微课对语文教学的作用汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇微课对语文教学的作用范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【关键词】

小学 作文 教学 微课 资源 开发

信息技术的飞速发展，很多传统的课程教学的模式正在被改变与颠覆。越来越多的新型教学方式与理念融入到课堂中，并且这些教学模式以及新的课堂组织形式的优越性正在越来越明显的体现出来。在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。良好的组织构建微课，并且加强对于微课教学资源的开发应用，这会给小学作文教学注入很多新鲜元素，学生能力素养的培养也会更加充分。

一、利用课本内容开发微课教学资源

开发与利用微课资源有不同的切入点，很多教师一味地关注课外教学资源而忽略了课本中已有的教学素材，这种方式并不可取。更加合理的做法是，教师首先充分应用课本中已有的教学资源，在展开文本的阅读教学时有意识的融入对于学生写作技能和方法的指导，以这样的形式构建微课。课本中的很多篇目其实都可以成为学生写作的指导，这些文章中无论是语言上，写作技巧上都很值得学生学习。教师可以进行一定程度的教学革新，可以在阅读课堂上相应的结合教学文章融入写作教学的指导。比如，在分析到一些典型语句或者是很好的语言素材时指导学生加以学习，还可以在分析文章整体结构时融入写作技法的指导。这样的教学融合有很大的操作空间，这也是一种典型的对于课本中作文微课教学资源的开发，能够让学生在课堂上有更加丰富的学习收获与体验。

以《桂林山水》一课为例，教师可以在阅读课堂上充分融入写作教学的微课环节，对于这篇阅读文本资源加以更充分的挖掘利用。教师在设计微课之后，可以让学生选择自己感兴趣的语句进行仿写，此时，一些同学会选择泰山与桂林对比描写的内容，学生在刚柔并济的对比中对文章内容进行仿写，在仿写过程中再一次对文章内容进行感悟，有利于学生语感与理解能力的提高。这种教学融合在很多篇目的教学中都可以采用，以这样的方式构建作文教学的微课资源，不仅是一种对于阅读分析教学的深化，这也会帮助学生充分吸收课本中阅读范本存在的有价值的语言素材，吸收其中好的写作方法与技巧。

二、利用活动过程创设微课教学资源

教师还可以以一些课外活动作为依托，构建作文微课的教学资源，这也是对于学生写作能力的一种良好训练。小学作文教学进入中高年级后，写作要求在逐渐提升。对于小学生来说，描述与重现一个事件，对于具体事物展开观察分析，这始终是一个写作难点。一方面，这类文本的写作时需要学生有良好的观察技巧，并且要具备细节的捕捉能力；另一方面，学生需要具备一定的对于整个事件的呈现能力，要能够合理组织与建构文章。这些都是对于小学生来说很高的写作要求，这也是大部分学生在进行活动或者事件呈现的文本写作时表现出很大障碍的原因。教师可以透过一些有针对性的微课的构建，利用相应的活动过程形成微课教学资源，来一点点强化学生的这方面能力，让学生对于这类文章的写作积攒更多经验。

例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，要培养学生对于生活留心观察的习惯，这才是学生大量写作素材与资源的来源。学生只有对于生活点滴有更多感悟与领会，内心的情感才会更加充沛，而这些都会一定程度融入到学生习作中，让写出的文章更加充盈与感染人。

三、利用课外阅读丰富微课教学资源

对于作文微课教学资源的开发并不仅仅局限于课堂或者校内，教师要引导学生多进行课外阅读，多从广泛的课外读物中涉猎知识，积攒写作素材，丰富与拓宽自身的认知层面和知识积累。小学时期教师就要开始培养学生课外阅读的习惯与兴趣，可以指导学生首先从简易的，趣味化的读物着手，让学生首先形成阅读习惯。慢慢的，教师再来指导学生接触相对难度更高，含金量也更高的读物，以这样的方式慢慢丰富学生的阅读积累，让学生的写作能力和人文素养都得到相应构建。

学生的写作素材部分来源于生活，而学生能否对于生活有更深的体会与感悟，这需要学生多接触课外读物，丰富自身认知能力和思想涵养。教师应当让学生多从自身生活实际中获取作文素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、给予社区老人一些关爱等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。从课外阅读和学生的生活实践出发开发作文微课教学的资源，这是一种很可取的方式。不仅在于这类资源十分丰富，也在于生活是学生写作素材最大的来源，学生只有形成对于生活的感受与体会能力，才会对于各类写作主题有自己的理解与思考。而这些则是帮助学生在独立习作时有真实动人的表达，能够写出更加具有感染力的文章的基础。

