九年级语文教学分析汇总十篇
时间：2023-08-11 17:18:29
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇九年级语文教学分析范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
教师是课堂教学中的引导者和监督者，特别是对于初入校园的小学生来说，还处于纯真的时代，缺乏自主学习的能力。这就要求教师在课堂教学中注重教学方法，对小学生进行引导。新课改的要求是要以学生为重，着重培养学生的自主学习能力。对于小学生来说，对于学习的事情还是处于探索与学习阶段，这对于以后学习习惯的养成有着非常重要的意义。本文着重分析小学中高年级语文的教学方法，共同探讨有效的教学模式，从而为提高小学生的学习效率和适应新课改的教学要求提供参考。
一、提高小学教师的整体水平
小学教师是引导小学生从父母身边走入校园非常重要的引导者，是祖国的未来和希望，因此，小学教师的整体水平与素质将会在第一时间影响小学生的学习与定位。师者“传道、授业、解惑”，是对教师最好的总结。所以说，小学教师的言谈举止，都有可能成为小学生模仿与学习的对象，并且小学生往往会对自己的教师肃然起敬。所以说，作为小学教师，我们既是小学生学习的引导者，更是小学生开启智慧大门的启发者，其整体水平将会影响小学生认知力的水平。当前的教学模式下，对小学教师的要求并不高，只是在知识能力方面提出了较为严格的要求，但是在素质发展要求下，小学教师的整体水平还应得到进一步提高。
二、激发小学生的学习兴趣
小学生对新鲜事物充满好奇，往往会投入很大的精力去研究。相对的新鲜事物对大多数小学生的吸引力并不会持续很长时间，除非小学生对某件事情具有很大的兴趣。基于小学生好动、活泼的特点，教师完全可以通过在课堂讲故事、做游戏等方式来拉近师生之间的距离，从而使小学生在课堂上保持轻松愉悦的心情，通过播放视频、音频、图片等方式来吸引学生的注意力。并且在课堂中穿插与生活相关的实例来提高小学生对语文课堂的兴趣，从而能够集中精力在课堂上认真听讲，教师还可以通过互动的方式来引导小学生对课本知识的理解，并及时掌握学生的学习情况等。例如，在学习古诗的时候，教师先拿出与诗歌意境相仿的图片让学生欣赏的同时，引导学生对诗歌进行阅读，从而将学生带入诗歌的语境中，感受作者当时的心情，从而加深学生的理解与记忆，提高课堂教学的效率。
三、创新教学模式
新课改要求下，对教师以往“填鸭式”的教学方式提出了建议，要以学生为中心，是新课改的核心思想。教师要打破固有的条条框框，打破传统教学理念的影响，积极创新教学模式，将课本知识进行扩充，开拓学生的思维能力。这里所说的创新，并不是说完全与传统的教学模式不同，而是在原有教学模式的基础上“取其精华，弃其糟粕”，在传授知识的基础上，补充更多的教学方式。比如打破原有的课堂模式，不仅将课堂45分钟局限于课堂教学，完全可以将课堂搬入大自然中，在任何地方都可以是课堂。不仅会给小学生带来新r感，从而产生更大的兴趣，而且还能拓展学生所接触到的知识范围。提高学生的思维能力和理解能力。除此之外，我们还可以引导小学生去阅读更多的课外读物，丰富小学生的知识内容，锻炼小学生的语感，从而提高小学语文阅读、写作能力。
四、培养小学生的自学能力
教师传授给学生知识只是一个方面，更重要的是要教会学生学习的方法和培养学生的自学意识。这也是新课改的要求，对于刚入学的小学生来说，学习习惯还没有养成，如何引导是关键，传统的教学模式有其弊端，但是如果在小学阶段就对学生实施正确积极的引导，将会取得事半功倍的效果。在小学中高年级的语文课堂中，教师可以通过课堂小组的学习模式来提高学生自主学习的能力；通过课堂轮流演讲的方式，增强小学生的主动学习意识。总之，无论是通过哪种教学方式，都要以学生为中心，以培养学生的学习方法为目标，从而形成小学生的良好学习习惯。
总之，小学阶段是学生学习习惯形成的重要阶段，而小学语文又是其他学科的基础，所以说小学语文教师一定要做好学生的引导工作，在工作中不断创新教学模式，以学生为中心，锻炼学生的自主学习能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2012（10）：67-68.
篇（2）
我校是北碚区唯一的一所九年一贯制学校，分中学部和小学部，而我们高段语文组教育的对象是小学高年级学生与初一学生。在学校的倡导下，我们对中小学语文教学的衔接问题进行一些探索实践。
一、现状情况
1. 大多数的学生升入初中后，觉得语文学习太枯燥，总是在乏味地分析字、词、句的作用及意义等，老师们也为了应试，在语文教学时偏重于向学生们传授语文的基础知识，而对于语文知识的运用，很少为学生创造机会，所以一味地学而不用，与数理化相比较，当然让学生们感到枯燥，缺乏挑战性而失去兴趣。
2. 现在的中小学语文教学方式还存在着严重的脱节问题，小学有小学的一套模式，初中有初中的一套方法。许多小学毕业生到了初中非常不适应初中语文的教学方式，经常会出现在小学时的语文成绩尚可，但到了初中语文成绩便一落千丈，学生由此对语文学习产生了一种畏惧感。
3. 学校成立高段语文教研组，对六七年级的语文教学衔接工作迈出了第一步，让中小学老师相互观摩，相互学习和探讨，但在各种因素的影响之下，刚迈出的第一步，又收了回来。
二、分析形成的原因
（一）学生方面
1. 学生心理上的准备不够充分。小学到初中是学生心理成长的一个重要阶段，当他们遇到问题时，不能像成年人那样恰当地处理，再加上他们当中一些学生在小学里偏科或部分知识“欠缺”，进入初中又被突然增加的那么多门功课的种种问题困扰，不能正确地处理玩耍与学习之间的关系，导致学生到初中后对语文学习失去兴趣。
2. 学生的学习方法转变不到位。中小学由于各阶段情况不同，教师教学时所用的方法不同，学生学的方法也不同。小学以老师引导、以强化记忆、反复训练为主，阅读理解为辅；中学以学生自主学习、自主阅读为主，老师引导为辅，而学生在这个衔接时期，自己进行方法转变或适应老师的教学，又需要一个过渡时期，学习方法转变不及时，是导致学生进入中学后学习成绩下降的重要原因。
3. 学生学习观念不到位。自己今后的路怎么走，学什么样的本领，干什么样的事，在人生中知识是否重要，学生并没有体会到。所以，一切都处于朦胧之中。在这时，学生在小学欠下的债未能及时补救，进入中学也以烂为烂，不能正确对待，这也是导致学生到中学后学习成绩下降的又一原因。
（二）教师方面
1. 中小学教师面对的学生学习方法的衔接指导不到位。小学老师指导没有到位。主要表现在老师一般只管教会小学应学习到的知识，少有针对中学及终身学习方法的指导，特别是五六年级时，少有进行“半放式”的尝试性训练及学法指导，中学老师指导没有到位。主要表现在老师对小学语文教学不够了解，一般采用初中的“半放式”方法进行教学，没有很好地对新入学的初中学生进行语文学法的指导。因而，中小学老师对学生衔接指导不到位，也是一个不可忽视的重要原因。
2. 中小学教师自觉衔接不到位。小学老师多数着眼于传授学生小学应学习到的知识，考虑的是自己在某校或区上的名次如何，关心的是自己的红高粱如何，很少有老师自觉地去思考学生到了初中会怎么样，没在小学语文教学中给予学生学习习惯的培养和方法指导，没有为学生将来的发展去思考。而学生从小学到中学的学习好比一个刚断奶的孩子，虽然奶可以断，却还没能很好地掌握吃饭的要领，因此，学生从小学到初中学习方法的转变和学习能力的培养，还需要老师的着力指导。而中学老师多数对小学语文教学不够了解，又没有自觉地去研究小学语文教学的特点，对初中“半扶半放式”教学方法理解不够透彻，运用上打了折扣，再加上对小学、中学语文教学的衔接问题又没留意，因而，中小学老师自觉衔接不到位，也是初中学生学习下降的原因之一。
