高中生文学常识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中生文学常识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

先说一下语文。我的语基是70分满分，作文46分，总分是116分，是全级最高分。要想学好语文，基础知识扎实是关键。在学习中，我们要进行课前预习和课后复习。其中，预习要做到熟读生字，背诵解词且初步理解课文。例如《社戏》一课，我预习时会先标注生字，划出重点解词并背诵，然后读懂课文，根据工具书理解课文大体意思，琢磨语句中的修辞、人物形象等。而复习，不需要特别细致，但是要把当天学习的内容大体过一遍，要清楚自己每堂课学习了什么。还是以《社戏》一课为例，复习这课时我会在脑海中做一个知识梳理，将主题思想、内容归纳、人物形象、课后练习、生字解词等内容逐个复习。在考试前，我们要像平时复习一样，按照老师的要求进行全方面复习。先确定自己的基础知识没有问题，再准备课内阅读理解和作文。在作文方面，就是多读、多练、多积累，并且学会将积累的好词、好句应用到自己的作文中。平时写作文时，我一般会先列提纲，，明确主题和素材，然后打草稿，构出大体轮廓，最后再誊写在本子上。之后，我会对自己的作文进行赏析，找出其中的优点和缺点，这样有主意自己的作文水平的提高。还有，考试前要将自己写过的优秀的作文以及好的素材梳理一遍，进行分类，思考一下每个素材能够应用到哪类作文中。

再说一下数学。本次考试中我的数学分数是116，全班最高分。说起学习数学的经验，我每次都会强调的就是上课听讲。数学是理科，需要背诵的东西不多，上课听讲尤为重要。在此我介绍一下自己认真听讲的方法：课堂上一定要跟上老师的进度，对老师提出的问题快速思考，积极发言，大脑不停地思考，就不容易分神。上课时，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老师的节奏，对不会的地方进行标注，课下弄懂。再者，老师要求背诵的数学定理、公式一定要记熟，并且要灵活运用。例如本次试卷中的第21题，已知长方形纸片的长、宽，将纸片沿一线折叠，求重合部分的面积，就需要我们灵活运用折叠、全等、勾股定理等知识。

最后说说英语。我的英语成绩是120分满分，我个人认为，英语是三门主科中最容易的学科。要学好英语，就是“勤背”加上“理解”四个字。首先，要将单词全部掌握。我个人背诵单词是靠音标记忆：例如“cat”这个单词，字母c发/k/的音，字母a发/æ/的音，字母t发/t/的音。这样，根据单词的读音就能拼出这个单词。此外，我们要将课文、句型背熟.背诵时要理解着背，绝对不能死记硬背。例如背诵“Whatis your name?”每个单词的汉译分别是：什么，是，你的，名字，再调整一下语序就是这句英文的翻译了。最后说一下阅读理解，有能力的同学要多阅读英文文章，增加自己的词汇量，有利于做课外的阅读理解题。

篇（2）

一、领导小组

组  长：温在权     

副组长：吴向群  黄明东  黄晓杰

成  员: 潘怡红  陈 泽  李晓淼  李 隆  叶 熙  叶 彬  任大卫  于传贺  

二、特长生招生计划：

 

 

面向全市

面向市区

 

 

定向运动

 

3

25人（含足球单列4人）

具备以下条件之一：（1）具备国家二级运动员及以上运动等级证书；（2）2018-2020学年浙江省、温州市定向运动比赛，集体项目前6名、个人项目前8名获得者。（3）2018-2020学年浙江省、温州市田径运动比赛短跑项目个人前3名、中长跑项目（女800米、男1500米及以上）前8名获得者。

备注：男女不限，同等条件女生优先。

游泳

5

 

具备以下条件之一：（1）具备国家二级运动员及以上运动等级证书；（2）2018-2020学年省运动会游泳联赛、市中学生体育节游泳比赛集体项目前8名、个人项目前8名获得者。

备注：至少2名女生，女生优先。

声乐

2

 

具备以下条件之一：（1）2018-2020学年浙江省、温州市中小学生艺术节声乐、合唱比赛，市级一、二等奖或县级一等奖及以上获得者；（2）2018-2020学年浙江省学生艺术特长水平测试声乐类A、B级获得者。

器乐（键盘手或鼓手）

 

1

面向市区（含鹿城、龙湾、瓯海、洞头、浙南产业集聚区）招收键盘、爵士鼓特长生。具备以下条件之一：（1）2018-2020学年浙江省、温州市中小学生艺术节器乐比赛，市级一、二等奖或县级一等奖及以上获得者；（2）2018-2020学年浙江省学生艺术特长水平测试器乐类A、B级获得者；（3）中央音乐学院七、八、九级证书获得者。

美术（含非遗）

5

2

具备以下条件之一：（1）2018-2020学年浙江省、温州市艺术节绘画、书法、篆刻、剪纸、摄影、设计、立体造型等比赛，市级一、二等奖或县级一等奖及以上获得者；（2）2018-2020学年浙江省学生艺术特长水平测试美术类(含书法、篆刻、剪纸、设计)A、B级获得者。

科技

 

3

2018-2020学年浙江省、温州市科技节、信息学奥林匹克联赛、机器人大赛、网页大赛、创客大赛，一、二等奖获得者。

男足

4（其中守门员1名）

 

