高中统计学知识点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中统计学知识点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》（试行）规定“普通高中学生综合素质评价采取多元主体评价方式，自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社区评价相结合”。其出发点是良好的，但由于教育评价是一种专业性较强的工作，如果没有接受过专门培训，一线教师都难以保证准确掌握相关知识和操作技能，更遑论学生、家长和社区工作者？教师可以由学校组织培训学习，获得相关知识和技能，家长和社区工作者，又该由谁来组织培训学习？即便由教育行政部门或者学校组织培训，又怎么能够保证所有参与评价的家长和社区工作者都能按期参加培训学习？没有参加培训学习，他们通过什么途径获得相关知识和操作技能？在我看来，评价主体缺乏相关知识和操作技能，就很难保证评价结果的客观性和可信度。

二、如何保证实证材料的丰富性和真实性

由于普通高中学生综合素质评价分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六大板块，在评价主体对学生进行评价时，每一板块都要提供相应的实证材料，工作量相当大，如在“道德品质”中要求有每位学生“遵守纪律的情况记录”及“言行习惯方面的特例记录”；“交流与合作”中要求有每位学生“与他人合作的典型表现记录”；“学习态度与能力方面”要求有每位学生的“课堂表现及作业情况记录”和“课外阅读笔记等的自学成果”；“实践与创新”中要求有每位学生的“理化生实验记录”“技术课课堂表现记录”“综合实践活动记录”；“运动与健康”中要求有每位学生的“平时锻炼身体的观察记录”“课堂表现记录”“心理健康状况的观察记录”等等。限于职责，学校和教师可以注重平时积累，努力搜集尽可能多的材料，家长和社区工作者能够象学校和家长这样做吗？如果不能，那他们搜集的材料，就不容易保证最基本的数量、质量和可信度了。

三、如何保证各评价主体之间沟通交流的现实性和制度化

篇（2）

二、统计教学要善用“事”

统计教学要善用“事”就是要善于利用案例。一个好的案例胜过许多枯燥干瘪的理论，善于利用案例对提高教学质量起着十分重要的作用。案例教学是通过让学生经历事件的过程来体会其中的思维。在教学中选用案例，我们要注重数学知识与现实世界的密切联系，借助学生感兴趣的例子，创设情境，把现实生活引入课堂教学。同时要结合学生年龄特点和身心发展规律，精心设计教法，使学生从生活经验和客观事实出发，在生活中学习数学、理解数学和发展数学。这样的设计，使导入的情境生活化，内容贴近生活，可以激发学生的学习兴趣，使学生能把握好学习的主动权。如在必修3例题中，一个人的身高与他的右手一拃长之间存在着一定的关系，可以指导学生进行课外调查。这不仅能提高学生的学习兴趣，培养创造性思维的能力，更可以用数学方法解决生活中的一些问题。目前，社会上各行各业都离不开统计学：生物上有生物统计学；经济学上有计量经济学；产品的生产过程中会用到质量控制的有关理论与方法，这也是统计学在起作用；就连律师为了提供有力的证据也离不开统计学。所以说，只要教师用心钻研，新鲜案例处处可见。

三、统计教学要强调“求”

统计教学要强调“求”，是要让学生亲身感受统计数据的来龙去脉，引导学生积极主动地提出问题、收集数据、整理数据、作出决策、总结规律，体会统计思想的来源。“求”是统计教学中的中心环节。统计内容是新课程改革后高中教材中增设的内容，教师在教学中应注重对现实问题的探索，引导学生对一些能较好的反映统计思想的案例进行分析，经历统计活动的过程，亲身感受数据处理过程。统计知识与中学数学中的其他知识有很大的区别，统计思想并不是简单地让学生知道回归分析、随机抽样等的定义，而是让学生明白统计活动的整个过程，明确统计思维是一种不确定性思维，具有很强的随机性。因此，让学生真正地领会统计的思想是一个循序渐进、潜移默化的过程，教师不应操之过急。在统计教学中，首先，在课题引入时要恰当地引入实际问题情境。例如玻璃的抗击打能力调查，我们只能从中抽取一定数量的玻璃作为检验的样本，并且是不放回抽取，从而引进了简单随机抽样的特点及概念。其次，教学要开展对实际问题的探究。例如通过探究某赛季甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分情况的案例，让学生接触统计在生活中的实际应用，学会运用茎叶图、平均数、方差等知识比较甲乙两人水平的高低，谁发挥更稳定，从而进一歩体会样本估计总体的统计思想。最后，教学要立足于对实际问题的需求。例如在学习了三种随机抽样方法之后，在需要收集数据时，教师可以引导学生能根据实际问题的需求，选择合适的抽样方法来选取样本。如某公司员工薪酬调查中，就需分高层管理人员、中层管理人员、一般员工三类来进行抽样。

