统计学的特征汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇统计学的特征范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、关于统计学

统计学是一门实质性的社会科学，既研究社会生活的客观规律，也研究统计方法。统计学是继承和发展基础统计的理论成果，坚持统计学的社会科学性质，使统计理论研究更接近统计工作实际，在国家和社会得到广泛发展。

二、统计学中的几种统计思想

2.1统计思想的形成

统计思想不是天然形成的，需要经历统计观念、统计意识、统计理念等阶段。统计思想是根据人类社会需求的变化而开展各种统计实践、统计理论研究与概括，才能逐步形成系统的统计思想。

2.2比较常用的几种统计思想

所谓统计思想，就是统计实际工作、统计学理论及应用研究中必须遵循的基本理念和指导思想。统计思想主要包括:均值思想、变异思想、估计思想、相关思想、拟合思想、检验思想。现分述如下：

2.2.1均值思想

均值是对所要研究对象的简明而重要的代表。均值概念几乎涉及所有统计学理论，是统计学的基本思想。均值思想也要求从总体上看问题，但要求观察其一般发展趋势，避免个别偶然现象的干扰，故也体现了总体观。

2.2.2变异思想

统计研究同类现象的总体特征，它的前提则是总体各单位的特征存在着差异。统计方法就是要认识事物数量方面的差异。统计学反映变异情况较基本的概念是方差，是表示“变异”的“一般水平”的概念。平均与变异都是对同类事物特征的抽象和宏观度量。

2.2.3估计思想

估计以样本推测总体，是对同类事物的由此及彼式的认识方法。使用估计方法有一个预设：样本与总体具有相同的性质。样本才能代表总体。但样本的代表性受偶然因素影响，在估计理论对置信程度的测量就是保持逻辑严谨的必要步骤。

2.2.4相关思想

事物是普遍联系的，在变化中，经常出现一些事物相随共变或相随共现的情况，总体又是由许多个别事务所组成，这些个别事物是相互关联的，而我们所研究的事物总体又是在同质性的基础上形成。因而，总体中的个体之间、这一总体与另一总体之间总是相互关联的。

2.2.5拟合思想

拟合是对不同类型事物之间关系之表象的抽象。任何一个单一的关系必须依赖其他关系而存在，所有实际事物的关系都表现得非常复杂，这种方法就是对规律或趋势的拟合。拟合的成果是模型，反映一般趋势。趋势表达的是“事物和关系的变化过程在数量上所体现的模式和基于此而预示的可能性”。

2.2.6检验思想

统计方法总是归纳性的，其结论永远带有一定的或然性，基于局部特征和规律所推广出来的判断不可能完全可信，检验过程就是利用样本的实际资料来检验事先对总体某些数量特征的假设是否可信。

2.3统计思想的特点

作为一门应用统计学，它从数理统计学派汲取新的营养，并且越来越广泛的应用数学方法，联系也越来越密切，但在统计思想的体现上与通用学派相比，还有着自己的特别之处。其基本特点能从以下四个方面体现出：（1）统计思想强调方法性与应用性的统一；（2）统计思想强调科学性与艺术性的统一；（3）统计思想强调客观性与主观性的统一；（4）统计思想强调定性分析与定量分析的统一。

三、对统计思想的一些思考

3.1要更正当前存在的一些不正确的思想认识

英国著名生物学家、统计学家高尔顿曾经说过：“统计学具有处理复杂问题的非凡能力，当科学的探索者在前进的过程中荆棘载途时，唯有统计学可以帮助他们打开一条通道”。但事实并非这么简单，因为我们所面临的现实问题可能要比想象的复杂得多。此外，有些人认为方法越复杂越科学，在实际的分析研究中，喜欢简单问题复杂化，似乎这样才能显示其科学含量。其实，真正的科学是使复杂的问题简单化而不是追求复杂化。与此相关联的是，有些人认为只有推断统计才是科学，描述统计不是科学，并延伸扩大到只有数理统计是科学、社会经济统计不是科学这样的认识。这种认识是极其错误的，至少是对社会经济统计的无知。比利时数学家凯特勒不仅研究概率论，并且注重于把统计学应用于人类事物，试图把统计学创建成改良社会的一种工具。经济学和人口统计学中的某些近代概念，如GNP、人口增长率等等，均是凯特勒及其弟子们的遗产。

3.2要不断拓展统计思维方式

统计学是以归纳推理或归纳思维为主要的逻辑方式的。众所周知，逻辑推理方式主要有两种：归纳推理和演绎推理。归纳推理是基于观测到的数据信息(尤其是不完全甚至劣质的信息)去产生新的知识或去验证一个假设，即以所掌握的数据信息为依据，归纳得出具有一般特征的结论。归纳推理是要在数据信息的基础上透过偶然性去发现必然性。演绎推理是对统计认识能力的深化，尤其是在根据必然性去研究和认识偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化对数据分析的认识

任何统计研究都离不开数据分析。因为这是得到统计研究结论的必要环节。虽然统计分析的形式随时代的推移而变化着，但是“从数据中提取一切信息”或者“归纳和揭示”作为统计分析的目的却一直没有改变。对统计数据分析的原因有以下三个方面：一是基于同样的数据会得出不同、甚至相反的分析结论；二是我们所面对的分析数据有时是缺损的或存在不真实性；三是我们所面对的分析数据有时则又是海量的，让人无从下手。虽然统计数据分析已经经历了描述性数据分析(DDA)、推断性数据分析(IDA)和探索性数据分析(EDA)等阶段，分析的方法技术已经有了质的飞跃，但与人类不断提高的要求相比，存在的问题似乎也越来越多。所以，我们必须深化对数据分析的认识，围绕“准确解答特定问题并且从数据中获取一切有效信息”这一目的，不断拓展研究思路，继续开展数据分析方法技术的研究。

参考文献:

[1]陈福贵.统计思想雏议[J]北京统计,2004,(05).

篇（2）

A Study of Personality Characteristics on Different Level Achievement Motivation of Freshmen Students. Li Jianbin, Hu Xinghao. School of Applied Psychology, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the personality characteristics of achievement based on different level and gender. Methods 382 freshman students were questionnaired by AMS and EPQ-88. Results No significant difference was found on P in different level of achievement motivation, and significant difference was found only between middle and high level on E, what's more, significant difference were found on N in three paired groups; emotion stability was the same predictor to the three groups; and strong correlation was found between P and achievement motivation in high level group. Conclusion Difference in characteristics did exist in different level of achievement motivation, even based on gender difference.

【Key words】 Achievement motivation; Personality characteristics; Different level of motivation; Freshmen student

成就动机(achievement motivation)是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。有关研究报告指出，成就动机取向与人格各维度间存在不同程度的关系[1]；同时研究发现心理健康与成就动机和自我效能感存在较强的相关关系[2,3]。根据上述研究可以假设，成就动机水平越高，情绪稳定性越高，心理健康和自我效能感程度越高；但张积家等人采用TAT测验对大中学生成就动机与恐惧的研究发现，由于社会性别角色的影响，大中学生的确对成就存在恐惧情绪[4]。随着社会的进步，现代社会的竞争压力越来越大，致使人们处于心理亚健康状态，很多高学历，高成就的人尤为明显。这提示着成就动机水平心理健康可能并不总是呈正相关的关系。人格能够影响个体的成就动机水平，但是国内现有关于成就动机与人格的研究大多是围绕总体动机水平以及取向而进行的，并没有更深一步发掘不同动机水平之间的人格特征是如何的，性别间不同成就动机水平的人格特征又是如何的？国内对于这些问题鲜有研究，为此笔者对此进行初步的探讨。

1 对象与方法

1.1 对象 在广州某重点大学抽取2006年入学的大一新生400名学生进行问卷调查。回收问卷393份，剔除无效问卷后共有382份有效问卷，其中男188人，女194人。

1.2 研究工具

1.2.1 人格特征的测量 艾森克人格量表(EPQ-88)由H.J. Eysenck编制，中文版由我国龚耀先等人修订，共有88个题目，分为内-外向性、稳定性、精神质性以及掩饰性，有较好的信度和效度。

1.2.2 成就动机的测量(AMS) 采用成就动机量表。由T.Gjesme & R.Nygard(1970)编制的，由叶仁敏所翻译的成就动机量表，此量表分半信度为0.7，效度为0.58。该量表分为两部分共有30题目，采用1～4级评分，分别测量趋向成功动机(Ms)和避免失败动机(Mf)。

1.3 施测程序 当场填写并回收，耗时大约25分钟。把问卷数据输入SPSS 11.5进行统计学处理。

2 结 果

2.1 预处理 以合成动机(AM)作为成就动机的总体水平，合成动机的计算公式是Ms-Mf。把大于合成动机平均数一个标准差的定义为 “高成就动机组”(n=108)，把低于合成动机平均数的一个标准差的定义为“低成就动机组”(n=89)，剩下的为“中等成就动机组”(n=185)。

2.2 不同水平成就动机组人格特征差异的检验 首先我们以组别(高、中、低)为控制变量，P、E、N三者为自变量进行方差分析。结果发现P维度上差异不显著，F(2,379)=0.875，P=0.419；E维度上差异不显著，F(2,379)=2.231，P=0.110；N维度差异显著，F(2,379)=16.248，P=0.000；am差异显著，F(2,379)=288.422，P=0.000。为了得到更准确的检验结果，笔者进行了事后检验。结果发现，在P维度上，3个组别的均数差异量都没有达到统计学的显著水平，低-中组，中-高组和低-高组三者的P值分别为0.515，0.210和0.663；在E维度上，只有中-高组的均数差异达到显著水平，P=0.50；在N维度上，3个组别两两间差异均达到显著水平，P=0.000。

2.3 不同水平成就动机与人格特征的相关性分析 对不同水平成就动机与人格特征进行相关分析，结果见表1。表1结果说明，总体上成就动机与维度E呈弱的正相关，与维度N呈中等程度的负相关。低水平动机与N呈较弱的正相关，中水平动机与N存在中等程度的负相关，而高水平动机则与P呈较强的正相关。进一步探查性别间成就动机与人格特征的相关发现，男性和女性都只与人格特征中的维度N呈显著相关关系，系数分别是-0.529(P

