五年级英语上册教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇五年级英语上册教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

6

In

a

nature

park

Part

A

同步测试（一）A卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、单选题。

(共4题；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your            .

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、写单词补充句子。

(共4题；共12分)

5.

（2分）

选出类别不同的一项。

①

________     A.

red      B.

yellow     C.

bag      D.

blue

②

________     A.

shirt    B.

blouse     C.

shorts    D.

need

6.

（4分）

描一描，再写出中文意思。

①China

________      ②USA

________     .③Canada

________     ④Australian

________

7.

（5分）

单词分类。

食物：________

动词：________

水果：________

三餐：________

通讯：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

参考答案

一、单选题。

(共4题；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、写单词补充句子。

(共4题；共12分)

5-1、

篇（2）

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-043

课堂教学是由教学目的决定的，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课时目标是指每课时中教师依据课程目标、单元目标、教科书和学生实际及教学条件等设立的师生在课内将达到的学习结果和标准，它对教学活动的设计起着指导作用，对教学活动过程起着控制和中介作用，是教学评鉴的依据。单元目标既是课程目标的重要分支，又直接决定着具体每一课时目标。正确制定单元目标是实现课程总目标的第一步。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。制定单元整体目标时，根据不同学段，从学生实际出发，培养学生的综合语言运用能力。

一、制定单元整体目标中存在的问题

通过城乡结对共进组的6个学校英语教师教案互查，发现单元整体目标制定中出现了以下问题。

1.目标偏大，范围过大

有的教师把单元目标制定得过大，难以落实。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第一单元教学目标时写道：能用一般过去时讲述简单的英语童话故事，能正确写出规则动词的过去式并灵活运用。这样的目标作为首次教授一般过去式显然过大。

2.重视语言知识，弱化情感目标

由于应试的压力，不少教师在确定单元目标时重视语言知识的传授，弱化或忽略情感目标。例如，有位教师在制定译林版《英语》六年级上册第五单元教学目标时写道：能熟练掌握You can’t+动词原形，No+动名词 / 名词复数。认识一些公共标志并了解其含义。目标没有提及看到这些标志我们应该怎么做及其原因。

3.目标针对性不强，缺少对整个单元的指导性

有些教师制定的单元目标不具体，无法统领整个单元的教学，不能指导整个单元的教学。例如，有位教师在制定译林版《英语》五年级上册第二单元教学目标时写道：学生会用There be句型。There be句型有陈述句、否定句、疑问句、有单数、有复数等。这样的课时目标对本单元学习缺乏方向性的指导，目标泛化了。

二、提高单元整体目标制定和落实的有效性

为了解决单元整体目标制定并落实的有效性，笔者进行了以下尝试。

1.深入研究课标，提高课程理念

教师只有把握课标，真正了解课标要求，清楚学生在不同阶段达到相应的要求，才能在制定单元整体目标和分课时目标时做到心中有数。语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略这五个方面在各个单元所占的比重和各自的要求都要十分明确。

2.研读教材，把握教材体系

教师只有了解了教材体系，明确了编者意图，把握了教材各单元之间了联系，比如话题、语法等，才能正确把握各个单元各自的地位和作用。译林版《英语》六年级上册一、二、三、四单元都在呈现过去式，但难度在逐步加大，由陈述句到一般疑问句和特殊疑问句及其回答再到否定句。因此，教师在制定教学目标时也应遵循这样的原则，注意对学生渗透和点拨。

3.分解单元整体目标，分别达成课时目标

在平时的教学过程，在教材的使用过程中，教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。整合单元教学内容，让各个课时自成一体，合起来又是一个整体。寻找各个板块的内在联系，进行整合加工，创设情境进行教学。以译林版《英语》五年级上册《unit 3 Our animal friends》为例，本单元的整体目标是：能谈论自己熟悉的动物包括名称、外形特点、主要习性等，能感知动物对人类的贡献并产生喜欢的情感、形成保护动物的意识；培养学生观察小动物的能力；掌握元音[∧]。第一课时教授课文，主题为Animals at home，目标为感知学生自己身边的小动物，能简单描述它们的外形特点，生活的地方，说说对这些小动物的情感，掌握[∧]的读音。第二课时主题为Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目标为观察农场里的动物，准确说出它们各自的名称，并描述这些动物的外形和它们生存的环境，再说说它们对人类的贡献，激发孩子对动物的感激之情。这样的教学目标让学生拓宽词汇量的同时，进一步加深对动物的认知，在情感上也再进一步。第三课时教授Animals in the wild，让学生在听声音猜动物，阅读猜动物，我喜欢的野生动物等活动中对野生动物的外形以及习性有初步的认识，通过视频、照片等展示让学生萌发保护动物的意识，最后练习写短文《My animal friend》。这一课时进一步拓宽学生的视野，提高英语表达的同时加深对动物的认识和保护意识。

各课时目标自成一体，却又彼此紧密联系，围绕一个共同的话题Animal friends，要求在螺旋式上升，单元整体目标在每个课时都有所体现，各个课时教授完毕，其整个单元的目标也就全部达成了。

4.探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中激发英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

篇（3）

在小学，尤其是农村小学，由于家长的不重视，带着英语到初中再开始学也可以的想法，导致学生也不重视，认为学不学英语无所谓，从而对学习英语失去兴趣，导致学习成绩一降再降。虽然学生成绩低的原因多种多样，但缺乏对英语学习的兴趣是最主要的原因，一节英语课如果没有学生积极主动地参与，就不是一节成功的英语课，学生的学习成绩也不可能有所提高。那么，如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？只有让课堂变得生动起来，才能吸引学生注意力，这就要求我们充分而有效地备课。怎样才算是有效的备课，集合自己的教学实际，我认为应该做好以下几点。

一、备教学目标和教学内容

教学目标对整个教学活动具有引领性和规定性的作用，是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或是目标不正确的教学是无的放矢，而教学内容又与目标能否实现息息相关。

