新课改的德育要求汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇新课改的德育要求范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”。

一、努力实现三个转变

1、教师内涵的转变：教书匠教育家。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2、教学模式的转变：课堂教授型指导策划型。

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3、教学思维的转变：机械模仿创造性思维。

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个优化

1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

篇（2）

高中语文教学的教学方法一直比较滞后，教学内容难以满足学生对新知识的需求，严重影响学生成绩的提高。因此，在新课改下，要将教学方法与内容两方面紧密结合在一起，寻求创新突破。

1.高中语文教学方法的创新

1.1采用“以学生为中心”的教学方法

目前我们依然采用传统的教学方法——以教师为中心，教师是知识的传输者，“灌鸭式”地传授学生知识，严重挫伤学生的自主学习积极性，不利于学生综合素质的提高。[1]基于这一点，我国的高中生在与国外学生相比，有非常明显的差异，比如在创新方面，我国中学生明显落后于国外中学生。因此，在新课改下，就必须彻底更新教师的教学理念，采用“以学生为中心”的教学方法，调动学生学习的积极性，激发他们学习的欲望。[2]

1.2加强与学生的交流

高中语文教师应是细心的心理专家，善于分析和把握学生的感情。这就要求高中语文教师将更多的情感投入教学中，与学生进行平等、知心的交流，了解他们的学习难处，帮助他们找出学习问题，并提出一套有效的解决方案，从而激发学生学习书本理论知识的热情。因此，语文教师要学习比较研究法，从而更深层次地揭示教学方法的优劣，是一种很好的教学方法。尤其相比于美国、日本的高中语文教学法，这样更有可选性，找到比较适用的高中语文教学方法。[3]应用比较研究方法能够进行左右式的横剖比较，了解同一课文的差异，也可以做纵贯式的上下比较，了解同一时空不同时间的差异。

1.3应用多媒体教学

21世纪，学校教学内容发生了变化，对此，在教学方式上也应当借用新科技的力量，提高教学成效。高中语文教师可运用计算机和互联网，提升教学操作技能，将其娴熟地应用于教学实践，可制作声情并茂、图文结合的教学课件，选取重难点将其打印出来，为学生详细讲解。同时结合高考的热点话题，将语文教材中没有的内容加在课件上，注意实时性和正面性，借此提高学生的学习兴趣。

2.高中语文教学内容的创新

语文教学内容应当正面化、针对化，提高学生的心理素质。由于语文内容一直比较滞后，不涉及热点话题，因此，语文教师要在授课时，适当对学生进行教育。例如，一段时期内国内反日情绪比较激烈，日本不反思自己的罪恶历史，这是必须谴责的，但如果教师在课堂上当着学生的面打砸日本电器，以此表明自己的反日立场，则显然是不对的，容易引发学生的极端情绪，不利于学生健康成长。

对此，在语文教学中利用教材的优势，例如教授川端康成的文章时，可以与学生详细探讨日本的心理文化，向学生推荐《源氏物语》，分析日本的等级文化，并延伸探讨日本的古代文化，引导学生了解日本的另一面。在古代，很多日本人觉得女性是有原罪的，她们的这种原罪会陪伴她们一生，而受到世人的误解。在日本文化中，有一种非常明显的“母性崇拜”，许多男性都有“恋母癖”，例如《源氏物语》的男主人公源氏公子，因没有亲眼见过自己的生母桐壶妃子，听说自己的继母藤壶妃子相貌酷似生母，就一发不可收拾地开始了对继母的违背人伦的深深爱慕与眷恋。[4]同时女性又被当做魔鬼被人惧怕，一旦女性母亲一面的面具被撕去，就会有一个可怕的幽灵出现。在《日本女性史·近世》中就讲述了一个故事：普通的农村女孩卖给妓院只能换到十三两钱。即便如此，被卖掉的女孩也毫无怨言。因为她们受到的教育就是为了家的利益，为了孝敬父母，牺牲自己的幸福是应该的，所以日本的女孩为了家庭而被卖掉，不仅没有人鄙视，反而会受到人们的称赞。[5]这样一方面不仅正确引导学生学习日本文化，而且使他们不做出过激的行为等。另一方面，在详细介绍日本文化的基础上，还能够进行中日文化的比较。一个成功的高中语文教师不仅要提高学生的学习成绩，还应当向学生灌输做人的正确理念。

为落实创新性教学模式，高中语文教师必须“以学生为中心”，了解学生学习高中语文课程的障碍，改进教学方法和教学内容，落实高中语文新课改对创新教学的要求。

参考文献：

[1]陈国勇.浅析新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）.

