授课情况总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇授课情况总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

教学反思是指教师在每一次或每一门课程授课活动后，结合学生课堂反映，通过回顾、对比、总结等方式，对自己已进行的教学活动中成功之处进行肯定，不足之处进行分析并加以记录，从而提高教学效果的过程。教学反思是教学活动中非常重要而又常常容易被忽视的一个环节，许多教师只注重课前备课、课堂展开等环节，认为课堂授课结束后就完成了教学任务，对于授课后的教学反思过程却未能引起足够的重视。实际上教学活动的周期比较长，今天上课的内容，近阶段不会有重现该知识的机会，不可能只用大脑记忆的形式来总结教学的成败，必须坚持写好教学后记并进行教学总结和反思才能更好地积累教学经验，提升教学水平。

一、从自我提问中积累经验

自我提问是指在课堂授课完成后，教师对自己的教学活动进

行分析、评价和思考，以促进自身反思能力提高的过程。这一过程的展开要结合学生课堂反映来进行。如，在进行课前教学设计时，教师设计了一个认为学生应该熟知的例子进行类比教学，但在实

际授课中学生对类比例子的反映并没达到预期效果，教师在课后

就应该对自己进行提问“为什么会出现这样的问题”，问题在于类比例子设计得不够科学还是自己对学生已学习的基础知识情况了解不够，并及时与学生沟通了解，在确定原因后进行记录和总结，并举一反三地在后续教学活动中进行改正。同时也要对实际教学中学生反映比较好的亮点环节进行反思提问，思考“这些环节为什么学生反映较好”，把这些教学中的“灵光闪现”总结提炼，使之成为稳定的理，使以后的教学过程更加精彩纷呈。

二、从百家争鸣中记功忘失

每一名教师都有自己的教学特点和风格，教师应多观摩其他

优秀教师的授课活动并进行交流。在教学观摩中，教师应重点分析其他教师的教学设计和授课方法，对比自己的授课过程思考：他们为什么这样设计，这样设计对学生的理解和学习是否更有效，从他们的教学中我受到了哪些启发，如果我遇到偶发事件会如何处理

等等。通过这些对比和交流可以使教师更加深刻地归纳、总结出自己授课活动中是否存在误区、组织是否合理、训练是否到位、方法是否得当，也更容易以别人的授课活动为参照物，使自己得到启发，进一步拓宽教师的教学思路，使好的设计得以共享、好的方法得以推广，从而激活教师的教学智慧，快速提高教学水平，使自己的课堂授课更加从容。

三、从总结记录中不断积累

实践证明，教学活动后的及时总结可以极大地促进教师教学

水平的提高，避免教学活动低层级失误的重复出现。在每一次授课活动完成后，教师都应该进行落在字面上的教学后记，根据授课情况可长可短。主要内容在于回顾本次授课是否达到了课程标准的规定，自己的教学设计是否适合学生的思路，有哪些过程是本次授课的亮点，是否发挥了学生的主观能动性等等。这种总结可以帮助教师尤其是新任课的教师有针对性地分析出自己下一步教学需要改进的方向，归纳出教学对象的思考特点，在下一次教学时可以根据自己写下的总结查缺补漏，有针对性地修改教学设计和展开教

学活动，摸索出适合的教学方法，从而使教学更为合理有效。

教学活动对于教师和学生都是一个动态变化的过程，没有固

定的方法和套路可循，但是坚持教学反思并进行记录和总结，在很大程度上是提高教师教学水平的一条捷径。长期把教学反思活动落到实处，才可以及时发现自己教学中存在的问题和闪光点，好的方面加以肯定，使之形成稳定行为，不足之处思考原因，加以克服，可以使教学设计更加合理，教学活动展开更加自信，从而提高教学质量和教师自身的综合素质。

参考文献：

［1］李长伟.论教育理论与实践的本然统一.教育理论与实践，2003（03）.

［2］李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识.教育研究，2002（23）.

篇（2）

实践教学是巩固理论知识和深化理论认识的有效途径，是理论指导实践的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和操作技能的重要平台。实践课有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

一、充分的教学准备

实践课的教学特点不同于课堂教学，授课前教员要做好充分的教学准备工作，保障教学过程的顺利进行，教学准备的内容主要包括教学场所、教学器材和教学环节设计等。

1.教学场所

结合实际情况，实践课实施前教员要根据教学条件、教学内容及教学对象等合理地选择相应的教学场所，以利于教学器材的放置、操作使用及学员的学习为原则。

2.教学器材

“工欲善其事，必先利其器。”教学器材的充分准备是实践课教学前教员的重要工作，主要包括清点教学器材的数量和检查调试仪器设备的性能等，以保障后续教学的顺利实施。

3.教学环节设计

教学设计是教学实施的计划和依据，实践课教学具有综合性、多变性等特点，教学实施受教学场地、教学器材和教学对象等因素的影响，科学合理的教学环节设计是提高实践课教学效果的有效途径，教学环节设计内容主要包括教学目标及要求、教学重点及难点、教学内容引入方法、教学内容及时间分配、各知识点之间过渡衔接的方法、采用的教学方法等。

二、有效的教学实施

1.教学方法

实践课教学方法较多，教员要根据教学内容的特点，采取灵活多样的教学方法，例如：内容讲解―做法示范―体验操作―小结讲评式等，无论采用哪种方法，均以符合学员的认知规律和提高教学效果为目的。

2.教学形式

实践课的教学形式主要包括设备认知观摩和体验操作两种。设备认知观摩更注重教员的设备的介绍讲解；体验操作则注重学员对设备的操作使用，教员主要进行操作把关和问题解答。在实践课教学中教员要根据课程标准要求和教学内容特点选择合理的教学形式。

三、准确的教学总结

1.学习情况总结

篇（3）

挂牌授课制度是在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生自主选择教师。具体来说是同一学科、同一课程的授课教师，在同一时间、不同上课地点，针对同一层次的学生开展教学，然后由学生根据自己的判断，自主选择授课教师，选课学生人数达不到标准的班级，教师就会被淘汰。

挂牌授课制度的实质是将教师推向教学“市场”、挂牌“售课”的一种教学管理模式，是为维护学生求学的合法权益而在授课环节上为教师建立的一种特殊风险机制，其目的是促使教师从“以教为本”的观念转变为“以学为本”的观念。