每个学科都有自己的教学目标，英语教学也有相应的教学目标，由于农村小学只有我一名英语老师，这就要求我备好三个年段的教学目标，每个年段的教学目标各不相同，如三年级要求听、说、读；而四年级在此基础上要能根据发音规律写一些简单的单词；五年级则进一步要求会写一定的单词和语句。虽然各个年级的目标不同，但教学内容是一脉相承、逐渐加深的，内容之间有必然联系，所以只有明确不同阶段的目标和内容，才能更好地备好一节课，这就得益于参加集体备课，所谓一人计短，三人计长，由于教学对象不同，每个人对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异，因此在集体备课中，我虚心学习，寻找自己的不足，发现别人的闪光点，融入自己的教学中，从而备好每一节课。

二、备学生，做好调动学生学习积极性的准备

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，要想上好一节英语课，就要了解学生的特点，知道他们对知识的掌握情况，存在哪些不足，针对不足选择不同教法。如有的学生只会读，不理解汉译，有的学生听的能力较强，写的能力较弱，那么在写教案和上课时，我就针对这部分学生，利用词卡、图片、实物展示、一帮一、角色表演等形式，充分调动学生学习的积极性。如在教学四年级上册Unit5 “Dinner’s ready”一单元时，我充分利用词卡、图片反复进行练习，然后用一帮一的方式进行巩固，最后分别创设在家和在餐厅是就餐的情境，让学生分别扮演不同的角色进行表演。这样，不仅调动学生学习的积极性，而且让学生更好地掌握所学知识。

三、备学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

如何给学生创设最佳的学习情境，提供语言运用的良好材料及合作活动的有效性、学习策略的有效性等都要在备课中得以充分体现和展示。例如创设语言情境，四年级上册Unit6这一单元中是介绍自己的家庭成员及职业的内容，虽然没有实物，但学生对家庭成员及厨师、医生、护士、司机、教师，尤其是农民都比较熟悉，于是我就让学生从家里带来全家福照片，在班级内进行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班级内进行介绍，然后利用头饰，结合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”谈论自己的理想，这样采取直观性教学，让学生在愉悦的语言情境中掌握新知识。此外，我在此基础上进行拓展，让学生介绍自己的文具或喜欢的玩具等，这样，既体现了语言学习的实践性，又体现了应用性。

四、备评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语学科的学习，要循序渐进，不可一蹴而就，急功近利。那么在教学中，评价就显得非常重要，要激励学生乐观向上，自主自立，积极进取，努力成才。

在备课中，不仅要备课标、教材、学生、教学方法，评价方式也是一个重要环节，所以，我在教学中认真牢记形成性评价和终结性评价两种评价方式，应用到我的课堂教学实践中。例如在教学三年级下册Unit4时，这个单元主要是学习三个方位介词：in，on，under，让学生掌握如何询问和回答物体所在的位置。教学时，我就用学生最常见的尺子和文具盒进行教学：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引导学生能熟练问答的基础上，我让学生利用手中的钢笔、书、橡皮、书包等进行问答，并及时给予鼓励和指导，从而巩固掌握的新知识。为了调动学生学习积极性，我还采用“猜一猜”的形式，以培养学生表达能力。比如有一名学生藏好一支钢笔，其他学生每人一句“In/On/Under the...？”进行猜测，对猜对的学生及时进行鼓励和表彰，这样既锻炼了学生的动手能力，又巩固了学生对知识的掌握和理解，提高了语言运用和表达能力，评价时，着重评价的就是综合运用语言的能力。

篇（4）

备课是上课的基础，是上好课的第一步，也是提高课堂效率的关键。在备课时要认真仔细分析教案，抓住重点、难点，明确教学程序，该整合的要进行重新整合，如三四年级单词课和对话课要进行整合，不能一味的抄写教案，教学自如，保证整个教学过程流畅，教学环节的设计也应该有明显的层次感，能满足不同层次学生的需求。现在很多学校班级都配有多媒体，教师还需要备课件，每节课自己制作课件是不可能的，可以下载些优秀实用的课件并结合自己的教案，对课件进行删除、修改，并且课前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有数。还有对课文中出现的跨学科知识，自己应先上网查阅资料。如一些外国节日的具体日期及来源应上网查阅，Thanks giving day的来源等，这样不仅让学生拓展知识面，进行学科渗透，同时也展现给学生一个知识渊博的教师，从而“亲其师而信其道”，教师的人格魅力自然在学生中得以充分的展现。

二.注重游戏教学的细节。

在英语课堂中贯穿游戏环节，根据教学内容，精心设计游戏，调动已有的知识，使学生在情境、游戏中不知不觉中学习，并体验情境、游戏所带来的愉悦。游戏竞赛中，应注意以下细节：（1）要尽量安排学生参与各种角色的表演；（2）要让学生明白竞赛的规则，注意实效性问题，所选择的内容不仅是要为教学内容服务，还要简便易行，如对所学单词Let’s pk，男女分组进行操练说句子，Guessing game等在较短时间内取得良好的效果。

三.注重学生学习习惯的细节

学生喜欢的课堂是可以让他们感到轻松的课堂，而正确的学习方法和习惯来源于教师长期的指导及日常教学中给予学生的潜移默化。比如上课时教给学生如何做笔记，哪些知识要点，教学生如何学会预习、引导学生找自己的盲点和难点，差一点的学生也能够找到重难点，愿意参与课堂讨论。又比如教学生利用零散时间（吃饭前、睡觉前）进行反复记忆，这些良好的学习方法和学习习惯都有助于课堂教学，从而提高课堂教学的有效性。

四.注重学生课堂表现细节

教师要尽可能地关注学生在课堂上的表现，要关注学生的神态、表情、姿态等的反应，观察学生对知识的理解。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师就要面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题，寄教育于无声的细节之中。

五.注重课堂突发事件的细节。

课堂难免会有一些我们料想不到的事情发生，我们不能惊慌失措，更不能不闻不问，相反我们要想办法灵活巧妙的解决。英语教学不是缺少情景，而是缺少发现。如果教师有一双善于发现的眼睛，那么就会发觉许多曾经被忽略的“意外”和“插曲”，那么我们的课堂才能真正开放而有活力。如在讲解知识出现错误时候，学生大声的说老师你讲错了，当晃过神时确实错了，你可以说这个同学真是聪明，听得真认真，先表扬学生，再找出错误集体纠错。课堂中的许多突发事件都是即时生成的课程资源，需要我们教师去巧秒的应变。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。