2.4 不同水平成就动机的人格特征回归分析 为了解人格特征因素对不同水平成就动机的预测作用，本研究采用逐步回归分析，以am作为因变量y，以人格特征作为自变量x进入回归方程(见表3)。表3的分析结果显示，维度N是人格特征中对成就动机预测作用最广泛的一个因素，它是总体以及三个水平的动机组的共同预测因子；不同的是总体动机水平的预测因子还与性别有关；而高水平动机组的另一个预测因子是维度P，在此水平上，P能够单独解释31.6%的方差。另外，笔者采用同样方法进一步探查性别间人格特征对成就动机的预测作用，结果发现男女生的人格特征对成就动机的预测因子均是N，回归系数和解释方差分别是-0.529，t=-5.77，P

图1表示，当成就动机水平从低到高变化时，个体会逐渐变得更外向，情绪稳定性更高；动机从低水平到中等水平变化时，外向性和情绪稳定性上升得较缓慢，到了中等水平向高水平变化时，外向性变化较为明显，而情绪稳定性的变化则更为明显；但是由始至终精神质的变化不明显，保持得较恒定。图2表示，男生随着动机水平由低至高的变化，个体会变得更外向，情绪稳定性更高，精神质更低，并一直保持线性关系。图3则表示，女生动机从低至中等水平变化时，内外向和情绪稳定性基本保持恒定，而精神质则有微微上升；到了中等水平向高水平变化时，女生会变得更外向，情绪稳定性明显增高，精神质也有所降低。

3 分析与讨论

3.1 总体情况下，不同水平成就动机的人格特征分析 EPQ人格问卷中，维度E和N是两极量表，表明分数高低都有意义。维度E分数高，表明个体外向，表现为爱社交，好冒险；N分低表明情绪稳定性高，N分高则表明焦虑，紧张和易怒；而维度P代表一种倔强固执，粗暴强横和铁石心肠，P分高代表自我中心的，冲动的，攻击性强等。总体情况下，不同水平成就动机的人格特征是存在差异的。低水平和中等水平成就动机在内外向维度上的变化不甚明显，在情绪稳定性上的变化较明显。中水平和高水平成就动机在内外向上呈现缓慢的变化，情绪稳定性的变化十分明显。精神质在不同成就动机水平上的变化不明显，几乎保持稳定。可见，总体情况下，不同水平成就动机的人格特征最明显的差异是情绪的稳定性。成就动机高的人喜欢担任富有开创性的工作；相反成就动机低的人愿意选择风险较小的任务。由于情绪具有组织和动机的功能，只有当情绪处于稳定状态时，个体才能处于更佳的唤醒状态。因为成就动机高的人选择的任务需要更高的情绪唤醒和更稳定的情绪来决策风险事件，因而高成就动机水平的人具有更高的情绪稳定性。从认知角度对成就动机的研究也表明[5]，高三学生(与大一新生年龄相近)的自主性动机(认知角度中成就动机的一个组成成分)主要以情绪表现为主。在内外向维度上，过往的研究证实了成就动机的取向与外倾有相关性[1]。本研究发现，低水平和中水平成就动机在内外倾维度上的变化不大，只有处于高水平动机时才表现出较明显的外向性。外倾者追求丰富的社会刺激和从事高度唤醒的社会行为，即好冒险。有关研究表明[6]，当外倾者的唤醒水平被激活后，工作的效果会提高(雷维尔，1976)。从上可见，外倾者的行为特点与高水平成就动机者的是比较相似的。另外，成就动机水平从低到高的变化，精神质保持稳定。但是在高水平成就动机组中，成就动机的强度与精神质呈较强的正相关，而与情绪稳定性只存在很弱的相关。这证明了成就动机越强，并不代表心理健康程度越高，相反可能存在各种神经症的症状，这与过往的研究结果有所矛盾。由于成就动机强的人喜欢挑战难度并且力求完美，同时对成就倾向于内在的稳定的归因。完美主义，归因的倾向性以及现代社会的竞争压力，致使高水平成就动机者可能会出现焦虑，强迫等的心理问题。这提示我们对高水平成就动机者的心理健康需要进一步的关注。

3.2 基于不同性别，不同水平成就动机的人格特征分析 国内关于成就动机的性别差异研究屡有报道，结果表明男女生之间的成就动机强度差异是变化的[7-9]。普遍结果认为，男生追求成功的动机较女生强，避免失败的动机较女生弱。此次研究的回归结果发现，无论男生还是女生，有效预测其成就动机水平的人格特征都是情绪的稳定性。但是从不同水平成就动机的人格特征变化图看出，男生随着成就动机水平的提高，情绪稳定性和内外倾呈线性关系提高，而精神质则呈线性关系下降；处于低和中水平成就动机的女生在外向性和情绪稳定性上的变化保持稳定，而精神质稍微上升；当成就动机水平从中等向高变化时，外向程度有所增加，情绪稳定性突然提高，精神质也有所下降。这说明，无论男生还是女生，高水平成就动机都需要稳定的情绪和外倾的性格。

但是，在低水平成就动机组中，男生比女生显得更内倾，情绪更不稳定以及更高精神质。在高水平成就动机组中，男生的情绪稳定性稍不如女性，而精神质则高于女性。究其原因与男女之间的生理唤醒和性别社会角色存在密切的关系。H.J. Eysenck的研究表明，男性较女性的精神质强[6]，这是与男女性之间大脑皮层唤醒水平有关。笔者认为，社会性别角色对男女间不同水平成就动机的人格特征差异存在更大的影响。社会对男性存在更多的期望，女性则较少。虽然现代女性的社会角色比以前有了很大的提高，但是受到传统文化的影响，低和中水平成就动机的女性在情绪稳定性上比同水平的男性要好，精神质较低。低水平动机的男性可能会感到更羞耻，更怯懦。相反，高水平动机的男性会感到更自豪。但是同属高水平动机，男性的情绪稳定性较女性差提示着男性可能更不能容忍失败，或者由失败带来的负面影响，如自我效能感的缺失，负性的认知和情绪以及内部稳定归因造成的自尊和自信心的受挫。这也造成了高水平动机的男性存在更高的精神质。而高水平动机的女性在遇到挫折或失败时，由于社会性别角色对其期望不如男性，缓冲了女性对失败的焦虑和不安情绪，因而高水平成就动机的女性的情绪稳定性较男性高。

4 结 论

高水平成就动机的个体情绪稳定性较低和中水平的高，而且更加外向，精神质在不同水平动机组别中保持稳定。同水平动机的情况下，女性较男性情绪稳定性高，精神质低；而外倾差异不明显。情绪稳定性是不同水平成就动机的共同预测因素；在高水平成就动机组中，成就动机强度与精神质存在高的正相关关系，并且精神质能有力地预测成就动机强度，说明过强的成就动机对心理健康会造成一定的负面影响。随着成就动机水平由低至高变化，男性的人格特征各维度发生与动机水平线性的变化：情绪稳定性增高，变得更加外向和精神质更低。随着成就动机水平由低至高提高，女性的人格特征各维度发生不同的变化：低和中水平成就动机组的情绪稳定和外向性保持稳定，精神质缓慢上升；当水平从中等开始逐渐增高时，情绪稳定性骤升，同时变得更加外向和精神质有所降低。总的来说，低水平成就动机的人较内向，情绪不稳定；高水平的人较外向，情绪比较稳定，精神质不同动机水平组别间的变化不明显。

(本文系在天津师范大学博士李美华教授的悉心指导下完成，在此特意致谢)

5 参考文献

［1］甘露,等.大学生人格与成就动机关系初探.西南示范大学学报(人文社会科学版),2006,32(1):19-23

［2］李美华,周小宋.粤北高中生心理健康状况与成就动机的关系.心理科学,2003,26(6):1128,11263

［3］范蔚,陈红.中学生自我价值感与自我效能的相关研究.心理科学,2005,25(3):352-353

［4］陈俊,张积家.中学生成就动机与成功恐惧的研究.心理科学,2003,26(1):107-110

［5］沃建中,等.中学生成就动机的发展特点.心理学报,2001,33(2):160-169

［6］郑雪.人格心理学.广东高等教育出版社,2004:183

［7］景怀斌.中国人成就动机性别差异研究.心理科学,1995,18(2):180-182

篇（3）

新课改中，打造高效课堂已成为通用技术教师的共识和不懈追求。通用技术高效课堂教学包含哪些基本特征，笔者将结合2014年部级一师一优课《方案的构思方法》为例，进行分析阐述。

所谓高效课堂，一是指融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的一种教学形态，体现为教师教得轻松、学生学得愉快；二指一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态，其目的是为实践教学产生一种动力、牵引和导向作用。高效课堂教学具有以下五个基本特征。

一、教学设计的科学性

通用技术课堂教学的科学性是指具有符合学情的教学目标设计，恰当的教学方法、适度的教学节奏。

例如：《方案的构思方法》一课，是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现与明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。不仅在思维层面上对学生提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。“方案的构思方法”一节包括三部分内容，即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。

授课教师设计成一节活动课，即“卡片式手机支架设计与制作”项目实践活动。首先通过PPT展示师生课间手捧手机看视频的情境，提出如何解放我们的双手？又展示钱包中过期的银行卡、会员卡，引导学生利用废卡片DIY一个手机支架，切入课题；然后进行手机支架的设计分析和制作实践活动，最后进行作品的展示交流、引导学生对四种方案的构思方法进行总结，并学会方案的权衡和比较，让学生亲历方案的构思、设计、制作的全过程。教学设计科学，符合学情，这是促进高效课堂生成的基础。

二、案例应用的情境性

案例应用的情境性是指课堂教学中所应用的案例是学生生活的某个真实情境，是为了让师生共同探讨生活实际问题，并找到问题的解决办法。情境能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，在这种情境下的课堂教学自然是高效的。

例如：《方案的构思方法》一课，以“卡片式手机支架的设计与制作”实践活动为载体，案例的选择贴近生活，课堂活跃，学生有兴趣、积极性高，便于思考操作，解决了新课导入时PPT展示的师生课间玩手机无法解放双手的实际问题。从课堂实际效果来看，9个小组的学生参与度很高，都按活动指导报告完成了作品设计，并进行了展示交流，获得了同学的认同，学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等三维目标上均获得高效发展。

三、师生互动的多元性

师生互动的多元性是指教师与学生、学生与学生间的交流是多渠道、多层次、多方位、多手段的综合流。高效课堂要求教师与学生之间的互动是多元的。通过多元互动交流，丰富课程资源，扩大信息与知识总量，构建民主和谐课堂，增近师生心灵沟通，为高效完成教学内容提供保障。

四、课堂活动的开放创新性

开放创新性是指课堂活动要开放，课堂教学要敢于打破常规，对教材内容做创造性的增减取舍，启发学生积极思考，允许学生出错，鼓励大胆发表见解，让每位学生的创造力都得以发挥，让课堂充满生气。

