德育方法和德育途径汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇德育方法和德育途径范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、抓住课堂教学，设计切实有效的德育教学目标，用高尚的思想道德情操陶冶学生的心灵。

任何一个健康的学校教育都应是德育、智育、美育并行不悖的教育，而语文教学更以其深刻的思想性和鲜明的形象性，使德育同智育、美育高度地融为一体，智育通过对知识的传授达到“真”，德育通过“理”的阐述达到“善”，而美育通过“情”的感染达到“美”。具体地说，就是学生先从书面语言感知认识，也就是说通过对课文的揣摩、感悟获得对作品所描绘的客观世界的感性认识，再由对其中意义的阐释理解上升到理性认识，从而获得善恶是非的道德评价，最后升华为弃恶扬善的道德情感，从而达到道德感化的极致，同时也是文字审美过程的极致，这就构成了学生学习语文教材特别是文学作品的全过程。不难看出，在这一过程中，对语言材料深层次的阐释理解是关键的中间环节。如果在教学中只传授给学生字、词、句、段，只是适应高考应试所需的知识点，不进行课文内容的分析、情理的感染，学生很难理解语文教材中关于德育教育的内涵，得不到美感和深化教育的目的，也因此会对课文内容失去信心，进而导致对语文课的厌倦。所以，若语文教学过分强调语文的工具性而忽视语文的人文价值，势必就会削弱语文教学的德育、美育功能，使语文教学步入误区，与现行的语文教学大纲相背离。

高中语文课本近年来改动较大，进行了大面积改革：删去以往陈旧、乏味的老课文，扩大了许多具有生命力的新课文，范围非常广，有马列主义经典作品、美文、小品文、散文、戏剧、小说，内容均反映了古今仁人志士的革命精神、爱国主义、刚正廉洁的高尚情操或劳动人民的思想情绪，其思想意义是较为明显的，因而在教学中注意利用课文对学生进行思想道德教育是比较容易做到的。对于文化遗产中一些既含进步性又打上封建烙印的典籍，如儒家的民本、博爱、成仁等思想，在大德育教育中，既要让学生了解它们的进步性，又要让他们掌握其局限性，吸收精华，剔除糟粕。我们应让学生看到《庄暴见孟子》中的“与民同乐”的王道主张，让学生了解古代思想家“爱民”、“民为本”的治国主张与我们现在所主张的“以人为本，构建和谐社会”的本质区别。同时也有古代文化和中华民族优秀文化相结合的完美性作品，可让学生体验课文中的精髓。

教师不仅要正确评价文学作品思想内容的优劣高下，还要经常运用比较的方法。比较就是鉴别，比较就是评价，可让学生学习众多的优秀文化名人，像屈原、李白、杜甫、范仲淹、陆游、辛弃疾、文天祥等，让学生通过比较体会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“安能摧眉折腰事权贵、使我不得开心颜”、“安得大厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜……吾庐独破受冻死亦足”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宗旨要领，这些都能起到活跃学生思想，提高认识能力，陶冶道德情操的作用。

二、抓住作文教学，输灌德育教育素材，抵制各种各种不良思想的侵扰。

学生升入高中以后，由于阅读面的扩大，各种社会思潮像流水一样向单纯而缺乏准备的他们袭来，让经受不住考验的学生摸不着头脑，进而误入歧途，理想不明确，态度不端正，学习懈怠。而作文正是学生思想的窗口。这就要求语文教师从作文中捕捉学生思想信息，引导学生积极地、不失时机地抵制各种不良的思想倾向。鲁迅先生曾经说过，作文“固然要有精熟的技巧，但需要进步的思想和高尚的人格”。因此，我们的作文教学不能人为地把德育（即进步的思想和高尚的人格）与之割裂，片面地追求学生较高的写作技巧，而应树立大语文观、大德育教育，以人的发展为培养的目的，注重对学生进行高尚情操的培养，使之成为有作为的人。

三、开辟第二课堂，通过丰富多彩的语文课外活动，进行集体主义、爱国主义及高尚情操教育。

语文第二课堂不仅是提高学生作文能力的广阔天地，而且是学生运用语言工具，实现自我教育的广阔天地，而学生由接受教育进而“自我教育”，无疑是教育过程的一大飞跃，其效果和意义是不言而喻的。

语文第二课堂的形式主要有：

篇（2）

道德教育是伦理知识的教育，它与科学知识不同，学生向教师学习的不是客体化的知识体系，是充满主观内在性的、主体选择性的观念体系。道德知识是附着于情感化的教师身上，吸引学生自觉地趋近和认同。所以提高教师的道德修养是德育工作的关键环节。那么，为了加强思想道德教育，使德育工作取得实效，教师在教育和引导中就要有一定的方法和途径。

一、重在实践，注重积累

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践，注重积累”。首先，不断提高自我的道德修养，时刻以学生为根本，使思想道德理论教育学习与课外道德实践活动相结合;其次，以学校内的教育为辅，让学生从一点一滴来理解思想道德的重要性，使个人认识与社会道德评价相结合，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的思想道德教育实践活动，班会就是一个很好的学习平台。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，而这一切都需要在平常的学习中不断积累。但仅用专业知识育人是不够的，必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”“善与恶”的辨别力，而在这个过程中教师的引导至关重要，所以教师要不断加强自身的道德修养。

二、营造良好的学习氛围，发挥班干部的作用

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，还需要同学之间的相互合作、相互帮助，班干部起到引领的作用。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。班干部各尽其职，组织同学们进行有效的合作，找出不能解决的问题，及时与科任老师保持联系，从而使问题得到有效解决。

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系改为助手关系呢？这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。鼓励学生珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同时使学生明确自己是班级的主人，这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，从而达到了思想转化的效果。

三、让诚信教育发挥作用，从而优化环境

在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境，让学生理解诚信，践行诚信。

1.通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生内心的震动。

2.充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。

3.充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生的积极性。

四、学为人师，身体力行

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应。而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。在日常管理工作中，要对学生一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必需的，以强化管理工作。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教，才能为人师表。

总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。它需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动、贴切生活的实例来充实它、完善它，同时更需要教师不断提高自我的道德修养。只有这样，德育工作才会时刻发光。

参考文献：

1.廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（04）.

