小学音乐常用的教学方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学音乐常用的教学方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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[中图分类号]J603 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0216-01

本文通过对音乐教学方法的分析，阐述了在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐教学中去，激发学生的学习热情，调动学生学习音乐的积极性，使学生积极参与教学活动，获得音乐知识和技能的分析能力。本文从音乐教学方法的角度探讨如何培养学生的学习兴趣。

一、教学方法的定义与常用教学方法

（一）教学方法的定义

教学方法是为指向特定课程与教学目标，受特定课程与教学内容所制约，为实现教学任务，教师与学生共同活动的方式、方法的总称。

（二）常用教学方法

常用的教学方法有8种，分别是：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法。

二、小学常用的音乐教学方法

小学常用的音乐教学方法，主要有三大方面，包括直观音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法。其中，直观音乐教学方法主要包括：欣赏法、演示法、参观法。语言性音乐教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

三、当代主要音乐教育体系的教学方法

（一）达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法

达尔克罗兹音乐教育体系是由瑞士日内瓦音乐学院视唱练耳、和声与作曲教授，世界杰出音乐教育家之一达尔克罗兹创立的。

1.体态律动教学方法。体态律动，是人体随着音乐做各种有规律动作或姿态表达对音乐的感受。

（1）在音乐学习初级阶段，对学生的初步训练和基本动作的学习刚进入体态律动时，学生们随着音乐做拍手、摇摆、蹦跳，跺脚、模仿等简单的基本动作。在音乐教学过程中，教师可把这些简单动作作为基础，在日常的音乐课堂中进行音乐基本节奏和速度的练习。

（2）身体各部分动作的协调。

（3）大脑与身体间的协调作用。这是体态律动训练中的最有价值的部分之一，也是记忆与抑制有关心理控制的练习。

2.游戏教学法。小学生的年龄特征与心理发展特征决定了游戏是音乐教学中最重要的一种方法。

（二）柯达伊音乐教学体系的教学方法

柯达伊是匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家，创立了著名的柯达伊音乐教育体系。

1.首调唱名法。

2.柯达伊手势。这种训练可以用于课前，每节课课前都可以运用柯达伊手势让学生进行视唱练习。

3.节奏唱名法。这种教学手段的运用有助于学生建立良好的节奏感觉以及更准确地掌握节奏。

（三）奥尔夫音乐教育体系的教学方法

德国人，当代伟大的作曲家、音乐教育家奥尔夫创立的奥尔夫音乐教育体系于20世纪20年代中期初步形成。

1.节奏朗读教学法。奥尔夫教育体系把节奏作为儿童学习音乐的基础是其教育体系的最突出的特点。他认为节奏是音乐的基本要素，音乐学习要从节奏学习作为起点，并将其引入节奏朗诵与歌唱活动、基本动作教学等的每一个教学内容当中，并将这三方面的教学内容有机地联系在一起形成一个整体。因此，节奏朗读教学法是其很重要的一个教学方法。

2.律动教学法。奥尔夫教学体系的动作分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥等方面。主要包括：反应训练、动作训练、动作的协调训练、动作游戏4个训练方面的内容。

3.声势教学法。

4.器乐表演教学法。

5.创作教学法。

四、结论

在21世纪的今天，我国音乐教育工作者如何在音乐教学中合理地借鉴这些优秀的音乐教学方法，汇入传统民族音乐的教学内容。运用灵活的音乐教学方法，让学生能够积极地参与音乐教学活动，使学生成为音乐教学活动的主体，并使每个同学皆能发挥潜能，共同提高，达到既定的教学目标，符合素质教育的目的，从而提高教学效果，培养学生对音乐的学习兴趣。

【参考文献】

[1]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇（上旬刊），2008（09）.

[2]姚静.小学生音乐自主学习能力的培养策略[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.

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那么,小学音乐教学方法应从哪里来呢?我认为:

一、从学生游戏中来

作为教师,我常常仔细观察学生们做游戏,发现他们在游戏中常用“口诀法”。这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍,朗朗上口,富有节奏,具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。可就将此运 用到音乐教学之中来,提高学生的学习兴趣。

二、从学生的爱好中来

儿歌是小学很喜欢的一种形式,可以让他们在儿歌声中游戏,在儿歌声中学习,在儿歌声中长大 。那些难记的音乐概念,那些枯燥无味的乐理知识便变的生动,容易被学生所掌握。

三、从学生的生活中来

小学生的生活与青年人、成年人都不同,只要我们留心观察,捕捉特征,是能将其运用到小学音乐教学中 来的。

四、从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。低年级的学生识字不多,所以可以运用他们对直观形式的感受,比如用画来代替词来引导他们,这样他们很快就会掌握老师所教的技能。

五、从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此,我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。让学生自己在头脑里展 开了丰富的联想,睁开眼睛后就有了生动的体味,再唱感情就不同了。

六、从生产劳动中来

小学生虽然不直接参加生产劳动,但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动,并能记住一些劳动场景。 这个方式可以运用在视唱教学中。

七、从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。

八、从教学难点中来

在小学音乐教学难点中,运用“重复讲解,反复示范”的方法,有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如:在口琴教学中,学生吹奏一段乐曲,往往需要一会儿吹,一会儿吸。 有时摸准了音位,又搞错了吹吸。怎么办?为了让学生摸准音位,我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”,然后照着镜子吹,“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题,我创造了“手势