例如：方案的构思方法是一节偏重理论的课，教师根据课标，舍弃教材案例，别出心裁，设计成一节活动课，课堂活动更开放；利用卡片做手机支架模型，取材方便，制作工艺简单，但结构设计有一定难度，可诱发学生的创造性思维，学生人人都可以动手，时间充裕，制作积极性较高；把评价交流还给学生，引入网上留言，让学生的评价更民主自由。把枯燥的方案的构思方法教学内容转化成学生的制作活动，让学生在制作活动中体验和掌握方案的构思方法，达到了预设的教学效果。

篇（4）

中图分类号：G206　文献标识码：A

对当代儿童文学来说，杨红樱无疑占据一个非常重要的位置。有数据显示：儿童文学作家杨红樱所有作品的销售量已达2600万到3000万册之间。在2008年前六个月，少儿畅销图书前180个席位中，杨红樱一个人独据71席。

事实上，儿童读者对作品的热捧，往往与其所处的媒介环境、儿童教育、儿童伦理等外部环境有很大的关系。本文从新媒介环境人手，分析新媒介环境下，儿童文学内部的一些基本变化，探究新媒介时代儿童文学呈现的基本特征。

一、媒介变革与儿童文学转型

随着传媒社会的到来，媒介力量正以不可抗拒的历史潮流在推动社会发展，裹挟着人类生活前进。新媒介不仅“为我们创造了幻觉世界，它们还是新的语言，具有崭新而独特的表现力量”。媒介的意义不再只是在于它的工具性，媒介正在参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。在媒介的冲击下，文学形态、文学格局都经历了一场深刻的变革。

随着数码技术、多媒体技术和网络技术的快速发展，电视、摄影、网络等新电子媒介逐渐成为人们生活的重要部分，这些新媒介很快成为文学的重要载体。新媒介在改变文学传播方式的同时，也逐步改变文学的形态和基本格局。新媒介不仅为文学提供了新的创作内容，同时也给整个文学活动带来了全方位的变化。全德尔(MarciaKinder)在提及电视对儿童的影响时，说道：“自从电视开始在美国家庭普及，这项大众传播媒介对于儿童步于叙事便扮演起重要的角色。”WCBS的教育关系部主任杰克布莱辛顿(JackBlessington)说：“我们生活在一个高度复杂的、以电子为中心的社会。印刷品会使一切事情的速度减慢下来。”。事实上，新媒介对文学，尤其是儿童文学，它的冲击是全方位的。

就文学创作主体而言，新媒介时代打破了已有的文学体制，消解了传统的文学等级制度，降低了以往文学资质认证的门槛，破除了文学发表、传播的所有壁垒，使“人人都能当作家”成为可能。在新媒介时代，儿童文学的作家数量成倍地增加，各种校园写作、网络写作层出不穷；原本存在于电影、广告、电子游戏中的技巧、方法、内容等，也都进入了儿童文学的视野，并在逐步地改变儿童文学的基本面貌。

二、新媒介时代儿童文学的特征

传统的儿童文学是一门正宗的语言艺术，是通过语言文字符号来表情达意的。新媒介时代，儿童文学的存在形态和呈现方式发生了显著的变化。今天的儿童文学，借助的媒介不仅仅是语言文字，新媒介载体已经成为包含图像、声音、音乐、文字等在内的综合载体。因此，在媒介的冲击下，儿童文学的存在本质都发生了根本性变革，文学意象、文学结构、文学语言都呈现以往文学形态的基本特征。

1、多样化的文学意象

儿童文学意象是儿童文学作品的审美形态之一，也是儿童文学创作者寄寓情思的心灵创造。在儿童文学存在方式、传播方式、创作主体的艺术感觉和思维方式等面临新媒介带来的冲击时，儿童文学意象也在转型中呈现出与传统儿童文学差异巨大的表征。

首先，儿童文学意象的跳跃性。在新媒介时代，由于节奏的加快，出版周期的缩短，作家的创作过程，更加随性。创作者往往抓住一个偶然闪现的意象快速地写下去，什么时候卡住了再换新的意象，意象与意象之间的承接更加富有跳跃性。无论是杨红樱的《淘气包马小跳》、《五三班的坏小子》、《笑猫日记系列》，还是伍美珍的《同桌冤家》、秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等等，这些作品中文学意象几乎没有心灵的推敲和打磨，也没有经过刻意地布局谋篇，在意象和故事的选择上，极富有跳跃性。有些作品在意象与意象链接之间还缺乏最基本的情感逻辑。例如，在《淘气包马小跳》小说中，作者为了突出马小跳的调皮、勇敢、聪明的形象，讲述了发生在马小跳身上的许多事件，但是，有些事件却相互矛盾。对儿童文学意象的随性和跳跃性，引发了人们对其文学价值的重新思考，人们担心这种随性和跳跃会影响到儿童文学的文学价值。这也是今后儿童文学将继续探索、讨论的新课题。

其次，儿童文学意象的反复性。在电影电视技术、网络传播迅速发展的今天，媒介技术极大地缩短了文学作品的出版周期。在阅读作品的同时，读者的消费倾向与心理仿佛一只无形的巨手，操纵着文学艺术的生产、流通和消费的全过程。对儿童读者而言，他们一旦熟悉文学作品的某一角色之后，就会一而再，再而三地阅读那些角色有关的新书。所以，儿童的这一特殊需求使得儿童文学作者对文学意象、文学主题处理上，都具有反复性。作为新媒介时代的特殊现象之一，就是儿童文学系列书的出版。无论是全球最畅销、印刷就超过了一亿册《哈利波特》，还是印刷超过3000万册的杨红樱儿童小说，这些持续畅销的儿童文学作品，无一例外，都采取系列书的形式，对其塑造的经典意象、文学主题进行反复地描写、叙述。儿童文学作家桑达克在评论他自己的作品时说：“重点不是我是否有原创的想法，而是我善于拿着相同的想法反复变化……那是一种艺术的需要，一种为力量驱使的幻想着迷，而且要聪明到会作变化，就像莫扎特的变奏曲，曲子好像你浑然忘了那些变奏曲其实都是同一个主题。”

2、交互式的文学结构

在文学结构上，新的儿童文学结构正在形成并影响着今天的儿童读者。如果说印刷媒介时代的儿童文学，是一种线性的文学结构，按照一字一句、一句一段排列的顺序，按照故事的起因、发展、、结局的逻辑序列，平铺直叙地构建文学作品本身的话，那么，今天的儿童文学则是一种多元、交互式的文学结构。对电影而言，“将故事发生的顺序打乱，摒弃线性时间，根据需要对情节进行拼贴和重组，使得整个叙事，过程类似于拼图，从而使整个故事更加悬念迭起，引人入胜”这种打破了传统印刷书籍的固化、线性的顺序，采用非线性的、块状结构，组成一个多元、重叠的多重时空的电影叙事手法，在儿童文学创作中，已经被作家广泛运用到文学创作中，并且深受儿童读者的喜爱。他们可以根据自己的阅读兴趣、知识结构，对故事情节随时进行非线性的重新组合。因此，当儿童文学作家作品结构呈现这种交互式结构时，看过电影、动画的儿童读者，在阅读文

学作品时会产生一种熟悉的感觉。作品也因此与儿童读者迅速建立起一种阅读的亲近感。例如，在杨红樱的小说中，作品很多都采取这种交互式叙事结构。在《淘气包马小跳之名叫牛皮的插班生》一书中，在讲到“取一个中国名字叫牛皮”这一章节时，作者叙述给外国插班生取名的时候，又同时穿插了丁文涛想免费陪练英语、安琪儿出水痘等故事，这些故事既是穿插其中，又可以独立成章，作者随时进入其中的章节，都不会受到前面故事情节太大的影响。这种叙事效果类似于拼贴画的组合，随时撕去一张，不影响整体画的效果。

受到网络文学影响，新的儿童文学结构呈现出更加开放的姿态。新媒介时代的儿童文学，它借鉴了网络文学“在多个维面的交叉点上，向多重时空辐射和伸展，具有无限大的结构空白和读者参与创造的浩瀚空间。”。开放的写作姿态，消解了传统儿童文学的边界，打破传统儿童文学的封闭结构，呈现一种流动性的开放性结构。在文学结构中，它有着众多的交互式开放节点，可以伸向其他任何地方的相关文本。这种结构特征，使得儿童文学作品呈现出多样性和丰富性，读者阅读时，可以激活某一构想的引申部分，也可以完全不予理睬。这种个性化阅读贴近了成长于新媒介时代的儿童读者需求。

3、图像化的文学语言

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下面，我们就以这些果实为例来研究果实的共同特征，找一找哪些特征是果实都有，而其它物体没有的。

二、讲授新课师：你们想从哪里去找果实的共同特征呢？

生1：从外形上找。

生2：从内部找。

师：我们首先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看看能否找到满意的答案。（学生观察果实的外形。）

生1：有皮。

生2：有把。（师纠正：“把”也叫果柄。）

生3：能吃。

师：我们所说的果实的共同特征是指果实都有的，而其它类物体没有的特征，有皮、有果柄、能吃等，是果实特有的特征吗？（不是）

那么，从果实的外形上，能否找到满意的答案？（不能）既然我们在果实的外形上找不到果实的共同特征，还是让我们按第二位同学说的那样，从内部去找找果实的共同特征。我们怎样才能观察到果实的内部构造呢？（用刀把果实切开。）（指导学生掌握横切、纵切果实的方法，过程略。）

师：你们想不想亲自来切一切果实呢？请你在木板上横切苹果纵切梨，要注意安全，并把切开的果实有顺序地摆放到桌面上。（学生切果实，教师巡视指导。）同学们，我们切开果实的目的是什么？

生：观察它们的内部构造。

师：好！下面就请你们仔细观察苹果和梨的内部构造是怎样的。

生1：它们都有皮、果汁、果肉。

生2：有种子。

生3：还有籽儿、核……师：你们观察得真仔细，说得很好。

下面，我们来看投影，共同研究苹果和梨的内部构造。（出示纵切开的苹果活动投影片）同学们说的籽儿，在果实里都把它叫做种子。种子以外的所有部分都叫做果皮。（指最外层的皮）这是果实的果皮对不对？为什么？

