山区农村如何发展汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇山区农村如何发展范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】G420

基础教育课程改革已在我县全面铺开，并已取得一定的成效。但我县是一个山区贫困县，3万多小学生分布在几百所小学里，校点分散，交通不便，给课程改革的实施带来许多困难。因此，课程改革在我县广大农村小学实施过程中还存在着很多突出的问题。如何解决这些问题，亟待教育工作者认真探究，寻找解决的途径和方法。本文就本县实施课程改革以来遇到的一些问题和看法作简要分析和说明，供大家参考。

一、当前农村学校课程改革实施中存在的主要问题

新课程改革在我县实施几年来虽然已取得一定的成效，但在实施过程中我们遇到了很多难以解决的问题。

1、 教师和家长的教育观念没有得到根本改变。

在山区农村小学，大部分教师都在忙于完成常规的教学任务，管理好学生和班级。

他们普遍认为，新课程只是换了一本新教材而已，至于课怎样上，课堂教学如何设计，如何发展学生思维，如何培养学生的创新意识，如何提高学生的综合素质等，这一切是依然如故，导致新课程的实施还是穿新鞋走老路。另一方面，山区农村大部分家长都认为，不管课程怎样改革，教材怎样更换，他们评价教师和学校教学质量的唯一标准还是分数，评价自己孩子也只是一张试卷的分数。

2、教师素质相对较差，学习力度不够。

教师素质较差是山区县的一种普遍现象。有一批教师长期在边远村校或教学点任教，信息闭塞，听到的、见到的和现代教育要求甚远。他们对老一套教学观念抱住不放。这批教师年龄偏大，而且文化程度普遍较低，知识结构老化，教学基本功也不够扎实，对实施课程改革也就无所适从。当然，相当多教师是积极上进的，他们通过各种途径学习，努力掌握课程改革的理论知识，但山区教师参加高水平的教学观摩机会很少，无法获取较为系统的教育教学信息。即使是参加优质课观摩活动，也是看热闹的多，适用的东西少。另一方面，我县190多个村级小学中，有110个左右的学校（约60%）教师是一个人包一个班（年级），教师除了应付繁重的教学任务外，根本无法业务培训，更没有时间和精力对自己的教学进行研究、探讨和反思。有的教师即使学到了一些新东西，但缺乏实践的勇气，不敢尝试新的教学方法，不能学以致用。

3、学生素质较差，课改研究与小班教学和复式教学不相适应。

在边远山区，信息闭塞，学生见识少，他们的知识几乎都只能是从教科书中获取，非常有限，加上少数民族学生的语言障碍，学生入学时几乎听不懂普通话。与城市同龄孩子相比，农村学生素质差得较远。

由于地理条件的原因，边远山区农村学校校点分散，班级人数少。如本县2009年一年级新生3000多人，被分散在200多个班级中，平均每班不到15人，10人以下的班级就有100多个，并且有近100多个班的师生是在复式教学中实施课程改革的。然而，我们的培训内容，我们专家的讲学内容，教师们所看到的优质课和观摩课，所看到教学录像，适用的都是城市学校，从来没有人针对边远山区农村学校的教学问题进行过研究和辅导，我们的老师学习了课改的理论，培训了先进的教学理念和方法，观看了优秀的课例，又有多大实用意义呢？

4、学校管理相对落后，教研力量相对薄弱。

农村小学除了教师素质相对偏低外，高素质的领导也相对缺乏。在学校其它中心工作繁多的情况下，如何调动学校、社会、家长多方面的积极性，形成教育合力，对学校工作加强管理，建立健全各种制度，树立良好的教育形象，如何组织教学研究活动特别是校本教研活动，进行以课改为中心的各种教学实验等，几乎很少被关注。很多学校领导除以应付上级行政主管部门布置的中心工作以及应付各种各样的检查外，也只能维持本校基本正常的教学秩序了，对教研教改通常只是被动参与、简单摹仿。学校教师为了应付教学质量（考试分数），一天忙于灌输知识，更谈不上搞什么课题研究。

5、办学条件和教学设施滞后。

在边远山区农村小学，由于地理环境等方面因素的影响，学生人数减少，许多村级完小的学生数都不到100人，如按1：21编制，只能安排4-6名教师，学生数虽不多，但六个年级的教学工作量已经是很难以完成，按课程设置要求，每个年级8本教材左右，6个年级近50本教材，平均每位教师至少要拿8本教材，备8个学科的课，基本都是包班式，每节都有课，还要批改作业和写教案。想想看，如何搞教研，如何进行课改。因此，很多学校不得不为教师减负，于是减少了一些学科如自然科学，社会，品德、美术等，加上教学设施不全，活动场地缺乏，无科技活动器材，无实验室、电脑室及设备。这些无疑给广大农村学校推行课程改革造成了许多障碍。

6、在新课程的实施中还未找到一个合理的评价机制。

新课程的实施，必须有新的理念为指导，有全社会观念的转变为依托。但是在农村，由于高考、中考这根升学指挥棒的作用，人们衡量一个教师、一个学校乃至一个地方的教育教学水平仍然看高考、中考成绩，长此以往，小学也实行或变相实行统考，也排名站队，而且把成绩与职称评定、评选先进、工资晋升挂钩，形成一票否决制，致使新课程的实施举步维艰。

二、如何有效地实施和推进农村小学课程改革

《基础教育课程改革纲要》的颁布，使人们对基础教育课程改革倾注了前所未有的热情，课程改革如火如荼，新的课程理念逐渐深入人心。那么，边远山区农村小学又如何有效地实施新课程改革呢？

1、 教师的素质在短期内要得到有效提升。

首先，要转变教师观念，让他们尽快摒弃传统的教育观念的教学模式，树立一种崭新的现代教育观念，让学生的学习方式发生根本转变。在小学教育阶段构建起一种自主的、探究的、合作的、终身的学习方式，让教师成为民主型、合作型和研究型教师。其次，教师作为学习的组织者、引导者、研究者，如何帮助学生选择正确的学习方法，完成各种教学活动。这对于山区农村小学教师而言，更是一项严峻而富有挑战性的课题。教师要在教学实践中不断地反省和检讨，搜寻自己的不足，积极主动地进行自我"充电"。第三，教育行政部门要为教师素质的提高创设平台。如制定相应的学习培训制度，切实启动农村教师培训工程，让边远山区农村教师多一些机会去学习，去观摩，提高自己的素质。

2、改善学校办学条件，转变学校领导观念

普及九年义务教育后，很多农村小学校的基础设施仍然相对落后，学校办学条件和课程资源也严重不足。能否逐步改变这些现状，是农村教育发展的关键所在。为此，政府要保证对农村教育的投入，努力改善农村小学办学条件，满足课改的物质需求；学校要挖掘内部潜力，优化教育资源的配置，推进人事制度的改革，充分调动教师的积极性和创造性，提高办学效益。我们的学校领导应抓住课程改革这一契机，顺应素质教育和创新教育的需求，大胆探索，重构科学高效的教育教学管理理念，让教师活起来，让学生动起来，让校园成为乐园，让学生的各个方面素质得到真正的提高。

3、注重边远山区小班和复式班的课改实验研究。

以往的课改实验研究，大都针对城镇学校和条件较好的农村学校，而对于边远山区班级人数较少，学生素质较差的农村小学，尤其是复式班如何实施课程改革的研究几乎是一片空白。因此，我们的教育管理者和教研工作者，应该在学习外地课改经验的基础上，把重心放在研究适合本地实际的课题研究上，使我们的广大教师能多学习观摩一些适合他们自己的教学方法和经验，实实在在地为我们的课改服务。

4、尽快出台与新课程和农村小学实际相适应的教育教学质量评估办法。

基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整，彻底撼动了传统的课程观与教学观。这样，原有教育质量的评价体系就要及时地做出回应和相应的调整，以触动和激励教师转变育人观念，改进教学策略，适应课程改革带来的挑战，这就需要一个与新课程相适应的评价体系。如果没有具体的、合理的教育质量评估办法，我们的许多教师会采取等待、观望甚至抵触等消极态度，使课程改革游离于浅层次的口头之上，使新的课程体系难以顺利推进。因此，当前亟须建立一个适合广大山区农村小学的客观、公正、全面的评价机制，正确指导新课程的山区农村小学的实施。

5、加强教研队伍的力量，建立课程改革实施教研网络。

在山区农村小学，教师大都拘泥于一种被动的、接受的、封闭的思维方式和工作方式，缺少参与、民主、开放、合作、探究的意识。因此，在学校内部，要以新教材和校本课程的开发利用为切入口，借助教研网络、教研理论报刊，开展有效的教研活动，在教师之间进行密切合作。县教研室要努力构建一个硕大的教研合作和教研网络平台，有校内教师间的合作，有中小学之间、乡镇之间的协作，从而形成课程改革合作研究的共同体和教研网络，以此来缩小我们山区农村小学课程改革与发达地区之间的差距。

篇（2）

随着城镇化进程的加速和人口流动的加剧，许多农村儿童未来也许会走向城市，但农村始终是他们的根，他们更是未来新农村的建设者。因此，山区农村品德课程实应当以促进农村儿童良好品德的形成和社会性发展为目标，引领学生认识农村，参与农村建设，适应新农村生活，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个人品质的新农村人。教师在教学中，应立足山区生活实际，适当调整教学。

例如，在教学《远方的朋友，请你留下来》一课时，教师预设了如下教学目标：了解家乡的风景、美食，感受家乡的变化，从中体会家乡之美，萌发对家乡的热爱之情。教师让学生选择一个方面考察家乡，表达对家乡的热爱。有学生指出，家乡的风景并不美，也没有什么美食。当前，我国城乡差异较大，许多农村青壮年人口外出打工，田地荒芜、农村发展凋敝确是事实。于是，教师调整了预设活动，以“家乡这几年都有哪些变化”为主题，引导学生发现身边的变化。如外出打工回来的村民，用学到的技术，开办养殖场，种植高产经济林木等，不仅改善了自己的生活，也促进了当地经济发展。生动的事例让学生们开拓了视野，发现了不一样的农村生活，深切感受到家乡的变化。此时，教师顺势引导：“同学们，我们的家乡确实不算美，但我们真切感受到它的变化，那么，怎样才能使家乡变得更美呢？”学生踊跃发言，为家乡发展建言献策。由此，“正确认识家乡，立志为家乡发展作贡献”的目标顺利达成。

立足农村现实，用批判的眼光引领儿童发现农村之美，重新认识农村，才能让学生真正爱上农村，生发爱乡之情和建设家乡的责任意识。

二、引领山区校园生活，创生教学素材

山区农村儿童的社会交往活动比较少，生活视野有限，校园生活也比较单调。同时，由于受到以往教学模式以及教学条件的影响，教师往往采用讲授法或看图法，指导学生的学习活动，品德课教学空间局限于课堂。基于这一现状，我们应当重视课程资源的开发与利用，创生适合山区儿童的教学素材，激活儿童的校园生活，引领农村孩子走出封闭、单调的生活，形成开朗、健康的个性品质。