二 我院挂牌授课的实践过程

为推动我院教学模式改革，提高教学质量和效果，广州城建职业学院从2014年开始在经济与管理学院试行挂牌授课制度，具体情况为：2014年上半年，选择了会计电算化专业的初级会计实务课程进行试点，试点涉及的班级包括2013级注册会计师方向的8个班，覆盖的学生数为413人，参与挂牌授课竞聘的教师有8人;2014年下半年，选择了纳税实务课程进行试点，试点涉及的班级包括2013级会计电算化专业的所有班级共13个班，覆盖的学生数为649人，参与挂牌授课竞聘的教师有12人。我们首先让所有参与挂牌授课班级的学生试听每个教师一节课，然后让学生自主选师，选师后学生人数达不到35人的教学班视为“落牌”停开，“落  牌”的教师被淘汰，而学生再进行第二次选师。

为了确保挂牌授课试点工作稳妥有序地推进，学院将挂牌授课的实施过程划分为五个阶段，即宣传动员阶段、竞争授课阶段、试听选师阶段、正式挂牌阶段和经验总结阶段。

第一个阶段为宣传动员阶段，这个阶段的主要工作是制订挂牌授课方案，进行宣传发动;第二个阶段为竞争授课阶段，这个阶段的主要工作是参与挂牌授课的教师选择一次课开展

说课竞聘，并进行录播展示;第三个阶段为试听择师阶段，这个阶段的主要工作是学生进行网上试听，然后选择授课教师;第四个阶段为正式挂牌阶段，这个阶段的主要工作是编制新班，正式挂牌上课;第五个阶段为经验总结阶段，这个阶段的主要工作是通过开展经验交流，进行挂牌授课的总结，从而不断提高。

经过总结，我们认为，我院挂牌授课试点工作之所以能达到较好的效果，应该主要基于以下五点经验：

1.高度重视，充分论证，慎重确定实施方案

为确保挂牌授课教学改革模式的成功，学校教务处、学院和教研室展开深度调研、进行充分论证和多次协商讨论，确定了挂牌授课的具体实施方案。

2.精心组织，大力宣传，奠定教改推行基础

为保证挂牌授课工作的有序进行，宣传动员阶段精心组织，召开了挂牌授课教师的动员培训会议和学工领导及挂牌授课班级辅导员的碰头交流会，进行了全方位的宣传动员，从而为教改奠定了良好的基础。

3.统一标准，统一进度，推行课程负责人竞聘

为统一同一课程的教学要求，开课前举办课程负责人竞聘活动，并要求课程组充分研讨后制定挂牌授课课程的标准，确定课程教学内容，统一课程的教学进度，统一命题考试和阅卷评分。

4.实时跟踪，过程监控，保证教改实施效果

为更好地了解挂牌授课教学改革实施后的效果，学院建立了挂牌授课班级信息管理员制度，并定期召开挂牌授课教师研讨会和挂牌授课班级学生代表座谈会，及时跟踪教学模式改革的效果并及时反馈。

5.定期总结，不断提高，完善教改实施模式

为不断总结挂牌授课教学模式改革的经验和教训，学院定期举办挂牌授课工作总结会，通过交流总结教改过程中的成功经验和教训，从而完善教改实施模式。

三 我院挂牌授课的实施效果

通过推行挂牌授课，我院已初步在开展挂牌授课的班级内形成了“学生乐学、教师乐教”的局面。具体体现在以下八个方面：（1）挂牌授课形成了一种竞争机制，让教师产生了压力与危机感，加强了教师的工作责任心  ，提升了教学水平;（2）挂牌授课为优秀教师提供了一个能够充分展示教学能力、水平及潜力的平台;（3）挂牌授课为课堂教学改革注入了动力机制，参与挂牌的教师会尽量去改变课堂教学的形式、方法和手段;（4）挂牌授课促进了课程组教学研讨活动的开展，在推行挂牌授课的过程中，教师们会面临一些新问题，因此需要课程负责人组织课程组成员进行研讨，找到最合适的解决办法;（5）对学生而言，挂牌授课让学生拥有了更大的自主选择权，调动了学生学习的主动性和积极性，课堂上师生之间更加融洽，互动效果也更好;（6）挂牌授课促进了整体教学质量提升和教学资源的优化配置，使得教学质量和教学效果大有改观;（7）挂牌授课为完善师资管理提供了一种有效的手段，挂牌授课可以为教师淘汰机制的建立提供合理的参考依据;（8）挂牌授课为完全学分制的推行奠定了基础，挂牌授课的学生自主选课和排课要求与完全学分制的学生选课和排课要求基本一致。

四 试行挂牌授课过程中面临的困难和解决办法

在试行挂牌授课的过程中，我们首先遇到的困难就是教师感觉压力大，不愿主动参与挂牌授课。针对这种情况学院一方面进行多方沟通、多方协调，另一方面找学校寻求支持教学改革的激励政策，最终说服老师们支持并参与到教学改革中来。

我们面临的第二个困难是混合班教学，学生管理难度加大。因为学生选课后新组合的班级打破了原有的行政班，新班学生相互不认识，交流和沟通都受到一定程度的限制，因此给教师的考勤和学生管理工作增加了难度。针对这种情况，老师们将新组合的班级学生进行分组，每个小组选出一名小组长，并在全班 推选一名班长。每个小组长负责小组成员的考勤和管理，最后汇总给班长，班长对任课教师负责。同时任课教师和辅导员一起加强对学生的管理。通过多渠道、多方面加强学生的考勤管理，从而保证学生的出勤率和课堂正常教学。

面临的第三个困难是多名教师、多个班级同一时间上课，排课难度大。挂牌授课课程时间的安排要求与公选课一样，所有参与挂牌授课的班级在排课时必须统一预留出固定的上课时间。如果挂牌授课的课程周课时较多且一个教师又同时上两个以上班级的课程，排课难度非常大。针对这种情况，我们认为宜选周均课时3～4节的课程挂牌;并适当限制每个教师选课的学生数或班级数。