生：不对，这只是果皮的一部分。师：（出示横切开的梨的投影片）这是什么？

生：是横切开的梨。

师：谁能说说梨的结构？

生：梨也有种子和果皮。

师：通过观察苹果和梨的构造，你发现了什么？

生：它们的构造相同，都有果皮和种子。

师：对了！苹果和梨有着相同的构造，即都有果皮和种子。那么，其它果实的构造又是怎样的呢？你们想知道吗？

提问：我们该怎样来研究其它果实的构造呢？（也要用刀切开观察它们的内部构造。）有些果实，如花生、向日葵和八角茴香的果实，不用刀切开，你能用什么办法观察到它们的构造？（用手掰开。）下面，就请大家用手掰开这三种果实，观察它们的构造；横切或纵切其它果实（甜椒、黄瓜、茄子、番茄、香蕉等），再观察它们的构造。（学生观察，教师巡视指导。学生汇报观察结果。）

师：以上，我们观察了几种常见果实的构造，发现它们有什么相同点？

生：都有果皮和种子。

师：那么，你能否根据这几种常见果实都有果皮和种子这一发现而推想一下，所有的果实都有什么共同特征？

生：果实都有果皮和种子。

师：由此我们可以推想果实的共同特征是：果实都有果皮和种子。也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。

下面，我们就利用果实的共同特征来辨别一些食物是否是果实。请打开桌子上的纸袋，看看里面有什么。

生：有马铃薯和胡萝卜。

师：我们根据什么辨别它们是不是果实？

生：根据果实的共同特征。

师：怎样知道它们是否具备了果实的共同特征呢？

生：用刀切开。

师：好！请大家横切或纵切马铃薯和胡萝卜，观察它们是否是果实，为什么？

生：（切开观察后回答）不是。因为它们都没有种子，不具备果实的共同特征。

师：现在请你们把桌面上不是果实的收起来，注意不要收错。

师：现在桌面上剩下的都是什么？

生：果实。

师：而且都是成熟的果实。请同学观察比较一下，苹果和花生的果实有什么不同？

生1：苹果的果皮厚、汁多。

生2：花生的果皮雹汁少、硬。

师：在你们的桌面上，还有哪些果实的果皮像苹果一样？把它们放在一起。有哪些果实的果皮像花生一样？也把它们放在一起。

生1：像苹果一样的有甜椒、茄子……

生2：像花生一样的有八角茴香……

师：你能否根据这两类果实的果皮特点，给它们各取一个名字？

生：一种叫肉果，一种叫干果。师：说得真好！我们根据成熟果实的果皮特点，可将果实分为两类。果皮肥厚的叫肉果，果皮干燥少汁的叫干果。谁还知道有哪些果实是肉果？哪些果实是干果？（答略）

三、巩固练习（投影出示）1．萝卜是果实吗？为什么？

2．你们吃过无子西瓜吗？它是不是果实？为什么？你还知道哪些无子果实？

篇（6）

1公路桥隧工程施工班组现状

1.1施工班组组织模式改革开放以来，施工企业逐步转型为管理型企业，大多以劳务分包的方式组织施工，其用工机制也发生变革，施工现场一线职工已经由原先企业职工变成面向社会的劳务用工。原有的固化劳动用工被多元化的管理及用工模式所代替，催生出诸多“包工头”组建的施工劳务队伍和“散兵游勇”，随意用工、管理不到位，克扣、拖欠农民工工资，转包、挂靠、违法分包等现象层出不穷。这些问题可能会给工程质量和安全带来严重隐患，阻碍行业的可持续发展。本文通过对安徽省、广东省、江西省数个在建项目桥隧工程施工现场的走访和调研，发现除个别未进行分包外，施工企业普遍采用专业分包和劳务分包的模式组织施工生产。由于采用不同的施工组织模式，导致施工班组管理存在多种形态。具体来说，桥隧工程施工班组组建存在以下几种情况：（1）施工班组由本单位职工组成；（2）施工班组长由本单位职工担任，班组成员由劳务分包队伍组成；（3）施工班组长和班组成员全部由劳务分包队伍担任；（4）其他组成方式。其中第（1）种情况在目前的公路桥隧工程施工班组中已很少见；第（2）种情况存在于中铁系统中的架子队，是重难点工程主要采用的班组管理形式；第（3）种情况为现阶段主要的班组组织形式。

1.2施工班组管理水平施工企业对班组的管理，要么采取单一形式，要么同时采取多种形式。施工班组组成形式的不同，势必造成班组建设和管理的不对称和不完善。施工企业对班组的管理存在不规范的情况，如未签订合法劳动合同、未提供相应的劳动保护和职业健康保障、对班组临建和生活设施管理不到位等。另外，管理方法简单、方式粗放、缺乏系统性都是施工班组建设管理亟待解决的问题。

1.3施工班组成员特点施工班组成员大多数来自农村，存在以下基本特点：（1）受教育程度低、文化程度低；（2）综合素质低、安全意识淡薄、自我防范意识差；（3）专业技术水平低、业务能力差；（4）缺乏纪律性和执行力；（5）班组成员年龄结构偏大，人员不固定，流动性大；（6）班组成员安全培训不足。我国在安全教育培训方面相当落后。农村劳动力中，接受过短期培训的人数占劳动力总数的20%，接受过初级职业技术培训或教育的占3.4%，接受过中等职业技术教育的仅占0.13%，而没有接受过技术培训的高达76.4%。相比而言，美国、加拿大、荷兰、德国、日本等国的农村劳动力中受过职业培训的比例则在70%以上。

1.4施工班组安全职责我国施工行业安全监管体系现已基本完善：政府相关部门负责对企业安全生产的监督，企业负责自身的安全生产管理。在当前形势下，施工组织基本为劳务分包模式，班组安全管理由分包队伍的负责人负责。但现实中由于安全管理需要相应的投入，这在一定程度上造成班组安全管理职责不明确，以包代管问题严重，班组内未设专人负责安全检查，各自为政。生产活动中，大多只重视进度和效益，而不重视安全管理。

2施工班组人口统计学特征

2.1研究对象及其特征变量的选取由于缺乏人口统计学特征变量选取的相关标准，本文将借鉴其他同类研究成果，结合公路桥隧工程施工班组特点，选取施工班组人口统计学特征变量开展研究。梁振东研究了煤矿工人的年龄、工龄与经验、工作岗位、婚姻状况、吸烟、饮酒、家庭经济压力等变量与不安全行为意向及不安全行为的关系；赵君等研究了武汉市员工的性别、年龄、教育程度、工作年限、单位类型和组织规模对组织导向和人际导向工作场所偏差行为的影响；张贵群和方卫华研究了北京市科技工作者的性别、年龄、收入、受教育程度及职称与工作满意度之间的关系。本文将主要以公路桥隧工程施工班组为研究对象，选择性别、年龄、受教育程度、从事本工种时间、人员流动性等变量进行研究，分析各变量对施工班组安全管理的影响程度。

2.2现场调研与调查问卷本文收集了在建项目的55个施工班组、530名桥梁施工人员、375名隧道施工人员的基本信息，得到桥隧工程施工班组人口统计学特征变量的相关数据。同时，通过问卷调查，收集到施工人员对班组建设的合理化建议。调研现场如图1所示。

2.3人口特征学变量如前所述，本文主要以施工班组成员为研究对象，选择性别、年龄、受教育程度及从事本工种的时间、人员流动性等变量展开研究。

2.3.1性别对收集的资料进行统计，结果显示：530名桥梁施工人员中，519人有性别信息，其中男性498人、女性21人；375名隧道施工人员均有性别信息，其中男性361人，女性14人。通过数据分析，可以得知：在所有桥梁施工人员中，男性人数约占96%，女性人数约占4%，男女性别比例约为24∶1；在所有隧道施工人员中，男性人数约占96.3%，女性人数约占3.7%，男女性别比例约为26∶1。另外，从调查收集的资料来看，桥梁施工班组中，女性施工人员的主要岗位为搬运工或后勤人员；隧道施工班组全部为男性，女性施工人员负责班组后勤工作，不从事隧道施工作业。由此可见，在桥隧工程施工班组中，以男性为主，男女性别比例相差很大。男性施工人员从事主要工作，是施工班组的主力；女性施工人员从事后勤或辅助工作，是施工班组的辅助力量。

2.3.2年龄通过对班组人员（其中桥梁施工人员458人，隧道施工人员375人）身份信息进行核实，得到施工人员的年龄分布信息，如表1所示。由表1可知，桥梁施工人员中，40～49岁的从业人员最多，共164人，占总数的35.8%；其次为50～59岁的从业人员，共113人，占24.7%；30岁以下人员共60人，占13.1%；60岁以上人员共37人，占8.1%。隧道施工人员中，40～49岁的从业人员同样最多，共137人，占总数的36.5%；30岁以下人员共计78人，占20.8%；60岁以上共5人，占1.3%。根据桥隧施工人员年龄调研情况，绘制施工人员年龄分布及趋势图，如图2和图3所示。由图2可知，桥梁施工人员中，60岁以上人数占比较大，达到8.1%，表明从事桥梁施工的作业人员年龄偏老龄化。由图3可知，隧道施工人员的年龄基本呈正态分布，表明该类施工人员年龄结构基本合理。

2.3.3受教育程度如前文所述，施工人员整体受教育程度低、文化水平不高，这是影响班组安全管理的重要因素。本文通过调查问卷的形式，收集了294名桥隧施工人员的学历信息，如表2所示。表2的调查结果表明，在桥隧工程施工班组中，高中及以上学历的施工人员占全部施工人员的11.5%；初中及以下学历的施工人员占全部施工人员的88.5%。高中及以上学历与初中及以下学历人数之比为1∶7.7。显然，受教育程度影响着施工人员对安全教育培训的接受程度和对安全教育内容的接受能力。从调查结果可以看出，受教育程度为初中及以下学历的施工人员是桥隧工程施工的主力军，因而是安全教育的重点对象。

2.3.4从事本工种的时间施工人员从业时间能在一定程度上反映出其技术水平与施工经验。本次调查问卷，共收集到294名桥隧施工人员的从业时间信息，如表3所示。表3的统计结果显示，从业5年以上的人数占总从业人数的72.4%。其中从业5～10年及10年以上的人数占比分别为45.9%和26.5%，说明现阶段桥隧施工人员的从业时间较长，施工经验丰富。从业1年及以下的施工人员占比较小，仅为4.1%，反映出现阶段桥隧施工人员相对稳定，流入人员较少。