例如，《一次运动会》一课，教材创设了如下场景：学校要召开运动会了，我们应该如何准备？让学生围绕这一话题进行讨论。运动会对城市儿童而言，司空见惯且素材丰富。但在山区农村学校，由于场地的限制、师资的缺乏等，学生几乎没有参加过运动会。这一场景和话题讨论显然成为农村儿童难以完成的任务。于是，基于农村学校的体育课实际，教师和班主任合作策划了一次班级跳绳比赛活动。比赛设有8人集体跳绳、S形跳绳和双人跳、单人跳四个项目，以小组为单位进行。由此，组织学生讨论：“跳绳比赛即将举行，我们应该如何做准备？”这样的活动素材来自农村儿童的校园生活实际，满足了儿童的活动需求，自然激活了儿童的思维，孩子们自然有话可说，课堂气氛活跃。

品德课程具有开放性、活动性等特征，只有营建灵动的课堂，引领儿童创造生动、鲜活的校园氛围，才能帮助他们学会积极、愉快地生活。

三、激活村庄生活资源，灵活处理教材

儿童品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。只有让儿童真正走进农村生活，体验生动、朴实的村庄生活，品德课堂才能由此走向广阔的生活世界，引领农村儿童真正成长为未来农村的建设者。

例如，《我们的社区》一课，要求学生认识自己的社区，了解社区的设施为人们带来了哪些方便，知道爱护公用设施人人有责，初步形成公德意识。教材展示了老年活动中心、社区医院、传达室、早教中心等机构。对农村孩子来说，这些设施都非常陌生。但着眼学生的未来，有必要让学生了解这些机构。因此，在教学中，教师基于农村的现实生活，让学生理解，教材中的社区就是自己所生活的村庄，并重点让学生认识村委会、村卫生所、村里的商店等机构及其作用；并结合农忙季节，让学生进一步认识农用灌溉渠、犁和耙、防洪大堤等农村公用设施及其作用。这些设施对农村儿童来说并不陌生，学生或多或少都有所了解。教师特别使用了一则因大堤遭到破坏而导致农业损失的案例，让学生体会农村公用设施缺乏或受损给人们带来的困难。农村人往往“靠天吃饭”，学生对此深有体会，自然能深刻理解公共设施的重要性，更容易形成爱护公共设施人人有责的意识。

朴实的村庄生活蕴藏着丰富的教育资源，品德课教师要善于挖掘农村生活的价值，灵活处理教材内容。如此才能激活农村生活资源，服务于儿童的成长。

四、着眼儿童未来，合理使用教学媒体

教学媒体是储存和传递教学信息的工具，对于提高教学效益具有重要作用。但许多农村学校受当地经济发展的限制，仍然缺乏现代化的教学媒体设备，传统媒体仍然是主要的教学辅助工具。因此，山区农村品德课教师要正视现实，因地制宜，就地取材，合理运用录音机等传统教学媒体，为品德课堂服务。

例如，《上学路上》一课中，设计有游戏“玩交通安全棋”，其中涉及许多交通标志。山区农村儿童在日常生活中很少见到交通标志，如果借助多媒体手段，用动感的画面自然更能吸引他们的注意力，帮助他们认识和记住这些标志。但学校设备有限，于是，老师们动手制作了交通标志图，利用投影设备，让学生了解各种交通标志的名称和作用。这样的教学直观形象，能引起学生的注意，激发学习兴趣，又为后续活动――“玩交通安全棋”游戏作好了铺垫。

篇（3）

广东，是我国改革开放的前沿，经济实力雄厚，连续多年经济总量位居全国首位。但是，省内各地区的经济发展极不平衡，除了珠江三角洲和部分沿海城市经济发展较快，较发达外，位于粤东，粤北的大部分山区经济发展仍相当缓慢，是经济欠发达地区。广东要在2010年基本实现现代化，山区经济的发展，不容忽视，我们应把这项工作作为重点来抓，而山区经济发展的关键在于农村经济的发展，因此，农村经济的发展，就成为加快山区经济发展的根本，是重中之重，那么我们应如何加快山区经济的发展呢？我认为应做到如下几点：

首先，应巩固农业的基础地位。农业是国民经济的基础，是农村经济发展的根本出路。我省的山区县中，从事农业，种植业的人占了大多数，他们有着丰富的农业生产知识和生产经验，农产品不仅是他们生产和生活的的主源，也是城镇居民生活和农产品加工生产的基本物质来源。巩固农业的基础地位，发展农业生产，有利于农村经济的发展，也有利于推进农村城镇化的进程。因此，我们要加强农业在山区经济经济发展的根本作用，巩固其地位。

其次，要认清山区农村经济发展滞后的原因。马克思辩证主义认为影响事物发展有内因，也有外因，内因是影响事物发展的主因，外因是影响事物发展的重要条件。影响我省山区农村经济发展的因素也如此。总的来说，影响这些地区发展的内因有：当地人们思想观念守旧，缺乏创新意识，农业生产技术落后等阻碍了当地经济的发展；外因有：地处山区，交通不便，基础设施不健全，工业基础薄弱，农业生产技术落后等也影响了当地的发展环境，尤其是投资环境。只有认清这些阻碍经济发展的因素，才能使山区经济工作有针对性，有目的性的进行，只有排除掉这些因素，山区农村经济才有良好的发展环境。因此，认清影响山区农村经济发展的因素，对山区的发展具有十分重要的意义。

第三，今年三月，我在省十六个贫困县之一的揭西县作社会调查后认为，该县有很多经验值得其它山区县借鉴。主要有以下几点：一是县党委，政府的高度重视。该县为了加快农村经济的发展，定期召开农村经济会议，探讨发展中存在的问题，进行有针对性的解决；领导还亲临农村指导农业生产，并实行领导扶贫挂钩责任制。这些措施，取得了成效，它使农民的生产劳动不但有了指南，也加深了他们依靠农业脱贫致富的信心。二是因地制宜，合理生产。该县针对各个镇的不同实际，大力发展特色农业，如有些镇主要产茶叶，有些镇主要产水果，有些镇主要产养殖业，有些是产农产品加工业等，这些发展路子使该县农村经济的发展有了合理分工，带动了经济的发展。三是创办农业生产示范基地。该县先后建了十几个农业生产示范基地，有水果基地，有茶叶基地，有蔬菜基地等，为了提高科技含量，增强市场竞争力，他们还聘用了华农，中大等高校专家作为指导，这些基地的创办，给该县经济发展有着很大的辐射作用，取得了明显的成效。四是加强对农村干部队伍的培养。该县针对农村干部队伍素质整体不高的问题，加强了对干部队伍的培养，如举行党员培训班，对党员理论知识的学习，举办经济知识培训班，增强党员的经济意识和经济发展观念。这些措施，使党员的整体素质有了很大的提高。五是大力搞好基础设施建设，尤其是交通建设。自省两大会战以来，该县认真贯彻省委、省政府的指示，通知精神，较为圆满的完成任务，目前，该县各镇都有公路，大部地区可通汽车。六是，该县为了提高农民的科技生产知识，举办了培训班，还发送大量科技书籍到农村，这些都增强了农民的生产知识。七是该县大力发展农产品加工业，事实证明，农产品加工，使该县经济有了很大的发展。最后是加强对农民的思想政治工作。由于地处山区，农民思想守旧，封建在所难免，该县为了做好此项工作，经常利用广播电视宣传党的路线，方针政策，不仅如此，还经常派宣传队到农村进行宣传，给农民解答问题，这些举措，使农民的思想观念有了一定的解放。该县的以上成功经验，我觉得值得其它山区县学习。

广东山区经济的发展，必将有力的促进全省经济的发展和广东基本实现现代化。我们应一如既往的支持山区经济，尤其是山区农村经济的发展。我十分愿意能与各位共同探讨这一问题。

篇（4）

中图分类号：F762 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-01

一、泾源县山区农产品生产、流通与销售现状

1.泾源县山区农产品生产现状。泾源县山区有得天独厚的农业资源，农产品生产的自然条件优越。实施分地到户以后，农民生产积极性高涨，在优越的农业区条件下，山区农产品生产迅速发展。由于最初农户是为了获得农产品实物而不是以生产商品化的农产品为目的，所以，尽管缺乏现代化商品农业所需要的交通、信息技术、资金等关键条件，且农业生产都是以单个农户为单位的小生产，农产品商品化程度低，经济效益不明显。但农产品产量仍不断增加，种类也不断多样化。

随着市场化程度的不断提高和商品经济的迅速发展，山区农业生产开始注重农产品的经济效益并将其作为追求目标。当农产品的经济效益难以实现时，农户开始重新考虑如何组织生产，如扩大或缩小规模，放弃已有品种或引进新品种，继续从事农业生产还是外出务工等等。于是就形成了山区农产品生产的现状：外出人员增加，务农人员减少；农户从多种作物同时种植转变到以单一作物为主，多种作物为辅；单一作物产量增加，产品种类减少；产业化生产只在少数山区的少数农户中进行，农民生产积极性下降；不了解市场行情，农产品生产缺乏技术指导，导致农户不知选择种植何种作物，不知如何从事生产；虽有丰富的特色产品，受交通不便的影响，产品出不去，客商不愿来，农民又无法自行拓展市场，造成农产品滞销积压，大大影响了农民的积极性。

2.山区农产品流通现状。（1）农产品流通中介组织缺乏。一些乡镇尚未建立农产品集散地、经济合作组织、农村经纪人队伍和经销企业等流通中介组织，有些地方虽已建立，但机制不健全，功能尚未发挥。主要表现在，总体力量较弱，成立时间短、基础设施建设滞后；农民的竞争意识及其自身的素质与见识面的局限性，导致农民对农业中介组织的参与意识不强，降低了组织效率；管理水平不高，农业中介组织的经营管理者多数来自于头脑灵活、富有创业精神的农民，他们基本上没有接受过必要的专业教育和职业训练；企业和组织运行机制不灵活、技术落后，人员素质偏低。（2）物流缺乏系统的流通体系，农户个体是农产品流通的主体，以单个农户面向市场力量薄弱。