转贴于

视唱法” ,把右手握拳向前,推当作“吹”,把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸,让学生边打手势边视唱,手势唱准了曲谱再上琴吹,这样“化陡坡为缓坡”,一下子解决了这一难点。

九、从教材中挖掘出来

我们的教学方法,千变万化,但一刻也不能脱离《大纲》,一刻也不能脱离教材。许多教学方法,都应从 教材中挖掘出来,教材给我们的教学工作提出了某一新的任务,我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。多年的小学音乐教学经验告诉我:教材中出现的新问题、难问题,往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。

十、从提高教师自身的素质中来

教师自身素质的高低,是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之,一个自身素质较差的教师, 就是有了很好的教学方法,也不可能运用自如。

小学音乐教学方法还有很多很多,无穷无尽。可以说:教学难点有多少,学生生活有多少,教学方法就应 有多少。要想创造出更多更好的教学方法来,我们当老师的就要做到以下四条:

1.热爱小学音乐教育事业。因为,只有真正热爱它,才能为它呕心沥血,开动脑筋,创造出更多更好的教 学方法来。

2.学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫,做到多思考,多创造,要学习出新、出奇、出 绝招。

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这一举措，结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史。当前，对器乐教学进行探讨，将有助于推动中小学音乐教育的发展。

一、器乐教学的意义、性质、任务的提出。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造性的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。

音乐教育的性质决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生，这就决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。由于器乐教学属于音乐教育的范畴，又是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性””。器乐教学同唱歌、欣赏、唱游等教学内容一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。

音乐审美教育是学校音乐教育的核心。根据中小学音乐教育的任务，我认为音乐教育中的器乐教学同样是通过学习器乐，让学生掌握基本钩技能，重在培养审美的情趣、能力，丰富发展学生文化生活，提高人的素质。因此，在器乐教学中，教师必须注重趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，进而达到思想品德的熏陶、心灵的净化、性情的陶冶。如果在器乐教学中忽视这些，一 味追求技能技巧的操作、训练，甚至以学生演奏器乐的水平高低来评价音乐课堂教学的标准，必然不能达到教学目的。

二、器乐教学内容、教材、教法的选择与应用。

器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和方法两个方面。从我国国情出发，适合中小学器乐教学常用的乐器主要有儿童打击乐、简易的民族乐器等，对所选乐器应注意音准和音色，鼓励师生自制简易打击乐器。教师对所教的学生使用哪种乐器，应根据音乐教育的特点、大纲中器乐教学的内容要求、音乐教育中器乐教学的性质和任务及学校场所、师资、经济等条件选择教学用乐器。让学生学习正确的演奏姿势和方法，培养从小规范地演奏和爱护乐器的良好习惯，培养初步的齐奏、伴奏及合奏能力，注意增强其器乐演奏的表现力。

当教师确定了学生使用的器乐后，应根据其性能选择适当的教材，可以从中小学音乐教材中进行选择、改编，也可选择适应不同年级、不同类型、不同风格、简单易学的器乐教材。

器乐教学中方法是多种多样的，多种器乐教学方法是服务于不同的教学目的和任务的。教师要善于结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水，平，来选用灵活多样的方法进行教学。如果选用恰当，运用熟练，可以加速器乐教学的进程，促进教学目的的实现。特别是以启发式为指导思想的器乐教学法，不仅能采用各种有效的器乐教学形式与手段来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习器乐的兴趣，而且能培养对器乐的综合表现力和创作能力。近年来，我国一些器乐教学工作开展的较好的地区，在教学实践中总结了不少好的教学方法，可以加以推广使用。

器乐讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较理想的效果。既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。

器乐综合训练法。这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。

器乐合奏指导法。此法又称器乐合奏综合教学法，通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。

器乐趣味游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。

三、依据学生心理特征，培养学习器乐的兴趣和习惯。

兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。少年儿童学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习音乐直接产生兴趣的“幼芽”，表现在一旦学生看到某种乐器独特外形和奇妙音响时就产生强烈的好奇心想过过瘾，这种好奇心理是有限度的，不稳定又容易自我转移或消失。“乐趣”是少年儿童学习音乐兴趣发展、形成的中层次，他们在“乐趣”的心理因素的影响下，开始对事物的本质内容产生求知欲望。根据中小学器乐教学的性质，“有趣”和“乐趣”是器乐教学中所必然出现的心理现象，“乐趣”的心理培养并非是借助一招一式就可以形成的，教师要掌握学生这一心理因素并采取相应的心理对策。在“器乐进课堂”的第一天起，就应该努力使学生对所学乐器有“乐趣”，并引导学生将这项”有趣”的学习内容视作自己学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些符合少年儿童心理特征的“有趣”教学形式、内容，将其贯穿在“器乐教学”的全过程中、使学生学习的兴趣成为学习的动力。

在器乐教学中，教师可以从以下几个方面培养学生的学习习惯。（1）认真听的习惯。听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法。（2）认真看的习惯。看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。

（3）积极投入的习惯。音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。（4）自我复习的习惯。让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。