具备以下条件之一：（1）国家二级运动员及以上运动等级证书；（2）2018-2020学年温州市直中学生体育节足球赛前8名（主力队员）；（3）2018-2020学年温州市中学生校园足球联赛团体前8名（主力队员）。

三、报名对象：

品德良好，具有一定体育、艺术、科技特长，综合素质评价测评等第须达5B及以上的2021年初中应届毕业生。

四、报名流程：

1.符合报名条件的考生登录网站 gzzs.0577en.com/(温州市教育局直属普高招生掌上通)——市区特长招生——我要报名——注册——填报个人相关资料。建议使用谷歌浏览器打开网页。

2.报名时间：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）

  3.每位考生最多报名参加2所省二级特色示范校特长生考试。

五、报名咨询：

学校地址：温州市鹿城区兴海路81号      

学校网址：wz14g.wzer.net/             

咨询电话：0577-56683079  0577-56683072  联系人：叶老师  朱老师

 （周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）

六、专业测试要求：

    测试时间：5月29日（周六）

测试办法：根据中招办统一制定的各项目《测试办法（细则）》进行，《办法》将于5月18日前公布于校园网。

七、录取办法:

    1.5月下旬完成考生专业测试后，学校公示测试成绩排名并在一周内完成预录取和备录取，预录取和备录取名单在本校校园网公示三天。每个考生只能被一所学校预录取或备取。

    2.中考成绩公布后，所有预录取和备录取考生在一天之内将自己的中考成绩单原件及复印件送交温州市第十四高级中学教务处，不按时递交视为自动放弃录取资格。

本方案解释权归温州市第十四中高级中学特长生招生领导小组。

 

温州市第十四高级中学

篇（3）

生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：

摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。

一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来。像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美丽的外表，就是它的四肢可以转动。它有许多种不同式样的服装，我可以任意搭配。它那头美丽的长发可以随意编出不同的小辫。珍妮娃娃不仅培养了我的审美能力，还使我变得更加有爱心了。

我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。

二、引导学生写真话，表达真情实感

文章合为时而作，文以载道，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立为用而学的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：有所为而作。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决为什么写的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

三、鼓励学生写想象中的事物

作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。

我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。

篇（4）

营造以学生为主体的高中语文课堂，应该是我们极力的追求和目标。

教学局面的改变，最终体现在学习主体学习意识的变革，而这样的变革的源动力必须自教师的变革出发。面对灵活创新的高中语文教材，我们唯有不断改革教法，形成以学生为主体的语文教学模式，竭力培养学生的学习意识。

一、以学生为主体是有效教学的厚实土壤

教学有效性研究，源于二十世纪西方教育科学化运动。在美国行为主义心理学影响下，教学的有效性日渐引起广泛关注。

行为主义教育者认为，教学由外部世界（课本、教参、教具等客观教学设施等）的物质条件、内部的心理世界（师生的认知、意识、情感、愿望等）的精神活动状和行为世界（如课堂问答、阐释理解、辅导练习等）行为过程确定的三位一体的系统。研究发现，教学行为对教学效果的影响最为重要。有效的课堂教学应体现经过教师一段时间的教学后，学生知识和能力的改变：学生有无进步，这包括知识技能层面的进步，也包括心理健康层面的改善。

换言之，有效课堂并不是指教师有没有完成教学内容或教得是否认真，而是指学生学到了什么，是否可以主动学习。

二、互动性原则凸显学生主体

为同一个目标，不同的老师采用各具特色的方法，这就是教学艺术。教学是个互动的过程，师生互动是学生主体性的表现。

营造以学生为主体的语文课堂，就要打破传统的“教师独白”，形成良性的“师生”“生生”交互的局面。教师应根据教学内容选择教学方法，而这些方法的有效性在于学生是否开始参与学习，学生的思维能力是否得到发展，学生是否已经开始去学着发现问题和解决问题。教师的任务不只在完成自己的原定计划，而是在能否及时调整策略，引导学生不偏离学习方向，又能让学生乐于活动，获得体验，真正体现“以生为本”的精神。

学生的主体性是一种有效的结果。不要为了互动而互动，为了启发而启发。体现学生主体性的互动最好给学生分组活动，让学生相互配合，促使学生全体参与。

三、自主学习能力是学生主体性的本质

营造以学生为主体的课堂，提高学生的自主学习能力，与对学生课堂以能力培养分不开。学生能学习自主了，教师就可顺利地组织学生学习，学生也可以及时理解老师提供的学习资源，把精力放在简化利用资源所需要的思考过程上。

