初中教育方针汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中教育方针范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

传统英语教学中，教师授课方式比较单一且单调，多生硬套入单词、语法、句型教学，很少涉及到英语文化背景，这一现象在七年级教学中尤为明显。七年级英语学习是学生成长发展的关键转折点，若教师未能及时加以心理及学习引导，学生无法有效从小学学习过渡到初中更高阶学习中。为应对这一情形，教师应首先关注到由小升初学生心理动态的变化，掌握其学习基础及意志，并有针对性强化引导，让学生参与到议论、自学中，以提升其英语能力。

1阶段性学生英语学习的特征以及心理机制

小学英语教学侧重于语音、语感、语调等语言技能，突出简单词汇的教学，以游戏、活动组织形式为主，以激发学生对英语学习的兴趣，让学生逐步习惯到英语学习中；而初中阶段则上升到语法、句型等高阶学习中，学习范围逐步扩大，难度也逐渐增强。由于学习内容、强度以及方式存在较大区别，学生由小学初入七年级时，会表现出不同程度的焦躁、恐惧、害怕等负面情绪，害怕自己学习跟不上。早期，大部分学生仍沿用小学阶段的死记硬背、简单并记忆词汇等学习模式，不能满足初中英语学习的需求。加之前期相互之间不认识，学生心理波动大而无法快速适应并融入到新阶段的学习中去。

2阶段性英语教学的创新发展———自学、议论、引导

考虑到上述提及的特征，初中英语教师应首先做好引导学生由小升初过渡工作，在短时间内让学生适应到初中学习及生活，调整学科学习方式，与同学间建立良好的关系。要实现以上目标，教师可应用“自学、议论、引导”的创新模式，具体如下：2.1激趣助自学“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习个体参与学习行为的动力，强烈兴趣可有利于提升学习效果。激发兴趣、调动学习行为机制是教师教学的首要目标，以更好地引导学生进行自主学习。学习是个体主观化行为，其中掺杂其心理状态、生活经验、知识基础，在学习中自然也会根据个人情况有针对性、有选择性学习并探究。因而，为更好地尊重学习个体学习及心理特征，教师在教学中应激发学习兴趣，组织学生进行自主学习。如，人教版七年级英语教材（下同）Unit6Doyouhavebananas?教学中，教师可首先导出一张图片，让学生用英语表述其中的食物，以活跃课堂气氛，将学生带入到学习状态中。经由前面的词汇学习，学生大致上都能表述出“pears”“apples”“bananas”“tomatoes”等词语。刚初入七年级学习，学生在能够正确回答教师提问时，会表现出喜悦神态，英语自信心也随着升高。此时，教师应抓准时机组织学生进行自学，让学生自主化深入到文章中进行阅读与学习。学生会产生强烈好奇心，“刚刚老师为什么要我们指出食物名称呢？难道今天要学习怎么吃食物吗？”“今天为什么要学习食物呢？”带着各种各样不同的疑问，学生就更加乐意参与学习，而经过自学后，学生就可以捕抓到“Idon’t/likeapples/bananas...”等表达，明白文章主要是讲述喜好。如此通过自学与教师一人笼统摆出句型的效果完全不一样，自学过程中发展学生情感意志、锻炼其思考与思维能力。2.2激趣助议论教师应有意识组织学生进行议论讨论，让学生真正参与到学习活动中。小学英语教学中，多是以教师讲解词汇、文本为主，课文、习题都是“一股脑”给出答案，学生慢慢就会对教师产生一定依赖性。教师应认清这一现状，提升学生自主学习的意识，并积极组织议论活动，将学生带入到自主认知及感知的行为中，让学生在议论中学习，在议论中思考，发展思考、思维能力，以适应到更高强度学习中。以前文提及Doyouhavebananas?教学中为例，受知识、思维及社会阅历等限制，学生对文章的认知仅能停留在“Doyoulike...?”“Ilike...”“Idon’tlike”等表达喜好的浅层意思上，未能深入到背后内涵中。为此，教师还应予以进一步引导，以上述句型进行议论，让学生说出具体原因。在议论过程中，发现有学生表示“Idon’tlikeFrenchfires，”认为“Frenchfires不健康，对身体不好。”经过一番议论后，学生就会在潜意识里产生新的认知，不仅仅学习到了关于喜好表述，也逐渐形成健康饮食观念。2.3引导助成长英语教学应因材施教，根据学生学习及成长特点进行引导，让学生从身心、学习状态以及学习方法等方面上逐渐适应到初中阶段学习中。课堂教学中，教师可巧妙导入讨论、互动环节，为师生、生生间交流搭建良好平台，拉近彼此距离，增强情感。如在Whereisthepostoffice?教学中，教师应首先明确教学重点，帮助学生掌握并灵活运用“问路”用语，以强化知识实践运用的能力。这一阶段的学生已储备相关英语知识及表达，组织活动进行引导，可帮助学生更好地运用知识。文章是以对话形式进行语言组织，为此，为进一步强化学生对“问路”“指路”知识的认知及掌握，教师同样可以两两对话练习活动组织学生进行练习，相互之间对调角色进行练习，灵活掌握“whereisthepostoffice/bookstore?”“Itisoverthere”等句型，让学生深切感受到英语交际的乐趣与意义，并积极参与到英语交际、语言运用中。

3结语

综上所述，小升初学生正处于一个关键性的过渡阶段，教师应注重根据其心理及学习特征创新教学，以自学、议论、引导”六字方针为核心，强化学生自学能力，引导其积极参与到课堂议论学习中，以有效提升教学成效。

参考文献：

篇（2）

Keywords: subgrade treatment; mixing pile; vacuum preloading;

中图分类号：U213.1 文献标识码：A文章编号：

前言

路基是道路的重要组成部分，它与路面共同承担车辆的荷载，它的质量好坏，关系到整个道路的质量及汽车的正常行驶。随着城市扩大和城镇化的进行，为满通增长需求，越来越多的道路新建在一些原来地基条件较差的地区，修建这些道路，对路基的改善处理提出了要求，搅拌桩与真空预压都是较为成熟的处理手段，本文结合实际工程应用，分析了对不同条件下该如何选择更合适的方式。

1. 工程概况及地质条件

南京市辛更路工程位于南京建邺区，城市次干道，东西全长约3公里。道路红线宽35～42m。道路所处地区位于长江与秦淮河连接口形成的三角洲，现状为江漫滩地貌单元，自然地势标高约5-7米，道路路面设计标高约7-8米，普遍填土高度1.5-2米。土层分布情况由上往下依次为：