2.3.5人员流动性工程建设行业施工人员流动性大，是施工安全管理的重点和难点。本次针对桥隧施工人员的调研中，通过项目人员进场、离场登记信息的方式，确定桥隧施工人员的项目流动性。对主体结构已完成的公路建设项目进行调研，共收集到336名桥梁施工人员和264名隧道施工人员进出场的信息记录，得到桥隧施工人员项目工作时间情况，如表4所示。由表4可以看出，桥隧施工人员的项目工作时间不超过1个月的人数为124，占总调研人数的20.7%；工作时间为1~3个月的人数为119，占比为19.8%；工作时间为3~6个月的人数为121，占比为20.2%；工作时间超过6个月的人数为236，占比为39.3%。按照工程经验推算，一般桥梁工程主体结构（按简支梁桥算）施工建设周期为6个月左右。从调研情况可以看出，桥隧施工人员流动人数占比约为60.7%，可见人员流动性很大。

3施工班组安全管理模式构建

基于施工班组人口统计学特征的调研，结合班组组织建设、制度建设和保障建设3方面需求，构建桥隧工程施工班组安全管理模式。

3.1管理模式框架（1）班组组织建设研究中，基于桥隧工程施工人员年龄（隧道施工人员年龄分布基本合理；桥梁施工人员年龄偏老龄化）、性别（以男性为主）、从事本工种的时间（施工经验丰富）进行班组组织建设，同时针对班组长及关键岗位提出重点要求，并考虑班组成员的合理搭配。（2）班组制度建设基于桥隧工程施工人员受教育程度（文化程度低）、从事本工种的时间（施工安全多为经验积累）、流动性（施工人员流动性大）开展班组制度建设，建立相对实用且有效的制度，并对以往适用于企业自有班组的管理制度进行精简，同时通过安全责任制、安全教育、安全奖惩和安全纪律等制度对班组进行安全管理。（3）班组保障建设在班组组织建设和制度建设完善的基础上，基于桥隧工程施工人员流动性（由于施工作业环境差、待遇偏低等因素造成人员流动性过大），提出相应的配套投入，如采取规范工作环境、改善住宿条件、提高收入及增强劳动保护等措施。（4）班组现场管控基于桥隧工程施工人员受教育程度（文化水平不高、接受新知识能力较差）、从事本工种时间（缺乏系统的安全技术，多以个人经验为主）、流动性（流动性大，缺乏系统的安全技能和知识培训），通过对班组进行风险源控制（告知）、安全检查和隐患排查等方式保障施工班组的施工安全。基于以上思路，结合施工人员安全能力的差异及施工班组管理的难点，从班组组织、内部管理、配套投入及现场控制等方面考虑，建立桥隧工程施工班组安全管理模式，如图4所示。

3.2班组组织建设施工班组组织是班组管理的前提，也是班组安全管理的根本。由于公路工程建设规模庞大，施工人员来自不同地域，存在生活习惯不同、文化差异大、语言沟通不畅等问题，在班组组织时应予以考虑。

3.2.1班组长选择公路桥隧工程施工具有难度较大、专业技术要求高、交叉作业多及安全管理难度大等特点，这使得施工作业班组长的选择尤为重要。班组长较强的领导力可以对员工安全行为产生积极的影响[14]。因此，班组长应具备过硬的专业技术能力、优秀的组织执行能力、较好的学习能力、沟通协调能力和总结表达能力。通过收集55个桥隧施工班组长的资料信息，了解到班组长年龄、性别（均为男性）、从业时间和受教育程度的情况，如表5~表7所示。通过现场与10位班组长进行交谈，并结合班组长调查情况，初步选择以下几条作为班组长选拔的基本能力，如表8所示。基于桥隧工程施工人员年龄、性别、受教育程度、工作时间等特征，桥隧施工班组长应选择年富力强的男性成员担任，年龄不宜超过55岁。桥隧施工人员受教育程度情况的统计分析表明，班组长宜具有高中及以上文化程度，以满足安全教育和班组安全管理的需求。桥隧施工属于技术性较强的工作，班组长应具有丰富的施工经验，以应对施工过程中的突况。

3.2.2班组成员配备施工班组成员是施工作业的最前线人员，保障班组成员的安全就是保障工程的安全。桥梁、隧道施工因其自身的特点，对施工班组成员的要求较高，具体如下。（1）基本原则施工班组成员应按照“新老结合、以老带新”的原则进行配备，即实行“师傅带徒弟”的方式组建班组。另外，对专业性特别强、需要持证上岗的岗位，应严格执行持证上岗，不得无证作业。班组人员配备还应坚持“熟悉”原则。来自同一地域的施工人员拥有共同的生活习惯，便于交流，故可安排在同一班组，以利于施工安全管理。（2）人员配置由于桥隧施工人员受教育程度低，结合班组安全管理及教育培训需求，建议实行“8人班组模式”：施工班组由班组长、副组长和班组成员组成；桥梁工程每个作业班组均应设置班组长；成员较多的班组可根据要求配备副组长；每名班组长或副组长管理6～7名班组成员；对于班组人数小于等于8人的，可仅设1名班组长；对于班组人数大于8人的，可设1名班组长、1名副组长；原则上，班组人数不宜超过16人，否则班组应按每名班组长管理6～7名班组成员的要求，增设副组长。（3）其他要求根据桥隧施工人员性别和年龄分布特征调研情况，施工班组成员应以男性为主，女性为辅；针对桥隧工程施工特点，桥隧施工人员年龄原则上不得超过60岁，桥梁工程中需要登高作业的施工人员不得超过55岁。另外，根据桥隧施工人员的性别比例，女性施工人员宜担任施工班组的后勤工作和辅助工作，同时可担任施工班组的安全协管员和安全宣传员，促进班组安全文化的建设。

3.3班组制度建设根据施工人员受教育程度分析，进行现场走访调研，发现桥隧工程施工班组内部管理普遍存在无管理制度、无岗位职责、无配套奖惩措施等问题，安全管理基本处于真空状态。施工企业仅与劳务分包商签订劳务分包合同，而对劳务分包商的内部管理基本不加干涉。施工班组内部管理是班组安全管理的内在要求。因此，施工班组内部管理应明确岗位职责、推行岗位（工种）责任制、制定相关安全制度（如安全教育培训制度、安全考核奖惩制度等），并严格落实相关制度，也即从制度建设、责任落实和兑现奖惩三方面加强班组内部管理。

3.3.1安全责任制基于现阶段班组安全管理现状，应完善班组安全管理体系。首先明确岗位职责，建立健全生产责任制，落实班组岗位安全职责，保证安全生产。施工单位应要求劳务分包单位制定班组岗位责任制，若劳务分包商无相关制度，则应严格执行施工企业制定的班组岗位责任制（施工班组长及班组成员），将施工现场班组管理真正纳入施工企业自身安全管理体系。

3.3.2安全管理制度施工班组安全管理制度主要包含班组安全教育培训制度和班组安全奖惩制度。施工班组人口统计学特征变量统计结果表明，桥隧工程施工班组成员从业时间较长、年龄存在老龄化趋势（桥梁施工人员）且文化程度普遍偏低，施工人员的安全意识主要源自以往的施工经验，缺乏系统性和科学性，甚至有些经验并不符合安全作业要求，这势必造成施工人员对安全行为和安全教育培训的抵触。因此，应建立适应性安全教育制度，编制适用于施工人员的安全教育培训教材。同时，应建立安全奖惩制度。通过安全奖惩，对符合施工安全的行为进行激励，对违反安全要求的行为进行惩戒，使施工人员的安全行为规范化和持续化，从而形成一种安全习惯。

3.4班组保障建设施工班组安全管理应包含相关配套及投入，包括施工作业环境、生活环境、施工人员收入及相应的劳动保护等方面。通过现场走访、问卷调查和座谈会的形式，得知施工人员对工资收入的关注最高。但当收入相差不大或收入水平下调5%而其他配套（如生活环境、作业环境等）得到改善时，90%以上的施工人员会选择到工作环境相对较好的施工项目工作。由此可见，施工人员个人安全意识在逐步增强，对安全配套设施的关注度有很大提高。因此，为提高班组安全管理，有必要保障相关配套投入，为施工班组成员提供较好的生活环境，营造安全的作业氛围，同时加强其劳动保护，尤其是在高粉尘、高噪音的隧道施工中，应配备有效的防噪音装置、防尘口罩等。

3.5班组现场控制施工现场是施工班组安全管理的重点。现场控制是施工班组安全管理中最重要的环节。现场控制包括安全防护、风险告知和安全检查。（1）安全防护。对重大风险区域进行安全防护，确保安全防护设施的有效性和可靠性。（2）风险告知。施工现场应严格落实风险源管控制度，实行风险预警和风险告知制度，使施工人员明白作业场所存在的重大风险，并引起重视。（3）安全检查。严格落实班组“三工”（工前、工中、工后）检查，以便及时发现隐患，确保安全防护设施有效、可靠，同时对施工班组成员的不安全行为进行纠正。总之，桥隧工程施工班组安全管理模式是基于施工班组人口统计学特征建立的，并将班组安全管理中现存主要问题作为该模式建立的重要方面。目前，该班组建设管理模式已在安徽在建项目桥隧工程施工班组进行试点应用。

4施工班组安全管理建议

为进一步加强桥隧工程施工班组安全管理，本文针对班组安全管理存在的问题，提出相应的对策与建议。

4.1建立班组安全管理制度施工单位应制定班组安全管理制度，并严格执行。将班组安全管理纳入施工企业安全管理体系，作为企业安全生产的重要方面，同时加强对分包单位班组的安全管理。

4.2开展班组适应性教育培训开展针对性、适应性安全教育。编制班组安全教育培训教材，采取现场教学、班前三分钟安全教育、漫画或动漫宣传、观看安全警示片、安全实操等培训方式，丰富班组安全教育形式，防止培训教育走过场，达到安全教育培训的目的。

4.3形成相对稳定的作业队伍将施工技术骨干纳入企业人力资源管理，对其进行重点培养。通过提高其社会福利、收入水平等，吸引技术力量加入企业。组建专业化作业班组，承担专业施工任务：当企业有施工任务的时候，首先完成本单位施工任务；当企业无施工任务时，可对外从事相应专业化施工，保证施工队伍相对稳定。

4.4开展班组级安全活动针对桥隧工程施工工作内容单一、施工人员与外界沟通少的现象，可不定期地组织班组级安全活动，丰富施工人员业余生活，增强施工人员的企业归属感，比如：开展心灵关怀活动，对优秀施工人员进行表彰；开展家庭关怀活动，为施工人员子女寄送贺卡等。

篇（7）

引言

小学生正处于发展的关键期，生理和心理都在飞速发展的过程中。尽管他们有很强的模仿能力，但也存在许多不利的客观因素。布鲁纳说：“在发展的每个阶段，儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”可见，在对儿童的教育教学过程中，应充分考虑到心理因素对其学习行为及学习效果的影响，才能帮助孩子在不利的外界条件下，又快又好地掌握相关知识。正所谓：因材施教，才能事半功倍。

