护理健康教育的作用汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇护理健康教育的作用范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

        开展针对性的健康教育，对降低伤残率、提高患者的生活质量具有重要意义。随着医学模式的转变，实施“以病人为中心”的整体护理已在全国展开。整体护理工作不仅要求护士要做好患者身心的全方位护理，更要做好患者的健康教育，健康教育是整体护理中的一个重要环节,它要求护士不仅为病人提供适当的治疗及护理,还要针对不同的患者,不同的人群开展相关疾病的健康教育,以提高患者的自控行为能力,减轻或消除患者的心理负担,促进疾病的治疗和康复。

        1  健康教育方法

        1.1 书面教育  制订通俗易懂的健康教育手册、知识卡、健康教育指导卡，发放至患者手中，让患者有直观的感受。

        1.2 口头教育  由病房护士对所负责的病人，按入院、住院、出院三个阶段进行一般常识的健康教育。包括入院须知，医院环境，规章制度，各种检查、治疗、护理、康复等指导。

        1.3 进行示范性教育  护士亲自向病人或家属演示一些功能锻炼方法，某些器具的使用，各种训练，深呼吸和咳嗽排痰的方法等。因直观易于掌握，从而保证患者准确执行，减少并发症的发生。

        1.4 因人而异实施健康教育  适当运用方言，对知识缺乏及老年病人进行反复教育。

        1.5 出院教育 作好详细的出院指导，发放健康教育指导卡。详细记录病人的姓名、性别、年龄、文化程度、家庭住址、电话号码、家庭关系、疾病名称、治疗情况、出院时状况等。对有电话的病人经常保持联系，随时解答病人所提出的问题，对无电话联系的病人，则采取社区卫生服务的方式定期进行宣传教育，满足病人的健康需求。

        2　护理健康教育的作用 

        2.1　满足患者的需求　 

篇（2）

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。随着护理健康教育的不断开展，越来越多的受到行业和社会的广泛关注，现将护理健康教育的作用及影响因素综述如下。

1 护理健康教育的目的和意义

随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的地位。护士通过向患者传授疾病的有关医学、护理学的知识和技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的目的。越来越多的资料证明健康教育的主要目的是改变人们的不健康行为，培养建立有利于健康的行为和生活方式。是卫生、预防及控制措施中最为重要的，是一项投资少、产出高、效益大的保健措施，其在增进群体健康水平中的重要性已受到全世界的重视。系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神和情感上的医学教育`网搜集整理困惑，而且可以预防并发症，促进早日康复。

2 护理健康教育的作用

2.1 满足患者的需求

随着医学模式的转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是更多的渴望了解相关知识及自我护理技能。医院开展健康教育的主要目的是提高患者住院适应能力和自我保健能力。我院对门诊200位病人健康需求问卷调查结果显示：门诊病人需要进行健康教育者达100%，说明人们对健康教育的需求在不断提高。掌握健康保健知识，提高自我保健能力，增强身体素质和维持健康，是患者和健康人所期望的生活目标。护理健康教育必须把病人视为健康教育的主体，必须重视病人的意愿、需要、情感。护士要从整体入手，即要考虑病人身体状况、心理状况，又要考虑病人的社会文化背景，明确病人已掌握的或未掌握的有关疾病的知识，确认病人所关心的问题。护士不仅为患者提供治疗和护理，还应借助各种健康教育方式使病人获取有关疾病及健康保健知识，满足患者心理需求，帮助患者尽快进入角色。

2.2 有利于改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度

护士通过实施健康教育，可有效地促进护患沟通。随着护理模式的转变，护患关系也从过去被动服从转变成共同参与的合作关系，而患者的健康教育是通过患者与护士的学与教的互动过程来实现的。护士、患者、家属共同参与到健康教育中，使护患关系更符合人际关系的社会性，护士与患者地位平等，增强了患者对护理人员的信任感，患者有问题主动询问护士，护患关系得到良性发展。护理健康教育中护士与患者应形成指导、参与、合作这种新型护患关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病的变化及提高自我健康水平，达到非药物治疗的效果。调查结果表明，健康教育满意率的高低，直接影响到患者对护士技术水平的满意率。金丽芬等认为尊重病人，关心病人是病人对健康教育满意的关键。同时将护士的良好服务态度，高度的责任心和丰富的专业知识较完美的展示于病人，使病人产生良好的心理效应。增加了患者对护理人员的信任感，提高患者对护理工作的满意度。

2.3 护理健康教育在克服患者不良心理因素上的积极作用

健康教育具有提高患者的依从性减轻患者心理负担的治疗作用。对于手术患者来说，健康教育能增强患者对手术的信心，降低其手术后并发症的发生率，可激励患者积极参与健康维护，主动改变不良生活方式，促进术后康复。糖尿病护理健康教育缓解了患者焦虑、心理压力等因素所引起的生长因素、胰高血糖素、肾上腺皮质激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心脏病的一个至关重要的危险因素。护理健康教育可以提高患者自我护理的知识和技能。调查显示：70%的肿瘤患者出院以后需要提供相关继续治疗、用药、复查等方面的教育，从而利用健康教育这种信息资源获得良好的生活质量。健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁，对临床各种诊疗也起到了辅助和增效作用。

2.4 护理健康教育有利于提高护士的整体素质

健康教育学是一门涉及医学、教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的综合应用科学。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。护士不仅要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备丰富的心理、社会、文化等方面的知识，掌握其沟通技巧，同时更要注重培养自身的素质和优良的品质，才能用自己的知识更好的开展护理健康教育。只有具有较高的综合素质，才能在健康教育中，针对病人的需求和接受程度，因人而异的向病人及家属传授有关知识和护理技能，以满足病人日益增长的健康需求。

2.5 有助于缩短患者住院日，降低医疗费用

范凤丽等人认为：健康教育已成为治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分，不仅能帮助患者提高生活质量，同时能减少医疗开支。

3 影响护理健康教育效果的因素

3.1 没有完善的护理健康教育体系

我国健康教育各方面的管理工作均处在起步阶段，尚未建立完善的健康教育管理体系，因此，影响健康教育工作的有效开展。

3.2 缺乏健康教育能力

护士在开展健康教育中，对护理健康教育的基本内容掌握贫乏，对教育程度了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此出现健康教育内容缺乏针对性，同时不能把握好健康教育的时机、技巧、缺少健康教育效果评价等。