（5）严格遵守课堂纪律的习惯。一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。

四、按器乐教学规律优化课堂组织环节。

音乐教师要通过一系列的器乐教学活动，使中小学生掌握基础知识和基本技能，进而发展音乐智力与音乐的审美能力，培养其团结协作的集体主义思想品德与高尚的情操。要达到这个目的，授课教师首先要撰写器乐教学计划，钻研教材，分析与了解学生学习器乐的基本状况，并与全学期音乐教学工作的总计划相联系起来，进行全面的安排，做到胸有成竹，心中有数，合理安排，留有余地，使器乐教学任务落到实处。其次，要认真备课，编写教案。备课是一种教学艺术的创造活动，器乐课备的好坏，直接关系到课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

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所谓的高效课堂就是指在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，让学生在最短的时间内掌握所学的知识。那么，作为小学音乐教师，我们应该如何结合小学生的生理和心理特点，创设出有趣、有吸引力的音乐教学课堂，调动更多小学生的音乐学习积极性呢？

一、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

小学生，尤其是低年级的学生，由于年龄小，对音乐作品的理解能力欠缺，再加上自制力较差，没办法长时间地对一个不感兴趣、没理解力的事情保持高度的注意力。这就需要我们教师依据学生的心理特点和审美特点，积极地运用多媒体技术，营造宽松、开放的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地赏析音乐作品。

比如，教师可以利用多媒体的视频播放功能，让小学生在音乐的视频中、小故事中感知音乐的魅力，也可以利用幻灯片、自制MTV来创设教学情境，激发学生的学习，进而形成从兴趣出发―实践活动―审美体验―获取知识和能力―进行创造―增强信心―再提高兴趣的良性循环。

二、创新音乐课堂教学方法，让学生参与音乐教学过程

音乐的欣赏过程，是一个多器官参与、感受的过程，因此，在实际的小学音乐课堂教学中，我们教师要不断地创新传统的教学模式，引导学生积极、主动地参与到课堂音乐教学活动中来。

美国著名的音乐教育心理专家詹姆士・莫赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”我们教师就可以带领学生利用生活用品，制作一些简易的“音乐器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一个空的易拉罐、几个常用的碗碟等，在尽情的玩乐过程中让学生感知音乐的无穷魅力，并认识到生活处处有音乐、处处有精彩，陶冶他们热爱生活、感受音乐的伟大情操。

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关键词：新媒体；中小学；音乐课程教学；创新

新媒体视野下的中小学音乐课程教学方法创新研究，拟运用最新的新媒体科技发展成果和中小学课堂教学方法的特点，与社会、时代的最新发展紧密接轨，将中小学音乐课程教学方法与新媒体相结合，依据当今社会的“新”、当代中小学生兴趣爱好的“新”、利用新媒体、新科技的“新”，及时创新我们的中小学音乐课程教学方法，在中小学音乐课程教学中借鉴慕课（MOOC） 、翻转课堂、网易公开课、腾讯课堂等形式，开展定位签到、微信或QQ课堂交流、课后反馈，利用互联网大容量，及时更新教学内容等方式创新中小学音乐课程教学方法，使教学方法与时俱进，不再受限于教室，促进教学方法“高效化”、“时代化”。通过网络调查数据来看，教师运用相应的教学方法进行教学时，对于教学效果的满意度显示近28%的学生及20%的教师都表述为不太满意或不满意。因此，为使教学效果更为高效，我们的中小学音乐教师需在教学方法上及时的进行调整与完善。

一、讲授法的创新

讲授法是通过教师用语言对于教学内容及概念所进行的详细描述，同时结合对知识的分析、论证从而加深学生对教学内容的了解。作为中小学音乐课程教学中最为常用的教学方法，其具有教学效率高、通用性强等优点。然而，在新媒体日益普及的今天，传统的讲授式教学方法已经无法与日益高科技化的现代课堂所适应，学生对于教学方法的新颖性、生动性等呼声也逐渐高涨。尤其以微信、QQ、微博以及一些新兴的AAP软件为主，早已与中小学生的日常生活融为一体，也对中小学生的认知及其思维方式都带来了巨大的变化。在新媒体视野下的讲授式教学方法创新的特点主要需体现在以启发学生的思维为目的，通过对新媒体的运用来调动学生的学习积极性，促使学生能够自主、积极的学习。

2011年1月21日，腾讯公司推出了一款可以通过网络快速收发文字、图片、视频、语音并支持多人群聊的手机聊天软件――微信。这款软件是腾讯公司继QQ之后的有一款受到人们热捧的聊天软件，随着新媒体时代的发展它的也逐渐的逐渐垄断了中国的聊天软件市场。

微信公众平台的巨大潜力是新媒体中小学音乐课程教学工作所不可忽视的一股力量，对微信公众平台的合理运用，不但能增强学生的学习积极性，融洽师生关系，还能强化学生在教学工作中的参与性和教学内容的共享性。我们的中小学音乐课程教学工作者可有效利用微信公众平台中的各个板块来创新讲授式教学方式。首先，根据微信公众号特点，在课堂上，学生通过公众平台来进行签到与答题，使出勤情况与答题情况都会即时的同步在教室的多媒体屏幕上。其次，根据不同的内容设置各个教学板块，将教学内容巧妙的融入进微信公众平台之中，让学生根据自身的需求，在公众平台中选择自己所需要了解的板块进行学习，与学生交流互动，实现资源共享。最后，教师可在微信公众号中及时的推广各类音乐课程视频，通过不同课程视频之间的对比，提高学生对音乐课堂的感知力，从形式上创新讲授方法，让讲授更为出彩。