儿童心理特征及其对儿童学习行为的影响

处于儿童时期的小学生，往往在心理上表现出一定的独立性，但又存在很大依赖性。因此，教师在教学中不能仅仅消极地去适应儿童现有的发展水平，低估他们思维发展的内在潜力。那么小学生的心理特征是怎么样的呢？

1.可塑性强。

小学生大多生理和心理都处于发展的初级阶段，许多传统的语言和文化还未在他们身上形成根深蒂固的影响，外语学习策略和学习习惯也还未完全养成。教师应抓住儿童这一特征，培养小学生良好的学习习惯和有效的学习策略，在进行语言教学的同时，适当地让孩子接触不同的文化，让孩子真正融入到英语学习中去。

例如：在进行英语语音教学的时候，教师就应充分抓住小学生的可塑性，为学生提供标准的英语语音语调，让学生在反复听和说的基础上习得或学得英语语音语调，为以后的学习奠定更好的基础。

思想负担轻，模仿能力强。

成年英语学习者，往往由于“面子思想”严重，胆怯、害羞，不敢或不愿积极参与一些学习活动。而儿童则不然。他们受到这些心理因素的影响远远小于成人。只要教师适当引导，他们大多都敢于开口，积极参与活动。

最近在网络上走红的一位叫Tan的广州6岁小男孩，就是在老师的引导下，在高科技的互动课件的带领下，对英语产生了极大兴趣，进而模仿，练习，并最后获得成功的。

因此，教师在小学英语课堂中，营造良好、愉快的学习氛围，对小学生的英语学习至关重要。

思想单纯，记忆力强。

小学生情感因素简单，学习很大程度上依靠直觉和体验。在英语学习中，这样的心理特征也使他们在记忆能力方面非常地强。教师在课堂上设计一系列有效的记忆游戏，往往会对小学生英语学习，尤其词汇记忆，带来事半功倍的效果。

What’s missing、打保龄球、Bingo、炸弹等，都是很适合用来复习、记忆单词的游戏。

自控能力差，注意力不集中。

当然，小学生的心理特征，也有对英语学习不利的方面。其中一个就是自我控制能力较差，上课注意力不集中。研究发现，7-10岁的儿童，注意力集中的时间大约在20分钟左右；10-12岁的儿童，注意力大约能集中25分钟；12岁以上，大约能集中注意力30分钟。然而小学课堂的时间，大多是40分钟。如何保证40分钟的时间内，最大限度地让儿童保持注意力，成为了提高教学质量和效率额关键所在。

教师在进行小学英语教学时，应充分考虑到小学生这一特点，变换课堂节奏，抓住学生注意力。教学环节的设置，应在充分考虑小学生注意力集中时间的基础上进行。每个环节控制在10-20分钟之间，并注意动静结合。这样才能最大限度地抓住学生的注意力，提高教学效果。

逻辑思维能力较差，不善自我总结。

小学生年龄小，逻辑思维能力差，缺乏“反思能力”，因此很难将零散的知识总结成一系列的语言知识库。针对这一特征，教师在教学时不仅应注意细节，还应定期进行知识整理，让儿童学习的知识系统化、整体化。

定期设计进行复习课，温故而知新，就是解决这一问题的办法之一。

结语

鉴于小学生所有的这些心理特征，包括有利因素和不利因素，教师在小学英语教学中，应充分考虑到小学生的心理特征及其对小学生英语学习的影响，采取相应的教学设计和教学方法，发挥有利的心理因素的作用，克服不利因素带来的影响，满足儿童对英语学习的心理需要，从而培养小学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学效率。（作者单位：成都师范学院学）



基金项目：四川省教育厅人文社科重点课题“立足四川学前教育现状，构建高职高专学前教育专业‘全实践’人才培养模式”（课题10SA160）研究成果。

四川教育学院教改项目——《学前儿童音乐教育》实践课程体系研究，项目成果。



参考文献：

［1］ 《儿童发展心理学》刘金花主编 华东师范大学出版社 1997.6

［2］ 《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社 2001.7

［3］ 彭聃龄．语言心理学［M］．1991北京：北京师范大学出版社．

［4］ 顾伟林.心理学在英语教学中的应用［J］．英语周报，2003，(37)．

［5］ 林红.教育心理学在英语教学中的运用［J］．开封教育学院学报，2005年6月

篇（8）

During CBA League In 08-09 Season

JIANG Hong-Bin

(Anyang Institute of TechnologyAnyang Henan455000)

【Abstract】 With the study on the 11 games of CBA ′s 08-09 season, analyses the use of statistical techniques by using knowledge of the Physical Education and logical analysis.Results show that: 1, in 08-09 season, the competition of CBA League intensified; 2, only teams with comprehensive tactics and moves can achieve better results in the existing system environment; 3, CBA league has the feature of paying more attention on defense than offense, and the trend of convergence of technology emerged; 4 offensive capability is a main measure of a team′s grade.

【Keywords】 08-09season; Statistics; Statistical averages; Technical Indicators

一、前言

篮球运动是同场对抗表现准确的技能主导类运动项目,探索制约比赛制胜因素以及控制预测比赛胜负的规律始终是篮球工作者的一项重要工作,它将对篮球运动的技术训练要求、战术模式建立、临场指挥、心理调控起到积极而深远的影响。首先,从辩证唯物论的角度讲:“被断定为必然的东西,是由纯粹偶然的偶然性构成的,而所谓偶然的东西,是一种有必然藏在里面的形式。”因此客观事物(赛场上个别场次的胜负、技术指标的高低)通常有特殊性、偶然性,而总体现象(整个赛季技战术表现)则具有相对的普遍性、稳定性,是有规律可循的;其次,在研究工具及操作层面上,以数学学科的概率论(大数定律、中心极限定理)为基础的统计学,从客观对象中抽出反映其特征及属性的数量表现,在收集、整理数据的基础上,为描述推断预测客观事物总体情况提供了一种可能;最后,用归纳的方法存在推断的可信度、以及主观判断能力等不确定因素,因此要用定性与定量、实证与思辨相结合的方法去分析多元多维动态因素制约环境下的赛场上的随机现象的数学关系和变化规律,为研究篮球运动竞技领域现象的本质关系和变化规律提供依据。本文仅以08―09赛季CBA联赛18支球11项场均技术数据为研究基础,对联赛各项技术整体运用特征、各队竞技能力均衡程度、以及不同等级球队主要差异技术指标采用相关以及纵横向的比较分析方法,以期对当前CBA联赛的攻守特征及发展趋势做出推断预测。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

参加08―09赛季CBA联赛的18支球队50轮474场的11项场均技术统计数据

(二)研究假设

1.CBA联赛属攻守平衡,技战术风格全面的比赛特征。

2.依赖强悍内线或精准投篮,即单项技术表现突出的球队将获得较好名次。

3.不同等级球队的各项技术统计均存在较大差异。

(三)研究方法

1.文献资料法

登录中国篮球管理中心及CBA官方网站收集比赛技术数据,

2.数理统计法

在Excel2000和Spss11.0操作平台上对08―09赛季CBA联赛18支球队的所有比赛场均技术统计数据进行描述和推断统计。

3.逻辑分析法

三、结果与分析

(一)场均各项技术统计比较分析

从图1中可以看出:变异系数分别为盖帽(0.24)>抢断(0.16)>助攻(0.12)>篮板(0.09)>失误(0.09)3分球百分比(0.07)>犯规(0.07)>失分(0.059)>得分(0.052)>2分球百分比(0.045)>罚球%(0.040),说明在11项技术指标统计中,盖帽抢断助攻离散趋势较大即各队的表现有较大差异。

盖帽是离散系数最大的技术统计指标,是全队整体防守能力(补防、协防、追防)、良好体能状况、防守决心的综合体现,虽然场均绝对数量少且极差仅为3.3(江苏与福建),但对提高防守信心遏制进攻质量(投篮时机、动作、果断性)作用显著,观赏性完全可与扣篮媲美,希望各队教练员提高和统一认识程度,加强队员盖帽的专项技战术训练。

抢断是采用压迫性防守迫使进攻方传球运球失误的一项重要防守指标,集体或个人的抢断都是通过超前准确的预判、快速灵活的脚步移动,挥舞的手臂,凶狠的贴身紧逼,以及不懈的补防协防来完成的。它是球队综合防守实力与制约比赛胜负的关键指标,各队应强化集体防守意识,提高个人攻击性防守能力,使得联赛防守整体防守质量大幅度提高,以适应当今世界篮球的凶狠的防守和犀利的进攻。

助攻是全队整体进攻战术配合意识(挡拆、突分、策应等),技术运用水平(最优的传球、角度、路线、时机)和掌控得分机会(关键球、必进球、战术球等)能力的综合体现,如今NBA凤凰城太阳队的“跑轰”战术是它的典型代表;其次,它也是球队是否具有优秀核心后卫和衡量优秀后卫竞技能力的重要参考依据,联赛中江苏队场均助攻数(NO.1)和胡雪峰出色表现是最具说服力的。

余下8项指标的差异都在小数点百分位,从另一个方面说明联赛竞争日趋激烈,赛程观赏性和结果不确定性有较大提高,使CBA联赛呈现出良性的竞技水平发展轨迹。

(二)球队各项技术统计均衡程度比较分析

秩和比(RSR)是集古典参数统计和近代非参数统计优势为一体的一套崭新的统计分析方法,秩和比是行(列)秩次的平均值,具有0～1连续变量的特征。它能刻画不同计量单位多个指标的综合水平,RSR值的计算公式为:RSR=∑R/m×n,R表示评估指标的秩,∑R表示评估指标的秩和值,m表示评估指标的数目,n表示评估名称的数目。评估指标的秩第原则是在所有计分对象中进行秩第分配,确定其位次,最后用RSR值来作为评估计分值,RSR值越大说明其综合水平越高。从图2中看出18支CBA球队联赛排名与各项指标秩的变异系数排序等级相关系数(Kendal)=0.84且Sig(2)=0.00,与秩和比排序等级相关系数(Kendal)=0.91且Sig(2)=0.00呈高度高相关,其中或两者等级相关系数(Kendal)=0.80且Sig(2)=0.00,呈高度高相关。秩和比较大即综合实力强的球队在联赛中有较好名次。技术指标变异系数小的即各项技术均衡发展的球队在联赛中才有可能取得优异成绩。世界篮球队伍技战术特征正向着攻守相对平衡、技术全面特异、战术多样高效、风格鲜明的趋势发展,CBA联赛的竞技模式及优秀队伍技战术风格基本符合发展潮流。按照“木桶原理”和“积木模型”原理,决定竞技能力高低的各项指标发展是不均衡的,全面高优指标的出现是理想化的和动态的,存在低优指标竞技能力决定综合竞技水平和高优指标弥补综合竞技能力的现象。结合竞技理论和频数分布来看,夺冠的广东东莞新世纪仅有一项技术数据犯规排序在八名之外即倒数第二(可能与凶狠顽强的防守风格有关),但毫不影响其卫冕的实力,名列2～3名的新疆江苏和第6名福建队分别有2～3项技术数据排序在八名之外,黯然与夺冠失之交臂,这些现象无不验证了竞技体育博弈的制胜规律(见图2)。