杂填土

素填土

黏土，分布不均匀，中等偏高压缩性土

2-1淤泥质粉土

2-2粉砂夹粉土

2-3淤泥质粉质黏土夹粉土

粉土，中等压缩性土

粉砂，中~低压缩性沙土

粉土夹淤泥质粉质黏土，中等偏高压缩性土

粉细砂，低压缩性土

粉土夹薄层粉砂，高压缩性土

2. 处理方案分析

因为全路段普遍填土高度较大，地质情况较差，经过计算，路基沉降都超过要求，因此需要进行路基处理，项目在设计中根据具体情况采用了深层处理与浅层处理，本文只分析比较深层处理的部分。通过各种指标和沉降计算发现，淤泥质粉土（2-1）和淤泥质粉质黏土夹粉土（2-3）（以下为方便阅读，提及该两土层时用代号表示）这两个土层是形成大部分沉降量的主要土层（物理及力学指标见下表），

通过指标分析以及与沿海各地典型地区软土相比较（见上图）， 2-1、2-3层，压缩模量小，属于中高压缩性土，尤其是2-3，天然含水率43.0%，压缩模量平均值3.73MPa，强度较低，力学指标较差，作为路基使用必须进行地基处理，因此，该层是我们解决地基沉降所需重点处理的部位。根据勘探报告，2-3该层具有分布普遍，局部缺失，线路里程桩号K0+000~K2+400厚度大，层厚0.60~19.00米等特点。

对于沉降及承载力计算不满足要求，需要深层处理的范围，根据当地工程经验以及经济比较分析，初步确定采用排水插板真空预压方式处理，排水插板施工快捷简便，真空预压加荷速度快、工期短、费用少、加荷中不会出现地基失稳、能加速地基的固结过程，对厚度较大的饱和软土和冲填土地基较为适用，而且在处理2-3层的同时，对其上的2-1的淤泥质粉土也兼有处理效果。

另外，我们注意到2-1与2-3之间还有一个夹层为2-2粉砂夹粉土，该层纵横向都具有很强的透水性（K水平=780.25×10-6cm/s，K垂直=706.00×10-6cm/s），另外通过地质剖面图我们发现，该层分布不普遍，零星出现（见下图阴影部位），

因此，如果真空预压处理范围内出现了2-2粉砂层，且该层如果横向面积较大，与道路范围外的粉砂层如果存在联通关系，那将会出现道路范围外的周边地下水通过粉砂层所形成的通道被不断抽取过来，使得真空度难以达到要求，固结速度降低，存在处理效果差的风险。而如果为了保证密封性而采用两侧加粘土隔水墙的方式，因为2-2层上方的2-1层厚度不一，因此为保证隔水墙的效果，需加大隔水墙的深度，从而也提高了真空预压的总造价，另外在2-2粉砂层较厚的路段，如果要处理它下面的2-3层，排水插板的长度将大幅增大，同样也提高了真空预压的总造价。

因此，在面临风险和造价双重问题的情况下，我们可以选择采用深层搅拌桩的处理方式，深层搅拌桩在地基深部就把软土与固结剂拌和，使其成为具有较好整体性、水稳性，又能满足强度要求，在我国沿海的滨海平原、河口三角洲的冲积盆地、河海湖相沉积软土的工程处理中，取得了良好的效果，因此，在高风险路段采用深层搅拌桩，能大大降低失败风险，而且在搅拌桩形成后，面对桩中部的2-2的透水层，搅拌桩的水稳性也为路基日后的长期使用提供了保障。

经过以上分析比较，我们在需要深层处理，而又没有2-2粉砂夹层的范围，采用排水插排真空预压方式（布置见下图），要点如下：

施工前要清除地表杂草、塘埂、建筑垃圾等，平整好场地；铺设砂垫层厚度不小于0.5m，材料选用当地的中粗砂，含泥量不大于3％，用碾压机具压实，干密度不小于15kN/m3；塑料排水带按等边三角形布置，间距1米, 上端高出砂垫层顶面10cm，下端插入软土层但不能进入3-1粉砂夹粉土层；射流真空泵空抽时必须达到95KPa以上的真空吸力，每1000m2配一套抽真空设备，每块预压区至少应设置两台真空泵；滤水管设在砂垫层中，其上覆盖厚度100mm的砂层；真空预压的膜下真空度应稳定地保持在650mmHg以上，且应均匀分布。

对于存在2-2粉砂层的路段，采用水泥钉型双向搅拌桩的处理方式，（布置见下图），要点如下：

施工前按规范要求清除地表杂草、塘埂、建筑垃圾等，平整场地；搅拌桩采用425普通硅酸盐水泥，钉形与双向搅拌桩，搅拌桩扩大头直径1m，下部桩径0.5m，搅拌桩间距2m，等边三角形布置，90天桩身无侧限抗压强度不小于1.5MPa，复合地基承载力为100Kpa；根据规范要求，钉形水泥土双向搅拌桩桩身水泥掺入比应通过室内配比确定，水泥掺入量宜为被加固湿土质量的12%~18%，水灰比可选用0.5~0.6，下沉速度0.5~0.8m/min，提升速度0.7~1.0m/min；内钻杆转速≥50r/min；外钻杆转速≥70r/min；下沉时喷浆压力0.25~0.40MPa；搅拌桩施工时，停浆面应高于桩顶设计标高300~500mm。

3结语

经过实际检验，该道路在使用过程中达到了一般路段工后沉降≤30cm的要求。深层搅拌桩与真空预压均为应用多年，成熟完善的软土地基处理方式，但在不同的地质条件下，尤其是在河流较多的三角洲等容易存在透水夹层、地下水丰富的地区，可根据具体情况分别采用，使路基处理过后能充分达到使用要求。

参考文献：

《基础工程》凌治平、易经武

《钉形水泥土双向搅拌桩复合地基技术规程》苏JG/T024-2007

篇（3）

一、初中英语阅读教学现状及其存在的问题

1.当下英语阅读教学现状

在新课标的要求下，对学生学习过程中使用的课本也做了大的改变。全新的教学课本改变了传统课本中有序的英语知识的排列，在新的课本中知识没有顺序性，更加没有针对性，课本对相关的知识作以简要说明。因此，教师在对学生进行英语教学时也没有明确的目标，课本讲到哪里就是哪里，不能把教师的教学思路完整而全面地展现给学生，进而就严重影响了学生英语水平的提高。在当下的英语教学中，在阅读方面更加重视的是语言的表面意义，而忽略阅读中语言的深层含义。在当下教学中教师还没有完全摆脱传统的教学方式，在课堂上还是以教师讲授为中心，忽略学生在课堂上的主体性地位。

