建筑工程经济学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇建筑工程经济学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

《建筑工程经济》是工民建专业和工程管理专业的一门主要专业课程，该课程旨在培养和提高学生从事建筑工程技术经济分析和评价的能力。在这门课程中，学生能学习到建筑活动相关机构运营的方式、现金流量的构成和等值计算、工程项目的经济效果评价、不确定性分析、可行性研究报告、财务评价、国民经济评价、设备更新的经济分析和价值工程等几部分内容。高等职业教育在培养人才方面是以“强化基本概念，以应用为目的”的原则。面对经济体制和经济环境的不断发展，教育也需要随之调整，才能培养出合格的建筑专业毕业生。本文以高职职业院校的建筑工程专业为例，探讨一下如何进行课程教学改革，才能更好的让学生掌握《建筑工程经济》这门课程。

1课程改革的必要性

在传统的教学模式中，学生只是被动的接受来自教材和教师灌输的计算公式和方法，且大部分计算公式都有很严格的假定条件，但是在实际工作中情况比较复杂，已知的信息和资料需要灵活变通才可以为公式所运用。这就要求教师在授课过程中，注重应用条件结合实际工程背景的转化，让学生在复杂的工程实际情况中去实践技术经济分析的方法。该门课程是建筑工程与经济学俩门学科的融合，也是建筑工程专业课中经济学常识的唯一的课程。作为一名预算行业的建筑工作者来说，建立成本、收益等经济学概念非常的重要，这会帮助工程项目产生良好的效益。在当前教学的实际情况中，建筑工程专业和经济学专业的教师对对方的专业知识比较生疏，俩门课程教学内容的融合度不够且更新缓慢，教学方式方法落后陈旧，教学目标不明确，不能够与时俱进。因此，《建筑工程经济》这门课程需要授课教师同时具备这俩门学科的知识储备，加强建筑工程和经济学两个专业相关课程的学习，在授课内容上做更好的整合和更新。

2教学改革具体措施

2．1加强经济学知识融入与实践教学方法结合

在当前的实际教学中，往往是建筑工程专业背景的教师在从事《建筑工程经济》这门课程的教学工作。这就需要在课余时间积极学习经济学的内容，课堂教学中，逐渐增加经济学常识的知识，因为经济学里的供给与需求、边际效益递减等等规律和每个人的实际生活戚戚相关。学生在学习这些内容的时候，联系到自己的生活体验，会加深相关知识点的理解，并产生浓厚地学习兴趣。在学生有了一点的经济学基础后，教师可以结合建筑工程实际案例加入经济效果评价方法的内容，让学生所学的经济学常识和经济效果计算方法，应用于实际的工程项目，来计算经济效益。比如讲到项目融资，可利用银行贷款，债券市场和股票市场等等渠道，这样可以结合生活体验来讲授这些金融机构的本质，需要承担的风险和能够获得的收益。在讲授这些知识的时候，可以提前让学生做实践。将学生分成若干小组，每个小组有20万元模拟货币，由小组讨论决定将这笔钱多少比例用来购买国债，多少比例用来购买股票和多少比例用来银行存定期，并指导学生关注当前实际的国债利率，股票市场行情和银行利率，随时根据行情来调整小组的投资比例，在一个学期的课程结束后，根据各种金融市场参数和工程经济学公式计算出哪个小组的收益最高，哪个小组为本学期投资的优胜小组。通过这样的模拟实践，学生可以走出课堂，关注国家宏观经济大环境形势，对这些经济学知识也有了很深刻的认识。