3.3护理健康教育内容简单

护士在进行健康教育时对一些常见病、慢性病等病人的健康教育指导仍处在常规性教育内容上，对不同需求的病人缺乏系统的、有一定深度的并符合病人个性化需求的内容。

3.4 护理健康教育形式单一

护士在为病人或家属进行健康教育时多采用口头教育或宣传资料方式，表现为灌输的多，反馈的少，单项交流多，双项交流少，没有形成护患互动的作用。

3.5 不能充分利用有效的时间

护理工作中，有的护士认为影响护士履行健康教育的因素是没有时间，把健康教育看成是护理的额外工作。实际上医学教.育网搜集整理健康教育本身就是护理工作的组成部分，许多护理目标都是通过健康教育来完成的，充分利用有效时间进行健康教育，可因人、因时、因地、因需灵活掌握，在有效的时间内既完成了护理任务，又进行了健康教育。

3.6 认知偏差

护士对健康教育中所承担的角色认知不清，对护理健康教育与卫生宣教的区别认识不清，在履行健康教育职责上缺乏主动性。

3.7 健康教育内容陈旧

篇（3）

健康教育是帮助人们改变不良的生活习惯，养成良好的行为和生活，以降低和消除影响健康的危险因素，使人们达到自理，并提高全民健康水平的一种最佳手段。在现代医学日益发展的今天，满足人们日益增长的卫生保健知识，实现自我护理的方法，健康教育在起着举足轻重的作用，医院在重视护理工作的同时，也应重视健康教育在护理工作中的重要，并密切结合发挥临床护士的健康教育水平，展现临床护士的教育职能，更好地为患者服务。笔者就急诊科的病人进行的健康教育状况作分析，发现健康教育直接或间接地影响着病情的发展，其合理的解决方法能提高全民健康教育的质量和水平。

1 急诊护理同健康教育结合的必要性

1.1 健康教育可稳定患者的情绪 凡来我院急诊科的患者大多为急性患者。他们的病因广，病种多，如：各种原因导致中毒者、车祸或斗殴伤所致的伤残者、慢性病的急性发作者，及各种原因造成的濒死者，这些患者，因其发病急，病情重，生命受到威胁，他们的内心十分复杂，作为急诊护士在争分夺秒抢救患者的同时，也要对包括心理护理的健康教育进行合理指导，来缓解患者的恐惧、悲伤、沮丧放弃治疗等情绪，同时对其家属也有一个积极向上的心理准备，所以急诊护士则是贯穿抢救治疗过程中健康教育的指导者，她能稳定患者及其家属的情绪，使之积极配合改善病情。

1.2 合理的健康教育易于被患者及其家属接受 “2000年人人享有卫生保健”这一战略目标的提出，标志着全世界的卫生保健工作进入了一个崭新的阶段，WHO也指出，健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，也就是说个体在决定和满足其健康需求方面扮演着重要角色。自我护理也将成为二十一世纪发展的必然趋势，急诊护士在抢救患者的同时，也要通过良好的言语、规范的态度举止，通过耐心询问，悉心照料，使患者在最危难之时感到人间的温暖，护士对其家属也要进行必要的医学知识讲解及卫生宣传，帮助他们对生活中不良生活方式对健康的危害有一个积极及自我防范的措施，也就是说急诊护士在开展健康教育的意义，就是促使人们帮助人们增加自我保健意识和自我保健能力，健康教育是整体护理的重要组成部分，只有将护理活动同健康教育有机地结合起来，才能全面的、综合的、有效的为患者服务，才能使患者及其家属在防病治病中起到主要能动作用。

2 急诊护士进行健康教育的可行性

2.1 护士是开展健康教育的重要力量 护士是健康教育的主力军，在患者诊治与护理过程中，护士是与患者接触时间最多的人，但急诊护士又不同于在其他科室进行健康教育的专职人员，她有她的职业性、选择性，对急症患者她们虽不能实施大范围的调查和制定较远期的健康教育目标，但她们能积极做到：快、准、稳。如：分诊准确、抢救及时、措施到位等，在实施最基础的抢救措施的同时，如：迅速建立静脉通道，保持呼吸道通畅。急诊护士也运用其专业知识，针对其科室性质对患者及其家属进行相应的生理和心理护理，使她们感到医护人员的可亲、可信，增强了患者的安全感，对促进疾病的治愈有着不可忽视的作用。

2.2 护患关系密切 有利于开展健康教育医院在设立急诊科时，对其人员配备上不同于其它科室，医护之比约为1:2-3，也就是说大量的治疗及其技术性操作均由护士完成，因此，护士与患者接触时间最长，关系也最密切，急诊科在技术与设备上都有了很大发展，急诊护士可全面掌握患者病情发展的全过程，更直接参与患者的护理工作，可详细了解病人的生理、心理需求，并对其进行合理的健康教育指导，在急诊科的性质之下，急诊护士所实施的健康教育患者也最易于接受。因此，护患关系密切，最适宜开展健康教育指导，“在以人为中心，一切为了人的健康”的整体系统化护理模式中，健康教育是增强护患沟通和密切护患关系的桥梁。

3 基层医院急诊健康教育实施的办法

篇（4）

结论：在剖宫产产妇的护理中强化心理护理和健康教育，可明显优化护理效果，提高患者的满意度，建议在临床上推广应用。

关键词：心理护理健康教育剖宫产

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.471

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0320-01

虽然剖宫产手术技术日趋成熟，但对机体而言，毕竟属于一种创伤性的刺激，如不进行有效的护理，产妇仍会出现一系列的术后并发症[1]。因此，如何提高剖宫产产妇的护理质量仍是备受关注的话题。本研究在剖宫产产妇的护理中加强心理护理和健康教育，取得了较好的临床效果，相关报告如下：

1资料和方法

1.1临床资料。选取2012年6月―2013年6月在我院妇产科实施剖宫产生产的160例产妇，年龄在21―31岁之间，平均年龄为（28.7±1.9）岁，其中124例为初产妇，36例为经产妇，孕周均在37―42周之间，平均孕周为（39.2±0.7）周，文化程度为：小学及以下学历11例，中学学历72例，大学及以上学历77例，以上全部产妇无心、脑、肾等器官功能障碍，无精神类疾病，并且均自愿参加此次研究，并签署了知情同意书。将以上两组成员按随机分组原则将其分为实验组和对照组，每组80例患者，实验组中初产妇62例，经产妇18例，平均年龄为（27.9±2.5）岁，平均孕周为（38.9±1.1）周，小学及以下学历患者6例，中学学历36例，大学及以上学历38例；对照组成员中：初产妇62例，经产妇18例，平均年龄为（29.2±1.3）岁，平均孕周为（39.2±0.7）周，小学及以下学历患者5例，中学学历36例，大学及以上学历39例。以上两组患者在年龄、孕周、文化程度等方面无明显差异，P>0.05，具有可比性。

