高中语文必须掌握的知识点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文必须掌握的知识点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、高中语文总复习中存在的问题

高中语文总复习的目的是什么？当然是为了提高学生的语文综合运用能力以及在高考中取得优异的成绩。但是，在实际的复习过程中，学生的复习方式及方法往往与目标背道而驰，学生在极大的心理压力和学习压力下能力得不到提高。那么在高考复习中存在哪些问题呢？

1、忽视基础知识的学习

由于高中语文的学习任务紧，学习强度加大，对于很多老师和学生来说，高一高二很快地将课本的知识学习完，能为我们的总复习挤出更多的时间，但是，我们有没有考虑到学生是否真正理解和消化了知识。在此过程中学生又积累了多少的语言材料和阅读写作的实践经验呢？这就会给我们的语文总复习效率带来极大阻碍，使得复习成了无根之木、无源之水，只能使复习变成死板的规律积累。

2、专题训练和模拟考试过于频繁

高中语文总复习的目的在于提高学生的高考成绩，但是我们也要明确高考大纲的要求和目标。高考是以检测学生高中三年最终具有的语文知识与能力为根本目的的。可见我们的复习要紧扣这个中心思想，有效的专题训练和模拟考试能训练学生的应试技巧和能力。但是我们在总复习阶段过于频繁的训练和考试使得学生的压力增大、思维缓慢、效率低下，使得学生的态度也在发生着变化，对考试漠不关心，阻碍了他们的学习积极性。

3、缺乏以人为本的理念

在高中语文总复习阶段，教师为了能使学生考出好成绩或拿到好名次，千方百计地进行理论知识的传授以及各种习题的练习，学生只能是死记硬背，陷入题海。教师忽视了对学生的情感认同以及兴趣的培养，这就使得学生的复习效率大大降低，也必将影响他们对语言敏锐的感知、联想、想象和意境再创造，进而影响语感的形成。

4、复习缺乏有效指导，方法规律过多

在复习过程中每每遇到各种题型，教师总是滔滔不绝地讲方法、讲步骤、讲关键，学生再遇到此类题型只要对号入座就行了，岂不知学生是消化不了这么多的方法规律，即使记下了，一旦遇到此类题型还是不会做。

二、高中语文的考前复习遵循的原则

要提高复习的效益和效率，除了目标和计划外，关键是复习的方法和路子是否正确，采取的策略是否科学。在复习中必须强化如下原则：

1、全面系统性原则。

复习要全面、系统，在语文总复习这个庞大的工程中，任何一个环节都不可缺。基础知识的复习一定要全面，能力的培养要全面，按照《考试说明》要求，任何一个知识点、能力点都不要放过，要善于穿线连网，使知识达到系统化。

2、序列性、层次性原性。

在语文总复习中必须坚持序列性、层次性原则。语文知识的复习，要从语音到文字到句子……形成序列；阅读能力的培养，要从句到段到篇形成序列；写作也要从单项训练到综合训练，从记叙到说明到议论到应用，从命题到自命题等形成序列。这样，使知识的复习，能力的培养，由浅入深，由低到高，由单一到全面，形成递进层次。

3、反馈矫正原则。

这一原则既适用于课堂练习、单元检测、综合训练、大型模拟测试，也适用于写作、阅读、文学鉴赏等单项训练。反馈、矫正能使学生及时改正错误，弥补不足，巩固知识，培养能力。

三、高中语文的考前复习策略

1、开展心理干预，放下思想负担，提高语文复习的积极性。

高中生在语文学习中面临着较大的心理压力，因为高中的学习生活时间紧、节奏快，许多教师习惯于采用题海战术、疲劳战术来进行机械重复的训练。一旦进入复习阶段，许多教师就开始了无休止的重复练习，让学生不堪重负，部分学生在语文复习学习中产生了畏难退缩情绪。因此，教师在科学设计教学方案的同时，要关注学生的思想动态变化，对学生进行及时有效的心理干预，以此为切入点，让他们放下包袱，轻装上阵。笔者在教学中，注重潜移默化地引导学生树立“尽力了就是成功”这样的学习理念，鼓励学生在自己原有的基础上得到进步，和自己的以前比有进步就是成功，通过这样的方式让包括学困生在内的全体学生，能够放下焦虑、自卑、急躁这样的消极情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到语文复习之中，有效激发了学生学习的动力。

2、开展学法指导，实现拾漏补缺，提高语文复习全面性。

篇（2）

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

篇（3）

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0072-01

在高中语文教学工作中，作业设计是非常重要的环节。作业是对学习活动的延续和巩固，同时也承担着检验学生学习效果的任务。语文教师作业设计的技巧性、科学性，直接关系到教学工作的有效开展程度。本文主要针对高中语文作业设计的一些技巧进行简要分析。