（三）教学指导部门
1. 中小学语文教学衔接教学研究不到位。中小学教研员在教学研讨会上讲到中小学衔接，但怎样衔接却没有了下文，没有组织中小学老师相互观摩、相互学习，没有组织中小学老师进行中小学语文教学衔接的研究。同样，指导各校语文老师进行分层次教学的方法和力度也不够。
2. 学校在指导上不到位。中小学老师应当互相观摩，互相学习，一起研究衔接的问题。这在我校已有了一个良好的开端，但小学老师刚开始与中学老师进行沟通、获得方法，又被学校因工作需要而换人，很难将这种经验维持长久，经过短暂的实践教学，刚有一点起色的衔接，又回到了原地，并没有形成真正的经验去发挥作用。
（四）家长方面
许多家长重视的观念不到位。六七年级的学生是人生中成长的最重要的阶段，也是家长挣钱的大好时机，多数家长为了挣钱，在外打工，让孩子由婆婆、爷爷等看管，形成隔代教育的模式，甚至有的让孩子一个人在家，成为名符其实的留守儿童，更有的因为家庭不和睦、离婚等现象，让孩子没有一个健康的学习环境，成为制约学生思想和能力转变的巨大障碍。没有与孩子达到思想上的沟通，没有形成学校、家长、社会齐抓共管的局面，让孩子放任自流，是初中新生语文知识下降的主要原因。
三、解决对策
（一）教师应充分认识自己的不足，加强学习，提高自己的专业水平
中小学老师应充分认识自己的不足，要认真阅读《中、小学的语文课程标准》读本，在读的基础上领会、把握中小学语文的教学目的、内容、要求等，并加以比较，研究学生在不同阶段的差异与联系，增强教学的目的性。
小学重在为初中打基础，目的是培养学生识字、看书的能力，掌握常用字；初中则是打好阅读和写作的基础。中小老师要自觉进行衔接，共同负责，从知识上就能看出中小学语文教学上有方向性、连贯性和连续性。我深有感触的是：我在语文教学上，注重了让小学语文知识与初中语文知识的衔接，所以学生一旦进入高一级学校，就能很快上路，并能让学生感到当时六年级老师具有先见性和可预测性，使学生产生感激之情。
（二）上级领导部门应有长效的机制，科学的模式，促进中小学老师进行六七年级的语文教学衔接研究和思想的转变
中小学老师应当互相观摩、互相学习，五六年级的语文老师就应该对中学的基础知识作出适当的指导。如讲什么叫体裁、修辞，词的感彩、描写方法、表达方式、写作特色，律诗和绝句的简单区别，对联的写法，套路作文变成半命题式或开放式的作文，还可以对优生进行课内外的阅读指导等。这样，让进入初中的学生对小学的老师也有一份真诚的感激之情。
（三）针对学生，教师应做好以下几个方面的工作
1. 抓好学生良好的学习习惯的培养和衔接工作。
2. 抓好小学语文重点内容复习工作，做好知识的过渡准备。高中老师这一点做得非常到位，他们对高一新生还要挤出一定的时间去复习初中的知识，真正做好了初中到高中的知识过渡准备。
3. 抓好学生学习方法的衔接。
4. 抓好学生计划学习的衔接工作。
5. 抓好学生辅导工作。
上述只是自己个人的一些不成熟的观点和想法，虽然我不能改变什么，但愿能做点什么，但愿自己的一些微薄之见能对中小学语文教学的衔接起抛砖引玉的作用，助推中小学语文教学达到新的境界。
【参考文献】
篇（3）
小学阶段考量学生语文学习成果时，通常为九十多分，九十分以下则较少见；而一进入初中，则很少一部分才能达到八十多分，大多六七十分，六十分以下者不乏其人。这个问题一直困扰着中学语文教师。究其原因是多方面的。其实小学语文和中学语文不仅具有各自的阶段性特点，而且具有连续性特点，现在把初一至初三分别称为七至九年级，除了顺应九年一贯制义务教育的体制外，也具有对小学和初中的衔接性的重要把握，但事实是：多年来，传统的语文教学忽视了这种连续性，无论是小学还是初中都没有为衔接作多少努力，除了当前教育体制造成的中小学分设带来的后遗症外，也与教师对这种衔接的探索缺少相应研究有关，小学和中学变成了“铁路警察，各管一段”。
一、成因分析
根据小学生的特点，很多老师认为课堂内容与目标设置不宜过多，注重趣味激发，多给学生鼓励，讲课速度较慢，课堂容量小，对要掌握的知识反复讲，反复练，寻求学生解答问题的准确性，甚至唯一性，其负面效应是扼杀了学生的思维热情。而初中语文教师上课速度较快，课堂容量大，许多知识都是一带而过，对许多问题的答案讲究“悟”，不一定归纳出明确答案。从小学到初中，学生年龄只大了几个月，但需要的学习方式和教学方式却有很大的差别。
中小学语文教学的衔接问题作为提高语文教学质量的重大课题摆在了我们的面前，只有准确把握了九年一贯制教育的各个教学阶段的课程标准，准确把握好教材、处理好教材，才能实现真正意义上的中小学语文的成功衔接。衔接的关键是老师，但社会、教材、教育管理者、学校也是必不可少的环节，必须一齐发力，做到低耗高效，才能让有效衔接成为可能。
二、研究与对策
在实际教学工作中，许多初中语文老师都为这种脱节而担忧，并付出了自己艰辛的努力，有些效果还是显著的。但是这种衔接的速度与效率参差不齐，这就要求我们从更深层次上去研讨这种现象，进行理论与实践相结合的有效探索。我觉得最起码应该从这些方面着手。
1.中学和小学两端发力，为中小学语文教学架设衔接平台。
小学高年级仍然承袭低年级的做法，把大量时间花在抄写上，甚至还在大量抄写生字词，强化“死记”，抑制了学生“速记脑细胞”的分裂，扼杀了学生的灵气。在课堂上，无论是新授课还是复习课都反复学习那些应付考试的知识点，不能多元地、更深层次地让学生感悟。而初中语文教学中大多数老师是初一至初三循环，很多教师循环到初一时还没有缓过劲来，仍然处在任教初三语文那样的高位，把刚从六年级升上来的初一学生当成一个成熟的中学生来对待，对抽象思维要求过高，让学生不能适应。要改变这种状况，我认为可以有如下途径。
（1）中小学语文教师集体备课常态化，让中小学语文教师熟悉彼此的教学活动，从目标、内容、方法、形式、对学生的评价机制等方面熟悉操作程序和教学心理，知彼知已，取彼之长，补已之短，让自己的教学风格和教学实践与对方更接近。同时要让中小学语文教师有更多的机会聆听彼此的课堂授课，更多地观摩课后对学生的指导活动，参与对学生的评价过程，如拟卷、阅卷等。
（2）在教育行政部门的统筹规划下，组织中小学语文教师的交叉授课活动。在中小学语文教师集体备课的基础上，可以跨出更大的步伐，让部分中小学语文教师进行交换授课，特别是小学五六年级和初中一年级的语文教师更应直接体验彼此的教学活动，为衔接的心理准备蓄势。
（3）加大中小学语文教学衔接的宣传力度。这项工作不仅要作为一项大面积提高教学效益的手段去抓，而且要站在促进学生身心全面发展的高度上去认识，营造一种氛围，给教师加压，给学生鼓励。
2.转变中小学语文教师教学理念，小学变革单一答案，中学“扶”“放”结合。
世界是丰富多彩的，事物的正确答案往往不止一个。而在小学语文教学中，部分教师往往扼杀了学生答案的多元化，禁锢了学生思维。学生按老师的思路，循规蹈矩，不敢越雷池半步。根据现状，我觉得应该引导小学语文教师加强学习，从理念上更新观念，从知识结构上提高素质，要求他们用“心”对待学生，不敷衍塞责，寻求多种答案从自己做起。中学语文教师，特别是初一语文教师，要蹲下身来，倾心与学生沟通，切实做好衔接工作，使这个过渡有层次感，扎实抓好“扶”的环节，先在“扶”中放，再在“扶”后放，牢牢地把握这个渐变的主动权。什么时候该“扶”，什么时候能“放”，要对学生的状态心中有数。
