初中语文教学与研究汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中语文教学与研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、将课堂作为渗透传统文化的主阵地

教师要花费力气深入研究传统文化及教学课型，以生动活泼、通俗易懂的方式将传统文化在课堂上呈现。首先，应激发中学生学习传统文化的热情。古文难懂，许多学生都害怕学习古文，对其敬而远之。教师要想使学生接受古文，应该先激发他们学习古文的热情。譬如讲《红楼梦》，让学生直接阅读肯定是行不通的，如果先把故事情节告诉学生，引起学生们的好奇心，再把周汝昌的《红楼小讲》，刘亮等人讲解的红楼诗词介绍给学生，吸引他们去读“红楼”，这样就更加容易了。古诗是传统文化的重要载体，它凝聚着我们太多的民族情感和古人的思想精华。许多学生只知其名，不知其义，背诵起千古名句来，琅琅上口，但如若问其涵义却不知道。在教学中，教师一定要将诗句中优美的文字与诗的意境联系起来，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，其中“直”、“圆”两字用得恰到好处，而如果将这两个字改为“白”、“红”或“立”、“悬”又会怎样呢？让学生体会其中的感受，从而增强对古诗文的好奇心，迸发学习的激情。利用分点分项法也能提高中学生对古代人物的理解。文学往往是多面性的，不同的读者有不同的解读。在对古代人物的理解中，一定要从多个角度，不同的侧面进行分析和理解。如三国中的曹操，可以从“可爱的奸雄”的角度来分析，什么地方体现了他的“可爱”，什么地方体现了他的“奸诈”，又有什么地方体现了他的“英雄之举”，逐项逐点分析，就能对曹操这个人有深刻的理解。再如《木兰诗》中的巾帼英雄“花木兰”，可从“娇美的女子”和“刚健的英雄”这两点来分析，引导学生认识她。比较阅读法可以加深学生对传统文化的理解。如阅读《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，对比柳宗元、范仲淹和欧阳修的人生观。柳宗元“见水清鱼乐而乐，感石潭寂寥凄寒而忧”；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，志向高远却无法实现；欧阳修将忧愁寄寓于山水之间，为政一方造福一方百姓然后“与民同乐”。另外，还有儒与道之争，唐诗宋词中现实与浪漫、豪放与婉约之别，都是可以比较阅读的，这样必定能激起学生的阅读兴趣。

二、拓展课外，将多彩的文化生活呈现给学生

央视栏目“我们的节日”每逢佳节都会举办诗文朗诵会。在其带领下，随之而来的诗文朗诵潮日渐升温。在这一浪潮的推动下，学校也可以开设诗文诵读班，让学生积极地诵读古典文学，从而提高学生传统文化的积极性。不断创新教学视点，对传统文化的学习如果只局限于教材是远远不够的，教师应该通过课堂拓展和开设讲座等形式，引导学生加强课外阅读。可以先易后难，先让学生读一些现代作家的品评，如于丹的《论语》心得，易中天的《品三国》等，在阅读后再向他们推荐《论语》、《三国演义》等古典书籍。如此种种，引领学生走进更广阔的传统文化精神家园。丰富学生传统文化活动是新课程改革的具体内容。在学校举办传统文化活动主要有：结合教材举办综合性的文化活动，如《话说千古风流人物》等；结合本土特色举办乡土文化活动；开设“古诗文兴趣班”，以爱好古诗文的学生带动其他学生，掀起古诗文学习的热潮。开展丰富多彩的传统文化活动，让传统文化不再局限于课堂。总之，传统文化是中国民族人文精神的具体体现，初中语文要将这种文化传承下去。作为语文教学工作者，要积极担负起传承中华文化的光荣使命，做自己力所能及的事情。

作者：陈许生单位：云浮市罗定市素龙第三中学

篇（2）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-356-01

初中语文课程标准明确指出，随着时代的发展，要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，并且还要具备创新精神、合作意识。具备包括阅读能力、理解能力、综合表达能力等方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。大力推进信息技术在初中语文教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术优势，促进初中语文课程与信息技术的有机整合，是我们初中语文教师面临亟待解决的一个重要课题。

实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于初中语文的教学，使信息技术与初中语文有效整合，能够有效地发挥信息技术在初中语文教学中的优势，能够极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的教学效果。

下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与初中语文课程教学有效整合在一起。

一、现代信息技术与初中语文教学过程的整合，利于优化教学过程

新课程标准指出初中语文与信息技术整合的实质是把信息技术与初中语文课程有效地融合，就是利用信息技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、展示出来，从而提高初中语文课堂实效。在语文教学课件的制作过程中，我根据初中生的心理特点，有效地利用信息技术，从各种感官入手，引导学生学习兴趣，陶冶学生身心，培养学生创新能力。