结合高中学生特点，要提高效率，培养学生自主学习能力，需要教师在教学中经常给学生一些新鲜的感受与刺激，以促进对知识的理解和掌握，进而激发学习兴趣，引发思维。

教师精心设计的问题，可以促进学生思考，帮助学生由感性到理性，提高参与发现、分析和解决问题的能力。学生探索能力的培养不是一节课的效果，而是长时间付出后的收获。

四、科学的作业设置是提高主体性的重要手段

以学生为主体的课堂作业要让学生巩固所学，启发新思。我们的语文课堂，在作业设置上，必须考虑学生实际情况，结合授课内容精心设计。

首先，作业安排与布置应分层设置作业。应让每个学生都得到发展，设计时一定要根据学生的实际，设置好梯度：可以有大家都能完成的基础作业，也可以再有一定量的提高作业。有难度的提高作业并不要求每位学生都必须完成，但应是与下一步学习有关联的，完成作业的学生可以在之后学习的过程中有更大的收获，没能完成作业的同学也可以在之后的学习中慢慢理解这次的问题。这样的分层不仅提高了学生完成作业的效率，也在培养学生学习的延续性。其次，作业的安排与设置需要一定的新创。一个优秀的教师，首先必须是一个优秀的学生。在参考资料泛滥的当前情况下，教师要明辨优劣，要以课堂目标为指导，让学生练习到课堂任务需要练习的内容，确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，这才能形成有效作业。

当然，以学生为主体的课堂建设，是一个长期工程，需要教师在学生行为习惯的养成上艰辛的付出。或许，在一个短短的时期，我们还看不到课堂的结果，但在滴水石穿的努力下，一定可以看到转机与希望。任何专家也不可能通过某一节课就让我们现有的学生产生极大的改变，“速成”不是教育，只是对学生不负责的广告，是没有深入理解“学生主体性”的表现。建设以学生为主体的课堂，需要的是我们教师长期不懈的辛苦付出。

总之，以学生为主体的课堂建设是以个教育界严肃的课题，是作为教师的我们的追求和目标。新课程改革的铺开，改变了学生学习方式，更改变了我们教师的思维模式，为我们的课堂教学点亮了一盏不熄的明灯。因为新课程下的课堂教学的丰富多样性，我们更要认识到，教学的关键不在于形式，只要对教学有益，都应去尝试。以学生为主体的课堂建设过程，也是我们教师自身不断学习与提高的过程。教学相长，收获是给有心人的。

营造以学生为主体的高中语文课堂，我们，永远在路上！

参考文献：

[1]郑黎英.例谈学生课堂主体地位的确立[J].素质教育，2013，4.

篇（5）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求职业教育“要把提高质量作为重点……实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。对于我们高职院校会计专业来说，在贯彻工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式中做出了一些有力的探索，近几年我们组织学生到企业顶岗实习，总结出了一些经验和教训，在此特把学生实习中经常出现的问题进行总结探讨。

我们系会计专业学生大规模顶岗实习一般安排在大三上学期，实习单位与学生实行双向选择，通过面试、推荐等等途径进入企业顶岗实习。与我们校企合作的实习单位范围每年都在扩大，从地域上讲不限学校所在地，还有北京、青岛等地；从行业来说，因为会计专业的适应面广，涉及行业范围也比较广泛，有制造业，贸易公司，银行，税务，会计咨询公司，以及当地街道办事处等等可供学生选择。我们经过多年的探索研究，建立了校企合作理事会，有比较成熟的学生实习基地，也有正在建设中的实习实训场所。

由于会计业务一般涉及各单位的商业机密，一个企业能够提供的实习岗位有限，所以学生顶岗实习岗位并不仅仅限于会计核算、财务管理岗位，还有相关相近的经济、管理等岗位供学生选择。如果学生自己或家人可以联系到比较满意的会计专业实习岗位，也可以在专任教师的指导下自主实习。我们充分尊重学生的意愿，充分调动各方面积极性，充分发挥相关各方面的资源优势，努力贯彻实施“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，目的就是提高学生的职业竞争力，尽早融入社会各行业各岗位，提高就业水平，适应社会需要。

校外实习是提高学生技能水平和实践能力的最直接而有效的途径。尽管实习前的组织管理已经解决了学生们的心理适应和岗位适应问题，但是通过近几年的大学生实习管理发现，在实习中还存在一些普遍的问题需要解决，只有解决了这些问题才能真正实现顶岗实习的目标，提高学生职业竞争力。

1 企业与高职院校实施校企合作的积极性问题

目前的企业特别是一些中小型、私营企业普遍追求利润最大化，企业在接纳高职院校学生实习期间发生的关于企业商业机密问题、实习学生培训费用问题、企业实习指导教师费用问题等实际问题没有具体的法律法规保障，学校和企业只是协商解决，企业参与校企合作的积极性受到很大影响。比如，我们的学生在某记账公司实习期间，对于涉及企业核心业务的工作企业一般不会交给实习生去做，学生们大多只是跑外勤，打打杂，看看账本等，企业指定的实习指导老师因为还有自己繁重的工作任务要处理，并且指导费用较低或无法落实，致使老师指导实习的积极性不高，学生们很少能够学到核心业务的处理。学生们实习中的工资也不高，加上长时间得不到有效的业务指导，容易懈怠，继而影响实习效果。而国外学生在实习中的工资是比较高的，且有法律保障，校方还会为学生减免一部分学费，学生们的积极性较高。