[2]盛新凤.以两极融通之和求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究[J].语文教学通讯，2008（04）.

篇（3）

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

一、理解新课标、新教材的能力

《普通高中语文课程标准》（实验）是广大高中语文教师运用现代教育技术进行课堂管理与运行的指南。立足其价值取向，我们的语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变，由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式。

第一：具备研究、解剖并实施《普通高中语文课程标准》的能力。通过研究，掌握高中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累・整合”、“感受・鉴赏”、“思考・领悟”、“应用・拓展”、“发现・创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个方面感知实施要求.

第二、具备课程整体设计能力。依据新课标和新教材对于高中三年语文课堂上教师准备教什么，怎样教；要求学生学什么，怎样学，提升哪些方面的能力现要做到心中有数；对教材如何均衡、选择与综合，从而满足新课标的要求做到心中有底。

第三：处理教材和选择内容的能力。因为，新的课程标准要求教师具有为学生“精选终身学习必备的基础知识和技能”的能力，同时，它也给教师的教学留下了一个更广阔的自由发挥、自由创造的空间，允许教师把教材当作例子来处理，根据学生实际减少或者增添教材的内容。

二、吸引学习注意力的能力

教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”可见，学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提。

首先，他们都有一种从网络世界里汲取到更广泛、更深刻、更现代化、更生活化的知识来提升自己文化文学品位，增强自己适应时代、融入社会、推销自己、展现风采、张扬个性等诸多能力的心理冲动。

其次，21世纪凸现个性的时代特点，诱导着我们的高中生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究、探讨、创造知识。他们讲究合作与独立互存，常常把我们语文老师当作导演、主持人、模特或者知识的领路人、学习项目的策划人与人才市场的经纪人.

最后，高中生在我们语文课堂上喜欢也渴求用自己喜欢的方式与老师、同学进行交流和沟通，把课内的知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景当中去，学会处事，学会做人，学会审美，学会创新。

三、整合课堂教学与信息技术的能力

新的教育理念和新课标把当前的语文教师推到了一个课程开发与建设的地位，要求教师具备开发、整合、优化课堂教学的能力。信息技术与学科整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，也是教育发展的一次机遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。对此，华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。

面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。以计算机网络为主的信息技术为语文教学改革提供了机遇，例如利用虚拟现实创设现有条件下不能生成的场景；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习、构建知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料等等。

四、制作与运用多媒体课件的能力

运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师在反复比较、鉴别、优化组合的基础上应亲自创作，既把自身的风格融入到课件中，又体现新课标的教育理念，更能让学生易于接受，避免把本来简明的非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措，否则就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

教师设计课件时应该多方面讲究：文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的内容；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在课堂中应用时应注意声音的强度，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用，要符合高中学生的心理；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。所以，语文教师利用多媒体要克服几个误区：

1、“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，代替教师写板书，只重视硬件，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。

2、简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。

3、笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾.

五、驾驭多媒体课堂的能力

语文教师要科学掌握计算机多媒体运用的频率，有人为了体现教学手段的现代化，课堂上完全摔掉了粉笔，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，在加上教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少自主探究，独立思考，大胆创造的时间与空间。

因此，我们的语文课堂要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。根据学生实际、教学内容实际合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。

总之，在新课改下，要搞好语文教学工作，一个合格的语文教师必须具备以上能力。

篇（4）

一、转变思想，贴近学生，作好教师的多种角色

新课标，新理念，新方法，要求教师务必转变自己的教学思想，教学方法。务必要树立为学生服务的人本思想意识。在课堂上应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。教师要勇敢地革新自己的传统思想，在教学的各个阶段中，做好教师应该扮演相对应的多种角色.