2.现代初中英语阅读教学中存在的问题探究

（1）教师在引导学生学习过程中的一些失误。教师缺乏阅读整体感知观念，使学生被动接受阅读的片面知识。在对学生做阅读指导的时候，教师应该根据阅读材料的整体状况，为学生讲解阅读中的深层知识含义。但是在现实教学中，一些教师只是就文论字，简单地看阅读中给出的材料片段，忽略材料所处的文化背景，对文章中所含的重要词汇进行讲解，在教师把重要词汇和句子灌输给学生的时候，学生都很难理解句子的意思，因此不利于学生对知识的掌握。同时片面性的讲解阅读的方式，导致学生只能按照教师简单的讲解来理解文章，使学生很难从整体出发进而感知阅读材料带给我们的真正意义，对学生阅读能力的提高也会有很大的影响。

（2）一些教师在对学生进行阅读教学的过程中只重视做题，而忽视学生阅读能力的整体提高。虽然素质教育已经基本实行，但是在一些地方应试教育还是教育的主流，这就造成了老师在对学生的教学过程中，一味地强调学生做题，而忽视学生真正的阅读能力的提高。这样的教学方法使学生在面对阅读时逐渐成为做题的工具，导致学生虽然做过很多的阅读训练，阅读的水平还是没有显著的提高。

二、浅谈如何提高初中英语阅读教学效率

1.注重阅读材料背景的理解，培养整体阅读意识

对英语阅读的学习首先就是对文章整体的深度感知学习，让学生在对阅读进行学习的同时，感受到文章整体意蕴。在实际的英语阅读教学中，培养学生对阅读的整体感知能力我们不妨从对学生语境的培养入手。语境即是在英语阅读中对阅读所处情境的分析。在整个的语境分析过程中会涉及很多重要词汇、句子结构、优美句子的运用，这些都是学生长期进行阅读积累后的重要学习财富。在初中英语阅读教学中给学生进行深层次的文章分析，还能使学生结合材料所处背景，理解文章的深层含义，更能促进学生对文章的理解，进而促进学生的英语阅读能力。

2.引导学生关注英语文化应用，培养学生正确的思维模式

初中生处在成长的重要阶段，已经具备了基本思维能力。在进行阅读教学过程中，我们要积极引导学生正确理解英语文化，使用正确的模式进行英语阅读练习。一个语言的文化是其重要内涵，也是语言表达各种思想的重要依据。正是在这种认识的基础之上，要求我们在教学过程中要特别注意对学生英语文化水平的培养。在日常的英语教学中我们要特别注意培养学生在口语交际中正确的语言运用能力，注意英语句子结构，注意和汉语说话习惯的区别，从而更好地提高学生的阅读思维能力，进而提高学生的阅读水平。

3.注意学习方法的选择，学会知识共享

对于初中生来说他们正处于青春期，性格表现比较敏感，个性发展也各不相同。因此在阅读教学过程别注意对学习方法的选择，引导学生选择自己的方法，适合自己的个性发展特点，从而更好地促进学生英语阅读能力的提高。另外培养初中生的团结合作精神也是初中教学中的一个重要部分。在对学生进行阅读理论讲解时，教师的引导占大部分，而学生的互动学习中，学生则是课堂的主体。教师要根据学生的性格特点，鼓励比较腼腆的学生在小组讨论中多发言，积极地发表个人见解。同时教师鼓励学生阅读理解方面可以互相分享，做到共同学习共同进步，从而针对每个人的不同个性特点总结出更加完善的学习方法，进而提高每个学生的阅读能力。

总而言之，在目前初中英语阅读教学中所出现的问题我们要从多个方面找原因，才能从根本上解决问题，提高学生的学习能力。在教学过程中，教师要结合阅读背景，给学生进行整体阅读材料讲述，学生只有在对语境做到了解的情况下才能对阅读材料的含义更加理解，进而才能提高阅读能力。另外学生也要在平时的学习中，加强英语阅读的训练，养成好的阅读习惯，培养正确的语言思维能力。同时学生还要在教师的引导下理解英语的语言文化，只有真正了解英语的语言文化内涵，才能做到对英语更好地学习，进而提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

篇（4）

近些年，我国的初中数学教学取得了重大进步，这与我们广大初中数学教师的辛勤劳动是分不开的，然而，在数学教学模式方面存在的问题也不容忽视，如何改革初中数学教学模式，完善教学内容成为我们广大教育工作者研究的重要课题。数学知识较为复杂、抽象，学生接受起来困难，老师教起来也存在一定难度，这也是造成初中学生数学成绩不好的原因之一。针对上述问题，改革数学教学模式势在必行。笔者将结合自己多年的初中数学执教经验与广大初中数学教育者进行分享，希望可以推进我国教育事业的不断发展，有不足之处，还请指教。

一、经过实践，注重反思

1.进行教学总结反思

初中数学教师在教学的过程中，烦恼与问题总是不可或缺

的，学生掌握的知识也在这种状态下出现不同程度的问题，这种瑕疵多表现在：（1）教材挖掘得不够深入，重点、难点分析不够深入；（2）教学方法不灵活，难以吸引学生关注课题；（3）学生的自我控制能力较差，不能自主学习，缺乏理论指导；（4）教学反思不够，无法做出有效改善。

对于上述情况，教师应积极地学习新的教学思想，学习新课标，挖掘新鲜教材，重点结合实践，把握知识点和考点；参与听课，模仿学习同科目教师的先进教学方法与理念并合理利用，从而激发学生的学习兴趣；保持差生与优生的平衡，促进学生共同进步，加大教学投入。

2.从教学出发引入实际

初中学生易张扬个性，挥洒青春，容易产生叛逆思想，但对于新鲜事物还是有着浓烈的好奇心，易于培养兴趣。对于这种情况，教师在初中数学的教育上，可以有效联系日常所需，从实际出发，使学生能在陈旧的课本教材中找到熟悉的事物，激发学习兴趣。如：在上初中数学“数据的收集、整理与描述”一课时，通过让学生学习“全面调查”和“抽样调查”两种方式，学会怎样使用“条形图、扇形图、折线图、直方图、用频数分布直方图转换成频数折线图”等。让学生从事日常事物的收集、整理、描述，如：“十个苹果，六个梨，二十个橘子”综合计算的基本过程，以图表举例。不仅如此，数学本身就是一门源于生活最终又回归于生活的学科，因此，初中数学教师在教学的过程中一定要与实际生活相联系，这样既可以活跃课堂气氛，又可以使学生对知识有一种亲切感，更