2 高职大学生在顶岗实习期的安全问题

高职大学生在顶岗实习期的安全问题凸显。例如实习学生和教师的安全培训、劳动防护费用问题，实习学生的工伤保险和意外伤害保险费用问题。没有这方面的法律法规，对于学生实习期间的工伤事故或者意外伤害，目前我国尚没有相关法律法规的保障依据，很容易影响企业的校企合作积极性。事故发生后对于学生、学校和企业三方责任认定也不好划分，容易产生经济纠纷。我们顶岗实习的学生曾经发生过意外，一个女学生在实习工作中不小心伤了脸，幸亏不太重，当时企业老板私人积极处理了这件事，我们也耐心抚慰学生，最后妥善处理了这事。想想也后怕，学生没有工伤保险和意外伤害险，万一伤重了怎么办？所以建议学生实习中要买意外伤害险和工伤保险，希望国家相关部门也能予以重视。

3 学生职业精神和职业素养缺乏

会计专业职业素养养成很重要，它包括：良好的职业道德和严谨的工作态度，较强的专业素质，良好的人际沟通协调能力和勇于创新的精神等等。学生们顶岗实习中应该注重职业素养的养成。

但是实际工作中我们发现很多学生专业胜任能力不够，综合素质需要提升，创新能力和持续学习力要培养。有些学生专业胜任能力差，比如在具体的收银等岗位上班的学生业务不熟练，工作中出现错误，有长、短款发生，经济上也蒙受损失。另外，我们在实际工作中发现，学生们的沟通效果不好。对内部、外部、对上级主管都需要良好的沟通交流。沟通能力很重要，沟通应该有效、回复及时。面对不同的沟通对象，能够选择合适的沟通方式，明白沟通的基本要素：表述、倾听、反馈。沟通能力的培养也应该落实到平时的教学过程中。作为准职业人，学生在具体岗位上实习，不仅要完成具体工作任务，还应该注重思考、创新，在工作中学习，在学习中工作，只有这样才能真正提升自身综合素质，养成良好的职业素养，为就业打下良好的基础。

4 部分学生实习中角色转换太慢

实习学生岗位适应能力差，缺乏吃苦耐劳精神，工作积极性不高，再学习能力弱。

有的学生通过双向选择确定了实习单位后，在单位分配的岗位上真正顶岗实习起来，与之前在学校时自己所描绘的情景不符，心理落差很大，加上单位安排的工作可能重复性、简单性劳动过多，所以在岗位上容易发生人际冲突，情绪烦躁，调动岗位要求频繁，工作效果不佳。他们更加没有兴趣去研究业务，提高工作技能。

这类学生需要在实习前参加实习就业指导，多了解从学生到社会人的角色转变需要具备的素质，做好心理准备，学校还应对其进行爱岗敬业教育，使其较快实现由学生到准职业人的角色转换。

5 学生实习成绩及整体实习效果的评价问题

学生顶岗实习整体系统的最后一环，是对学生实习成绩及整体实习效果的评价，这是对本期实习结束的总结，也是下一期学生顶岗实习管理的参考。成绩评定一般由企业和学校实习指导教师共同进行。由实习指导教师根据学生的实习表现、实习日记、实习报告等综合评定其实习成绩。实习成绩评定采用五级分制，即优秀、良好、中等、及格、不及格。

现在的问题是实习效果评价系统的设计还需要更加完善，应该采用“过程+结果”的实习考核方法，从而使评价更加科学、客观。本环节做好了，才能使实习管理更加完善，一方面提高学生们实习的积极性，一方面及时吸取实习中的经验教训，及时学结，实现我们高职院校“校企结合，顶岗实习”的培养目标。

另外，我们可以召开顶岗实习交流总结大会，通过总结交流评价，有助于毕业生提升综合素质，并可以对大二的学生开展实习前教育。

以上是在我们顶岗实习指导过程中发现并总结出的常见问题及一点思考，希望能够得到相关方面的重视，并得到及时的解决，使高职学生的顶岗实习真正达到预定目标，提高大学生专业技能和实践能力，培养职业精神，提高职业竞争力，为社会经济发展提供合格的技能型人才和有创新精神、持续发展的人才。

参考文献：

[1]刘明生，王玲，李建华.论高职校企合作长效机制的构建[J].教育与职业，2013.1（2）.

[2]张三月，王华，庞洪秀.高职会计教育校外实训（实习）基地管理初探[J].中国乡镇企业会计，2009.12.

[3]孙吉春，刘凤.高职院校学生顶岗实习存在问题及对策研究[J].价值工程，2010（22）.

课题项目：

篇（6）

母爱,世界上最伟大的东西，其实也是最容易失去的东西，我们却不会好好珍惜它。它一点点失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回过头来看看，你浪费了那么多。读完狼王梦后我就更明白母爱的伟大了。

狼王梦这本书讲述着一位狼母亲名紫岚，为了实现丈夫想当狼王的梦，一起准备了两年。但是这两年的心血只是因为一只野猪，毁了，丈夫黑桑死了，被野猪刺穿了额头，这让黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑为什么死不瞑目，只有紫岚知道，只有紫岚明白黑桑的心但是黑桑为紫岚留下了狼种，它们可以帮黑桑完成狼王梦。紫岚在危险之中生下了五个狼崽，四男一女，紫岚为了培养它们而付出了所有青春，但因为种种原因，紫岚辛辛苦苦培养出来的狼种一个接一个的死去，其中一个狼崽就是因为一只鹰。最后只剩下一只母狼崽，紫岚把所有希望寄托在母狼身上，虽然母狼不能当狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的时候那只杀害紫岚的孩子的鹰又来了，紫岚为了黑桑的狼王梦，为了子孙后代，与那只鹰同归于尽了，鹰的翅膀竖在哪儿就像紫岚的墓碑。