一、高中语文作业设计要体现针对性

语文作业设计不可泛泛而谈，更不能没有目的性。高中语文作业设计必须具有较强的针对性，针对一节课的教学重难点和目标任务来设计作业，从而检验学生的学习效果。这样既可以让学生自我评估学习成效，也有利于教师掌握学生学习情况，在接下来的教学活动中拾遗补缺。当堂作业是在每一节语文课的教学最后几分钟，单独留给学生进行当堂检测，检测的内容是经过提炼浓缩的重难点训练内容。教师可事先印制作业纸，在课堂上要求学生简要完成作业纸上的问题。然后教师再将作业纸收集起来在课后进行评改评估，对学生的学习效果进行细致分析，进而调整下一步的教学方向。另外，教师在每一课教学结束后还可设置课堂作业，这样一个单元或是一学期下来，将每一课的作业整理出来就是一册教材或是一个单元学习内容的全面体现。这样有针对性的作业设计，提高了作业对教学的辅助效果。

二、高中语文作业设计要体现多样性

作业设计要贯穿学生培养目标的不同方面，如知识点检测、能力训练、情感教育等。在作业的形式上，教师既要安排检测学生知识点掌握情况的书面作业，也要安排考查学生语文综合能力方面的作业，如口语表达能力、分析理解能力、记忆能力等。不同类型的作业，能考查学生语文知识的掌握情况。高中语文作业设计一定要在形式多样性方面做文章，知识点检测和能力训练相结合的作业，能够更加全面客观地分析学生的语文学习状况，也能够体现对学生的素质化教育的导向功能。

三、高中语文作业设计要体现拓展性

高中语文作业的设计思维一定要开阔，特别是要重视将课堂教学的知识点、技巧方法迁移到学生其他方面的训练中。例如，在阅读教学中，教师引导学生进行互动，掌握教材写作的技巧手法，对文章的布局结构以及方法手段等有了更加直观的认识。这样的分析既可以提高学生阅读理解能力，还可以帮助学生掌握一些写作的技巧方法，对提高学生创作能力是很有帮助的。此时，教师可以要求学生仿写与课文题材相似的文章，将这些技巧方法运用到自己的创作活动之中。阅读的成果有效迁移到作文创作之中，体现了对学生能力素养的有效促进。拓展性作业重在引导学生举一反三，能够让学生不断吸收学习的技巧，从而提高语文学习技巧和水平。

四、高中语文作业设计要体现连贯性

所谓连贯性是前后相连、一脉相承。对现行苏教版高中语文教材进行分析可以发现，对教材的研究要立足于整册教材以及单元教材，教学的一些能力培养目标渗透贯穿于一个阶段的教学活动，并非一课或一课时独自为战，所以教师在作业设计过程中一定要体现连贯性。一项能力的训练，可以体现在几个单元的教学之中，也可以体现在几篇课文的教学之中。对此，教师在每一次作业的设计中，要充分体现这一方面的能力训练要求，使语文作业对学生能力训练的作用得到充分发挥。另外，在一些复习类内容的教学中，教师要注重前后的联系，打破课文编排的顺序，将同类型的知识点罗列整理出来，进行单独的训练巩固。这种以知识类型结构划分而进行的作业训练，更具条理性和有效性，学生在记忆和掌握过程中更加直观，效果也更为明显。只要教师注重语文作业设计的研究，使前后之间一脉相承，一个单元或是一个学期作业就会形成一个完善的整体，对学生语文学习成效的提升以及逻辑思维能力的提高都有较大的帮助。

五、高中语文作业设计要体现差异性

高中生在语文学习中基础不相同，理解能力、记忆能力等方面存在着较大的差异。在这样的背景下，如果还是完全按照一刀切的模式制定教学目标、设置作业内容，显然不合适也不科学。教学工作讲究因人而异，对于高中语文作业设计更是如此。对于学优生，教师应当设计难度更大一些、拓展性更高一些的训练题；对学困生则要着眼于基础知识、基础内容，难度降低、容量减少。要保证作业设计和所面对的对象高度吻合，无论是从作业的数量还是作业的类型，以及作业的难度等方面，都要做到个性化设计，紧贴不同类型层面学生的语文学习状况，使学生能够接受与自身发展水平相吻合的训练题，避免对作业产生畏惧心理，同时也避免因作业过难过多而出现完不成的现象。

六、结束语

对高中语文作业设计进行研究，可以发现其中有着许多的技巧和窍门。教师要从过去不重视作业设计、照搬教辅资料等方面转变过来，高度重视作业设计环节，认真研究作业设计的原则、内容、难度，将作业设计与教学进度安排、学生能力基础、情感氛围等方面充分结合起来，从而提高教学效率。

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在高中教学中，高考无疑是最主要的一个靶子，所有教学的展开都是以其为目标，射中靶心是不变的奋斗方向。对于高中语文教学来说更是如此，由于语文作为一门国学课程，其中包含的内容庞大而复杂，老师很难在短短的三年时间里，或者说是短短的三个月复习的时间里，全都一一突破，因此展开以高考为依托下的高中语文教学是非常必要和重要的。以高考为依托实际上就让老师和学生分别找到了教与学的方向，不用花费不必要的精力在高考规定的内容之外，这样可以说是有的放矢，老师教起来更加得心应手，学生学起来也更加轻松。以下我们就来讨论一下如何开展以高考为依托下的高中语文的教学，以促进教学的质量。