篇（3）

学校的德育工作就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。那么，如何提高学校德育工作的实效性呢？现谈谈自己的粗浅认识。

一、 学校德育的现实问题

1、德育现状与社会变革出现不相适应矛盾

首先，商品经济对学生的思想品德形成具有积极和消极的双重作用。在努力培养学生适应社会正当竞争的同时，要防止商品经济等价交换的原则侵入思想道德领域的负面影响，在发展社会主义市场经济的大前提下，要帮助青少年学生树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，不致沦为见利望义的金钱拜物教徒。其次，当今社会政治生活日趋完善和透明，人们充分享有民利和言论自由。人们在政治、经济、文化生活中的一些问题上，一切用“三个有利于”来做为判断标准。这需要青少年在复杂多变的政治环境中发展自己的独立意识，增强法制观念，提高政治判断能力。否则会出现青少年思想上的混乱和前途的渺茫。

2、“上位人”的 权威管理对学生强制行为过多

从管理学的角度看，教师、家长与学生的关系可以分为“上位人”和“下位人”的关系。中学生的独立意识有了较大的发展，但由于他们在经济上、学习上、生活上的不完全独立，相当大的程度上依赖于“上位人”。同时，由于中国人传统的望子成龙意识，我国现行的独生子女政策和当前较为严峻的就业形势等多种因素的影响，导致了家长在培养子女的目标上有较强的功利意识。这种功利意识表现为相当多数家长过于重视智育，特别是重视学习成绩，认为学习成绩好就能上好的大学，就能找到好的工作，就能挣更多的钱，就有好的物质享受。家长在子女的管理上往往采用限制性管理或强制性管理，家长属于“上位人”的权威地位。当前，各类学校对教师的评价较多地采用量化考核的方式，学生的学习成绩通常是量化考核的重要内容之一，教师不得不更多的关注学生的成绩。在大班教学的环境下，要想让学生考出好成绩，教师在学生的管理上也较多的采用“上位人”的管理方式。学生在从小到大的成长过程中自然而然地受到教师“全威”的强制，长期顺从的结果使他们的心理逐渐被扭曲，眼中只有“上位人”。

3、学生在校与社会表现不一致，形成了双重人格

家庭、社会和学校对青少年学生存在道德品质方面的不同步或要求不一致甚至脱节，显示出学生的双重人格。例如：有的孩子在家连洗袜子、洗衣服等小事也是父母长辈包办代替，当然不是孩子不想干，而是家长不放心让孩子干。在校，按老师的要求不得不干（比如做值日生），而在家你让我也不干，因为不需要，我“不会”干。于是心灵上的迷惑使孩子形成了双重人格。久而久之，导致学生劳动观念淡薄，相当一部分学生把劳动当成是一种惩罚而不认为是光荣，甚至发展到有的家长到校帮孩子干活，可想而知，在这种情况下，再谈“劳动光荣”，德育教育显得是如此苍白无力。

4、青少年学生选择能力差，犯罪率上升

改革开放后，国门打开了，国外先进的高科技与资产阶级意识形态同时涌入国门，成人与青少年 同时接受新信息，一时之间好的、坏的、美的、丑的、健康的、亚健康的、甚至黄色的等信息一起来到我们面前。作为成人，有一定的辨别意识和能力，可以有选择的接受信息。而青少年的身理、心理均处于发育阶段，是非、美丑、好坏面前的判断能力较差，且求知欲强、好奇心重，对所有信息来者不拒，统统接受，因而造成部分青少年学生的人生迷茫，整日昏昏然而无所事事，追求享受，盲目崇拜，步入人生误区。

二、问题存在的原因分析

1、德育脱离实际，停留在空洞的口头说教下

每个人的身心发展都是有其自然规律的，孩子认识事物总是从具体到抽象、从表面到实质、从微观到宏观。因此，他们往往先看到的是现象，在眼前利益与长远利益发生矛盾时，他们往往选择现实。学校德育工作实效不强的原因之一是德育往往停留在空洞的说教下，脱离了实际。目标订的大而远，虚而高，违背了孩子的身心发展规律。

2、德育目的和收到的效果与预期存在差距

中学生德育是要通过内化来把社会意识和良好规范转化为个体的意识和行为的。这就要求学生要接受一定的思想道德的标准并使之变为自己的观点和信念支配和控制自己的思想、意识、情感，然后外化为个体的行为再作用于社会。这样，只有社会要求，学校要求与学生个体自我设计之间的矛盾统一时，才能使德育目标得以实现。即；使说教的大道理变为学生的自觉行动，把社会化道德要求内化为学生自己的价值观、道德观去指导行动。在当今社会，这种价值观、道德观是要经过学生自觉自愿的选择的，任何外力都无济于事。国门开放了，社会多元化了，因而选择也出现了多元化。德育工作者把健康的、积极向上的、有利于社会和人共同发展的价值观、道德观、伦理观讲给我们的学生，而学生在选择上还没有达到个人需要与社会需要的相统一。

三、提高学校德育工作实效性的途径和方法

1、净化德育环境，确定实际有效的德育目标

在学校德育工作中，要确定实际有效的德育目标，要歌颂人间的真、善、美，让学生学会热爱，使德育内容分层合理，从小到大，便于内化；要从一点一滴的小处做起，低起点，严要求；从而达到德育的目的。

2、树立大德育观，加速学生的社会化

德育要从我们所处的时代大背景上去思考，观察各种德育现状，把学生的德育工作放在整个社会的大潮流中去探索思考。在学校全员、全方位、全过程全面进行德育教育，使说教的大道理变为学生的自觉行动，把社会化道德要求内化为学生自己的价值观、道德观去指导行动。形成“人人都抓德育，事事与德育有关”的德育工作大环境。使学生能在选择上达到个人的需要与社会需要的相统一。

