语文的文学常识大全汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇语文的文学常识大全范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

25（1）夏瑜、九斤老太、闰土、单四嫂子、陈士成这些人物分别出于鲁迅小说集《呐喊》中的哪篇作品？（4分）（2008年江苏卷）

23（2）《边城》中，二老说：“爸爸，你以为这事为你，家中多座碾坊多个人，便可以快活，你就答应了。若果为的是我，我要好好去想一下，过些日子再说它吧。我尚不知道我应当得座碾坊，还应当得一只渡船，因为我命里或只许我撑个渡船！”“得座碾坊”和“得一只渡船”分别指什么？“我尚不知道我应当得座碾坊，还应当得一只渡船”的根本原因是什么？（4分）（2013年江苏卷）

参考2014年江苏高考考试考试说明，“要求了解有关名著阅读的主要内容、艺术特色等”，能力层级B，可见，高考对名著阅读的要求还是比较客观的。笔者发现，从题目的设置来看，简答题考查的基本都是作品的内容识记，2008年至2013的江苏高考试卷中的名著阅读题都是这样的模式。对于阅读而言，识记是最基本的要求，也是理解的基础。而且，如果要求高中的学生读名著能读出“一千个哈姆雷特”，也是不切实际的。如果从降低难度的角度出发，这样的处理也未尝不可。

但是，中国实在是一个非常擅长考试的国度，因为会有很多的人教你如何考试。笔者通过观察发现，这样的考查方式带来的直接的恶果便是学生的名著阅读过程成了“流水线式”生产，名著阅读课则呈现出随意化的低效态势。

“流水线式”阅读的具体表现是阅读过程的快餐化。名著阅读被纳入考试范围之后，至少是对江苏省的图书市场产生了重大影响，经典名著倒是没有身价暴涨，但是各种名著大全、名著导读和高考名著高分之类的图书却突然充斥于大大小小的教辅书店。有读者才有市场，而这读者当然就是需要拿这名著阅读题15分的高中学子。甚至有的教师要求学生大量背诵教辅资料上的文学常识，甚至是名著阅读练习题的答案，这样的训练方法在考试中居然也颇有成效。

因为备考大全对作品情节、人物形象，艺术特色等都有详细全面的介绍，很多学生未必看过原著，但是答题却可以头头是道。文学史上还在争论海明威的作品是现实主义还是现代主义，学生却能在选择题中准确地判断出《老人与海》不是严格意义上的现实主义的作品，这一切当然是拜参考资料所赐。笔者发现真正静下心来阅读的学生得分甚至不如几乎完全依赖教辅资料的学生。这让潜心阅读的学生心灰意冷，让走捷径的学生心怀侥幸。学生还没有自己的阅读体验，就已经先接受了他人现成的见解。这种“流水线式”的阅读既扼杀了人性和创造力，又增加了学生的学业负担、经济负担以及精神负担，同时几乎完全达不到倡导阅读的目的，笔者窃以为实在是流弊无穷。

与此相关的是，在参考资料满天飞的情况下，很多教师的名著阅读课成了“放散羊”。学生任意阅读，没有指导，只有练习，教师顶多规定一下阅读进度。笔者也不得不惭愧地承认，自己也曾经“放”过“散羊”。既然参考资料集合了多位精英编写得那么全面那么权威，又何必自找负担呢？在陪着学生一起“走捷径”的同时，笔者渐觉名著考查的方式有问题。

这几年，江苏高考语文卷一出，笔者最关心的首先就是名著附加题，屡屡失望之余，又反思或许是自己眼界过于狭隘，只看到眼前“树木”，未见命题者的良苦用心？要不为何连续六年不变呢？是为了平稳过渡，还是命题者对学生阅读现状有过高的期待呢？

尽管2014年江苏省高考语文依然不乏“吐槽”声，但名著阅读的考查是一大亮点。

首先，简答题真正体现了B级的能力要求。我们可以先看看今年的原题：

25简答题（10分）

（1）《红楼梦》不同的版本中，凹晶馆联诗一回，黛玉的名句，一为“冷月葬花魂”，一为“冷月葬诗魂”。请从小说情节和主题两个方面，分别说明“葬花魂”与“葬诗魂”的依据。（6分）

（2）鲁迅《故乡》的结尾处，“我想到希望，忽然害怕起来了”，因为希望不过是“自己手制的偶像”。接着，“我”又想：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两个想法之间有什么关系？反映了作家什么样的心态？（4分）（2014年江苏卷）