1.控制者

是非常典型、传统的‘以教师为中心’的教师角色。教师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语。教师必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣，在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。

2.评估者

教师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。

3.组织者

课堂活动的成功与否取决于教师的组织。在布置学生完成任务之前必须发出准确全面的指令，使其准确知道他们将做什么。

4.参与者

教师把自己当成学生中的一员，参与学生的各种活动。在学生进行活动时，教师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，不仅可以帮助学生，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，从而使师生互相学习，教学相长。

5.指导者

当学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，教师对他们进行指导或提出建议。这种角色有助于提高学生的作文水平。

6.研究者

教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平。教师应尽可能地参加课程进修，教学研讨会和听课，才能跟上时代的步伐，为自己的教学找到新的方法。

7.帮助者

在课堂上当学生进行口语交际活动，做听力理解，阅读文章和写作遇到困难时，非常需要得到教师的帮助。另外，在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持也是至关重要的。

8.促进者

以学生为中心的教师角色，对课堂的控制权基本上移交给学生，让学生自主学习，教师“引导”“鼓励”和“促进”学生学习。在课堂，教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。做到该“放手”时“放手”。该“控制”时“控制”。

二、做好初高中英语教学的衔接

良好的开端是成功的一半。千万别让学生一上高中就对英语产生畏难情绪，为此做好初高中英语教学的衔接工作非常重要。初中英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大部分课文篇幅较短；而高中英语教材内容增多，阅读材料篇幅加长，语法涉及的面更广，写作难度加大，需要接受的知识点大大增加，这些都在无形中增加了学生的学习难度。由于中考后学生大多数都松懈了，高一开始上课时要注意给他们复习初中所学的词汇并进行单词竞赛为高中学习打下基础；同时还要指导学生制定好学习计划，合理安排时间，做好课前预习，课后复习，更为重要的是要注重对学生进行学习方法的指导，从初中的简单的记忆要转换到理解记忆，不仅要求学生““学会”，更重要的是要求他们“会学”，让他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，注意严格的要求并打下坚实的基础，从而适应整个高中阶段的学习。

三、授之以鱼，不如授之以渔

现代教育要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三， 更好地做到知识的迁移，并受益终身。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”

1.从基础入手

识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。

2.突出重点

根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，教师应转变学生的词汇观，培养良好的词汇学习和记忆习惯，教会学生用构词法和联想法学习词汇，引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。转变学生词汇观。帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。培养学生良好的学习习惯。如正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习。

3.综合训练

听，说，读，写，要多管齐下。应坚持听，说，读，写全面发展的原则，引导学生在运用中学习。

四、严格要求、及时督促

篇（5）

新课程的实施是教学理念的一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。因此，不断提高体育教师的综合素质，是体育课程改革获得成功的前提。做为新时期的体育教师，这就需要我们继续发扬传统教学的优势，迅速走进新课程、理解新课程，尽快地适应课程改革的需要。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

一、注意学生的个体差异，激发学生兴趣

《课程标准》对教学内容的选择做了特别灵活的处理，放弃了具体的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放，动态，可发展的。特别是在运动参与，心理健康和社会适应三个方面，要求学生在掌握有关知识，技能的同时，还强调学生应在运动实践中体验心理感受并养成良好的行为习惯。所以，体育教师在选择教材时，要从新颖，能引起学生好奇的内容着手，引起学生的兴趣。学生对内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇的内驱力，激起求知、探索、操作等学习意愿。在选择教学内容时，要适合学生的年级水平的特点。减少运动项目的选择，并明确其面对的对象是全体学生，而不是培养专业的运动员。

学生的体能和运动技能状况与其后天的练习有关，但与其先天的遗传也有较大的关系。所以，每个学生的运动需求和运动表现是不相同的。因此，体育教师要根据学生健康发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的差异，确定教学目标和有弹性的教学内容，并建立有益于学生发展的评价体系，来满足学生的身心需要。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学像其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我教过的就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平时测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

另外，在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。

篇（6）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-278-01

一、转变教育理念，迎接新的挑战

首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

其次，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，对教师来说，具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言知识，语言技能，文化意识，情感态度与学习策略。这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识，通过由于课程促进学生良好态度与价值观的形成。

二、树立终身学习的理念，不断提高专业素质

主要表现在首先，教师要不断进行教学反思。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。

三、教师要做一专多能的人

教师要做一专多能的人。只有这样，才可能增强自己驾驭课堂的能力。新课程中提到的转变学习方式，就是旨在培养具有创新精神和实践能力的学习方式与教学方式，就是要注重学生的思维品质培养，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。