1、创设教学情境，激发学习兴趣。学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用信息技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。

2、有利于突破初中语文教学难点，降低语文教学难度。运用多媒体教室的功能，根据语文学科教学需要，由任课教师编制课堂演示课件，将教学重点、教学难点用适当的多媒体信息通过多媒体教室演示系统展现出来，变抽象的教学内容为形象、直观的知识。教学重点、教学难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对语文教学内容的理解、掌握，从而降低了教师教与学生学的难度。

二、现代信息技术与初中语文课程的整合，有利于培养学生的创新能力

1、使用信息技术，有利于学生个性化学习的发展

信息技术具有形象性、高效性的特点，它能充分调动学生的智力因素和非智力因素来参与课堂教学活动。利用信息网络技术进行初中语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的、单一的教学方式，使学生自己主动获得知识。学生的学习是受一定的动机支配的，学习动机中最活跃的因素是认知兴趣。利用信息技术进行语文教学，能够在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借这些感性材料迅速地把形象思维过渡到抽象思维，实现学生在认识上的飞跃。

篇（3）

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0131-02

前言：传统文化是我国文化的重要组成部分，肩负着中华民族文化的伟大传承，在我国的文化体系中，其重要地位显而易见。传统文化的核心主要是指对文字和语言的传承和发扬，文字和语言是人们沟通交流的重要工具，同时传统文化也是我国教育体系的奠基石，并且对其他学科的教育工作也有极其重要的作用。在我国初中语文教学中渗透传统文化对培养初中生的优秀品格素质有着重大的意义。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义

1.帮助学生了解本民族的文化历史

在学习初中语文教材的编撰中，多引入一些传统文化的经典著作，对学生养成健全的人格及优秀的道德修养有很大的帮助，并且能够通过传统文化让学生感受到先辈的伟大智慧和成就，还能够帮助学生遵循着传统文化的发展史来了解我们的民族文化，民族文化的博大精深，对提升学生的爱国情怀有着深远的影响。

2.促进学生发展综合素质

由于我国传统文化底蕴深厚，内涵丰富。因此在初中语文教学中渗入传统文化，有利于学生良好的道德品质的文化修养的培养与提升，并能够使课堂教学中的内容得到丰富，使语文教学不再单调枯燥，从而能更有效地激发学生的学习兴趣，让学生在提升鉴赏作品的水平和能力之余，提升和培养学生高尚的品格和情操。

3.抵御社会不良冲击，促进学生健康成长

随着我国改革开放的不断推进，外来的文化思想对我国本土文化的冲击越来越强烈，导致学生对于传统文化学习的漠然和冷淡，产生错误的价值观和人生观，对于传统文化的继承和发扬产生不利影响。只有加强在语文的教学实践中不断加强传统文化的渗透，使学生能够在传统文化浓厚氛围中培养爱国情感和民族文化学习的热情，树立正确的、积极的人生观和价值观，使学生能够自觉抵御外来文化的冲击和诱惑，保持积极乐观的心态，为学生全面的健康发展奠定基础。

二、传统文化在高中语文教育中的存在问题

1.不重视对学生的爱国情感熏陶

注重爱国情感的熏陶，是帮助学生理解传统文化的重要手段之一，在爱国情感的熏陶下，学生能够将自身融入到历史文化的热潮中，通过自身的感受来加强对传统文化的认知，从而在思想上产生共鸣，吸收传统文化的精髓。目前，大部分的初中语文教师在教学工作中，对传统文化的渗透方式较为单一古板，在古文的学习中，字进行简单的解读和翻译，学生对于文章的创作背景和文章的真正内涵的理解程度仅停留于书本，无法达到教学的真正目的。

2.过度依赖工具书

由于初中生的知识文化底蕴有限，对于古文的理解程度不够深刻，从而导致初中生在学习古文的过程中，对参考工具书依赖性较大，无法养成自身阅读和理解的能力，因此，造成学生难以理解古文的真正意义和价值。

三、如何在高中语文教育中实施传统文化的渗透

1.深入挖掘教材，丰富传统文化内涵

初中语文教材中都是我国传统文化中的优秀的经典古诗文著作，其文化内涵深厚，饱含着我国传统文化的伦理道德、民俗、建筑、饮食文化以及古人的思想价值观，人生观。因此，在初中语文教学中，应当充分挖掘出传统文化的意蕴内涵。在教学过程中应当不断加强传统文化的渗透，培养学习学习古文的兴趣，使学生能够自觉养成学习和了解传统文化的潜在意识，通过阅读大量的古文资料，丰富学习内容。