3.山区农产品销售现状。近年来经常出现农产品“滞销”现象，其实农产品“卖难”对于山区农村来说已不是特殊现象。一方面，流通渠道闭塞是边远山区农产品销售过程中的致命障碍，流通不畅致使农产品输出困难，造成成本增加，规模缩小，对农产品保质保鲜提出更高要求。另一方面，市场匮乏。边远山区农产品在销售过程中与郊区和川区相比，存在着先天不足。从内销方面分析：第一，边远山区农村人口分散造成消费能力分散；第二，通过购买来消费的人群较少，家庭多能自给自足。所以，边远山区农产品内销市场极其狭隘，无法承担起帮助农民致富的重任。从外销的角度看，受远离市场和农民开拓能力的局限，山区农产品运往大中城市的运费负担沉重，国家大型农产品基地多在平原地区，边远山区缺乏生产销售的典范，山区农民一直徘徊在外部市场之外。

二、泾源县山区农产品走向市场的政策建议

（一）建立稳定的主销市场：城市“绑定”农村，拓展广大支线市场与销售终端

为山区农产品建立一个稳定的主市场，是立足于先从销售环节着手而采取的措施。一旦为农产品建立了稳定的主市场，就消除了农民对农产品“卖难”的担忧，只需一心一意地忙生产。城市“绑定”农村应作为一项惠农政策，依靠行政力量来保证实施，也是先富地区帮助后富地区致富的一项举措。

通过城市“绑定”农村，建立稳定的主销市场，为农户解决了后顾之忧。但是在市场经济条件下，要想获得更大的发展机会，增强市场竞争力，获得更大的经济效益，仅仅依靠类似于计划经济式的城市“绑定”农村的政策是不行的。山区农产品在立足于主销市场的基础上，应向其他市场延伸，建立一个以主销市场为主，同时拥有广大支线市场的多层次、多领域、全方位的农产品销售网络。这些支线市场是没有行政作保证的，凭借市场竞争去开拓。

（二）完善自我，建立新型流通机制

1.加强农产品流通基础设施建设。交通道路、运输工具、农产品集散地是农产品流通的载体，是农产品从产地到市场整个链接的关键环节。如何采取具体措施解决山区农产品流通的交通、运输工具和农产品集散地问题并保持农产品流通顺畅，值得我们探讨。基于山区农产品流通现状，笔者建议应从以下几方面努力。

（1）拓展乡村公路，缩短村级公路与干道之间的距离。因山区地形条件的限制以及村落分散的现状，使道路曲折局面无法改变，但可以通过加宽路面提高运输速率，从而拉近乡村公路到干线的时间距离。

（2）政府连同其他组织出面或牵头，组织运输人员和运输工具建立农产品运输队伍。克服和扭转单个农户无力解决的农产品运输能力分散和运输能力不够的局面。运输队伍应由农村经济合作组织等中介组织统一调度，运输成本由农户承担，但国家应给予补贴。

（3）建立统一的农产品集散地，统一收购，集中运输，为山区农户、加工者、批发商建立一个交易平台。

2.强化专业合作组织等中介机构的流通主体地位。（1）以经济合作组织和经纪人队伍等为中介，取代农户作为流通主体并承担流通任务，活跃在农户与市场之间。同时搜集市场信息并及时反馈，配合政府为农产品开拓市场、寻找卖点、推广新技术、引进新品种；为农民进入大市场提供科技、信息等方面的支撑和服务。

（2）农村经济合作组织虽是农户自发形成的自主组织，但政府要给予政策和资金支持，比如帮助建立办公场所，配置农产品流通设施。解决专业合作组织的主体资格等问题，赋予其独立法人地位，增强其社会公信力。

通过以上措施改变原来单个农户面向大市场的局面，建立“农户——农产品集散地——市场”为主的新型农产品流通机制。

篇（5）

近年来，我国一发展和直十分重视农村、农民、农业的“三农”问题，持续加强对农村经济发展的支持。对东部广大平原地区来说，种植业和粮食生产得到了有力支持和可靠保障。然而，对广大山区的农民来说，由于缺乏农业发展的有利条件，许多农民在国内经济和社会变革的新形势下，许多地区农业的发展还处在不断探索的阶段。在这一背景下，探索山区林业经济发展的问题显得尤为重要。

在改革开放之后，随着农村劳动力的大量转移，过去的许多的荒山变成了绿川，许多零星的粮田已自然退化为草地和林地，曾经农民赖以生存之本已被闲置并荒芜，作为拥有集体林权使用者的农民未能从其拥有的林业资源中获得应有的利益。许多农民靠外出务工维持生计，但在短期内要想实现小康，获得稳定的收入来源，缩小与城市的差距仍然显得尤为困难。

我国的山区面积广大，占总国土面积的69%，山区人口也占到了全国总人口的56%。许多山区交通不便，经济贫困，是新农村建设的难点。森林资源是山区的优势资源，也是实现山区经济发展的突破口，探索农村林业经济发展的新道路，把农村林业发展的问题解决好，可以有效解决我国山区农村的发展，尤其是许多贫困地区的致富问题。

山区林业资源丰富，俗话说，靠山吃山，然而，如何合理利用这些林业资源，实现农民增收并可持续发展，是许多农民面临的问题。个人认为，必须转变林业经济发展方式，充分利用好林地，挖掘林地的生产力，发挥林地的作用，在保证林地集体所有权的前提下，调动农民的积极性，保障农民对林地的经营权和收益权，促进林业经济发展方式转型，解放林业生产力。

要发展生态良好、产业发达、林农增收、林区稳定的林业产业，突破传统以木材生产为主的产业模式，建立以符合生态为前提的林业发展模式。只有用现代林业的理念发展林业，充分挖掘林业的生态效益、经济效益和社会效益的三大功能，才能不断满足人们和社会对林业的多样化需求，走出了一条生态与产业共进、保护与开发并举的林业可持续发展路子。

纵观世界很多林业发达国家，从欧洲到北美，从日本到澳大利亚、新西兰，森林都在由单一功能经营向森林三大效益全面利用过渡，发达国家指导林业发展倾向于多功能林业，是因为对林业经济功能有两大方面的认识。一个是森林提供木材与树木生长过程中的生态服务是相互关系而不是对立关系;另一个是从材料可获得性和环境友好性的比较角度分析，木材更能满足社会经济可持续发展需要。同时，林业经济发展也为农村、地方经济发展与就业提供了巨大贡献，这更是社会稳定的内在需要。因此，多功能林业强调林业三大效益一体化经营，是社会发展对林业提出的新要求，也是现代林业建设的主方向。

森林具有多种功能，多种效益，山区林业经济发展优势突出，大有可为，但是依然面临着许多方面的问题。 林业具有投资规模大，生产周期长，收益见效慢等特点，还收自然灾害、人为破坏、环境威胁等多种因素的影响，林业发展受多种因素的制约。在山区，首先就是交通、信息的闭塞，致使多数农民思想观念保守陈旧，市场经济意识缺乏，难以理解林业经济发展的潜力，要么局限于发展传统的种植业，粗放的砍伐木材获得短期直接的经济效益，要么放弃农业，外出务工以维持生计。此外，林业产权制度改革滞后，也是导致林业活力不强的重要原因，由于各种原因，很多地区集体林权改革难以推进，许多集体林产权归属不清晰，经营主体得不到落实，使得林权流转不畅，林业要素市场无法建立，制约了林业发展，大批林业资源无法得到保护与合理开发利用。

要搞好山区林业的综合开发，就必须加速林业产业化进程，振兴林业，促进山区经济发展，改变山区面貌，实现富民、富区的重大目标。要实现这个目标，我们应从实际出发，因地制宜，因势利导，发展山区林业，使资源合理配置，生产优化组合，充分挖掘潜力，让综合开发成为林农走上致富之路的良好途径。

在发展山区林业的过程中，应该坚持以下原则：

（1）坚持可持续发展原则。处理好森林资源培育保护与开发利用的关系，实现森林资源的持续增长和永续利用。

（2）坚持不断调整和深化产业结构调整，改变粗放的林业发展方式。

（3）坚持集约经营和产业化发展的原则。资源培育、利用与产业发展相结合。抓好速生用材林基地建设，充分利用林地资源，加大综合开发力度，促进林业产业化发展。

（4）坚持科技兴林原则。以科技促资源增长，推进林业产业发展。

（5）坚持依法治林的原则。完善林业执法体系，加大执法力度，保障林业建设健康有序地进行。

具体来看，可以采取以下措施：

（1）调整结构，不断延伸和拓展林业产业链。坚持林农结合，充分利用山区林地丰富的有利条件，合理调整林种结构，林木比例，使得阔叶林与针叶林比例合理，用材林、经济林、生态林比例合理。坚持林旅结合，积极开发森林观光、森林体验、森林休闲等森林旅游业，启动各地方的旅游综合开发项目，让森林旅游成为拉动经济增长、促进农民增收的重要渠道。

（2）坚持规划先行，按照因地制宜、突出特色、区域发展的原则，高起点、高质量完成区域山区林业综合开发规划，从整体上，宏观上把我号林业经济发展方向。

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中图分类号：G61 文献标识码：A

1问题提出

幼儿期的发展任务之一是为未来人生的发展奠定良好的基础，发展任务之二是为即将开始的正规学校教育做准备，后者亦称入学准备。入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。根据美国国家教育目标委员会（NEGP）提出的儿童入学准备生态模型。包括：儿童个体对学校的准备（具备参与学校学习的能力）；学校为接受儿童进入学校所做的准备；儿童入学准备的社区服务和家庭支持。其中，儿童的准备状态包括五个重要发展领域：身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展，以及认知发展与一般知识基础。入学准备水平是预测儿童未来学校适应状况的重要指标，儿童入学准备状态对他们未来学业的成功有极强的预测作用。吕正欣2008年进行的“儿童入学准备发展水平对其学校适应状况的预测”的研究发现：儿童入学准备总分对儿童学校适应的所有指标均有显著地预测作用，入学准备水平高的儿童在学业适应和社会适应上的表现更好。除了整体准备水平具有很高的预测作用外，国外的学者还发现入学准备各个维度与儿童入学后的适应状况和学业成绩有显著的相关关系。Hair 2006年对四类不同入学准备水平儿童入学后的学业与社会适应进行了考察研究，发现入学准备全面发展的儿童在学校表现最佳，情绪与社会性、健康发展维度存在风险的儿童在学校表现最差。但是并不是每个孩子在入小学前都为未来的学校学习和生活做好了准备，有关研究发现，大约16%―35%的适龄儿童尚未达到必要的准备状态。由于起点上的差距，这部分儿童相对而言更可能存在学校适应问题。

近些年来，人们充分认识到了入学准备对学前儿童降低学业和学校适应不良、改变社会经济不利的风险和维持社会稳定的意义，有关处境不利儿童的入学准备水平及如何促进问题引起了全社会的积极关注，但现有的研究很少关注到我国山区农村学前儿童的学习与发展情况。山区农村幼儿大部分住在经济发展水平低的偏远地区，幼儿园教育质量不高，其父母受教育水平也普遍较低，在这样的条件下他们的发展状况如何？他们在正式入小学之前的学习和生活是怎样的？在开始正规学习生活前做好了入学准备吗？他们的入学准备又有哪些方面的优势和不足？他们的家庭和幼儿园在他们的入学准备工作上又扮演什么样的角色？本研究对江西省山区农村幼儿的入学准备状况进行考察，旨在丰富学前儿童的入学准备研究，同时为提高山区农村留守儿童入学准备水平提供实证依据。