【参考文献】

【1】李秀伶.Z文作文中的点滴体会【J】.科技信息，2013（05）

【2】唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考【J】.才智，2014（08）

篇（2）

1 创设情境，激发兴趣

一节好的中职语文教学活动课，好的开头必不可少。要想使一节中职语文教学课上的很成功，创设一个合适的教学情境将大有裨益。在中职语文教学中，课堂情景教学是一个重点，因此，教师可以通过微课进行讲解传授，语文教师要善于应用自己扎实的语言功底，以具有引导性的语言在课堂教学中给学生以启发，让学生对所学的内容产生情感上的共鸣，从而更深一步的对所学内容进行积极思考。在微课这种教学方式中教师不仅可以借用语言去教学，还可以将具有故事性内容的部分进行情景设置，或者情景再现，用更加直观的材料给学生进行生动的演示。利用微课的优势，将语文教学中所遇到的情景再现。我们可以利用现在的计算机网络技术，下载、引用一些和课文相关联的有意思的图片、好听的音乐或者与课文相联系的人物视频等，帮助学生更好的走进语文的世界，让学生有种身临其境之感。这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了需要掌握的知识，也增强了学习的趣味性。同时，利用当代相对完善的技术，根据教学内容的不同，设置不同的问题情境，增加语文教学的层次性，提高学生对语文学习的积极性，培养学生独立自主学习和探索问题的能力，促进中职学生各方面的综合发展。

2 全面展示，启发诱导

语文微课教学是一种可以全面展示语文教师教学的方法，所以每一个语文教师在采用微课这种形式授课时，需要尽量搜集各种有意义的教学资料，利用自己的专业素养，将这些资料进行删选，然后选择最合适的内容，并将这些内容制成PPT或者flash动画，然后在课堂教?W中加以应用，将所要教授的内容进行全面的展示。试图对同一个问题从多个角度进行分析，然后得出不一样的答案，全方位的理解所学的知识。学生在观看这些资料的同时，也就是教师通过精心设计的微课课程，对学生进行引导的过程。给问题一个视角，让学生从教师事先预设的角度去看待问题，所以教师在设计课程时应考虑周到，更重要的是将微课和课堂讲授有机的结合。让每一个学生都要学会从全局去看待问题，更重要的是学会积极主动的思考。因为微课本身具有其特点，它能够适应不同知识程度的学生，适应他们学习的速度，同时还可以提升自身的控制力。这样微课这种形式，就对学生产生了一种积极的引导作用。此外，因为微课具有可重复性这一特点，学生可以对不懂的地方反复观看，较高程度地解决了学生对难点的转化能力和接受能力。

这一点对于学生而言，还可以使他们温故而知新，达到举一反三的效果。最后，微课还方便了学生，使他们能够根据自身的时间进行自主学习选择，并有了更大的提升空间，合理安排时间，提高学习效率。

篇（3）

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-06

1.微课概念

“微课”是指运用短小精悍的视频，以阐释某一知识点为教学目标，使学习者可以自主学习的在线教学视频。微课也可以称作将教学时间控制在十分钟左右的视频教学课程，其不仅有着明确的教学目标，同时一个微课还可以集中地向学生说明一个问题。

2.微课的作用

微课具备课时短、研究课题小、制作技术精良的特点。在微课教学中，微课将中职语文教学中的重点录制成微课片段，提供给中职学生学习。微课的制作中，围绕某个知识点或者某个教学点，浓缩中职教学内容精华，满足学生个性化学习的要求。[1]中职语文教学中，微课可以改进当前的教学弊端，转化传统教学模式，增强微课教学可变性，更加适应当前中职学生学习语文的需求。[2]微课可以吸引学生的注意力，还可以在中职教学中重复使用，可较好地满足中职语文教学中师生个性化教学的需求，激发学生的学习兴趣。中职语文微课教学中，运用微课，能够适应不同学习程度的学生，提高学生在教学中的自我掌控能力，自主控制教学视频播放的快慢，解决学生学习困难的问题，提高学习能力。[3]当学生没看懂教学视频时，还可以自由灵活地选择学习方式和进度，促进学生个性化学习。

3.发挥微课在中职语文教学中的作用的措施

（1）制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，这样可以提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此在微课导读过程中不易使学生分神，能提升学生学习注意力。如在实际中职教学中，针对中职语文中的文言文教学，运用微课教学，可以先根据语文课题制作相关的微课，收集整理文言文相关典故、人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，这样不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以发挥激发学生学习兴趣的作用。

（2）运用微课拓展学生知识技能。在中职语文微课教学中，微课有助于完善课后知识拓展，帮助学生完成由知识到技能的转化。微课教学，可以巩固学生对语文课本知识的掌握能力。就如在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生课后去理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握知识的规律特点，设计制作好微课，运用微课教学，把语文教学中的精华主题内容制作成微课，共享到这一网络平台中，学生就可以通过网络进行自主学习，通过给学生直观地演示课堂教学主题，这对学生掌握相应知识，提升学生语文素养发挥起了重要作用。