利于教学工作的顺利开展。举个例子，数学教师可以根据实际的教学内容在课堂上创建某一情境模式，让学生积极参与到其中，

感受到数学为其生活带来的便利，使其充分地享受数学带来的无限乐趣，久而久之，学生就会对数学产生浓厚的兴趣，成绩也会有所提高。

二、重视基础，加强延伸

“万丈高楼平地起，扎实基础是为基”充分说明了基础的重要性，初中数学是为学习接下来的知识做铺垫的，只有打好基础，才能促进数学知识的掌握和运用。基础教学的重要性在初中数学教学上显得异常突出，因为数学的特殊性，无法像其他科目一样从别的地方汲取联系，而其他理科科目都需要与数学的相关知识联系起来才能为其后续内容的教授做铺垫。如：在初中数学“有理数的相关概念”中，它是初中数学起始阶段的主要教学任务，可分为两个主要课题：（1）数域扩展，对“负数”的引入，建立“有理数”；（2）通过字母表示数字，建立“代数式”，为代数式运算的过渡做好基奠，而且代数式的运算又完全是以掌握有理数运算为基础的。在这种情况下，初中数学知识的环环相扣是显而易见的，如果一部分知识拥有瑕疵，那么对数学知识的后续运算教导都会造成严重的影响。同时，就“有理数”来说，理解驾驭有理数的相关知识是学生学好其他科目的重要前提。因此，教师在教学的过程中，不仅要让学生牢固地掌握基础知识，还要让学生提前做好初中数学知识的延伸，使他们能在学习其他学科知识时更快地理解、上手。

三、训练拓展，提高综合知识

初中数学的灵活性、广泛性、特殊性使得教学模式可以多样化地教授，学生也能在学习的过程中充分开发大脑，掌握及合理运用知识。初中数学教学要利用教材加以“活用”。如：初中数学“几何初步认识”一课是对小学学过的几何图形认识的深化，加深学生对几何图形的理解与简单运算，进一步讲解立体图形和平面图形，教师可以从日常生活中的事物出发，运用简单的“盒子、篮球、衣架”等事物，解说它们的构造，进一步认识直线、射线、角以及一些角度的计算和对比。使学生对熟悉事物图形的计算得以理解，再以浅入深，把简单的图形融汇起来，举说计算，像“台灯的体积”“汽车的面积”等，用生动的语言进行描绘。以“玲珑精巧一瓜藤，放在桌面像盆景，白天谁也不理它，晚上靠它放光明”等简单易懂的小谜语，激发学生的兴趣，改善课堂氛围，进而使学生认识“光现象”，调节紧张思维，然后再回归主题，让学生计算。也可以在做课堂练习的时候，添加一些与学科相关的习题。

综上所述，对初中数学教学模式改革方针的探究具有重大意义，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。创新才能发展，改革才会进步，相信只有在不断的改革中，我们的初中数学教育事业才会不断进步，最终使广大初中生受益。我们既要认可近年来初中数学教学取得的辉煌成绩和喜人进步，也要清醒地认识到其中存在的亟待解决的问题，初中数学教师任重而道远，我们广大初中数学教育工作者一定要不断完善和总结自己的工作经验，不断探究出更多、更好的能够促进我国初中数学教学发展的有效手段和方法，在最大程度上改善我国现阶段的初中数学教育现状，改革教学模式，完善教学内容，不断创新，不断进步，相信一定会为祖国培养出一批栋梁之才，为我国经济的发展和社会的进步献出自己的一份力量。尽管在现阶段的教学模式改革工作中仍然面临很多问题，在未来探索的道路上更是阻碍重重，但是我坚信天道酬勤，只要我们广大奋斗在初中数学教学第一线的工作者齐心协力，斗志昂扬，一定能够提高初中数学教学质量，整体提高初中生的数学成绩。

参考文献：

篇（5）

资料:2003年1月～2004年12月选择ASAⅠ､Ⅱ组阑尾切除术患者80例,男48例,女32例,年龄19～52岁,随机分为四组,Ⅰ组为单纯高乌甲素组,Ⅱ组为曲马多组,Ⅲ组为高乌甲素PCEA组,Ⅳ组为吗啡PCEA组｡

方法:每位患者均采用T11-12硬膜外麻醉,局麻药为2%利多卡因,待术毕缝合皮肤时,硬膜外腔注入不同镇痛药物并随机分组,每组20例｡Ⅰ组为高乌甲素8mg(批准文号:国药准字44022158,规格:每支2ml含高乌甲素4mg),0.75%罗哌卡因2ml(AstraZeneca,公司生产,进口药品注册证号为H20020253,规格:每支10ml含75mg),总量6ml｡Ⅱ组为曲马多(X20010264,规格:2ml内含100mg),按1.5mg/kg计量+0.75%罗哌卡因(同上)2ml+适量生理盐水稀释到6ml｡Ⅲ组在Ⅱ组的基础上再接镇痛泵(北京科联华应用技术研究所生产升华牌一次性使用持续注入器,国药管械准字2002第3660353号,规格:2ml/h,容量100ml)内含(高乌甲素24ml+0.15%罗哌卡因+生理盐水56ml)｡Ⅵ组为吗啡(国药准字H21022436,规格:1ml,内含10mg)1.5mg,然后再接同样镇痛泵(同上)内含(吗啡5mg+0.15%罗哌卡因+生理盐水到100ml)｡

观察与镇痛测评:分别于术毕后4小时､8小时､24小时､48小时各时点观察与测评以下项目:①各时点的镇痛效果(VAS评分)0-10分,0分为无痛,10分为不能耐受的剧烈疼痛,0-2分为优,3-4分为良,5-6分为差,>7分为镇痛无效;②不良反应,有无呼吸抑制､嗜睡､恶心､呕吐､皮肤瘙痒及尿潴留等并发症｡

统计学处理:计量资料用均数±标准差表示,数据输入SPSS10.0软件,采用t检验;计数资料比较采用x2检验,检验水准α=0.05或p

结 果

一般资料:各组皆为20例患者,均完成研究｡四组患者性别､年龄､体重､手术时间､利多卡因用量差异无显著(P>0.05),见表1｡

四组比较,经t或X2检验均P>0.05差异无显著性｡

四组VAS的评分比较｡

术后4小时,四组VAS评分相对低,组间比较差异无显著性(P>0.05)｡术后8小时,四组的VAS评分值有所增加,但组间比较差异无显著性(P>0.05),Ⅰ､Ⅱ组术后24小时､48小时点的VAS明显高于Ⅲ､Ⅳ组(P>0.05),但镇痛效果均优良｡

不良反应:高乌甲素组恶心呕吐2例;曲马多组恶心呕吐5例;高乌甲素PCEA组恶心呕吐3例;吗啡PCEA组恶心呕吐4例､皮肤瘙痒2例､尿潴留13例(72%)｡以上说明,吗啡PCEA组的尿潴留发生率较其他三组显著增多(P>0.05)｡四组患者均无发现成瘾及其他并发症｡