要想做好这两个小题，肯定要比较熟悉作品的内容。第（1）小题还要对《红楼梦》前后章节的联系有一定的认识，同时对不同版本诗句的理解也体现了对作品主题的把握，学生在回答时就要有对作品的灵活理解，从一定程度上体现了阅读的个性化；第（2）小题则更多从语文逻辑的角度去思考鲁迅创作心态的变化。当然，如果第（1）小题不是让学生“分别说明”，而是采取相对开放的提问方式，让考生依据原著去选择性评价“葬花魂”与“葬诗魂”的表达依据，可能更能展现学生的理解能力。

其次，2014年名著考查体现了难能可贵的批判意识。高考题公布以后，笔者问过几名考生，名著多选题无一例外地都选了B项，理由是根据经验主义不可能考名著的缺点。考生的理由反映出我们的名著阅读及指导阅读时常见的问题之一，即只谈成就，回避问题。但是命题者却偏偏大胆地表达了对名著的“非议”。《子夜》是今年高考新增加的篇目，只靠教辅资料却不阅读原著的考生是怎么也不会认为《子夜》在结构上有问题的，但是精读过原著的学生应该会在这一选项上有所得。

篇（2）

随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。开展综合性学习活动是提高学生语文素养、培育学生创新精神和创造能力的有效途径，为语文教学增添活力。

综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。

众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” （1）这就是综合性学习的价值所在。有调查者对学生的综合实践、研究活动的作用做了调查统计，结果如下：

学生参加活动收获示意图

1.学会了很多新知识

60.36%

2.知道了怎样组织活动 5.12%

3.学会了动手操作 10.24%

4.知道了怎样同他人交往 13.45%

5.树立了更高的理想 8.33%

6.其他 2.5%

这一调查结果表明，开展综合性的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系。

《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”、“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”、“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”（2）。这些要求无不在培养学生的实际运用能力。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。

1.要有充分的准备， 重探究、重应用。

培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。把活动的安排教给学生讨论，教师和学生要做充分的准备。 “重探究、重应用”其特征是结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活并加以调查研究，寻找出隐藏于内的因果关系，提出切实可靠的解决措施。此类学习适于初一、初二年级学生，以引发兴趣，培养学生主动观察、思考、探索的习惯和能力为主。不必过于强调研究的知识含量和深度、广度，以免使学生产生畏难情绪。如：在学习《向沙漠进军》这一课之前，先就本校的足球场为什么越来越高这一现象引导学生进行研究，让学生测量足球场比土制跑道平均高出多少，让他们调查足球场原先就这么高还是后来变“高”了，并分析原因。学生们兴致盎然地研究起来，得出的结论是：不是足球场变高了，而是土制跑道变低了。原因是：由于大风长年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球场上因种植草皮，浮土没有被吹走。再引导学生学习《向沙漠进军》，指导学生写论文，有的学生在论文中提出了以下意见：A、这是自然生态被破坏，环境逐渐恶化的结果。B、“向沙漠进军的主要武器是水”，解决这一问题的主要办法是水——遇到大风就撒水，这样即减少了灰尘，又不会使地面继续降低。C、“抵御风沙袭击的另一办法是植树种草”，建议在操场周围种树，以绿化操场，保护操场，并注意保护操场草坪。

2.要充分发挥学生的自主性，重过程、重参与。

综合性学习就是提出一些学习的活动及其要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识 ，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。学生通过自己参与获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到和理的答案。例如，学习七上《月亮上的足迹》，让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，甚至可以让学生展开丰富的想像，想像未来世界的你登月的情景……这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。。又如在学习《爱莲说》时，为了让学生了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度。阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生的理解、欣赏能力。培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力。特组织了一个关于“莲文化魅力”的综合性活动。将学生分为分别探究莲的历史、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释、莲生长繁殖之谜、千年古莲发芽之谜的五个大组，分别查找、筛选五个主题的资料。小组选出组长，并制作为期两周的活动计划。小组同学互相协作，分工合作，将查找及筛选的资料制成图文并茂的PPT演示文稿。如在上诗歌单元时，让学生在生活中观对联、集对联、作对联。对联是我国特有的文学艺术形式，曾被诗人藏克家称为“中国文学园地一朵别致的小花”。课堂上，教师先教给学生对联的一些基本常识，甚至介绍一些趣联趣事、名联名事。比如宋朝大文学家朱熹的名联“风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心”、引导学生观察分析或采访别人收集红白喜事、开业庆典中的对联。几年下来。收集最少的也达百多幅，有的按春联、婚联、寿联、开业对联等一一分类。有的学生留心观察并收集农村欢宴中的对联，发现这些对联很有讲究。于是他们按大门、头门、厨房门、侧门、后门等地方分类收集。堂屋侧门联“幸有素餐娱雅客，无珍味宴嘉宾”；厨房门联：“当家才知盐米贵，出门方晓路难行”……还有的同学专门收集迎春联，男女寿星50至100岁的通用联等。教师组织学生将这些收集来的对联编辑整理成《日常生活通用对联大全》，每当亲戚朋友遇红白喜事时，好多同学能信手拈来，过过农村“小秀才”的瘾。这些难道不是为语文教学增添了活力吗？