面临的第四个困难是教学班人数较多，课堂教学中任课教师较难兼顾所有学生。针对这种情况，我们认为实施挂牌授课的班级学生规模应适宜，不宜太大。

五 推行挂牌授课制度存在的问题和建议

1.存在的问题

篇（4）

乙方： 身份证号码：

地址： 电话：

为了使乙方有一个稳定、正规的家教工作，同时为了保障甲方的学习质量，经双方平等协商，本着平等、自愿、诚信的原则，就甲方聘用乙方为私人教师一事达成如下协议。

一、甲方的责任和义务

1. 甲方聘请乙方为私人教师，为乙方提供稳定、正规的家教工作。

2. 甲方安排乙方授课前，需提供学生的详细情况，便于乙方进行针对性辅导，同时告知辅导地址和联系方式。

3. 甲方根据学生情况需加课时的，须提前通知乙方。

4. 甲方有权对乙方的工作进行考核，并根据考核结果评价乙方的家教工作质量，可根据教学质量调整薪资标准或是否中止本协议。

二、乙方的责任和义务

1. 充分备课：备教材、备作业，认真做好备课与教学记录，课前撰写教案。

2. 认真指导：抓住学生特点，尽快转弱点为优势，严禁在学生家做与教学无关的事。

3. 善于分析：具体分析每一节课，每一道题，针对学生实际情况及时解决每个问题。

4. 主动配合：积极与甲方交流，经常反映学生学习情况，与甲方齐抓共管、共同努力，充分发挥个性化教育优势。

5. 总结提高：做好教学记录，总结经验教训，相互交流学习，提高教学效果。

6. 乙方在每次授课后，要给学生布置作业或指导预习、复习，并在下次授课时检查并讲解。

7. 乙方须根据学生的具体学习进度，每两周为学生批改一次作业和每月测试一次。

8. 乙方由于特殊原因需要更改授课时间的，需提前12小时通知甲方。

9. 在授课过程中，乙方必须与甲方保持良好的关系，遵守家教礼仪，严格按照教学计划和进度进行辅导，不可与甲方发生任何冲突。

三、授课时间安排及工资支付

1.授课时间安排：

(请填写具体授课时间，如：每星期六、星期日上午9：00至11：00)

2.授课要求及工资标准

学员级别为： ;

需辅导课目及内容为： ;

工资标准为：(人民币大写) 元/小时。

3.支付方式：按 (请填写：每次授课时间/每周共授课时间/每月共授课时间)的支付方式结算。

四、违约责任

1. 双方发生冲突的，可无条件解除本协议。

2. 一方如有特殊情况需要终止协议的，需要提前10日通过另一方。

3. 乙方私自延长授课时间的，甲方不发放乙方私自延长部分工资;甲方延长授课时间的，需给乙方加付延长部分工资(加付工资标准：30分钟以内按(人民币大写)

元收取，半小时以上均按1小时收取)。

4. 如乙方因故迟到或早退，因在本次授课时间结束后或下次授课时间结束后适当延长时间，而不得收取费用。

五、附则

1. 因自然灾害等不可抗力或政府政策变化等导致本协议无法履行的另行处理。

2. 本协议自双方签订之日起生效，至乙方所辅导甲方最后一次安排学生辅导结束时自动终止。

篇（5）

作为军事院校的重要教学管理单位，教学指挥中心负责监管日常教学秩序，纠正课堂教学过程中教员违规和学员违纪行为。为维护教学课堂秩序，进一步提升军事院校教学课堂质量，现将教学指挥中心在日常监管工作发现的问题进行规律性总结，并提出相应的解决措施和办法。

一、课堂教学中违纪行为总结

1.课堂教学中存在的问题

军事院校日常教学违规违纪行为分两大类，一是教员不按照相关教学规范进行授课，二是学员违反教学规定做与授课无关的事情。

从教学指挥中心日常教学监控掌握的情况来看，教员违纪行为主要体现在以下几个方面。一是教员上课前和下课后不按规定要求组织学员进行报告，二是上课教姿教态不端，三是违反教学规定候课不及时或者不按授课规定提前下课，四是不经教务处批准私自调课或更换授课教室。

学员上课违纪行为主要体现在以下几个方面，玩手机、利用平板电脑或其他移动媒体看电影、打瞌睡、看与上课无关书籍、坐姿不规范及上课期间随意走动。

2.课堂秩序的变化规律特点

课堂秩序的变化规律呈阶段性和实效性两个特点。课堂秩序变化阶段性特点呈现在第一波次教学讲评会和每月月度教学例会后，课堂秩序明显好转，学员精神状态饱满，无明显课堂违纪情况发生，教员授课无违反教学规范的情况发生。每日课堂上午一二堂课学员课堂纪律普遍良好，三四堂课与下午五六堂课纪律容易松弛。部分带电脑自习的教室自习纪律遵守情况不佳，部分学员存在打游戏或看视频的情况。当授课课时为一上午四节时，研究生班次课程和任职班次课程教员授课容易出现提前下课的情况。课堂秩序变化的实效性呈现为课堂秩序的良好状态维持时间不长，一般维持在两个星期左右，随后课堂秩序良好状态呈递减状况，学期结束前课程进入复习阶段时，课堂秩序又会转好呈上升趋势。

二、影响课堂秩序变化的各种因素

影响课堂秩序变化的因素构成多样，教员是否遵循教学规范和学员是否遵守课堂纪律是影响课堂秩序好坏的主因。教员课堂的引导管理方式方法、各系（部）、大队、学员队跟班听课次数、教学指挥中心电子监控力度、机关相关单位管理督导的决策导向是影响课堂秩序好坏的重要外力因素。同时季节变化造成学员上课犯困和教员教姿教态不端是影响课堂秩序好坏的客观因素。只有抓住主因，重视外因，科学对待客观因素，才能抓住问题的抓手，进而提出解决方案做到有据可依、有针对性可行。

三、破解难题提出解决措施

根据上述课堂秩序的变化特点、存在问题的特点规律和影响课堂秩序变化的各种构成因素，现提出以下解决方案。

1.规范管理建立相关管理规定总则

管理具有被动性和强制性的特点，必须通过自上而下的形式展开，管理过程有据可依，分管环节各司其职才能保证整个管理过程运转顺畅。为提升教学质量，确保课堂秩序持续维持良好状态，建议机关有关单位制定相关日常教学管理规定总则，将日常教学管理中各级单位和人员应该履行的职责以条文的形式进行规范，明确奖惩措施，保证各项管理工作经常性开展，各项管理规定实施有据可依。

2.各级分管单位和个人强化管理紧抓落实

机关有关单位应合理安排研究生班次和任职班次授课课时，防止因课时过多造成教员因提早完成授课而导致提前下课的情况发生。任务各学员队和系部大队领导应切实加强跟班听课的力度，加长每次听课的时间。学员队干部应对所属学员队定期开展教育工作。各学员队应注意季节变化，注重科学合理把握作训时间，避免因不科学的作训时间安排造成学员上课疲劳打瞌睡的情况发生。建议各系部大队在每次学院月度例会后，各单位另行组织召开本单位月度听课情况讲评会。