篇（7）

首先，学生的语文基础薄弱，在应试教育的影响下学生的语文学习重知识而轻基础，普遍存在书写不工整、错别字、病句等问题。其次，学生的语文知识面狭窄，受到课业繁重、自由时间少等多方面因素的影响，高中生大多致力于对教材知识的学习而很少进行课外阅读，视野不开阔、知识积累不足使得其语言文字匮乏，阻碍了思维能力与创新能力的发展。最后，学生的表达能力较低，交际圈的狭小使得高中生无法得到良好的语言表达锻炼，大多数高中生都存在口头表达能力、书写表达能力低下的现象。

二、新课标下强化高中语文素养教育的策略

1.采用诵读教学

文章的诵读是促使学生了解作者思想并产生共鸣的有效途径，在作品的反复诵读中学生的情感会得到良好的激发，更好地感悟文章的思想感情与文字魅力。教师在诵读时可通过语调的变化来带给学生韵律感与节奏感。例如，在讲解人教版高一语文的《琵琶行〈并序〉》时，教师可以根据作者描绘音乐的低沉、昂扬等抑扬顿挫地诵读“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”等，使学生在享受美的过程中实现语文素养的提高。

2.讲解文学常识

文化常识的讲解能够帮助学生理解文章的含义并获得丰富的文化底蕴，让学生在启迪中实现道德情操、语文修养的升华。例如，在讲解人教版高一语文《鸿门宴》一文时，学生对作者详细介绍每个人的座位感到困惑，此时教师便可以向学生讲解固定身份的尊卑与座次之间的关系，在深化学生对文章的理解时也丰富了学生的文化积累。

篇（8）

值得注意的是，新大纲在写作发展等级要求里对“深刻”的要求增加了“观点具有启发作用”，这显示对文章本身功能的重视。文章并非是自己写给自己和老师看的，文章具有很重要的社会功能。文章的观点要能对他人具有启发作用，能激浊扬清，促使社会进步。在“丰富”的要求里增加了“论据充实”，显示了对高中生写议论文的明确要求。近几年由于作文“文体不限”，许多考生大写散文或记叙文，议论文有所弱化，看来要引起注意。

还有一点需要提醒，新大纲规定作文中“每一个错别字扣1分，重复的不计”，平时不注意书写正确的考生需要格外注意了。

关键词二：探究能力。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。

2007年大纲在2006年大纲的基础上，由五种能力增加了一种“探究”而成为六种能力，跟新课程要求接轨。2007年大纲将“鉴赏评价”与“表达应用”的位置作了互换，“鉴赏评价”在前，“表达应用”在后，先阅读，后表达，更符合认知规律。

关键词三：现代文阅读。2007年考试大纲对考试内容分为“必考”和“选考”两部分。“现代文阅读”在必考部分要求阅读论述类和说明类文章。在选考部分要求阅读文学类文本和实用类文本。而06年大纲笼统地要求阅读社会科学类、自然科学类文章和文学作品。这样安排必然会体现在将来高考命题上。新大纲在必考现代文阅读部分还删去了“鉴赏评价”，而在选考的文学文本和实用文本部分提出了“鉴赏评价”的要求。

关键词四：古代诗文阅读。2007年新大纲将“名句名篇”安排进“阅读古诗文”部分，因为“名句名篇”是中国古代的名句名篇，这样安排，范围更加明确。而且，不再提出“识记文学常识”的要求，这就意味着“识记中国重要作家及其时代和代表作”“识记外国作家及其时代和代表作”“识记文学体裁常识”不再纳入考试命题要求。这样处理，比较符合中学语文教学的实际情况。以往考“文学常识”，往往比较多地脱离了教材的实际，也超出了中学生阅读的实际范围，加重了考生记忆的负担。

关键词五：语言文字应用。2007年新大纲将2006年大纲“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，这样改动使表述更为准确。事实上，高考试卷语言文字只考应用，不考知识。2006大纲的要求是“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”，2007大纲改为“正确、准确、有效地运用语言文字”。除此之外，新高考大纲对识记字音的要求增加了“常见字”的限制，“常见字”的范围一般在3500字左右，范围大大缩小。考“现代汉语普通话”的字音，也就意味着不考古代汉语中的那些字词。读准“现代汉语普通话常见字的字音”是为了准确地进行口头语言表达和交流。常见的修辞手法要求掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问，其中，反复是新加进去的。

篇（9）

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的导入式教学，主要表现为生物教师对高中生的启发与引导，学生们在教师的课堂讲解或课堂活动的互动中，逐步加强对新课程学习和探究的欲望。一般情况下，高中生物的导入式教学，与单一的文科或偏文学科的导入教学不同，往往会呈现文科和理科合二为一的教学表现形式。学生们在教师的导入教学中，一方面既被调动了学习新课的好奇心，另一方面也能够进一步感受生物学科学习的乐趣。所以，生物学科的导入式教学，需要生物教师和高中生双方的共同配合和互动，并在此基础上逐渐发现课堂教学的问题，进而完善教学的内容以及教学的形式。根据自身的教学经验和教学实际中遇到的案例，笔者认为，针对高中生的生物学科的导入式教学，主要可以从以下几个方面加以实施。