3.要交给学生搜集、整理材料的方法，重方法、重体验、重归纳。

学生养成良好的学习习惯，掌握学习，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本学习与实践活动的“结合”。在《语文新课程标准》中要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”（3）如在学《春》这一课时，教师带领学生去春游，让学生去仔细观察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再让学生各抒己见，口头表述你所感受到的春天，再次，放《春》这一课的朗读带，最后，回校后让学生从“春花”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你感兴趣的专题，写几段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。这一设计不局限于一字一词，也没有用似是而非的东西去为难学生，却又有深度、有质量，很富有启发性、挑战性、归纳性、综合性，既能激起学生探究的愿望与兴趣，又让学生掌握了学习的方法。

4.要重视活动评价和避免出现的误区。

《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。”（4）评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

语文综合性学习应避免出现这种误区，以为综合性学习就是要和科研人员一样，搞发明创造，撰写论著，教师把注意力集中在一部分人身上，却把大部分学生撇在一边。这一现象应该扭转。教师先要明确倡导新型学习方式的立意所在，然后注重培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。语文综合性学习不是要取代课堂学习，系统知识的学习永远是必要的。

总之，我认为“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求，更加强调地是为语文教学增添了活力！

篇（3）

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0007-02

在目前的中职语文阅读教学中，以传统的教师单方面传授知识的方式来教学已经不能充分满足学生了。现在的中职生思维活跃，但注意力不易集中，语文水平参差不齐，所以在学习的过程中会出现跟不上课程进度的问题。为了让学生对学习内容感兴趣，主动并充分吸收教学内容，微课的设计、制作、教学都刻不容缓。

一、微课的概念及特点

“微”的概念已经渐渐地渗入人们的生活中，微博、微电影等无处不在。“微”不再是微小如尘，“微”也可以在学习、生活中起到举足轻重的作用。微课是围绕一个独立的、小的主题或知识点，用录频软件加上讲解、音乐、精美的PPT图画制作出一个5分钟左右的视频文件。传统的语文阅读教学常用PPT围绕着一课来制作，内容多，主题大，也需要教师现场的解释引导。微课第一个特点是简洁，用时少，内容精，一事一议不拖泥带水。第二个特点是具体，主题更加鲜明，知识点集中，情节完整，不仅有深度的剖析，也有具体解决的方法，还有理念的提升。第三个特点是内涵丰富，从新的角度出发看问题解决问题，引发新的思考，且用朴实的语言、简单的方法传达复杂的观点，配以形象自然的图片、文字来感染学习者，这是微课最重要的特点。

二、微课指导语文阅读教学的意义

现当下的中职语文阅读教学，大多数还是以传统的方式来上课，学生一直被动地接受教师的答案，缺乏主动思考与积极的自主学习能力。加上中职生语文水平相对比普高生低，且参差不齐，所以很难做到因材施教。对于教师来说，有的课文主题不太好把握，有的课文需要补充必要的文学常识，无新意、机械式的重复教学只会降低学生学习的积极性与创新性。所以，微课的运用在中职语文阅读教学中将起到革新的作用。