(三)名次与不同技术指标间的相关性分析

相互制约和影响的变量之间存在着函数与相关两种关系形式,其中相关分析是研究变量间不确定数量关系及密切程度的常用统计方法,用相关系数(R)指标反映变量之间线形关系强度的度量值,R的绝对值越接近1,表明两变量之间的关系愈密切。

从表1可以看出:名次与失分、总篮板数、3分命中率显著性中度相关(0.5

失分与助攻显著性低度负相关(0.3

得分与总篮板数、2分命中率非常显著性中度正相关,即得分=投篮次数*投篮命中率;揭示了篮球运动项目的制胜规律,以单位时间内投中次数多少决定胜负,提高篮板总数及获取更多进攻投篮机会与较高的2分命中率(2分占总分值比例大)无疑是最直接和有效的取胜手段。

总篮板数与助攻数显著性中度正相关;主要体现在高质量的后场篮板球衔接接应助攻后发动快攻、前场篮板球获取后的及时一传造成的空位投篮。

助攻与抢断显著性中度正相关;主要体现在防守过程中,突然的抢断球,及时发动快攻,造成防守方人员上的劣势,阵性上的漏洞,提高了助攻的效率及进攻的成功率,发动的起因与结束的完美诠释了指标数据的合理。

3分命中率与2分命中率非常显著性中度正相关;体现出球队需要有良好的中远投投篮技术及进攻手段的多样性,比赛中有良好的战术配合及获得适宜的投篮机会,合理的内外线结合及内外线投篮比例。

聚类分析是根据研究对象的接近程度(关系密切程度、属性的相似程度和距离的接近程度),将观察指标或对象(样品归并成不同类别的一项统计分析技术。本研究采用快速聚类法(将样本的数据进行标准Z分处理、分类数为3、迭代次数10、收敛标准0.02)对18支球队样品聚类分析,结果见表2。为验证聚类结果,将各队按名次划分为三个等级,1~4名为一等,5~8名为二等,9~18名为三等,运用等级相关法进行效度检验,结果显示:Kendall相关系数=0.670,Sig(2-tailed)=0.002,呈高度相关性。聚类结果与比赛成绩的拟优程度较好,客观地反映了比赛结果,可作为后续分析不同等级球队的分类依据。所选用的11项技术统计指标可以准确客观地反映球队的竞技水平,效度较好。

(四)不同等级球队的方差分析及多重比较

方差分析研究的是分类型自变量对数值型因变量的影响的一项统计分析技术。本研究以18支球队作为检验的对象即因素,因素的不同表现及不同等级球队作为水平或处理,在满足基本假定(总体正态分布、各总体方差相同、观测值独立)条件下,采用单因素方差法对不同等级球队的11项技术统计数据进行分析(见表3)。结果显示:强弱球队在得分和2分命中率存在非常显著性差异,助攻存在显著性差异。差异到底出现在哪两支球队,就需要作进一步分析即多重比较分析。结果显示:一类和三类、二类和三类在得分方面存在显著性差异,2分命中率存在非常显著性差异;一类和三类在助攻方面存在显著性差异。

一类与二类球队(各4支)在11项技术统计指标上不存在显著差异,说明进入八强的球队即参加季后赛的球队,在整个联赛过程中都表现得较为稳定,整体实力较为接近,尤其是进入季后赛阶段彼此的竞争将异常激烈残酷,名次的归属受到个别随机因素的制约,如,抽签对阵、关键场次、主力状态等;作为球队还是要从可控因素入手,提高球队的综合均衡竞技能力且保持相对的稳定性,战略上的控制预期的比赛对手及进程,针对关键场次的对手做到知己知彼,合理分配主力及替补的场次及比赛时间,最大发挥核心球员的价值。

三类球队(10支),分别在得分、2分命中率、助攻与一二类球队存在差异;三项指标都是进攻类指标,其中得分与2分命中率相关系数为0.607且高度相关,2分的投篮次数与分值比例均占投篮次数及总得分的最大比重,高效的助攻是提高命中率和获取高分的重要技术保证;三类球队面对对方凶狠紧逼的压迫性防守进攻乏力,表现为队员相互缺乏有机娴熟流畅的进攻配合,后卫难以传出高质量的球,接球队员要么仓促出手要么单打独斗,进而出现命中率低和低得分的糟糕现象;该群体是联赛持续健康发展的基础保障和潜力所在,教练员应提高科学化训练水平(“三从一大原则”、坚决的战术执行力、强化篮球基本功、),俱乐部应加大资金投入力度,提高管理水平与硬件设施,篮管中心应改革赛制与扩宽引进高水平外援与外教渠道。

四、结论

1.08~09赛季CBA场均各项技术统计数据的变异系数差异在百分位上及集中趋势明显,表明整个联赛竞争日趋激烈,赛程观赏性和结果不确定性有较大提高,CBA联赛呈现出良性的竞技水平发展轨迹。

2.否定研究假设2。球队各项技术指标均衡发展及攻守平衡、技战术水平全面的球队才能在现有赛制环境中取得较好成绩,依赖强悍内线或精准投篮,即单项技术表现突出的球队将获得较好名次的竞赛模式在高水平的CBA联赛中逐渐失去了市场。

3.否定研究假设1。名次与得分、2分命中率中度相关且高度显著性,与失分、篮板、助攻、3分命中率、低相关且显著性。联赛重攻轻守,属进攻型技战术风格比赛特征,不符合篮球运动竞技制胜规律及当前世界篮球发展趋势,需要教练员提高对防守重要程度的认识,以及探索新的专项防守技战术训练方法;同时组合技术的配合衔接表现集成化趋势。

4.否定研究假设3。不同等级球队的差异主要体现在进攻能力指标上,即得分、2分命中率、助攻方面,其中八强球队无技术统计指标差异,表明彼此之间尤其到季后赛阶段竞争将异常激烈残酷;后10名球队同八强球队竞技能力存在较大差异,它们是联赛持续健康发展的基础保障和潜力所在,应从教练员培训、队员日常训练、俱乐部管理以及篮管中心政策制定等方面多角度多层次地监督与激励。

五、建议与思考

1.加强个案研究。

针对各单项场均技术统计指标及秩和比与名次不相符的球队(江苏、福建队),需要从赛制管理、技战术安排、大赛心理调控、教练员临场指挥等多方位深层次探析原因,碍于无法介入俱乐部管理训练层面深入了解,留下遗憾。

2.建立系统全面高效的技术统计数据指标体系。

随着训练整体水平的提高和大量外援引进,极大促进了CBA联赛的观赏性与竞技性;加之新的场地器材和竞赛规则的出台,使得原有的技战术统计指标显得捉襟见肘,难以满足专业理论研究和电视转播解说的需要。建立时间序列(单节、一次进攻)、多区域(中近远)、不同组合(快攻与抢断、突破与助攻)、人员搭配(主力、替补)等一系列多元动态综合的技术指标评价体系成为当务之急。

3.数据分析与理论分析相结合。

竞技篮球的魅力之一是结果的不可预知性及偶然性,统计分析以数学学科概率论中相关理论(大数定律、中心极限定理)去分析过程及结果的随机性,面对数据与传统理论的矛盾,现象与本质的迷惑,应利用多元多维非线性的数理方法,结合专业理论知识,对赛场内外及结果做出整体全面的评价与预测。

参考文献

〔1〕全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程〔M〕.北京:人民体育出版社,2002.

〔2〕曾国屏等主编.当代自然辩证法教程〔M〕.北京:清华大学出版社,2005.

〔3〕贾俊平.统计学〔M〕.北京:清华大学出版社,2004.

〔4〕王惠林等.对我国少年女子(13-15岁)篮球运动员身体素质、基本技术评价模型的研究〔J〕体育科技,2001.21(4):65-68.

〔5〕贾俊平.统计学(第三版)〔M〕.北京:中国人民大学出版社,2003.

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2.青少年的发育具有四个特征。（1）连续性特征。整个青少年的青春期是连续进行的，但并非在各个年龄段里其发育是匀速的，青春期是青少年发育速度最快、外表特征变化最明显的时期。（2）具有显著的不平衡性。不平衡性是人体内各系统器官发育的不平衡，神经系统发育最早，生殖系统发育最慢，大约在十八岁左右；青少年的肌肉组织在12岁后就显较显著的发育，直至青春期结束。（3）发育的规律性。遵循自上到下、由近到远、从大到小、从简单到复杂的器官发育规律，人体先是头的发育，再是躯干、四肢；人的随意运动是从臂到手、腿到脚活动的精确性发展；人的心理过程发育是从感知、认知，再发展到记忆、思维和分析。（4）发育的个体差异性。青少年因先天的遗传和后天环境等影响，存在较大的个体发育差异性，如性别差异、生长地的差异、城乡教育的差异，经济条件的差异等，均能使青少年的发育在生理和心理上存在明显的个体差异。

二、影响学生运动系统的机理

运动系统由骨、骨联结、骨骼肌组成。骨由骨联结连起来组成骨骼，骨骼肌附着在骨的表面，跨过相应的骨连接（关节），在骨骼肌收缩和舒张时，牵引人体的骨骼相对运护和人体整体的位置变化。骨骼肌在神经元有意识支配下出现骨骼运动的动力，形成绚丽多姿的人体杠杆运动，这就是体育运动或体育锻炼。运动系统除起运动的作用外，还对人体起支撑、保持和保护的必不可少的作用。