四、最大限度地理解、宽容学生，善待学生

爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。总之，中学英语教师的素质不只拘泥于某一方面，应该是多方面的，多元的，如政治思想修养，哲学修养，科研素养等。教师的素质与学生的素质、教学质量 密切相关。英语教师只有不断地努力学习、完善自己、提 高自身修养，才能适应现代社会发展的需要。

五、教师在教学中要给学生以公正感

公正目前不仅是道德的核心，更是教师工作中一项核心的品质。我们说改革的本质是建立公正、公平的环境，这已经是一种社会理念。而在现代课堂教育中，公正尤其显得重要，平等的基础就是公正，只有具备了这一品质，教师的工作才可能顺利开展，也才能将现代教育观念落实在课堂教学中。而要做到公正，教师就要有正确的价值观。教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值观，进而提高人的生存质量。作为从事教育工作的教师，自己首先要有正确的价值观。要树立全心全意为人民服务的思想，要有爱岗敬业、无私奉献的精神，要将自己所拥有的知识无私的传授给学生，并且注意培养学生的创新精神，要有在自己平凡的工作岗位上实现自己的人生价值的崇高信念，才不愧于"师"的真正含义。 我们说现代教学将师生关系转变为“我——你”的关系后，就是把学生的学习建立在 主体性、能动性、独立性的一面上了。而有了这样的转变，学生的学习也就有了一种新的方式。在这样的学习氛围中，不仅教师获得了解放，同时学生也在学习中获得了更多的自由、表达的机会和个性的释放。

参考文献

篇（7）

一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。 二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。 新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。

“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面对新课改，只要我们大胆地去实践，就会留下我们共同探索的足迹。

课改教改在全国全面展开已有几年时间了，这是一场深刻的教学革命。说实话，已习惯了传统教学模式的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高？我要适应，怎么适应？迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础，这就是我的回答，关健在于观念的转变。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。

新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是这几年我在教学实践中的一些体会。

一、搜寻信息　博览群书

汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。

二、语文兼顾　训练驾驭

交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。

三、左右逢源　多才多艺

语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听得明白，说得清楚，看得透彻，写得生动，思得正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。

四、情感交融　因材施教

课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。

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英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语课程标准的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展。

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我的英语教学工作。

一，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。学生要学好英语，不能缺少合作交流，合作与竞争是现代人才必备的素质。我在教学过程中充分利用各种资源组织学生进行讨论和交流。在英语课堂中有了学生之间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶的学习风气，学生在合作交流中互相显露能力才华，能展示他们的自尊、自主、自强的精神风貌，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短。通过合作交流，学生群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在这一过程中，我注意安排好优差生搭配，充分发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。在课堂中强调合作交流，更不能忘记引进竞争机制。竞争可以促使英语学习者刻苦学习，奋力拼搏，增强责任感和集体荣誉感。英语教学实践证明，在课堂中引用合作交流与竞争，更能建立和谐、融洽的学习氛围。

2、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在座位安排上优差搭配，让他们在学习中互相交流、互相帮助，共同提高；其次，对于有优越感的学生加强引导，鼓励他们积极参加教学活动，养成良好的学习习惯和氛围，不断提高英语水平。如在课前5分钟的班级情况或新闻报导多由这类学生去做，采用激励措施使他们十分乐意帮助学习上有困难的同学；最后，对于有自卑感的同学，自己多操心，时刻关心、鼓励、启发他们，为他们设计比较容易的课堂活动。例如类似Advance With English中Reading部分A.C部分的问题由这类同学来问，比较容易回答的问题亦由他们来回答，中段过后就培养他们在前一类同学的帮助下尝试难度较大的练习，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，最终使其乐于参加教学活动。

3、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

4、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

新课改不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即：将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课改共同成长。成为课改的先锋。

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时展要求的东西，如"填鸭灌输、题海训练"等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。

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1、新课改下高中数学教学的现状

1.1、高中生对学习数学的积极性不高

虽然是实行了新课改，但是，传统应试教育的理念仍然挥之不去，高中生的数学学习任务依然相当的繁重，再加之各种各样的竞赛以及数学活动。在一定程度上极大的加重了学生的学习负担、教师的教学要求以及影响了学习效率，从而让一部分学生对学习数学失去了应有的信心和兴趣，更使得充满趣味性的数学课堂对学生毫无任何吸引力，这导致的结果就是：高中生对学习数学积极性、主动性不高，对数学成绩的提高有不利的影响。