微课小而精、具体有新意等特点正好弥补了中职语文阅读教学的以上缺点。中职语文阅读教学的主题往往高、大、全，教师可以根据学生的自身情况选择本篇课文的教学主题。对于教师来说，微课的制作所需技术水平不高，基于办公软件PPT的制作即可，也可学习简单的录频软件进行制作，制作的主题可简单鲜明，独立集中。针对某个知识点制作出结构完整的微课后，根据教学可重复播放，让教师分出更多的精力关注学生对知识点的吸收。录制成视频上传到网络平台后，学生可根据自己的接受程度自行播放或暂停，学习的地点不再拘束在教室，可变为在线学习。教师布置好本节课所需做的任务，学生利用零碎的时间进行学习思考，或消化知识点。这就形成一个灵活的教学方式。教师制作微课，其实是在对整篇课文理解通透的基础上，寻找出价值点并进行深刻的剖析，最后得出的结论或方法能直接用于实践，再通过一个新的方式传递给学生。这个过程也是教师教学能力提升的一个过程，教师不单单从课本出发，还要从生活出发，从学生出发，从最常见的现象中引发大家的思考。比如，从《项链中的伏笔》得到感悟，学生对人物的命运悲剧理解得更深刻。此外，教师还需要将教学的主题进行整合，不局限于课文，从课内延伸到课外。

在中职语文阅读教学中，笔者认为要注重学生对某个主题的理解，对某个知识点的掌握，对某项技能的运用，不必像普高一样掌握整篇课文的知识点，使学生能理解课文的主题，树立正确的人生观，掌握并运用必要的知识点即可。但是中职生的学习积极性很低，微课能从新的角度看问题，让人“看得到开头，却猜不出结局”，以制造悬念、巧妙设疑、层层递进等优点提高学生的学习兴趣。这样整个学习氛围就会变得更加活跃融洽。

三、语文阅读教学中微课制作的具体措施

可根据教学的需要在课前预习、课中理解、课后巩固练习这三个环节中进行微课制作。课前预习需要学生了解作家或是写作背景等，为接下来理解课文提炼必要的知识点。例如在上苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》这篇课文时，就需要学生对苏轼的人生经历，特别是被贬黄州前后的这段人生经历进行了解，才能理解他在黄州写这首诗时的抑郁心情，所以制作出有关苏轼一生的微课《苏轼――也无风雨也无晴的人生》。课中理解环节，指在课中对某些知识进行讲解时，比如朱自清的《荷塘月色》里关于通感手法的理解与运用，就可以制作出关于这个知识点的微课。在课后微课可以起到巩固知识点的作用，为了实现学生能熟练运用通感手法进行写作的目标，就可以制作微课讲解在进行景物描写时是如何运用通感手法的，并附有参考答案等，如此学生便可以自主学习。

语文阅读教学的微课制作离不开以下三个步骤。

第一要确定内容。因为不是每篇课文都适合制作微课，所以要选择有新意能给人以启发的篇目。此外，所定的内容要深刻，能在常见的问题中有新发现而且需要看到背后的问题；具有实用性，可以进行简单的学习后直接用于实践；富有启发性，有亮点，意味深长，能给予人无限的启发；具有真实性，真实的内容符合现代社会的发展，真实地反映时代的发展，防止歪曲学生的价值观、人生观。

第二要进行微课教学设计，也就是文稿设计。这一点离不开素材的积累，教师平时可将图片、音乐、小故事等素材进行整理排。比如在进行《苏轼――也无风雨也无晴的人生》的微课制作时，就可用悲伤的古典音乐作为背景音乐。素材是微课制作的铺垫，如果素材选择不合适，音乐、图片等在听觉与视觉上的效果将大打折扣。选择素材也可按照内容来进行筛选。

文稿的设计首先要从确定好的内容中抽出主题，一事一议，简洁明了。如果本篇课文有多个主题也可做成多个微课，形成一个大的主题系列。接下来拟定有吸引力直接揭示主题的题目，让人眼前一亮，例如《相由心生――通过脸部描写来分析孔乙己形象》。文稿设计是整个微课的关键部分，突出教师对这个主题的思考与实现主题的方式方法。可以开头设疑，从课文的点出发延伸到生活中的面，提出课文中蕴含的问题、道理进行分析研究与思考。这一点重在启发、引导学生从现象看本质，进而树立自己的人生观。最后在制作的过程中如果发现有不适合的可以进行反复修改加工，直到符合主题适合教学为止。

如果说素材是微课的外衣，那么文稿的设计则是微课制作的灵魂。从阅读篇目中发现道理和知识点，结合生活中的经验给学生一个前所未有的新视觉、新思考这是有难度的，不仅需要教师有丰富的教学经验，也需要教师有丰富的生活经验和敏锐的发现。