3.逐步养成学生的自学习惯，鼓励学生在学习中张扬个性，发表独到的见解。
对学生而言，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生时代与整个人生相比，时间显得很短暂，个体的终身发展，需要不断学习，不断充实自己，这就必须具有较强的学习能力和良好的学习习惯。
当今社会，快餐文化盛行，电视的直观、网络的便捷，让我们变得慵懒，学生也概莫能外。很多孩子变得不爱读书，几乎不读名著，只乐意从电视剧中感受情节，无法从原著中感受语言的魅力，因而对人物缺少自己独到的评价。
篇（4）
戏剧的精彩之处在于其具有尖锐的矛盾和鲜明的冲突，矛盾是事件发展的要素之一，尖锐的矛盾能够抓住读者的关注点和注意力，那么如何将戏剧的精彩之处在课堂中展现出来，并且使学生在欣赏美的同时加深对课文的印象和了解人物内心情感则是需要教师和学生在实践活动中逐渐寻找和摸索的。戏剧与诗歌、散文、小说有所不同，后者是用文字来叙述，文字和语言运用可以比较自由，可以用心理，神态等多种描写方式来完善作品，但前者是用画面来叙述故事，这就要求它的文字描写要更加形象，应该叙述出一幅画面，方便读者进行编演，所以剧本一般都不用心理描写等主观性和抽象性的语言，它的要求就是尽量直观，读者一读就可以想象出画面。正是因为戏剧有这么多的独特之处才使得戏剧具有其独有的魅力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”[2]因此我们可以从初中语文教学出发，结合戏剧的特点展开对戏剧的教学，激发学生对戏剧表演的热情，从而从主观意向上愿意加入到语文课堂中，对语文课产生兴趣，自发地提高语文阅读水平、增进语文知识储备。
学生的感受能力、欣赏能力、理解能力以及评价能力是初中语文阅读教学的重中之重，探究性和创造性的阅读有利于培养学生的多种能力。在小学阶段，语文教师会着重在认字识字、字音字形方面对学生进行大力培养，同时辅助学生了解文章大意，并且能够达到初步感知文章优美的语言以及作者内心感情等。初中阶段的学生在小学阶段已经学会如何通过讨论、提问或查找工具书等多种方式扫除文字障碍，因此对于阅读的理解能力有了一定的基础。初中语文教材中也选入了一部分中外经典戏剧作品，以长春版初中语文教材为例。如：九年级上册选入了关汉卿的《窦娥冤》等。在九年级下册的口语交际版块也有对于演剧的专项训练。可见戏剧对于初中语文教学具有促进的作用。但我们在实际对戏剧进行编演时却不必拘泥于戏剧体裁的作品，散文、诗歌、小说也同样可以作为戏剧蓝本进行编演。那么如何将戏剧理念传送进学生的脑海中呢？学生又该怎样在戏剧中体会作者的写作内涵以及作品主要人物的内心感情呢？笔者结合实习经验以长春版九年级上册选录的《麦琪的礼物》一课进行课本剧教学分析：
一、填充学生戏剧基础知识
由于学生对于戏剧基础知识不够了解，因此应当在《麦琪的礼物》课程开始时先对学生的戏剧知识进行扩充。了解构成戏剧的基本要素、基本特征以及创作剧本的基本步骤等，内容不必太过深入，主要让学生对戏剧有初步认识，对戏剧产生兴趣。如剧本的取材、确定主题、语言风格、创作角色冲突以及剧情的发展趋势。一部完整的剧本势必要具备剧本的三要素：跨越时空、矛盾冲突以及个性语言。向学生传授戏剧知识有助于学生对于戏剧的了解并且产生兴趣，为接下来的课程做好铺垫。
二、了解创作背景、文章大意、理顺人物关系
《麦琪的礼物》是美国著名短篇小说家欧・亨利的代表作，欧・亨利的小说具有其独特的写作风格。小说妙趣横生，在跌宕起伏的故事情节中往往蕴含着揭示社会、揭示人性的道理。本篇小说通过写在圣诞节前一天一对小夫妻杰姆和德拉想要送给对方最珍贵的礼物，却阴差阳错地将最珍贵的礼物变成了“无用”的礼物，收获了无法用金钱买到的最珍贵的爱，从而感叹人物命运的或喜或悲、可怜又可爱，同时歌颂了主人公的无私奉献和为了爱而甘愿自我牺牲的真挚爱情，具有一定的伦理价值以及积极向上的实践意义。整篇小说作者着重对德拉进行大量的内心描写以及动作描写，通过对德拉细腻的描写表现人物内心的矛盾，如圣诞前夜没有足够的钱为心爱的杰姆买礼物的难过之情、将头发卖了能够为杰姆买礼物的欣喜之情、失去最珍惜的头发的遗憾之情、等待杰姆的紧张之情以及最后收到杰姆送的发梳的惊喜却又遗憾等复杂的感情。文章主体线条清晰、人物感情饱满、情节跌宕起伏充满悬念，但又清晰易懂，在小故事中蕴含了大道理。
三、师生配合共同编演课本剧
教师带领学生将《麦琪的礼物》的情节、人物分析明了后，由学生自由分工，将人物落实到个人。由编剧组进行剧本的编排、导演组负责对课本剧整体方向的掌控以及协调整个剧组、演员组负责诠释人物使人物变得立体化、道具组负责准备和递送剧组道具，各个小组互相配合，共同研讨和编演《麦琪的礼物》。
编剧作为整个剧本的创作者，需要对小说原文进行更深层次的剖析，了解欧・亨利创作《麦琪的礼物》的意图，除了歌颂美好的爱情同时也是对已故妻子的缅怀和思念。小说中的人物设置比较简单，主要人物是杰姆和德拉，配角在文中只出现了一位买头发的“萨弗朗尼娅夫人”，但编剧在尊从原著主旨大意的基础上可以适当增添其他人物以丰满人物性格同时也使舞台更加精彩，如德拉经常讨价还价的杂货店、菜贩和肉店的老板等，这些人物虽然在文中只是一闪而过，但这些人物在侧面烘托出了德拉的勤俭持家、聪慧善良，因此编剧组要在编写剧本时要多人一同探讨角色的塑造。
导演组要掌握剧组的大方向，协调每位同学以及各组之间的配合并且组织编演秩序，端正演员演出的态度等。
演员是课本剧中难度最大的，“戏剧艺术的中心要素和根本要素，是演员的表演艺术”[3]，如饰演德拉的同学，需要比其他同学付出更多的精力，钻进人物内心，体会人物的情感起伏，包括人物的一举一动。“突然她从窗口转过身来，站在镜子前面。她的两眼晶莹明亮，但是在二十秒钟内她的脸失色了。她很快地把头发解开，叫它完全披散下来。”文中这一段落文字不多，但却从动作、表情的细节描写上体现出了德拉为没有足够的钱为杰姆买礼物，突然想到了自己的头发，可以将头发卖掉，但同时也有些为自己的头发感到难过的复杂心情。杰姆的人物描写虽然所占篇幅不大，但对演员的表演能力也具有一定的考验。如：一进门杰姆就站住了，像一l猎犬嗅到鹌鹑似的纹丝不动。他两眼盯着德拉，有一种捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。此处对于扮演杰姆的演员来说需要注入真挚的感情，但其基础上是要对人物有足够的解读，才能够将人物所要表达的内心活动诠释出来。虽然演员对于文章的了解要更透彻，但并不是一定要达到专业演员的水准，而是在排演的过程中逐渐加深对人物的印象和了解。
四、师生共同欣赏和评价课本剧
戏剧的构成需要群众。群众是评价机制中最重要的一部分，他们虽然未参加课本剧的编演，但却可以更加客观地欣赏和评价作品。但并不是点评演员的动作和感情是否将人物鲜活地表演出来，而更多的是要学会欣赏和肯定。演员在舞台上是将文字上的场景转变为立体的场景，本就是对课文的一种再创造，对于学生来说具有一定的难度，因此对他们的肯定显得尤为重要。