教学指挥中心应继续加大监控力度对课堂违纪行为进行抓拍，留存违纪照片，下发学员队督其自查搞好教育工作，对发现的问题进行收集和总结，汇报给教学值班员和机关有关负责单位。

教学值班员和机关有关单位应在平时多注重收集各系部反馈的情况定期上报领导，及时把反馈信息传达到各单位。应制定相关奖惩措施，对违纪行为进行采取有效的干预和警示作用。建议将学员课堂违纪次数和严重程度与学分或者其他和学员切身利益相关的事项关联起来。建议机关有关单位可否以发文的方式，严格控制教员临时请假和私自调课、明确教学规范、强化教员队伍素质、注重引导教员授课方式，改进授课内容，在不影响授课内容的情况下，尽可能以提问或者互动式教学的放方式间接提升课堂秩序，表扬一批先进个人，竖一两个课堂优秀引导的标杆。

篇（6）

1、教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。

2、学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。

3、学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。

二、调课与停课

1、任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。

2、全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。

3、为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经教研室、系（部）批准后，到教务处办理调课手续。每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超过二次，课时累计不得超过10学时。教师因病不能到校上课时，应通知系（部）办公室代办调课手续。

4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。

5、所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教务处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。

6、需要调整课表或更换任课教师，应由系（部）提出意见，经教务处批准并办理手续。

7、每学期期中安排下学期教师授课任务，并通知本人做好准备。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时间，一律不办理调课手续。

三、教学纪律

1、教学要严格执行教学大纲和授课计划，保证受课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。

2、教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。

3、对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。

4、教师在课堂上不准开启手机、BP机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。5、对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。

6、对不按规定进行实验、实习、设计指导、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。

7、教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：（1）在教学中宣传违反四项基本原则的观点以及违和国家方针政策、法规的观点。（2）不经请示批准擅自变更教学计划、不执行教学大纲、擅自删减教学内容。（3）讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。（4）实验、实习前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。（5）未提前完成实验准备工作，影响实验、上机正常进行。

8、无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研室主任都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。

9、考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。

10、监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。

11、评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。

12、对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。

四、奖励与处罚

1、各单位要认真进行教学管理，及时对造成教学事故者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的教学事故，学校不再对有关单位进行处罚。

2、个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。

3、学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。

4、对教学一般事故和严重事故，均按《教师定量考核办法》的有关规定处理。

五、执行与解释本规定教务处负责执行和解释。教师教学工作规范化程序标准教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。

1、学期授课计划（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。

2、教案教师授课时应有教案，教案必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。

3、课前其他准备教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。

4、新任课教师新任课教师任课前，应经过校系（部）任课资格审查，审批通过后，方可给予安排讲课任务。

5、课堂教学教师应严格遵守课堂纪律，准时上、下课，不得迟到、早退，一般情况下不要拖堂。教师应注意仪表，衣着整洁大方。不着艳妆，不戴显眼的饰物。教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，一般不允许空课，更不准私下调（代）课。教师上课时应了解班级学习环境和学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。

6、辅导答疑教师讲课后，每周6学时以下的课程，每周至少应对学生辅导、答疑一次并填写辅导答疑签到卡，还可对学生进行课外质疑。教师应将辅导答疑的时间、地点明确通知学生班级。每学期应答疑的总次数参看有关规定。

7、课外作业各门课程都应根据课程特点，在讲课后给学生留课外作业，并指定适当的参考书目。每位教师应试作学生的课外作业。对学生按时上交的课外作业和实验报告，教师应及时批改，对作业量较大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一。

8、平时成绩教师应重视学生平时学习情况，并及时记载学生平时成绩，期末考试前应给出学生平时成绩，并明确在总成绩中所占的比例。考查课结束后立即向教务处呈报成绩单；考试课的平时成绩应在考试的前一周交到教务处。

9、期中教学检查为搞好学校每学期进行的期中教学检查工作，教师应进行自检，重点检查教学进度，学生学习情况并按要求向教研室提供近期讲稿等教学资料。

10、实验与实习任课教师应组织并参加指导实验。教师应对本课程开设的实验全部试作一遍。对整个实验过程应作到心中有数。教师指导实验，指导实习的要求（如讲稿、批改实验报告等）与讲授理论课大体相同。对学生参加实验实习情况要认真考勤登记，缺课者必须责令补做，情节严重者令其重修。

11、课程设计、毕业设计教师应在编写学期授课计划时确定课程设计题目。毕业设计题目应在前一学期结束前确定，设计中要经常检查学生的工作进度和工作质量，课程设计、毕业设计结束后，教师应及时、认真进行批阅。

12、期末考试对缺交作业达全学期作业总量的三分之一者和缺课达全学期总课时三分之一者应在考试前一周通知学生所在系（部），不准该学生参加该课考试，该课以不及格记载。学生按要求补出作业，经任课教师认可后可参加补考，否则该课补考成绩以不及格记载。教师应根据需要承担考试时间的监考任务，主动记好监考班级、地点、时间，认真履行职责。在考试结束后当天，由教研室指定的阅卷教师到阅卷室阅卷，不得无故拖延，主干课任课教师应进行试卷分析，统考课程应写出课程质量分析报告，并交教务处留存。

期中教学检查内容及要求教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析，期中教学检查是在经常性检查的基础上进行的。

一、期中教学检查的目的及要求全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实验、实习教学等教学活动，检查教风学风建设，检查系（部）学期、年度工作目标、计划执行情况，教研室工作进展，以促进各项教学工作的正常开展，提高教学质量。

二、教学检查的主要内容及要求

1、各系（部）教学工作目标落实、执行、实施情况，教改立项项目、教材编写等进展情况

2、讲稿（教案）检查教师授课教案。编写教案时，教师应阅读多科参考书，不得只按一本教材备课，要认真分析、组织好教学内容。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深度以及对学生课外学习指导，此外还应做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。

3、授课计划执行情况教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。

4、教师授课情况教师授课情况检查主要采取听课和向学生进行调查两种方式，检查期是要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还要对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。