1.2、高中数学教学中不关注心理健康教育

如今的高中学生，年龄普遍偏小，并且大多数基本都是独生子女，他们正处于成长的关键时期，家庭、学校以及社会对他们的成长有一定的影响，任性、叛逆以及自暴自弃、自卑等非正常的心理经常的存在。更重要的是一部分独生子女由于受家庭的影响，在生活以及学习过程中往往以自己为中心，不重视师生关系以及同学之间的关系。这就使得在数学学习中表现为对面临的困难没有足够的准备、上课不能够集中精力、不能够协作学习、自己学习的能力很差以及个人情绪容易受到外界影响，一定程度上对数学教学有消极的影响。

1.3、不重视以及不关注对高中生健全人格的培养

就当前国内对高中生的教育情况来看，大多数学校的教师进行的数学教学仍然是简单的对知识的复制或者是开发学生的数学逻辑思维能力，在很大程度上没有真正的将高中生健全人格同数学教学联系起来，淡化了在高中数学教学过程中对高中生健全人格的培养。在新课改的要求下，这种情况的出现对高中生数学教学活动的有序进行以及对学生数学成绩的提高有负面影响[1]。

2、新课改下高中数学教学应采取的措施

新课改为高中数学教学的发展明确了方向，高中数学教师同样也有了明确的教学目标[2]。高中数学教学是一个系统以及讲求灵活、熟练运用的过程，不是在短时间内就能掌握的，需要经过长时间的积累，总结经验，还需一定的措施。

2.1、切实了解新课改下高中数学教学方法和理念

在传统的课堂上，教师是真正的主宰者；而新课改的实施，强调要让学生成为数学课堂的主宰者。也就是教师在数学教学中要尽可能的掌握高中生的学习习惯以及对知识的熟练运用程度；教师应该积极的带领学生对数学教学进行一定的创新，给学生自主学习的空间，让学生在创新的实践过程中体验到探究的乐趣，改变被动式学习的习惯。比如，在讲解真假命题的判断时，注意“或”、“非”、“且”命题；如果命题“P或Q”和“非P”都是真命题，试判断命题Q的真假；遇到此类型的题目时，大多数同学会无从下手，其实可以采取以下办法解决：①将P、Q赋予一定的数学意义；②具体分析，非P是真命题，那么P一定就是假命题；③P是假命题，并且P或Q是真命题，那么Q必定是真命题，由此得出本题答案。

2.2、给学生提供自主学习的环境

传统的高中数学教学是灌输式的教学，学生的学致有接受式、探究式两种方式，教师和学生也逐渐意识到，这两种方式有一定的内在联系，互相之间不可或缺。事实上，学生通过对数学知识进行自主性的探究，可以增强他们的实践性、操作性；让学生在动脑、动手、操作以及实验的基础上获得知识。例如，在学习数列时，有一例题：求在区间[a，b]（ba，a，b∈N）上分母是3的不可约分数之和；看到此题的第一眼给人的感觉就是根本与数列不沾边，但是仔细读完题目的确是有关数列的求和计算。探究方法一：区间[a，b]上分母为3的所有分数是3a/3，（3a+1）/3，（3a+2）/3，a+1，（3a+4）/3，（3a+5）/3，a+2…b-1，（3b-2）/3，（3b-1）/3，3b/3它是以3a/3为首项，以1/3为公差的等差数列，项数为3b-3a+1，其和S=（3b-3a+1）（a+b）1/2，其中，可约分数是a，a+1，a+2…b，其和S′=（b-a+1）（a+b）1/2，故不可约分数之和为S-S′=（a+b）[（3b-3a+1）-（b-a+1）]1/2=b2-a2。探究方法二：S=[（3a+1）+（3a+2）+（3a+4）+（3a+5）+…+（3b-2）+（3b-1）]/3，S=（1/3+a）+（2/3+a）+（4/3+a）+（5/3+a）+…+（b-2/3）+（b-1/3），而又有S=（b-1/3）+（b-2/3）+（b-4/3）+（b-5/3）+…+（a+2/3）+（a+1/3），两式相加得2S=（a+b）+（a+b）+…+（a+b）其个数为以3为分母的分数个数减去可约分数个数，即3（b-a）+1-（b-a+1）=2（b-a）2S=2（b-a）（a+b）即S=b2-a2。通过两种不同的探究方法，得出的结果一样，学生可以根据自己的实际情况运用哪种方法更快捷、省时，同时掌握了解题方法，愉快、主动的学习。