（3）完善微课体系促进学生自主学习。中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，可以制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台，学习微课内容。同时，在微课中，不但可重复、暂停播放视频，还可以将知识点分精、分层制作，使不同等级、不同层次学生适应。在语文教学过程中，灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习的目标与计划，随时暂停微课，有助于学生进一步理解语文知识要点，有助于查漏补缺、巩固学生知识点，满足自身学生学习需求。例如，在中职语文微课教学中，可以集中讲授一些中职文言文的重点、难点问题，便于学生重复学习，利于学生突破教学中的关键点。也可以在微课中，促使那些在语文教学过程中反应慢、不喜发问的同学，通过课下反复观看微课的方式，从而使其较好地去解开难题，有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而提高中职语文课堂教学效果。

综上所述，在进行中职语文教学之中，运用微课模式进行语文课堂教学，不仅能够适应时代教育发展的需求，也可以锻炼学生的自主学习能力，使师生在语文教学中能够各展所长，共同学习，优化中职语文教学质量。

参考文献：

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一、微课的概念和特点

“微课”在语文教学中的运用，是指利用短小精悍的教学视频，对语文教学内容中的某一个知识点进行阐释，这个教学视频还可以放在共享平台上，学生课后可以通过共享平台，观看在线教学视频，对这个知识点进行自主的学习。微课的特点是小且精，教学的视频不长，大概十分钟左右，内容具有针对性，学生能够深入地理解和掌握。微课在语文教学中，有着明确的教学目标，制作的教学视频时间控制得很好，并且整个视频的目的就是向学生讲解一个问题，教学目标明确，教学时间短，能够吸引学生注意力，达到良好的教学质量。

二、微课的具体作用

（一）满足个性化要求

初中语文教学，学生的个性比较明显，原有的传统语文教学已经满足不了学生的学习需求，而微课的出现和运用，使学生个性化的需求得到满足。微课所用的课时短，并且有针对性，不会因为长时间的教学使学生感到语文学习枯燥，同时也能够使学生掌握好语文教学的一个知识点，并且其教学研究的课题小，学生能够深入掌握，此外，微课的制作很精良，能够吸引学生的注意力，调动他们学习语文的积极性。在语文微课教学中，教师要抓住教学的重难点，将其录制成微小的教学片段，提供给学生进行自主学习。微课的制作，重点是小和有针对性，主要内容只围绕一个知识点，将语文教学内容的精华部分进行浓缩，满足初中学生语文个性化学习的要求。

（二）满足语文需求

初中语文教学，教师讲学生听的传统模式仍然横行课堂，在这样的课堂里，学生参与的积极性被抹杀，对于语文学习的兴趣被削弱，整个课堂是教师的天地，学生只是配合，违背了学生作为教与学主体的教学思想。而微课的出现，使传统语文教学模式得到转化，改进了当前初中语文教学存在的弊端，微课教学使语文课堂教学具有了可变性，整个课堂教学氛围更适合初中学生的语文学习需求。

（三）激发学习兴趣

初中语文教学，学生的兴趣很重要，让学生对所学的语文知识内容感兴趣，这相当于教学成功了一半。而传统的语文教学，教师主导课堂，学生的积极性和主动性被压抑，学习的兴趣自然而然是不强的。在新课改后，微课作为一种新型的语文教学模式，被引入初中语文教学课堂，由于微课短小精悍，内容具有很强的针对性，学生的主动性在微课中也得以发挥，所以微课这种新的教学模式能够吸引学生的注意力，在语文教学中进行重复的使用，不仅激发学生学习兴趣，增强了语文教学的效率，还能够满足师生语文个性化教学的需求。

（四）提高学习主动性

初中语文微课教学中，教学的内容少，讲解由浅入深，能够满足不同水平的学生的学习需求。运用微课进行教学，学生成为教学主体，教师需要提高学生的掌控能力，引导学生根据自身的能力和水平进行学习，自主控制微课教学视频的播放速度，对于自身有疑惑或是解决不了的知识点，可重复播放，直到掌握为止，这样能够解决所有学生学习遇到的困难，提高学生自主思考和解决问题的能力。学生如果看不懂教学视频，教师要给予正确的引导，并通过学生的重复观看，灵活地选择学习的方法和进度，促进初中生的语文个性化学习发展。

三、发挥微课作用的措施

（一）制作微课导读

初中语文教学，导读环节十分重要，微课的运用，使语文导读得以优化。教师要根据初中生的语文基础，设计合适的微课导读内容，这样才能利用导读环节激发学生学习语文的学习兴趣，进而进入更有深度的学习。微课的时间短，导读内容有吸引力能够使学生集中精力进行学习，提升学生语文学习的注意力，提高语文学习的效率。在实践的初中语文教学中，文言文板块的教学就可以运用到微课，首先，根据文言文的主题进行微课制作，收集一些关于文言文内容的典故和文言文里人物的有趣事迹，运用计算机软件将这些资料进行结合，制作成6分钟左右的短片作为导读内容，在课前播放，吸引学生注意力，引发学生思考教学内容，达到激发学生语文学习兴趣的目的。