5、实验、实习实验及校内外实习主要检查教学内容及实习安排是否符合教学计划、教学大纲规定的要求，基本文件是否齐全，指导教师配备，学生分组情况，仪器设备是否满足要求，实验、实习组织及进行情况。

6、教风、学风，教学纪律情况教风、学风情况分析。违反教学纪律及教学事故情况分析。

7、教研活动情况教研活动是否按计划进行，教研活动开展基本情况，经验及存在问题。

三、检查方法

1、教研室是教学检查的基本单位，可以通过教师自检、互检和教研室主任检查的方式进行。各系（部）应全面组织教学检查的自检工作，掌握本系（部）各教研室自检情况，并进行较深入的抽查，汇总本系（部）教学情况。学校组织教学检查组到各系（部）进行检查。

2、常规检查是每学期期中教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作重点，期中教学检查可规定重点检查内容。

3、检查期间，各系（部）、教研室应填写必要的教学情况分析表格，检查结束后各系（部）应提交必要的教学检查总结报告。

4、各系（部）的期中检查材料及总结、分析、报告（除系（部）留存一份外）应按规定时间交到教务处备查。

教学档案管理制度教学档案管理工作是教学工作的重要组成部分，教学档案可为学校工作及明准确地提供所需要的资料、数据。档案管理质量直接关系到教学规范化管理的程度。各级教学部门要加强教学档案工作的领导与管理。

一、管理体制

1、教学档案分为校、系、室三级管理，教务处为一级管理，系（部）为二级管理，教研室与实验室为三级管理。

2、各单位要有一名领导分管档案工作，各级管理应配备一名兼职档案人员具体承担档案管理工作。系（部）可由办公室主任或秘书兼管，教研室与实验室由主任或副主任兼管。统一管理本部门、本系统的教学文件资料，并按期向学校档案室移交档案。

二、档案工作

1、负责接收（征集）、整理、分类、鉴定、统计、装订、保管有关教学的各类档案及相关资料。

2、归档范围教务处：（1）上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件，计划、规定及各种规章制度、办法等。（2）综合性教学文件材料：本部门产生与制度的各种教学制度、规定、办法、条例、教师与实验技术人员基本情况及工作量和教学工作的各种统计表等。（3）教学材料等方面的材料：教学计划、方案、教学大纲、各类课程表，教师任课安排，有关专业设置、规划、建设、评估、教改方案、总结。各系（部）各专业教村（含自编教材）使用目录，教材账、卡、清单，教材建设材料，各系（部）课程的试题库、试卷库等。（4）学籍管理方面的：有关学生名册、成绩、学籍及有关变更材料等。（5）教学过程监控材料：教学信息反馈材料及分析、总结材料、教学检查资料、教学座谈会记录、教学纪律、教学调度方面的材料等。（6）教育研究方面的材料：有关教学质量、教学改革的研讨、经验、计划、总结调查表等材料。教育科研课题和教学改革项目立项、验收等有关材料，优秀教学成果奖评定的有关材料等。（7）实践教学方面的材料：实验教学大纲、计划、课表、实验指导书；实习（包括基础训练、认识实习、生产实习、专业训练、毕业实习）计划，大纲、实习指导书、实习讲义、校外实习协议书；课程设计、毕业设计的题目、计划；实验室及实习基地建设规划、论证、评估及各实践教学环节的总结和各类统计表等。（8）教学设备管理及维修方面的材料：设备购置计划、批复、合同、论证材料；设备账目、清单、卡片、报废计划、账目、清单、大型精密仪器及大中小型计算机档案，设备维修计划、账目、有关设备管理等方面的总结和统计报表等。（9）教学经费及教学设置购置费方面的材料：经费预算、决算、计划执行过程中产生的各种统计报表、总结等。3、归档时间：按年度归档的档案在次年6月底前归档，按学年度归档的档案在次学年寒假以前归档。

三、系（部）级

（1）上级与本系（部）有关的各种文件、计划、规定、办法等。（2）本系（部）产生的各种文件、计划、规定、办法、总结及统计报表，人员考核等。（3）实验报告单、毕业设计说明书、图纸等。

四、教研室

（1）上级与本教研室有关的各种文件、计划、规定、办法等。

（2）教研室产生的各类教学材料：教学计划、方案、大纲；教学改革方案；教学与实验授课计划、教案、试题库、试卷库；有关实践教学（包折实习、课程设计、毕业设计）计划、大纲、指导书、讲义、学生毕业设计、论文；自编教材；教研活动记录；有关教学的各种计划、经验总结、考核、质量分析、情况调查及统计表等。

五、实验室

（1）上级与本实验室有关的各种文件、计划、规定、办法等。

（2）实验室产生的各类教学材料：实验教学计划、课表、教学或实验大纲、教材或实验指导书、实验记录、实验室开放记录、实验卡片、实验报告；设备运行记录、维修记录；实验室建设规划、实验日制；有关实验教学的各种考核、质量分析、总结、统计报表等。

（3）仪器设备的固定资产帐、物、卡、档案，低值耐用品及低值易耗品帐目管理，仪器设备维修记录等。

实践教学监督制度实践教学是培养应用性人才重要途径，实践教学质量的好坏，决定应用性人才的高低。如何加强实践教学环节，提高实践教学质量，对培养高质量的应用性人才至关重要。因此，为保证实践教学环节的顺利进行，为提高实践教学质量，特制定本制度。

一、实践教学监督制度在主管校长的统一领导下，由教务处组织实施。

二、教务处组织学校督查组检查、督促实验、实习和设计等教学活动，通过深入教学现场，进行检查、分析、总结，获得第一手资料，为校长对实践教学工作的领导提供有价值的信息。

三、教务处有关人员要经常到实验、实习和设计现场抽查。

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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0117-02

课程总结是教师在即将结束某一教学内容时，通过归纳总结、提问、讨论等方式回顾概括课程的主要内容，使授课内容系统化的行为方式。作为以理论授课为主的教学的一个重要组成部分，课程总结的成功与否，关系到学生对课程的深入理解及兴趣，其也是衡量教师教学水平高低的标志之一。