2.利用课外资源，弘扬传统文化精神

在现代化都市生活的影响下，老师可在课余时间，带领学生去参观一些怀古景点，通过自然与文化的融合，激发学生的人文情怀。比如说，可以去孔子庙、大雁塔等景点。除此之外，参观各类文化博物馆，通过文化的观赏，切身感受传统文化的魅力也是培养学生学习传统文化的良好方式。同时可在课余时间组织学生进行课外朗诵，并将传统文化与道德实践结合，对学生的行为活动进行指导和规范，将传统文化精神发扬光大。

四、结论

传统文化是我国民族精神传承的瑰宝，随着时代的不断进步，传统文化的传承和发扬越来越得到人们的重视。初中语文教学中，传统文化的渗透是新课改后最为重要的课题。初中教学中，传统文化渗透教学需要教师自身要加强传统文化修养，不断创新教学理念，需求优秀的教学方式，不断提升学生的综合素质，在传统文化的熏陶下建立健康完整的人格，为初中语文教学中渗透传统文化奠定基础。

参考文献：

篇（4）

1．练在经典段落处。所谓经典段落是指在遣词造句方面、在表达技巧方面有一定独创性的段落，大家耳熟能详，或能熟练背诵。初中语文教材里面有很多经典的段落，例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文里“雪后捕鸟”一段，《社戏》一文里“月夜行船”一段，都用了一系列的动词，准确、生动、传神地描述了雪后捕鸟和小伙伴们驾船的情景。在赏析了作者用词的准确生动之后，可让学生练一练，用上一系列的动词，仿写一个片段。学生调动自己的生活体验，写了自己比较熟悉的游戏如爬树“我先紧了紧裤腰带，往手心里吐了点唾沫，两手搓了搓，然后双手抱树，两只腿也紧紧地夹住，脚用力一蹬，往上耸身，噌的一声就上去了一截”。还有的写打篮球、摸鱼、投沙包等，写的都很是传神。

2.练在情动处。在初中语文教材里面有很多文质兼美的文章，人物形象丰满，情节曲折动人，语言真挚感人。紧紧地抓住这些，你就能让学生的心与文字直接对话，聆听着文字的呼吸，感受着文字的张力，从而能够达成深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存。捕捉住情感的蓄积点，及时练笔，使他们语言的内化、情感的积淀、思想的领悟喷薄而出，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。

如执教《背影》一文，在引导学生抓住细节、抓住重点段落读懂了父亲的语言、动作、外貌，树立了伟大父亲的形象，老师引导学生有感而发，写一段读后感。有个同学是这样写的：“书中父亲提着橘子蹒跚的背影，定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一拨动，便会引发我无限的感慨。一个普通的父亲的最普通不过的动作，总会碰触到我心里最柔软的部分，让我想起我的父母，想起他们乐观幸福的笑容；想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦；想起他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊；想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的，想到此处，我便忍不住泪眼蒙蒙。”句句含情，感人至深，使整节课的教学达到了。

3.练在文本空白处。文本是一个召唤读者参与的意义空间，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”，这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。这些空白点是学生阅读驰骋想象的“空间”，引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。

如《最后一课》中有这样一句话：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”在这个地方可以设计一个随笔练习：猜想一下，此时韩麦尔先生在想些什么？有同学这样写：“四十年了，我一直在这里，窗外是小院子，面前是学生，用了多年的课桌，长高了的胡桃树，还有亲手栽的紫藤，而如今要同这熟悉的一切永远的分手，怎不叫人伤心。”想象力非常丰富。

4.练在意象还原处。汉字是表意性的文字，一个汉字往往就是一个特定的意义世界。教学时可以词语为基点，激发学生的想像和联想，展开词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。在学到“饱经风霜”这个词时，我让学生充分发挥想象和联想，具体描绘一下饱经风霜的样子，有同学是这样描写的：他满脸皱纹，皮肤蜡黄，没有一丝血色，两鬓斑白，颧骨高高的突起，眼窝深陷，充满了忧郁，干枯的手指，青筋条条绽出，身上穿着破破烂烂的衣服……还原词语意象的课堂练笔，使本来相对静态的凝固的“饱经风霜”一词在学生心灵中被激活了，赋予了强烈的、深刻的生命活力。这个词语伴随着深刻体验已不再是游离于学生精神世界之外的异客了，而是深深地嵌入了学生的心灵，成为了富有活力的生命元素。