古人言：文以载道。《初中语文教学大纲》指出：学生因文解道，因道悟文。[4]演课本剧是语文教学活动的一种辅助教学方式，在课本剧演出活动中，学生们学会了合作、学会了配合，同时也学会克服了紧张，从而大胆地展现自己。因此课本剧有利于更加全面地完成语文教学活动，使本就具有育人功能的语文课更加异彩纷呈。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
篇（5）
随着社会的进步,信息技术的飞速发展,我国人口的老龄化,独生子女的增多,如何加强孩子的情感教育,使我们祖国的建设者、我们未来生活的依托者拥有一个正常、健康的情感世界,成为家长、老师、社会各界人士关注的重要问题。台湾教育家高振东先生说:“没有德育,智育就是犯罪的帮凶;没有德育,体育就是暴力的前卫;没有德育,美育就是腐化的催化剂;没有德育,劳育就是社会动乱的根源。”我们没有理由让我们的孩子成为问题青少年。作为一名中学教师,尤其是一名语文教师,拯救那些青春萌动、我行我素、情感偏激的青少年更是一种义不容辞的责任。新课标中也明确提出“培养学生的爱国主义感情,逐步形成积极的人生态度,树立正确的人生观和世界观”。
其实古今中外许多教育家都特别重视情感教育的作用,在我国古代,孔子就有丰富的情感教育思想,他说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”他把治学分为“知学、好学、乐学”三个层次,把充满情感的“乐学”放在治学的最高境界上。“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就发挥高效的作用。”(柴可夫语)可见在语文教学中发挥情感教育的作用,是提高语文教学效果的最佳手段之一。我觉得寓情感教育于语文教学之中可以一举两得:即可取得良好的教学效果,又能培养学生健康的情感。实施方法如下:
一、积极乐观,为人师表
《学记》说:“亲其师而信其道。”教师积极乐观的人生态度,独特的人格魅力对学生会产生深远的影响,所以有人说 “一位好老师会让他的学生受益终身。”因此每一天都要学生看到春风满面、青春洋溢的你。
二、、挖掘教材内蕴的情感
1、慧眼识美,适时渗透。 “美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”(罗丹语)语文课本是古今中外的文章精华,熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等为一炉,蕴藏在语文教材中的美,语文教师要用自己的眼睛和心灵去感知。在教学中,引导学生诵读感知、体味作品,使学生进入作品所描绘的意境中,激发学生的情感体验,进行联想和想象。如:《父亲的谜语》中细腻的骨肉情,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中深沉的友情,《有月亮的晚上》中和谐的师生情,《最后一次讲演》中可敬的爱国情,《春》中令人憧憬的爱美情等等。
2、注意方法,合理导读。“书读百遍,其义自见”。我们必须走进作者的内心世界,进入情境,才能领悟文章的真情实感,与主人公同喜同悲,与作者同愁同乐。方法一,教师导读,授之以渔。抓住特点,突破难点,小说教学要三抓(即故事情节、人物分析、作品主题);散文教学要“三抓一突出”(即抓线索、抓分析意境、抓品味语言,突出散文――语言美、构思美、意境美)。“教是为了达到用不着教。”(叶圣陶语)教师的主导作用表现在指导学生的学习上,以期放手自立。方法二,自读自悟,自我体验。在阅读教学中,给学生充裕的读书时间,让学生在阅读中独立思考,有所感悟,达到以读悟文,以读悟理,以读悟情。
三、合理利用外来资源
“学生积极的情感、欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”(柴可夫语)七年级学生,不能适应从小学的赏识教育到初中的赏识兼批评教育,我就录制了毕淑敏的名篇《孩子我为什么打你》,在语文课上多次播放;八年级学生思想波动很大,极易与家长、老师、同学发生冲突,我发现网上有“让生命充满爱”演讲视频,就利用作文课在多功能教室给学生播放,并告诉学生来源,鼓励学生回家和家长一起观看,通过“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”演讲教育培养学生积极的情感、欢快的情绪;九年级开始出项早恋现象,我把《不要轻易说爱》作为课外阅读,帮孩子们走出误区。
四、语文处处有,情感教育随时做
生活之中到处有语文,从书籍到作业,从课上到课间,从学校到家庭、社会,情感教育要随时随地进行。批改作业要使孩子明白美观得体;课间玩耍要教育学生理智处理同学矛盾,珍视友情;穿着打扮要使学生懂得什么是真正的美;回家要记得与家人打招呼;公共场合要知道遵守公共秩序等等。
“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造力的源泉。”(苏霍姆林斯基)多年的教学经验告诉我们,为了取得良好的教学效果,重视语文教学中的情感教育;为了我们孩子的健康成长,更要寓情感教育于语文教学之中,这是每一位语文教师应尽的职责。
【参考文献】
篇（6）
小组合作学习关注学生个体发展，更加注重学生课堂主体地位的实现。以往的“填鸭式”教学，不利于学生创造性阅读能力的提升，因此，教师要对小组合作学习模式进行认真分析研究，寻找出最佳的教学策略。
一、初中语文阅读教学中小组合作学习面临的困境
（一）合作学习分组不科学，学习低效分组是小组合作学习的第一步，分组是否科学合理，直接关系着小组合作学习的质量。分组随意，组员之间搭配不科学，不能实现优势互补等是主要问题，必须得到解决。
（二）合作学习问题设置缺乏针对性，效果甚微小组合作学习是否能真正发挥作用，很大程度上取决于教师所设置的合作学习任务是否科学。学习任务有价值，才既能反映学生的阅读基础与阅读能力，又能体现教学重难点，引领学生习得知识，提升能力。但是，就目前来看，小组合作学习的问题设置比较随意，存在不合理之处，这不仅无法激励学生更高效参与讨论，甚至还会将学生引入歧途。
（三）合作学习重形式轻实效，合作本末倒置小组合作学习是一种辅的教学方式，其作用是辅助教师的“教”和学生的“学”，而不是为了营造“热闹欢乐”的课堂氛围。但当下初中语文阅读教学中的小组合作学习却存在着“华而不实”的情形，实际学习效果堪忧。学生过分沉溺于教师所营造的欢乐气氛，而对学习任务不加重视。
（四）教师不善于对小组合作进行指导、评价与反思小组合作学习的一般实施步骤是科学分组、提出问题、合作讨论、展示评价、总结反思等。但在真正的实施过程中，一些教师往往会忽视最后两个环节，即在学生合作探究学习之后，仅仅对学生的合作成果进行简单的评价，并不作系统总结，更不会进行课后的反思。这一状况在目前教学中普遍存在，严重影响着课堂教学效率的提升。
二、初中语文阅读教学中小组合作学习的有效策略
（一）科学分组，做到优势互补、共同进步教师在开展合作学习之前，首先要对学生进行科学合理地分组。小组合作学习中的分组与分层教学中的分组有一定的区别。分层教学中的分组是将阅读基础、学习程度相当的学生划分到一个等级，而小组合作学习却并非如此，其分组的要求更高。具体来说，教师要做到两点：第一，对全班学生进行系统研究，提高分组的针对性。了解掌握学情是教师分组的第一步，只有对学生的基本情况有充分的了解，才能进行科学、合理的分组。第二，坚持“同组异质，异组同质”的原则。也就是说，教师在进行分组时，要能够保证组与组之间在能力上大致平衡，这样才会彰显竞争的公平性。再者，在分组时，同一组中各个组员要能做到优势互补，共同进步，即同一组组员在能力上要有高低之别，不能整齐划一。