（二）拓展知识技能

初中语文微课教学，不仅对课堂教学有重要作用，还有利于课后知识的拓展提升学生的知识认知水平，帮助学生将知识转化为技能。微课教学，使学生对学习的语文课本的知识进行掌握和巩固。比如初中的语文教学，重点是帮助学生理解和掌握语文知识和学习方法，教师可以根据学生学习和记忆规律，进行微课的设计和制作，将上节课涉及的重点内容制作成微课，帮助学生巩固知识，同时利用微课进行导读，引导学生进入下一环节的学习。运用微课教学，将每一个语文教学板块的精华和重点都制作成为微课，共享到网络平台上，方便学生利用网络平台进行自主学习。微课能够将课堂教学的主题和主要内容直观地展示给学生，帮助学生掌握相信的语文知识，提升学生的语文素养。

（三）促进自主学习

初中语文微课教学，需要对微课教学体系进行完善，制作班级微课网络共享平台，学生通过共享平台，自主进行微课内容学习。微课教学，不但可以重复播放视频，还可以精分知识点，根据学生水平层次进行有针对性的微课内容制作，使不同层次的学生都能够利用微课进行学习。语文教学中，教师要灵活安排学生进行微课学习，提升学生微课学习的主动性和语文学习素养，营造一个良好的语文学习氛围。初中语文教学中运用微课，学生就能够根据自身的学习目标、计划和能力进行自主学习，随时可以暂停和重复微课，对于知识要点，可以反复观看，深入理解。同时也能够查缺补漏、巩固知识点，同时满足学生自主学习的需求。例如初中语文微课教学，可以将文言文重点和难点问题集中制作成微课，进行集中讲授，同时也利于学生复习和巩固，并且突破这些文言文的关键点。微课教学的运用，也可以帮助那些上课过程中反应慢，不喜欢提问的同学，他们可以通过课后的微课观看，继续学习，去解开语文课堂上的难题，有助于改善初中后进生的转化问题，提升整个语文课堂教学质量和效率。

四、结语

总之，微课作为一种新型的语文教学模式，给语文课堂教学带来了不一样的生机。利用微课进行语文课堂教学，是新课改的必然去趋势，也是教育发展的要求。微课具有短小精悍的特点，所教学的内容专一并且具有针对性，能够帮助学生理解、掌握和巩固某一知识点。同时，微课的运用对语文教学有很大的作用，能够激发学生兴趣，满足学生语文学习个性化需求，还能锻炼学生的主动学习能力，使师生在语文教学中各展所长，共同进行学习，提升语文教学质量和效率。

参考文献：

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引言

微课，从本质上讲，就是以不超过十分钟的微型视频为载体，实现某一个知识点、某一个题目或者某一个教学环节的讲解的教学手段。微课这种教学手段使语文教学实现自由化和碎片化，学生在对微视频进行观看时，可以将文章的主旨理解，更能够深刻地感悟文章所表达的情感。根据实际的教学可以看出，微课不仅可以将教学中的各个环节优化，还可以提高教学的质量。因此，高中语文教师应该重视对微课这种教学模式的利用，丰富语文教学资源，实现课程内部与课外的知识联动起来，丰富学生的情感，满足学生的多样化学习需求。

一、利用微课导入语文课程的内容

对于高中语文教学来讲，课程内容的导入在整个教学过程中都显得尤为重要，课程内容的导入对于学生在整节课中的学习热情以及兴趣都起着重要的影响作用，影响着整个语文教学的质量和效果。因此，为了让语文教学开展的更加顺利，教学质量更加高效，高中语文教师应该重视对课程内容的导入环节，为整个课程打下基础。在现阶段的语文教学中，教师要充分的利用微课教学来进行课程的导入，因其以视频的形式出现，更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在课堂上有高涨的热情和浓厚的兴趣，从而能够自主地投入到学习当中，积极参与课堂的提问和活动，从而使得学生的学习效率和学习质量提高。如，在对《林黛玉进贾府》进行教学时，语文教师应该将红楼梦的选段给学生们播放，从而使得课堂的氛围更加活跃，学生的积极性和学习热情都会被调动起来，最大程度上提高教学的质量，使得语文教学目标高效完成。

二、利用微课对语文预习的任务进行设置

在高中语文教学中，预习也是重要的教学环节之一。在传统的教学方式中，语文预习只是对课文进行阅读，使得预习的效率极低。在预习中采用微课的方式，可以让预习内容更加深入，更具有层次感。微课可以使学生主动的参与到学习中，从而能够在课前大致的了解教学内容。与此同时，学生在进行微课的观看中，可以找到问题并在课堂上提出，使得语文课程的讲解方向更加多元化，内容更加深入。因此，语文教师要对微课进行充分的利用，对预习内容进行布置，使得学生的预习效率提高。例如在对《我的母亲》进行课程预习布置时，为了让学生对课程能够有个大概的了解，提高预习的效果，教师可以根据课程的内容做一个七分钟左右的微视频，在微课中将名人如何描绘母爱进行展示，并分析老舍的母亲对其性格的影响。学生在对微课进行观看中，便可以大概的了解老舍与母亲的情感，与此同时，在微课重点强调老舍的母亲对其生命的教育。这样学生便可以将微课与课本内容相结合，从而了解文章的主要内涵，在观看的过程中，可以明确预习的目标，节省时间，正确的把握文章主旨，提高预习的效率，深化对文章内容的了解。