人体的骨块数为206块，按其形状分为长骨、短骨、扁骨、含气骨和不规则骨；骨由坚实的、具有较强抗压和抗扭曲能力的骨密度、充满骨髓的骨松质、及骨膜组成，内含丰富的血管、淋巴管和神经。所以，还具有人体的造血、免疫、防御的机能。处于生长发育旺盛时期的学生，胸骨发育到20岁左右才骨化成一个整体，与肋骨一起围成较为完善的胸腔。在胸腔里有人体的重要脏器（心脏和肺）。学生时期进行呼吸肌的锻炼，有助于心肺内脏器官的健康发育，防止因气管炎、哮喘和维生素D缺乏症等造成的胸廓畸形出现。脊椎骨的正常发育标志是三个自然弯曲的出现，即颈弯、胸弯、腰弯。颈弯通过抬头类的运动而成，胸弯是通过立位姿态形成，腰弯是通过人的位置移动形成的，腰弯要到高中后最后形成。所以，学生阶段身体的负重，躯干肌的协调作用，对生理弯的正常形成作用较大。人体的四肢骨分上肢、下肢，上肢的腕骨一直到十几岁才完全骨化，上肢的掌指骨、挠骨、尺骨一直到高中才基本发育成形；下肢的趾骨、拓骨、跟骨，也一直要到十五岁后才基本发育成熟。因此，此期的学生，进行小负荷或无负荷的运动便于下肢的健康发育。而女生要注意多穿平底鞋，防止趾骨、拓骨负重过度出现变形，使脚的解剖结构变化影响脚的生理功能。人的骨连接（关节）在结构上，学生时期的变化较小，而附着在关节上的软组织有较明显的发展过程。人体的骨盒由髓骨、骼骨、尾骨依靠软骨连接而成，通常要到高中阶段才完全骨化，男生和女生的骨盆存在着较大的形态差别，这与女生除了担负和男生一样要支撑上半身，连着下肢的功能外，还承担日后生育任务，宽而浅的骨盆结构，对女生的骨盆更要保护，要防止在坚硬地面上运动，少穿高跟鞋，以减少骨盆负荷增加。

学生时期的骨骼处于旺盛的发育生长阶段，因骨骼中无机物少，有机物相对多，骨的可塑性大，易于变形的特点，要进行积极的体育运动使骨密质增厚，骨的直径变粗，通过肌腱对肌肉与骨附着面的时常有力的牵拉，使骨表面的突起明显，造成软组织更强地附在骨骼上，并有较强的坚韧性和抗受力性。同时，经常运动的青少年其骨骼的对抗外力的能力较强，有较强的抗弯、抗折、抗压缩和抗扭曲性能。从事体育运动，做适当的支撑动作，通过对骨的重力刺激，及骨骼受肌肉的牵拉活动，对增强人体对钙的吸收有利，还要避免和减少钙质从骨骼中外溢，对增强钙吸收的撞击比运动项目有利，应选择跑步、跳绳、各种球类运动。

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中图分类号 R472.72 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）33-0119-02

特发性含铁血黄素沉着症（Idopathie pulmonary hemosoderosis，IPH）是一种病因未明，肺内间歇出血的一种较少见的疾病。部分患者胃液或痰液中查到含铁血黄素细胞，视为IPH的确诊依据[1]。临床表现初次发作起病多突然，典型表现为发热、咳嗽、咯血及贫血。咳嗽一般严重，少数有呼吸困难、发绀。黏液痰多见，内有粉红色血液，严重时可出现大量咯血。与此同时患儿出现贫血、乏力。查体肺部多无特异表现，可有呼吸音减弱或少量干音及细湿音。反复发作期：初次发作后患儿间断反复发作，可长达数年。发作时有上述表现[2]。间歇期也有咳嗽，痰中可见棕色小颗粒，颗粒多时整个呈棕色。贫血时轻时重。大部分患儿未留意痰中带血，小婴幼儿痰液多咽下，家长多以贫血咳嗽为主诉带患儿就诊，误诊率高。后遗症期：多年反复发作造成肺纤维化，影响呼吸功能，缺氧紫绀常见，并可导致肺原性心脏病。查体还可见肝脾肿大、杵状指趾。部分患者肺出血停止，但大多数患者仍有间断发作。回顾性分析2002年7月-2013年5月笔者所在医院收治的10例重症儿童IPH的护理方法，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2002年7月-2013年5月笔者所在医院儿科收治的10例儿童IPH。其中男7例，女3例，年龄6个月～7岁，平均3.5岁。临床表现除一般典型表现外，反复发作造成肺纤维化，影响呼吸功能5例，伴缺氧紫绀3例，查体见肝脾肿大、杵状指趾2例。

1.2 方法

1.2.1 纠正缺氧，保证正常呼吸功能 该疾病患儿反复发作易造成肺纤维化，影响其呼吸功能，应予半卧位或坐位，抬高床头30°～40°，尽量保持患儿安静，避免哭闹，减少耗氧。必要时予吸氧。注意观察患儿面色、口周情况，观察患儿呼吸节律，频率等。并指导家长避免患儿剧烈运动。

1.2.2 加强消毒隔离 将患儿安置于非感染病房，避免与感染患儿同病房，严格限制探视人员，外出活动或检查时佩带口罩等，预防交叉感染。尽量保持室内通风，空气新鲜，窒温保持在18 ℃～22 ℃，相对湿度为55%～65%，严格执行病房消毒隔离制度，紫外线照射消毒每天1次，30 min/次。开窗通风2次/d，每次均为30 min以上，通风时避免空气对流，防止受凉。

1.2.3 并发症观察及护理 该病病程及其预后多与肺出血的次数和程度有关，当肺部大量出血时则可导致呼吸衰竭、心力衰竭等并发症发生，应密切观察患儿生命体征，精神状况，神志以及咳血量及次数，伴随症状等。发现异常及时报告医生，控制出血，并注意观察有无呼衰、心衰的表现，随时做好抢救准备。因部分患儿有肝脾肿大，指导家长避免碰撞及摔倒，预防肝脾破裂。

1.2.4 临床用药观察及护理 （1）洋地黄类药治疗时的护理，使用该药物时此病大多数出现心衰，纠正心衰首选洋地黄类药，但此类药如使用不当，易产生毒性反应。因此，必须保证用药准确，严格按照医嘱定时定量用药。每次给药前要询问病情、测量脉搏或心率。并严格控制推注药物速度，用药期间要密切观察患儿的治疗反应。交接班时交清楚用药时间，密切观察用药后的反应，注意观察生命体征及尿量等。（2）糖皮质激素治疗的观察及护理。①防治感染：使用大剂量糖皮质激素可使免疫功能降低，易发生感染，感染后可使病情加重或复发。因此应严格执行消毒隔离制度，预防交叉感染。一旦发生感染，应及时遵医嘱使用抗菌药物。②防止骨折：应用大剂量糖皮质激素后易发生骨质疏松症，造成患儿骨折、骨坏死等，因此，应遵医嘱补充钙剂；指导家属尽量避免患儿碰撞及摔倒，预防骨折发生；③防止电解质紊乱，此类药可增加钠离子的再吸收和钾、钙、磷的排泄，应控制钠盐的摄入。嘱患儿家属给予患儿多吃含钾丰富的食物，如桔子、红枣、芹菜等，并定时检测血钾血钙。④指导家属坚持遵医嘱正规使用糖皮质激素药物，切勿擅自加量或减量，停药等，坚持巩固治疗。

1.2.5 纠正贫血 该病一般不主张补铁来纠正贫血，因补铁后可加重肺的含铁量而导致病情加重。如血清铁低于正常值，可遵医嘱输血以纠正贫血。

1.2.6 饮食护理 如动物蛋白的摄入、吸入有毒物质可诱发该病发生，所以应增加患儿免疫功能，尽量避免其接触致敏原，如牛奶等异体蛋白不宜食用。多吃营养丰富、易消化食物，适当限制钠盐的摄入。

1.2.7 心理护理 根据患儿的性格特点，做好心理护理，要用温和的态度，爱护体贴患儿，消除患儿的陌生感和恐惧感，保持情绪稳定，避免哭闹，争取配合治疗，早日康复。

1.2.8 指导改善肺功能的呼吸方法 （1）深呼吸。先慢慢地由鼻孔吸气，吸气过程中，由于胸廓向上抬，横膈膜向下，腹部会慢慢鼓起。然后再继续吸气，这时肋骨部分就会上抬，胸腔扩大，这个过程一般需要5 s。最后屏住呼吸5 s。经过一段时间练习，可以将屏气时间增加为10 s，甚至更多。肺部吸足氧气后，再慢慢吐气，肋骨和胸腔渐渐回到原来位置。停顿1～2 s后，再从头开始，反复10 min。练习时间长了，能成为一种正常的呼吸方法。（2）静呼吸。将右手大拇指按住右鼻孔，慢慢地由左鼻孔深呼吸，有意识地想象空气是朝前额流去的。当肺部空气饱和时，用右手的食指和中指把左鼻孔按住，屏气10 s再呼出，然后按住左鼻孔重新开始，每边各做5次。（3）运动呼吸。在行走或是慢跑中主动加大呼吸量，慢吸快呼，慢吸时随着吸气将胸廓慢慢的拉大，呼出要快。每次锻炼不要少于20次，每天可若干次。

1.2.9 健康教育 宣传防病知识，指导家长做好家庭室内卫生，保持空气新鲜。还要注意孩子的营养、休息，提高机体抵抗力。避免出入公共场所，以减少感染机会。

2 结果

以糖皮质激素及其他对症支持治疗，在本科护理人员的精心护理下，10例重症小儿肺含铁血黄素沉着症患儿平均住院15 d，均临床治疗病情稳定好转后出院，未发生任何并发症。

3 讨论

消毒隔离是儿童IPH患儿护理的基础工作。患儿应用大剂量激素具有强大的抗炎、免疫抑制作用，可使免疫功能降低，极易发生感染，感染后使病情加重或复发。因而在护理工作中，及时将患儿隔离，保持空气流通，环境清洁，温度适宜，并时刻加强消毒工作，防止继发感染，这对保证患儿及时康复出院起到了重要的作用[3]。

预防并发症的发生是护理过程的关键。当肺部大量出血时则可导致呼吸衰竭、心力衰竭等严重并发症。在护理过程中，密切观察患儿有无这方面的临床症状，定时观察有无出血情况及测量生命体征；若发现异常情况及时报告医生，及时处理。由于观察仔细，护理精心，10例重症小儿肺含铁血黄素沉着症患儿病情稳定，平均住院15 d后均病情稳定好转出院，无发生任何并发症。对于此病可能引起的并发症，做到早发现，早诊断，早治疗，临床医护工作中必须引起高度重视。

参考文献

[1]喻晓刚，黄萌，鲍继海，等.儿童特发性含铁血黄素沉着症1例[J].中国医学园地，2007，5（3）：60-61.