六.注重教师口语和体态的细节

英语老师的口语是随时随处感染着学生，有着特殊的作用。体现着教师的专业素质，教师体态语是教师在课堂教学中所呈现出的眼神、手势、不穿拖鞋和奇装异服，教师走进课堂就应该是精神饱满，热情洋溢的。教师的情绪会很大程度上感染和影响学生看到老师亲切的笑容，有助于迅速把学生带入学习的情境之中，增强活动的效果。注重课堂中教学语言和教态的细节，才能使学生“亲其师，信其道”，从而提高课堂的有效性。

七.注重课堂评价细节

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。课堂中观察学生课前准备是否充分；听课时是否注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣；课中是否认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；是否积极参与小组活动，能够同他人合作；是否乐于尝试表演、大胆表现等等。学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，特别重视对学生的表现及时作出评价，给予鼓励。

篇（5）

教师是学生学习的指路明灯，教师不仅仅在教学内容上对学生起着指引的作用，甚至其一言一行都会成为学生争相效仿的对象，可见教师在教学中的重要作用。教师需要对所要授课的内容进行精心准备，为学生奉上英语的“饕餮盛宴”，引导学生在学习中明确学习目的，提升学习能力。

比如，我在进行小学英语五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears教学的时候，在进行教案准备的时候，我制作了精美的课件，课件中存储了内容丰富、趣味横生的动画视频。在视频中我还加入了英语国家对于本寓言故事的认识，以及此寓言故事的来源，还将课文中“There is a house.”“There is some soup on the table.”等等重点语句进行了重点朗读和明确，让学生了解授课重点以及英语句型。整堂课在多媒体教学的帮助下取得了非常成功的效果。

教师进行英语授课的同时还可以与其他课程相结合，比如语文、品德教育等等内容，让学生学习英语的同时也了解到英语学习的基础性，以及与其他学科的关系，拓展学生的知识面，开发学生发散思维。

二、游戏教学，课堂激趣

游戏的内容是丰富多样的，将多姿多彩的游戏引入到英语课堂中，同样是对英语课堂开放性教学的一种实践。游戏本身是非常有趣味的一项活动，其与英语的结合是英语学习方式拓展的一种表现，也是引起学生兴趣的一种手段。游戏让学生不需要“坐”在课堂上进行学习，而是可以“随心”学习，构建轻松和谐的环境。

比如，我在进行小学英语6年级下册 Unit6 An interesting country教学的时候，我和同学们玩起了动物扮演的游戏。我首先扮演成为一只可爱的袋鼠，然后向同学们问道：“Guess who I am？”同学们大声回答道：“kangaroo”，而后另外一个同学扮演成一只可靠的考拉，向我徐徐走来，“动物”之间的对话就此展开。之后，我还让同学们自己结成小组，互相扮演教材中的人物角色，进行不同角色之间的对话，学生们被角色带进这个interesting country，学习起来不亦乐乎。

扮演游戏只是游戏中的一种，教师还可以带领学生们进行猜谜游戏、对话游戏等等，无论哪种游戏，其内容都要注重与教材或者教学内容的结合。两者充分结合，才能在让游戏辅助教学，才能让教学在趣味中展开。

三、设问教学，引发思考

思考的先决条件是问题的提出，教师针对课堂教学中的重点可以向学生进行问题设计，通过问题的提出，让学生转动灵活的小脑袋，形成思考的习惯。教师在进行问题设计的时候，要注重问题设计的开放性以及趣味性，不要让学生感觉到回答问题是一种负担，更重要是要将回答问题作为一种思维的拓展和能力的提高，在此基础上寻找自己提升的空间。

比如，我在进行小学英语4年级下册Unit2 After school教学的时候，便针对课文内容设置了一些问题，如“What did LiuTao say to Mike？”“What is Mike going to do？”之后，我话锋一转，并没有将问题仅仅停留在教材上，而是问同学们：“What do you like？”“What do you do after school？”此问题属于开放性问题设置，并没有固定的正确答案。我让同学们进行充分的表达，畅所欲言、无须顾忌。学生们也在这种轻松氛围下清楚的表达了自己的想法和喜好。

教师进行问题设置的目的不是为了评价学生回答是否正确，而是观察学生学习情况的一种途径。但是，问题的最终目的是引发学生头脑的思考，让学生通过问题进行更加深层次的学习，从而形成自我学习的好习惯。

四、互动教学，积极评价

互动教学包括师生互动和生生互动，两者对于形成课堂教学评价来说都具有非常重要的推动作用。教师一方面要对学生的言行举止进行评价，进行积极的反馈，另一方面也要促使学生之间进行相互品评，取其优点、指出不足，彼此之间互相促进、互相帮助。积极的评价能够让学生的学习形成良性循环，有助于开放课堂的形成。

篇（6）

英语的情景教学就是“让学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”在写作教学中，我们可以通过创设和生活实际密切相关的情景，让学生在真实情景里学习写作。例如在学习人物描写的写作课中，创设了老师的朋友Mr. Brown家要开party的情景，Mr. Brown要为新邻居Tom介绍另外四个朋友，请学生先想可以从哪些方面介绍，慢慢引导学生参与介绍的活动中，要求学生多开口，为后面的写做铺垫。由帮助Mr. Brown口头描述他的朋友，自然过渡到拿着全家福把家人介绍给老师做朋友，最后才到笔头描写自己的朋友。老师要引导学生意识到可以从多方面描写人物，可以用不同的句式来表达相同的信息，可以选择自己喜欢的信息进行描写，可以写出各自的特色。

二、“头脑风暴”法

通过brain storm的游戏，学生先说出大量的职业单词，然后老师引导学生归纳学过的职业句型，通过大量的说为后面的写做铺垫。通过老师一步步的引导学生说和归纳，让学生清楚明白如何恰当地使用句子去描述人物各方面的信息，降低写作的难度，维持学生的兴趣。

三、图表调查法

教师可以为四年级的小学生设计阶梯式的写作任务，设计调查内容，让学生通过调查活动填写表格是一种行之有效的写作活动。例如学完四年级上册Module 3 “Occupations”，让学生通过调查填写表格，然后完成练习2的写作。

调查1：询问调查你同学父母的职业。

――What’s your father’s / mother’s job？

――He / She is a.