讨 论

本研究中选用四种镇痛方案用于阑尾切除术后镇痛,镇痛效果优良｡

吗啡组尿潴留的发生率明显高于其他三组,尿潴留受诸多影响,吗啡可增加输尿管张力,并使膀胱括约肌处于收缩状态,从而引起尿潴留[1]｡而高乌甲素､曲马多无类似作用｡高乌甲素是从毛莨科植物高乌头中提取的总碱,经化学分离获得的二萜类单体刺乌头碱的氢溴酸盐,为非成瘾性镇痛新药,镇痛强度是氨基比林的7倍,与度冷丁镇痛效果相当,且有显著的抗炎消肿､降温､解热和局部麻醉作用[2]｡无成瘾性,起效慢,作用持续时间长,尿潴留发生率低,其优点为广大外科医生､患者所赞许｡尿潴留对生理､心理皆许生了影响,又大大影响了尿道的感染率,主要不良反应为恶心呕吐｡

罗哌卡因是新型长效酰胺类局麻药,具有高度的感觉运动神经阻滞分离及对中枢神经系统和心脏毒性低的特性｡所以低浓度罗哌卡因引入应用,对呼吸､循环及运动影响更轻微,更有利于患者早下床活动,有利于更快恢复｡

曲马多与单纯高乌甲素应用比较,术后镇痛效果相差不大,但曲马多组的恶心､呕吐发生率稍高于高乌甲素组｡

单纯一次性应用高乌甲素与并用高乌甲素PCEA相比,后者持续时间长,但不良反应有所增大,也增加了经济费用,对于某部分患者可酌情选择｡

阑尾切除术四种镇痛方案比较,以高乌甲素(或PCEA)为首选,因其镇痛效果确切,不良反应小,尤其是尿潴留发生率极低,值得临床推广应用｡

参考文献

篇（6）

中图分类号 G423文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)12-0067-02

0 引言

机械设计基础课程是工科院校机械类专业学生的主要课程之一,作为专业基础课在教学中占有重要的地位,该课程系统地阐述了机械原理及常用机械零件的设计方法。然而这门课的理论性很强,一些抽象的概念和常用的机构对于没有实际经验甚至连见都没见过的学生来说很难掌握。开展课程教学改革,提高教学质量是南京信息职业技术学院教学改革一项重要举措,本文结合自身的教学实践,根据课程的特点,在教学过程中从教学方法、教学手段方面进行了探索,在课堂教学中应用Pro/E软件进行机构仿真辅助教学,取得了良好的教学效果。

1 机械设计基础传统教学方法的弊端

1.1 传统的教学模式影响课堂教学效果

机械设计基础主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计原理和计算方法。上课前学生往往对机械设备知之甚少,尤其是对常用机构部分缺乏感性认识。传统的教学方法是采用挂图与模型,但对于常用机构来说实物模型一般较为复杂,给上课带来诸多不便,而且教材的变化较大,模型往往与教材相脱节,教师不能根据实际情况灵活选用教具,近年来虽已逐步采用多媒体教学,但多数只是采用简单的PPT,缺乏直观性,教师无法在课堂上进行演示,也不能随意进行反转、拆卸、使学生观察内部结构及装配关系,更不能充分展示动态变化过程。

1.2 学生的学习兴趣不高

机械设计基础内容较多,由于学生刚接触机械专业知识,缺少实践,对实际生产中的一些零件及机构都很陌生,专科院校的学生基础相对较差,上课时学生对部分较难的内容不能很好理解,难以掌握,因而学生的学习积极性受到挫伤,有的甚至产生厌学情绪。

2 基于Pro/E的机构仿真辅助教学及其优点

为了克服以往教学中的不足,提高教学效果,学期结束时我们在学生中进行了调查,结果显示学生对一些知识只是简单的记忆,没有真正理解,比如平面四杆机构,由于学生空间想象能力不足和缺乏工程实践,面对二维的图纸学生无法想象出各种机构的运行方式,似懂非懂,遇到具体问题不会分析,还有的同学甚至不明白蜗轮蜗杆是如何传动的。为此,结合学院的课程教学改革,我们从教学方法、教学手段方面进行了探索,提出了应用Pro/E软件进行机构仿真辅助教学,我们将教材中出现的机构进行了筛选,把常用的典型机构用Pro/E软件做成模型并进行仿真,同时对各种机构组件进行造型设计,生成元件库,在教学过程中可随时调用,组装成不同的机构。

这种全新的教学方法具有很大的优点。首先,教师在Pro/E环境中可以随意装拆、放大,有利于加深学生对各种机构空间结构及组成的理解,同时可根据实际情况随意旋转、改变对模型的观察方向,其真实感完全与现实中的零件一样,最为重要的是Pro/E软件能进行机构仿真,可以把各种复杂的机构通过形象、生动、逼真的动画演示以三维的形式直观地展示给学生,克服了采用PPT教学中平面图形的不足,从而使学生建立起良好的感性认识;其次,Pro/E是美国参数技术公司的主打产品,其设计过程可以实现真正的相关性,任何修改都会自动反映到所有的相关对象。比如在讲平面四连杆机构时,利用模型仿真不仅可以验证所设计的机构是否满足要求,同时还可以改变相应的参数、或以不同的构件为机架或调用不同长度的连杆进行装配,让学生参与设计并对设计结果进行现场演示加以验证,改变了以往单纯的教学方式,在课堂上真正实现教学的互动,既激发了学生的学习兴趣又加深了印象。再比如学生对间歇运动机构比较陌生,更难想象出机构具体的运动情况,在课堂教学中采用Pro/E对零件直接进行三维建模并用建好的模型进行装配及机构仿真,能按需造型及修改模型,并直观地显示整个机构的装配结构、各构件之间的连接关系,使教学中的各知识点更加清晰、生动、形象,大大提高了课堂教学质量。在讲轴的结构设计时,对轴上零件的定位和固定,学生也往往不能很好掌握,我们就预先绘制出各类轴上零件固定件,上课时则利用Pro/E对轴系各个零件进行装配,演示如何进行齿轮的周向和轴向固定,轴的支承与固定,轴承如何装配如何调整间隙,各零件之间的相互位置关系、零件的装拆顺序及零件的结构工艺性应注意的问题等。通过动态的演示能在较短的时间内给学生正确的示范,培养学生的空间想象力。

基于Pro/E软件的辅助教学,通过模拟、仿真、动画技术的应用,不仅可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察的过程生动地显示出来,还能增强学生对抽象事物的理解,拓宽学生的知识面,同时也使教学过程更为生动,课堂气氛活跃,从而提高学生的学习兴趣。

3 教学实践

针对全新的教学方法,我们在2008级学生教学实践中进行了尝试和验证,并得到了一些经验和启示:

1)教学方法与手段改革是提高教学质量的关键,通过现代化技术手段的应用,可以提高课堂的信息量和教学效率,应用Pro/E软件进行机构虚拟装配和运动仿真演示,提高了教学的直观性,有利于在教学中采用启发式教学发挥学生在教学中的主体作用。在期末考试中常用机构部分的知识点学生普遍掌握较好,失分较少。

2)学生对机械设计的过程有了更完整更全面的了解,同时把学到的知识与生产实际结合起来,大大激发了学生的求知欲,从学期末的学生测评中看到,学生对这种教学方式给予了很高的评价。