一、整体把握高考知识点，明确考察点

老师首先自己要明确高考知识点在语文教材中的分布，明确哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求运用的，只有明确了这几点，课堂教学目标的设置才能更加有针对性。在课堂上，老师可以根据知识点要求掌握程度的不同，合理的分配上课的时间，对于那些只要求理解的，可以一笔带过，对于那些要求理解掌握的，必须要保证有充分的时间来讲解，做到一举突破，即一次性讲解透彻以提高课堂效率，对于要求运用的，则要加强学生的解题技巧，可以通过加强练习来实现。

整体把握高考知识点是宏观性的，要求老师能够对高考知识点有着全面的了解。比如说在浙江的高考卷当中主要分为语言问题运用、现代文阅读、古代诗文阅读以及作文四个部分，老师要整体把握这四类题目的特点以及教学的着手点，并能够建立这一种语文题型的体系。语言文字运用主要考察学生的语文基础知识的掌握水平，侧重于学生的平时积累；现代文阅读主要考察学生的阅读能力，理解能力，相对于语言文字运用，对学生的要求有所提高；古代诗文阅读则更加重视学生对我国语言文化的继承，要求学生有着良好的文学素养；而作文则是对语言运用、阅读、理解等能力的最高表现形式，它综合考察了学生对语文的掌握水平，也能较好地反映学生的学识与语文素养。老师只有对各个题型经过分析，了解其的考察点，才能在教学的过程中有所侧重，注意对学生这些能力的培养，以提高其各方面的能力。

二、分门别类，一一突破

老师在整体把握高考试题的题型及其特点之后，就要归纳和总结这些题目之间的联系，并对这些题目进行分门别类的整理，以方便教学时所需。比如说现代文阅读和古代诗文阅读之间，两者对阅读的能力要求都很高，在阅读技巧方面有一定的相同点，因此老师在教学的过程中，可以适当的提醒学生，已达到触类旁通的效果，这样不但可以节省教学时间，还可以巩固知识的学习，在考试时能够灵活运用。

所谓一一突破，就是老师将知识分成一小块一小块，尽可能的详细讲解，以实现学生能够举一反三的目标。一般来说，需要一一突破的知识点本身在理解和运用上就存在着一定的难度，学生很难一下子消化，这就要求老师能够减慢教学脚步。老师可以设置专题课，对这些难于理解的只是进行集中的教学，挑选一些比较具有代表性的题目进行分析讲解。比如，在浙江卷中会有1、2道比较灵活的语言表达题，对于学生来说非常头疼。我们以2011年的一道仿句为例，题目要求对“世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。”进行仿句。对于当时的考生来说这无疑是要挤破脑袋的，而这类题型对于学生来说也是致命的，因此老师可以专门进行专题分析，明确在解此类题时的技巧和注意点，并能够在课外加强这一方面的练习，以巩固课堂知识。

三、及时总结，反省失分点

很多老师只一味地强调“题海战术”，而忽视了对这些高考题目的总结，因此老师不能光顾着做高考题，在批改之后能够保证有充足的时间对错的比较集中的题目进行分析，明确失分的原因以及下一次的注意点，只有这样才能够保证“错不过三”，做到“考试后一百分”。这就要求老师在批改作业时，对于学生的错题进行统计，明确学生的错误都集中在哪些题中，并分析这些题目的特点，比如考察学生哪方面的能力，题目的形式等等，然后再进行有针对性的讲解，达到事半功倍的效果。另外，老师可以平均一个星期进行一次的作业分析课，在这个过程中要注意学生与老师之间的互动，老师可以让学生谈谈自己在这做题的想法，比如当时的解题方向以及其他阅读题目的细节，以明确学生是在哪一个环节出现了纰漏，再结合学生出现的思维漏洞对题目进行讲解，以弥补学生的不足。当然，总结与反省不仅仅是老师的事情，更重要的是学生的学习自主能力，因此老师也可以让学生准备纠错本，对错误的题目进行有系统性的纠错，要求写明错题的原因，进行纠错，再找出一些题型相对接近的题目进行练习，这样的反省效果比较明显。在检验学生纠错成果一方面，老师一方面可以要求学生上交纠错本，另一方面可以一周进行一次纠错考试，以防止学生弄虚作假。

对失分点进行反省可以有效地避免接二连三的错误，对于学生来说，这一项工作虽然十分的烦人，但很多学校都争相效仿这一个举措，以便学生在高考中获胜。

四、结语

以高考为依托下的高中语文教学，对于老师老讲是一个很好的教学方法，很多的教学难题都能够迎刃而解，对于学生来讲节省很多时间，提高学习效率。总而言之，以高考为依托下的高中语文教学值得重视和探究。