一、课堂总结对医学统计学教学的意义

医学统计学是将统计学的原理及方法与医学实际相结合的一门应用学科，是医学生从事基础研究、临床研究、预防及卫生管理工作不可缺少的课程。作为一门以理论授课为主的课程，医学统计学有这样一些特点：一是概念抽象，很多基本概念例如t分布、p值等对于初学者来说都是十分生涩难懂的；二是知识点既分散又相互关联，例如方差分析与秩和检验分布在不同的章节，但是应用起来需要同时掌握这两部分的知识，以便根据数据情况选择不同的分析方法；三是方法选择容易出错，在卡方检验中，不同的计数资料数据应该采用不同卡方检验方法，甚至有些计数资料不能采用卡方检验进行分析。因此，即使教师在课堂上已经把概念讲解得十分清晰，学生的知识体系可能仍然是零碎的，甚至可能出现学生越学到后面越糊涂的现象。[1]所以，及时利用课堂总结帮助学生抓住知识要点、构建完整的知识结构、提高统计分析问题的思维能力、激发学生兴趣十分重要。

二、课堂总结的设计要点

要发挥课堂总结的作用，就不能对知识点进行简单的罗列，而应该通过对课堂总结进行精心设计，实现对教学内容的升华。对课堂总结进行设计，首先是要设计教学的重点和难点，通过对重点和难点的再次强调，及时解决学生理解上的问题。其次，要设计课堂总结的时间。课堂总结是对某一教学内容的总结，它并不一定在整个课堂结束时才进行。再次，课堂总结要针对不同的授课对象。不同层次的学生其知识背景不一样，教学需求也不一样。教师应针对不同教学对象进行不同的设计，使得课堂总结既能涵盖本次授课的重点内容，又具备针对性、科学性和实用性。最后，要注重课堂设计的形式。教师应根据不同的教学内容或不同的授课对象改变课堂设计的形式，使学生能及时吸收和消化大量、抽象的理论知识，达到对授课内容进行“画龙点睛“的目的。笔者下面对常见的课堂总结形式进行总结。

三、课堂总结的形式

（一）结合哲学思想，启发学生思考

爱因斯坦认为，哲学是全部科学之母。医学研究中很多知识都体现了哲学的思想。[2]在授课内容结束之际，将统计知识与哲学思想结合，让学生体验医学统计学的科学性与艺术性，不仅能向学生传授具体的理论，而且可以培养学生的统计思维，是一种有意思的课堂总结方式。

假设检验是医学统计学最核心、最重要的一个知识点，它是用来判断样本与样本、样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质差别造成的统计推断方法。其基本思想是根据问题的需要对所研究的总体作与待研究问题相反的某种无效假设，在该无效假设成立的条件下，由实测的样本计算出统计量的值，根据统计学中小概率事件不可能在一次抽样中发生的思想和预先给定的显著性水平，做出是否拒绝无效假设的判断。在医学统计学的教学过程中，假设检验是学生公认的难点，而很多学生遇到的最大困难在于：既然已经从样本数据中看到了差异，为什么还需要进行复杂假设检验？利用哲学中的“现象与本质“原理能较好地帮助学生理解假设检验的概念。

以下面的例子为例：欲考察某种疾病对男性血红蛋白的影响，收集了20名男性患者的血红蛋白值（g/L），算得均数为104.4 g/L，标准差为19.48 g/L。当地健康成年男性的血红蛋白平均值为140 g/L，问男性患者的血红蛋白平均水平与健康成年男性是否不等？很多学生提出的问题是：“既然104.4g/L与140 g/L是明显不同的，为什么还要做假设检验？”

在哲学中， “本质”揭示的是事物的根本性质，人们的感官不能直接感知，只能通过抽象思维才能把握。“现象”是事物的外在表现。在本例中，欲回答的是男性患者的血红蛋白平均水平与健康成年男性是否不等这样一个关于本质的问题，而所观察到的104.4g/L与140 g/L只是一种现象。因此，要透过现象抓住本质，就必须借助假设检验来做出判断，这样才能回答关于男性患者的血红蛋白平均水平与健康成年男性是否不等这样一个关于本质的问题。

（二）巧用发散思维，激发学生思考

医学统计学的很多知识点之间是有内在联系的，孤立地学习某一章节必然会导致“学用脱节”的现象发生。在一个章节学习完毕时，及时利用发散思维帮助学生将已经学习过的相关知识进行关联或者区别，可以带来意想不到的效果。

例如在学习完参数估计、t检验、方差分析以及秩和检验等知识后，可以询问学生要证明两地高三男生的身高是否不同，可以采用哪些方法？这些方法各适用于什么情况？鼓励学生利用发散思维进行思考，将学生的不同回答进行总结。通过这样的方式总结相互有联系的内容，不仅可以激发学生利用所学知识来解决问题，培养学生独立思考的能力，还可以通过知识点之间的对比、归纳，加深学生对所学内容的理解。

（三）利用思维导图，加深学生的理解记忆

传统的课程小结往往强调知识点的罗列，教师在课程即将结束时，对课程的重要概念及理论进行简单的总结。这种总结忽略了前后知识点间的关联性，从而使不可分割的知识体系变得孤立、零碎，这样不利于学生从整体及全局的视角思考问题。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。通过构建系统完整的思维导图，帮助学习者对知识点进行归纳和综合，进而呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，能帮助学生构建科学完整的统计知识框架，使其避免局限于若干抽象概念的机械记忆当中。而图像的使用不仅可以加深学生的记忆，还可以把有关联的知识联系起来，提高学生的学习效率。研究表明，在医学统计学教学过程中利用思维导图可以使学生更容易记忆和掌握理论知识，对教学有积极的作用。[3]下面以计量资料相关知识为例。

（四）融入实际案例，提高学生的综合运用能力

案例讨论也是课题总结中常见的方式。在授课之后，由教师根据此次授课内容，准备一些综合性的统计案例，让学生运用所学知识提出修改意见。案例结课的方法不仅能帮助学生巩固课堂内容，而且还可以提高学生应用统计知识解决实际问题的能力。[4]

案例结课可以使用导课时的案例，这能使授课内容首尾呼应，既能巩固本节课所学到的新知识，又照应了开头，使一节课成为一个完美的整体，从而加深学生对知识的理解，强化学生知识的应用和记忆。案例结课也可以采用错例辨析的形式，这样既可以激发学生运用新知识的兴趣，吸引学生的注意力，又可以让学生在辨析中消化知识难点，建立正确的统计思维。例如，在学习卡方检验时，可以给学生展示本该使用校正公式进行检验而未使用的案例，让学生自己找出案例中存在的方法误用问题，进而总结卡方检验中不同公式各自的适用条件，让学生在以后碰到类似问题的时候能够准确做出判断。

四、结语

除了上述几种常见方式外，医学统计学教学的总结方式还有很多，值得我们去探讨和实践。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 这表明了学习与思考之间的辩证关系，而课堂总结就是一种积极思考的方式，它使得学生由单纯地接受知识到综合地吸收知识。在总结过程中，学生逐步形成了系统的思维框架，更加牢固地掌握了学习过的内容，学生的学习能力得到提高。如果说精彩的教学如同乐曲，那么课堂总结则恰似一首乐曲的“终曲”，要做到“余音绕梁”。授课者要充分重视课堂总结的作用，对课堂总结的内容和形式进行精心设计，做到艺术化的课堂总结。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 金丕焕. 中国生物统计学的现状与挑战[J].中国处方药，2002（9）：62.