（二）优化小组合作问题设置，提高问题的科学性小组合作学习的第二步，是基于教学内容以及学生学习兴趣设置开放性、创新性以及有针对性的问题，激励学生进行合作学习讨论。针对“问题设置随意”“问题缺乏有效性”等困境，教师要设置更有质量、更能凸显阅读价值的问题。例如，在人教版九年级《中国人失掉自信力了吗？》一课的阅读教学中，教师设置了以下合作学习问题：“这篇文章给了我们哪些启示？”这一问题虽然符合开放性、创新性问题的特征，但缺乏针对性。另外，这种分散性的讨论往往使学生很难获得相对统一的答案，小组成员在讨论学习中无法达成一致，合作学习效果便大打折扣。可见，这样的问题设置并不成功。不妨换个问题：“这篇课文的第九段作者用了一连串的比喻，请一一指出并体会其中的含义，最后分析第九段在全文中的作用。”很显然，这样的问题既符合课文教学内容，又具有针对性、创新性，是开展小组合作学习的科学问题。
（三）强化教师在合作中的引导，突出合作实效在小组合作学习中，教师对现场合作氛围的把控、对学生学习的指导都很重要。在以往的小组合作教学中，教师往往在给学生布置任务之后便放手不管，让学生进行“随心随意”的合作讨论，这种做法显然不科学。这会造成学生过分自由散漫，达不到良好的学习效果。因此，教师要对合作学习加强引导和控制。首先，强化引导。针对一些难度较大的任务，小组在探讨与学习中难免会茫然无措，甚至发生争执，针对这一现状，教师要给予及时的点拨与引导，帮助学生渡过难关，提高合作学习效率。例如，在《桃花源记》的教学中，教师布置的合作任务中包括“总结该文中的所有通假字”，组员对“缘”通“沿”是否可以定义为通假字有异议，这时教师可进行点拨，确保合作学习顺利进行。其次，要控制好课堂氛围。教师要合理把握课堂讨论时间，控制好教学节奏，避免出现本末倒置的情况。
（四）教师要做好小组合作学习的评价与反思首先，在学生进行小组合作之后，教师要对学生的小组合作学习成果进行系统、科学的评价。科学公正的评价是激励学生不断前进的助推器，教师要不吝评价，及时评价、公正评价。例如，在《中国人失掉自信心了吗？》一文的讨论结束之后，教师可以点评哪个小组找到的比喻句最全，对其含义的理解更到位，哪些小组在合作学习中表现得最好，更能体现“优势互补、全面发展”等。其次，要引导学生进行反思，并进行自我反思。小组合作反思包括学生反思与教师反思两种。在合作讨论评价之后，教师给予学生反思的时间，让学生认识到自己学习中的不足与优点，并提出意见用于改善合作学习效果。再者，教师也要进行自我反思，就学生合作学习的现状、自我课堂引导以及课堂掌控能力等方面进行反思，不断提高教学质量。综上可知，当下初中语文小组合作学习存在着不少问题。为了提升初中语文教学实效，教师应有针对性地解决这些问题，使小组合作学习更好地服务于阅读教学。但不可否认的是，小组合作学习作用的发挥是一个循序渐进的过程，教师只有在教学实践中努力探索，以更科学的方法优化小组合作学习，才能不断提升初中语文阅读教学的效率。
参考文献：
篇（7）
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-094-01
语文即语言和文字的简称，是运用书面语和口语的能力以及记忆和理解语言知识和文化知识的统称。其中，书面语和口语的能力即听力、说话、阅读、写作、翻译的能力。语文是一门综合性学科，既具有人文性，也具有社会性。同时语文也是一门工具性学科，因为它不仅包含了丰富的伦理道德内容，而且还具有鲜明的情感色彩，是人们用来表情达意的工具。而在国家新颁布的语文课程标准中指出，中学语文，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。所以中学语文教师应根据这个课程理念，按照学生的身心发展特点，创设有效的教学情境，诱发学生情感，调动学生的积极性、主动性和创造性，使语文课程开放而有活力。
一、中学语文教学情境的作用
新课程标准明确提到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”好的教学情境，可以让学生更好地接受知识，并理解和消化知识，从而让教学效果事半功倍。
1、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
中学学生都具有强烈的好奇心理和浓厚的求知欲望，新鲜、奇异的事物总会吸引他们的眼球。教师每天创设不同的教学环境，可以让学生每天在新奇、不同的环境下学习，激发他们的求知欲望，活跃课堂气氛，学习兴趣大大提高。如果每天采用同一教学模式，教师在讲台上讲，学生在下面听，只会让学生感到厌烦、无趣，甚至昏昏欲睡，学习效率大大下降。“没有差学生只有差的老师”，说的就是这种教师。
2、引发想象，激活思维
想象是一种特殊的思维方式，是指人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象里有一个分类叫创造性想象，即不按现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。教师创设有效教学情境，就是让学生在教师的提问、暗示、诱导下活跃思维，形成创造性想象。从而突破陈词滥调，对知识有新的见解，并能够灵活运用知识、举一反三。
3、师生互动，增进情意
教师在课堂上巧用教学情境，如表演、合作、讨论、比赛等教学情境，都会活跃课堂气氛，形成民主、愉悦、轻松、和谐的课堂气氛，从而促进了师生之间的互动，拉近彼此之间的距离，师生之间的情谊也会随之增加。
二、如何创设教学情境
创设教学情境的方法有很多，不同的方法会产生不同的作用，形成不同的效果。教师应该根据学生的身心发展特点以及不同的教学内容和实际的教学条件，采取不同的教学方法。
1、直观情境
直观教学法是相对于抽象的说教法而言的，教师采用图文并茂的教学方法，如挂图法、实物演示法、现场参观法等，从而让学生直观感受教学内容，获取知识。如七年级语文课本第三单元的《秋天》，教师就可以带学生到学校附近的田野、郊外参观，让学生亲身感受秋天的环境、气氛，然后学生就会对课文中的优美情景深有体会，而且还可以模仿课文，写一首优美的小诗抒发感情。
2、表演情境
九年级上册的第四单元是戏剧单元，针对这种课程内容，教师就可以创设表演教学情境，让学生可以快速而深刻地理解课文。如《威尼斯商人》，教师可以让班委自由组织，组成一个小剧团，分角色扮演，其他没有安排到角色的同学就可以布置场景，帮助表演同学分析角色的心理，如安东尼奥在庭上面对夏洛克的固执、凶恶、讥讽和挖苦有什么心理反应；即将要按条约处罚，割肉一磅，他紧张还是胸有成竹，相信鲍西亚，这些都值得演员细细揣摩。通过同学亲身的表演和体验，可以让学生更深刻地了解人物的心理，对人物形象和作品语言有更深的认识。同时在表演过程中，同学之间相互合作，团结一致，促进了班级的凝聚力。
3、做好多媒体情境
在新课程标准的实施建议中提到：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”互联网迅速发展，多媒体已经普遍进入各个学校了。在互联网上有各种的视频、图片等资料，让学生充分调动自己的各种感觉器官去感受，通过耳听、眼观引发想象，深入地体验、领会和把握课文内容。同时，对媒体教学可以调动课堂气氛，让学生在欢乐中轻松学习语文。所以教师应该充分利用这个资源， 进行多彩的教学。