二、演示法的创新

中小学音乐课程教学的演示法是指教师通过对教学内容的示范性演唱或演奏来引导学生把握掌握乐曲的难点和重点，从而达到加深学生音乐理解能力的目的。其优点在于能使学生更为直观的感受音乐的表现形式，从实践中得出经验。然而，当前的中小学音乐教师在运用演示法进行教学时，多为通过自己在教学过程中的演唱和演奏来向学生传递学习的要点及音乐的风格，相应的在教师自身水平及音乐风格的把握上就难免会出现一定的局限性。

随着智能手机的研发和4G网络的到来，智能手机已经与学生们的生活密不可分，而智能手机的第三方程序――APP（Application）也逐渐走入了中小学生的视野，并且深受欢迎。面对APP市场的火热程度和使用度不断提升的现象，开发全新的中小学音乐课程教学APP以中小学生喜闻乐见的教学方式来学习知识已然成为一种新的趋势，同时，它也是寓教于乐的一种新式教学方式。目前在APP市场上比较流行的学习程序主要有：网易公开课（APP）、腾讯课堂（APP）、扇贝英语（APP）等，其特点都是教师通过第三方软件，运用远程演示的方法进行教学。因此，我们的中小学音乐课程教学方法也可根据这些APP程序的成功案例取长补短，效仿出具有自身特点的教学方法。

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随着教学改革的实施与推进，英语教学进入了小学英语课堂，给学校的教育注入了鲜活的血液的同时，也为学生今后的全面发展奠定了一定基础。小学英语的开设，符合时代的发展和潮流，但是也存在诸多的问题，学校对小学英语教学的态度是怎么的？学生家长对于学生学习英语的态度是怎样的？英语教师的教学水平是怎样的？诸多的问题需要解决，在改变不了大环境的前提下，本文通过对教师教学方法的分析，提出了一些个人认为有效提升教学水平的方法，以改变当下小学英语教学现状。

一、小学英语的教学现状分析

就目前小学英语教学情况而言，学校对小学生的英语教育问题存在一些偏差，过于注重学生笔试成绩，给予英语教师的课时极少，一周仅为2课时，每课时仅有四十分钟，在这样的教学背景下，教师的教学负担十分繁重，学生的口语水平提升就受到了限制。这就对教师的教学方法提出了要求。另一方面，由于学生家长思想观念落后，无法从长远考虑，认为小学英语是副科，孩子不应该花太多时间，给小学英语教学造成了一定困扰。此外，小学英语教师的整体素质偏低也是造成小学英语教学质量无法提升的重要因素。

二、小学英语教学方法种类

（一）游戏教学法

所谓游戏教学法就是教师把一些游戏融入课堂教学，使得学生在游戏的过程中掌握所学知识，极具趣味性和灵活性。小学生的年龄段决定了他们在此段时间内贪玩的特性，教师利用好小学生贪玩的特性，把游戏融入小学英语教学，可以激发学生的学习兴趣，使得英语学习效率得以提升。游戏教学法是小学英语教师最常用的教学方法之一。

（二）音乐辅助教学法

音乐是人们表达情感、传达信息的有效途径，它来源于生活，又服务于生活。音乐辅助教学法是学生通过对音乐的聆听，充分发挥想象力，和同学小组讨论，在听、说、想的过程中掌握所学知识。这种教学方法对低年级的学生智力发展，创造力的培养具有促进作用。小学生对优美的旋律总是很好奇，英语教师只要抓住学生的心理，把音乐和英语教学结合起来，学生在轻松愉快的学习氛围中学知识，极大的促进了教学质量的提升。

（三）问题教学法

问题教学法就是教师在课堂中，通过“提问-回答”这样的方式，引发学生进行思索，在思考与解答过程中学习知识。这一方法的主要特点是以问题为中心，辐射各个知识点，用问题激发学生的好奇心与学习欲望，提升课堂效率。问题教学法在课堂教学中应用也是最普遍。问题教学法是教师即兴提问，提问并无固定模式和规律可循。

三、小学英语教学方法运用策略以及建议

在学校给予小学英语教学课时少，学生家长不重视孩子英语教学的情况下，小学英语教师唯有通过提升自身素质，改变教学方法，用恰当的教学方法，使得学生的学习成绩和口语表达能力迅速提升。

（一）游戏教学法运用策略

首先，教师应当注重自身的积累，比如情感积累、知识积累、生活积累、方法积累。只有教师的自己积累达标，才能敏锐的找出适合学生学习的趣味游戏，并有效的结合知识运用于课堂教学，达到事半功倍的教学效果。其次，教师要对教材进行细致的研读，对教材做到烂熟于心，摒弃教材中不适合学生学习的案例，结合学校实际以及学生自身实际，对游戏活动的内容进行精巧设计，最大程度的激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生快速学习英语。再次，教师需要对自己的学生进行全面的了解，所谓的因材施教，就是必须对自己的学生有足够的了解前提下，结合学生的实际情况，有针对性的进行英语游戏教学。最后，英语教师应该灵活应运游戏，活化游戏。灵活的设计不同的游戏类型，比如挑战类、竞技类、趣味类等等，多样的游戏教学可使学习不至于对游戏乏味而失去学习兴趣。