2研究方法

本研究以江西省山区农村216名儿童为被试，这些儿童均在幼儿园读大班，平均年龄为5.62岁，其中男生117名，女生99名，测评工具使用东北师范大学教授盖笑松的开发编制的《儿童入学准备综合测评工具》（SRTB―CV）。该测评工具包括入学准备五大领域的指标：运动技能、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展以及认知发展与一般知识基础。是一套本土化的适用于评定4-7岁汉语儿童入学准备水平的测量工具，具有良好的构念效度和结构效度。

测验在幼儿们所在幼儿园一个不受干扰的房间内进行，每个幼儿测试时间大概为30分钟，测试完毕后每人发一支自动铅笔或涂改笔，测试人员由研究者本人或者经研究者培训过的学前教育专业学生承担。研究者对幼儿的测查数据进行校对核查后输入SPSS16.0进行处理，

3结果与分析

3.1江西省山区农村幼儿入学准备整体情况

数据处理使用SPSS16.0导出测查的216名幼儿入学准备发展的原始总分，参照东北地农村儿童入学准备的检出分数与标准，先将原始分转化成Z分数，得出每个等级的分数的频数，将每个等级的分数的数目转化成百分数，以此来直接看入学准备各个水平的人数所占的比重。结果发现，江西省山区农村幼儿入学准备水平非常低下，大约57.4%的幼儿入学准备水平严重不足，26.8%的幼儿处于中等水平，仅有15.8%的幼儿入学准备良好，在具体各领域上，身体与运动技能方面准备较好，83.3%的幼儿通过测试，其余四领域准备水平严重不足。

3.2江西省山区农村幼儿入学准备五领域基本情况

3.2.1“学习方式”领域

学习方式是指个人在解决学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。包括学习态度、学习兴趣及学习技能等方面的内容。具有较好的学习方式的儿童“有动力、坚持、自信，能对自己的行为进行反省和解释，对新任务保持好奇心，有自己的认知风格”对此方面进行测验能够考查儿童是否为今后学习活动的顺利进行做好了准备。SRTB―CV中学习方式领域共15道题，包含了对缺失、上位范畴、空间方位、联合、基本范畴、任务相同不同姿势、汉字这七个维度的考察。每个维度下设两道题目，每道题目中有三张图片，要求被试选出与其他两张不一样的图片并说明理由。另附主试评定项目六个，主要考察儿童在完成此领域测验时出现的与学习方式相关的行为特征情况，此部分试题分数15分，主试评定分数6分，总分21分。

测试结果显示江西省农村山区儿童在该领域的平均得分为8.958分，其中试题平均得分为6.232分，主试评定平均得分为2.726分，216名儿童中全部试题都通过的为32个，占总数的14.8%，对照常模可以发现，与农村常模相比8.958分这一分数处于6.0-13.0分这一中等水平，与城市常模相比则处于≤90分这一范围内，也就是说江西省农村山区幼儿在“学习方式”领域的准备状态与农村儿童相比处于中等水平，与城市儿童相比则处于落后水平。在主试评定过程中我们也发现江西省农村山区儿童完成测验时表现出更多的不良行为习惯，例如：“坐在椅子上晃动，东张西望注意力不够集中，不能够认真倾听”；“没有耐心，不按顺序翻阅测量工具”；“不能很好的理解主试讲的话”；“对自己的答案没有信心，反复改口等。只有大概16%的幼儿能够能“安静地听施测者对问题的解说，并按照施测者的指令进行答题”。而学习方式对未来儿童的学校适应有很强的预测作用，儿童的学习习惯、学习动机和学习兴趣对其将来的成绩有很大的影响，江西省农村山区儿童在学习方式领域存在的种种问题很有可能会使他们在未来的学校生活中面临更多的发展风险。

3.2.2“认知与一般知识”领域

学龄前儿童应当掌握三种类型的知识：自然知识（指关于外部事物的认识）、逻辑―运算知识（包含人们对时间、物体和任务之间关系的建构）、社会―规则性知识（是在社会中已经取得人们一致认定的规则，以及在学校中学习得到的、具有传承性的知识）。SRTB―CV中“认知与一般知识”领域包含了对数概念、记忆、逻辑关系认知、观察、类别、符号表征、类比推理、知觉观点采择这八个维度的考察。主要考查内容分别为：为20以内的加减法、倒背三位数字、认识速度和距离的关系、找相同的图案、找不同的答案、根据示例进行类别推理以及对给出的案例决策其观点，主要考察儿童的认知能力一般基础知识水平。此部分共14道试题，总分为14分。

测验结果显示，江西省山区农村幼儿在此领域平均得分为7.38分，无论与城市常模还是农村常模相比都处于中等水平，只有12%的幼儿在此领域处于优秀水平，另外还有近25%的幼儿处于准备落后状态。在考察各维度的平均通过率可发现，江西省农村山区儿童“认知与一般知识”领域七个维度中类别维度的通过率最高，其次是数概念，通过率最低的依次是观察、符号表征、和类别推理三个维度。通过我们的访谈和问卷调查可知，造成这种状况出现的原因是家庭教育和幼儿园教育都更多地关注幼儿读写和算的能力，幼儿园开设的课程“小学化”倾向非常明显。以数学知识为例，小学低年级数学教育的内容几乎完全被幼教阶段所完成，这一方面是应家长的要求所致，另一方面也是这些幼儿园教育理念落后造成的。在主试测评中也可以发现，幼儿对于加减法运算以及日常接触到的事物十分了解，对于找出事物的规律、推理与问题解决就相对困难，句子理解方面往往要主试重复几遍才能听懂。

3.2.3“语言发展”领域

儿童入学时的言语发展状况直接影响其入学后的学习和学校生活的适应。其中语言表达和应用是最重要的两个方面。“言语发展”领域共8道题，主要测试儿童的言语理解能力和言语表达能力的发展水平，具体内容上的要求为：能够理解句子中的时间名词、趋向名词、心理形容词、指示代词、集合量词以及复句，并且能够用准确、清晰、流利的语言将自己的理解表达出来。另评附主试评定项目两个，主要考察儿童在测试过程中陈述是否清楚完整。此部分试题分数8分，主试评定分数2分，总分10分。

测验结果显示，江西省山区农村幼儿在此领域试题的平均得分为4.78分，其中试题的平均得分为4.13分，主试评定得分为0.65分，与农村常模相比处于中等水平，与城市常模相比则处于落后状态。在主试测试过程中也可以发现，面对主试的问题很多儿童不开口说话，或简单地说“嗯”或者挠头以笑回应，摇头示意，要么直接说“不知道”，有些儿童在主试的提示下会描述一些相关内容，但都是最简单的句子，不能够讲清楚要表达的意思，表达也不够流利和顺畅。有些儿童不能很好地运用普通话，说的都是当地的方言，对普通话的理解和表达能力较弱。在人类社会中，语言处在非常重要的位置，有其独特的作用性，江西省农村山区儿童语言领域准备不足很有可能未来造成他们将来的学习、认知以及交往方面产生问题。

3.2.4情绪与社会性发展方面

情绪与社会性发展对儿童心理发展起着重要作用。早期情绪及社会性满足的体验与儿童将来是否能与他人建立良好关系及学习能力的良好发展关系密切相关。是幼儿入学准备体系中最关键的内容。SRTB―CV中的情绪与社会性测试是以图片故事法对幼儿进行测试的，主试向儿童呈现图片，同时以讲故事的方法向被试描述图片情境，然后向儿童提问，共设置启动友谊和冲突解决两类情境，其中启动友谊情境是“如何加入别人的游戏”。冲突解决情境包括“争抢玩具”、“帮助受欺负的朋友”和“电视选台矛盾”。被试在各种情境下作出的反应被编码为积极处理策略、中性处理策略和消极处理策略，另附主试评定项目两个，此项目主要考察幼儿在测试过程中的表现状态。

从测试结果来看约有58.8%的儿童在此方面有准备不足的现象，主要表现为：不能很好地解决与同伴问的冲突，例如针对“如何解决争抢玩具”这一问题时，近40%的幼儿会使用消极策略，很多幼儿回答“别人抢我的东西时，我会哭”，“我会躲起来，让他找不到我”，“我会说你如果不给我我再也不和你玩了”或者“我会打他，下次他再也不敢抢我的了”尤其是男孩子表现出的攻击更多。只有32%的幼儿会采用“我会和他商量轮流着玩”或者是“我会让他玩一会，等他不想玩了就会给我了”等积极策略，有28%的幼儿会采用“我会告诉老师或爸爸妈妈”等中性策略。在回答“如何帮助受欺负的好友”这一问题时，25%的幼儿会采用回避策略，不回答主试的问题或说“我不知道”。在解决“启动友谊"“如何加入别人的游戏”这一问题时，40%的幼儿会表现出独处、旁观、找别人玩耍等中性或消极的解决方式，例如：“如果他们不和我玩，我也不和他们玩”。具体分析幼儿在冲突情境中的消极行为发现，他们主要用回避主试问题、采用伤心哭泣等消极情绪或者是言语威胁、抢、夺等攻击等方式。

3.2.5“运动技能”领域

运动技能部分主要通过立定跳远来考察幼儿的大运动技能；抛接沙包来考察幼儿的感觉运动技能；90秒筷子夹球来考察儿童精细运动技能，每个项目一分，总分3分。该项目主要通过统计流动儿童在该部分测试中的平均分数来描述他们在运动技能发展领域的入学准备水平。测验结果显示，江西省农村山区儿童在此领域的平均得分为2.356分，无论与农村常模还是城市常模相比都处于良好水平。

从图表中可以看出83.3%的儿童运动方面处于中等、良好或优秀状态，只有少数儿童在运动发面处于准备不足或落后，据此可以理解江西省农村山区儿童运动技能发展较好。在测试过程中也可以发现，这些幼儿尤其在大运动技能方面表现很好，在立定跳远还有投掷活动中都可看出他们无论是跑、跳还是动作的协调性都很不错，这可能跟他们所处的环境以及他们每天的活动有关，在农村，他们有更大的活动空间，也有更多的时间和伙伴们一起玩耍，再加上他们所住的地方普遍离学校较远，大部分的孩子需要走路去幼儿园，这也让他们的身体得到了充分的锻炼。