1.2方法。

1.2.1对照组成员实施常规护理措施。

1.2.2实验组成员在常规护理的基础上加强心理护理联合健康教育。

（1）入院时心理护理和健康教育：患者入院后应热情接待患者，向患者介绍住院环境、主治医生、责任护士等，消除患者的陌生感，增加患者和家属的信任感；和患者和家属进行有效沟通，让患者家属明白好心态对手术成功的重要性，协助护理人员共同实施心理护理，另外和患者进行交谈，了解患者对剖宫产的了解程度，根据患者的实际情况制定相应的健康教育方式[2]。

（2）术前心理护理和健康教育：患者面临即将生产多数会出现紧张焦虑的情绪，此时应和患者进行有效沟通，安慰患者，帮助患者建立应对手术的信心。另外向患者以通俗易懂的语言介绍手术的相关内容，如手术时间，手术中的注意事项、手术的安全性，从而消除患者对于手术的恐惧心理，以最佳的心态面对手术，提高患者的依从性。

（3）术中护理：产妇进入手术室后，容易发生情绪上的波动，此时陪同护士应及时安慰患者，注意给患者盖好棉被，遮挡隐私部位，增加患者的舒适感，这也是缓解患者紧张情绪的有效手段之一。在手术进行时，向患者讲解手术要求，并协助患者进行相关动作，和患者聊天，转移患者的注意力。另外，可以通过触摸给患者信心。当手术即将结束时，告诉患者手术即将结束，胎儿出生后，及时抱给产妇，并告诉产妇胎儿一切正常，取消其担心和忧虑。因有些患者过分担心胎儿性别，因此，不宜立即告知产妇，待胎盘娩出后，宫缩正常后再行告知[3]。

（4）术后护理：术后患者多数由于切口疼痛而产生焦躁心理，在遵医嘱使用镇痛药的同时，可通过增加患者的舒适感来缓解患者的疼痛，如尽量保持病室的安静，病室环境尽量装扮温馨，另外可以通过播放舒缓的轻音乐来转移患者注意力。

1.3实验评价指标：

1.3.1根据两组成员术后并发症的发生情况进行评价。并发症包括：疼痛、术后出血、感染等。

1.3.2根据两组成员对护理工作的满意度进行评价。

2结果

实验组成员的并发症的发生率为6.3%：明显低于对照组的11.3%，患者对护理服务的满意度为97.5%，明显高于对照组的82.5%，P

3讨论

剖宫产是以手术的方式将胎儿娩出的过程，相对于自然分娩来讲，剖宫产的创伤性更大[4]。又加之部分剖宫产是自然分娩失败后临时改变的生产方式，产妇经过自然分娩过程，已经筋疲力尽，又加之过分担心胎儿的安全，在心理上难免出现焦虑、紧张等负面情绪。这就导致患者不能正常配合手术，对手术的进行造成不利影响。此时给予患者适当的心理安慰，让患者看到希望，增强信心，从而顺利的度过手术。在胎儿娩出后，如何进行有效的母婴护理也是产妇和家属特别关注的话题，这就凸显了健康教育的重要性。因此，在剖宫产手术中实施健康教育和心理护理尤为关键，并且通过实验数据可知，患者的并发症的发生率明显下降，并且满意率明显提升，这对于缓解紧张的医患关系方面也有重大意义。

综上：在剖宫产产妇的护理过程中加强心理护理和健康教育可明显提高护理质量，建议在临床上推广应用。

参考文献

[1]赵伟，王清凤，张桂荣，等.护理干预对孕妇剖宫产术后康复的影响[J].中国医药导报，2010，5（16）：125

篇（5）

中图分类号 R473.77 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）24-0072-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.24.039

健康教育是一种新型的护理模式，是具有前瞻性的教育，是现代护理理念中整体护理的重要步骤，同时也是临床护理实践中相对薄弱的环节[1]。眼科外伤是一种不容忽视的疾病，眼外伤常带来极其严重的后果，严重的爆炸伤或车祸可以在瞬间引起双眼失明；细小的眼内异物可以合并眼内感染而丧失眼球；常见的穿通伤也会引起交感性眼炎而导致双目失明；眼附属器的损伤会引起伤眼的功能障碍或毁容。因此眼外科的防治与护理显得尤为重要。为了使眼科外伤患者能够得到更为有效的护理，提高其治疗质量，本文特研究了健康教育对眼科外伤患者护理的作用，研究发现，健康教育对眼科外伤患者护理的作用效果明显，且患者的满意度较高，现将研究结果进行如下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年3月-2015年3月在笔者所在科室住院的眼外伤患者80例为研究对象，其中男39例，女41例。硬物撞伤15例，爆炸伤13例，刀剪钥匙类误伤30例，化学伤22例。主要外伤类型为眼球钝挫伤、眼球破裂伤、眼球穿通伤和眼部碱烧伤。将80例眼外伤患者随机分成两组，分别是观察组和对照组，每组40例。所有患者均意识清楚，主诉明确，未成年人由家属代诉，且所有患者均签署知情同意书，未成年人由其监护人授权同意。两组患者的性别、年龄、平均住院时间比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1、表2、表3。

1.2 方法

80例眼科外伤患者均采用眼科常规护理，其护理的主要内容如下：（1）入院介绍，介绍病区环境，医院规章制度如探视制度等；（2）病情观察与记录，对所有眼科外伤留观患者需定时监测生命体征（体温、脉搏、呼吸、血压）与定时巡视病房，观察患者病情并记录；（3）基础护理，协助患者做好全身清洁，包括洗头、洗澡、修剪指甲，做好饮食指导等；（4）告知患者病情及疾病相关的护理常识，如避免用手触碰、揉搓患眼，眼周如有分泌物可用清洁的拧至半干的毛巾擦拭，忌用脏纸巾或毛巾擦拭等。