（二）音乐辅助教学法运用策略

在教材中，英语辅助教学的案例是不多的，这样就对英语教师提出了要求。小学英语教师需要音乐材料不足或者缺乏做补充，利用网络平台以及自身的积累，寻找符合教学内容的音乐材料，并针对搜集的资料进行有效的整理分类，剪辑，编排，完善音乐资料，使得音乐材料和教学内容契合，这样才能最大程度激发学生的学习热情和提升学生参与课堂的参与度。另一方面，教师要大胆尝试放手，加强学生的实践运用能力。学生的兴趣点其实并不是连续的，所以，在教学中，英语教师应该尝试大胆放手，将教学时间缩短，留充足的时间给孩子，引导孩子们进行交流、合作学习，引导孩子对英文歌曲、歌谣的吟唱，并和孩子们一起吟唱，再学习任务达成的情况下，教师可以让同学分组进行对抗，赢的小组可以获得奖励，以这样的方式对学生进行引导，可以提升学生的学习热情，英语口语水平将有极大提升。

（三）问题教学法运用策略

问题教学法要求教师首先需要对问题进行情景创设，教师通过各种技术手段，比如多媒体，网络，教材等对教育资源进行高度整合，创设问题情景，设计教学新颖教学思路，引导学生在问题情境中学习和思考。问题的设计要有指向性，层次性，丰富性。另一方面，教师对提问时机把握是十分关键的，教学重点是学习过程中需要掌握的或者是理解和运用的内容；教学难点则是需要教师的讲解或者帮助的内容。完成教学目标就必须把握好这两个方面。在教学重点处设置问题，可以帮助学生明确学习的方向，把握教学的主次，避免眉毛胡子一把抓。同时，也可以借助问题把握学生的掌握情况，及时的调整教学计划和方法。另外，教师应该有灵活多变发提问方式，比如，以想象的方式提问，以假设的方式提问，以做比较的方式提问 。

四、结语

在改变不了大环境的前提，唯有提升教师的整体素质，优化教学方法，才能使得学生整体的英语水平有质的提升。

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在新课程改革这个背景下，实现小学音乐课堂教学有效性这一目的并不是在短时间内能够完成，需要教学者在长期教学过程中不断探索和努力。作为教学者，应该不断更新自身教学理念，在教学过程中创新教学方式，才能够充分激发学生学习兴趣，最终高质量完成教学目标，为社会输送音乐人才创造条件。

一、课前游戏激趣

根据教学理论，结合音乐课的特点，我觉得上课第一件事就是激发学生的学习兴趣，而激趣最好办法就是做游戏。比如节奏接龙，节拍模仿，卡农训练，音阶练习，音准记忆，合着音乐做律动，体会不同的音乐要素比如速度、力度、旋律的上下行、旋律的起伏是平稳还是跳跃、声音的大小变化带来的音乐进行中情绪的变化，也可以利用这种不同的感知方法初步了解音乐的简单曲式结构，这样不仅可以让学生潜移默化地走进音乐，还有助于提高学生学习音乐的兴趣，对学生接受、体验、运用音乐要素认识音乐起到了一定作用。

二、创设良好的学习氛围

培养学生的学习兴趣与良好的学习氛围密切相关，只有在一个优美的、和谐的环境中，学生才能有学习的兴趣。总之，创设良好的学习氛围是激发学生兴趣的关键。首先， 教师要为学生创设一个优美的学习环境。教师可以让学生根据自己的喜好去布置课堂， 让学生在教室内也能感觉到家的感觉，结合课堂，教师在教授《故乡》一课时，可以把相关音乐家的作品挂在班级的墙壁上，还可以让学生自主地去收集家乡的照片或者是把自己家乡的景物画出来。其次，教师要为学生创设轻松和谐的学习氛围。比如教师在上到《龙咚锵》一课时，可以让学生模拟节日时的气氛，教师可以自己剪花，自己写对联，粘贴在教室的四周。

三、采用直观形象的教学方法

在小学阶段， 学生由于种种原因不能很好地控制自己的情绪， 在上课时往往不能很好地集中自己的注意力， 这时候就需要教师充分的利用现有资源，运用图画、录音机、多媒体设备等为学生进行授课， 这种教学方法既符合学生的思维特点， 也可以刺激学生的感官，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如教师在教《侗家儿童多快乐》这一课时，教师可以先用多媒体播放歌曲以及民俗风情，让学生不断地倾听、欣赏，在倾听、欣赏的时候，学生就能够感受到歌曲《侗家儿童多快乐》欢快活泼的情绪。了解侗族人民个个能歌善舞以及侗族风俗别具风情的地方特色， 然后全身心地学唱歌曲、背唱歌曲。