三、利用微课创设语文教学情境

对于语文教学来讲，一个完善的教学情境可以有效地提高语文教学质量。目前在很多高中语文课堂上，教师把教学的重点放在解题办法与基础知识的学习上，在很大程度上将学生的情绪以及学习的效果忽视，从而使得语文教学的效果并不明显。在教学过程中，学生的情绪对学习的效果有着很大的影响，因此，教师在教学过程中，对课堂的教学情境进行打造十分必要。在进行语文教学时，将微课应用其中打造出代入式的课堂情境，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松、愉悦的环境下进行学习，有效地提高学习效率。

四、利用微课引导学生自主思考，丰富教学内容

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随着新课标改革的不断深入，新的教学模式与新的教学技术层出不现，高中语文教学打破了传统的教学模式，转变了教学观念，“微课”成为当下高中语文教学中广泛应用的教学方式。它不仅有利于提高教师教学质量，还在很大程度上提高了学生的学习效率，受到广大师生的青睐。

一、关于高中语文教学中“微课”的概述

“微课”重在于“微”上，具有明显的目标明确、针对性强和教学时间短的特点，是教师在教学过程中围绕某一知识点进行单一教学任务的一种教学方式。在高中语文教学中，主要是针对其实践教学进行研究定义的，具体表现在教师围绕知识点，利用教学视频等现代教学技术进行的教学内容讲解。在现阶段的高中语文教学中，“微课”教学方式还处于课程应用的初级阶段，虽被教师和学生广泛接受，但在实践运用中还需教育工作者加大研究。

二、在高中语文教学中“微课”的应用价值

在高中语文教学中，“微课”的应用不仅发挥了其自身的优势，还在课堂上创设了资源的小环境，更易于学生接受教学内容。尤其高中阶段的语文知识“百花齐放”，更应发挥学生的自主性，通过“微课”进行思维的拓展，为学生创建想象空间，提高学习能力。

“微课”在高中语文教学中以短小精悍而得到广泛应用，其最直接的价值就在与对语文课堂教学内容的导入，使学生直接进入到教学主题上。常言道，好的开始注定会有好的结果。利用“微课”在课堂的开始进行导入，创设良好的课堂环境，不仅激发了学生探究教学内容的心里，还能够集中学生学习的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。例如，在《红楼梦》中，教师可根据教学内容引入一段《刘姥姥进入大观园》的视频片段，将学生带入到红楼梦中，然后在讲解红楼梦知识，学生会更感兴趣，会更易于理解。

三、在高中语文教学中“微课”应用的有效策略

虽然在其运用出现了一些问题，但教育工作者可以根据自身教学特点加以改善。本文借鉴一些教育工作者的经验，提出以下的有效策略：

（一）“微课”内容要简而精，要足以引起学生兴趣

高中语文教师在制作“微课”时往往会出现多而杂的现象，严重影响学生的学习效果。在语文课堂上，教师可根据教学内容制作简而精的“微课”，发挥其价值，引导学生进入课堂状态，集中学生的学习注意力，更可在四十五分钟的时间内向学生展示更多的内容。教师在利用“微课”时，一定要注意“微课”内容的选择，一定要符合学生的学习需要，足以引起学生的学习兴趣，使“微课”在语文课堂上充当兴奋剂的作用，让乏味的课堂充满生机与乐趣。

例如，语文课本中《六国论》一节，学生对古文的理解存在一定难度，更因其复杂的历史背景、主题思想难以琢磨等问题，使得学生课堂学习积极性不高。教师在授课时，先根据教学内容简单介绍文章的历史背景，然后让学生诵读一遍。针对于学生难以理解的词句进行“微课”教学，让学生通过简短的视频来理解。最后在总结全文的中心思想，学生更易理解。这里开展的“微课”教学，不仅活跃了课堂氛围，还充分调动了学生的积极性，更使得教学任务顺利的完成，实现教学目标。

（二）用“微课”代替作业，转变巩固学习成果方式

高中语文知识多而杂，在短暂的课堂时间内很难囊括全部知识点，这就需要布置作业来完成学习，并对课堂学习成果进行巩固。教师可以转变之前的课后布置作业的方法，通过“微课”视频来观赏学习内容，完成课后作业，更能对语文知识进行课外扩充。在学生利用“微课”来完成作业的过程中，教师还能够达到监督指导的目的。