观察组的40例眼科外伤患者在接受眼科常规护理的基础上实施健康教育，其主要内容如下：（1）室内宣传。在病区的走廊以及病房内张贴有关眼外伤健康教育的宣传海报，指导患者及家属阅读，包括如何预防职业性眼外伤、眼外伤后自我救护要点，住院后护理要点与配合治疗的注意事项等。（2）教育讲解。在患者住院期间，护士根据患者的病情、心理变化，通过口头传播形式实施健康宣教，就患者的临床症状及诊疗护理措施做出相应的讲解，并对患者或家属提出的问题进行解答，使患者初步了解自己的病情，并能够自主的配合护理与治疗。（3）心理护理。耐心的与患者进行交流、沟通，努力消除患者的不安、紧张情绪，包括抑制患者发脾气、缓解患者的不良情绪等，避免患者由于心理问题对治疗效果造成影响。（4）因人施教。评估患者对健康教育的态度，患者的文化程度及学习能力，进行有针对性的健康宣教[2]。（5）因时因地制宜。对刚入院的急危重症眼外伤患者，应先抢救，待病情平稳再行健康教育，患者出院时健康教育应注意在适宜的场所进行，以免使患者感到不安或尴尬。（6）出院教育。包括出院后按医嘱继续正确使用眼药水、定期复查等，如有眼外伤后眼球摘除术后的患者，应坚持戴义眼，改善外观的同时防止可结膜囊畸形；如创口较大或经视网膜切口取出异物者，术后6个月内避免剧烈活动和重体力活等。（7）其他。培训教育的加强。为了使眼外伤患者能够得到更为有效的护理，需要医院护理人员增加其专业能力与自身修养，全方面的完善自我，努力为患者提供高质量的护理，所有眼科护士特别是新入职护士及低年资护士需进行眼科专科护理知识培训，熟练掌握眼外伤相关护理知识，根据患者和家属的需求，提供相应的健康教育[3]。

1.3 判定标准

1.3.1 健康教育效果评分表 表格内容包括患者对眼外伤疾病的认识程度、患者的依从性等，根据患者的主观意愿匿名填写，在患者出院当天填写并收回，评分标准为十分制[4]。

1.3.2 满意度调查问卷 其评定标准分为四类，分别是非常满意、满意、一般和不满意，具体由患者主观评定，最终计算患者满意度。满意度=（非常满意例数+满意例数）/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0软件对本研究中所有数据进行统计学分析，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以百分率（%）表示，比较采用字2检验，以P

2 结果

2.1 观察组与对照组健康教育评分比较

观察组眼科外伤患者的健康教育评分为（9.02±1.06）分，对照组为（5.53±0.72）分，两组比较，观察组的健康教育评分明显高于对照组，差异有统计学意义（t=10.3329，P=0.0000）。

2.2 观察组与对照组的护理满意度比较

观察组护理后的满意度为90.0%，而对照组护理后的满意度仅为72.5%，两组比较，观察组高于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

护理健康教育是整体化护理的重要组成部分，影响着个体和群体行为，能促进患者疾病和心理的康复率，从而提高生命质量[5]。在眼科中实施健康教育护理，不仅能够增加患者于护理人员的交流与沟通，使护理人员了解患者的病情与需要，更能在较大程度上提高患者的满意度与治疗效果，同时可以帮助患者避免影响病情的问题，使患者能够尽量达到治疗护理的最佳状态[6]。通过对眼外伤患者及家属进行健康教育，使患者掌握眼外伤的预防、伤后现场急救、治疗护理中的配合等相关的知识，正确地认识疾病，提高患者的满意度与治疗效果。

本文研究了健康教育护理在眼外伤患者护理中的应用，从室内宣传、教育讲解、心理护理、因人施教、因时因地制宜、出院教育以及其他这七个方面对观察组进行了健康教育，该组患者的健康教育评分情况以及护理满意度比单独实施眼科常规护理的患者效果好，比较差异有统计学意义（P

综上，健康教育在眼科外伤患者护理中的作用显著，值得在眼科临床护理实践中推广。

参考文献

[1]吴风.健康教育对住院高血压患者护理效果的影响观察[J].基层医学论坛，2015，19（9）：1165-1166.

[2]詹石榴.影响老年糖尿病患者健康宣教的因素及对策[J].中外医学研究，2014，12（15）：155-156.

[3]冯瑞红.健康教育在高血压患者护理中的应用效果观察[J].中国医药科学，2014，4（9）：162-164.

[4]李淑莲，李春莺，邓玉华.健康教育护理干预对盆腔炎留观患者的护理效果评价[J].中国医药指南，2015，13（31）：221-222.

篇（6）

1.资料与方法

1.1 一般资料

将我院2015年12月～2016年4月接收的40例哮喘患儿进行对照研究，入选研究的患儿均经检查并确诊为哮喘[2]；采用双盲法将40例患儿分为观察组（n=20），男性8例、女性12例，平均年龄（6.0±0.4）岁；对照组（n=20），男性7例、女性13例，平均年龄（5.7±0.7）岁。资料汇总对比提示，观察组与对照组在性别与年龄上均无明显差异（P>0.05），具备进行分组研究的要求。

1.2 方法

两组患儿均根据病情严重及症状接受相应的雾化吸入治疗。对照组患儿接受常规护理，观察组患儿在常规护理的基础上加入健康教育，方法为：（1）详细向患儿家属告知关于雾化吸入的药物、具体的吸入时间以及在整个治疗过程中的注意事项，以提高家属对于疾病治疗的认识，消除其由于未知而引起的心理恐惧；其次，指导患儿家属在雾化吸入治疗完成后用正确的方法对患儿进行漱口，降低口腔溃疡的发生率；（2）对患儿进行健康教育，同其他年龄阶段患者不同的是，儿童由于年龄过小，沟通能力及语言理解能力均比较差，无法接受大量的语言教育，为了提高患儿的治疗依从性，在健康教育的过程中护理人员可通过游戏、讲故事等患儿比较容易接受的方式进行教育，同时关注患儿在整个过程中的心理及情绪变化，避免其出现厌恶和抵触的情绪；（3）护理人员根据患儿的身体状况及治疗效果，有针对性的制订体育锻炼，并将具体的注意事项告知患儿家属；需要特别注意的一点是，运动方法及运动量的必须严格结合患儿的实际情况，以避免对患儿的身体造成过大的负荷[3]。