5.练在技能迁移处。在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式，创设一种富有情感意味的“真实”情境。例如，在学了一首小诗“花朵把春天的门推开了，绿荫把夏天的门推开了，果实把秋天的门推开了，风雪把冬天的门推开了”后，我要求学生仿写，可以是一句，也可以是多句。好多同学的句子就写得特别的精彩：勤劳把幸福的门推开了，真诚把友谊的门推开了，坚韧把成功的门推开了，宽容把爱的门推开了，等等。在这样的课堂中，练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔的过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造，在练笔的过程中，精神生命不断得到新生。

6.练在拓展延伸处。教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，给予广阔的空间，让学生自由驰骋，既充实了文本，也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。中学语文教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，给人留下了遐想和思考的余地。这时，教师要引导学生展开想像的翅膀，教给他们创新的钥匙。如《孔乙己》一文，孔乙己最后的结局是怎样的呢？如《变色龙》一课，奥楚蔑洛夫遇到了将军的哥哥，又会发生怎样精彩的故事呢?拓展延伸处，学生再一次触摸人物的灵魂，接受一次情感的洗礼。

总之，把握教材，充分利用好课堂主阵地，依托文本，寻找随文练笔的落点，适时适度地进行课堂练笔，这样既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生语言生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用，让学生的认知、情感、能力在教与学的过程中整体构建，这才是语文真正的归宿。

篇（5）

民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的前沿，语文教堂应该义不容辞地承担起这一历史使命。为了唤起青少年对传统文化的热爱，调查当代中学生对中华传统文化的了解程度及兴趣，了解我校初中生对传统文化的掌握程度。针对此项问题，笔者对本校学生（主要针对年龄在12至15岁之间的中学生）进行了一次“中国传统文化与初中语文教学调查问卷”。

调查采用试题简答、调查问卷的形式，在本校每班随机抽取15名（全校抽取300人，占全校学生总数33%左右）参加问卷。调查过程组织有序，因而问卷调查所反映问题及倾向具有代表性，对教师研究“传统文化与初中语文教学研究”有一定的目的指向。

本次调查问卷分两大部分。一方面是试题部分，主要意图是调查我校学生对传统文化的了解和掌握情况。试题涵盖面广，涉及中国传统文化的各个方面。

另一方面问卷部分，目的在于调查学生对传统文化的兴趣及喜爱程度。但是，大多数学生只是知道一些传统文化，却不知道其来历和所包含的文化底蕴，很多学生对传统民族艺术都没有系统学习过，对祖国传统文化的未来更是漠不关心。以上种种情况，令人堪忧。现将有关调查中所反映的情况归纳整理如下：

一、特点及问题

1.中学生对名著所涉及的相关传统文化了解较多，但询问后得知，相关知识来源途径主要在影视剧作品上，而对名著原作知之甚少。如，第17～20题着重通过影视歌曲了解学生对古典名著的熟悉情况，数据反映，《红楼梦》《水浒传》《三国演义》三部名著了解者接近50%，而对《聊斋志异》了解甚少，参与问卷的300名学生仅23人知晓，且其中6人知道作品名称，却写错了字。再如，32～35题，命题意图在于了解学生对名著人物及情节的掌握程度，学生掌握较好，知道者71.65%，主要集中在八、九年级。

2.学生对与课文相关的我国诗词掌握较好。如，2题、13题，掌握者达到72.3%，14题是83.6%人。看来，对于农村中学生来说，课堂是了解祖国传统文化的窗口和主阵地。

3.在经济迅速发展的今天，人们对生活的需求越来越高。在语文教学当中，可以适时介绍一些饮食、服饰等生活气息浓郁的传统文化。调查反映，对耳熟能详的“五味”竟有45%人不知道，74%的学生回答不上来“六畜”的具体内容。

4.在传统语言文化类，成语、谚语、俚语等知识，学生也是一知半解。大家对一些常用的俚语反应不上来，如，第24题，近半数人不知道“灯不拨不亮”的下句是“理不辩不明”。更令教师们担心的是，自己的学生对语文中常会用到的成语记忆太少。成语接龙题只有4名学生完全接对。

5.对带有明显地域色彩的传统文化了解甚少。如，关中“十大怪”，只有27%学生说得上来。有些传统节日很多学生还不知道，但是对于西方节日，如，圣诞节学生有浓厚的兴趣。