3)基于Pro/E软件的教学方法有别与传统的教学方法,在机械设计课堂教学中加入了虚拟的机构动画,对于一般从没接触过工程实践的学生来说,可大大增强对各种常用机构的感性认识,但在刚开始介绍时应将各机构的工作原理先讲解清楚。

通过现场教学或配以相应的实验,对于学生快速掌握各种常用机构和通用零件的工作原理、结构特点具有非常重要的促进作用。

4 结论

通过分析机械设计基础课程传统教学方法的不足,在课堂教学中应用Pro/E软件进行机构仿真辅助教学,教学实践表明,这些教学方法、教学手段改革的举措,可以激发学生的观察力和想象力,提高学习的趣味性。不过在教学过程中教师的板书和分析依然不可缺少,所以在教学中应当将传统的教学方法和现代化教学技术有机结合,并注意各种教学手段的相互穿插相互补充,这样才能更好地提高教学质量。

篇（7）

虚拟仿真教学资源在高等职业院校，特别是一些工科类专业课程的建设中应用比较广泛，对提高实训水平起到了关键的作用，但在中职，特别是农业类专业中应用相对较少，在一定程度上影响了专业现代化建设的步伐。为此，开发和应用虚拟仿真实训教学资源，也应作为中职农业类专业建设中一项不可缺少的项目予以重视。本文以畜禽解剖生理课程为例，结合笔者所在学校现代农业实训基地建设的实践，从虚拟仿真实训教学资源建设的背景分析入手，阐述农业类专业虚拟仿真实训资源开发的内容及其应用。

一、资源建设的背景

1.虚拟仿真实训资源开发是信息技术在专业教学应用的需要

教育的本质是通过有价值的知识信息传递为学生的身心发展和社会进步服务。从学科知识信息传递的角度来思考，信息技术具有效率高和效能高的特点，已成为衡量教育现代化水平的重要指标。在职业教育专业建设中，信息技术应用的重点之一就是开发数字化学习资源，而虚拟仿真实训教学资源的开发则是数字化教学资源应用的形象而具体的体现。

2.虚拟仿真实训资源开发是职业教育实训基地建设现代化的需要

实训基地建设是职业学校专业建设的重要基础，应能满足教学、实训、科研等多方面的需要。一是适合教师教学。在中等职业学校，由于受资金、场所等条件的限制，不可能将大型的流水线和重型设备搬进实训室，就需要将这些操作对象和设备经过模块化、模拟化、仿真化处理，使之既具备实物的一切特征，又能放在一定的空间里作为训练工具，从而有助于教学应用。二是适合学生学习。实训基地建设必须根据学生实际，制订详细的操作流程、注意事项，即便于学生使用与掌握，又能使学生感受到课堂上无法感受到的职业氛围，达到教师授课生动形象、学生操作方便的目的。三是适合经济发展。中职培养目标必须与区域行业经济发展趋势相适应，培养的学生不仅能直接从事生产一线操作，还能成为引领行业技术革新的技术技能型人才。

3.虚拟仿真实训资源开发是实现职业教育资源共享的需要

优质教学资源共享是职业教育健康持续发展的有效途径。一是满足专业建设需要。职业教育资源的开发，要求能满足校内教学中理论验证及单项技术运用能力的培养、提高动手能力和综合技术的应用能力等多方面的需要。二是满足公共服务需要。资源开发需有利于面向区域企业及兄弟学校开放，实现校企合作、校校合作的资源共享，充分发挥资源建设的社会效益和经济效益。三是满足学校发展需要。专业资源建设的规划、建设必须服从学校整体规划的需要，不仅要为其他专业的规划、建设提供示范，还要提供必要的支持和服务，带动学校专业建设水平的整体提升，从而更好地发挥基地的投资效益。

二、资源开发建设的内容

1.资源开发的技术基础

中职畜禽解剖生理课程是养殖及牧医类专业的主要专业基础课程，其虚拟仿真实训资源开发依据的技术基础为三维动画，即在计算机中建立一个虚拟的三维世界，按照要表现对象的形态结构和大小建立一个模型及场景，并根据要求设定形态结构的运动轨迹、过程和其他动画参数，最后按要求为表现对象赋上特定背景，都完成后让计算机自动运算，生成特定的画面。

2.虚拟仿真实训平台搭建

将三维动画技术应用于课程资源的建设并实现共享，还需要建立一个技术平台――虚拟仿真实训平台，用来解决资源的建设、整合、开放与共享问题，提供可持续发展的虚拟实验教学环境。虚拟仿真实训平台方案设计是从虚拟仿真实验应用、教学资源、课程管理、教学管理四个维度切入，从而解决实训应用的统一管理，达到教学资源最大化。

3.动物虚拟仿真解剖软件

动物3D虚拟解剖软件主要是依据动物解剖学的教学要求，采用三维立体仿真技术，根据采集到的特定动物真实影像的解剖位置及比例参数，对犬、鸡等特定动物进行3D真实还原。软件设计主要是基于系统解剖学的教学理念，对特定动物各个系统的解剖结构进行逐层讲解与展示，从而充分展示各个解剖结构特点和内在联系。

动物3D虚拟解剖软件共有三个模块：结构认知、随堂练习、随堂测试。结构认知模块可对动物各个器官进行360°全方位展示，可从各个角度对特定器官进行缩放、旋转观察及拆分操作，对动物多个系统整体结构有立体的认识。同时，还可对单个器官结构进行放大观察，使学生能够观察到微观复杂的解剖结构，如具体的神经、血管、淋巴等。重要的解剖结构还会有文本注释，帮助学生加深对知识点的学习及理解。随堂练习和随堂测试模块，可检测学生使用解剖软件后的学习效果，可有效反馈教学效果，提高教师教学的针对性。

三、资源的应用实践

1.有利于提高课堂教学效率

以3D为基础的动物解剖虚拟仿真教学资源的开发，以其生动、形象的形式展示动物主要器官系统的解剖结构、内部形态，改变以往仅靠有限的实物展示、挂图或文字描述等途径，通过动画演示并配以图解的方式激发学生学习兴趣，以更直观有效的方式加深对器官结构的认知，且这种实训过程不受时间、空间的限制，更有利于教学计划的实施。比如在动物循环系统的教学中，以前一般先是用静态实物或挂图展示心脏及血管模型，再通过文字反复描述循环系统的组成、血液循环的过程，内容抽象，教学一般需要4课时，现在通过3D解剖软件演示教学，学生只需2课时就可轻松掌握。