练习2：请将你的调查结果用句子写出来。

’s father / mother is a .

’s is a .

四、仿写法

填空式写作，保留文章或对话的主干，适当地调换内容，让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是对新旧单词的综合运用。例如在学习人物描写的写作课中，为了让学生清晰如何写一个人的职业，教师可先设计猜人物的游戏，让学生读教师给的句子，猜猜Who is he/she？并引导学生看句子归纳如何写小作文，先写什么内容，再写什么内容；然后出示图片，给多一点提示，让学生补全句子。最后用出示的图片和更少的提示来补全句子，再一次让学生归纳可以用哪些句子去描述人，通过刚才大量的说和黑板的板书归纳，学生用事先画好的图画进行仿写。

每次完成“以说促写”教学方法后，年级老师先对自己学生写的练习进行分析，找出学生的优缺点，然后老师间进行交流、反思，设计出更为合理的教案，再次进行教学实践。

五、实践成效与反思

经过一个学年的研究与实践，学生在口头和书面表达上都有了较大的进步。原来只能写一些单词不能连成句，现在大部分学生能根据老师的引导与提示仿写出一些简单的句子。部分优秀的学生还能根据一个话题写出5-6个句子。

进步原因有以下几点：（1）学生开口说和读句子的机会多了很多，通过大量的读说，加强了学生的语感。（2）教师加强了学生听说读写方面的训练。（3）在教师的引导下，有目的地在每个话题里，造句―仿写1、2句话―放手写小作文，学生逐渐养成写作的好习惯。（4）教师有目的分层次、分阶段、有针对性地指导，使各层次的学生水平均有所提高，特别是在写方面进步较快。（5）学生的词汇量有所增加。（6）学生逐渐形成了自己的英语学习策略。（7）学生从四年级上学期开始，在教师的引导下，一直有抄写句子或仿写单句的练习。（8）科组老师乐于交流，对于学生存在的问题能提出自己的建议，实践老师也能虚心接受建议并能积极改善自己的教学。

在研究过程中还存在一些困惑：（1）由于小学生年龄小，对事物的认识不够深刻，因此写作的句子比较单一，写作中家长、老师指导的痕迹往往较重。（2）虽然学生一时产生了写作的欲望，但由于年级所限，能够掌握的词汇、写作技巧不多，这仍是制约学生写作的瓶颈。

篇（7）

目前小学英语每周只有两到三课时，学生接触英语的机会少之又少，往往没等学下一课，上一课的内容又忘了，而且孩子们总是对新鲜的事物感兴趣，自控能力较差，在学习中若受到挫折或者老师的教学内容枯燥无味时，他们很容易失去兴趣，注意力很容易转移，常有学生在课堂上思想抛锚，违反课堂纪律。所以老师经常要花费宝贵的时间去维持纪律，提醒学生集中注意力。这样极大地影响了教学效果。其次，孩子们不善于把握和理解语言的规律，不能自觉主动地去学习、思考，对老师有较强的依赖性，学习效果不理想。那么怎样使学生在有限的40分钟内取得最佳的学习效果？提高课堂效率，减轻课后学习负担，就成了每一位英语老师思考的问题。通过多年的教学实践研究和反思，我认为可以从以下几方面入手，达到高效、高质、增效减负的目的。

一、培养学生的积极情绪，增强学生“学”的兴趣

德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以教师要注重培养学生的积极情绪，采用多种教学手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中快乐地学习，学生在轻松愉快的氛围中，必然会热情高涨、全身心地投入到学习活动中，其学习效率也会大幅度提高，这样我们达到了“既把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”的效果。 因此英语教学应该重视学生学习的积极情绪，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的状态，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。

1.激励差生，树立榜样、增强学习主动性

课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这种积极高涨的情绪提高了人的活动能力，尤其是进步甚微的学生。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应及时给予真诚地鼓励和表扬，让他们增强成功的信心。时常听有些教师课后抱怨，因个别学生在课堂上捣乱纪律或不认真听讲而对他们进行当场批评教育，有时还会因为无法控制自己的情绪而对这些学生进行当面的讥讽挖苦，甚至对自认为实在无药可救的学生来个破罐子破摔，故意忽视他们。然而这种教育方式会使自己更加的气愤与无奈。遇到上述情况，如果教师能从学生中树立他们身边的榜样，因为榜样的力量是无穷的，人的许多态度、行为都是通过观察、模仿他人的行为而形成的。”所以当教师讲完一个知识点时，就及时进行一个小结，既要表扬课堂上表现优秀的学生，还要注重对后进生的表扬与激励。这样非常利于随后教学活动的开展。

2.及时评价，给予鼓励，体验成功喜悦感

儿童有巨大的情感能量，只有自己获得愉悦、兴奋的成功情感体验，才能更好地去学习、实践和探索。好的评价能帮助学生在学习英语的过程中树立一定的自信心。维持他们的有意注意与学习兴趣。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力，英语取得了好成绩，就会认为英语是他容易学、喜欢学的一门课程，并会产生浓厚的学习兴趣，用积极的态度去学习，从而取得更好的成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。过去一线的课堂教学中，我常常根据问题的难易程度来选择不同层次的学生回答问题，只要学生回答准确我就会及时给予表扬，并打分“G”（good），当个别学生发挥超长时，我会用夸张的动作和表情对其进行鼓励与赞扬：如竖起大拇指、摸摸学生的头、与学生击掌或者拥抱以示鼓励与祝贺。当学生集够10个“G”，就可以奖励一枚贴画。学期结束时，贴画多的学生便可以得到一个更大的奖品。这样极大地调动了学生学习的积极性，消除了学生学习的心理压力，因而学习成绩也有所提高。