参考文献：

[1]彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革[J].云梦学刊

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【关键词】

微课 高中语文 教学价值

现代信息技术的快速发展，为高中语文教学提供了新的形式与手段方法。结合当前以互联网为渠道的“微”途径进行语文教学，有助于提升高中语文教学的直观性，充分利用碎片时间，满足学生的语文学习需求。本文着力探讨微课应用于高中语文教学的具体模式，以及提高微课教学效率的策略。

一、高中语文微课的主要价值

1.教学针对性强

高中语文教学知识点较多，学生需要练习掌握内容琐碎，这使微课在高中语文教学中有着广泛的使用空间，使微课在高中语文教学中表现出极强的针对性。首先，微课可以用来针对某个知识进行具体生动的教学，微课可以达到指向明确，重点突出，难点细化的语文教学目的。其次，它可以把课堂教学的精华和知识点的精华浓缩为一个短小的视频，学生只要花费有限的时间就能学习到含量丰富的语文知识内容。第三，微课可以针对不同学生的实际需要，制作不同层次和难度的内容，以便达到有效精准教学目的，从而更好的满足大多数学生的实际学习需求。

2.内容精辟生动

微课是课堂教学的延伸，它不仅可以用来提高高中语文课堂的教学效率，而且有助于帮助学生消化理解语文课堂知识。达到这一目的主要是通过微课精辟丰富的内容来实现。首先，微课教学目内容相对简单，旨在短时间内提高学生某方面能力，由于教学内容有限，使高中语文教师可以采用更为生动直观的方法进行教学，极大的提高了高中语文微课的针对性。其次，微课不需要学生花费大量的精力，也不需要学生就微课收集大量的资料，学生可以在自主支配的时间内自由学习，并且可以根据微课的内容，发展语文兴趣爱好，从而极大提高了学生语文能力。

3.利于学生重复使用

微课资源主要在互联网渠道进行传播，学生可以在任意时间随时下载储存微课资源，这种学习方式不仅提高了微课的使用效率，而且可以让学生随时重复观看。首先，高中语文微课资源是开放的资源，学生可以随时学习微课平台上的内容，只要有互联网就可以学习，随着手机移动互联网的使用，微课可以在更广泛的平台传播。其次，微课内容短小精悍，适合学生反复观看使用，这样不仅可以达到温故知新的作用，而且有助于学生深化理解以知识点为核心的语文微课，从而更好的辅助学生完成复习工作，进一步提高了高中学生的语文能力和语文知识水平。

二、高中语文微课的应用原则

1.高度整合原则

高中微课应当从学生的自主学习和提高学生某方面语文能力的角度出发进行设计，这就要求高中语文微课的制作表现出极强的整合性特征。首先，微课是对语文课堂知识点的高度整合，要求全面深刻的反映课堂教学内容，从而达到学生观看微课就能完整理解课堂知识的目的。其次，是对教学资源的高度整合，语文微课为了起到指引学生学习新课，有效复习旧课的目的，就必须把课堂教学资源（包括板书、视频、背景知识）在微课中精练的重现。第三，是对学生零散时间的高度整合，要求通过微课能给学生留下拓展空间，促进学生更好的复习语文知识。

2.辅助教学原则

高中语文课堂教学同样要为课堂教学服务，要体现出微课对课堂教学的促进作用，全面提高学生在课堂学习效率，进而发挥出语文课堂教学的最大作用。为此微课录制应符合以下特点。首先，微课内容有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动在课前预习课堂要讲述的内容。其次，有助于制导学生复习，促进学生进一步深化理解课堂知识。第三，有助于帮助学生深入理解课文内容，特别是在当前高中语文课文篇幅较长，课堂教学时间有限的情况下，需要使用微课资源辅助课堂教学。例如，在话剧《雷雨》的教学中，就可以录制微课资源学习相关文学知识，理解课文人物的心理冲突，帮助学生深入理解人物形象。

三、提高微课应用价值的策略

1.科学地进行微课设计

基于互联网传播的微课有着丰富的软件，视频录制技术，图像处理技术等。高中语文微课应当以实用性见长，而不是花哨的样式来吸引学生的注意力。因此教师要结合教学需要进行有效设计。首先，根据微教学内容的实际，科学选取恰当的设计形式，注重合理搭配使用讲解式、推理式、启发式等不同的微课形式。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以选用讲解式的模式，配合历史感强烈视频为学生阐述作品背景，促进学生理解鲁迅先生创新意图。其次，根据学生的学习需要和兴趣所在，结合学生的生活实际，为学生选择恰当的微课录制形式，从而达到揭示作品主题，讲清知识要点，促进学生进行实践等目的。有效的设计可以起到培养学生语文能力，提高语文教学效率的作用。