4、创设竞赛情境
竞赛，无论是一般的游戏竞赛还是问答抢答竞赛，都包含了问题情境，游戏竞赛中学生要思考采用什么方式、团队如何合作才能取得胜利，而问答抢答竞赛更是，学生要思考问题答案才能抢答。总而言之，竞赛首先可以活跃学生思维，使学生自主学习，思考和探究问题，寻求答案。其次，竞赛可以最大限度地调动课堂气氛，使学生在竞争中活跃起来，轻松、快乐地接受知识。综上所述，教师是学习活动的组织者和引导者。中学语文教师应巧用一切教学资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，创设有效教学情境，激发学生的兴趣和思维，提高学生在学习过程中主动性和创造性，从而提高学习效率，达到教学效果。
参考文献：
[1] 张美荣.初中语文课堂如何创设教学情境[J]中学语文，2010，（12） .
[2] 彭余柱.谈创设课堂教学情境[J].井冈山师范学院学报，2003，24（zl）.
篇（8）
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科
(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
篇（9）
教学工作计划【1】
本学期是九年级得下个学期，学生面临中考，身感责任的重大。怎样面对繁重的复习的任务，如何高效的、快节奏的完成教学的复习的计划，更好的迎接中考，特制定如下的教学的复习计划：
一、复习的目的
通过复习，让学生牢固的掌握所学的化学的知识，使他们的知识水平上升一个新的层次形成各种能力，实际的解决实际问题的能力。
二、复习方法及复习的重点
1、复习前的诊断，以历年中考试卷为主找出考点及学生存在的问题。综合分析近三年的中考的试题，挖掘考点确立复习的重点;用上年的中考的试题，在复习之前检测，进行诊断，发现问题，明确复习难点，向学生下发复习意见，征求意见，收集学生对复习的建议和要求。
2、复习方法(分三个阶段)
第一阶段的单元为重，以基础知识为主，归纳、整理知识网络，并弄清记忆内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体，全面夯实基础。让学生构建思维导图，运用发现探究，抓紧考点。复习之前，大同基础知识记忆关;元素符号，化合价，原子团，化学式的书写，化学方程式，物质分类化学反应基本类型等，总之该牢记住一定先过关。
第二阶段运用训练为主，强化知识点，以资料考点归纳为主，结合中考说明，按内容进行专题复习。配以中考复习训练题，进行综合训练。培养学生运用所学的化学知识所解决实际问题的能力。此阶段借助多媒体，增大复习教学的容易，
第三阶段把时间还给学生，进行查漏补缺，并对学生的考试方法进行辅导，看重点试题，同学之间讨论。
三、复习计划
教材和考点归纳为主要复习资料，同时做好模拟测试以及试卷的讲评和分析
第一到六周复习1-12基础知识
第七周化学基本概念和基础理论
第八周元素及化合物
第九周化学实验
第十周化学计算
第十一周科学探究
第十二周化学与社会发展
第十三到十四周热点题型训练
第十五周——模拟测试、讲评模拟试卷;综合练习。查缺补漏，对九年级化学的重点、难点知识进行强化训练;
四、复习措施
1、紧紧抓住上课时间，充分调动学生的积极性，限度的提高教学效率。
2、紧紧围绕重点和基础知识，结合历年中考题讲通、讲透、练会，注意试题的应用性、实践性、综合性、探究性、时代性和教育性。
3、在引导学生方面，要求关注对所学知识的重视和整合，检查自己对知识结构体系的整体把握能力;适当引用试题的开放性与探究性，以引导对学生创新意识和实践能力的培养;彻底杜绝繁、偏、怪题。
4、在资料的使用上，不能面面俱到，能让学生自己看的，教师不要讲解过多，要训练学生的自主学习能力，阅读能力，分析解决问题的能力。对于试卷的应用，一节课有计划的安排边讲边做，训练学生的速度和准确率，切忌提海无边盲目做题。
5、要训练学生的记忆力，化学要记要背的东西很多，用到时要信手拈来，要总结一些必备的知识点让学生去记忆。
教学工作计划【2】
一、研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想
1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
2、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。
3、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
4、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。
二、复习的具体做法
1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。
2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。
3、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。
三、加强信息反馈，及时调整教学计划
1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。
2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。
教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。
3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。
四、做好备考工作，提高应变能力
1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。
2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
4、在最后阶段(约考前两周)，主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。
教学工作计划【3】
一、目的要求
1、继续指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
2、科学开展总复习，帮助学生将以前学习的知识整理成系统，大面积提高学生的语文成绩，力争在中考中取得好成绩。
二、教材分析
本期的教学内容包括两方面：
1、完成新课：上期赶进度，已将九年级下期的课程完成了三个多单元，剩下一个小说单元，一个散文单元，一个戏剧和影视文学单元。
2、中考复习：本届毕业生的中考复习是以黄冈市_年年的《中考精典》为蓝本，今年的《中考精典?语文》包括以下几部分：语文知识积累与运用、阅读与理解、写作训练、综合复习。
三、学生情况分析
本班属于二类普通班。通过上期的教学，发现学生的语文基本功较差，学习兴趣不浓，学习习惯不好。上课不愿动脑筋，不爱发问、答问，做笔记要督促，抄作业的现象很普遍。部分学生还有较严重的厌学情绪。
四、办法与措施
1、根据学生的学习现状，增强教学的趣味性，改变枯燥的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2、多采用讨论式的教学方法，发动学生积极思考问题，学会独立学习和合作学习相结合的方法。