篇（8）

一是按学员要求结合实际调整培训时间。进入年终,参加培训学员工作繁忙，根据学员要求和实际情况，本次采取白天与晚上授课相结合方式。既保证学员授课时间，又没有因临时学习计划的改变而影响授课质量和效果。二是适度调整授课内容，提高学员学习热情，满足学员需求。本次培训授课内容是由农办根据国家农民创业培训内容确定的。在授课时，授课教师根据学员要求和参训学员结构，适度调整了授课内容，使授课内容更加充实、更加具有针对性和实用性，受到学员普片欢迎。学员对授课教师给予了较高评价。

二、创造性地开展培训工作

1、编制详实的创业培训资料

为了使培训工作达到预期目标，在第一次青年农民创业培训讲义基础上，授课老师结合国家有关农业、农村和农民问题的政策，考虑农民的实际情况和学习兴趣，重新编写了《常德市青年农民创业人才培训资料》，内容更加充实、更加完整、更加实用。该资料在实际使用中，受到了参训学员的高度评价，为培训工作的顺利完成，起到了积极的作用。

2、科学设置培训内容，激发学员的学习热情

让农民从炕头、地头迈进桌头，是一个难题，让他们安心地坐下来学习，更是一个难题。为此，我们在授课时依据农民的特点，在趣味式教学、乐趣式教学、启发式教学上下功夫。在集中培训期间突出抓好“听”、“议”、“动”三项工作。在前一次培训基础上，使互动教学更加具有吸引力。

“听”。就是组织学员集中听老师讲课。授课教师认真学习了国家有关农村的政策和法规的要求，以编写的教材为基础，以把复杂问题简单化、定义问题趣味化、枯燥问题乐趣化为授课原则，采取丰富多彩的教学方式，把学员的人和心都留在课堂上。如向成干老师在讲解如何提高创业自信心时，就以“秀才赶考”故事融入到教学中，让每个学员在笑声中了解自信心重要性。陈桂平老师在讲课时风趣幽默，极大地调动了学员积极性，刘军棋老师能够结合常德本地情况授课、既幽默又有针对性。教师授课深入浅出，深受学员欢迎。

“议”。就是授课完后给学员一个交流的平台，有兴趣的学员可以说出自己目前创业情况及打算。展示自我，增进学员之间的了解，为以后交流、沟通提供更多信息。如桃源的敬友勇、武陵区印惠英等几位学员就谈了自己的创业和创业计划。这种交流既给学员提供了交流平台，也为学员展示自己提供了舞台，深受学员欢迎。

“动”。就是采取互动教学的方式活跃培训内容。在培训过程中，让学员根据老师提问回答一些问题。如：为了激发学员创业激情向成干老师举例猴子摘香蕉的故事，为了增强学员对管理的认识举了和尚分粥的故事，刘军棋、陈桂林老师在授课中也穿插了许多故事，通过学员参与，锻炼和提高了学员的表述能力、思维能力。从故事中、娱乐中深刻领会管理重要性。

篇（9）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-320-01

课型一：新授课

化学新授课主要有概念理论新授课和元素化合物新授课两类。

1、概念理论新授课。基本模式：“自主预习――问题探究――展示交流――精讲归纳――巩固训练”。

高中化学知识中属于基本概念基本理论的内容很多，有的形成了独立的单元，如物质的分类、物质的量、氧化还原反应、化学反应原理、物质结构与性质等等；有的穿插在元素化合物知识中，如有机化学中的烃、苯的同系物、醇、酚、醛、羧酸、酯等概念。因此，概念理论新授课这种课型非常普遍。在进行概念理论新授课的教学时应主要采用“自主预习――问题探究――展示交流――精讲归纳――巩固训练”的教学模式。

自主预习是指在老师的指导下，根据导学案的学习目标、导学问题，让学生通过阅读（教材内容或其它材料）、观察（实物或图片、模型）、实验等多种方式进行自学，使学生亲身体验思考的过程，主动尝试解决问题并获取新知识。在这个环节中，学生的活动固然是主要的，但绝不能淡化教师的作用。为提高教学效率，教师在备课时，要根据教学内容，精心选择恰当的方式；要控制合理的教学时间，提高课堂效率；要加强对学生的自学指导，要加强辅导，在巡视中留心学生的疑点，使后续的讲解更有针对性。

“问题是思考的起点”，问题探究的前提是创设高质量的问题情景，围绕某一概念或理论精心创设问题或问题组，创设的问题要具体明确、贴近学生的实际，要由浅入深、层层递进，要有启发性、充分展现学生的思维过程，要具有可操作性、能调动学生全员参与，切忌“假、大、空”。问题探究的形式可灵活多样：或问题组或图片或投影或实验或材料等等。关键是激活学生思维，真正让学生大脑动起来。

精讲归纳：所谓精讲，就是讲学生所需。针对学生存在的问题：1、适时启发点拨，释疑解难；2、抓住要害，讲深讲透。做到“三讲，三不讲”，提高课堂效率。归纳是精讲的延伸、巩固与深化，通过归纳让学生对每节课所学内容更加清晰明了，知识更系统化。

巩固训练：以小结、练习等形式检查落实学生对概念理论的掌握情况。

2、元素化合物新授课。基本模式：“自主预习――实验探究――展示交流――精讲归纳――巩固训练”

元素化合物部分描述性知识较多，适合学生自学，在此基础上还要精心设计针对性强和富有启发性的问题进行讨论以对所学内容进行巩固、深化、规纳总结、迁移应用。

在进行元素化合物知识特别是化学性质的教学时，要特别突出以实验探究为核心的教学策略。既要重视教材中现有的实验，也要根据教学内容补充一些针对性实验，既要重视教师对实验的演示，更要创造条件，尽量让学生多做实验。