四、用影视欣赏的方法促进教学方法创新

随着科学社会的迅猛发展，网络技术惠及人们生活、学习的方方面面，在小学音乐教学过程中也不例外，但是以往缺乏正确的使用方式，对音乐教学的作用没有充分突显出来。多媒体教学受到教学者、学生的推崇，多媒体技术应用到音乐教学中，不仅使得音乐教学内容更加丰富多彩，也提升了其娱乐性，视听两者结合的方式使得学生注意力高度集中。教学者在教学中可以充分依循学生建议、意见寻找出学生所需资料，来帮助教学者教学。

五、运用道具乐器，激发学生想象

小学生动手能力强、好奇心旺盛，我在教学活动中不仅应用钢琴、手风琴、竖笛等简单常用的乐器协助教学，还组织学生细心发现生活中小乐器来增强自身节奏感。如我引导学生运用吃饭用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作为打击乐器，部分学生还主动用树叶做哨子吹奏歌曲旋律，一些学生还在易拉罐里撞上小石子当作摇鼓乐器……在此过程中，我发现学生具有无限创造性潜能，想象力丰富，我就趁机鼓励学生运用自己制作的乐器共同演奏同一首歌曲，有效鼓舞学生的学习热情，增加学生对音乐的学习兴趣。

六、音乐与动手能力的结合

音乐带给我们的绝不仅仅是听觉的享受，它对于学生创造能力的发挥也起到了积极的促进作用。小学音乐教学中关于打击乐器的讲授对于学生来说是新奇有趣的，也是音乐基本实践技能在小学音乐教学中的实施过程。在快乐教学的理念指引下，教师可充分发挥学生在课堂学习中的主动性，鼓励他们通过自己的努力自己动手制作打击乐器。课堂上，教师可安排学生用自己制作的打击乐器来演奏某段旋律，甚至可以让学生自我即兴发挥演奏一段旋律，这对学生来说都是一种尝试和突破的过程。制作材料可以是简单的，例如小瓶小罐或是铅笔盒、小竹筒等，然而学生却可以在这一过程中充分发挥自己的想象力和动手能力，尽全力完成自己的“作品”。音乐教学中，课堂教学的情境是极其重要的。教师应充分利用各种教学辅助工具来体现出音乐教学的趣味性和启发性，鼓励学生在学习的过程中积极拓展思维，大胆想象，敢于创造。这不仅大大提升了学生对于音乐学习的兴趣，同时也是快乐教学理念在课堂教学中的有效实践。

七、课后反思与重建

音乐课堂不仅需要老师反思与重建，而且也需要学生进行反思与重建。学生对音乐课堂的反思与重建是依赖学生对音乐的喜爱来完成的。根据学生课后对课堂所学歌曲的演唱情况，我们不仅可以知道教学内容是否符合学生的兴趣，还可以从中发现我们教学中的不足。前者可以作为我们选取教学音乐素材的参考，后者可以作为我们改进教学方法的参考。因此，我们必须反思我们的教学。没有反思，我们的教学也就没有进步；没有课堂的重建，我们的反思就没有实践的机会。所以，反思与重建同等重要。

总之，每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，让我们共同努力，创造快乐的音乐课，让学生走进音乐课堂而欢欣雀跃，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天，让我们与孩子一起向快乐出发，陶醉于音乐之中，感受快乐，把学生真正当成学习的主人，成功的喜悦会伴随着孩子们的学习的。让学生在学习中体验成功，让我们的教育充满快乐吧！

参考文献：

[1]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

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一、教学观念的更新能力

传统的中小学音乐课程教学只重视知识的传授，过分强调知识的继承性和完整性，采用的是以教师讲授、学生被动接受为主的知识传授方式，这些已经不能适应当前教育教学的实际。教师专业化和新课程改革迫切需要音乐教师运用新的现代教育理念，实现以下几个方面教学观念的转变：1.从偏向少数拔尖学生，向面向全体学生转变；2.从单纯追求音乐学科知识水准，向追求人的全面发展转变；3.从音乐教育与社会脱节，向紧密联系现实生活转变；4.从以教师为中心的模式，向以学生为主体的模式转变；5.从过多的统一要求，向追求音乐教育的多样化、个性化发展转变；6.从注重音乐教学结果，向注重音乐教学过程转变，等等。

二、专业教学实践能力

音乐教师应适应中小学音乐教育改革需求，结合音乐教育专业特点，把所掌握的专业知识技能运用到教育实践活动中，形成扎实的音乐教学实践能力。主要包括：

1.分析、处理教材的能力，包括熟悉教材与掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美及知识技能方面的要求，对教材的音乐要素、表现手段能正确地阐释。掌握教材首先是指从音乐上掌握，能示范、能分析，并在此基础上制定教学目标，筛选、补充适当的教学内容，确定重点、难点。

2.教学设计能力。精心设计教学过程是提高教学效果的关键环节，也是体现音乐教师教学水平的重要标志。它包括对教学内容的选择，重点与难点的处理，时间的分配，教学模式、教学方法的选用等。

3.选取和运用教学方法及策略的能力。音乐教学方法多种多样，在选取时应当遵循音乐学科的教学规律和教学原则，并依据教学目标、任务、内容，以及学生的实际状况和年龄特征灵活运用。

4.教学评价能力。教学评价能力是指音乐教师具有的按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和质性评价相结合，构建一个多元、连续、注重表现的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价的能力。包括选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、获取反馈信息的能力等。