二、挖掘教材，认真备课，提高教师“教”的效率

“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学之基础。教师只有深入钻研教材、挖掘教材，精心设计课堂教学环节，上课才能得心应手，游刃有余，取得良好的教学效果。所以教师在备课时，应根据这节课的教学目标与要求，把握好教学重点和难点，根据学生的思想动态、英语知识水平及学习能力等状况，确定教学方法。教学设计越详细、科学、合理，课堂教学效率就会越高。准备不充分的课堂教学是杂乱无章的，教师慌神，讲课语无伦次，不能吸引住学生，学生自然也不会产生听课的兴趣，从而导致课堂纪律混乱。所以，只有充分研究教材，认真备课，合理设计各个环节，并适当增加各个环节的趣味性，学生的注意力才会被教师所吸引，并积极地参与其中，课堂教学才会有效。听课中，记得一位教师执教快乐英语《How are you？》时，她分别在二（1）、二（2）班上课，效果却迥异。在二（1）上课时，她对自己所设计的教案不太熟悉，而且各个环节衔接不够紧凑，导致学生利用她翻教案的时间在课堂上叽叽喳喳地说话，课堂纪律混乱，极大干扰了她的教学思路，影响了这节课的教学效果。因为课堂上学生没学会。她不得不让学生回家跟磁带读课文中的句型和单词，无形中增加了学生的课业负担。课后，我帮她调整了教学思路，重新设计了教学环节。因为课前做了充分的准备，所以在二（2）班上课时，她无需维持课堂纪律，学生就很自然地和她一起融入到教学活动中，整节课学生的学习兴致都很浓厚，她也感觉到课堂教学得心应手，收效很大。二（2）班的学生在课堂上轻松地掌握了所学句型和单词，因而课后自然不必再费时、费力。

三、把握规律，集中学生注意力，提高学生课堂“学”的效率

课堂教学是学生学习的重要环节，为了减少学生课后学习的时间，把学生从繁重的课后作业中解放出来，还孩子一个快乐的童年，就必须抓住课堂的分分秒秒，尽量将所学的知识让孩子们在课堂上消化吸收。那么，如何高效利用课堂的40分钟，如何让好玩、好动的孩子们注意力在课堂40分钟高度集中就显得尤为重要。教师可以从以下几方面着手：

1.把握最佳时间，集中学生的注意力，激发学习兴趣

小学生注意力集中的最佳时间在上课后五分钟到二十分钟。上课前五分钟学生的注意力还停留在课下的事情上，而铃响后五分钟到二十分钟是学生注意力集中的最佳时间，在这段时间里，学生的思维最活跃，理解知识最快，掌握知识最准。为此老师需要在这段时间里抓紧讲授新知，突出重点、难点，启发提问。

2.创设情境，营造宽松的学习氛围，激发学习情绪

英语教学强调“词不离句，句不离景”，可见在英语教学中创设情境的重要性。原来的一线课堂教学中，我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点，把文字、声音、图片融为一体，创设学生能主动参与的语言交际情境。在这种情境中，学生更容易入情入境，更乐于表现自我。这样可以有效地延长孩子们的有意注意时间。在新课的导入过程中，我经常采用以下形式：（1）歌曲导入；（2）自编TPR导入；（3）提问导入；（4）游戏导入。例如在教学“What’s this in English ？What colour is it ？”的句式时，我用准备好的苹果、香蕉、梨、桔子等水果导入句型，先让一位同学蒙住眼睛摸一样水果，然后问： “Guess ！ What’s this in English ？”他猜对后，再问“ What colour is it ？”做完游戏，还要请猜得对、说得好的同学来尝一尝水果，这样在轻松活泼的气氛中极大地激发了学生高涨的学习情绪。

儿童天性好玩好动，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发他们学习的积极情绪。如在教授人教版五年级上册第四单元《What can you do》时，教师可以先让学生打着节奏唱一唱他们三年级学过的优美歌曲《I can sing a rainbow》，为新授知识做好铺垫，这很符合孩子们好动的天性，可以使他们快速地把注意力转移到课堂上来。学生在听听、唱唱、做做中，快乐地学习。又如在教授人教版五年级上册第四单元《What can you do》partA Let’s learn中的动词词组“empty the trash” 时，可以在两组学生中各挑选一名学生，让他们站在同一起跑线上比赛倒垃圾，在比赛的过程中，要求其他学生边拍手边大声说“empty the trash”，获胜的学生可以为小组获得一颗星。用小组竞赛的方式来学习短语可以调动学生接受新知识的积极性，孩子们参与活动的兴趣极高，人人都举起小手踊跃参加，学习氛围浓厚、学习效果极佳。

在教学字母、音标时，教师可以把字母卡片制成头饰，和学生一起在平等、融洽的气氛中做“谁是自家人，” “找朋友，”等游戏。学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标联系起来，进行音标拼读训练，使学生学习情绪高涨，兴趣倍增 、巩固了英语知识，培养了学生学习英语的积极情绪。

3.采用形象直观的演示，吸引学生的注意力

对于小学生来说，形象直观的事物更容易激发其好奇心和求知欲。因此，在日常的教学中，教师可以充分利用身边现有的教具，如彩色挂图、单词卡片、投影仪、磁力黑板、电脑等。在讲授新课时，尽可能地使用书上提到的实物，如红五星、大苹果、黄鸭梨、酸葡萄、小汽车、木偶玩具以及自己剪的熊猫、小白兔、青蛙、等学生喜欢的小动物头饰和书中人物头饰，这样，可以吸引学生的注意力，使其对知识的理解格外深刻。

四、发挥学生的主观能动性，让学生成为“课堂的学者、课后的玩者”

让学生成为“课堂的主人”，就是学生学习自主性、主动性的体现。因此，教师应合理安排教学时间，给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间，教师不应过多地替学生说了，应该给学生充分练习和思考的空间。例如，在学习“Unit6 《In a nature park》”一课中，可以设计让学生“挑选自己喜欢的居住地”的任务，将全班分为8个小组，每组选派一名小组长，组长提问“Where do you want to live ？成员依次回答，最终8个人的答案都要体现在调查表中；还要选取完成最快最好的一组给予奖励。这个环节的设计，既操练了句型又提高了学生口语交际的能力，达到活学活用。要完成这份调查表，需要小组成员齐心协力，每位学生都是参与者，都必须参与其中进行思考讨论。学生在课堂上自己参与了，进行了实际的演练，会运用所学的句型进行对话交流，课后当然就可以成为纯粹的“玩者”。