4讨论分析

4.1对江西省山区农村幼儿入学准备水平的分析

本研究发现，江西省农村山区留守儿童入学准备除运动技能领域外其它四个方面都普遍不足。分析原因，落后的经济状况是重要的影响因素之一。在访谈中我们发现，江西省农村山区儿童的学习条件非常简陋，大部分儿童在家中没有单独的房间和学习空间，很少有图书和玩具。经济落后也直接影响了家长的教育观念，他们很少有人意识到学前教育对自己的孩子未来发展的意义。另外，还有相当一部分儿童的父母常年外出，孩子主要由家里的老人代为照看，他们不知道也没有精力和心力对这些孩子进行教育，这就造成了江西省山区农村儿童在学校生涯起点上就表现出准备方面的严重不足。

另外，江西省山区农村幼儿在社会性和情绪性发展以及学习方式两方面的准备不足状况表现得更为突出，这很大程度上是由于由于家长和幼儿园教育中缺乏科学全面的教育观念和意识，在实地调查和访谈中发现，很多山区农村幼儿园主要就是附设在小学里的学前班，这些学前班经费来源有限，办学条件严重受限，设施都非常简陋，班级中所配备的教师专业化程度不够，往往缺乏音乐、体育、舞蹈等素养，且年龄偏大，他们每天带领这些孩子在教室里进行汉语拼音拼读和识字、书写等内容，在数学方面，小学低年级数学教育的内容几乎完全被幼儿园阶段所完成，相当多的儿童在入小学前已经掌握了百以内的加减法。儿童在学习方式、情绪和社会性等领域的发展没有受到足够的重视

4.2关于提高江西省山区农村幼儿入学准备水平的建议

本研究的测试结果显示，江西省山区农村儿童的入学准备严重不足，这些孩子在开始正规学校生活前就处于不利地位。其家庭资本、不利的教育环境、低质量的学前教育服务等多方面造成此结果。为帮助孩子在入学后有更好的学业成就和适应状态，首先政府应着眼于改善农村儿童早期教育的条件，进一步提升学前教育机构的保教质量。除必要的财政投入来改善山区农村幼儿园的条件设施外，购买图书材料和益智玩具等，政府还应加强幼儿园园长和教师培训，为他们提供到外面走走、看看接受先进的幼儿教育理念的机会。促进教师专业发展。政府还应通过补助等优惠政策，吸引优秀教师到山区农村幼儿园任教，以保证这些山区农村儿童接受基本的有质量的学前教育。其次，在家庭方面，家长应改善自己的家庭教育观念，增加家庭的教育支出，为子女提供充裕的教育资源，家长还应积极的参与至儿童的教育活动中去，为儿童提供力所能及的教育指导，例如，尽可能多地为儿童买书，父母与孩子尽可能多地进行亲子共读，这些对儿童的情绪、认知、言语等都有很大的帮助。

参考文献

[1] 孙蕾，邰宇，于涛.优质家庭环境的特点：对高入学准备水平幼儿家长的访谈研究[J].东北师大学报，2009（5）.

[2] Gredhr G R.Early childhood education―assessment and intervention：What the future holds[J].Psychology in the Schools，2000，37（1）：73-79.

[3] 于涛，邰宇，盖笑松.儿童入学准备的评估与促进[J].心理科学进展，2010（18）.

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[5] 魏彩.学龄前流动儿童入学准备水平的调查研究――以河南省郑州市为例[J].开封：河南大学，2010.

[6] 吕正欣.儿童入学准备发展水平对其学校适应状况的预测[D].长春：东北师范大学，2008.

篇（7）

谷来现场会后，我们看到全市农业结构调整已取得较大成绩。具体来看：1、农民实用技术培训已经启动。2、山区乡镇发展特色经济的岗位责任制细化工作已陆续开始制定。3、各乡镇的农业结构调整广泛开展。今天在*镇召开的现场会，不但是谷来现场会成效的体现，也是平原乡镇成功典型的介绍。刚才看了现场，听了介绍，给了我们很多启示，至少有三条：一是在市场经济条件下，政府职能如何转换。*镇根据农业、农村、农民的特点和本镇实际，4次带队外出针对性参观考察，为农业结构调整和农民增收探索了一条政府如何引导、服务的新路子。二是在土地二轮承包后，如何进行土地适度规模经营。*镇的“五个一千亩”和“二场”建设是土地适度规模经营的一个很好示范。三是粮食购销市场化后，如何抓住机遇，加快农业结构调整。

*镇给我们提供了很好的经验，但是，有的乡镇对农业结构调整还存在不少问题，具体来说：1、对市委、市政府出台的扶持效益农业和山区经济发展有关政策，还没有理解透彻。对农民想的是什么，缺的是什么，盼的是什么，没有真正摸准。2、对谷来现场会明确的乡镇岗位考核细化工作没有真正落实，对重点特色产业的规划还没有形成思路。因此，我强调以下三点：

篇（8）

山区农村的初等教育一直是我国基础教育的薄弱环节，基础教育硬件条件差，教育环境较为恶劣，基础教育的软件条件严重滞后于现代基础教育整体步伐。为了更进一步了解山区儿童教育的现状，让社会更加关爱农村儿童的身体和心理健康，笔者对轩辕小学三至五年级的学生进行了关于儿童思想、自身素质及心理健康等方面的调查。问卷调查对象涉及到三个年级的学生，较为完整地反映了山区农村思想教育品质的现状，调查结果具有真实性，并为山区基础教育工作的开展提供了一定的依据和参考。

一、资料和方法

1.资料

问卷调查主要集中在华胥镇的轩辕小学，此校学生来自附近六个村子，年龄集中在7-11岁。学生来源于三、四、五年级，其中五年级人数占51.14%，四年级人数占23.86%，三年级占25%。

2.方法

问卷中分别设置了关于人生理想目标、学习态度、心理健康、幸福来源、人际交往、家庭情况等问题。通过对问卷结果的统计来分析目前农村儿童所表现出的教育品质，总结目前教育环境中存在的问题以及如何采取积极的对策。

二、结果分析

1.思想和学习状况

生活环境对山区农村学生的思想发展产生了一定的影响。在调查中发现，有61.37%的学生能够认识到上学读书的目的是为了将来自身的发展和生存，但仍有36.36%的学生把上学读书视为赚钱的必经之路，不正确的人生观的确立直接影响到学生性格、个性的形成和发展，甚至会使其人格的发展出现扭曲。

对于在课堂上老师的提问学生是否能积极回答的情况进行调查发现，有61.63%的同学能够立即举手回答老师的提问，非常积极地配合老师的教学活动；有34.09%的学生能够在思考后对老师的提问进行回答，数据显示这部分学生主要来源于高年级的学生。这说明随着年龄和知识的不断累积，学生的思维逐渐成熟，他们能够在一定理性思考的基础上作出反应。

在对待学习的态度上，问卷中还调查了学生对老师布置的家庭作业的完成情况。63.63%的学生能够按时地完成老师布置的课外作业，能够把学习放在第一位。但是，有33.47%的学生对待家庭作业存在着不认真的态度，普遍的情况是做作业的时候不能集中精力，边玩边做。因此，家长要切实做好学生学习的督导工作，不但要对他们的成长投入物质的支持，还要对他们进行精神层面的帮助，做好学生课外的指导工作。经济学中关于学生成绩决定因素的理论和实证研究已形成三个视角：学校教育生产函数、家庭决策模型以及学校与家庭相互作用模型。学生的学习成绩只有在家庭和学校的密切合作的情况下才能得到进步。

2.心理健康方面的调查

在人际交往心理方面，调查问卷的结果表明当学生和家境比自己好的同学在一起时，只有27.27%的学生表现出较为快乐的感受；有59.28%的学生对此种情况有着仅是一般的感觉，在同学之间的交流中不存在特殊的感受；有13.64%的学生和家庭背景较好的同学在一起时自身会有自卑、孤独的感受，这些学生有可能随着时间的延长会变得不合群、不喜欢与人交往，甚至产生心理交往障碍。根据对如何对待初次见面的新朋友这一问题调查显示：有87.50%的学生会主动和新朋友打招呼；有5.68%不好意思；有6.82%的表示会只顾自己玩不和新朋友打招呼。调查发现有85.23%的学生在与其他同学进行交往的过程中会有快乐的感觉；有8.07%的表现出在交往过程中感觉仅是一般；6.70%的学生表示在彼此的交往过程中没有找到快乐的感觉。调查表明学生交朋友最看重学习成绩的有30.45%；看重彼此谈得来的有7.95%；根据彼此的品行道德结交朋友的有59.32%；看重家庭背景的有2.28%。在如何对待与认识的长辈见面时的问卷中，有86.36%的学生会主动上前打招呼；有13.64%的学生会表现出不好意思。以上调查结果表明，经济的逐渐发展为山区的孩子们的成长和心理健康的发展带来了越来越多的阳光，让他们能够健康成长，但还有少数的孩子的心理需要老师和家长的更多关心和呵护。父母的关注和呵护能够帮助他们在人生认识、人生价值和个性发展上保持健康的发展；老师要把学生当成朋友，主动地接近他们，拿出更多的时间与他们交流，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多的关注。

3.品质方面的调查

有95.48%的学生会尽自己的能力奉献自己的爱心，还有4.52%的学生是别人捐了我不捐面子上过不去。对于假如你的家庭突遭不测，老师号召同学为你捐款帮助你时，你的感受如何的问题上，有93.18%的学生会非常感谢老师和同学们，表示今后会更加努力学习，并且力所能及地帮助其他需要帮助的人；有1.14%的会觉得自己很没面子，不愿意接受别人的帮助；有5.68%的觉得自己有苦难时，别人帮助自己是理所当然的。结果显示了山区农村的孩子们整体上都具有良好的品行和爱心，在接受外界的帮助后能够充满感激并会通过自己的努力将爱心继续传递，为构建和谐的集体和社会贡献自己的一份力量。

4.个人成就感方面的调查

调查分析，在竞选班长时有85.23%的学生选择“我能行，我会努力争取”选项；有6.03%的选择“当与不当班长无所谓”；有8.74%的选择“我不行，我不当”选项。结果表明有一部分学生没有足够的自信心，不敢于挑战自我。在做事不能成功时，自己该如何做的问题调查中，有19.32%的学生选择不服气，重新再来；有49.09%的学生表示及时总结经验教训，为以后做事做积累；有26.59%的学生选择寻求外界帮助；有5.11%的选择放弃努力，不再继续做此事。调查中发现学生对于自己成绩较差的原因分析时，有12.12%的将原因归咎于自己的努力不够；11.36%的学生认为是老师教的不好导致自己的成绩较差；5.68%的是自己的家庭背景的干扰致使自己的成绩较差；10.83%的学生认为由于自己天资较差成绩差的最大的原因。这说明了正确的自我评价对学生的健康成长是非常重要的，教师在课堂上要注意培养学生正确的客观的自我评价意识。

5.家庭环境的调查

在对学生们的家庭居住环境调查时发现，有63.60%的学生与自己的父母一起居住；有2.25%的孩子与自己母亲或父亲其中的一个共同居住；有34.15%的孩子属于留守儿童。留守儿童就是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并不与父母双方共同生活的少年儿童。山区的农村青年劳力为了改变家庭的经济状况选择双方或单方外出打工，将自己的子女交给父母看管，造成目前在农村出现了大量的留守儿童。农村留守儿童已经引起了社会的广泛关注，作为教师，对于留守儿童应给予更多的关心和呵护，及时地帮助他们，使他们能够健康成长。

6.结论

山区农村基础教育一直是我国初等教育的薄弱环节，农村儿童教育的发展制约和决定着我国和谐社会建设的整体步伐。农村留守儿童数量的逐渐增多提示我们儿童教育质量的进一步的提高需投入更多的物质和更大的精神支持。在艰苦的条件下，孩子们能顽强地、健康地成长是家长的希望，更是社会的需要，山区农村儿童的教育品质需要社会和政府的共同关注。

参考文献：

1.孙志军，刘泽云，孙百才.家庭、学校与儿童的学习成绩―基于甘肃省农村地区的研究[A].2009年中国教育经济学学术年会论文集[C].2009.