四、统计教学要突出“是”

统计教学要突出“是”就是在教学中要突出学生认知规律和统计知识内在规律性。由于统计思想的领悟是一个循序渐进、潜移默化的过程，完成教学目标，使学生掌握统计知识依然是统计教学中的最终落脚点。在教学中教师除了要掌握统计知识的内在规律，还要尊重学生的认知规律和心理特征。高中学生处在个体身心发展的巨变期，思维中可能仍有形象思维的成分，但抽象逻辑思维已经占主导地位，能够有计划和预见的解决问题。思维的抽象性、预见性和灵活性使得高中生的元认知能力大大增强，能够更好地监控自己的思维活动，具有较强的自我反省能力，理解能力也发展到了一个较高水平。根据高中学生的心理和认知发展规律可以看出，高中生能够承担统计知识的学习任务，并且可以完成相应的教学任务，

篇（3）

近年来，随着城市化飞速发展，城乡流动人口数量逐年升高，但在促进城市发展的同时，也存有一系列问题，例如艾滋病的防控难度越来越大。建筑工地的工人大多为流动人员，数量及规模较大，而且大多为中青年，处于性活跃时期，故此类人群为本地区艾滋病防控的重点监测对象[1]。本研究主要对建筑工地男性流动人员1 200名进行调查，了解其对艾滋病知识的掌握程度、血清学监测结果以及相关高危行为发生情况等，旨在为建筑工地流动人群开展健康教育、行为干预提供一定的依据。

资料与方法选取2019年1-12月建筑工地男性流动人员1 200名，年龄<20岁252名，20～<40岁756名，40～59岁192名；婚姻状况：已婚540名，未婚/离异/丧偶660名；民族：汉族1 176名，其他24名；文化程度：小学及以下421名，初中721名，高中及以上58名。

方法：根据《全国艾滋病哨点监测实施方案(2015版)》的要求，对建筑工地流动人口1 200名进行问卷调查和血清学监测。具体内容：⑴问卷调查：应用全国统一的《流动人口艾滋病哨点监测调查表》，问卷内容包括人口学特征、对艾滋病知识掌握程度、高危行为发生情况。其中，艾滋病知识调查共有8个问题，≥6道题为掌握。问卷均由经过统一培训的医生对调查者逐项询问，且问卷均为现场发放，现场填写回收。⑵血清学监测：采集1 200名流动人员的空腹肘静脉血10 m L，以3 000转/min的速率离心处理10 min，分离血清，存于-20℃冰箱中待检。(1)血清艾滋病病毒(HIV)初检采用的病毒抗体诊断试剂盒(ELISA)，对于初检阳性者应用HIV ELISA检测试剂盒复检，复检阳性的进一步采用蛋白印迹法确诊；(2)梅毒螺旋抗体采用ELISA法检测。初检阳性者，应用梅毒甲苯胺红不加热血清试验诊断试剂再次检测，2次检测均显示阳性才可确诊；(3)丙肝病毒抗体采用ELISA法检测，人HCV ELISA试剂盒，初筛阳性用丙型肝炎ELISA。上述检测操作均按照试剂盒说明书执行。

统计学方法：调查数据及试验室检测结果均录入到国家艾滋病哨点监测系统，并应用Excel 2013软件导出数据进行整理分析，数据采用spss 19.0软件分析；计数资料以[n(%)]表示，采用χ2检验；P<0.05为差异有统计学意义。

结果血清学监测结果：1 200名男性流动人员，检测艾滋病病毒(HIV)抗体阳性率为0.083%(1/1 200)、梅毒抗体阳性率为0.75%(9/1 200)，丙肝病毒抗体阳性率为0.58%(7/1 200)。

艾滋病知识掌握程度分析：流动人员对艾滋病知识整体掌握率为85.92%(1 031/1 200)；不同年龄、婚姻状况、不同民族、文化程度流动人员的艾滋病知识知晓率比较，差异无统计学意义(P>0.05)。见表1和表2。

表1 流动人员1 200名艾滋病相关知识掌握情况

表2 不同人口学特征流动人员艾滋病知识掌握情况

高危行为特征发生情况：1 200名流动人员中，有876名有性行为经历，其中158名(13.17%)最近1年与固定性伴发生性行为未使用安全套；60名(5.00%)最近1年与临时性伴发生性行为未使用安全套；3名(0.25%)最近1年与同性发生过，且每次均未使用安全套。