课型二：习题课

1、展示习题：把习题中所涉及的知识点，目的展示给学生。2、分组讨论：将学生根据班级情况进行分组，分析解题的关键、思路、方法和答案。3、学生分析：各个小组分派代表对所展示的题目进行解题思路分析，并由其他组成员对分析人在讲评过程中所出现的问题进行纠正和补充。4、教师点评：教师对各小组的讨论情况进行总结性的点评，对于好的地方进行及时表扬，讲解不到位的地方给以相应的补充和纠正，对于重点和难点的内容进行强调、分析。5、师生总结：题目讨论结束，教师指导学生对习题讲解过程中所涉及的知识点、解题思路、解题方法进行相关的归纳总结。6、平行题练习：通过师生的共同总结，得出规律之后，然后再把这种规律应用到其他的相似的题目中去，加深学生对规律的认识。7、课堂小结：课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果，恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。习题课课堂小结方式多种多样，可以以学生自述、教师展示知识网络的形式，也可以习题的形式，可以根据课堂实际情况作适当的调整。8、作业布置：作业是教学反馈的形式之一，有效的作业布置能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。

课型三：复习课

在进行单元复习或阶段综合复习时，常常需要进行知识梳理。在这种课型中应主要采用“自我梳理――展示交流――精讲归纳――反馈提高”的教学模式。

自我梳理：是指学生对所学知识进行自我归纳总结。

方式：可采用设计知识梳理专用纸，主要体现如下栏目：

知识归纳：（主要包括基本知识点、知识点间内在联系、重要规律等，可以用知识网络、列表等形式）

知识疑点：（交流讨论时需侧重解决的问题）

经典摘要：（交流时认为精华的东西、或深受启发的东西以及老师强调的东西）

篇（10）

1.培训组织情况。一是在参训组织上10期培训共组织740名片区、加油站经理、委托团队负责人参训，整体参训率90%，其中，片区经理、专职副书记参训63名，参训率61%，站经理676名，参训率98%；二是在培训形式上，以开放式授课形式为主，增设户外素质拓展、专题研讨、迎检汇报专项演练等课程以及随堂问答积分制，丰富授课形式，充分调动学习参与度；三是在氛围营造上，专门安排了每日党建学习“金句”分享、安全经验案例分享和培训心得推文推送等项目，充分突出交流学习氛围。

2.内训师授课情况。组织零售内训师授课396课时，围绕零售重点业务完成培训课件8项，分别为促销管理、客户管理、加油卡管理、员工管理、现场管理、精益服务管理、安全数质量管理、加油站迎检汇报，并通过授课培训使得内训师得到了充分的实战历练，授课表达能力和课堂组织能力逐步提升，为河北销售内训师资力量建设奠定良好基础。

3.迎检汇报演练情况。每期培训除加油站迎检汇报课程外，另安排8个课时进行站经理迎检汇报模拟演练，要求各参训学员梳理迎检汇报初稿，上传加油站主要区域及亮点工作照片，结合照片进行现场模拟汇报，由加管处及内训师按照《加油站经理迎检汇报打分表》进行打分点评。目前100%参训学员已完成迎检汇报演练并完成迎检汇报初稿，演练平均成绩86.25分，其中，未达标297名，占比40%，在12月份零售运营中心重点工作会上，已明确零售运营中心将站经理迎检汇报纳入省、市日常下站检查项目，加强站经理综合业务水平。

4.结业考核情况。结合公司零售重点内容宣贯及培训课程重点知识，组织结业考试10场次，并将每期参训学员的考试成绩、迎检汇报演练成绩、日常表现、班级贡献等情况综合统计进行排名。参训学员平均成绩94.06分，其中，平均分以上分段438名，占比59%，平均分以下分段302名，占比41%，并将每期培训的学员综合表现成绩通过协同系统下发给个单位，要求各单位针对成绩靠后学员加强日常督导与培训。

5.培训亮点情况。结合学员参训综合表现，共评选优秀学员104名，其中，“优秀班干部”32名，“学习标兵”72名，10期培训共计发表心得推文966余篇，其中刊登省公司网站4篇，制作课程总结“美篇”10篇，逐一将各期参训学员培训亮点纷纷呈现。同时参训学员还自发组织各类集体活动，第二期培训恰逢“七一”，班长李晓东组织全体学员齐唱《我为祖国献石油》，为党的生日献歌，第四期培训班长邢台王忠伟组织大家录制参训亮点视频，展现中国石油站经理良好形象等等各类活动，全体参训学员积极参与，极大提升了团队凝聚力和企业归属感。

二、2019年培训组织工作不足

1.对学员培训管理仍需加强。在培训过程中发现个别学员上课专注度不够，主要问题在手机的使用管控上，本次培训针对手机管理设置了专门的手机存放处，做出了明确保管要求，但个别学员仍存在多次外出接打电话等情况，在学习管理上必须持续严肃参训纪律。

2.对学习氛围的营造仍需加强。为带动参训学员的学习积极性，每期培训围绕做好精益服务和发挥品牌优势等主题安排了专题研讨沙龙等多种经验交流分享环节，但部分学员在讨论发言和心得撰写等环节的参与上不够积极主动，因此，要充分发挥班委及小组组长在学习组织上的带头作用，加强学员学习主动性。

3.团队分组竞争氛围仍需加强。10期培训均采用分组排桌的授课模式，并采用学员积分制，但各小组间的竞赛比拼氛围不理想，培训组织方式方法上还需进一步改进，例如开篇的素质拓展分组未能跟课堂分组相结合，团队组成不连贯。应建立每日团队积分通报制度，有效调动起各学习小组的组内学习气氛。

4.整体课程环节设计仍需细化。一是在课程环节设计上，理论与实操的比重需进行调整，在课程引入上，多增加情景模拟、随堂测算等形式，以互动增强学习的理解与运用；二是在课程内容设计上，课件中的典型案例不够丰富，要将当期公司重点工作内容进行及时补充，内训师对课程整体流程的把控不足，调动学员参与氛围不够充分，“培训收益”目标不清晰。

三、2020年加油站业务培训改进提升措施

在一季度完成内训师队伍建设和培训课件完善的基础上，4-10月份，以公司内训师队伍为授课主体，分10批次开展2020年度站经理培训工作，参训人数达到800人次以上，确保公司现有站经理的100%全覆盖，