6.知识欠缺，阅读面和视野狭窄。如，6、11、2题涉及古代哲学、宗法、礼仪、天文、历史、地理等知识，学生完全答对者寥寥无几，说明学生的古代文化常识掌握不全、不深，应在文言文教学中加强对这些知识的归纳与整理。

7.可喜的是，经问卷得知，学生耳濡目染，接受仁、孝、忠等传统道德教育较多，比较喜欢中国古典诗词歌赋，对中国书法、国画、民族音乐有一定的兴趣，渴望了解古代先哲思想，希望课题组教师在研究过程中继续加强此方面教育。

二、课题研究的建议与措施

中国传统文化与初中语文教学有着千丝万缕的联系。经过此次调查，我认为有必要从以下几个方面解决出现的问题。

1.进一步加强对课内古典诗词背诵要求和文言文的教学，这是学生接触传统文化一个的主阵地和主渠道，可采取默写比赛、诗词接龙、背诵打擂台、经典诵读等方式，将古诗词背诵常规化、趣味化，另外，积极探讨文言文教学课堂合作探究模式，有效提高文言文教学的实效性。

2.加强名著阅读，开展读书活动。应在七、八年级学习时间比较充裕的条件下，课题组教师要给学生开出适宜他们阅读的名著书目，大力开展阅读名著的读书活动，并采取写读后感、讲名著活动方式，检查反馈展示学生的阅读成果。采取影视与文本相结合的方法，让学生了解名著、走进名著，不仅接受传统文化的熏陶，也让名著影响学生的灵魂。

3.拓展课程资源，在研究与探讨中培养学生对传统文化的学习兴趣，培养学生对祖国传统文化的兴趣。鼓励学生进行体验、学习，甚至为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展其艺术视野，使传统文化的学习更有趣、更容易，在潜移默化中传承、发扬传统文化。

4.改革课堂教学，构建以研究与体验为本、师生互动、活泼高效的课堂教学模式。鼓励学生利用网络、电视等媒体让学生深入了解中华民族的优秀传统文化。依托教材深入开展社会实践活动，让学生了解民风民俗，组织学生参与有关社会活动，参观具有浓厚传统文化气息的博物馆，并让学生尝试写作观后感或民风民俗介绍、调查报告、小论文等，让学生自己加深对传承中国优秀传统文化的认识和领悟。

5.加强传统文化知识的普及。利用每月一次传统文化讲座，向学生讲解传统文化知识，感受传统文化的魅力，从而扩展知识面和视野。

总之，此次调查既为传统文化与初中语文教学研究提供了较为翔实而又准确的情况，也为我们的课题研究指明了方向。我们将在学校有关部门的领导下，将扎扎实实地推进课题研究，促使我们对以后传统文化的教学更加有效和深入。

篇（6）

新课标背景下，初中语文教学理念和教学模式的改变更多地倾向于教学艺术的研究与学生自主学习、探究能力的培养。对此，笔者有如下认识：

一、初中语文教学艺术

初中语文教学艺术体现在多个方面。第一，恰当的课前导入是提高课堂教学效率的有效手段。好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。导言的巧妙性、新颖性，可迅速吸引学生的注意力，并且可在较短的时间内激发学生学习热情和积极性，从而使他们能够以端正、积极向上的态度和饱满的热情去面对未来的课堂学习，也有助于教学质量的提高。第二，注重课堂资源的有效开发与整合利用。课堂教学中应发挥教师的引导、启迪和促进作用。现在的学生思维敏捷、视野开阔，我们应该放开手脚，给他们一个平台、一个交流的机会，在教师的指导与帮助下，让他们在合作中相互交流，共同分享学习成果，使学生的思维得到解放。第三，借助现代媒体技术进行辅助教学。在语文教学过程中，利用多媒体技术，可将原本比较抽象的教学内容变得更加的具体、、生动和形象。比如，《孔乙己》一文教学过程中，可借助多媒体技术教学手段，将人物的形象以视频、图片的形式展现给学生，加深他们的印象。

二、培养学生探究能力的有效策略

当前初中语文教学过程中的主要问题和发展瓶颈在于学生的学习兴趣低，缺乏自主学习能力，因此，培养学生的探究能力成为新课标背景下的初中语文教学重点。初中语文教学实践中，应当根据教学实际情况和学生的特点，积极引导学生主动地学习和探究问题，这也是培养学生探究能力的核心与关键。在此过程中，应当注意教学问题的提出，尤其是要确保问题的艺术性、探索性，只有这样才能保证学生深入地思考，才能激发他们的热情和积极主动性。教学问题的探索性，可以将学生自身的认知水平引向一个更高的层次，并且促进学生能够主动地去思考、学习，让他们能够在积极思考的过程中有效地解决问题，从而培养他们的探究和创新能力。