2.有利于开展个性化教学

现代教学提倡一对一的教学，其教学模式是灵活的、多样的，要根据每位学生的学习情况针对性地进行辅导，也就是所谓的“因材施教”。这就需要创设适合教师指导、学生自主学习的环境。虚拟仿真教学实训软件设置了适合学生自主学习的菜单功能，学生可根据自己的学习进度、知识掌握的程度，随时打开学习链接，针对自己的实际需要有选择性地反复开展学习，同时，还可通过配套的测试内容反复练习，直至将知识点完全掌握为止。比如学习泌尿生殖系统的解剖结构，教师只要做一次讲解和点评，学生就可根据自己的了解程度，通过3D演示资源有所侧重地去自主学习，掌握相应器官的结构特点，让学生感觉有趣而不枯燥。

3.有利于降低教学成本

篇（8）

关键词 ：高等数学　定义与定理　教学　数学素养　数学能力

在现今很多领域中，数学的身影无处不在，高等数学作为非数学专业的一门重要的专业基础课，有着极其重要的作用与地位。而在高职教育中，因为生源大多是来自技校或高考落榜的学生，其数学基础比较薄弱，但高等数学中部分定义与定理内容较抽象，不好理解，这对于授课的教师来讲，是一个不好处理的难点，以至于在高等数学教学中，出现了“教师难教，学生难学”的现象。针对这一难点，很多数学教师在对这些抽象、不好理解内容的处理时，进行了删减，把大量的抽象的理论知识一句话带过，甚至直接删除，而把教学的重心完全放在了高等数学的计算方法与计算技巧上，以直接教会学生数学的计算为目的。这样一种教学方法承接了一些中学的“应试”教育，数学的潜在价值没有真正体现出来，同时也违背了开设高等数学这门课程的初衷。

一、学习定义定理的重要性

1.教学大纲需要抽象的定义定理

高职高专的高等数学教学大纲，明确地说明了学习高等数学的目的：培养学生运用数学来分析、解决实际问题的能力，培养学生的空间想象力和抽象的逻辑思维能力，训练他们用数学思想、概念、方法并结合自己的专业把所学理论和方法运用于实践，为后续各课程的学习奠定较好的数学基础，形成一定的数学思想。

从大纲可以看出，该课程除了使学生掌握必要的数学知识以外，更重要的是让学生收获能终生受益的数学素养和数学思维，从而提高应变能力与创新能力。由于很多数学思想都在这些抽象的定义与定理中有所体现，所以大量地删减这些内容，只注重于学生的解题方法的教学，不能让学生体会数学的真正价值，使学数学成了应付期末考试的一种途径。并且，高等数学的学习一旦结束，学生也将会把这门知识抛到九霄云外，这样完全没有形成教学大纲里提到的应有的数学思想，也就更谈不上应变能力与创新能力的提高了。所以要满足大纲的要求，学习抽象的定义定理必不可少。

2.培养数学能力需要抽象的定义定理

虽然定义与定理知识较为抽象，但它对于学生数学意识的形成和数学能力的培养起着举足轻重的作用。数学学习的最终目的无外乎是要把现实中的问题抽丝剥茧，转化为数学问题，然后再用数学知识解决，也就是所谓的数学能力。关于抽象定义定理的学习，例如定理的证明，都有其具体的推理过程，对于这些推理过程的理解，可以让学生体会数学的严谨性，进而形成思考问题时思维的缜密性，以利于在对现实问题进行分析时，能准确无误地将其转化为恰当的数学问题；而对于这些定义定理知识的掌握，在一定程度上又培养了学生的逻辑思维能力，这也是在分析问题时必不可少的一种思维能力。正如一位大学老师所说：“学数学其真正目的是为了驱逐大脑中愚蠢的想法，让我们的大脑真正地聪明起来。”

3.实际生活需要抽象的定义定理

很多抽象的定义定理知识，它的出发点就是实际生活的典型例子，例如常见的某一个变速物体的速度，学生觉得求这个随时都在变化的速度成了一个不容易解决的难点，但从高等数学的角度来看，就是求变化率，也就是抽象的导数定义学习的切入点。所以对抽象定义定理知识的学习，可以让学生更加深刻地了解数学与生活的紧密联系，从而提高学生的数学兴趣，并让学生对现实生活中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的思想，培养学生的实际应用能力。

二、高等数学教学中定义定理知识的处理方法

不少数学教师反映，不是不想授课时强调这些定义与定理，只是因为它们太过抽象，讲解的过程花费的时间长、精力多，但学生理解的效果还是不好，典型的“吃力不讨好”。笔者多年担任高级班高等数学的教学工作，对于这些抽象的定义定理的处理有一些个人的看法，总的归纳为以下四个

关键词 ：引—化—启—控。

1.“引”——引数学史，丰富内容

高等数学中很多定义定理知识抽象，让学习的人容易身陷迷津，而数学史却如指引方向的“路标”，给人以启迪。在课堂上教师适时适当地引用数学史的知识作为补充和指导，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让课堂内容丰富起来。

例如在学习解析几何时，教师给学生介绍解析几何之父笛卡尔，以及他的经典心形线的相关轶事，让学生明白数学可以神奇地让单调的式子变成美丽的图形，并且体会到数学不是枯燥的，它也可以创造浪漫。这样激发了学生的学习兴趣，让学生更好地理解了数学中的代数与几何的紧密关系，为后续的解析几何的学习奠定了基础。数学史可以帮助学生了解知识的逻辑源头，体会数学家的创造思想，这为紧接着数学概念及定理的学习提供了必要的准备。

另一方面，数学史里记录了很多数学家为了得出正确的定义与定理，如何排除万难、历尽艰辛的。学生学习数学史，除了了解定义与定理得出的过程，还会为数学家不畏艰辛、执着追求真理的精神而感动，这将让学生在精神层面上得到一次提升。

我们让学生了解数学的历史，能使那些看似抽象的定义、定理变得丰富生动起来。

2.“化”——化繁为简，重视直观

对于抽象、繁琐的定义定理知识，为了能让学生易于接受，教师只有把知识直观化、简单化。

如在讲解微分这一概念时，可以从其字面意思上下工夫，举例地球本是一个球体，其表面应该是曲面的，可为什么我们站在地球上看到的大多却是平面呢？答案是人肉眼看到的范围同地球的表面相比，简直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以认为是一平面，一条曲线微小的部分也可以认为是直线。这样就给学生提供了一个可以具体的想象的空间，使他们懂得用无数个简单的平面代替复杂的曲面，利用微分这一数学概念解释生活中的现象，加深了学生对这一概念的理解。又如对数列、函数极限概念的处理，教师可改变教材中的定义方式，注重直观，采用通过画数列或函数的几何图形，利用图形直观性的特点来解释定义，从图形中得到极限定义的本质，让学生对极限定义有了更准确的认识。