2.注重录制微课基本功

现代信息技术的快速发展，使微课成为学生学习的有效途径，甚至是未来教师与学生及学生家长沟通的重要渠道。教师要提高微课对学生的吸引力，就必须不断提高微课录制的技巧，使高中语文微课的质量逐步提高。首先，注重l挥微课解说词的主导作用，在吐字清晰的基础上，能声情并茂的传达情感、引发学生共鸣，同时尽量选用短句，以利于学的深入思考。其次，注重微课画面布局的合理性，应当使用有代表性的图片，醒目突出的字体来凸显重点内容。第三，微课录制还要注重拉近与学生的距离，尽可能的形成与课堂严肃氛围不同的风格，从而吸引学生的注意力。

【结 语】

微课是在互联网环境下兴起的新型教学模式，随着微课技术的发展完善，微课有着广泛的应用发展空间。把微课应用于高中语文教学，还需要进一步克服微课教学存在的概念模糊、缺乏针对性等实际问题，从而全面提升微课教学的效率，使微课在高中语文教学中得到广泛的应用。

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一、语文教学内容精选化、整合化

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对新冀教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对新冀教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。

1、理清新冀教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上，叶圣陶提出了“朴实、精确”的要求，主张足以示范，以顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”，逐步培养学生“凭我国语言文字吸收经验表达情意的知能”。这更是一种基于语文素质教育根本目标的正确主张。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。

2、体会高中语文教材中蕴含的教学理念。新冀教版高中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解新冀教版高中语文教材的基本精神和编写意图，把握新冀教版高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新冀教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。

3、用好、用活、用实新冀教版高中语文教材。新冀教版高中语文教材内容并不等于教学内容，新冀教版高中语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新冀教版高中语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于新冀教版高中语文教材，对新冀教版高中语文教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也该认作一项教材。”通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。

二、语文课堂教学语言生动形象化

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

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1.对高中语文的认识

对于高中语文来说，它实质上就是一个三维目标，即文学性与工具性的有机统一。从这一本质来看，高中语文的主要作用应当是传承文化、塑造人格、陶冶性情以及增长精神空间，因此，高中语文必须具有语言性、思想性、情感性以及文化性特征。

1.1 语言性

语文具有语言性，它是思想感情交流的一项重要工具。因此，要想学好高中语文，就必须努力学习语言规律，并能够有效的掌握。首先，我国的汉语发展历史悠久、源远流长，在2000多年前出现了文言文，并作为重要的书面文字对本民族的思想与文化信息进行了有效记载。而随着时代的发展，虽然我们目前所使用的文字是现代白话文，但学好文言文即是了解语言的流变和发展，又是对文化遗产的重要继承。因此，在高中语文的教学中，决不能忽视文言文的重要性。其次，只有对相关的语言规则能够进行有效的掌握，才能将之有效的运用，才能说好白话文。学习语言的目的在于运用，用语言学的理论去指导运用，熟悉一些技巧，并在交流实践中去运用，才能在反复实践中提高语言运用技能。

因此，从语言性角度来看，在高中语文的教学中，需要注重字词、语法、修辞的教学，并能够将之有效的融合在一起，组成系统而具体的知识点去掌握。

1.2 思想性

一般来说，要想表达出精确的思想，就必须通过语言来实现，因此，语言是思想的重要载体。从这一角度来看，要先学好语文，就需要洞察与学习语言背后所隐藏的思想。而语言文学背后所隐藏的思想正是人们对人生、对社会、对历史的真切思考，一个时代有一个时代的特定文化语言，这是该时代的文化思想在语言中的体现，例如“公社”、“”、“超女”等，当我们看到这些词之后，就会立马想到字词背后的时代背景。而在高中阶段，这是学生人生观、价值观形成的一个重要时期，而对于何种语言的接受将会对一个人文化印记与思想背景的形成产生一定程度的影响。

因此，从思想性角度来看，在高中语文的教学中，应该努力培养学生的读书兴趣，“好读书、读好书”，并要求学生能够具备自己的观点与思想，取其精华、取其糟粕。

1.3 情感性

高中生正处于青春期，这一阶段往往是一个人人生情感最为丰富的年代。而从文学的构成角度来看，丰富的情感与人性是必不可少的，“情动于衷而形于言，言语不足故咏歌”。语言是情感的载体，只有具备真挚的情感，才能流露出优美的语言；同时，语言最为本质的没则在于真实的感情。因此，高中生学习语文的一个重要作用，便是能够表达出自己的真实情感。除此之外，高中生正处于青春期，他们渴望交流、渴望被人理解。因此，借助着语文，并加以广泛的阅读，在精神与情感的层面不断透析社会、洞察人生，这也是高中语言教学的一项重要任务。

1.4 文化性

汉字历经几千年的发展，对中华文化的传承做出重要贡献。因此，要想继承和发扬中华文化，首先就要学好汉字，进而学好汉语。而高中生作为未来社会的主宰，具有传承中华文化与民族精神的重要使命，学好语文便是完成使命所需要跨出的第一步。从语文的文化性角度来看，在开展高中语文教学的过程中应当注意以下几点：①注意培养学生掌握汉字的规范书写；②要求学生努力背诵尽可能多的古典诗文，完成语言与文化的积淀；③要求学生尽可能挤时间阅读大量的经典名著，在多次练笔中提升自己的书面语言运用能力。