2.3、创建良好的课堂气氛

新课改下高中数学教学要展现的是师生的共同的参与，尽可能的让学生积极的参与到数学教学过程中[3]。但是，高中生可能会随着年级的上升不愿同老师配合，以至于良好的课堂气氛不易形成，那么老师就要给学生充分展示自我的平台，不轻易对学生的答案进行否定，而是通过逻辑的推理共同寻找答案。例如，在解相关空间角的问题时，求出的空间角θ的表示形式有很多种，θ=arccosA、θ=arcsinA、θ=arctanA，只要教师在讲解时重视学生的结果，思维正确，对空间角的表示答案并不是唯一的。

3、结束语

总的来说，新课改要求下的高中数学教学要建立以学生自主性的发展为前提，积极的激发学生对高中数学学习的兴趣，重视学生的学习方法以及适时的提倡学生要探索知识、发现知识以及运用知识，真正的将课堂的主动权交给学生，使高中数学教学更富生机和活力。

参考文献

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适应新的课程改革就必须在教学和学习上加强提高。新的课程改革对语文教师提出了新的挑战，语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流，才能从容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。我觉得，一个有进取心的语文教师应该具备以下四种基本素质：

一、良好的道德素质

关于教育的作用，有人曾形象地这样说：教育是人灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人”。教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。教师是人才的哺育者。语文新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予我们的历史使命。

二、自由独立的人格

现实中我们大多数教师出于对领导、权威的信任和崇拜，出于对各种律令的尊重，出于自己想尽快成为一名合格甚或优秀的语文教师的热情，盲目的服从，思想独立与自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式面愈来愈小。这主要表现在：按照教参的要求在教学目标上搞“一刀切”，试图用一个模子要求，把学生造成统一标准；遵照考纲要求，在教学任务上只注重知识的传教，忽视学生个性的发展，教学任务的核心是“唯书”“唯知”，我们的答案只有一个，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承袭老的教学传统，在教学方法和手段上，注入式教学独占课堂，单纯向学生灌输，学生只能被动地接受，一支粉笔，从黑板的左上角一直写到右上角；盲从新的教改模式，无论什么课型都利用多媒体去循循善诱，填唯一答案；强调学生行为互动，不管其是否心动、脑动……..这样的教师，这样的教学行为，培养的结果必定是：学生的主体人格被异化，个性发展被扭曲，主动精神被扼杀，创造精神被淹没……..这样的人才如何能适应飞速发展的社会，如何能承担起迅速并持续提升我国国际竞争力的重任。随着新课改的进行，我们认真学习新课标，不难发现：新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”；课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”；课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分，为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”；提倡的学习方式“自主、合作、探究”；评价的原则注意“主体多元化”。可见新课标强调：加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，而要真正完成这一任务，教师必需要具备自由独立的人格。

三、深厚的文化素养

中学语文新大纲和新教材，非常重视对学生的人文素质的教育，这对教师的学科业务素养提出了新的要求。为了落实中学语文新大纲的要求，教好中学语文新教材，中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。

打好古诗文的基础。此次中学新大纲的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新大纲规定小学生要背诵80篇古诗；初中语文新大纲要求初中生背诵古文20篇，古诗50篇。高中语文新大纲要求高中生背诵古文20篇，古诗50篇。初中语文新大纲规定语文中“古代诗词和文言文占30％左右”；高中语文新大纲规定课文中现代作品、古代作品和外国作品的“比例一般可为5：4：1”。由此可见中学语文新大纲对古文教学提出了更高的要求。但是当前的中学语文教师，70％是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱恐怕是多数人的通病。这将成为我们用好中学语文新大纲新教材的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古文这一课。

提高文学鉴赏能力。初中语文新大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。高中语文新大纲则要求“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。又规定“在全部（高中）课文里文学作品可占60％”。同时高中语文新教材的第三、四册，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。因此，我们可以说强调文学教学，是新大纲新教材的又一重大变化。这同时也就要求我们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。