比如，《故乡》一文教学实践中，“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这样一段文字，很多学生理解起来感到非常的吃力，主要是因为这段话中蕴含着非常深刻的人生哲理。因此，可通过设计问题的形式，来引导学生去思考，并在此基础上理解这段话的深层内涵。可设计的问题如下：鲁迅先生文中所说的路，只是我们平时所说的马路吗？文中所说的“希望”是什么呢？路与希望之间存在着怎样的关系呢？通过这样一层层地分解问题、设计问题和解决问题，不仅可以使学生真正理解其中的人生哲理，而且还可以培养学生的探究能力。

总而言之，新课标背景下的初中语文教学理念和模式都应当不断地创新和改进，同时还要充分尊重和体现学生的主体地位，激发他们的学习兴趣与潜能，只有这样才能确保教学质量的提高，才能实现教学目标。

参考文献：

[1]张学政.新课程背景下初中语文教学的现状与对策[J].学生之友：初中版，下，2012（6）.

篇（7）

一、语文教学中实施审美教育的作用

1.培养学生审美判断能力

审美判断即指审美评价，其指的是对审美价值的主观认识。审美判断受到各方面因素的制约，包括审美主体的个性、能力、需求以及审美对象等。语文教学中学生通过听觉进行审美判断，感受作品的内涵，沉浸在作品的审美境界中，去发现美并感受美。这是一个培养学生审美判断能力的过程。

2.培养学生的审美情感

审美感受中审美情感是一个重要的心理形式，审美对象的感知是审美情感的基础，审美想象必然需要通过审美感知来实现过渡。学生借助生动形象的审美对象来获取表象，并进入想象，以此使学生受到熏陶，促进学生创造思维的发展。可见审美教育对于学生审美情感的培养也是有着十分重要的作用。

3.促使学生去追求美

人类实现全面教育，就必然需要实施审美教育。与一般教育相比，审美教育不具有强制性，它主要是利用审美客体来刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一个兴奋的状态，引导其去发现与感受美，并由衷的产生追求美的愿望。

二、将审美教育融入初中语文教学的措施

1.引导学生充分发挥想象

在语文教学中，课本作为重要的教学资料，包含了许多美的要素，需要初中生从不同的角度来分析与解读。在初中语文课堂教学中，教学应扮演一个引导者的角色，引导学生以审美的角度来解读与认知课文中的美。

以《济南的冬天》和《春》的课堂教学为例，语文教师应注重“美意”和“美情”的把握，学生在学习课文的过程中，教师应对学生加以引导，实现对课文中不同的美的感知与欣赏，同时对课文中的优美语句进行赏析。尤其是在了解课文内容的过程中，学生应在教师的引导之下将自己的思想感情融入优美的文字美景当中，对课文中的意象美与物象没进行品味与赏析。

此外，语文教师还应培养学生对课文中优美语句的赏析能力。初中语文课文的学习中，欣赏课文的语言美是一个重要的内容，这是对课文中“美意”与“美情”的感知的重要方法。学生通过语言的品读实现领悟力与感知力的增强。由于大部分初中生的语言系统并不完整，在学生优美文章过程中难免遇到一些困难。因此，为了实现对文章中美的彻底感悟与认知，就必须从初中生语言理解能力的培养入手。初中生应在语文教师的准确引导之下进行语言的品读，使文章内涵得以深入的理解，作者的思想感情得以体会。此外，许多优美的课文都要求学生反复的朗读，可见语言的赏析必须通过加强课文的诵读来实现。因此，在初中语文课堂教学中，为了充分实施审美教育，就必须加强朗读与诵读教学。

2.引导学生站在审美的角度学习课文

语文课程教学需要学生在教师的积极引导之下使自身的想象与联想得以充分发挥。审美心理主要有四个组成要素体现，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思维非常活跃，在语文教学中教师应充分考虑到学生的心理与生理特征，将学生作为课堂教学活动的主体，从多方面使学生的感受能力与理解能力得以有效提高。初中语文课程中有许多优美文章，教师应针对这些文章积极引导学生去体会作者的思想感情，同时发挥想象，实现对文章的整体把握。