2．2增加案例教学

案例教学是由哈佛法学院院长朗代尔创立的教学方法，该方法可以把现实的问题带到课堂，把教师的单向授课变成师生间的教学研讨，这样可以有效的培养学生分析问题、解决问题的能力［2］。选取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能将学生学到的经济效果评价方法进行综合的练习。例如:讲到价值工程的章节时，先介绍价值工程学科的产生，由20世纪40年代美国通用电气公司设计工程师迈尔斯创立，当时由于战争物资缺乏，迈尔斯不得不用成本更低的不燃纸代替石棉板的功能并取得巨大成功，进一步研究之后，创立了价值工程学科的理念:“用最低的费用，可靠的实现产品功能”。结合当时的历史背景，在讲解了当时迈尔斯的困境后可让学生产生浓厚的学习兴趣。有了背景知识和学习兴趣后，再要求学生用价值工程分析方法来完成具体案例的分析。在教学案例内容上可利用已完成的各种工程项目进行分析。选择研究对象时可让学生选择百分比法、ABC法或强制确定法中的一种选择研究对象，目的在于集中有限的资源，关注效益最好的项目，最大限度提高经济利润。例如，如果对当地某家设计院过去一年的完成的工程项目进行价值工程分析的话，根据设计院接手的工程项目的特点，可以选择使用百分比法来确定价值工程的研究对象。并且按照各种类型的工程项目在利润总额中贡献的百分比，进一步选择比重最高的住宅项目作为价值工程研究对象。在确定研究对象后，价值工程工作人员对住宅项目的起到的各个功能(平面布局、采光通风、建筑造型等等)进行功能评分，所谓的功能评分，就是按照住宅对各个功能领域满足的程度进行打分，打出的分数将进一步计算各功能的功能系数，再结合住宅的成本资料计算出成本系数，利用价值系数=功能系数/成本系数的公式，计算出价值系数。最后一步，需要利用价值系数的数值找出有改进空间的功能，在今后的住宅项目中，设计院的设计重点是找到改善这些功能的方法，并结合适当的施工方案，这样就可以在以后的住宅工程项目中改善功能，提高经济效益。在这样的案例里，学生能利用实际的项目将价值工程研究这个章节的各个步骤学习巩固一遍，遇到问题可以和教师同学共同探讨，无论是学习内容还是计算方式，都接近工作实际状态，这样可以增加学生学习的兴趣，取得更好的学习效果。

2．3增加实训环节

为了巩固学生课堂所学的理论知识，提高教学效果，应在课程结束后有一周的时间专门针对一个大型工程项目进行综合的技术经济分析，全面评价其经济效果［3］。进行实训环节之前，教师应将实训项目的知识点有着充分的准备，将实训项目的背景资料提前发给学生，提示学生如何查阅寻找计算参数(比如复利系数、经济内部收益率、折现率等等)。另外实训环节更注重的是分析问题和计算方法演练的过程，结论应是开放性，并没有标准的正确答案，目的就是利用这样的实训案例对建筑工程经济的大部分知识点进行综合的练习。比如某工业建设项目，现有建设投资，建设期、生产运营期、固定资产使用年限、残值率、类似项目年份营业收入等等基础计算数据。这样学生根据项目特点使用年直线法计算该项目的年折旧额。同时，可以用概率统计或者回归分析定量预测的方法预测项目正常运营的年收益。查找对应的复利系数，再利用动态经济效果评价方法，可以计算该项目的财务净现值、内部收益率、动态投资回收期等经济指标，最后将这些指标与行业基准折现率做个比较，譬如:财务净现值大于零，内部收益率大于基准折现率，动态投资回收期小于基准回收期，就说明现有的建设方案是可以接受的，未来可以盈利，能够取得较好的经济效果。项目在运行过程中，需要购置大型机械设备，有多种购置方案，每个方案都有各自的购置费、安装费、使用年限、大修费、大修周期和残值，这样可以利用多方案年费用计算方法对不同设备购置方案进行经济效果评价。通过计算，选择一个成本最低，效果最好的方案。在实训的最后，不仅仅要进行财务评价还要进行国民经济评价。建筑行业的从业者所在的部门不同，评价项目的角度也不一样，财务评价仅仅计算项目对企业经济效益，使用的也是投资回收期、净现值、内部收益率等等财务计算指标。而国民经济评价则是从国家整体的角度上，分析和计算投资项目为国民经济创造的效益和做出的贡献，出发点更为宏观，使用的也是净产值、经济折现率和经济内部收益率等计算指标。这样学生对项目分别进行财务评价和国民经济效果评价后，从不同的角度评估项目的经济收益。在实训结束后，要将选取的参数、计算的过程和计算的结果形成最终的计算书和表格。通过这样的实际工程项目综合训练，可以让学生将建筑工程经济学零散的知识串联在一起，加深对建筑工程经济学科的整体认识，另外实训的计算量也比较大，查阅的资料也比较多，对学生信息搜索能力和计算能力这样的综合素质培养有很大帮助，必要的时候可以采用分组的形式，通过互相探讨，相互协作来完成整体项目的计算，提高彼此团队协作的能力。