1.3 u价指标

对比两组患儿的疗效，研究根据患儿的症状改善情况分为三个级别：（1）显效，患儿接受治疗后，各项症状较之治疗前基本或完全恢复；（2）有效，患儿接受治疗后，症状显著控制，正常生活无明显受限；（3）无效，患儿接受治疗后，未达到上述两项指标。另比较两组患儿治疗期间的哮喘发作次数和家属对于疾病知识的掌握情况。

1.4 统计学处理 本研究应用SPSS 19.0软件对整体数据进行统计和处理。计量资料以（±s）表示，采取t进行检验，计数资料以百分比形式表示，采用x?来检验，采取Q检验方法对观察组和对照组的数据进行对比分析，以P

2.结果

2.1 疗效对比

观察组（n=20）显效15例、有效4例、无效1例，总有效率95.00%；对照组（n=20）显效12例、有效5例、无效3例，总有效率为85.00%。观察组疗效占优，数据比较有意义（=5.5556，P=0.0184）。

2.2 两组患儿哮喘发作次数及家属知识掌握达标率比较

护理资料汇总提示，观察组（n=20）治疗期间哮喘发作次数（2.4±0.5）次，对照组（n=20）治疗期间哮喘发作次数（3.2±1.2）次；观察组哮喘发作次数更低，数据比较有意义（t=2.7512，P=0.0090）。

观察组（n=20）家属基本掌握小儿哮喘相关知识共计17例（85.00%）；对照组（n=20）家属基本掌握小儿哮喘相关知识共计12例（60.00%）。观察组家属知识掌握达标率更高，数据比较有意义（=15.6740，P=0.0000）。

3.讨论

健康教育是指通过有效的科学教育，提高对于自身疾病的认识以及治疗和康复过程中的注意事项；并帮助患者养成良好的生活方式，进而实现疾病治疗及预防的目的；本次研究中由于患者的年龄比较小，认知能力相对有限，因而为了保证健康教育的有效性，具体实施的方法就应进行相应的调整[4]；首先，对于患儿来说父母是他们信任并依赖的对象，且患儿家属的情绪也会在一定程度上对患儿的心理造成一定的影响，因而加强对患儿家属的健康教育意义重大；其次，在对患儿进行健康教育时，有针对性的穿入游戏和讲故事等方法，能够避免患儿的抵触情绪，进而保证健康教育的持续性[5]。研究结果来看，观察组患儿在哮喘发作次数、治疗效果及家属疾病知识治疗率均优于对照组（P

综上所述，我们归纳出最终的研究结论：在小儿哮喘的护理中加入健康教育能够有效提升患儿及家属的疾病掌握知识及治疗效果，并显著减少患儿在住院期间的哮喘发生次数，方法经验证效果确切，值得在临床中借鉴。

参考文献

[1]陈爱美，高晓燕，薛红丽，陈晓阳. 强化健康教育对小儿哮喘护理效果的影响[J]. 护理实践与研究，2016，（12）：89-90.

[2]任学艳. 小儿哮喘护理中健康教育的临床效果探析[J]. 中国卫生标准管理，2016，（08）：224-225.

篇（7）

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.407文章编号：1004-7484（2013-10-5905-01

从美国的一些医院对临床路径进行研究已经有大约20年的时间了。临床护理路径（CNP对临床护理起着管理的重要作用，能够对护士的工作进行主动地有预见性的工作，这也使得实施护理的过程中患者能够参与其内，是为一类疾病患者制定的以患者中心，从入院到出院的一整套护理计划，这也是新的医疗、护理模式下新生的一种护理方式[1]。我院选择2010年9月――2012年9月间收治的100例腹腔镜治疗的患者，主要将临床护理路径应用到妇科腹腔镜手术中，临床效果较为显著，现总结如下。

1资料与方法

1.1基本资料我院选择2010年9月――2012年9月间收治的100例腹腔镜治疗的患者，年龄在21-52岁之间，平均为41.1岁；将所选的患者随机分为两组，分别为对照组和观察组，比较两组患者的性别、年龄以及病情等方面，未见明显差异，可以进行比较（P>0.05。

1.2方法对照组患者进行传统临床护理，观察组患者在入院后即实施CNP，对患者进行不间断护理，同时详细记录护理的内容，发现问题及时的向上级医生报告，对出现的问题进行整改。临床护理路径的主要内容有：①患者入院时介绍医院的情况、相关医生以及责任护士；②术前1d通知患者应准备及注意的事项；③术后告知患者相关的注意事项，如、饮食等；④出院前对患者进行健康教育以及相关问题进行指导。

1.3评价标准[2]①两组患者均在出院前1天进行评价工作，主要以问卷调查的方式，根据临床路径健康教育流程自制问卷表，对问卷上的问题均设置3个评价指标，分别为掌握、部分掌握、未掌握，记分分别为10、6、4分，分值超过85分即为达标；②患者满意度调查表在出院前一天进行调查，满分为100分，超过90分为满意。

2结果

2.1两组患者健康教育达标情况比较观察组患者对健康姿势的掌握情况明显优于对照组，差异显著，有统计学意义（P

3讨论

通过对患者实施临床护理路径，有效的提高的医疗护理服务质量，在在进行临床护理路径中能够将各项职责明确的显示出来，使得护理活动能够按章操作，减少护士的随意性，明显的提高了工作效率，降低医疗护理中产生的差错。而且还可以帮助护士学习更多的关于疾病预防保健的知识，提高患者的自我保护意识。

由于现今患者对自身的保护意识逐渐的增强，而且护理队伍中不断的增加新的成员，对护理操作及行为进行规范是必须解决的问题[3]。在实施临床护理路径后，护理人员能够准确、全面的对患者的病情进行观察，防止因个人的能力和水平有限，延误患者的治疗。

临床护理路径主要是对整体护理的补充和完善，将以人为本的理念更多的变为行动，特别是心理护理，通过对患者进行指导和讲解，消除患者对诊治的顾虑，而且临床路径还能够增加护理人员的沟通技能和责任感，将健康教育贯穿到整个诊疗过程中，让患者在住院期间明显感觉到护理人员的服务热情，拉近护患之间的关系，增加患者对护理人员的信任度。本文研究表明，实施临床护理路径后，观察组患者对健康姿势的掌握情况明显优于对照组，患者对护理质量的满意度也优于对照组，同时所需要的医疗费用和住院时间均比对照组短，差异显著，有统计学意义（P

综上所述，妇科腹腔镜手术的患者在实施的临床护理路径后，患者对护理的满意度以及对健康知识的掌握情况均有显著的提升，由此可见，这些都是现今医疗行业中需要的护理模式，值得在临床上大力推广使用。