3、实践同伴与品德的认同

同伴的认同是学生的第一期望，品德的认同是学生的第一需要。学生在意同伴的认同，同伴之间互相鼓励，竞争，监督，能有效地减少不良行为的发生，有利于学生的健康成长，同伴的认同使每一位学生在学习、交往、文体活动、社会生活等多方面寻找到自己的被欣赏点，学生能更多地被同伴关注，能够享受到更多的欣赏，感受到幸福，从而获得成功；品德认同有利于学生从多方面实现自身价值，能发挥自己的德育主体作用，积极主动地参与到道德实践与德育建设活动中，形成学生参与德育工作的积极性，主动性，从根本上加强德育工作的实效性。

4、重视教师队伍整体素质的提高

学校德育工作的群体是学校每个教职工，他们对德育工作的认识、自身素质和德育工作意识程度以及德育管理的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校德育工作的功效。因此，要抓好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。

5、构建“三位一体”的德育网络

江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“不仅要加强学生文化知识教育，而且要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”“加强和改进教育工作，不只是当前学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”学校、家庭和社会在教育过程中的地位，作用均不相同，各有优势和不足，但总体目标是一致的。如何在这三种教育导向的前提下，全面实施德育大目标，相互结合，取长补短，形成三位一体的合力网络是提高德育整体实效性的基础，也是从全局上根本转变德育薄弱现状的重要环节。学校也可与社会联系充分发挥社区教育的德育优势，形成多层次多渠道合力网络的德育大环境，使学生在校与在家都能接受健康有益，积极向上的德育教育，收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.2003

篇（4）

中等职业教育作为国民教育的重要组成部分，其任务是为国家建设培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟的、具有相当于高中文化程度，并具有一定专业知识和技能的劳动后背力量。这一任务，便决定了职业学校的工作，除抓好教学工作外，还必须认真对学生进行德育教育。那么，根据德育的任务和职业学校的特点，采取有效的途径和方法来开展这项工作就显得尤为重要。

一、职业学校德育工作的途径

德育工作的途径，是指进行思想政治教育的渠道。职业学校德育工作的基本途径有以下几种：

1、通过教学工作，寓德育于智育之中

教学时对学生进行思想品德教育的主要途径，因为职业学校的全部工作是坚持以教学为主，学生的主要活动是学习，教学所占的时间也最多。同时教学永远具有教育性，这是不依人们的主观意志为转移的客观规律。在各类学校中，教学内容的科学性和思想性是统一的，无论是文化课，还是专业课的教材内容都含有思想品德教育的因素。通过教学工作可以使学生明白道理，提高认识，从而使世界观和道德品质形成，建立在政治和道德知识的科学基础之上。所以，职业学校要通过各种教学对学生进行教育。

2、通过班主任，寓德育于班主任工作之中

学校对学生进行德育、智育、体育、美育、实训以及集体活动的组织，主要是通过班主任在班级中进行的。班主任的主要任务是使其所领导的班级成为一个具有坚定正确的政治方向、积极向上、勤奋好学、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体。同时，班主任要全面关怀每个学生的世界观、人生观和思想品德的形成与发展，关心他们的学习、生活和体质的增强，从而把每个学生都培养成为德智体全面发展的，具有一定技术水平的人才。

3、通过学生组织，寓德育于各种组织活动的工作之中

学生自己的组织主要是共青团和学生会。学生的许多集体生活和活动，是通过共青团和学生会的组织进行的。所以，这些组织的活动是进行德育的重要途径。职业学校的各项教育工作，只有通过学生中的各项组织的工作，并且得到他们的拥护、支持和配合，才能取得较好的教育效果。

4、通过丰富多彩的活动，寓德育于各种活动之中

职业学校的学生一般是十七、十八岁左右的青年人，正处于青年期。青年期是人生的黄金时代，他们精力充沛、活泼好动、思想敏锐、热情洋溢、勤于思考、不盲从，喜欢参加各种有教育意义的活动。学校应该针对他们的特点，组织他们参加富有教育意义的丰富多彩的课外活动，使他们在参加活动中，陶冶情操、锻炼意志、热爱专业、受到教育，把他们旺盛的经历引导到正确的轨道上来，从而提高他们的思想觉悟，培养他们的良好道德品质。

5、通过实训，寓德育于实训之中

人们的思想品德和世界观的形成，是以实践为基础的。职业学校的学生主要是通过参加实训，把实训和思想教育结合起来。在实训中，使学生养成良好的劳动习惯，培养学生的劳动观点，体验工厂的劳动生活和环境，懂得劳动创造价值的真理。

6、通过良好的校风、班风和作风，寓德育于良好的风气之中

培养良好的校风、班风和作风，是依靠集体力量教育学生的重要途径。校风问题是职业学校极为重要的问题。一所学校一定要有一个良好的校风，从校容、校貌整洁幽静，到学生刻苦读书、尊师爱生、团结互助、助人为乐等等。一个班级也要有一个良好的班风，从领导、教师、职工，到每个学生都要有一个好的作风，这是十分重要的。因此，必须狠抓校风、班风的建设，把德育寓于良好的风气之中，使学生受到良好的感染、熏陶和教育。

二、职业学校德育工作方法

德育工作的方法，是指完成任务的手段。德育的任务和途径确定之后，就要根据德育的原则，选择恰当的方法对学生进行思想品德教育。根据德育任务的要求和当前学生的思想实际，职业学校在德育工作应有以下几种方法：

1、说服教育，以理服人

说服教育是一种摆事实、讲道理、循序善诱、启发自觉、以理服人、进行全面教育，提高学生思想认识的基本方法。说服教育，以理服人，它不是照本宣科那些干瘪无味，杂乱无章的讯条，而是采用讲述、讲解、谈话、讨论、阅读、参观、访问、调查等多种多样的方式，使学生自觉自愿地接受说服的内容，从中受到教育。