篇（9）

一、引言

农村教育的改革与发展是党和政府长期高度关注的重要问题。2001年5月，国务院颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，要求“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。”在有需要又有条件的地方，可举办寄宿制学校。据资料统计：“到2006年，我国农村小学减少14.5万所；农村初中减少近4000所；农村教学点减少近7万个。但由于地域环境、经济等因素的差异，在看到布局调整带来的显着成果时同时也应看到布局调整所带来的一些新问题”。在这里，我们主要关注农村中小学布局调整后山区寄宿小学管理中存在的不足，尤其是学生生活、安全、心理、学习方面存在的问题。 首先，生活方面。寄宿学生的年龄相对偏小，自己解决衣食住行对他们来说有相当的难度，如果花在这些日常生活上的时间增长，那么学习时间相应减少。其次，心理方面。在家中他们都是父母的掌上明珠，什么事都是依赖着父母，住校后什么事都要靠自己，这巨大的反差，使学生心理上一时半会接受不了，严重的甚至产生厌学心理。另外，学生的安全问题，是布局调整带来的一个很重要的问题，这个年龄段的学生自我控制约束能力差，与同学发生矛盾时，很多学生会选择暴力方式去解决，这样学生的人生安全就很难得到保证，而且他们寄宿年龄相对偏小，在生活方面不懂得照顾自己，很容易引发感冒或其他疾病，这对他们的身体健康也构成了威胁。

作为基础教育的重要组成部分，农村山区寄宿制学校的推广有着十分重要的意义：首先农村山区寄宿学校的主要任务就是提高农村孩子受教育的水平，使他们同城镇学生一样享有更好的教育环境：其次，是为了普及九年义务教育，提高农村人口的科学文化水平，为农村地区的经济发展和文化建设打下坚实的基础。对于广大农村山区的孩子来说，上学承载了全家人的汗水和期待，是他们走出贫困和落后的最佳、最有效的途径，只有上学他们才能改变命运，也才能走出大山。所以他们对于学校有着更高的期望。但是，背负着这种期望的农村山区寄宿学校却受到来自城镇学校的严重影响，农村教育中的城市趋向问题十分严重。原因是为了让孩子受到更好的教育，一部分农村家长不惜成本的把孩子送到城市读书，而且自己什么工作也不干只为为孩子做一顿可口的饭菜，这也就是俗称的“陪读妈妈”，这样一来致使农村寄宿学校的生源急剧减少，而且教学质量也不断下降。长此一来，形成的恶性循环，对于农村寄宿学校的发展十分不利的。因此，从学生学习、安全、心理健康、生活等全方位做好对学生的管理工作对寄宿学校来说必要的，而且提高教育教学质量，树立学校新形象才是农村山区寄宿制学校改变现状走向光明的生存之道。

二、研究设计

对于农村中小学布局调整后山区寄宿小学管理的研究,本文不是基于逻辑分析，而是依循实践,即通过实践观察、个案访谈等形式呈现出一些情景化、脉络化的问题。本项目研究目的是基于乡村中小学布局调整背景下，对山区寄宿小学管理现状实地调研，分析其存在的不足，力求为有利于山区年幼寄宿学生健康成长的作一些探索，关注的焦点在于广大农村小学生以及他们寄宿生活遇到的问题。本文采用的研究方法包括①文献法：搜索、阅读与中小学教育管理有关的文献。②社会调查法：实地走访、考察，与教师、家长、学生谈话，并设计问卷调查。③案例分析法：调查分析实施较好的学校的管理模式，吸收其成功经验。 选择湖南省绥宁县为研究对象，主要考虑到地域因素，另外，本团队有两人就生长在此地，对周边环境颇为熟悉,特别是对该地区的教育发展状况比较了解。选择在此地做调查，访谈容易获取有效信息,材料也比较丰富。绥宁县地处云贵高原东部边缘、南岭山脉八十里大南山北麓和雪峰山脉南支的交汇地带。境内以山地为主，兼有丘陵、岗地、溪谷平原多种地貌。南、北、东三面高山环抱，中部纵向隆起,地势高低起伏,变化多姿。森林资源蓄积量居全省之首，因境内森林茂盛,山奇水秀,被誉为“神奇的绿洲”。由于这一地域原因，在对偏远山区撤除教学点后，寄宿制成为偏远山区学生的选择。

三、研究结果

本研究以湖南省绥宁县的100名农村寄宿小学生为研究个案，获取第一手研究资料，对相关学校进行走访与观察，研究对象的基本情况如下：男生42人，女生58人，其中一年级学生32名，二年级学生15名，三年级学生23名，四年级学生30名。 通过对绥宁县农村寄宿小学的100名学生进行生活与心理方面的问卷调查，从学生的角度展现了在农村中小学布局调整过程中山区寄宿学校凸现的几个方面的问题。

1、学习方面 ：山区寄宿制学校一般设在条件较好的乡镇地区，无论是从环境方面还是硬件设施方面来说都是以前农村地区教学点无法比拟的，但是同时学生所面对的环境也相对变得复杂起来，而且小学生年龄尚小，他们在思想和行为上并不成熟，很容易受外界环境的诱导。而且缺少父母的督促，他们很容易放松对自己学习上的要求，迷失方向。根据我们的访谈大多数寄宿学生的成绩不如以前，有些学生自控能力差，又缺少父母的督促，学习成绩有很大的退步，从以前的尖子生变成了“差生”等等，这些问题都值得我们去关注。

2、生活方面 ：刚刚远离父母的寄宿学生，对生活环境的转变一下子不能适应过来，如果缺少学校的正确引导，他们很容易受不良的因素影响，而误入歧途。而且由于是山区，学校的生源地区跨度较大，环境语言也有一定的差异，地区帮派，以大欺小的现象时有发生。因此做好对寄宿学生生活方面的管理是寄宿制学校的一个重要职责，这些寄宿学生大部分还没有完全的自理能力，这就需学校特别的关注，教师像照顾自己的孩子一样照顾他们，从吃穿住行各个方面来严格要求，使学生感觉就像在家里面，时时刻刻感受到温暖。另一方面，寄宿制学校的学生大部分时间都生活在学校，如何安排他们的课余生活也是学校所要关注的重大问题。调查显示，42%的学生表示，晚上上厕所会很害怕；17%的认为有时害怕，有时不太害怕；只有41%的学生表示不害怕。 另外在学生的住宿环境方面也不尽如人意，从我们调查的一百名学生来看，33%的学生住在6~10人一间的宿舍里，28%的学生住在10~15人一间的宿舍里，39%的学生住在15人以上的宿舍里，这样的住宿环境如何保证学生正常的学习和生活。下面的图示2更清楚直观地向我们展示了他们的住宿条件。 如此多人间的宿舍过挤，易引发矛盾，78%的学生表示有时闹矛盾，5%的学生会经常闹矛盾，只有17%的学生从不闹矛盾。 在学生的生活自理能力方面，他们对父母的依赖比较少，可能因为是农村孩子， 68%的学生换下来的衣服都是自己洗，只有32%的学生带回家洗。

3、心理方面 ：寄宿学校一般实行的是封闭式的管理，而这些学生又年龄尚小，他们刚刚离开父母，会因为经常性的想家而孤独、寂寞，把自己封闭起来，逐渐形成孤僻的性格，而且很多学生父母在外打工，甚至好几年都不回家，这类学生更容易产生心理上的问题，误入歧途等等，这些问题也都值得寄宿制学校关注。根据调查有45%的学生很想家，53%的学生有时候想家，只有2%的学生表示不想家。而且大多数家长对孩子的关注程度也不够，我们的调查显示只有10%的家长每周至少一次去看望孩子；68%的家长有事才去学校，13%的家长去过几次，9%的家长从来没去过学校。这些学生大概6~11岁，他们这么小的年龄远离父母，住在十几人的宿舍里，这对他们的生理、和心理都会造成很大的伤害，所以我们呼吁学校和家长都能重视起来，关注学生的心理问题，是他们健康、快乐的成长。

4、在安全方面 ：首先，许多的山区寄宿小学住宿条件差，住宿所需资源配备不足、住房拥挤；其次，山区寄宿小学餐饮不卫生、食物严重缺乏营养这易导致学生生病。最后，学生节假日返家路途遥远，年幼的小学生在路途中没有安全保障存在安全隐患。这些安全问题处理不好，很容易造成悲剧的发生。根据调查学生来回学校只有6%的学生是家里人开车接送，而且这些车大多为农用车，或者是货车；74%的学生是走路，他们走的基本上都是山路，且路途遥远在一两个小时以上；20%的学生时遇到车就坐，没有就走路；学校或村里专门有车接送的是0%。这样的环境给学生生命安全造成了很大的隐患。

在学校食堂伙食方面 ，学校也做得不尽如人意，这些学生正处于长身体的时候，给他们提供卫生可口的饭菜是每个学校必须要做到的，但是根据调查27%的学生认为学校的饭菜还行够吃；18%的学生认为不好吃，5%的学生认为饭菜不够吃；45%的学生认为饭菜有时候好吃，大多时候不好吃；22%的学生认为饭菜有时候够吃，有时候不够吃。而且饭菜的质量也没有得到应有的保障，在环境卫生方面也做得不太好，学生食堂大多是由当地的村民承包的，他们没有相关的卫生许可证明，也没有按照物价局的统一规定来收取费用，这些导致学生的身心健康受到很大的威胁。