3结束语

高职院校需要在课程中加入更多的案例教学和实训环节，在教学方法和教学内容上，做出创新，将经济学和建筑工程俩门学科做更好的融合，才能更好的学习《建筑工程经济》这门课程，取得良好的教学效果。

参考文献

［1］王晟．面向市场经济的环境工程经济课程教学改革［J］．高等工程教育研究，2014，(1):169－174．

篇（2）

本文以建筑施工类企业的会计制度优化作为考察对象。实践表明，会计制度能否植根于建筑项目施工之中，将关系到能否建立起一种良性的资金管控机制。从目前业内对该问题的讨论来看，尽管同行都从财务管理流程的合理化上进行了思考，但却未能充分以建筑工程项目施工的特点相联系，从而在措施构建上则显得应用性不强。

那么建筑工程项目施工的特点又是怎样的呢。结合笔者的工作体会，其特点可归纳为：周期长、生产要素投入大，以及不可控因素比较多等方面。这些特点决定了，建筑工程项目在施工中将生成大量的可变成本，并因不可控因素使然还将为此追加预算资金。从中可以看出，建筑工程会计制度优化的着眼点就在于施工成本控制，以及合理配置企业资金。

鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、建筑工程施工成本控制面临的挑战

由于固定成本主要以折旧的形式而发生，限于本文篇幅并打算详细讨论对它的控制问题。以下将从三个方面对前面所提炼出的成本要素进行考察。

（一）人工成本控制面临的挑战

由于建筑工程项目往往呈现出规模较大的特征，关于这一点在财政拨款的项目上表现的更为突出。因此，随着大量劳动要素的投入，必然发生数目可观的人工成本。然而，在团队作业模式下的成本控制，难以区分员工个体的成本控制绩效，从而因“产出/投入”比并不理想而变相增大了人工成本发生数量。这便是所面临的挑战之一。

（二）原料成本控制面临的挑战

根据劳动价值论原理可知，原料成本的发生根源于物化劳动和活劳动两大因素。从目前原料成本控制问题来看，集中在了活劳动领域。即当员工在施工过程中的有效劳动不足，将降低原料的成材率。从而，增大了单位项目原材料的投入数量。 其结果，必然导致原料成本的虚高。

（三）风险成本控制面临的挑战

建筑工程项目在施工过程中，时常因地质原因、产权原因而陷于停工，或者追加资金投入的局面。这种风险成本则是事先难以预料的，但在实践中也是难以避免的。

二、挑战应对下的经济学分析

通过以上三个方面的阐述，如何应对这些挑战则成为会计制度优化的切入点。在进行具体的路径构建前，还须对它们展开经济学分析。

（一）人工成本控制方面的经济学分析

在项目制施工背景下，团队作业模式成为了施工形态的主要特征。在这种特征下，团队成本内部形成了共同利益驱动，进而在信息不对称条件下可能隐藏生产效率信息。另外，受到施工技术流程的不可分性的影响，团队成员之间所形成的有机分工导致了难以从边际上获取他们的工作绩效，进而从项目整体下所开展的成本控制监管，将可能激励团队成员个体实施搭便车的行为。这样一来，将使得人工成本控制难以在本质上得到改善。

（二）原料成本控制方面的经济学分析

前面已经从劳动价值论原理下进行了初步分析，即员工在施工中通过具体劳动将原材料加入到工程项目之中，同时又通过自身的抽象劳动将新增价值加入到工程项目之中。这就意味着，原料成本控制的关键在于提高抽象劳动的有效性，进而通过社会劳动时间的节约来降低原材料的成本发生量。由此，这里就将问题转换为了提高“产出/投入”比的环节上了。

（三）风险成本控制方面的经济学分析

正如奈特所指出的，不确定性因素无法通过概率来给予算计。这就意味着，建筑工程项目在施工中，有许多风险是依靠经验总结所无法知晓的。因此，针对这一棘手问题，则需要借助建立风险基金的形式来给予应对。毕竟，它的自然属性更大一些。