2、寓情于理，情理交融

现在，教育者与被教育者之间往往有一种隔膜，有的甚至有对立情绪。情通理顺方能奏效，温暖、信任、关心、尊重，往往能给学生以向上的巨大力量。即使对后进生，也不要采取排斥的态度，在思想上不排斥他们，在情感上不厌弃他们，在态度上不粗暴，而要信任他们，尊重他们，耐心细致的教育他们。

3、榜样熏陶，形象感染

榜样就是以运用模范和典型的思想行为，对受教育者进行影响的一种方法。以崇高的思想品德和完美鲜明的形象，对学生的精神面貌产生深刻而强烈地影响，促进学生形成优良的思想品德。

4、掌握脉搏，因势利导

社会的不断发展，必然会引起学生的思想变化。对学生进行教育，不能老停留在一个水平上，不能一成不变。必须掌握他们在各个不同时期的思想脉搏，从实际出发进行疏导。

5、区别对象，注意差异

同一年龄阶段的学生，除具有其相同的特点外，由于每个人的经历不同，所处的环境不同，其兴趣、性格、气质和能力也不相同，存在着个别差异。这就要求教育者在对他们进行德育时，需要做深入细致的调查研究，对具体问题进行具体分析，根据不同的人，不同的特点，进行教育，做到有的放失，区别对待，因人而教。只有这样，才能收到良好的教育效果。

6、关心利益，解决困难

学生的思想状况如何，往往同他们的切身利益密切相关。因此，在德育中，要把思想工作同学生的切身利益结合起来，实实在在地为他们做些事，关心他们的痛痒，使他们具体感受到党团组织和老师的温暖。

7、表扬为主，批评为辅

表扬，是对学生的思想品德和行为习惯给予肯定、好评和奖赏。它是肯定、发扬和巩固学生的优点，明确努力方向，鼓励学生上进的一种方法。批评，是对学生不良的思想品质和行为所作的指责，用以克服和改正他们的错误思想行为的方法，二者相辅相成。

8、言传身教，以身示范

当代青年学生他们对教育者不仅听其言，更要观其行。职业学校的领导、老师如果能够言行一致，以身作则，对学生的感染力就会更强。反之，语言上的夸大但不行动，道理讲得再好，也是没有力量的。因此，凡是要求学生做到的，教育者必须自己先做到，身体力行，率先垂范。这样，才能得到学生的信任。

9、实际锻炼，知行统一

实际锻炼是在老师的组织下，让学生按照一定的要求，参与各种实际活动，形成良好的思想品质和行为习惯的方法。在德育过程中，为了促使学生形成良好的行为习惯，组织学生进行实际锻炼是不可缺少的。没有实际锻炼，学生虽然懂得许多道理，但却会出现理论脱离实际的情况。所以，在德育过程中，即应重视说服，以提高学生的思想认识，也要重视实际锻炼，在实践中对学生观其言，察其行，做到知行统一，以形成良好的思想品德和行为习惯。

10、操行评定，公正合理

评定学生的操行，也是向学生进行思想品德教育的重要方法。通过操行评定，可以使学生了解自己的优缺点，有利于学生巩固和发扬优点，克服缺点，明确进一步努力的方向。在操行评定中，有的只写评语，不写等级；有的既写评语，也按优、良、中、差四个等级给以评定；也有的写分数。无论采用哪种，但必须实事求是，公正合理，评语要具体、明确，科学地反映每个学生的特点，使学生能够全面地了解自己。

综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓，德育是一项复杂细致的工作，因为工作对象是活着的人，往往会遇到各种各样的情况，由于地点不同、时间不同、任务不同、对象不同、专业不同，所采用的方法也应不同。中职生正处在“半成人”的时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。德育教育工作需要学校、社会、家庭结合起来，加强管理。作为德育教育工作者，需要有辩证思维，要有联系的观点、变化发展的观点、对立统一的观点去看待学生。学生德育教育是长期的、反复的、艰巨的过程，不可能一劳永逸，要不断的做下去，持之以恒。

【参考文献】

[1]谭睿.中等职业教育德育目标的新思考[J].职业教育研究，2005（10）.

[2]何名林.浅谈中等职业学校教育工作[J].当代教育教学杂志，2010（2）.

[3]于钦波.中国德育思想史.吉林教育出版社，1993.

[4]叶澜等.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.

篇（5）

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01

小学的语文教育，隶属于基本的教育范畴，在语文这门学科的相关特点来分析，语文把“文”作为它的主要形式，在内容上审美化、情感化以及形象化，“寓道于文”、“以文载道”这二者所蕴含的思想教育就是要遵循因“文”而施的相关原则。语文这门学科它不仅需要智育上的培养，还需要在美育和德育上进行锻造，无论是其文学性、思想性还是知识性，都有着自己得天独厚的相关条件。培养学生健康的审美观念以及高尚的情操，有助于学生形成一个正确的人生观与价值观。

一、要把德育方面的教育良好的渗透到小学语文教学之中

（一）小学这个阶段对于小学生来说非常重要，能够进一步增强学生在社会公德方面的塑造与培养，一个良好的行为习惯对于小学生的教育具有一定的引导和规范作用，小学阶段又是进行教育的黄金时期，教学之中所存在的脱离实际、满堂说、枯燥无味的一些空间说教，不仅不能够激起学生们的学习兴趣，同样会让小学生们产生一些厌烦的心理，一定要把趣味性与只是有机结合，才可以使得孩子们从中受到良好的教育，进一步受到相关启发，达到一个较好的效果。

（二）加强语文方面的朗读，用读书的形式来传情悟道。朗读这项活动对于小学的儿童们来说是他们最初的一种阅读活动。人类的语言学曾有过具体的研究，研究结果表示朗读并不是机械的把书本中的知识不假思索的读出来，是通过学生内部的语言，结合自己的话对原文中的段落和句子进行深层次的理解，让原文中展示的思想融为读者自己的思路。所以，教师在进行朗读的时候，要巧妙的去渗透德育教。学校可以适当的开设一些“悟情明理，以读为本”的新型研究课题，让学生们学好语文的同时，加强自身的德育素质，让学生可以在课堂上，对文章精度、细读且投入自己感情的读，能够进一步帮助教师实现预期德育的目标。