5.课程资源开发能力。国家基础教育课程改革实行三级课程管理的机制，充分赋予了教师自主开发和利用教学资源的权利，激发了教师教学的主动性与积极性。中小学音乐教师应该结合实际，重点开展地方特色艺术形式、人文社会、自然景观的乡土课程资源开发与利用的研究学习，从而培养自身的课程资源开发及利用能力。

三、现代信息技术能力

二十一世纪是现代信息技术发达的世纪，以计算机技术为核心的现代信息技术的应用逐步成为当前教育的主流。在音乐教育领域，数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中，不断丰富的音乐教学媒体资源，给传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素，使抽象的音乐教学变得更加感性、活泼生动，开阔了学习者的音乐视野，从而促进了音乐教学效率的提高。作为新时代的中小学音乐教师，必须掌握相关的理论和技能以适应现代音乐教育教学的要求。

1.多媒体教学系统应用能力。音乐电脑、多媒体教学设施和数码乐器等在内的信息技术的发展，为音乐教学多媒体系统的建立奠定了良好的基础。现在众多学校的音乐电化教室从过去的幻灯机、录音机、脚踏风琴、手风琴发展到了多媒体音响系统、实物投影仪、数码摄象机、数码照相机、电脑投影仪、钢琴、电子琴。因此，中小学音乐教师必须培养和发展多媒体教学系统综合应用能力。

2.乐谱和MIDI制作能力。近年来，随着电脑的迅速普及，在音乐界已然兴起了一种新的创作方式――用电脑制作音乐及乐谱，因此，学会使用一些音乐制作和乐谱制作软件，如“贝音”、“TT作曲软件”、“CAKEWALK”、“ENCORE”等，使之与音乐教学紧密结合，为中小学音乐教学提供更丰富的资源，是完全必要的。

3.音频剪辑处理能力。音响是中小学音乐教学的主要手段之一，教师在教学中常常会遇到一些音频剪辑处理的问题。合理地利用一些设备及软件，根据教学的需要，自己动手制作或剪辑音频素材，可以加强音乐教学的独立自主性。因此，具备基本的音频剪辑处理能力是必要的。

4.音乐课件制作能力。在当今的中小学音乐教学中，随着多媒体教学设备的普及，课件已成为常见的教学手段，课件制作已经成为现代教师必须掌握的信息技术之一。因此，音乐教师要熟悉一些常用的课件制作的工具，了解一些课件制作的基本理论，学会收集并根据教学设计的要求及思路制作音乐课件。

四、教育科研能力

科研促进教学，这是不争的事实。在高现代社会，音乐教师不仅要有扎实的教学能力，而且要具备优秀的科研能力。“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师”。因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平，从而实现创新人才培养的目标，所以具有良好的教育、科研能力是音乐教育改革和发展的需要，更是提高音乐教师自身教育教学水平的需要。现代教育理念下，中小学音乐教师应教学与科研并重，以适应新时期音乐教育不断发展变化的需要。

参考文献：

［1］郁正民.中学音乐教学论［M］.哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.

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中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0230-01

想要出色的演唱歌曲，掌握正确、系统的发声方法非常重要。发声是歌唱的基础，发声方法的掌握直接关系着演唱效果。尤其对小学生来说，加强发声方法教学更加重要，小学生思维尚未成熟，不懂保护自己的嗓子，为了达到声音洪亮的目标，发声中没有方法的大声喊叫，不仅无法优美的发声，更伤害了嗓子，做好发声方法教学非常有着重要意义。然而，当前在小学歌唱教学中，许多教师并没有正确认识到发声方法教学的重要性和必要性，多忽视发声练习环节。改变歌唱教学思路，加强发声方法教学势在必行。只有掌握正确发声方法，演唱的歌曲才能充满感情，打动人心，使演唱具有感染力。

1 常用的发声方法

歌唱教学中，根据学生情况进行发声练习教学对歌唱教学起着关键作用，只有正确发声，才能更好的演唱，帮助学生掌握正确发声方法至关重要。下面通过几点来分析常用的发声方法。

1.1半哈欠法

实践证明“半哈欠法”，不仅能够完全放松声带，避免唱歌时声带紧、声音挤，还能够有效提高嗓音，有效练习口腔共鸣，把声带调整到最佳状态，使喉内肌独立工作能力得到发展，使喉头的下降和软腭的抬高更加协调。半哈欠法练习中气不能从鼻孔出，发声时双唇要集中用力，下巴要放松，嘴角上提，同时收拢唇线，让气息穿过喉咙向下通过全身，发声时不要要求学生咬字，而是应注重让学生体会发声位置，感受发声感觉，学会发声方法。

1.2呼唤法

呼唤法在学生头声练习中发挥着重要作用，能够有效提高学生头声位置掌握能力，帮助学生理解头声的具体发声[1]。并且呼唤法相比传统的死板理论教学，不仅有效性更高，且更能够有效调动学生的学习兴趣。呼唤法采用简单形象的小游戏展开教学，更符合小学生心理特征和认知特点，使学生更容易找到头声的感觉。具体教学中，要让学生能够自然、久远的发声，切勿让学生毫无章法的喊叫，避免对学生身体造成不利影响。