3、精心备课，精心设计练习题和测试题，不搞题海战术，及时批改学生作业，从严要求学生的作业。
4、积极参加教研活动，学习他人的先进经验，改进教学方法。
教学工作计划【4】
本着“聚精会神抓教学”的宗旨，本学期我们重点放在课堂效益的提高上，问课堂要效益，问课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，争取把初三下学期的语文教学工作做得有声有色。依照教学常规，我从以下三方面制定教学计划：
一、紧抓课堂教学的各个环节，环环相扣，把课堂教学的效益加以提升。
初三阶段的学习有他的特殊性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，家长的热望、社会评价的压力就像潮水一般涌来，我们只有稳住阵脚，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。
语文课堂教学阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我的设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。同时，以阅读促写作，提醒学生注意模仿好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。
文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的知识，自己理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，真正做到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的境界。使得学生的探索积极性得到保护和发挥。
写作教学分两步走：第一步是平时材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以备不时之需;第二步是规范的写作训练，这是指编排在课本中的表达部分的指导与训练，要求教师认真备课，指导学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面鼓励为宜。
二、抓住机遇，结合学校科研课题研究，做好本学科的课题研究，以科研促进教学。
学校的多元智能理论研究和人文教育这两个课题，由前期的准备和启动阶段，过渡到这个学期的分类指导、分科实验阶段，我根据所任教学生的特点，拟定一下子课题：以读为导，引入新知――将朗读与课堂教学有机的整合。进行跟踪实验，建立数据库和资料库，在为期一年的实验中，争取出成效，以此提高语文的教学水平，形成所任教班级的特色与亮点。
三、加强课外活动指导，让学生的作品走出校园，为学校争得荣誉，为学校文化氛围的创设出力。
在课堂教学之余对学生的课外活动悉心指导，让学有余力、学有特色的同学能得到长足的发展，积极参加市、区作文竞赛和各类征文活动，把他们的作品推出校园，为学校争得荣誉;在校内开展丰富多彩的文艺活动，如：读书比赛、书法比赛等，将过程加以摄制，将作品加以展示，为学校文化氛围的创设出力。
俗话说：“没有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本着“以学生的生存发展为本”的原则，用心去教，定会有所收益。
教学工作计划【5】
一、力以及多方面的工作指导思想：
根据我校“高质量，轻负担，学生全面发展，学有特长”的办学宗旨，围绕学校培养学生“会学习、会做人、会生活”的育人基本目标，开展我组的教学工作。
二、苦练内功：
提高教师的素养，多看书，多读报，多研究有关的化学教育的专刊和杂志，提高自身的业务水平。只有持续的多方面的吸取营养，才能使自己的理念更新，思维更活跃，知识更丰富。只有“自己一桶满，才能给学生满一杯”。
篇（10）
本年度取得的主要成果有：
20**年**市卫生合格单位;区文明单位;年终考核一等;“三服务”工作优秀工会;区中小学优秀网站;区优秀家长学校;区先进大队部;区规范教育收费工作三等奖;区安全工作台帐评比三等奖;教育特色项目三等奖等。
(一)校务公开日趋规范，文化建设积极推进
1、校务公开，机制健全。本学年度调整充实了校务公开领导小组、工作小组、监督小组人员;进一步完善与细化了校务公开制度;针对校务公开工作中碰到的问题，随时召开工作会议予以解决;学校重大决策由行政会议集体讨论决定;建立了党政工联席会议制度，创新了校务公开的形式;每学年一次由教代会代表对校务公开作测评，有效保障校务公开工作开展。
2、政务网公开，内容充实，调整及时。政务网公开内容既有各部门各方面的内容，也有各级领导视察调研我校的情况报导;既有教师学生的风采展示，也有学校教育教学重大改革的决策方案。内容基本做到了周周有更新，重大新闻能及时上传。每学期平均上传信息有五、六十篇。**年4月，根据市教委有关文件及会议精神和区教育局的工作布置，我校进一步规范了“信息公开”专栏。虽然这次工作面广量大，时间紧迫，但在认真研究，吃透精神和要求的前提下，细致分工，这项工作完成得十分出色，信息量多而且及时。
3、党政班子团结协调。党支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部队伍和师资队伍的建设，为“聚焦课堂、聚焦教学、聚焦教师专业发展”夯实了基础。正像教师们说的那样：“校长书记一人作词，一人谱曲，十分和谐”。
4、文明单位创建工作有计划，有成效。我校文明单位创建工作做到有计划、有反思、有继承、有创新。以“文明组室创建”为抓手，以学校文化建设为核心，人人参与，集体共建。本学年度，语文教研组获得“区三八红旗集体”;王雅琴、沈素华等教师分别获得全国优秀教师、市优秀教育工作者、镇优秀教育工作者等称号。
5、重视思想政治工作，开展“树典型、学先进、助成功”活动。本年度，我校开展了“好老师介绍”、“好字系列评选”、“感动**”事例推荐、成功教育读书活动、成功教育小故事征集活动、“红五月继先辈志，党团员今展风采”等系列活动，多层面、多角度地树立了新风，弘扬了正气。
6、完善规章制度，规范学校管理。本学年度，在全体行政人员的群策群力下，学校制定了《关于调整我校教职工上下班交通费补贴标准的通知》、《学校章程》等规章制度，提高了广大教师的自觉意识，为进一步规范教育教学行为起到了积极作用。
(二)德育工作重视常规，主题教育形成特色
1、夯实常规工作，促进学生的养成教育。
在获得“**区行为规范示范校”称号的基础上，继续推行“八项评比制度”的行为规范示范班的评比活动，以巩固规范学生的行为;以主题月的教育形式，抓好了学生的养成教育;结合重大节日，进行思想教育，做好了“缅怀革命先烈、继承光荣传统”的清明节系列活动和“扬传统文化、尚和谐自然”的端午节系列活动等，让学生了解民族文化，继承民族精神;关注行为偏差学生的转化工作，构建和谐的师生关系，形成互帮互助的温馨学习氛围;结合时事，开展了“博爱行”等赈灾捐款活动，让学生深深地接受了爱国主义教育。
2、建设“温馨教室，和谐校园”工程。