第三是脚本的加工。与电影的脚本制作一样，微课脚本制作不可像PPT教学一样有时可以满屏都是字，必须要以精美的配图与简洁美观的文字来呈现。脚本制作的首要标准是简洁，用最简洁的词语表达出丰富的意思，用一句话能说清楚决不用两句话来表达，此外幽默的语言风格更能吸引人，这就需要教师打好文字功底了。为了能引起学生的观看兴趣，可以在脚本的制作中设置巧妙的悬念或是提出问题等，主题与核心观念也可重复出现，加深学生的印象。由于微课不同于PPT可以看得出小标题，在进行完一个小节的播放后可以加上一些简单的过渡语，比如“明白了吗？”“接下来……”，使学生明白本环节结束了要进入到下一个环节了。在开头、过程、结尾这三个部分要注意的是过程要占2/3时间，开头与结尾不宜过长。

创作脚本要寻找精彩出众的点，梳理线路，加工调整才能达到呈现主题的目的。

语文阅读教学的微课制作将是一场对传统教学的改革，“高大全”渐渐不适合现在的中职语文教学。微课小而精、具体明确、启发思考、实用有效，借助网络新媒体进入教学中，使学生受益、教师受益，但也引发了教师更多思考“微”时代已来，面对信息化的突飞猛进，我们的语文教学思维方式相对落后、固化。在这样的事实面前，广大语文教师仍然要保持理性的做事方式、科学的研究态度、创新的思维，才能在“微”的潮流中不被冲刷而去。

篇（4）

豆瓣FM是一款私人电台的收听工具，不同于常见的FM电台软件。它简单方便，打开就能收听，在收听过程中，可以用“红心”、“垃圾桶”或者“跳过”告诉豆瓣FM你的喜好。豆瓣FM将根据你的操作和反馈，从海量曲库中自动发现并播出符合你音乐口味的歌曲。豆瓣FM提供私人、红心和公共三种收听方式。在私人兆赫，你能听到符合你口味的音乐；在红心兆赫，你可以听到自己喜欢的歌曲，并且可以离线收听；公共兆赫里的音乐经过精心挑选并按照主题分类，让你能发现更多类型的好歌。

百度音乐

说到音乐下载，无人不知百度音乐。它是一款专为手机定制的音乐播放器，让用户能随时随地进入精彩的音乐世界，“百度音乐”不仅有着海量的曲库，而且还支持在线收听和Wi-Fi下载离线缓存，在没有网络的情况下也可以随时收听音乐。除了常规的音乐播放功能外，“百度音乐”还支持云功能，所有的设备只需登陆同一个账户，都能获得相同的音乐列表，可以把你喜爱的歌曲进行同步，是目前用户体验比较出色的一款手机端音乐软件。

SoundHound

相信很多人都有过听到一首喜欢的歌曲，而不知道歌曲名的苦恼。现在很多App都可以实现“听声辩曲”功能，其中SoundHound是一款比较老牌的听声辨曲软件，曲库丰富，识别速度快，支持模糊哼唱声音检索，而且还可以为你自动匹配手机中是否已存在该歌曲，还会非常智能地给出歌词、歌曲演唱者、歌曲所属专辑、专辑发行时间等信息，绝对是手机上必不可少的音乐软件之一。

唱吧

唱吧，国内人气最高的手机K歌社区，它可以把手机变成你的KTV中心，软件附带上千首经典曲目，打开就能唱，并伴有出色的字幕效果，可媲美KTV。该软件还支持分类点歌、歌星点歌等多种点歌方式。你还可以把你的作品上传到唱吧里，让千万网友欣赏到你的声音。

GarageBand

GarageBand是苹果公司推出的一款非常强大的音乐创作软件，能将iPad、iPhone和iPod touch变成一整套触键乐器和功能完备的录音工作室，无论身处何地，都能够创作音乐。使用Multi-Touch手势演奏钢琴、管风琴、吉他、鼓和贝司，它们听起来如同真实乐器一般，但能实现的功能却远超真实乐器。召集三五好友，通过“即兴演奏”功能，如同真正乐队般地演奏和录音；使用内建的麦克风或吉他来录制或捕捉任何演奏。然后将多达8个轨道混合在一起，制作出你自己的乐曲，通过电子邮件或者直接到社交网站、视频网站与他人分享。如果你是一个乐器玩家，或者乐队乐手，这款软件绝对值得购买（中国区售价仅为30人民币），目前App store上还未有一款类似的软件能与之抗衡。