五、把握好教学节奏，精讲多练，减少课后作业负担

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠带炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率，同时学生在课堂操练的次数多了，时间长了，课后的作业自然就少了。

六、搭建师生爱的桥梁，构建互动课堂，让学生爱师乐学

教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神把爱传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而产生积极的学习情绪和良好的心境。一线英语教师都深有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达词不达意时，如果教师鼓励说： “Try you best！”，“I belive you！，Try again！”等等，学生就会信心百倍，觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师，其课堂氛围就显得活跃，学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲其师，信其道”。此外，如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”，影响课堂纪律，教师可以采取一些小策略，如“表扬其他孩子，引起该生的注意”、“停下来调整片刻”或“走到该生旁边和蔼地摸摸他的头”等等。而一旦该生有进步，教师应不惜言语地给予真实表扬。有时，孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。只要我们教师在英语课上多鼓励他们、引导他们、提供机会给他们，他们一定能够还给我们一个个惊喜！

总之，增效是提高教学质量的有力手段，减负是减轻学生负担、促进学生身心全面发展的终极目标；增效是减负的前提，减负是增效保障。我们只有打造出高质、高效的英语课堂，才能达到减负增效的效果。

【参考文献】

1.黄学勇，小学英语“情趣教学”漫谈。《小学各科教学》 中国人民大学书报资料中心出版

篇（8）

句型“Whatareyoudoing?Iam….”，并能在情景中进行应用。

动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。

二、教学难点：

动词ing形式的读音。

实际情景中语言运用的能力。

三、课前准备：

教师准备电话等道具。

教师准备录音机及录音带。

教师准备动词和动词短语卡片和图片。

学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。

四、教学过程：

1、Warmup（热身）

活动一：歌曲演唱

教学参考时间：1—2分钟

教师播放歌曲WhatAreYouDoing?的录音，师生共同演唱。

活动二：口语练习

教学参考时间：1--2分钟

教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：

A:MyEnglishnameis….What’syourEnglishname?

B:MyEnglishnameis….Howdoyoudo?

A:Howdoyoudo?Whereareyoufrom?

B:Australia.

A:Whatareyoudoing?

B:I’mwaitingformymom.

A:Nicetomeetyou.Good-bye.

B:Bye.

2、Review（复习）

活动三：词汇复习

教学参考时间：4—5分钟

教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。

教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。

学生边做动作边说单词。

鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。

教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答练习。

drawingthedishes

doingthephone

answeringabook

cookingpictures

readingdinner

3、Presentation（呈现新知）

活动四：猜猜猜

教学参考时间：3—4分钟

让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：Whatareyoudoing?，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答Iam…请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：Whatareyoudoing?Iam….

活动五：句子接力

教学参考时间：1--2分钟

学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello.Whatareyoudoing?每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：Whatareyoudoing?，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。

活动六：试试看

教学参考时间：2—3分钟

教师播放Let’stry部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：

(Thephonerings.)

Hello.

Hi,Sarah.It’sJohn.

Hi,John.Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes.

----WhatisJohndoing?

----WhatisSarahdoing?

活动七：对话学习

教学参考时间：6—7分钟

教师播放Let’stalk部分的录音，学生跟读。

学生自己读对话内容。

教师出示Let’stalk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。

学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。

做小双簧的游戏：学生2人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。

4、Let’splay（趣味操练）

活动八：打电话

教学参考时间：2—3分钟

做PairWork部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawingpictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

活动九：玩一玩

教学参考时间：3—4分钟

做“看口型，猜句子”的游戏：教师指着黑板上的句子说：Iam….，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。

做Let’splay的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：Whatareyoudoing?，站在前面的学生边做动作边回答Iam….，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。

5、Consolidationandextension（扩展活动）

活动十：看故事

教学参考时间：3—4分钟

教师问：Whatdoyouusuallydoat9:00p.m.?指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Storytime部分的挂图，手指挂图说“Look!ZipiscallingZoom.Whoishe?IsthatZoom?，简单表述挂图内容。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问：WhatisZipdoing?WhatisZoomdoing?IsZoomansweringthephone?Ishisfatherplayingcomputergames?引导学生做回答。

请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。

教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。

活动十一：练一练

教学参考时间：3—4分钟

做本单元ALet’slearn部分的活动手册P34配套练习。

教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listenandnumber是按所听内容表明序号，Askandwrite是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。

教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listenandnumber部分的练习。

学生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。此环节，教师注意辅导学生规范书写。

五、板书设计

Unit4WhatAreYouDoing?（II）

drawingthedishes

doingthephone

篇（9）

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0088-02

课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与来体现，学生参与教学的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。学生参与教学活动的积极性、主动性的程度是判断学生主体地位的落实和学生主体作用发挥的主要指标。笔者对当前小学英语课堂教学参与的问题进行深入观察与分析，并提出提高学生课堂参与的几点基本策略。

一、英语课堂参与的主要问题

1.课堂参与表里不一。有些课堂活动，教师不考虑参与的效果，只是为了参与而参与。例如：课堂看似激烈的讨论，相互之间却不知道在谈论什么。在教师拍掌三下后，教室里立刻变得鸦雀无声。这样的场面，占主导地位的不是学生，他们仅仅是配角。这样的设计不可能激发学生的参与欲望和内在需要。活动只流于形式，无法促进学生更深层次的认知活动。

2.学生的参与权限与范围狭窄。不难发现，在课堂中积极参与的总是一些固定的学生，似乎这只是部分优秀同学的专利，相当一部分同学会被遗忘冷落。从统计调查看，不同类型学生在课堂中参与的时间和次数确实存在巨大的差异。那么，若不有效改善课堂参与，后进生还会不断增加，学生之间的距离还会不断拉大，这与教育要面向全体学生是相违背的。此外，教师提高学生参与的措施着眼于课堂的40分钟，课前课后参与关注较少。将学生的参与局限于课堂，也是缺乏广泛性的表现。