成立领导小组，明确工程意义，制定了学校创建方案。各班以“营造书香校园，享受读书快乐”为主题建设温馨教室。“温馨教室”布置、评比、展示为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，让教室、校园成为了师生共同成长的精神家园。
3、优化班主任队伍建设。
加强班主任工作的业务培训，定期进行班主任的经验交流，有效开展德育工作;重视班主任教科研工作，做到善于反思，勤于练笔。
4、深化家庭教育，重视德育研究。
进一步完善"家庭、学校、社会"三位一体的德育网络体系，形成"全员、全面、全程"参与德育的良好格局，继续做好家长学校的各项工作;开好了各个年级的家长会、并根据《校本课程》对家长进行家教指导、提高家长家教的水平;积极开展了创建学习型家庭的活动，全校共评出23个家庭为学习型家庭，他们的事例在家长会上得以交流，以点带面，提高全体家长的家教水平;继续开展了《家庭教育校本课程的开发和研究》这一市级课题的研究，引领了家庭教育工作的进一步发展。
5、突出德育特色工作，强化两纲教育。
联合社区、家庭开展了各类课外活动，“三位一体”地扎扎实实地推进了两纲教育，形成了“依托影视资源，实施两纲教育”的学校特色，并取得了优异的成绩。另外，我校还积极落实和推进《**学校十大教育系列》。通过教职工大会、年级组长会议、年级组会议等形式，组织全校教职工学习，充分认识开展这项工作的意义;年级组长制定了工作计划，定点、定时、定人地开展年级组各项教育活动，并及时总结，及时宣传;班主任开展了“十大教育”主题教育(班会)课活动，一堂堂优质的教育课给大家留下了深刻的印象。
6、重视德育教育形式的生动活泼和有效，使德育教育活动化。
开展了全校辅导员论文征集活动和主题队会的评选活动;以“海洋**”为主题，开展了系列活动;联合学校团队工作，开展了“缅怀革命先烈、继承革命传统”、“抗震救灾募捐活动”、“清除乱张贴”等课外活动。学生参与面广，成效大。
(三)教学管理科学规范，教学质量显著提高体卫艺科比翼齐飞，全面发展成果喜人
1、学校有较为完善的教学常规管理制度和教学质量监控制度。制订了教学常规管理操作流程，重视质量研究，引进“安脉”质量管理系统，效果良好。教学管理人员坚持上主课，每学期听课不少于30节，有的甚至达到100多节。
2、为了进一步加强教学工作，制定了《**学校教学基本环节改进方案》，分管校长在校教职工大会上作了专题辅导报告，各教研组认真研究、学习，主要学科先行制订了相应的备课、作业改进计划，举行了教师“优秀教学设计”和“学生优秀作业”的展示活动。制订了学校优秀教研组评选标准，组织了优秀教研组评选活动，教研活动质量得到进一步的提升。
3、突出重点，抓细抓实。主要落实了两大重点：集体备课和“攻关、过关”。教学五环节重点落在备课上，通过“同伴互助差异提升”备课展示活动来引领全体教师关注备课活动的质量，这样的活动校级层面组织了两次，即六、九年级数学备课组备课展示活动;区级层面开展了一次，即四年级语文组向区内部分教师展示，活动受到区有关专家的好评。“同伴互助，差异提升”这一种集体备课的校本研修模式，目前已得到了教师们的赞同，学校行政领导和**支教老师积极参与并指导备课组进行教学研究;质量分析重点落在“攻关、过关”上，考试后，组织了各层面的质量分析会。本次分析依托“安脉”质量分析系统，不仅关注平均分、合格率、优良率，更关注基础题小题的得分率，甚至关注到某一学科不合格的学生。通过细化分析，各年级组、备课组研究“攻关”策略，制定“过关”方案，组织学生“过关”测试。
4、以活动为载体，有效促进教师和学生共成长。圆满组织了主题为“享受教学，快乐成长”语文节。活动分中小学语文组两个层面，参与活动的对象有教师和学生，教师活动以讲座和课堂教学为主，学生活动以学科竞赛为主。通过活动，让教师和学生进一步享受语文教学的魅力，收获成长的快乐;组织了校级、区级、市级各学科学生竞赛，取得了较好的成绩。在20**年第十三届“华罗庚数学”金杯赛(**赛区)中七年级**、**同学分获获一、二等奖。
5、校本研修有计划，有成效。以成功教育教与学电子平台为载体，加强对课件使用的研究，并向周边学校辐射，组成校际联合体，强调课堂教学的“低、小、多、快”，达到教学效益的最大化。完成了“校本研修专辑”的组稿工作，对我校的校本研修进行了提炼总结，形成了我校校本研修的七种模式。通过行政听课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、教学评选等多种形式，加强校本研修，成效显著，有1名教师成为区学科带头人，5名教师成为区学科骨干教师，1名教师成为区德育骨干教师。
6、教师的科研意识和能力不断在提升，学校现有2个市级课题，4个区级课题，11个校级课题。教师教科研参与率达90%以上。本年度我校教师在区级以上刊物上发表研究文章20多篇。张娇的课题《初中生五种识记英语单词记忆法的运用与研究》正式立项为“20**年度区级青年教师课题”。
7、教学质量大幅度提升。学生辍学率为0;五、九年级毕业班教学成绩稳步上升;区组织的统一考试中，其他年级的学科处于同类学校中上水平，进步显著。
(四)体卫艺科比翼齐飞，全面发展成果喜人
1、学校组建了多支兴趣小组，有效地组织开展好了“阳光体育运动会”、“阳光晨间锻炼”、“冬跑”、“集体舞”等活动，并在区级各类体育项目比赛中获得了好成绩。如在20**区中学生武术操比赛中获一等奖;区中小学田径运动会中取得了中学团体二等奖、小学团体三等奖的成绩;体育工作考核中学组三等奖;区校园集体舞(创编)大赛获小学组三等奖;。
2、学校重视安全措施保障，坚持“安全第一、预防为主”的思想意识，落实责任，严格管理，强化监督，坚决遏制了教学安全事故的发生，学校成为区安全、卫生优秀单位;在20**年食品卫生安全知识竞赛学校获优秀组织奖。
3、我校注重做好了“六病”的防治工作，坚持晨检制度，无任何传染病的发生，无集体或个人食物中毒事件的发生。学校食堂等级达到B级，食堂工作受到市级领导的一致好评;学校卫生室获区合格卫生室;学校红十字工作验收也达到了区级标准;。
4、举办了学校艺术节，开展了才艺大奖赛、合唱比赛、“真彩杯”书画赛、“迎**”书画大赛、爱海洋书画大赛等活动，为校园文化建设添上了浓浓的一笔。同时，也参加了很多市、区级比赛，有4人获得市级铜奖，5人获得区一等奖、5人获得区二等奖、10人获得区三等奖。举办了校科技节，开展了“车模制作比赛”、“木工比赛”“布艺比赛”等活动，科技教育在活动中深入学生的心中。在市、区级各类科技比赛活动中，学生获得的奖项不计其数，约有5人获得市一等奖、15人市二等奖、17人市三等奖、15人区一等奖、21人区二等奖、51人区三等奖的成绩。学校也被评为**区第四届科技节先进集体。20**年承办了**区“**杯第二届水仙花造型展”活动，并获得团体一等奖的好成绩。市青少年科技报对我校的科技特色做过专版介绍。20**年我校被确立为市“**”试点学校。
(五)总务后勤优化服务，安全卫生再上台阶
1、认真组织全体工作人员进行学习，努力提高他们的职业道德水平，充分认识后勤工作的重要性，以解放思想，实事求是，与时俱进的精神状态、高度的责任感和主人翁意识投入到后勤工作中来。
2、认真落实好上级有关的收费规定，坚持收费公示制度，杜绝乱收费现象;坚持收支公示，增强资金管理的透明度，把有限的资金用在刀刃上。
3、在校舍的维修，校园的美化、绿化等调整及校园内各类财产、水电设备的维修等方面，在人手紧缺的情况下，对各项维修基本上做到随时发现，随时修理，保证了整个学校教育教学秩序的正常进行。