2.对高考语文的认识

在长期的尝试与实践当中，高考语文已经拥有了一套固定的模式，主要分为四个部分：一是基础知识，包括字音、字型、词语、病句。二是阅读，包括论述文、文言文、古诗鉴赏、名句默写、现代文阅读。三是语言表达，包括语句扩展、语段压缩、句子仿写补写、提炼中心句、下定义、图文转换、调整语序、对对联等。四是写作，有材料作文、话题作文、命题或半命题作文等。

而在很多老师、家长、学生眼中，读高中的目的就是为了上大学，在这一“思想”的指导之下，高中的每一节课程都必须为高考服务。在现实状况下，教高中语文的老师往往比不过教高考语文的老师，因为在家长与一些师生眼中，一个能教授答题技巧、教学生怎样“偷分”的老师就是一个好老师。

因此，高考语文就是知识点的落实，是题型的熟练，带了最后，就是学生心理素质正常情况下的超长和正常的发挥。教师的主要工作便是运用一切可以运用的手段，让学生熟悉题型、熟练掌握答题技巧。为了这样的工作，往往需要几百上千次的反复演练。尤其是对高三学生来说，在这种反复演练之下，往往“苦不堪言”。

3.高中语文和高考语文的争辩分析

对于中学语文的教学来说，最为纠结的问题便是高中语文与高考语文的争辩。

很多人都质疑高考语文的教学方式，认为高考语文丧失了作为人文教育的基础，沦落成考试的工具。面对当前的课本、教法和考法，孩子们难以领略中国文字和文化的魅力。任何美文经过肢解它的中心思想、段落大意和莫名其妙的问题之后，其力度和美感都被压扁了，变得枯燥无味。初次之外，学生在反复的题目训练当中，变得身体疲劳、思想僵固，违背了教育的本质所在。

同时，也有很多人认为高考语文教学方式是合理的。因为它基于现实，考虑到了学生的未来。当然，这一观点的背后是有很多家长支持的。大多数家长希望自己的孩子有一个好的未来，“书中自有黄金屋”的观点根深蒂固，他们认为读高中就是为了上大学，然后找一份好的工作，有一份好的未来。这种观点虽然偏颇，但也真是的反映了现实与心声，同时，也引发了对于教育制度的反思。

就我个人观点来看，高中生学习语文，无非就是理论学习与实际应用，《语文课程标准》这样界定“语文”：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”理论学习之中包含面甚广，需要涉及到语文的语言性、思想性、感情性与文化性。而在实际应用当中，则需要对理论知识进行有效的结合，同时注重字词、修辞等的应用。

其实，高中语文与高考语文并不冲突，只需以高中语文为主流，辅之以高考语文。因为在拥有这样一个丰厚祖国语言与文化的基础之后，应对高考也就有了一个更为坚实的基础。

参考文献：

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一、语文高考命题的新思路

新时代的语文高考更多的是注重对学生各种能力的考查，以提升高中生综合素质为考查目标，这种高考理念更为贴近我国教育目标，也能够与我国社会发展步伐及人才需求呈现良好的一致状态。因此，这种素质考查首先落在了对语境、语篇的考查上。通过对现有文章的考查，能够反映出每个学生的不同理解，也对学生的阅读能力、标题概括能力、鉴赏评析能力、词汇量等进行了细致全面的考查。因此，学生阅读、思考及总结能力在这里得到了充分的体现。

高考作文也必然成为新高考理念下的重头戏。首先，学生在高中语文学习中，必然会接触并应当树立掌握议论方法、叙述类别、描写注意事项、表现手法、修辞手法、说明文、抒情方式等众多知识点；其次，在对这些知识点实现融会贯通时，是否能够灵活运用更是对学生知识理解能力和实践能力的综合考验。可以说，众多知识点是学生共有的，而在作文中体现出来的各种能力则是学生自己学习运用的结果，只能归属于自己；此外，在高考时，对于作文题目的拟定及问题形式的选择，也需要学生自身能力的支撑。这种通过一个题目，全方位、多角度对学生进行考查的考试形式是有其合理性的，也能够考查出学生的真实水平。

二、高中语文教学适应高考新思路的重要性

（1）有利于革新传统的学习模式，发挥人文学科应有的向导作用。如今，从外观上看，高考是一种应试教育，而其内在发展目标是为了提升学生的综合素质和能力。多数高中学校并未给予学生人文素养应有的重视。因此，高中创新语文教学理念和模式有利于打破原有的陈旧的教学模式，提升学生的人文情怀，让人文气息带动学生自身素养的变化，进而提升学生的学习热情，使学习生活变得更为丰富。从本质上看，高考考查目标的转变是高中进行语文进行创新的引玉之砖。