音乐猎手

音乐猎手也是一款中文友好界面的音乐识别类软件，功能和SoundHound相似，不过相对于SoundHound来说，中文界面看起来更整洁，对于中国用户来说使用起来更方便。功能方面，支持快速识别外界播放歌曲、提供识别后的歌曲信息（歌曲名、演唱者、专辑等），还可以查询历史记录。即使在识别时没有网络也没有关系，识别音频会暂时缓存在软件内，有网络的情况下可以再进行查询。

Tuneln Radio

Tuneln Radio是一款在iPhone、iPad或iPod touch上收听广播电台的App软件，它可让你收听地球上7万多个电台，200多万个点播节目，包括音乐、体育及新闻。支持用歌名、歌手或者节目名称搜索，看看世界上哪些电台正在播放你所喜欢的内容。而且该软件还具备缓存功能，如果暂时离开错过了精彩时段，还可以“倒带”回放，非常方便。同时该软件还支持后台播放功能，完全不会妨碍你进行别的操作。

儿童

80后儿时的娱乐项目无非就是抓抓虫、摘摘果、逮逮鸟，高帅富一点的有任天堂红白游戏机，经常成为众多儿童的聚集地。再看看现在的小孩，人手一个iPad真是伤不起，iPad不仅为儿童提供了众多娱乐条件，而且还可以通过App软件变成学习工具，从识字到背单词，从学数学到天文地理，只要你想得到的，基本上都可以找到相关的App应用。

必听儿童故事大全

儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙。听故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，促进儿童的思维更加细微准确，想象更加斑斓、开阔。必听儿童故事是少年儿童的童年好伙伴和良师益友，这里有最美好的童话寓言、最经典的历史故事、最好听的成语故事、国内外最著名的小说，开启iPhone或iPad，选好故事，设定收听时长，今天的故事开始了。

Star walk

儿童总是对天文地理之类的很感兴趣，而且对于天空的探索总是充满热情，以前因为条件限制，一支天文望远镜是无数儿童梦寐以求的礼物，而现在处于信息发达的年代，可以从各个方面获取到天文地理的众多信息。Star Walk是一个星空和天文学的应用程序。该应用程序包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天体列表，以及关于月相变化的信息，甚至有维基百科中描述天体条目的链接。此外，Star Walk还拥有诸多特性，例如可实时动态追踪告诉你哪些星星正在你头顶上的这片天空； 还有“时间机器”功能，此功能让你可以观察到天空过去或未来任意时刻的样子。有趣的寻找功能，软件会自动帮助你寻找此时此刻所要寻找行星的正确位置。使用StarWalk您可以观察恒星、行星、星座、流星雨，不仅从您现在的位置，而且从地球上任何地点，旋转一下三维地球仪，选择任何位置并从那里观察恒星。此外，可以看看职业和业余天文学家拍的极富艺术感宇宙照片，享受星空的美丽。

2Kids学汉字

现在很多儿童学字都可以通过辅助工具来实现，例如点读机、动画片等，“2Kids学汉字”是一款适合3～6岁儿童汉字学习的应用产品，能够让儿童在短短2个月的快乐游戏中，熟练掌握幼儿基础汉字的读、写，并实现儿童对于句子的理解和早期阅读。不仅能让孩子“喜欢上”汉字学习，而且是一款真正关心“学习效果”的儿童识字应用，整个学习过程“简单、快乐、有效”。

新十万个为什么

《十万个为什么》似乎是每个儿童必备的书籍，现在可以抛弃纸质书籍，使用更加环保的电子版。《新十万个为什么》儿童有声读物内容资源庞大而有条理，涵盖了儿童成长期间所具备的各类常识及科普，能帮助解答儿童在成长过程中所遇到的各种问题。全书涵盖范围包括“科学与技术”“地球与环境”“人体与医药”等各个领域。

幼儿识字

幼儿识字软件是儿童学习认字的好帮手，基于人教版小学语文合计800字，具备学习、测试、复习等完整的识字功能。具有激励机制，激发孩子识字兴趣，有笔顺演示、手写、拼音、图片、词组等。还具备测试功能，包含未掌握汉字重复训练，以及指定单元反复学习测试。

学游戏：100以内加减乘除