（三）通过观察思考的形式，培养学生们用笔联系，挖掘去表象下的本质思想。作文与思维之间的关系很微妙也很神奇，作文对于思维来说是创作的一种高级表现方式，它可以综合的反映出这个人内心最深处的世界，更是小学语文教学框架中的一个重点知识。作文所涉及和涵盖的面非常广泛，无论是人、物、景、事等，都要求小学生要讲真话，用自己的语言表述自己真实的情感，不能说空话假话。在进行学习的时候，老师不仅应该注意学生对于生活的感受深层次的激发，还应该注意在学生或者自己认为优秀的作品之中找出震撼、感动的语言与文字，通过那些作品之中的一系列闪光点，让学生自己能够发现它的光辉，并且可以领悟到其中可贵的精神，让这种种积极向上的精神深植小学生的心田之中，进一步渗透德育教育。

二、注重课外实践活动之中德育教育的渗透

教学不仅仅是一方小天地的话说古今与中外，语文教学更不是锁定在课本上的“圈子式”知识传播，应该注重课堂与实践活动互相结合的手段进行语文教育，通过实践活动加强语文修养的塑造，同时，利用实践进行德育的渗透，强化学生综合素质培养。俗话说得好，实践出真知，小学生良好的品德主要“塑造者”是实践，通过实践，进一步反映学生的真实行动。教师在进行知识讲解与传授的时候，在拓展、启发学生们的智能之时，一定要充分利用教材之中所涵盖的德育元素，恰当适时地进行德育思想的有机渗透，让学生可以从小就树立一个远大的报复与理想，并且可以坚定自己的信念，进一步形成一种辩证唯物主义的科学观以及世界观、人生观。更能够以此提升学生语文修养的良好养成。

三、利用课堂，充分发挥学生主观能动性，加强德育教育优质渗透

（一）课堂不仅需要教师的正确引导，同时需要学生主观能动性的发挥，进一步建立起综合素质框架。学生对于教学来说是主体，更是教育内容的主体，对于德育教育而言，学生在主体方面的表现应该是自我养成与自我教育两个方面。对于学生在德育上的具体要求就是为了能够更好的规范学生们的行为，规范其行为就要进行小学生守则的全面落实，而小学生的德育教育也存在其阶段性的特征，更涵盖了两个层面的内容。

（二）首先是教育的工作应该注重整体阶段，也就是要根据学生之中存有的普遍性和倾向性的那些问题，有目的、针对性的去突出其中一个重点，进一步解决其中之一的难题。另一个侧重点的教育中心应该分段进行，尊重总体共性的同时，也不能忽略个体的差异性，毕竟世上没有两片完全相同的叶子。高、中、低年纪在教育的具体内容上是不一样的，因此语文教师一定要根据其语文教材之中相对突出的德育内容进行各阶段的渗透，每个阶段要有每个阶段的具体策略，不能一种方式贯彻三个阶段。

对于低年级的小学生，要求“懂的”变可以，比如说自己是一个中国人而骄傲，或者是首都、国徽、国歌等相关知识的了解。对于中年级的学生，应该适当进行民族知识以及国家知识的讲解与传授，让学生懂的今天的学习与安宁生活，有着怎样的过去和历史。高年级可以贯彻党的方针与政策进行教育，让学生了解国家额性质和国情，掌握社会动向，增强责任感和使命感，进一步塑造德育综合品质。

四、总结

小学的语文教学一定要注意教学时候德育知识的渗透，语文这门学科不是一个独立的存在，无论与各门知识的学习还是现实生活，都有着密不可分的联系。应该优化教学途径和教学方法，注重策略性教学，利用多元化的教学模式，引导学生的同时更塑造学生语文修养与德育综合素质的培养，为以后自身综合素质的发展奠定了一定的基础。

参考文献

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随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响――隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。

对于小学生来说.由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。

针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢？这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。

首先，加强师德建设，发挥教师示范作用。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。

学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。

其次，在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。

孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式.都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。

因此学校可以专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通.了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。

再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。

见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼、问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。

针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。

举行各种活动。举办红歌赛“党在我心中”，进一步加强学生爱国教育；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。

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一、高中德育教师要提高自身的人文素养

从教师自身的职业特征出发，其在人文教育过程中不仅要努力提高自身的人文素养，而且要在教育活动中把人文精神传递给学生，培养学生的人文素养。前者主要体现教师平时自我涵养中的人文精神，是借助文化积累在生活中自觉内化为人文精神，进而长久自我内持的一种修养人性、构建人格的精神。后者主要是指教师通过教学的实施过程来体现，教师以其自身的人文素养对学生进行潜移默化的影响，去感化、熏陶学生，使学生把教师的人文精神内化为自身的人文素养。

二、高中德育教师要树立“以学生发展为本”的教学思想

新课程标准的教学目标，确立了“以学生发展为本”的教学思想，将学生的身心全面和谐发展和学生基本素养的提高置于课程目标的核心位置。在教学中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进自我教育、自我发展的能力的形成，更要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成，使他们不仅掌握扎实的基础知识、技能，更能够关注情感价值观的建立。

三、高中德育教师要具有博爱之心

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。全国特级教师于漪说：“教育事业就是爱的事业。”可见，教育的成功离不开爱。教师只有以爱心为前提去关怀、理解、宽容学生才能赢得学生的欢迎，使其“亲其师，信其道”。教师要平等地善待每一位学生，不会以任何原因高看或歧视某些学生。因此，每一个教师都必须实实在在、全心全意地关爱、理解、宽容自己的每一位学生，不仅要做良师，更要做慈爱的长者，学生的知心朋友。

四、积极利用教学实践，设计渗透人文教育的德育课堂教学

教师的职业更具有实践性，更倾向于应用性。从开展教学活动过程的角度，高中德育教师应从教学设计、教学实施、教学反思与重建三个方面入手强化人文教育。

首先，德育教师在教学内容的设计上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。课程内容的确定应超越知识的框架，更多地关注学生的生活世界和内心体验。高中德育教材蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育学科本身所具有的、为其他学科所无法相比较的浓厚的人文内涵，对培养学生的人文素养大有裨益。