人身安全方面，学生的人身安全是住宿学校始终如一的管理重点。他们才刚刚走出父母的“襁褓”，对学校的一切规章制度都是陌生的，而且由于外界环境的诱导，他们很容易误入歧途。打群架、顶撞老师、欺负同学的事时有发生，如何让他们更好地适应学校环境，尊敬师长，尊重同学、健康快乐的融入到学校的生活环境中去，对学校，家长都是一个很大的考验。当然学校校舍、体育设施等也对学生的人身安全造成了威胁。

交通安全方面，根据调查学生来回学校只有6%的学生是家里人开车接送，而且这些车大多为农用车，或者是货车；74%的学生是走路，他们走的基本上都是山路，且路途遥远在一两个小时以上；20%的学生时遇到车就坐，没有就走路；学校或村里专门有车接送的是0%。这样的环境给学生生命安全造成了很大的隐患。

四、建议及对策

通过对当地政府、寄宿学校、学生家长、学生本人的实际走访调查，我们对改变农村寄宿小学现状提出了以下建议及对策，希望我们的建议及对策能给处于困境中的农村小学以帮助，使这批小学生能像其他小学生一样健康快乐的成长，在远离父母的寄宿学校感受到家的温暖。

1、安全方面

《中华人民共和国未成年人保护法》是国家为实现对未成年人的保护，制定的具有特殊保护作用的法律。其中很多措施都是由学校来实施的。安全工作是学校一切工作的重中之重,是维护学校正常教学秩序,创造良好育人环境,确保青年健康成长的重要保证。人们说:“家是温暖的港湾”。学校是寄宿学生的港湾。学生寄宿学习,安全第一,学校就必须给他营造一个安全、稳定的生活、学习环境。

（1）政府部门应该制定相关的政策，一方面对学校的校舍，设施和设备，体育、实验器材应特别注意其安全性能，安全标准应比一般的场所要高，组织教育教学活动时其组织管理规范应更为严格，且适合未成年人的特点，易于操作和遵守。对于校外团体和机构为方便师生学习和生活，提供和安装的设施设备更要注意其安全性；另一方面对用于学生的食品，其安全标准和准入条件应更为严格，监督机制应更健全。学校小卖部需有卫生许可证，采购和出售食品必须符合卫生要求，采购食品时应检查供应单位有无卫生许可和安检证明。学校自己加工食品、饭菜提供给学生，必须保证所用器具、加工、出售环节符合有关操作规程和卫生要求，否则，造成学生伤害，学校就要承担全部责任。

（2）政府部门要加强对住宿的管理，特别是要根据山区寄宿小学的特点、山区的经济状况、学生的家庭条件、山区学生的个性心理特征来改善和加强管理。要制定良好的宿舍管理制度并严格执行，使学生从小形成遵守纪律的好习惯，有良好作息时间过有规律的生活。同时学校可以开展一些旨在培养学生良好习惯的活动，例如评文明宿舍，让学生积极参与并奖励先进,鼓励后进。形成充满活力，积极向上的宿舍文化。把宿舍创建成充满活力、充满爱意的温馨式家庭。让山区小学生能在这“家庭”中健康快乐地成长。同时要充分发挥各团队的积极作用。为了培养学生的良好习惯可以在山区小学组成少先队这一学生团体，让学生中的少先队员起带头作用，养成独立生活的能力，学会如何学习、学会如何与同学相处、学会如何生活得有条理。

（3）在学生上学放学回家路上的交通安全，学校也应给于高度的重视，要么学校自己购买符合有关标准的校车接送学生，要么学校与当地政府部门联系，请当地政府派专门的车在一定的时间内接送学生，使每一位学生都能够安全到家，安全到校。总之，我们的一切目的都是为了学生的安全，使他们高高兴兴上学去，安安全全回到家。

2、身心健康方面 ，山区寄宿小学的许多学生是留守儿童，远离父母年幼的他们遇到问题不知道如何处理很容易产生心理问题。寄宿制学校学生是一个特殊的群体。他们离开家庭,入住学生,过上集体生活,难免不习惯,他人,有想家的思想情绪。

（1）寄宿学校学生所处的环境是封闭式的,更需要情感上的交流,更需要和关怀。基于这种情况，学校要更加关注学生。对他们情绪上的微小变化，也不容忽视。一旦发现情况便及时找学生谈心，必要时可作一定的心理疏导。让他们能健康地成长。另外，山区寄宿小学还有一个特殊群体―――留守儿童，他们比其它学生更加脆弱和敏感。因此，学校及老师倾注更多的关怀和爱。经常找他们聊天，了解他们的问题和困惑让他们及时走出困境。在平时的工作中，处处以爱心去关心他们、体贴他们。在生活上，要经常给他们以关怀，要为他们营造健康、和谐、充满爱意的生活环境。在学习上，要对优秀生和后进生一视同仁。鼓励优秀生帮助后进生，这不仅有利于增进学生间的友情，也有利于形成良好的学习氛围。在思想上，老师要致力于帮助他们消除自卑、孤僻等不良的心理状态，让他们树立自信心、热爱学校、热爱学习、热爱同学。同时要注意到年幼的学生很多都对老师有畏惧心理，因此在日常工作中一定要让他们感受到老师对他们的爱和关心。绝对不能以高高在上的姿态和他们谈话，要让他们感觉到教师和他们是平等的，让他们愿意和教师谈心，要形成良好的师生关系。

（2）山区寄宿小学大多实行封闭式管理，这使得学生的活动空间变小，生活易变得单调乏味。因此，学校要关注学生的课外活动，有计划、有目的地开展一些丰富多彩的课外活动。一方面，课外活动能让学生热爱学校生活，另一方面，丰富的课外活动有利于发现学生的特长和潜能，让他们能正确认识自我。

寄宿制中小学学生作为特殊的学生群体,其心理健康教育应当倍受重视。而这需要家长、学校和社会的共同努力。只有对寄宿制中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导,才能使他们在健康的道路上茁壮成长。

3、学习方面 在学习上，多表扬、多鼓励，以欣赏的心理关注他们的点滴进步。在集体活动中可开展一系列“我相信，我自信，我可以”的活动，组织丰富多彩的课外活动等。要使学生树立自信心，提高自立能力。学校可以开展旨在培养学生基本生活能力的活动，在实践中提高学生的生活技能以高他们的适应能力，让他们能够在远离父母远离家庭的情况下能健康快乐地生活。与此同时还要多与学生交流，了解他们的想法，了解他们的情绪波动，并辅助以相应的心理辅导，保证他们能健康地成长。为了确保让山区寄宿小学的学生能安心学习，政府一定要改善山区小学的教学条件和生活条件。对贫困学生，留守儿童政府要给予相应的补助以使他们的生活能得到一定的改善。只有这样才能真正为农村中小学布局调整后山区寄宿小学解决一些实际困难，使每位适龄儿童和少年能够健康成长并顺利完成九年义务教育。

综上，在农村中小学布局调整的背景下，我们应该关注农村寄宿制学校的管理和学生的健康成长，秉持科学发展观，从学校的制度建设、文化建设以及安全管理等各个方面，为农村儿童创造尽可能优良的学习环境和优质的教育资源，让农村的适龄儿童不仅有学上，而且可以上好学。在本次调研中，虽然本团队付出了很大的努力，但还存在一些不足之处，在未来的教育教学实践中，本团队将继续关注相关信息。

参考文献：

（1）同芳娥.西部农村寄宿学校的发展现状及其对策研究[D].南京：南京师范大学，2006.

（2）朱霞桃.农村寄宿制学校留守儿童的调查研究[D].合肥：合肥工业大学，2006.

（3）农洪江.寄宿制学校的学生管理不容忽视[J].贵州教育，2006.

（4）叶敬忠,潘璐.农村寄宿制小学生的情感世界研究[J].教育科学研究，2007 .

（5）邓悦.农村寄宿制小学建设的探索与思考[J].中国农村教育，2007 .

（6）楮衍香 王勇。寄宿制中小学学生心理问题探因 湖南教育2006年12月号 .

（7）郝杰.农村寄宿制学校的管理河北教育2008.7-8 .

（8）段燕.观点教育纵横 江西教育 .

（9）周楠楠.农村寄宿制学校的学生管理问题及对策 现代教育科学，2010年02期.

篇（10）

沟域经济发展背景

山区问题是一项具有世界意义的研究课题，山区特殊的地理或者自然障碍，使之在经济上要与其他地区完全融为一体面临着很大的困难。如何在保证山区生态环境的同时，利用山区的资源优势，加快山区的经济发展，是各个国家和地区面临的一个难题。近年来，随着山区生态建设质量的不断提高，山清水秀的优美环境与丰富多彩的人文景观，催生了北京以及许多城市山区遍地开花的民俗旅游。正是在这样的背景下，山区逐渐找到了一条保护生态与增收相统一、生态建设与产业发展良性互动，一、二、三产业相互融合、点线面成片的区域形经济发展的路子。发展沟域经济已经成为北京都市型现代化农业的重要发展方向。

所谓沟域是指从区域的视角审视山区发展。沟域经济是区域经济理论的实践，区域经济的所有理论成果将成为指导沟域经济的发展，同时依托特殊沟域，建设一批内容多样、产业融合、特色鲜明的沟域产业带，进而形成沟域经济发展的特色理论。

沟域经济是指以山区自然沟域为单元，充分发掘沟域范围内的自然景观、历史文化遗迹和产业资源基础，打破行政区域界限，对山、水、林、田、路、村和产业发展进行整体科学规划，统一打造，集成生态涵养、旅游观光、民俗欣赏、高新技术、文化创意、科普教育等产业内容，建成绿色生态、产业融合、高端高效、特色鲜明的沟域产业经济带，最终达到服务首都和致富农民的目标。

二、沟域经济的发展特征

2.1北京沟域经济的发展模式：

北京沟域依托其自身资源条件、产业基础、历史文化，形成了三种十类的沟域经济发展模式。

2.1.1旅游带动型沟域经济发展模式

旅游带动型沟域经济发展模式是以旅游为龙头，带动沟域内的农业、工业和物流等产业发展。

这类山区沟域内资源富集且品位高，依托这一资源优势，推进沟域内自然景观建设，按照国家标准提升景区档次。以现有的自然风光和相应景点为核心，对沟域内的产业进行合理配置，建成以旅游为龙头，其他产业和生态协调发展的沟域经济带。

2.1.2都市型现代农业驱动型模式

都市型现代农业驱动型模式是以建设都市现代型农业为核心，以科技创新和文化创意为动力，驱动高度关联的三次产业不断融合，建设农游结合的沟域经济。

这类山区沟域是以开发沟域农业生产、生活和生态功能为目标，应用标准化，环境友好型生产技术，产生具有地方特色的农产品，满足首都市场多样化消费需求。同时，通过对农业产业和农产品深度进行开发，发展休闲农业旅游业和农业产品加工业，并通过产业聚集最终形成产业集群形态壮大沟域经济。