做学生听说读写楷模。我们认为语文教师应该是学生读、写、听、说的楷模。语文教师必须爱读书、会读书、多读书，必须能作文、多作文、作好文。高中新教材选取文学作品时，选入了卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、华兹华斯的《孤独的收割人》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、阿瑟·密勒的《推销员之死》等；选取科技文时，选入了杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向21世纪的机器人》等，另外还有钱中书、余光中、朱光潜、宗百华和余秋雨等人的作品。这些作品对教师的阅读面和阅读能力的要求都相当高。

知识面广博、文理兼备。长期以来人们将语文归为文科，因为它是文学性很强的学科，主要进行现象性思维，故而认为，只要能读、能写便可，对于其它诸如物理、化学、生物等常识，可以不去理会。其实我认为这种说法欠妥，在语文教材中，除了那些散文性很强的记叙文外，还有一些有关自然科学的说明文，如果教师不懂得一定的科学知识，那么势必会把错误的信息传给学生，这样又何以体现“教师是人类灵魂的工程师”呢？况且，现在的学生越来越个性化，有时候他们在某一些方面懂得的比老师还多，不要抱着“他们什么都不懂”的态度去教学，而应抱着“他们懂得的很多”的态度去和他们一起学习，只有这样才能在学生中树立威信，只有这样你的课堂才不会陷入枯燥乏味的尴尬局面。

总之，现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标，马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。“当前，许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家’”，也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才’。如今，各类全国性的语文课程教学赛课比赛最后一项就是教师才艺展示，如此看来，社会对教师素质的要求不只限于“三笔一话”，还要有自己的情趣爱好，更要才艺兼备。

四、高超的教学技能

许多教师都有自己独特的教育教学技能，过硬的教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖而出，使他们在日常教学中“一白遮百丑”。随着新课改的不断深入，对教师教育教学技能的要求越来越高。

精巧的语言表达。语文是一门研究语言的学科，作为一名语文教师不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应该具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且把这种美融入教学的情景中。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的录音带无法比拟的。

扎实的写作能力。读、写是语文学科工具性的最起码的要求，教师的写作能力直接影响到对学生的作文指导。有的教师讲解作文的写作，在理论上头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩“空手道”，对学生的指导只能隔靴搔痒，根本无法具体和深入。同时，由于自己写作能力不够，经验教训无法总结交流，教学工作不能及时反思，阻碍了自己向高深层次的发展。

规范的书写技能。汉字是丰厚的中华民族文化的一部分，是中华文化的主要载体。从科学方面看，汉字书写本身就是语文素养和语文习惯的内容。写好字，是语文学习的范畴；教好写字，则是语文教师的职责。谭惟翰在《中学生语文教材教法》一书中说：“写字是作文的基础，语文教师必须具有书写的基本功。中学语文教师不是书法家，但必须掌握汉字的基础知识，懂得书法的规律，写得一手工整、规范的好字，包括粉笔字、钢笔字、毛笔字……”。从个人角度看，一手漂亮的字，会使教师魅力无限，激发出学生的亲师之情。

娴熟的电教手段。科技的发展为我们带来花样繁多、功能各异的教学设备：幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等。但由于某些教师课堂使用不当，引起许多人的非议，但这并非科技本身的过错，错还在我们使用者，没有注意使用对象、场合，没有把握好时机，没有娴熟的使用技术。恰当使用电教手段，会使语文课堂色彩纷呈、乐趣无穷，达到事半功倍的效果。另外作为信息时代的教师还应该养成上网的习惯，在网上阅读，获取信息；在网上写作，表达思想、与人沟通。足不出户，我们就会思接千载、视通万里，我们的内蕴也会借此而丰富起来。

如果说“良好的道德素质”、“自由独立的人格”、“深厚的文化素养”是一位语文教师的“玉”内的话，那么“高超的教学技能”便是语文教师的“金”表，它们相辅相成，相得益彰。

我想只要语文教师把握了以上四点后，在实践教学中施之于行动，融注自己的个性色彩于其中，那么语文课也就会释放出它应有的光芒。末了，以王安石的诗“不畏浮云遮眼望，只源身在最高层”与广大同仁共勉。

参考文献