其次，德育教师在教学的过程中，要采用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性，尊重学生的情感体验，让学生的主体化和个性化学习成为课堂的主旋律，用教师的情感去激发学生的内心体验，让学生对世界的感受、对生活的体验，贯穿于政治课程的始终，以达到学生人文精神升华的目的。

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德育在中学生的健康成长中具有重要的地位和作用。众所周知，人们生活在社会中，其行为不仅要受到法律规范的约束，更多还要受道德规范的引导和制约。德育主要是通过传统观念和社会舆论的引导、榜样的示范及人们的信念来维持。道德行为主要依靠自我约束，同时也与法制密切相关，许多道德规范在法律条文中就有体现。学生从小树立正确的道德观，具有高尚的情操，可以有效促进自身法律意识的形成和增强。因此，学校应当注意采取多种途径和措施，组织举办如主题班队会、辩论会、讲座、征文、展览等灵活多样的教育活动，向学生传授必要的法律基本常识和基础理论知识，让学生养成自觉遵纪守法的良好行为习惯，有效预防和减少中学生违法犯罪行为的发生，促进学生身心健康成长。同时，学校应当强化平日的思想政治工作，着重抓好学生在日常行为方面遵守规则的养成教育，教育和引导学生树立法制观念，填补法制教育空白，扫除学生法律意识的盲点，使学生的法律意识逐步由他律走向自律。

二、营造氛围，强化学生法律意识

青少年法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容。加强法制教育，提高青少年的法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是每所学校和每位教师的神圣职责。针对部分中学生法律意识不够强和对法制教育课不够重视的情况，我们应该充分利用学校现有条件，积极筹备，多做宣传，切实将法制教育开展起来。

第一是加强阵地建设，加大法制教育宣传力度。要抓住课堂教学这个主渠道，利用法制教育宣传栏、橱窗、黑板报、校园广播、学校网站等阵地，大力宣传青少年法制教育的重要性和必要性，让法制教育的目的、意义人人皆知。第二是营造法制教育氛围，不断优化校园育人环境，通过开展教育宣传月活动，拉横幅、贴标语，并适当借助多媒体，使法制教育工作有声有色，生动活泼。学生每天置身于校园之中，时时处处都能受到潜移默化的影响。

加强法制教育阵地建设，努力营造法制教育氛围，可以激发学生的学法兴趣。只有学生重视法制教育课，学习法律的积极性不断提高，才能不断增强法律意识。

三、丰富内容，改进方法，提高法制教育的质量

学校是青少年法制教育的主阵地。要注意防止法制教育内容单一化和方法简单化。老师如果照本宣科、机械灌输，就会使法制教育流于形式。为了提高法制教育的质量，我们要在丰富法制教育内容、改进法制教育方法这两方面下功夫。

1.根据教学需要不断丰富法制教育的内容

教师要根据不同年级、不同学生的生理、心理特点及认识水平，精心组织法制教育的课堂内容，用好法制教育教材。从学校整体看，法制教育的内容可以细化到不同的年级和时间段，要做到年年有主题、期期有重点、月月有目标。如七年级的学生主要以规范行为、安全教育为主，学习《宪法》《国旗法》《中小学生守则》《中学生行为规范》等。八年级学生以青春期教育、自我保护能力培养为主，学习《未成年人保护法》《义务教育法》《环境保护法》《民法》《食品卫生法》等。九年级的学生以培养社会适应能力为主，学习《刑法》《国防法》《治安管理处罚条例》《兵役法》《消防法》等。

讲课时，教师要注意针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，引导学生用身边的事例学法、说法。这样，学生不仅仅是在用头脑记忆法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵听法律，用心去思考法律，逐步学会明辨是非。教师可以在教学中穿插讲述一些社会常识，教学生学会保护自身合法权益，避免意外事故的发生。

我们也可以充分挖掘各学科内容中的法制教育因素，多进行学科渗透。如在语文课、政治课中，教师可以结合《水法》《森林法》《土地管理法》《环境保护法》等，对学生进行爱护水资源、森林资源，节约土地，保护环境等方面的教育。

2.针对学生特点不断改进法制教育的方法

坚持面授为主、自学辅导为辅，采用集中学习辅导与分散自学相结合的方式，利用课堂教学，有计划、有步骤地通过思想政治课、心理活动课、班会课、校本课程等渠道，传授学生法律知识。在学习中，我们要尊重学生的主体地位和基本需要，看到学生个性及生活环境的差异性，以研讨式、探究式、辩论式等活动为途径，进行鲜活的法制教育，调动学生的学习积极性，使学生能认可法制教育，并主动参与法制教育活动。

采取“请进来、走出去”的方式。所谓“请进来”就是加强学校与司法机关的联系，邀请相关的专业司法人员上台讲课，做法制报告。所谓“走出去”就是将学生带出课堂，利用课外时间开展如少年模拟法庭、法制夏令营、假期普法班等形式多样的课外法制教育活动。“请进来、走出去”的方式，可使法制教育内容丰富生动、形式新颖，利于增强学生学法的兴趣，能收到良好的教学效果。

积极开辟第二课堂，开展学法用法实践活动。如组织学生观看法制教育电视片和电影、举办法律知识竞赛、组织学法用法有奖征文活动、开办法制宣传园地、印发普法小册子、开展法律咨询活动等，让学生在实践活动中增强法律意识和法律观念。

四、立足学校，优化法制教育的效果

法制教育是一项社会系统工程，需要社会各层面的配合参与。我们要把法制教育当作学校德育工作的重要载体，着力构建学校、家庭、社区三结合的立体化育人网络，努力营造一个学法、守法、护法、用法的社会环境，促进广大青少年的健康成长。我们要依靠法制教育骨干教师，积极带领广大班主任老师参与法制教育，在日常的教育教学中多研究、多交流法制教育内容。