例如，高中语文教材中《雷雨》这篇课文，四十五分钟的课堂时间不能让学生对课文产生一个比较完整的理解，需要学生利用课下实践进行补充学习。教师可以制作一个雷雨话剧的“微课”视频，让学生课后进行观赏，然后写一下心得体会与大家分享。这样不仅使学生愿意完成作业，而且在观看的过程中还掌握了语文知识，更因为“微课”的短小而减轻了学生的作业压力。

四、结语

随着社会的不断进步与发展，我们生活已经进入了“微”时代。教育也要紧跟时代的步伐，转变教学观念，迈进教学的“微课”时代。“微课”在高中语文教学中应用价值已经被教育界认可，它取得的效果更是显著的。在高中语文教学中，教师一定根据教学内容制定符合学生的学习需要的“微课”，以提高学生学习能力为最终目标，尽量改善课堂上出现的教学问题，实现教书育人的最终目的。

参考文献：

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一、高职语文教学中存在的问题分析

就现阶段来说，我国高职教学工作开展过程中，语文教学一直被学校忽视，使得语文教学地位教学低下，学校只注重对学生的专业技能进行培养，从而导致学生的语文功底较差，长此已久，就会使得学生丧失对语文学习的兴趣，缺乏学习动力。另外，在相关教学工作开展过程中，一些传统的教学方式较为落后，不具备一定的创新性以及技巧性，不能为学生营造一个良好的学习氛围，导致语文课堂教学效率低下。在高职教师教学工作开展过程中，学校的教学资源较为薄弱，导致教学内容不够新颖，相应的教学设施不够完善，使得高职院校不能及时的进行资源共享，导致了相关的教学工作存在一定的滞后性。

二、微课教学的优势

1.微课时间较短、内容精致

在微课教学工作开展过程中，教学视频是微课教学开展的根本。通常来说，微课视频的长度一般为5-8min。相对于传统的教学方式，微课的应用能够突出课堂教学的重点，做到主题明确。同时，还能反映出课堂教学的某个环节，对教学重点进行特别对待，从而能够提高教学质量。

2.使用较为方便

通常来说，微视频容量都在100M以内，时间大约在5-8min，主要是这样便于教师以及学生对资源下载，实现资源的共享。并且，在课堂教学过程中，微课的视频格式能够支持rm，wmv，flv等多种格式，使得教学和学生能够享用相应的教学资源，同时，还可以将其保存到终端设备，使得学生能够通过电脑进行移动学习。

3.教学资源多样化

微课教学视频能够融合微教案、微课件、微习题、微反思等相关内容，能够为学生营造一个轻松有效的学习环境，保证课堂教学的真实性。在相关资源应用过程中，微课主要是以视频短片作为基础，对相关的课堂资源进行整合，从而形成了一个主题鲜明、类型多变的课堂教学主题资源包。教师以及学生通过对资源包的利用，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

4.课堂反馈及时

在教学工作开展过程中，良好的课堂反馈是提高教学质量的根本保证。微课的应用能够使得学生即时学习即时反馈，从而能够保证教学反馈的真实性以及有效性，使得教师能够依据实际的课堂情况及时的对相应的教学方式以及教学活动进行调整，从而能够有效的提高教学质量。

二、“微课”在高职语文教学改革中的作用

1.能够有效的提高教师的课堂讲解效率

在课堂教学工作开展过程中，积极的提高教师的课堂效率是教学质量的根本，教师只有对相应的教学流程进行合理安排，才能保证从根本上提高教学质量。微课的应用，能够对学生起到一定的激励作用，正确的引导学生，教师可以通过微课对学生在学习过程遇到的难点进行讲解，并且还能及时的对学生的知识面以及思维方式进行拓展，从而能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

2.能够有效避免 “填鸭式” 的教学模式

在高职语文教学工作开展过程中，教师应该明确教学任务以及教学目标，将学生快速引进课堂教学中。在实际的教学工作开展过程中， 教师首先应该让学生明确相应的教学目标以及学习任务，做好预习工作，使得学生带着问题对相关的知识进行学习。其次，教师还要严格的按照相应的教学步骤进行教学，从而能够达到相应的教学目的。微课的应用，教师应该积极掌握微微课教学特点，将学习任务清晰展现在学生面前，能够启发学生，保证学生能够有针对性的进行学习，准确把握语文课堂教学的重点，打破了传统语文课堂教学的弊端，能够有效的提高课堂教学质量。

3.能够满足不同生的需求

在我国高职院校教学工作开展过程中，学生的文化水平参差不齐，这也是现阶段我国高职院校教学工作开展过程中存在的主要问题。微课教学的应用，能够有效的缓解此种现象。在实际的语文教学工作开展过程中，教师应该依据实际情况对相应的教学进行适当的调整，使得学生都能够接受微课教学。另外，在教学工作开展过程中，教师还应该培养学生的自主学习能力，将学生的自主学习和微课教学紧密结合，从而达到良好的教学效果。微课教学还能辅助学生进行自主学习，学生在明确了相应的学习任务以后，就可以在课余时间利用微课进行相应的学习，从而能够保证良好的预习质量。对于一些基础较好的学生来说，教师可以利用微课将一些语文教学的重难点进行拓展，不仅能够拓宽学生的知识面，而且还能开阔学生的视野。对于一些基础较差的学生来说， 教师可以利用微课加强对其基础知识的训练，能够提高整体语文课堂的教学质量。