讨论艾滋病患病率逐年升高，已成为全球范围内威胁人们健康且具有挑战性的公共卫生问题，本病尚无根治疗法，开展预防措施至关重要。建筑工地流动人群大多是青壮年男性，性行为处于活跃期，而工作性质较为不稳定，并有较强的流动性，且文化程度普遍不高，对艾滋病的预防意识薄弱，故其为当今社会中可能会感染艾滋病的脆弱人群与重点人群，应加强对艾滋病相关知识的了解，保护好自身，预防艾滋病感染[2]。

本研究的血清学监测中，1 200名流动人员HIV抗体阳性率为0.083%、梅毒抗体阳性率为0.75%，丙肝病毒抗体阳性率为0.58%。相关研究显示，梅毒感染为HIV发生的协同因子，两者的传播途径基本相同，故感染梅毒的患者有可能会进一步促进HIV的发生，这就提示应进一步全面、规范性病的诊治，降低梅毒、丙肝等传染病的发生率，进而防止艾滋病蔓延[3]。

本次监测结果显示，本地区建筑工地流动人员以20～<40岁男性为主，对艾滋病知识整体掌握率为85.92%，但部分对艾滋病知识点掌握片面，例如共用注射器、输血等艾滋病传播途径掌握较好，但对非传播途径“蚊虫叮咬可否感染HIV”了解不充分，揭示当前艾滋病传播途径的宣教成效良好，但在艾滋病非传播途径方面仍有待加强，尤其是咳嗽、打喷嚏、拥抱、握手等日常生活中的密切接触行为是非传播途径，应明确告知人们，使其正确认识艾滋病。与此同时本报告还显示，本地区不同年龄、婚姻状况、民族、文化程度流动人员的艾滋病知识知晓率比较，差异无统计学意义(P>0.05)，提示在以后艾滋病健康教育过程中可开展集中统一的健康教育，而且宣教内容中艾滋病传播途径、非传播途径并重，进而让建筑工地的流动人员均能够全面掌握艾滋病知识，减轻其因对艾滋病不了解或认知错误而出现的恐惧、歧视[4]。

从艾滋病发生高危行为调查看，1 200名流动人员中，有13.17%最近1年与固定性伴发生性行为未使用安全套，5.0%最近1年与临时性伴发生性行为未使用安全套，提示流动人员发生性行为时安全套使用率仍较低，不安全的性行为将增加艾滋病的传播危险性，由此可见，目前艾滋病经性传播途径的流行形式仍十分严峻，不容乐观。因此，在健康教育过程中应注意加强高危行为的干预，明确告知艾滋病的传播途径，并指出相关高危行为对艾滋病发生的影响，告知安全套使用的重要性及其正确使用方法[5]。

针对上述分析，对建筑工地流动人员就艾滋病宣教提出几点建议：(1)建筑工地工人受工作时间、文化程度等因素影响，学习艾滋病知识的积极性相对较差，故需强化相关责任人的宣教职责，在建筑工地粘贴宣传报，并定时集中播报宣传资料。同时疾控中心、卫计部门需充分发挥社区卫生服务中心以及计划生育技术服务网络优势，灵活利用流动人员的休息时间、节假日进行传染病防治宣教[6];(2)相关政府部门加大对公共媒体的资金投入，增加宣传力度，充分利用网络、广播等进行艾滋病防控宣教；(3)对流动人口加强管理，动态及时了解其流动情况，并积极联合多部门进行健康教育[7];(4)建筑工地附近的医疗机构需加强艾滋病宣教及疾病咨询工作，通过全方位、多层次的宣教，以提升流动人员对艾滋病知识的知晓程度。

综上所述，建筑工地男性流动人员对艾滋病防治知识的知晓率较高，但仍有安全套使用率低、临时性伴发生率高等高危行为，故应继续加强建筑工地流动人群关于艾滋病的宣传和干预，从优化大策略、改变小细节着手，进一步巩固健康教育、普及安全套使用以及提高高危人群艾滋病筛查率，最大程度降低艾滋病发生，避免艾滋病患者在人群中扩散。

参考文献

[1]陈合,勇志鹏,吴克奇,等.北京大兴国际机场建筑工地流动人口艾滋病相关知信行调查[J].国际病毒学杂志,2019,26(1):25-28.

[2]戈菲.铁路参建建筑工人艾滋病预防试点项目干预模式效果评估[J].铁路节能环保与安全卫生,2017,7(6):319-326.

[3]王淑华,王丽俊,王春馨,等.246例HIV感染者的流行病学特点及梅毒感染情况[J].中国热带医学,2019,19(5):463-467.

[4]韦永.济宁市任城区建筑工地农民工艾滋病相关知识、态度、行为调查分析[J].中国社区医师,2018,34(27):162-163.