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2中专体育教学中思想品德教育的途径和方法

2.1教师应树立良好的形象

教师在学校教育中扮演着重要角色,能否很好地将思想品德教育渗入到体育教学过程中是体育教师个人水平的体现。教师自身是教育活动的引导者和体现者,体育教师个人的世界观、人生观、价值观,对社会、生活、工作的态度,以及体育教师个人的理想、信仰、追求等通过他们的言行表现出来,进而对全体学生产生影响。“学高为师、身正为范”是对教育工作者的基本要求,为人师表,要严以律己,要以良好的师德,精湛的教艺去教育、启迪学生,只有教师自身具备良好的思想道德品质才能赢得学生的尊敬和信赖,从而形成教师的威信,这样的学生在向心力的作用下,才能收到最佳的教育效果。反之,教师缺乏师德和专业修养,不仅不能对学生起到良好的教化作用,还会造成反面引导,甚至伤害学生的身心健康决杜绝此类行为。

2.2充分把握学生的心理特点

中专生的心理特点是思维活跃、好奇心强、善于表现,处于思想由形成向成熟的过度阶段,有着很强的可塑性。但同时教师应注意到学生社会经验不足、明辨是非的能力有待提高的问题,及时纠正学生的行为轨迹,避免受到社会不良思想的侵害,造成情绪失控将影响学生心理结构的形成。中专教师应以学生的心理基础为出发点,根据实际的教学实况制定体育教学中思想教育方式和心理教学方法,将思想教育和身体素质的提高放在同一水平上。

2.3充分利用体育教育内容进行德育教育

学生道德品质的形成是由学校素质教育和社会实践经验双向结合、个体自觉地将自主学习能力与内在修养动力联合而形成的。中专体育多样化、生动而形象的教学内容有助于引导学生将理论知识与理想、责任相联系,上升为爱国主义思想。强烈的爱国主义责任感能够推动学生锻炼身体的实践,通过运动的成就感进一步扩展对理想实现过程的认识。理想的实现源自不竭的动力和健康的体质,健康是通向成功的基础。责任感和理想信念能够赋予学生使命感和荣誉感,自助地将个人的发展投射在爱国理想的实现上。体育运动能够通过循序渐进的锻炼不断增加学生突破障碍的成就感。教师在教学内容设计中加上正确的心理辅导,鼓励学生克服障碍、不畏困难,能够打消学生对体育运动的懈怠和畏惧,通过自身的努力完成运动环节。既是体育教学有意义的尝试,也帮助了学生重新建立对体育精神全新认识。在素质教育的提倡下,体育教学应该趋向具体和形象,并侧重培养学生正确的道德行为和体育精神,道德品质的教学内容应该结合体育寓教于乐的特点,应该是潜移默化式的教学。

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[作者简介]王小红（1966- ），女，陕西咸阳人，广东技术师范学院社科部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510665）

[课题项目]本文系全国教育科学规划“十一五”规划2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的研究成果之一。（项目编号：GJA104003）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0051-02

职业学校是实施职业道德教育的主阵地，其教学理论来源于行业、企业的实践活动，而行业、企业的合格人才来自于学校教育，二者同生共存。校企合作的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强中职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，校企合作的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国中职学校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，政府、学校、企业和社会全方位配合，探索一条科学的校企合作进行职业道德教育的途径和方法是中职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。

一、校企合作进行职业道德教育的必要性分析

中职学校教育与企业实践相互促进，“工学结合、校企合作、顶岗实习”已成为我国中职学校的普遍教育模式，校企合作中进行职业道德教育也成为高职教育的重要内容之一。总结来看，校企合作中进行职业道德教育的必要性主要体现在以下三个方面：

第一，能有效提升中职学校的办学水平和能力。首先，通过校企合作能重树学生的自信心和立业意识。其次，校企合作的职业道德教育模式有利于教师队伍的提高，有利于教学方式的改进，提升教学层次。通过校企合作开展职业道德教育，中职学校的师资队伍在合作过程中得到锻炼和提高，与此同时，有利于提升学生的职业综合素养，使学校和学生得到企业和社会的普遍认可，学校因而获得高就业率、高入学率的回报，最终使学校的发展进入良性循环之中。

第二，能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。

第三，有利于我国实现工业化和现代化的需要。通过校企合作进行职业道德教育，既丰富了学生的知识，又学有所用，满足了企业的人才需求，达到了职业教育为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的目的。

二、校企合作进行职业道德教育的途径和方法

近年校企合作模式在中职教育中普通推广，但更多集中在技术和专业层面的合作上，对职业道德方面的合作教育有所欠缺。为了给企业培养合格人才，探索校企合作进行职业道德教育的途径和方法是学术界面临的重大课题，我们可以从以下几个方面探讨校企合作进行职业道德教育的主要途径：

（一）建立校企合作的有效机制

1.政府通过法律、法规、政策，约束、鼓励和引导校企合作法律化、制度化和常规化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法规体系支持，缺乏足够的政府财政和政策支持，以及出自校企各自利益的考虑，没有形成有效机制。在政策法规上缺乏对企业参与职业教育的有效制约，也没有具体的、可操作的对企业的奖励机制和实施规则。政府、学校、企业对培养人才的权利和义务不明确，以致校企双方对诸如学生在实习期间发生的安全事故、企业知识产权保护、企业税收优惠政策的落实等方面出现疑惑。①

为了使校企合作的育人模式落到实处，需要政府出台校企合作方面的法规和政策，明确双方合作的性质、任务、职责、培养目标，包括知识产权、专利的保护，税收优惠政策，企业管理人员的岗位责任、奖惩制度，学校在企业建立实践基地，学校的科研成果和毕业生企业优先选用等。最终以法律、法规和政策的形式使校企合作关系法律化、制度化、常规化。

2.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的单项计划，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。