3.充分利用多媒体技术，设置情境教学

在初中语文教学与审美教育的融合中，教师应在课堂教学活动中充分利用多媒体技术，对语文课文中的美加以演示，使学生身临其境，如此就能够使教学效果得以有效提高。应对多媒体的结合了声像与画面的技术特点加以充分的利用，将学生带入情境教学中去，使学生身临其境，更好的发挥想象力，继而使课文中蕴含的“美”得以充分的感悟。

初中语文教学中，情境教学是一个重要的教学方法，语文教师在课堂中通过设置一定的教学情境来引导学生进入一个美的境界，进而更好的发挥想象与联想，使学生的审美情操得以培养，对语文课文的理解能力也得到了全面的提升，提高对文章情感的整体把握能力。在初中语文课堂教学中，教师应采用丰富多样的教学模式，使学生的学习积极性得以充分的调动，促使学生能够自发的去品读语文课文，并感受其中的“美”。

此外，还应将实际生活中的“美”融入课文当中，以《秋天》和《春》的教学为例，这两篇文章与大自然有关，语文教师就可以引导学生在实际生活中去感悟课文中所蕴含的美，进而使学生感受到生活的美好，更加贴近生活，热爱生活。并且应将课堂教育、生活教育与审美教育充分融合到一起，使学生的审美感知能力得以有效提升。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，对初中语文教学的要求越来越高。初中语文教师必须充分利用各种资源，并采用丰富多样的教学方法，将审美教育融入初中语文教学之中，以此提高初中生的审美感知能力，保证初中语文的教学质量与教学效果，以此促进初中语文教学的发展。

参考文献：

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新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化繁为简、化难为易为目的，就能更好地突出教学重点，突破教学难点，让学生更加全面、准确、深入地理解课文内容，领会作者的写作意图和思想感情。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景――老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。

在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。

二、运用信息技术改变教法学法、优化作文教学

作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，教师同仁可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。

如在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。

传统地作文批改，往往是老师加班加点地精批细改，很少有时间让学生参与其中。当教师精批细改后发到学生手中时，由于间隔了至少一周的时间，学生对习作的要求已淡忘，毫无印象，往往只看等级，就是对评语也是仅扫几眼，效果可谓事倍功半。再加上评析方式为教师讲，学生听，学生的主动性很难充分发挥，学生作文能力很难提高。我在作文教学中运用信息技术中的实物投影，及时反馈学生作品，进行及时评改，解决了这一弊端。

三、运用信息技术，充实内容，扩大阅读面，为学生补充丰富的学习资料

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一、语文教学实践活动中有效渗透语法教学

语文课堂教学旨在引导学生养成主动分析、主动观察语言现象等良好习惯，因此语文教学实践活动中应当有效渗透语法教学。初中语文以写作、阅读作为其重难点，同时其分值与比重也愈加变大。大多学生都感觉到阅读能力是提升其总成绩的瓶颈，因此语文语法教学需要合理把握阅读教学。通常而言，阅读与语法知识之间存在着十分密切的关系，学生普遍认为归纳段落大意难度较大，而在这个环节若能应用各种语法知识，其实践程序就会变得愈加简单【1】。例如，选出主谓句，以描写对象视作主语，在追问“怎么样”的问题，就可以得出谓语，两者相结合就成为段落大意。而在写作教学中，若能有效渗透语法教学，可以使语句更加优美和精炼。

二、教师合理引导学生进行分析

课堂教学在内容上与时间上都相对有限，因此如果在某些语言背景当中，教师通过植入语法知识，就能达到事半功倍的效果，而这就需要教师严格把握随文点拨，合理引导学生进行分析。当语文课文中涉及到十分丰富的词汇时，可以带领学生对短语、成语等进行归类；当课文中涉及到丰富的长句时，可以带领学生对句子进行剖析，找出其主干，并辨明句子中涉及的各种修辞方法，以便于学生能够更加深入地认识到作者的写作意图与思想感情。除此之外，教师还应当结合课文内容开展实践活动，强调“以学生为本”，带领学生深入探究语文，使之能够体验到语文的乐趣【2】。通过开展丰富有趣的语文活动，在对学生各项学习资料进行深入利用及开发的基础上，唤醒其探究意识于创造意识，并从中学习各种语法，有助于提升学生语法学习水平于利用水平。

三、结束语

初中语文课堂教学实践活动中，必须重视语法教学，为了提升教学活动的整体效率，需要严格把握语文教学实践活动中有效渗透语法教学、教师合理引导学生进行分析等环节，从而不断提升学生学习成绩，达到教学目标。

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0058-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.035