2.1.3生态修复与重建型模式

生态修复与重建型模式是基于北京山区生态涵养和水源保护区功能定位，针对区域内大面积的废弃矿场，运用生物技术和工程手段，积极开展生态治理修复，建设生态修复科技示范基地和生态产业基地，由此促进沟域经济转型和发展。

对于这类山区的废弃矿场，可以通过生物措施（植物造林、退耕还林、封山育林）、工程措施（如修建梯田、挖鱼鳞坑、修筑拦淤坝合谷坊等）和农艺措施（横坡等高耕作、立体种植等）进行治理，是沟域开发生态型替代产业的前提和基础。

2.2北京沟域经济的发展特点：

沟域：从特色的视角审视山区发展。

2.2.1成功特点：

（1）极化效应

由若干知名度高、新引力强的龙头产业点，形成超强客流带动周边区域发展。沟域经济实现增长的关键就是通过扩散效应将整个沟域内经济连为一体的基本依托，积极培育沟域的支柱产业。

（2）点轴发展

生态道路或河流将每个产业点及周边区域串联起来。形成一个产业内涵更加丰富、功能更加齐全、相对独立而又完整的区域经济。

（3）三产协调

第一、第二、第三产业互动、互促、融合。通过调整农业结构，发展观光旅游农业，可以促进和加快生态农业的建设，同时，旅游业不仅对于第三产业中的商业、饮食服务业发展具有极大的促进作用，而且能够带动一二产业的发展，有助于形成销、旅工农、科工贸的产业结构，一二三产业相互促进融合，从而带动整个地区产业结构的优化和提升。

2.2.2现状问题

（1）差异化较低

资源无明显差异，缺乏资源唯一性和垄断性。寻找产业发展的突破点是沟域经济发展中最重要的问题。

（2）设施层次较低

项目设施、旅游接待设施较为简单、层次较低。基础设施和公共服务设施是山区沟域经济发展的重要条件。沟域的基础设施建设直接影响沟域的经济和人口承载力。由于目前的山区旅游业形态自由，层次低，因此，很难提供良好的基础设施和公共服务设施。

（3）市场对接不力

物质、非物质产品推广不足，与目标市场对接不畅。由于农民的生活生产和城市居民的差异较大，双方在思想上存在较大差异，导致目前沟域经济的发展与市场对接不顺畅。

（4）文化发展不足

文化营造停留在山区农村层次，缺少区域特质文化或新兴文化植入与培养。文化创意需要结合城市消费群体的需求，同时，挖掘出具有区域特色的文化产业，然而，目前的开发模式，仅仅停留在单纯的农村层次，甚至对于文化开发的关注非常的少。

2.3沟域经济模式的发展和改进（从传统山区到第二代沟域经济的蜕变）

2.3.1传统山区农村

传统山区农村的经济发展模式：由于山区农村人多地少，基础设施薄弱，人民素质较低。大部分生产只能满足当地的基本的需求，因此，大部分青壮年选择进城务工，只留下的少量劳动力进行农业生产。

2.3.2第一代沟域经济发展模式

发展模式：以国家认定的景区为龙头，加快推进旅游项目建设，提升休闲旅游业发展水平和产生培育层次，带动周边地区产业发展，形成辐射面较大的经济区。同时，通过对已有的乡村旅游资源的提升和整合利用，发挥其周边优质景点的联动作用，打造一个品牌化的乡村旅游（以农家乐为主）示范区。

2.3.3第二代沟域经济发展模式

通过对于第一代沟域经济发展的研究分析，对于沟域经济的资源、背景、模式的重新审视，挖掘其具有独特创意的物质文化特色，推出更有市场竞争力的沟域经济发展体系，通过农业发展协会等组织打造沟域经济品牌的实体平台，促进双方市场的对接。同时，加强基础设施和公共服务设施建设，注重区域特色文化的宣传发展。形成兼具山居良好环境文化特质和城市生活便捷特征的空间环境，并通过与城市的联系形成具有城市功能区特质，具有城镇化的发展水平的沟域经济区域。

第二代沟域的主要内容为:满足城市生活需求的设施条件，如，卫生条件、信息条件、交通条件、餐饮条件、医疗条件等；体现山区或乡村特色的风貌环境，如、清新空气、山水景观、自然环境、健康食品、淳朴民风等。

2.3.4小结

从第一代沟域的“龙头景点+农家乐”到第二代沟域“城市功能区+城镇化”如何突破差异化较低、设施层次较低、文化发展不足，如何突破第一代沟域的瓶颈问题，如何让将第二代沟域经济的发展模式怎么样与第一代的更好的融合在一起，怎么样将更新的发展模式更好的融入到农村城镇规划中去，这些都是在新的沟域发展规划中迫切需要解决的问题。

三、北京静之湖沟域经济发展规划探索

3.1静之湖项目概况及现状

静之湖距离北京五环25km,距离昌平中心城区18km，距离小汤山镇8km，距离兴寿镇城关镇3km。兴寿镇镇域面积157平方公里，山场面积100平方公里，耕地面积27200亩，下辖30个行政村，总人口3.2万。功能定位：“昌平新城产业拓展区――东北部重要的生态和水源保护区，民俗旅游基地，都市型现代农业产业基地”。

静之湖度假村的市场以及客户群体相对狭窄，同时由于地理位置相对闭塞、度假村周边配套不足等问题对度假村的推广带来了一定程度上的制约。度假村现状由村庄、桃峪口水库、桃峪口村庄以及桃峪口林地组成的。

村庄：对外依赖度高，村庄内部缺乏造血能力。一旦社会就业形势变化或者自然条件变化，将会给桃峪口村带来极大的影响。

桃峪口水库：水库周边200米范围划定为二级水源保护区。

桃峪口林地：桃峪口村果林以苹果种植为主，但是果品产量及品质不高。为桃峪口村带来的附加价值较低。

3.2项目区沟域经济发展模式探索

3.2.1以旅游带动型沟域经济发展模式

由于静之湖的现有资源――温泉度假酒店，以及现有的旅游度假资源，根据上述沟域经济发展模式看，此区域发展沟域经济考虑以旅游带动型沟域经济发展模式为主要发展模式，通过探讨北京市政府、昌平区政府、兴寿镇镇政府、地产开发商以及库区农民各方的利益，产生10种措施注入规划设计以及区域管理：

（1）用水安全问题（规模控制、生态技术）

（2）区域形象问题（提升区域形象、拉动区域经济）

（3）镇产业发展问题（农民安置、镇经济发展）

（4）投资回报问题（激活静之湖度假村、项目营销回报 ）

（5）农民生计问题（乡土情结、就业岗位）。

3.2.2静之湖旅游品牌核心竞争力元素分析

既然以旅游带动整个区域的发展，应打造旅游品牌的竞争力，以实体品牌承载沟域发展、打造具有城市特质的山区空间和具有山区特质的城市空间，实现沟域山区的就地城镇化，通过三个维度来体现――产品、资源和活动。

产品――温泉，在北京，以温泉为主题的度假村、酒店超过150家。

资源――文化，在静之湖周围有世界级历史文化遗产，明十三陵以及银山塔林。

自然，十三陵水库、大杨山森林公园以及蟒山国家森林公园。

活动――？空缺――这也是静之湖旅游规划得以延续的内在核心动力，也是第二代沟域（――打造实体品牌效应）经济发展模式的突破口。

综上所述，静之湖面临的优劣势分析――优势：当地开发意愿、自然条件基础；劣势：核心竞争力缺失、区域开发的限制；机遇：周边产业发展、沟域发展背景；挑战：未知的市场、同质化竞争。

3.3静之湖沟域经济发展规划

3.3.1静之湖区域周边特征

静之湖周边的产业集群：静之湖周边有昌平高新技术开发旅游服务等产业、顺义现代制造业空港物流业和怀柔国际交往休闲娱乐生态旅游。

周围产业的特征，高新科技人才集聚，高新科技公司集聚。

面对这样的高端人群，应该用怎样的一种方式引导他们来静之湖度假村，用什么样的方式吸引他们流连忘返？并且从中释放压力，放松心情？成为静之湖度假村的潜在客户。

3.3.2昌平区旅游市场分析

2009年昌平区旅游业收入385865.9万元。其中比重最大的是：住宿业、旅游商业、旅游区（点），住宿业和旅行社应该成为发展旅游业投资重点。

面对这样一个比例，怎么样发挥这比重最大的行业，并且让他们的存在别具一格？既能使所有人都有能力享受，又不失最重要的特色呢？

静之湖――一个周边产业集群，景点林立的新兴沟域，怎么样才能利用好它周边的环境，将这些资源为己所用，而又能脱颖而出？

3.3.3沟域经济发展的商机与规划相结合

――经营项目：拓展培训项目

由于静之湖周边产业集群，聚集的都是高科技人才和高新科技公司，在那里面的都是高端人才以及精英群体，而这些群体往往有着同样的特征，工作压力大、休息时间少、生活工作依赖网络，缺乏归属感以及渴望打造核心团队，所以他们更需要释放情绪、全身心的放松以及团队培训项目，包括户外拓展项目以及会议培训项目。

寻求战略合作――中国定向运动协会拓展与露营委员会（该协会是国家体育总局主管，并经中华人民共和国民政部批准的我国拓展业唯一合法行业组织）共同建立中国拓展培训标准训练基地。借助地处北京的得天独厚的区位，承办行业会议和比赛与中国顶级户外培训机构、管理培训机构建立战略合作关系，建立综合培训实体。

――旅游项目：旅游中枢项目

由于现状静之湖现状周边除十三陵地区集中大量景点外，其余景点空间分布广泛；大部分景点内容单调，周边旅游配套设施水品较低；昌平旅游以景点游为主，游客入住率较低。打造核心旅游项目：

1、符合市场需求的多元化住宿选择――符合不同人群的需求，将住宿选择分为高端（静之湖温泉度假酒店）、中端（知名连锁（快捷）酒店）、低端（标准化农家院）以及体验住宿（DIY 野营区）。

2、与旅行社合作，增设区域旅游线路――通过新游线的设计，将原本单调的个体景点进行重新组合。从而丰富近郊旅游内容和提高酒店住宿率。

3、提供区域便捷交通服务――便捷的汽车租赁服务以及开辟景区免费班车。

4、提供区域旅游信息与服务

四、总结

沟域经济对于山区的发展建设有着重大的意义，它的发展历经的三大阶段使得山区建设发展日渐成熟，而对于以旅游带动型沟域经济发展模式来说，增强山区本身的竞争力，加强山区的可达性以及吸引力是极其迫切的，通过对沟域本身和周围资源的分析，利用周边可以利用的资源，把竞争力化为发展动力，结合现有的资源以及有待挖掘的特色，打造全新的沟域山区名片。

参考文献：