1.视频导入教学

高中生对生物学科知识的初步积累，主要是从初中生物课堂上获得的，而初中阶段的学生对生物知识的掌握还只是停留在比较简单的表层，属于知识的认知阶段，只需了解即可。但是对高中生的生物学科知识的教学，生物教师就需要根据教学大纲制定出相对完整的教学目标，指导学生们在高中阶段学习到较为丰富的学科知识。在新媒体教学技术的支持下，为了一开始就激发学生对生物学科学习的兴趣，生物教师可以采用视频导入教学的形式，鼓励学生们从多样多彩的视频中学习生物常识，并带着问题进行深入学习。

首先，对高中生进行视频导入教学，生物教师往往需要在课前做好视频的搜集和整理，尽量以最短的视频播放时间为学生们提供直接而有效的视频导入效果。这是视频导入教学的关键阶段，需要生物教师专业的生物知识和课堂教学的经验。生物教师只有做好对视频的搜集或制作，才能为学生们提供专业的教学导入资料，进而为课堂导入做好材料准备。例如，生物教师在教授细胞类章节内容时，可以根据教材内容和网络资源合理编排或选择导入教学的视频，这类视频的选择和编排既是对教师教学能力的考验，同时也能够进一步锻炼和提高。高中生物教师合理的利用现代教育技术，继而为更高水平的课堂教学提供实践机会和基础。

其次，高中生物教师在完成对相关教学导入视频的选择和导入之后，往往还需要注重此类视频导入教学的形式和方法，尽量避免视频教学中出现的问题，或者针对视频导入教学中可能出现的问题提前做好准备，同时对课堂教学中可能发生的意外状况预备处理方案。例如，生物教师在进行视频导入时，不仅要要求学生从视频中发现相关的生物现象或问题，还应该注重在导入中发挥课堂教学的主导作用，鼓励学生们透过视频发现视频背后的本质现象。另外，生物教师还应该关注部分学生由于视频导入的教学，过分关注视频的形式，而造成对课堂教学内容的忽视，这是生物教师应该及时予以及时指正的。

2.课堂实验导入教学

对生物学科的导入教学，除了借助现代教学媒介进行的视频导入方式之外，生物教师还应该从生物学科的特点出发，进行相关课堂实验导入的教学。学生们透过生物教师的这种实验导入教学，一方面会直接感受到生物学科的实验性，另一方面也会表现出对课堂生物实验观察的强烈好奇心。具体来说，生物教师的课堂导入教学可以分成两个部分。

首先，高中生物课堂的实验导入教学，需要生物教师在课前做好相关章节内容的配对选择。考虑到生物学科实验内容的难易度与实验失效的可能性，生物教师往往需要根据教材内容进行实验导入的选择。一般情况下，生物教师所选择的生物实验导入的内容，会倾向于耗时少、实验成功率高、实验要求低等特点，这在一定程度上可以保证学生对生物实验的学习兴趣，同时也能够提高教师课堂教学的效率和质量。例如，生物教师在进行细胞观察、DNA的粗提取与鉴定、植物芳香油的提取等此类章节内容的教学时，就可以选择不同程度的实验进行导入教学。

其次，高中生物教师在实验导入的教学中，应该注意方式和方法，尽量鼓励学生以教学活动的主体形象，参与到课堂的实验中。高中生在初中阶段已经接触和学习了简单的生物知识和实验常识，因此，生物教师在进行课堂实验导入的过程中，学生们可以通过视觉、听觉、触觉以及嗅觉观察和体验整个实验导入的过程。这既是对学生生物实验能力的初步锻炼，同时也能够在一定程度上激发学生生物实验的兴趣，从而将兴趣与能力巧妙地安排在课堂导入教学中。

3.实地考察导入教学

上述两项生物学科的课堂导入教学，主要发生在课堂上。除此以外，生物教师的导入教学，还可以要求学生们在课堂以外以实地考察的形式，直接体验自然界中的各类生物变化和活动现象。学生们一方面可以从实地考察中发现和收获课堂教学中不能活很少得知的生物常识，另一方面也能够间接表现生物导入资料的真实性。

篇（10）

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)14-0103-02

文学经典是人类知识的宝库,蕴含着人类一切文明的精华,以其独特的魅力滋养着一代代人的精神世界。在高中阶段,高中生正处于青少年期,是增长知识以及人生观、价值观形成的重要时期,借助文学经典对学生的健康成长进行指导是高中语文教育的任务之一。高中的语文教材中选取了古今中外的众多文学经典篇目。学生在语文课上受到良好的文学经典的陶冶,但是在课外,由于时间和兴趣等多种原因,学生更喜欢读娱乐杂志、漫画、科幻小说等既快捷又有趣的文字,没能把文学经典延伸到课外。面对这样的现状,我们应该寻找其中的原因,了解学生的心理需求,在课堂上阅读文学经典的基础上,为学生的课外文学经典阅读指明道路,让学生充分利用好课外时间,把文学经典植根于学生的意识深处。