（2）有利于提升学生的审美意识，使学生的审美能力获得有效提升。高中生已经具备属于自己的鉴别能力和欣赏能力。因此，当面对高考语文试题时，不再是简单的读读看看，不再习惯这种被动式的接受，往往会从审美角度去对学生进行考评。可见，学生必须具备一定的审美能力，才能去用心体会相关试题的深刻涵义，去体会段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，为自己的解题过程确立一个方向，进而游刃有余的进行答题。因此，高考新的考查目标，客观要求高中语文进行教学创新，注重培养学生的审美意识培养，提升学生的审美能力。

（3）有利于全面提升学生综合能力，适应社会对高素质人才的新要求。高中进行语文教学创新，能够有效提高学生的语感能力、作品鉴赏评析能力等综合素养，从而为社会提供具备综合素质的人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生大学毕业后有可能进入文化部门工作，较强的语文综合素质显得尤为重要。

三、语文高考中普遍存在的现实问题

首先，高考语文试卷中的社会科学说明文与自然科学说明文占据很了较高分数。然而，这道试题多数情况下并没有以学生的综合素质作为考查目标，还是停留在文字游戏上，利用文字陷阱来进行考查，只是单纯的为了考试而考试，而学生却能够通过与文字内容做以比较对照，很顺利的选取正确答案。

其次，每年的高考作文总是给人一种有失新意的感觉。作文话题并没有结合社会热点问题进行，所考查的内容有时是高中生无法理解的消化的，原因在于出题者并没有充分考量高中生的年龄特点和实际分析年龄，使高考作文难得“惊艳”。

四、高中语文教学适应高考发展的突破性措施

高中语文教学使希望提升学生是各项语文能力，形成较强的语文综合素质，以便适应新理念下的高考考查活动，实现学生的好成绩，获取师生及家长的认同。因此，应当着力改革创新高中语文教学，使其跟紧高考新理念的律动，培养出高素质的人才，并能在应试中拿取高分的人才。

（1）教师大力提升知识理论，加强学科业务学习。教师是使知识的传播者，是落实高中语文教学任务的直接执行者。因此，教师必须具备扎实的理论功底和高效的业务素质。否则，势必会导致语文教学的无目标性和盲目性，直接导致语文教学过程中出现无效劳动。同时，教师应当利用业余时间学习哲学、教育心理学的相关知识。学习哲学，可以更好的指导教师形成正确的观点，使其在问题的提出，分析和解答过程中不致偏颇。学习教育心理学，有助于建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系，可以确保高中语文教学活动的实效性。

（2）以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感。随着学生年龄的增长，他们的认知能力、想象能力都得到了一定程度上的加强。这些能力主要集中体现在学生对具有语篇的整体把握上。因此，高中语文教学的首要任务就应当使学生体会不同的语境，培养学生的语感。掌握了以上各种能力，学生就能够游刃有余的进行语篇分析，对某个关键词语进行深刻理解，对某个段落的作用进行探讨，对语篇的中心思想与核心内容进行到位的判断。

（3）切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练。高中学生更多的语文能力多数体现在作文环节，体现在文章题目的审视方面、内容的写法方面、语法修辞的拿捏方面。由于高中生还没有十分缜密的思维能力，因此影响了语言表达能力，致使作文写作时往往固定了思维，无法实现突破，只能用肤浅的思路看待问题。由此可见，高中语文教师应当格外注重对学生的日常读写训练，使学生具备基本的思维能力和流畅的语言表达能力，倘若学生在此遇见类似的作为题目，不至于抓耳挠腮，脑海空空。

如今的语文高考已经转变了原有的陈旧理念，注重对学生各种综合素质的考查，因此，高中语文教学也应当及时调整目标，适应崭新的高考理念，使学生的各种能力得到切实提高，并通过高考获得较高的分数，实现应试教育下的好成绩，并能够提升学生素质，实现双丰收。

参考文献：

[1]胡俊生.农村高中语文课堂教学方法存在的问题及创新对策[J].学语文.2010（2）

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在应试理念一统天下的格局中，许多高中语文教师单一地选用灌输教学模式，完全成为应对考试的工具，教师教得非常吃力，学生学习积极性不高。在当前素质化教育理念深入人心的背景下，广大教师要着眼于新课程改革要求进行教学方法多样化的研究，充分认识教学方法多样化的积极意义，贯彻落实到教学实践工作之中，笔者主要针对这方面进行了简要论述。

一、广泛借鉴成功教学经验作为基础

集聚他山之石为己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。当代高中语文教师一定要善于吸收他人的经验，重点要从以下三个方面入手。

1.多观摩。高中语文教师要珍惜学习的机会，在观摩课、研讨课、公开课、示范课等各类活动中认真学习他们的教学技巧，将每一节课中所观察吸收的技巧运用到自身教学活动中，为教学方法的多样化创造条件。

2.多阅读。教师不仅要阅读语文教学刊物，而且要研究高中语文教学改革相关的刊物，更要广泛涉猎与教育工作相关的内容，将教育学、心理学等知识与学科教学经验融合起来，形成推动教学工作开展的强大合力。