3.学生的参与形式单一。积极参与的学生是那些积极答问的学生。可见，在大多数情况下，学生的参与单调得只剩“答问”一种形式。在错误观念的引导下，教师往往喜欢提出一连串问题，但没有关注教师的提问意义是否引起学生的思维活动。问答并不是学生参与课堂的唯一形式，学生可以通过实践、表演、或者小组讨论等形式参与。

二、英语课堂参与问题的原因分析

小学生课堂参与存在问题是由多种因素造成，主要有教师与学生两方面的原因。

1.教育理念落后，应试教育根深蒂固。应试教育追求的是分数，导致教师觉得课堂参与不重要，期末不会用参与方式来考核。加上教材的知识量多，时间不够。教师讲解的主导性意识明显。教师卖力讲解，但学生厌倦、走神现象比比皆是。主要原因是学生长时间保持一种姿势，一种思维，难以引起新的兴奋点。这跟教师教育理念落后有直接的关系。

2.方法单一，激情与创新不足。很多教师教学认真，师德高尚，但仍然照本宣科，教法单一，教学缺乏激情，令到学生疲乏，注意力不集中。教师的情绪容易感染学生，但教师毫无激情的阐述，学生参与的热情骤降。教师工作量太大，休息不够，激情不起来。很多教师创新意识不强，教案几十年不变，教学手段陈旧乏味，更无法用创新理念调动课堂气氛，使学生参与到课堂中来。

3.学生学习动机与自信心不足。调查发现，不少学生不敢参与课堂教学活动是因为自信心不足。自信心缺乏来自于得不到认可，害怕回答错误同学笑话。有不少小学生学习动机不足，不喜欢学习英语或对任课教师有抵触心理而不愿意学习等，导致他们缺乏兴趣而被动学习。课堂上要么忽视教师的教学，要么注意力转移，更无从谈起参与课堂。

三、提高小学生英语课堂参与的基本策略

针对存在的问题，我们提出提高小学英语课堂学生参与的几点基本策略。一是从教师角度来研究如何提高参与过程，二是从学生的角度来改善参与偏低的状况。

1.转变教育理念，扩大参与范围。教师应该摆脱应试教育的束缚，强调教学的互动性和学生的主体性，设计适合课堂参与的情景。课堂参与不仅是课内40分钟，课前课后也不容忽视。通过游戏、情景对话、生活应用等形式提升参与范围。新的视觉和体验容激发兴趣，主动地参与到课堂中去。如：在广东版《开心学英语》五年级上册“节日”这一文化单元的教学中，课前我让学生上网搜索关于圣诞节的来历与活动介绍。课上，我通过播放圣诞歌曲引发学生思考，采取Brainstorm的形式，让学生说出他们知道的有关圣诞节的信息。根据时间顺序，利用所学句型，说出人们圣诞节期间的活动。我始终坚持一个原则，创设生动活泼的情景，激活学生思维，信息自下而上获得，把课堂还给学生。

2.创新教学方法，以学定教。根据学生的兴趣、状态、发展规律等调整教学顺序，选择教学内容和方法，调动学生学习的积极性、主动性，引发了学生潜在的创造动因。具体做法有三点：（1）以学生最感兴趣的点位线索，调整教学顺序。选择学生最感兴趣的问题做引子，合理安排教学结构，激发学生学习英语的热情，巧妙利用了儿童的既有经验和内部资源。（2）以学生的思维状况为根本调节教学进程。教师课前预测学生的思维趋向，准备好应对方案，注意课堂生成。教师既要有预定方案，也要有教育机智，不能照葫芦画瓢，一成不变。（3）以学生的认知状态和发展规律确定教学方法。每一位教师都应该遵循学生的认知发展规律选择教学方法。以学定教，教师教得轻松，学生学得快乐，学习变成了令人愉悦的事情，必定能激发学生的参与意识，从而取得出人意料的教学效果。

篇（10）

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教学工作计划(一)时光荏苒，转眼新的学期又开始了。德育是学校教育最重要的一个方面，开展好德育工作至关重要，它将影响学生的一生。下面，我就将德育工作做如何渗透到英语教学工作中进行说明：

1、协助班主任老师做好学生的教育工作，发现问题，积极帮助他们。

在对学生进行教育时，要以“爱”作为教育学生的出发点，坚决杜绝使用罚站等体罚手段教育学生，建议采用讲道理、说服教育和让学生写“认识”的方法相结合，通过老师充满爱心的教育，引导学生从思想深处认识自身存在的问题。

2 把德育工作渗透到教学中

第一单元重点是will的将来时使用。谈论预测未来。引导学生展开想像的翅膀，畅想美好的未来。

第二单元学习情态动词should的应用。话题是围绕讨论生活中遇到的问题，学习如何给出合理的意见。培养学生关心关怀他人的品格。

第三单元围绕过去进行时，讨论UFO的话题。本单元可以让学生开阔视野，对神秘的宇宙和神奇的地球以及地外空间的憧憬，提升学生学习英语的兴趣。

第四单元学习英语中的直接引语和间接引语，培养学生语言表达能力。

第五单元学习用if 引导的条件状语从句。谈论参加派对。使同学们了解美国人的生日聚会的气氛。可以举办聚会，增进同学间的友情。对现在孩子铺张浪费，讲排场的行为加以讨论和纠正。懂得感恩，感谢父母的养育之恩，家人朋友的呵护与帮助之情，国家与社会的培养。

第六单元学会用现在完成时讨论爱好。让学生互相交流思想，号召学生动脑动手使学生更加热爱生活。

第七单元学习礼貌请求和对待别人的抱怨时如何表示歉意。中国人素以文明礼仪之邦而著称，西方人也同样注重文明教育和人际关系。因为沟通的技巧不仅代表个人的受教育程度与素养，也能现实国家的文明水平。培养学生讲文明懂礼貌的品格

第八单元谈论收送礼物。建议学生不要铺张浪费，用自己的心意对亲人朋友表达美好的祝愿。

第九单元继续学习现在完成时的表达，谈论曾经去过的有趣的地方的经历。了解迪斯尼乐园，拓宽学生的视野。

第十单元围绕如何与陌生人展开谈话，即礼貌又不涉及他人隐私。向学生多介绍中外语言交际的文化冲突，使学生多了解英美文化，促进学生学习英语。

中国自古以来就是文明礼仪之邦，外国人也特别看重礼貌礼节。通常从一个人的言行就能看出他的品德所以我们中学生学习英语使用英语时也要注意表达的礼貌礼节。

教学工作计划(二)运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。对于学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”教师应利用学生热情好奇这一点进行教学。