一、文学经典与高中语文教育

语言的产生是人类发展史上的一个标志性的事件。语言的产生使人类有了自己的文明,人类运用语言记录了人类发展的思想史、文明史,为后人留下了丰厚的经典文本。这些经典文本是经过世世代代的人类所检验的,是能经得起岁月的淘洗,在人类发展史上具有永恒的价值。赫钦斯说过:“经典著作乃是每个时代都具有的当代性的书籍。”阅读经典是每个人精神成长史中必修的一门学问,只有经过经典的涵养,人才能认识世界、认识自身,才能造就高大的灵魂。

高中生正处于增长知识的重要时期,也是人生观、价值观形成的重要时期。文学经典的阅读不仅是获取知识的重要途径,而且是一个人精神成长的起点,可以丰富人生经验,影响人的个性人格,是贴近生命、融入血脉的精神享受。托尔斯泰曾经和日本作家德富芦花探讨过文学经典与灵魂塑造的关系问题。他用手杖在地上划了一个圆,又在圆里画了三条线。意思是:真理永远是浅近的,就像悬在每个人头上的太阳,把光和热带给你;圆里的三条线是同情心、正义感和斗争性。这就表明了经典文本对人类灵魂塑造的重要作用。真正的经典是作者灵魂的写照,作者把鲜明的人物形象展现在文本中,用于照射出读者的心灵世界,使读者的心灵得到净化。处于青少年期的高中生,人生观、价值观还不确定,需要教师的正确指导,因此语文教学就成了学生能否正确对待经典,能否借助经典塑造灵魂的关键。

二、高中生课外文学经典阅读的现状调查

高中阶段的学生要学习许多学科的知识,紧张的学习之余没有多少时间可以自由支配,语文课是学生接触文学经典的主要途径,教师在教学中帮助学生了解经典、解读经典,为学生增长知识、涵养精神提供了巨大的帮助。但据某些调查显示,70%的学生没有在课下阅读文学经典的习惯。学生课下阅读的通常是娱乐新闻、体坛快讯、漫画等表面上看更简单有趣,更能吸引学生眼球的图文并茂的作品。这些东西显然是学生枯燥紧张的学习生活的调味剂,并不能给学生带来如文学经典般原汁原味的营养。还有一部分学生沉浸于一些新生代的文学作品,如郭敬明、韩寒等的小说作品,这些显然是迎合了高中生的心理特点,也不能给学生正确持久的灵魂导向。只有少数几个学生喜欢阅读文学经典,但是迫于学习压力不得不放弃,或者囫囵吞枣式的粗读一遍,也不能满足自己的文学理想。

基于以上高中课外文学经典阅读的现状,正确引导学生充分利用宝贵的课外时间有效的阅读文学经典尤为重要。要使学业非常紧张的高中生得到良好的文学经典的侵染,就必须指导学生有效阅读经典,利用有限的时间阅读最有价值的文学经典。

三、高中生课外文学经典阅读缺失的原因分析

从以上现状来看,高中生课外文学经典阅读的状况不容乐观,是文学经典抛弃了学生,还是学生抛弃了文学经典?我认为,这与高中生的学习特点、教师的引导和大众传媒的导向都有关。

(一)紧张的学生迫使学生放弃了文学经典

高中时期学生把所有精力都放到学习上,学习时间又被分配成多门学科,学习语文的时间都被限定在语文课上,课下时间学生都用来背诵老师讲解的知识和做练习题,如果花很长时间阅读经典就浪费了许多时间,相形之下学生都会选择更快捷的记诵法来提高自己的成绩。仅有的一点点课外时间学是都用来浏览娱乐、体育新闻,这些多彩的画面能放松学生紧张的神经。

在语文课上讲经典时出现了许多无奈的事情。高中语文教材中选取了《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》这篇课文,由于学生没有对《红楼梦》的知识积累,很多学生不知道林黛玉为何进贾府,更不能了解整部小说的真正内涵。虽然背诵老师讲解的知识能快速提高成绩,但语文考试中越来越重视自主性阅读,学生知其然不知其所以然,阅读能力没有得到真正的提高。再紧张的学习也不应该放弃对文学经典的品读,文学经典给人的力量是持久的、永恒的,有了文学经典的滋养,学生的阅读水平、人格魅力都会提高。

(二)教师的引导失误

语文课是学生接触文学经典的重要途径,也是学生进入文学经典神秘庙堂的钥匙。但语文课堂教学并不能涵盖所有的文学经典,在语文教材之外还有许多值得学生仔细品读的文学经典。教师在教学中应该起到一个引导作用,在课堂上吸引学生的阅读兴趣,把学生阅读文学经典的热情燃烧到课外。但是我们非常遗憾的看到,语文教师在语文课上枯燥的讲解并不能引起学生对文学经典的兴趣。当今的语文教育虽然摆脱了传统的填鸭式教学方式的束缚,一些新的教学方法、教学模式花样翻新,但是教师仍未改变在课堂上的话语霸权,教师的一言堂在表面上已无影无踪,但实际上学生仍然处于教师解读的统治下。学生是隔着教师看文本,就好像隔山看海,已无原来的气魄。所以,在语文课堂上,学生只是教师解读的接受者,没有自主性,也就失去了对文本的兴趣,更不用说把文学经典阅读延伸到课外。学生对文学经典不感兴趣,教师即使布置学生课下阅读经典,学生也只是当作作业来完成,不能深入地阅读,也就无法进入文学经典的意义世界。