4.能够提高语文学习趣味性

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微信是现在非常热门的应用交流工具，它的交流成本低，沟通方便快捷，以及应用功能多等优势，让它成为很多人交流的首要选择。近年来，教育界一直提倡新课改，其中很重要的一条就是要把现代科技运用到课堂教学中，多媒体的使用在课堂教学中已经成为一种普遍现象，如何与时俱进，让教学跟紧时代的步伐是每个教育工作者必须要思考的问题。微信的出现带来了一个契机，把微信与教育相结合，让微信走进课堂，对课堂来说是一次新的尝试。很多高校已经在把微信运用到了各科教学中并取得了不错的效果，那么，把微信运用到小学语文教学中是否同样适用呢？

一、小学生使用微信为把微信运用到小学教学中提供了条件

由于电子设备的普及，几乎人人都有机会接触最新的沟通交流工具，不论是微博、微信、还是QQ，小学生都不会陌生，甚至熟悉程度远超一些成年人，很多学生都拥有自己的微信账号，也有自己的朋友圈。要把微信运用到教学中就必须要有学生的参与，很多人或许会担心小学生没有相应的工具，但事实是小学生熟悉并在使用。这为把微信运用到小学教学中提供了基础。即使小学生并没有拥有属于自己的手机或电脑，但微信教学更多的就是在课外，小学生们回家后大多都会有参与学习的机会。

二、微信有利于突破传统语文教学单一性的缺陷

微信支持文字、图片、视频、语音等功能，可以运用到语文教学的各个环节，教师可以在微信平台上布置作业、阅读作业，及时了解学生对知识的掌握情况。学生则可以通过微信实现与老师的交流和与同学的交流，实现各方的互动，在增进感情的同时也可以相互解答疑问交流心得，让学习变得更有张力。传统的语文教学是单一的课堂教学，学生与老师的互动只限于课堂上，微信的运用可以把这种互动延伸到课外，有利于师生感情的交流，也有利于教师及时辅导学生，加深学生对重难点的把握。

三、微信的使用符合小学生对新鲜事物的好奇，有利于激发学生的学习热情

微信作为一种新鲜的交流工具，小学生对其是充满热情的，把微信运用到小学语文教学中有利于激发他们学习语文的热情。语文课是传播我国传统文化的重要载体，对学生认识我国优秀篇章，培养其对中华文化的感情有重要作用，小学生是祖国的未来，应该要重视语文课对他们的教化作用。语文课相对于其他学科来说是比较枯燥的，这不符合小学生活泼好动、渴望新鲜的性格，因此，把微信使用到语文教学中，利用学生对微信的喜爱激发学生对语文的热情是很好的方法。让学生利用微信的各个功能，把它当做分享学习成果、讨论学习疑问的工具，扩展语文教学的时间和空间，营造自主学习的氛围，有利于调动小学生的积极性和能动性。

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微课在教学中具有独特的优势，尤其在中职语文教学中，更能发挥独特的作用。微课结合了最新的科学技术，能把教师从传统的板书中解放出来，给学生以丰富的美的画面感，更能吸引学生的注意力。中职学习模式与中学不同，它更侧重于学生的自学，对学生的自我控制能力要求较高。借助于微课，学生在课后能够反复学习课堂知识，尤其是针对难以理解的知识点，学生可以利用微课进行自学。可以说，微课既能激发学生对语文的兴趣，又能帮助学生更方便地学习语文知识。

二、微课在中职语文教学中的应用

1.利用微课激发学生的学习兴趣

中职学生缺乏良好的学习习惯，学生普遍对学习失去了兴趣，尤其是对有阅读理解和作文的语文来说，更是失去了信心、没了兴趣。微课的引入，能把一部分重要内容通过视频的形式播放出来，学生对集声音、图像于一体的视频内容非常感兴趣。在微课中，一般都是教师亲自出镜，这样更能激起学生的好奇心，逐渐对微课感兴趣，从而逐渐喜欢上语文课。若让学生在手机终端自主下载并学习微课，学生会发现一向不被教师欢迎的手机竟然派上了学习的用场，也会提高学生的学习积极性。

2.利用微课优化课堂教学环节

微课作为一种教学手段，能够丰富课堂教学环节，使课堂教学更加合理。中职语文的教学内容非常丰富，教师要在一节课讲授太多的内容也不现实，一直用同样的教学方式也会使学生厌倦，此时，可以利用微课优化课堂教学。例如，在学习《劝学》这篇文言文时，由于涉及写作特色，其中的比喻论证和对比论证就是重点内容，学生理解起来有一定的困难。这时就可以把比喻论证做成微课让学生观看，通过微课，教师能讲解得更加透彻，使重点更加突出，学生也会明白这是重要的学习内容，学习时也会更加用心。