参考文献

篇（8）

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）11-137-01

维持终末期肾衰竭患者生命最为有效的方法就是血液透析，但是长时期的血液透析会增加患者的心理负担，降低机体的免疫功能，引起内分泌失调，容易导致心血管系统以及胃肠道等并发症，对患者的生活质量造成了严重影响。健康教育作为护理重要的组成部分，被广泛应用于临床护理工作中，提高了患者的生存质量[1]。现在对我院在2012年03月到2013年03月收治的120例血液透析患者分别使用常规护理和强化健康教育护理的效果进行对比观察，报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料：我院在2012年03月到2013年03月收治120例血液透析患者，所有患者均经过临床检查确诊，符合以下纳入标准[2]：患者的病情较稳定，没有出现严重心肌病变、肺部感染以及心力衰竭等并发症，每周的透析频率在2～3次之间；患者的血肌酐在442μmol/L以上，患者内生肌酐的清除率每分钟在20ml以下，对于有沟通障碍的患者进行排除。随机分为对照组和观察组，各占60例，对照组患者给予常规的健康教育护理，其中男性患者占41例，女性患者占19例，患者的平均年龄为（55.2±38.2）岁，透析的时间在3个月到5年之间；观察组患者在常规护理基础上强化健康教育护理，其中男性患者占40例，女性患者占20例，患者的平均年龄为（53.8±33.2）岁，透析的时间在3个月到6年之间。两组患者在年龄、性别以及透析时间等基本资料上无明显差异性（P>0.05）。

1.2方法：对照组患者给予常规的健康教育护理；观察组患者在常规护理基础上强化健康教育护理，主要包括以下几个方面：

1.2.1 加强护理人员专业知识和技能的培训，熟练掌握血液透析的原理、护理服务的理念，给予患者心理护理、并发症预防护理、运动指导、药物服用指导等，指导患者在血液透析治疗期间能够对病情进行自我观察，并做好评估，对患者健康知识的需求内容进行收集。对患者的病情进行评估，主要包括患者的体重、透析前的血压值、营养状况、血磷、血钙、肌酐值、服药情况以及感染情况等。

1.2.2 加强饮食和药物指导，通过发放血液透析患者的饮食营养宣传单，对患者进行饮食健康教育宣传，每周由专科护理人员对患者的饮食营养进行指导，主要包括患者蛋白摄入量的计算、高磷食物品种、高钾食物选择和处理、水量摄入的计算方法以及体重的评估等；按照血透常用药物的相关知识，指导患者对如何控制血压、如何自行测量血压、抗高血压药物以及磷结合剂的服用方法和种类进行了解，提高患者对低盐饮食、控制饮水量重要性的认识。

1.2.3 加强保护内瘘护理，指导患者对内瘘的侧手臂进行定时锻炼，可以通过捏橡皮握力圈锻炼，每天4次，每次持续20分钟，持续握拳10秒后再松开，每分钟握拳6次。患者进行血透后在内瘘血管位置使用喜疗妥软膏进行涂擦，并轻轻按摩，每天2次，透析之后对穿刺点要注意压迫止血。

1.3 对两组患者的护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率进行对比观察，并做好记录。

1.4 选用软件SPSS18.0对观察的数据进行统计学处理，使用t检验计量数据，使用x2对计数数据进行检验，P

2结果

观察组患者在护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率上明显优于对照组（P

组别1例数1满意率1血压控制达标率1急诊就诊率1内瘘堵塞率1留置导管感染率1血磷达标率观察组160159（98.3%）123（38.3%）12（3.3%）11（1.7%）110（16.7%）115（25.0%）对照组160150（83.3%）116（26.7%）19（15.0%）14（6.7%）119（31.7%）19（15.0%）3讨论

维持血透中心护理质量具有非常重要的意义，健康教育作为护理重要的组成部分，被广泛应用于临床护理工作中，效果显著，能够降低并发症发生率，提高患者的生存质量。健康教育能够提高患者对于疾病相关知识的认识，掌握保健机能和自我护理技能，对于预防并发症、提高生活质量具有非常重要的意义[3]。上述结果显示：观察组患者在护理满意率、血压控制达标率、非透析时间的急诊就诊率、内瘘堵塞率、留置导管感染率以及血磷达标率上明显优于对照组（P

参考文献

篇（9）

Role analysis of whole course nursing informing for promoting the effect of health education in department of obstetrics

HUANG Li-jin ZHOU Qiao-yi

Department of Nursing,Qingxi Hospital of Dongguan City in Guangdong Province,Dongguan523660,China

[Abstract] Objective To investigate the role of whole course nursing informing for promoting the effect of health education in department of obstetrics. Methods 301 puerperants from April 2013 to February 2014 in our hospital were chosen as the experimental objects,and they were randomly divided into the experimental group and the control group,the control group was given the routine nursing,the experimental group was given the whole course nursing informing on the basis of routine nursing.The self feeding score,mastering degree of related knowledge and related skills in the two groups were compared. Results Before nursing,the self feeding,mastering degree of related knowledge and related skills of the two groups had no statistical difference (P>0.05),but after nursing,the self feeding score,mastering degree of related knowledge and related skills in the experimental group were better than those in the control group (P

[Key words] Department of obstetrics;Health education;Whole course nursing informing

产科健康教育是产科整体护理的重要组成部分[1]。一定程度上而言，规范系统的产科健康教育对产妇比精湛的医护技术更为重要[2]。完善的健康教育不仅能提高产妇对生育的认知水平，也能促进保健质量的提升，避免感染等并发症的发生[3]，因此，有效的健康教育对产妇极为重要。为探讨全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用，本研究选取本院收治的301例产妇进行对照研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2013年4月~2014年1月收治的301例产妇作为研究对象，将其随机分为实验组和对照组。实验组152例，年龄19~35岁，平均（25.7±3.1）岁，孕周35.~42周，平均（39.1±1.3）周，包括初产妇137例，经产妇15例，其中87例顺产，65例剖宫产；对照组149例，年龄20~34岁，平均（25.4±3.2）岁，孕周35~41周，平均（39.2±1.2）岁，包括初产妇135例，经产妇14例，其中86例为顺产，63例为剖宫产。两组产妇在年龄、孕周、是否经产以及生产方式等一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 健康教育