1.3说话法

歌唱和说话有着很多共同之处，都需要通过声带发声，自然的歌唱就像说话一样，发声方法就是为了追求更自然的发声。通过说话法练习发声，可以使学生掌握发声方法的同时，还能够让学生体会到声音的自然属性[2]。具体教学中，教师可在教学前，让学生用自然的声音朗读歌词，声音不需要很大，要让学生自然的把口腔打开，字要尽量念得圆润，但不要有过大口型变化。朗读中要让学生感受气息变化，让学生理解声音的自然与流畅。

2 发声方法教学中的注意事项

歌唱教学是激发小学生想象力，提高学生综合素质，启迪学生智慧，拓宽小学生知识面的重要手段。在歌唱教学中，教师必须帮助学生按照科学的方法进行发声，使学生歌唱更加优美，避免对学生嗓子造成伤害[3]。发声方法教学是歌唱教学中的重要环节，但教学中不能盲目练习，应根据歌曲需要和学生声音上存在的问题，科学展开教学，以保障教学有效性。下面分析几点发声方法教学中的注意事项。

2.1调节呼吸

呼气节奏对发声影响最大，想要做好发声练习必须要有一个轻松、自然、稳定的呼气，才能正确发声，才能更好地演唱歌曲。奥尔夫曾经说过“唱歌就是一种特殊的呼吸方式”，可见呼吸调整对歌唱的重要性。但大多小学生在唱歌和发声时往往不会自然呼吸，而把歌唱中的呼吸想象成一种复杂的技巧。具体教学中发声练习前，教师应带领学生做一些小游戏，使学生放松下来消除学生的紧张情绪，避免学生脖颈僵硬，让学生在练习中不要憋气，使学生呼吸更加自然。

2.2避免喊唱

小学生思维尚未成熟，不懂自我保护，练习中为了使自己的声音洪亮用力的喊唱，对嗓子伤害非常大，甚至造成学生嗓音嘶哑。教师在发声教学中应正确引导学生，让学生明白声音大不一定是声音好，优美的发声才是好声音，避免让学生在练习中喊唱。

2.3注意教学方法的选择

小学生天性好动，好奇心强，在学习中往往只对感兴趣的知识付出努力。对于小学生来说，培养他们的音乐兴趣非常重要。如在发声教学中采用死板的理论教学，不仅灭杀了小学生天性，更影响了学生音乐兴趣的产生，无法有效发挥出歌唱教学的职能。因此，发声教学中，教师应选择适合小学生特点和心理特征的教学方法。灵活运用歌、舞、游戏的等手段，采用综合教学方法，调动学生积极性，培养学生音乐兴趣。

3 结语

声音是歌唱的生命，歌唱是一种用声音来表达情感的艺术，发声方法对歌唱至关重要。想要使小学歌唱教学发挥职能，使学生掌握歌唱技能，培养学生学习兴趣，必须引导学生掌握正确发声方法，帮助学生发出优美的声音，避免发声方法错误对学生声带造成伤害。

参考文献：

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作为以培养学生创新能力为目的地教师,自身应具备较高的创新能力,具备良好的创新个性。这样,教师才能在教学中对学生进行有效的指导,才能创新性地运用教材和各种教学方法。

二、积极营造课堂气氛

创新能力的培养和训练需要一个良好的气氛。创新型教师要善于在教学中营造这种气氛,让学生在课堂上大胆、积极、自由地思维。要营造富有创新性的班集体、温暖宽容和理解的气氛、创设问题情境。

学生处于富有创新性的班集体,就会积极主动地开动脑筋,使创新性思维成为一种习惯;充满温暖宽容的气氛,思维上虽是紧张的,情绪上是放松的;创新性教学关键在于创设问题情境,使学生的思维总处于积极、活跃的状态。

三、激发创作兴趣

有了创新型的教师固然是关键,但教师还要善于运用各种直观的教学方法,激发学生的创作兴趣,引导他们进行创作尝试,从而培养出具有创新能力的学生。

1.加强节奏训练与创作

奥尔夫提出在音乐课堂中“节奏第一”的口号,面对低年级的小学生,教师首先应培养他们的节奏意识,有意识地培养学生进行节奏创作,让他们将自己比较熟悉的歌曲进行简单的节奏变化。例如歌曲《闪烁的小星》:

2/41155665 -4433221 -

一 闪 一 闪 亮 晶 晶,满 天 都 是小 星星。

经过同学们的创作改编后,就变成了以下的节奏:

3/4 1-15-56-65--4- 43-32-21--

一 闪 一 闪 亮 晶 晶, 满 天 都 是小 星 星。

2.加强音乐情感的体验和培养

小学低年级音乐课堂教学应以情感教育为主线,教师有计划、有目的地采用一定的手段和方法来引导,诱发学生对音乐产生初步的情感体验,加强学生对音乐作品正确的感知和理解,以提高学生的音乐表现力和创造力。

3.激发创作的兴趣和热情

低年级学生活泼好动,教师应抓住学生这个时期的年龄特点,结合教学让学生多听、多动,培养学生的音乐兴趣。通过游戏激发学生旋律创作兴趣,当学生认识了音阶以后,就可以设计一些音乐游戏,例如《击鼓》、《接龙》等,让学生进行简单的旋律创作,对创作积极、主动的学生给予表扬,从而提高他们对旋律创作的兴趣。

4.加强和提高唱歌表演能力