3.实施职业资格证书制，提升职业素养。职业学校为培养高素质的技能型人才，一方面使学生要获得毕业证书，另一方面要通过培训鉴定获得相关专业的职业资格证书。学生要获得职业资格证书，除了职业技能鉴定外，还要通过职业道德考试。开展校企合作，在职业资格认证的基础上进一步完善德育工作，让学生在实际参与、实践体验中理解和认同道德规范，在学习、工作、生活实际中确立正确的职业道德观、职业品质和职业理想，不断提升学生的职业素养，做到高技能和高素质共同促进，努力把中职毕业生培养成为先进生产力的直接推动者、先进科学技术的直接转化者、国家财富的直接创造者、精神文明和物质文明建设的推动者。②

4.在相关企业建立不同层次的德育教育实践基地。建设实习实训基地是中职学校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。

5.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好中职学校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务中职学校的学生成长、服务于就业。

对于学生在中职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。

（二）学校主动与企业进行职业道德教育的对接

1.积极推行职业道德课教学改革，有针对性地把相关企业的职业道德规范、企业精神引入教学内容中。在拟定招生和培养计划前，中职学校和企业进行广泛接触，深入了解企业在道德培养方面的具体要求，将企业合理的需求融入职业教育培养目标和教学任务中。学校定期轮派德育教师到相关企业进行实践调研，以获得企业发展的即时的感性知识，把企业的最新职业道德理念和要求贯穿到自己的教学过程中。学校可以与企业合作编排教材，从企业生产、生活中寻找素材，让学生能及时掌握企业对员工的基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，能按企业的要求来规范自己的言行，实现企业元素与中职德育教育的有机融合。

2.充分利用学校的实训场所、学习环境挖掘德育资源。中职院校的实训场所的机器设备更新慢，但通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；在教室、走廊、实训场所，张贴企业文化的管理理念、操作规范、安全守则、生活纪律、规章制度，营造企业氛围，使学生得到潜移默化的熏陶，在环境上实现校企对接。

3.企业文化进校园。通过校企合作，可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计或建模比赛活动等，增进彼此交流，拉进学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。

4.中职学校的各项成果优先满足合作企业的需要，以促进双方合作的可持续发展。中职学校的成果主要包括人才、技术和科研三个方面。优秀的毕业生、先进的技术和发明专利等都可以转化为企业的经济效益，企业在合作中享受到学校给予的毕业生优先、科研成果优惠，就会促使和鼓励企业继续加强和学校合作的深入进行。

（三）企业以主人翁的身份参与学校职业道德教育

企业也是校企合作进行职业道德教育的主体之一，在德育教育过程中起着举足轻重的作用。当学生离开学校开始在企业半工半读或者实习时，企业便负有了进行职业道德教育的义务。企业按照国家的法律法规和政策要求接受和培训学生，以主人翁的身份积极参与到学校的发展过程中。

1.欣然接受学生到企业锻炼。把学生当成自己的员工一样放手信任，让学生参与企业的全方位工作，在工作中对学校和学生包容、耐心，对学生出现的问题循循善诱地解决，避免责备和训斥，以免学生产生挫折感和恐惧心理。善意的鼓励和引导一方面使学生的职业道德素养得到了提升，另一方面使学生对企业寄予过高的期望值，热爱企业，愿意为企业奉献，为企业的长期发展预备了不竭的后备力量。

2.企业充分利用实践基地做好育人工作。在实习实践基地，协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育，实现管理育人、服务育人、生产育人、技能育人的目标。

3.企业为学校积极主动提供职业道德教育资源。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育。如以讲座的形式讲授企业文化、经营战略等，也可以深入学生中开展谈心活动，面对面解答学生就业方面的各种疑惑，促使学生在与现实社会职业环境融合过程中真正领悟、调整、树立自己做人做事的准则。

4.在校企合作进行职业道德教育中，企业要发挥主动作用。职业教育不同于普通高中等教育，它是为了给企业输送有用人才而专门设立的一种教育形式。因此，教育质量的高低直接影响企业未来的劳动力素质，特别是道德素质。企业不能单纯依赖学校，而是应该协助和承担部分教育任务。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。

综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要依靠政府、学校和企业的共同努力，在社会各界的共同参与支持下，在社会上营造出良好的校企合作氛围，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。

三、校企合作进行职业道德教育中应注意的两个问题

校企合作进行德育教育的方式途径多种多样，许多措施和方法仍然在不断的探索之中。在职业道德教育的改革过程中，需要注意以下两方面的问题。

第一，坚持“以人为本”，促进人的全面发展。中职学校职业道德教育的目的是为企业和社会培养合格的人才，但企业由于领导者和管理体制的不同，很可能形成不同标准的企业文化，有的积极健康向上，胸怀天下；有的则可能消极应对，仅满足于眼前或一己私利。因此，教育者应当善于鉴别，而不能一味迎合企业。职业道德教育要维护和教育的对象是学生本身，学生成才与否才是最值得关注的。马克思指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”③无论多么崇高的职业教育目标都不能离开人的生存这一基点，因此，职业道德教育要始终坚持以人为本，为学生负责，努力用良好的教育内容和方式培养学生积极向上的职业观和道德观。这样才能更有利于人才的求职择业，才能更有利于巩固职业道德教育成果，才能更有利于促进人才的全面和长远发展。

第二，职业道德教育应延续到后学校教育。在学生毕业后，并不意味着职业道德教育的终止，从学生到职工的角色转换需要有一个过渡期，这期间仍需要学校、企业的共同努力。企业的责任是接纳、引导学生，使学生尽快融入企业文化中来；学校的责任则是回访、排解学生刚刚走上社会的不适及各种问题。只有在双方的进一步合作下，才能使职业道德教育的成果更加巩固。

[注释]

①樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位――基于现代职业教育的校企合作法规体系构建[J].中国证券期货，2012（2）：175.

②杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径[J].天津职业大学学报，2009（6）：90.

③中央编译局.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.

[参考文献]

[1]孔玉英.校企合作模式下沈阳市中职学校德育工作方法初探[J].现代阅读，2011（12）.

[2]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新[J].当代教育论坛，2011（12）.