对照组产妇主要给予其常规健康教育，包括围生期产妇护理知识及注意事项、产后恢复锻炼、新生儿的照顾等。实验组在常规健康教育的基础上加用全程护理告知干预：在对产妇实施护理或治疗措施时常规给予相关知识的普及，加强产妇对各个知识点的记忆，强调其重要性，指导产妇熟练掌握自我护理和新生儿护理操作。在普及健康知识及技能的过程中，应注意及时获取产妇反馈的信息，根据其实际情况具体调整所宣传的技能和知识内容。积极解答产妇的疑问，巩固其对相关技能及知识的掌握度。解答过程中，态度应温和积极，使产妇感受到护理人员的关怀和重视，维持良好的医患关系，使之后的护理过程更为顺利协调。在全程护理告知措施实施前后调查患者对健康相关知识和技能的掌握程度以及自我喂养技能。

1.3 评价标准[4]

健康相关技能及知识掌握度评价采用调查问卷进行测试，主要内容为新生儿照顾所需技能和围生期相关保健知识，总分为100分，评价标准为：优良≥80分，60≤一般

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P

2 结果

2.1 两组产妇护理前后母乳自我喂养评分的比较

护理前，两组产妇在自我喂养技能、内心活动以及总分方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，两组产妇的各项评分较护理前均有较大改善，实验组产妇的自我喂养水平明显优于对照组（P

表1 两组产妇护理前后母乳自我喂养评分的比较（分，x±s）

与对照组护理后比较，*P

2.2 两组产妇护理前后对健康知识掌握情况的比较

护理前，两组产妇对健康知识掌握情况差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，实验组产妇的健康知识掌握情况显著优于对照组（P

表2 两组产妇护理前后对健康知识掌握情况的比较[n（%）]

与对照组护理后比较，*P

2.3 两组产妇护理前后技能掌握情况的比较

护理前，两组产妇的技能掌握情况比较差异无统计学意义（P>0.05），护理后，实验组的产妇技能掌握情况明显改善，优良率高于对照组（P

表3 两组产妇护理前后技能掌握情况的比较[n（%）]

与对照组护理后比较，*P

3 讨论

产妇在围生期的状态对产程进展和产后恢复有巨大影响。有研究[5]指出，处于围生期的产妇如果未得到有效的心理调整，将会影响其产程顺利进行，可能会导致难产、宫缩乏力、产后出血、产程延长的并发症的发生，对母婴健康造成威胁，因此，对处于围生期的产妇给予及时有效的干预措施极为重要。围生期产妇是医院收治的比较特殊的一个群体，要面对即将到来的角色转换、生产过程、产后保健等一系列问题，心理状态比较复杂[6]，但临床护理仅能对产妇心理状态的调整起一定的辅助作用，仍主要依靠产妇自身调节。健康教育是通过一系列系统、有计划的知识普及活动，将相关知识贯彻到产妇的生活中，提高产妇对健康护理的重视程度，自觉地在自己的日常生活中应用健康的生活方式[7]。同时，当相关知识被产妇掌握后，还能使产妇分清影响健康的危险因素，并尽力避免，维持健康状态。

篇（10）

健康教育与健康的提高，是一个国家文明和进步的重要标志。要把健康教育卓有成效地开展起来，必须动员社会各方面力量的积极参与，包括政府行政部门与群众团体、人民群众与专业人员、医务人员与护理人员，等等。而在所有的健康教育者当中，护士具有开展健康教育的得天独厚的条件，早在100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔曾倡导：“教育是护理的一部分”。国内外许多护理学家认为，为适应护理学科的迅猛发展，满足人们日益增长的卫生保健需求，应加强护理工作同健康教育的结合，发挥护士的健康教育职能。护士在护理健康教育中具有主导地位，是健康教育中一支最重要、最基本、最可靠的力量，是护理健康教育的主力军。做好护理健康教育对促进健康、预防疾病、改善护患关系具有积极作用。

1 影响健康教育实施的因素

1.1病人方面

1.1.1病人及家属对疾病的认识不足［1］。多表现在老年人群、农村地区。一旦老年人轻视自身疾病的观念形成，就很难改变过来，这是性格特征;由于农村部分地区卫生条件差，自我保护意识淡薄，长期的不良习惯，加之经济条件的限制，致使多数病人的需求仅限于求医治病，解除痛苦。

1.1.2病人自身文化层次差别大［2］。病人中有领导干部、知识分子、工厂职工、农民以及文盲人群，他们之间的理解力、意志力不同，能否接受健康教育并且落实到行动上，其差别很大。

1.1.3对护理人员的信任度偏低。受传统观念的影响，凡事相信医生的解释，对护士健康教育的能力持怀疑态度，影响了健康教育的理解和接受，偶尔医生与护士之间对病人解释不一致也易使病人对护士产生不信任感。

1.1.4获得医学知识的渴望程度也不尽相同，对自身疾病的重视，家庭负担轻重，社会地位高低，经济状况等有关。

1.1.5心身疾病在疾病的发生、发展以及转归过程中都与社会因素的刺激有关。

1.2护士方面

1.2.1相对滞后的护理观。护士普遍对现代护理观缺乏全面认识，许多认识仍受着传统医学模式的影响。其实现代护理学是一门综合自然科学和社会科学知识的学科，不仅要研究生物因素对健康的影响，更要了解社会因素所起的作用。

1.2.2专业知识的局限性。护士不能很好地运用护理程序对病人进行健康教育，往往对病人的健康教育需求缺乏足够的认识了解，缺少对教育效果的监测评价。其知识结构也不能满足以病人为中心，以健康为中心的新的护理模式的需求。不仅缺少相关疾病的预防、保健和康复护理知识，而且缺少健康教育知识、专业技能培训，缺乏有关心理学、伦理学、社会公共关系学等方面知识，不能及时解决病人的心理问题，难以对患者实施高层次文化健康教育。

1.2.3不愿承担教育义务的心理倾向。传统的病房等级制度使护士个人没有教育的责任及权利，不愿增加工作的负担，缺乏对病人进行健康教育的主动性［2］。

1.2.4教育方式和教育时机的选择。教育方式单一，单凭口头讲解，教育内容公式化，缺少个性特点，缺少形式多样，生动形象的教育手段，不能激发患者主动参与的积极性。教育时机不能很好把握，在疾病急性期流于形式的多一些，刚入院病人不适应，不熟悉环境的情况下要酌情讲解，不能一概而论。