3.多浏览。网络是巨大的宝库，鼠标轻轻一点可以搜集到海量的信息，无论是高中语文教学方法的改进，还是一些先进经验的介绍，都可以为高中语文教师教学方法的多样化提供丰富素材。广大教师应当利用课余时间积极上网浏览教学网站，浏览知名教师的博客，搜集语文教学改革相关的内容，收集与整理并且筛选出有价值的信息服务于自身的教学工作。

二、立足教学实际吸收精华为己所用

在认真听取他人教学课程、广泛搜集资料信息的基础上，教师必须形成自己的理念，对他人的经验进行改造加工，使其更适应自身的教学。笔者经过认真的筛选、整理、感悟、吸收，在教学工作中体现以下几个方面的特点。

1.运用自主预习法。高中生在运行中必须养成课前自习的良好习惯，依靠课堂的45分钟显然无法全面达到教学目的，基础性内容可以放在课前进行，布置一些思考题让学生在课前对课文的内容有所了解，包括写作的背景、作者的思想等，这些方面可以为课堂教学的顺利开展提供良好的基础。笔者要求学生坚持课前预习，将预习作为首要环节，规定预习活动必须制订计划，做到目标清清楚楚，无论是基础知识内容还是课文内容理解，以及一些难点问题的思考，都要带着目标针对性地进行预习，每一次的预习活动结束后都要形成预习成果，包括解决了哪些问题？还存在哪些问题？在预习方法方面有了什么新的感悟体会，久而久之对学生学习能力的提高将会产生积极的影响。

2.运用课内探究法。高中语文课堂应当更多地体现学生的自主地位，将语文课堂打造成自主探究的课堂。笔者尝试改变教学模式，变教师的灌输为学生的探究，将教师的启发引导和学生的自主探究作用有效融合起来。在这种教学模式中，教学目标任务通常被浓缩成一组思考题，前后连贯、逐层深入，以小组为单位进行讨论研究。在学生讨论分析的过程中，笔者深入小组中进行巡视指导，这样保证学生在自主独立地开展思考和相互合作交流研究问题的过程中，可以获得来自教师的画龙点睛式的点拨，这对提高学生学习成效具有非常重要的作用。运用课内探究法打破教师讲解为主的陈旧模式，让学生在课堂学习中拥有广泛的参与空间，他们大胆交流表达观点，相互讨论完善学习成果，不仅有效提高教学目标达成的效率，而且极大地提高学习质量，更兼顾能力的培养。

3.运用筛选递进法。高中语文教学中知识点非常丰富，每一轮的复习如果面面俱到，则难以达到理想效果。笔者在语文复习教学工作采取段段清的方式，每一种类型知识点复习之后进行阶段过关，将尚未解决的知识点提炼出来进入下一阶段的复习工作，通过这样的递进筛选方式确定每一轮的教学重点，使前后教学环环相扣、依次递进，这是筛选递进法开展复习最显著的特征，避免已经掌握内容的重复学习，使时间的运用更高效精练。笔者在教学中运用这样的模式组织开展复习教学，同时要求学生在自我复习的过程中也筛选提炼，师生同步提高教与学的成效。

4.运用形象记忆法。高中语文学习内容有许多知识点需要进行机械记忆，特别是课文中需要背诵的内容，学生在这方面往往觉得难度较大。机械背诵就会前记后忘，笔者将枯燥的背诵活动与形象记忆结合起来，在一些课文特别是文言文的背诵过程中，将每一句的第一个字在脑海中形成形象的框架，一旦思维出现停顿则迅速弥补，有效增强背诵记忆效果。另外，在语文知识点的记忆过程中，笔者还要求他们将机械的内容与形象的事物联系起来，在记忆过程中形成兴奋点，这对于增强记忆效果大有帮助。

5.运用自我总结法。定期对学习方式方法及效果进行评估，帮助学生拾遗补缺，同时进一步提炼和完善学习方法。笔者要求学生每周每月对学习活动进行反思，从学习的方式方法到学习效率进行自我评估和总结，发现其中存在的问题并进行改进和优化。

三、注重教学反思及时开展改进优化

在多样化教法运用过程中，高中语文教师要注重教学反思，在运用过程中进行改进和提升。一是组织学生交流。要定期组织学生进行学习方法交流，大家交流自己学习的心得体会，讲述自己总结的经验，在他人的经验介绍中吸取有用的内容，运用到自身学习活动之中。二是重视信息反馈。要通过当堂检测与课后检测相结合的方式，及时了解学生在语文学习中的效率，在时间允许的情况下，尽可能采取当堂检测的方式获取信息，这样的信息最准确及时。三是及时调整改进。教师要从教学信息反馈中发觉存在的问题，制定有针对性的改进措施，提高教学方法的实效性。

参考文献：

[1]顾牡丹.走出高中语文自主性学习的几个误区[J].才智，2010（34）.

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高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。