3.微课可以有效整合课程资源

资源共享是现代教育的趋势，让学生享受到高质量的教学资源，对其语文素养的提升具有重要意义。传统的课堂教学很难传递优质资源，而微课很好地解决了这一难题。教学经验丰富的教师可以把自己擅长的教学内容拍成微课视频，每位教师都做一些这样的微课，然后通过网络平台，把这些微课资源进行分类整合，实现在线下载和观看。其他教师在教学时可以把平台上的共享资源根据自己的实际需要下载使用，学生可以在学习某个具体知识点时进行参考，提高了教学效率和学生学习的主动性。

4.微课可以把课堂延伸到课外

传统的教学都是在课堂上进行，以教师的讲和学生的听为主，这种教学模式虽取得过很大的成绩，但也存在不少弊端。就是教师的“生产”和学生的“收获”在一个固定的场所，一旦离开这个场所，学生很难获得指导，这不利于学生的后续学习，尤其是对自学要求较高的中职学生是个很大的问题。微课的介入能很好地弥补这一不足。学生可以把难理解的知识点和学习中的困惑记录下来，然后到平台上搜索相关的微课进行学习，而且微课可以随时、反复利用，有助于学生自学。

三、微课应用于语文教学应注意的问题

1.不能忽略师生之间的正常交流

微课虽然有助于教学，对于师生是个很好的帮助，但语文教学要注重学生表达能力的提高，要让学生懂得与人正常交流的方法和意义。微课的使用不能影响师生之间的正常交流。师生之间的思想交流和碰撞是学生学习提高的重要途径，这是微课不能取代的。

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小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。

一、微课的概念及意义

微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。

二、微课在小学语文中的应用现况

随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。

（一）微课教学活动不完整，整体质量不高

经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。

（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难

另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。

（三）微课平台功能不完善

微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。

三、微课在高年级小学语文教学应用的措施

（一）微课开展的主要原则

小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则：

第一，以教学重点难点为出发点。小学阶段语文课程的阶段目标是一个循序渐进相互联系的过程。每一个知识点即是本阶段的教学目标，又是下阶段的学习基础。而且语文不仅仅是学科，更是学生了解社会、适应社会的工具。所以要抓住教学中的重难点，以传统课堂为中心，通过微课进行补充和扩展。例如传统课堂讲了赵州桥，那么我们可以利用微课进行背景介绍和扩展，发挥语文的人文内涵。

第二，要求内容简洁，有归纳性。内容简洁的原则一方面是因为微课时间限制，另一方面是由于微课仅仅是一两个知识点的讲解，有着教学目标的单一性。而归纳性则是由于微视频中教学效果的实现需要教师的教学设计和讲解。而这部分讲解是让学生接纳知识点的核心，要通过简单明了的讲解让学习者明确并掌握知识点。

第三，以学生为中心，激发学习动机。在教学目标的设立上来说，要依据学生的需求和薄弱环节，具体分析当前课时学生存在的问题和疑难点，在尊重学生的个体差异和学习需求的基础上，合理选择教学目标和内容。还要注重学生的学习体验，在录制微视频时，要站在学生的角度来思考。另外，虽然通过微课教学缺乏学生现场互动，但是在教学设计时，可以增加一些情境化的教学，提高学生的学习体验。

（二）微课与语文课堂有效融合的措施

要用好微课这种全新的教学模式，就要用心钻研，找到微课与语文课堂有效融合的途径，贯穿到学生学习的整个过程中。

1.挖掘微课的价值点

首先可以利用微课进行课前预习。让学生通过观看微视频来晚上知识传授的过程，然后老师再通过课堂讲解实现知识内化的过程。例如在生字词的学习上，可以由汉字的构成、蕴含的文化内涵等方面引导学生主动认知生字词。还可以进行一些课文的朗读，教师通过背景音乐和相关的画面来让学生体会文章所蕴含的意义，更容易与作者产生心灵上的交流与共鸣。学生对课文的提前感知与理解，奠定了情感基调，深化了对文章的理解，更易接受本课的新知识。还可以了解作者以及创作背景。

2.因材施教，实现分层教学

传统课堂教学，因为要兼顾大多数学生，不是每个学生的个体差异和需求很难都被满足。但是微课程为实现分层教学提供了良好的基础。老师可以通过不同的微视频来展现不同或相同知识点的不同梯度来分层教学，还可以提供不同难以程度的拓展练习。而学生也可以自主选择适合自己的教学视频来观看。通过个性化的学习，满足了不同层次学生的求知欲，从而让他们以更加积极的心态投入到课堂学习中。

总之，随着科技发展和教学理论水平的不断发展，微课以及更多全新的教学模式会引入到小学语文教学中。作为教师来讲，我们需要不断提高自身的理论水平和教学技能，满足时代的需求，有效提升语文教学效率。