2 针对影响健康教育的因素提高护士护理健康教育能力

2.1转变观念，提高认识

在以疾病为中心向以病人为中心和以人的健康为中心的整体护理模式转变的新形势下，护理健康教育已成为现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能。以往的健康教育中，由于受传统护理模式的影响，护士对健康教育中所承担角色的认识不够明确，在履行教育职责上缺乏主动性。因此，护士必须转变观念，提高对护理健康教育重要性和必要性的认识，增强健康教育的责任感，在现代护理观及健康观的指导下自觉履行对病人实施护理健康教育的职责。

2.2加强护理健康教育培训

教育能力是护士履行教育职责的首要条件，护理健康教育工作对护士提出了更高的要求。目前医院中不少护士在校学习期间没有系统学习过护理健康教育的相关理论知识。因此，普及各层次护士现代护理理论教育，使护士真正树立现代护理观［3］。结合当前整体护理工作的开展，利用学习班、专题讲座、经验交流等各种形式，有计划地对护士进行护理健康教育相关知识的培训，使其提高理论水平，掌握实施护理健康教育的方法、步骤和技巧。同时鼓励护士自学成才，加快知识更新，不断提高护理健康教育水平。

2.3掌握健康教育的相关知识和技能

护理健康教育相关知识和技能的缺乏是影响护士开展护理健康教育的重要因素之一。护士不仅要有扎实的医学及护理学知识和技能，还要具备心理学、社会学、教育学、传播学、行为科学等多方面的知识，掌握与教育对象沟通交流的技巧，注重培养自身的素质和优良品质。与此同时，深入临床一线，在临床护理实践中按照护理程序的步骤积极开展护理健康教育，利用一切可利用的机会锻炼自己，以提高护理健康教育的实践能力。

2.4积极开展护理健康教育研究

我国医院的护理健康教育工作起步较晚，目前临床上护理健康教育还处在初级阶段。在进行护理健康教育的过程中，必须注意积极开展护理健康教育的科学研究，并及时将研究成果推广应用，以加快护理健康教育工作的进展。护理健康教育研究的内容包括病人教育需求的研究，内容、方法的研究以及教育效果评价的研究等。加强这些方面的研究工作，对于提高护士护理健康教育能力具有十分重要的作用。

3 护士在护理健康教育中的作用

3.1评估患者的需要

3.1.1为患者提供有关健康的知识护士应根据患者的不同特点和需要，为其提供有关预防疾病、促进健康的信息，把健康知识传播给患者，唤起患者对自己及社会的健康责任感，使患者投入到卫生保健的活动中来，从而提高患者的健康水平。

3.1.2帮助患者认识影响健康的因素影响患者健康的因素多种多样，主要包括环境因素及患者的行为和生活方面等因素。环境因素对患者的健康和生存有着直接的影响，护士应帮助患者认识危害健康的环境因素及不良的行为和生活方式，根据患者的具体情况，有针对性地教育指导患者爱护环境、保护环境，鼓励其保持健康的生活方式和行为，提高患者的健康素质。

3.1.3帮助患者确定存在的健康问题护士通过对患者的评估，帮助患者认识其现存的和潜在的健康问题，通过健康教育的实施，帮助患者解决问题，恢复和保持健康。

3.1.4指导患者采纳健康行为护士为患者提供有关卫生保健的知识和技能，使其能够运用以解决自身的健康问题，从而增进患者自我保健能力。如教会冠心病患者含服硝酸甘油等。

3.2为患者制定教育计划

根据病种特点，可将常见疾病进行分类，制定标准健康教育计划手册或健康教育计划单，内容包括：（1）入院宣教：向患者详细介绍医院及病房的情况，介绍认识管床医师、管床护士，讲解有关疾病的基本知识，解释各项检查及治疗用药的目的和注意事项；必要时，还可要根据患者的情况给予补充，防止教育内容的遗漏。（2）做好出院指导：其中包括提醒患者出院后的服药、锻炼身体及精神状态的调节等。

3.3教育方式的应用

3.3.1发放教育资料 为了使患者尽快熟悉科室的规章制度、工作特点和病房环境，让患者了解常见病的预防保健措施，加快患者对所患疾病的认识，促进医患配合、护患配合，可给同一病房的患者发放同类疾病的健康教育资料，让患者翻阅，护士并针对其中重要的事项及患者有疑问的地方加以详细解释，并要求管床护士对那些不认识字的患者及家属给予阅读并详细讲解。

3.3.2组织患者讨论或有针对性辅导 将具有普遍性的问题或患者关心的内容，组织患者一起进行有计划的小组讨论，以让患者对自己的疾病有一个大概的了解。而对某些特殊患者，护士则应有针对性的、及时有效的个别辅导，以满足患者的个体化学习需求。通过不断、持续的学习，促进患者的康复。

3.3.3计划教育与灵活教育相结合 除了对患者进行计划教育外，大量的教育工作还需随时进行。如护士在进行护理时，随时向患者讲解一些必要知识，这些灵活性的教育，尽管不是系统的，但能使患者不断获得相关的知识，通过对患者当时的心理和知识需要作出的灵活反应，不仅给患者带来了心理支持，而且保证了教育质量。

总之，护士在护理健康教育中扮演着教育者、组织者和联络者的角色，其作用主要体现在桥梁作用，护理健康教育是一种特殊的教学活动，目的是帮助病人建立健康行为。因此，护士的作用是按健康教育的―信―行模式，在不健康行为与健康行为之间架起一座传授知识和矫正态度的桥梁。这种桥梁作用要求护士必须把教学重点放在帮助病人建立健康行为上。组织作用，护士是护理健康教育的具体组织者和实施者，护理健康教育计划的制定，教育内容、教育方法的选择和教学进度的调控都由护士来策划和决定。有目的、有计划、有评价的教育活动就是通过护士的组织来实现的，护士组织教学能力的强弱对护理健康教育效果有直接影响。因此，护士必须掌握护理健康教育的基本原则和基本技能，创造性地做好对病人的护理健康教育的组织工作。协调作用，护理健康教育是一个完整的教育系统，虽然护理健康教育计划可由护士来制定，但在实施护理健康教育计划的过程中，需要各类人员的密切配合。护士在与各类人员的组织协调中处于十分重要的位置，扮演着举足轻重的角色。护士作为联络者担负着与医生、专职教育人员、营养师、物理治疗师等相关人员的协调作用，以满足不同教育对象对护理健康教育的需求。

参考文献：