四、大众传播媒介的误导

随着电子科技的发展,大众传播媒介迅速进入现代人的视野,这种快餐式的文化消费方式受到多数人的青睐。许多文学经典被拍成电影、电视剧,几十万字的文字被压缩成几十集的电视剧,还有网络小说、绘图形式的文学、时尚阅读等等相继出现,丰富了人们的视界,给当今社会带来前所未有的冲击。高中生处于青少年期,正是接受新事物最快的事情,大众传播媒介的方便、快捷、多姿多彩更是深受高中生的喜爱,他们自然想放弃冗长的文学经典,寻求更快速形象的阅读方式。

大众传播媒介的出现不能不说是人类历史上的一件大事,使人类的信息更加便捷,丰富了人类的精神世界,但比之文学经典,只能算是快餐,不能像文学经典一样给人带来丰富的营养。当《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等被搬上荧屏后,人们都争相收看,有些人还买来原著细细品味。这也可以当作是传播经典文化的一种方式。但如果在阅读文学经典之前先看了影视作品,就会被先入为主的影视作品所牵制,再阅读文本时已经没有了原来的期待视野。更有甚者,有些电影、电视剧为了吸引观众的眼球,把原著改编的面目全非。高中生的分辨能力还不是太强,如果接受了错误的引导,对学生未来的发展会很不利。

五、高中生课外文学经典阅读的实施策略

高中生课外文学经典阅读的实施不是一件容易的事,教师是学生接触文学经典的介绍者,教师的正确引导会对学生的阅读起到关键作用。大众传媒对学生也起到导向作用,正确的引导也会使学生喜欢上文学经典。阅读要和写作结合,两者互相促进才能促使学生爱上阅读文学经典。

(一)教师的正确引导

语文教学是一门艺术,教师特有的魅力对学生的语文学习起到重要的作用。教师首先是一位博学者,要精通许多文学常识,其次要懂得语文教学的艺术,还要用自己的“书缘”感染学生的“书缘”。语文课堂是教师对学生进行经典教育的只要途径,在教学中教师的一言一行都关系到学生的学习兴趣。如果教师以自我为中心总揽大权,必然造成学生的依赖心理,只等着教师的解读来背诵。语文学习是一件非常有趣的事,如果学生能真正的进入文本的意义世界,能想象出文本的情境,无需教师的解读学生也会理解文本。学生都非常喜欢知识面宽,在课堂上旁征博引、神采飞扬的老师,老师的活力会感染学生,使学生情不自禁的就进入了课堂情境。语文学科本身就是一门博大精深的学问,如果只按教材中的篇目来教,就会使学生如井底之蛙不能看见广阔的文学天空。

(二)正确使用大众传媒

大众传媒对人类的影响已经毋庸置疑,也对文化的发展起到巨大的推动作用。但较之经典文本还是不够持久深入,要想获得持久的营养,必须阅读文本。有些老师热衷于在课堂上借用荧屏上的形象勾起学生的学习兴趣,如在讲《林黛玉进贾府》时,教师直接把电视剧中林黛玉的形象放映到幻灯片上,学生头脑中林黛玉的形象就定格为演员陈晓旭的形象,再也没有想象的空间。殊不知,人人心目中都有一个孱弱多情的林黛玉形象,如果让学生先接触文本,每个学生心目中的林黛玉都是荧屏上的形象吗?

大众传媒有其缺点,但也有优点,它不能给人带来纵情想象的,却能可以引发人们阅读经典的兴趣。当百家讲坛易中天、于丹大放异彩的时候,经典著作的销售量也大幅上升。当电视连续剧《水浒》《三国演义》播放的时候,人们也在不停的讨论其中的情节。大众传媒是在普及经典知识,高中生在紧张的学习时间之余很有必要接触一些类似的大众传媒作品,以此引发学生阅读文学经典的兴趣。

六、读写结合激发学生阅读文学经典的兴趣

阅读和写作是语文教学的两根藤,互相缠绕,互相促进。阅读积累不仅提高学生的阅读能力,更能提高学生的写作水平。写作训练不仅能使学生学会写作的技巧,还能让学生体会到阅读的重要性。读诗会激发起学生心中的跳动的浪漫主义情节,萌发写诗的冲动;读散文会让学生学会欣赏生活对散文跃跃欲试。每读一部文学经典就会有许多感想,许多冲动,鼓励学生写下来,不论是读书笔记的形式,还是其他形式,都是学生真实的情感体验,都非常宝贵,你会发现,没读完一部文学经典著作,学生的精神世界就会又上一个层次。

指导高中学生的经典阅读,扩大阅读视野,不仅仅是学习语言知识,发展思维能力,重要的是丰富情感世界,涵养人文精神,建构精神家园。阅读经典就如站在巨人的肩膀上看世界,站的越高看得越远。文学经典对高中生的人生观、价值观的形成都起到不得替代的重要作用,文学经典以其够重的文化底蕴滋润人的灵魂,构建人的精神家园。在忙碌了一天之后,在沉沉的夜色下,挑一盏孤灯,或伴一杯香茗,细细阅读是多么美好的一件事啊!

参考文献