此外，我们通过多观察实际生活中与数学有联系的例子，把数学概念尽量与周围实事联系起来，让学生能感觉数学与生活的密切联系，也便于理解。比如在讲解定积分定义时，介绍美国著名麻省理工学院的圆形大礼堂，从外形看它的屋顶是一个巨大的不规则的半球，但实际上仔细看是由一个个近似矩形（曲边梯形）的小玻璃窗构成的，这个看似不容易求的表面面积，实际上就是定积分的基本概念——求曲线下面积的办法，即“分割、近似代替、求和、取极限”，同时也巧妙地表明了数学知识的应用无处不在。这样使学生对抽象的定积分的定义，即求曲线下面积的方法加深了理解。

3.“启”——启发引导，自主讨论

对于很多知识的掌握，学生自主探索要比教师一味灌输要来得好。在教学时，教师选择适当的教学内容来安排讨论课，通过合理有针对性的引导，启发学生分组讨论，让学生各抒己见，培养学生的创新思维和创新意识。

例如，微分中值定理的内容抽象、内容理论性强，对初学的学生是一个不容易处理的难点，如果单凭教师的讲授，教学效果一定不好，这时可以选取一些难度适当的典型习题，把学生分成几个小组，通过教师的适当引导，让学生按组自由讨论。在思考讨论过后，学生对微分中值定理中的构造辅助函数的方法有了深刻的印象，以此加深了对这一抽象定理的理解。同时，学生的数学语言的表达能力也得到了提高，主动参与课堂的意识和创新的意识也得到了增强。

又如，在学习洛必达法则时，很多学生都知道这个法则的作用是求无穷大比无穷大或无穷小比无穷小的极限，却并不理解它为什么会与导数有关，是利用分别求导来解题的，但如果引导学生从无穷大增长的趋势来进行分析，同时得到导数的定义其实就是与增长趋势密切相关，问题就可以解决了，这就是洛必达法则的本质所在。

采用教师启发引导和学生自主讨论相结合的教学方法，可以让学生在讨论探索中发现问题并解决问题，体会到发现的快乐，激发了学生学习的兴趣，也增加了学生克服困难的信心。

4.“控”——掌控有度，注重严谨

数学课不同于其他课程，其严谨性非常强，教师在支持学生发挥自己的想象力的同时，要注重掌控好想象的“度”。一些教师为了让课堂更加活跃与生动，让学生漫无边际地发挥自己的想象力，对一些理论知识的理解学生想怎样解释就怎样解释，这样的结果必定是歪曲了知识的本意。所以在课堂上，对于学生的思考学习，首先教师要有正确的引导方向，并且要适时纠正一些学生错误的偏离事实轨迹的想法。

比如学生在学习极限时，对于其中的一个零比零的极限类型，学生误认为高等数学里的分式的分母是可以等于零的，这时应强调此时出现的零是在某一条件下一个趋于接近的结果，并非真正等于零，强调出极限的定义，突出语言表达上的严谨性。

三、小结

大量的实践证明，在数学教学中教师的作用是十分重要的，我们不能为了追求教学上的所谓教学效果而忽视了数学教育的本来意义。数学的影响不是一蹴而就的，而是潜移默化的；数学的精神、思想和方法是数学教育的根本目的。在高等数学的教学过程中，真正理解教学大纲的具体要求和目的，注重各方面的理论知识的教学，把学生从做题、解题的“题海”中解放出来，让数学的精神、思想和方法成为他们关注的对象，并且能努力提高自身的数学素养，养成勤于思考的习惯，增强自身的数学应用能力，真正体会到数学的实际价值，为今后的可持续发展奠定坚实的基础，这才是我们每一个数学教育工作者应该做的事。

参考文献：

[1]张宏伟，浅析高等数学教学方法[J].科技经济市场，2007（6）.

篇（9）

实施素质教育，应建立客观、科学的教育评价标准，端正教育系统内部的舆论导向，才能促进初中教育由“应试教育”向素质教育转轨。

正确的教育评价系统，应该以学校必须全面贯彻落实党和国家的教育方针为前提，并且学校必须以实施素质教育的思想为指导，把能否是全体学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新一代作为衡量初中教育质量优劣的根本标准。素质教育要求学校教育的质量标准，不能眼睛只盯教育，重点应看学校是否全面贯彻执行党和国家的教育方针，教育是否面向全体学生，学生的素质（包括内在素质和外在素质）和教育质量是否全面提高。评价学校质量，不仅要看考试的成绩，更要看教学计划的执行、活动课程的开设、德育面貌以及毕业生追踪调查状况等多角度、全方位的衡量。而学校内部评价学生素质，不仅要看学生成绩，还应该看学生思想品德、身体素质、心理素质、审美情趣、艺术修养等非智力因素。学校在评价教师工作时，不仅看教学效果，还要看教师育人的成果。在运用正确的评价标准考核学校时，教育行政部门的领导还应该深入实际调查研究，对重要的人和事进行个案解剖分析，最终结论应产生在考核调查之后。只有这样，才能形成良好的舆论导向，学校教育才能在客观、公正、科学、合理的教育评价标准引导下，全面贯彻党的教育方针，促进初中教育由“应试教育”向素质教育成功转轨。

评价学校的标准要以素质教育的目标为准，制定相应的评价标准，是目标系统和评价系统之间形成对应的关系，确保目标系统的导向与规范作用和检测调动功能得到充分发挥。根据素质教育的特点，在评价学校的手段上，要注意运用诊断性评价和形成性评价，发挥两种评价手段在养成教育中的积极作用。在评价内容上，也要注意德、智、体、美、劳（心理）的全面考核，综合评定。特别是进行总结性评价，一定要按素质功能综合性特点做评定。在评价方法上，力求做到多种方法综合运用，使考试内容具有全面性，评价结果具有准确性。

总之，素质教育要求学校在考试制度上应淡化升学考试的选拔功能，注重学生的全面发展，尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性。

篇（10）

(一)某某小学教育发展的基本情况

某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。

(二)某某小学的教育方针

该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。

(三)某某小学的教育优势

该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。

从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取坚决措施、营造教育环境

该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。

2、理顺关系、拓展空间

该校对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。

3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作

在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。

二、某某小学实施素质教育存在问题

某某小学基本上都已经推进了素质教育，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着一定的问题，主要存在以下几点：

(一)教师不够严谨

该校部分教师放松了教学管理工作，对学生的学习情况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。

(二)教师队伍不稳定

由于该校教师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特别是小学阶段学生不是一时就能适应。

(三)教学方法单一

该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地掌握堂上知识。第二课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的积极性，没有充分利用好学生的课余时间。

三、今后的设想和建议

小学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点：

(一)提高认识、不断强化质量意识

某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育;另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

(二)多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质

该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

(三)注重实效、健全教学管理制度

建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度;2、要严格执行作息时间和师生考勤制度;3、要建立教师学习，培训制度;4、要健全听课制度;5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。

(四)综合评价、开展教学质量监测