1.课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2.多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。

老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师的我们应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材，认真备课。

我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5.注重打基础。

由于英语是学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。

6.注重组织教学，严格要求学生。

大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

7.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。

教学工作计划(三)本学期小学英语工作要继续认真贯彻教育工作会议精神，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升自己的教学水平。

一、学习教育教学理论，转变教育观念

1、要继续教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。

2、要继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;

形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。

3、要转变观念要不断创新，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。

评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

二、依据本组教研，提高自身教学教研水平

1、加强课程管理，要认真对待要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成学生的两极分化。

2、要加强对英语教研组工作的学习，要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。

要通过教研不断总结科学的、切实可行的方法去处理教材，提高驾驭教材的能力，促使自己创造性地使用好新教材。

3、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。

因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语)。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。

三、改革评价方式，完善评价体系

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。本学期促进学生全面发展、激励及发展上进和推动课程不断完善的评价体系。

1、不断完善学业评价体系。

对考试内容、考试形式等方面进行大胆改革，探索建立促进学校发展、教师成长和学生发展的评价体系。

2、改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求;

应建立以自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。

3、加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进师和生发展的小学英语课堂教学评价体系。

4、加强对小学英语考试的研究，加大考试内容改革的力度，以考试为切入口，促进改进教学行为，全面提高教学质量。

教学工作计划(四)一、指导思想：

作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中。结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。

二、个人业务

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源，参加学校组织的课堂教学实录及教学理论学习，学习英语学科课程标准，钻研教材，收集课堂案例，优化课堂教学模式。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。

在本学期按学校要求听课15节以上，内容真实，并有一定质量的评语。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

4、注重开拓视野，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。

不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。 三、教学工作

(一)主要任务——课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用歌谣导入新课，故事贯穿课堂始终等充

分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

(二)教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

(二)教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

(三)主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。

毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。

6、了解学生的情况，为设计适合他们的教案打下基础。

要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

7、了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。

8、培养学生良好的英语学习习惯。

上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

(四)、教研工作

1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。

2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教学效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关键。

认真学习新课标下英语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。

3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。

提倡课堂教学的实效性，扎扎实实做一名业务能力强的英语教师。

五、培训工作

要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养。

(1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。

(2)多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。

(3)学习英语课程标准，掌握英语的各级目标，才能制定相应的学习策略。

教学工作计划(五)一、指导思想

本学期我们将继续认真贯彻全国基础教育工作会议精神，进一步深化小学英语课程改革，确立“以人为本”的新课程理念，紧紧围绕课程实施中的问题而展开教研，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，探索英语教学规律，及时总结、推广教学经验。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升教师的教学水平和研究水平，从而全面提高我校英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、主要工作

(一) 加强理论学习，提高整体师资水平

1、以理论为指导，学习教学新理念，探索教学新方法。

本学期我们将继续深入学习课改理论和《英语课程标准》，明确小学英语教学的基本任务及语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面对小学阶段提出的一、二级目标的内容。同时，我们还要认真学习教育教学理论，系统地学习一本现代外语教学的理论书以及报刊杂志上教学改革的经验文章，来不断提升教师的教学理念，从而探寻改革课堂教学模式，提高教学效益的途径和方法。要遵循现代语言教学的理念，在教学中突出语言的交际性和实际性，要设计大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，使学生感悟语言、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野，从而形成初步运用语言进行日常交流的能力。

2、加强自身素质的提高。

现在小学英语已经摆在了基础教育的重要地位，小学生的英语学习程度直接受到教师自身素质的程度的影响。如：教师的语言基本功(包括语音、语调)、教师的教学基本功等，这些对我们小学英语教师提出了很高的要求，所以我们教师要严格要求自己，多学习，多思考，多研究，为学生的可持续发展打下扎实的基础。

3、发挥英语教研组作用，抓好校本培训和校本教研活动。

我们教研组一方面要加强学习，另一方面要积极参与学校的教研活动，教师间共同协商、互通有无，同年级教师间统一进度、学内容、统一练习。加强集体备课功能，相互听课，经常探讨小学英语有效教学，坚持课后的自我反思，自主成长。发挥骨干教师的示范作用。

(二) 开展有效教学工作，提高教学质量

1、认真学习教材内容，提高备课质量。

备课前要认真钻研教材，分析教材，明确教学目标，了解教学内容。同时还要考虑学生的实际水平和理解能力，因材施教，突出以学生为中心。教材的使用要尽量做到具有趣味性、艺术性、科学性和创造性。在教学工作中，教师要相互交流、相互帮助，研究和分析教材，遇到困难共同解决，积累教辅资料，学习和探索心的教学方法和手段，团结合作。

2、开展丰富多样的教学活动，提高教学质量。

本学期，为了英语的课堂教学能更加有效的开展，个别班级每星期多了一节英语活动课。教师要开展多种形式的教学研究活动，根据小学生的认知特点，探索学生学习英语的规律和有效形式，倡导任务型的教学模式。教学中要激发学生兴趣，调动学生动机，培养学生意志，树立学生信心。首先，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，尊重学生，平等对待学生;其次，通过听、说、读、写、做、唱、游、画、演等多种活动，让学生在学中玩，在玩中学，保持英语课堂的趣味性;再次，以有意义的教学内容激发学生的兴趣，以恰当的教学要求调动学生的参与热情，以积极的评价使学生产生成就感。

操练的形式要多种多样，手、口、脑、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项与综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。再者，拓宽英语学习渠道，利用音像、网络、电视等不同渠道、不同形式接触、学习英语。

3、运用激励机制，评价形式多样化。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种各样的英语活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三年级以口语为主，四、五、六年级采用口、笔试结合的方式。教师要考虑绝大部分学生的学习情况，尽量自己编写练习卷，从学生会做的角度来提高学生的学习积极性。

4、开展以具体问题研究和解决为重点的小课题研究活动。