一、情感教育对于初中语文教学的重要性

（一）什么是情感教育

情感教育是日常教育过程中不可分割的一部分，是指在日常教育过程中，教师根据学生的日常学习情况及其自主学习能力，通过组织不同的教学活动，关注学生学习的思想、理念、情绪等情感体验，使学生进一步提高对初中语文的接受和理解，促进学生对教学内容的理解和教学指标的完成。情感教育就是在语文教学的过程中，教师通过书本上的基础理论与现实中的实际相结合的方法，使学生充分了解教学中的情感传递，使其充分结合在一起，使教学质量得到不断提高。

（二）情感教育在教学中的重要性

情感教育是初中语文新课改的主要要求。“理解与贯通、掌握和分析、情感态度和价值观作为初中语文新课改的主要目标，要将情感分析和掌握理解的内容结合在一起，从而完成新课改的教学目标。在新课改中确定了情感教育在初中语文实际教学过程中的特殊地位，使教师能够全面地与学生进行交流，并了解和关注学生的个人情感，突出体现出初中语文教学的人性化。初中语文教学改革让教师对学生的情感加以关注，加强了对学生的兴趣和爱好的培养，让学生对学习产生了浓厚的兴趣。

学生的发展和进步离不开情感教育。情感教育对于初中学生的心理、生理发展起到了决定性的作用，教师结合初中语文中的内容，从中找出我们需要的情感因素，使学生的情感得到充分的激发，既缓解了学生的学习压力，又可以加强学生对于学习语文的兴趣，让学生的身心得到健康的发展。语文是一门理论性和实际性相结合的社会学科，在对学生的语言能力进行着重培养的同时，也要对学生的品德和素质进行着重培养。另外，通过引导和关注学生的情感教育，让学生的自主性得到提高，让学生的情感观念在不断的学习过程中得到全面的培养，并形成健康的情感理念，提高学生自身的审美情趣，更好地融入这个社会当中来。

情感教育是我国语文进行改革的必要要求，也是对初中学生情感发展的必要前提。新课改中强调要尊重学生的情感体验，保证对学生的素质及能力的培养，通过对学生的情感教育来了解和掌握学生的学习状态。从初中学生这个侧面来看，他们的情绪波动较大，拥有较强的自尊心，语文是开阔学生知识的窗口，能够让学生全面了解这个社会，让学生的情感融入到社会中去。

（三）情感教育因素的体现

情感教育因素在初中语文教学中主要体现在学习的教材、教师的教导、学生的理解三个方面。教材中的情感因素既包括教师通过课堂讲解形式表现出来的情感，也包含了隐藏在生活中的情感色彩。教师的情感则表现为教师教学过程中对学生的情感态度。学生的情感因素表现在日常学习过程中对语文学习的求知欲望，对语文知识实用性的情感体验以及对教师教学过程中的情感反应等方面。

二、情感教育的具体实施方法

（一）加强对情感的导入和融汇

教师教导学生学习初中语文时要在教材内容知识的基础上，做好充足的准备，在教学过程中创造出好的学习氛围。通过富有情感的导入，加强学生的学习兴趣，使学生的情感融入到其中。教学过程中教师要通过自身的语言表达能力将学习内容以情感模式展现在学生面前，让学生在学习过程中融入到情感模式当中，通过教师的情感引导，使学生与教师产生共鸣。在这个教学的过程中，教师需要通过对课程内容的理解，把自身的情感投入到当中去，把学生的情绪通过朗读带入其中去，把握住朗读的节奏和语感，把学生的情感带入到情境当中去，通过领悟和品位其中的情感，并把自己的情感融汇到其中。在学生融入和体验的过程中，可以通过不同课文中的角色扮演，使学生对于课文中的情感得到深刻体会。总之，教师在教学时，情感的融入需要情景的设定，需要由教师和学生相互配合来完成，既要对学生进行情感的导入，又要让学生对自身情感融汇，在教学过程中教师与学生之间通过角色扮演等形式进行互动，使教师与学生之间的情感交汇，从而实现情感的导入与融汇。

（二）加强对情景的创设及情感的强化

语文教学也要采用各种现代化的多媒体手段来创设情境，通过多媒体等手段创设出完美的教学情景，加强情感教育的模式。多媒体等高科技手段的应用，使教学方式多样化，也使教学目标更容易实现。现代化多媒体的实际应用，使情景可以通过自制的图片、声音等形式进行展示，具体情景可以通过不同的要求进行设置，完善其学习情景，让学生能够感受到教学的情感。通过改变不同的情景设置，创造出不同的学习情景，增强学生的学习气氛，使学生更快地进入学习状态，加强学生对知识的掌握和理解。