三、分析引导下的会计制度优化路径构建

根据以上所述并在经济学分析引导下，会计制度的优化路径可从以下两个方面来构建。

（一）建立项目导向下的组织

因职能型组织结构的封闭性，导致了财务总监难以获得部门内部真实的经济信息，这实际上也激励了负责人实施机会主义行为。结合其它企业的组织结构调整经验，可以根据项目制来进行团队组建，企业财务部门对项目设计、施工进行经费额定，由项目负责人通过申报途径来获得经费。

针对建筑项目的专业性因素，可以借助矩阵式组织结构，来设立预算资金预算审批和结算的组织。在开展资金使用监管时，可以将资金额定之后放大项目负责人的支配权限，在配合了绩效考核机制后，将促使负责人严格成本控制监管。

（二）针对审批流程进行考核

不难知晓，审批流程仍然属于财务审批制度范畴，而目前工程施工企业基本都有自己的制度安排。为了解决“有法不依”的局面，便需要将部门人员的经济利益与审批流程是否完善、资料是否齐备、部门间是否配合得当相联系。这种联系主要以部门绩效考核的形式来完成。关于其中的指标体系，这里则不做具体讨论。实践证明，诸多建筑施工类企业都存在着完善的财务管理制度，但这一制度在实施过程中可能会因软约束而走样。为此，接下来的工作就在于减少关系性影响力对管理会计工作的影响。当然，在审批中还应强化对风险基金数量的管控。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。诚然，对于本文主题的讨论还可以从其它方面展开，但笔者仍在独特的视角下对文章主题进行了有益的探讨。

四、小结

通过三个方面的经济学分析，建筑工程会计制度优化的着眼点就在于施工成本控制，以及合理配置企业资金。最后，文章权当抛砖引玉之用。

参考文献：

篇（3）

一、经济学角度下现行建筑工程招投标制度存在的问题

（1）市场供求关系的失衡。由于近两年来，我国的固定资产投资的规模逐渐变大，但是在市场环境中，工程和建筑的市场还是存在相应的矛盾。一旦出现招投标的情况，当招标信息的时候，特别是一些大型的招标信息公布后，就会造成投标的企业比中标的企业多出十倍，甚至几十倍。但是来投标的企业的素质却参差不齐，一些大型的企业在参加投标的时候，都是进行独立的编制投标文件的，但是有些小型的企业则在开始参加投标的时候四处打听，通过相互串通的方式来实现中标，这就造成了市场供求关系的失衡。（2）招投标中存在不合理的压价行为。在建筑工程的建设中，由于一些建筑规模的限制，造成建筑市场上施工队伍存在过剩的情况，并且任务分布不均和机制的不够完善，是的部分建设单位不注重这些因素，而去盲目的节约成本、节约投资，就会造成工程造价出现严重的压价行为。除此之外，施工单位在开始施工之前明明知道标价的不合理，却为了获取任务，而且坚持进行投标，这就在一定程度上造成了建筑工程出现被动的情况。这样的情况会造成中标单位为了能够节约成本，采取劣质的材料，出现偷工减料的情况，使得整个工程的质量出现严重的问题。（3）投标人存在一定程度的操作不规范、钻空子的问题。一些施工企业，为了能够提高中标率，不惜花高的价钱从其他的企业中收集相应的资质证书，更是分派几批的人员分别进行投标，这就极大程度的提高了中标率。此外，我们知道在企业进行招投标的时候，报价是在招标评分中占的比例较大的，因此，一些企业会花费大量的时间和精力去探听标底的情况，这样就使得招投标出现不合理和不规范行为。（4）建筑工程交易市场不够开放，受地方保护主义的影响严重。在一些地方建筑工程项目中，由于一些工程项目有政府官方的背景，因此，在进行招投标的时候，当地的建筑工程交易市场为了能够照顾本地人，就会把外面的一些建筑施工企业拒之门外。此外，在进行评标的时候，也会对外地的企业持区别对待的态度，从而导致本地企业和外地企业无法处于一个公平的平台上面。

二、经济学角度下现行建筑工程招投标制度改进的措施

（1）加大教育力度，提高守法意识。从经济学的角度来看，作为建筑工程的招投标操作人员、领导干部和中介机构的从业人员应该不断的提高自身的教育力度，使他们的守法意识和职业道德得到相应的增强。尤其是对于评标专家来说，应该分批次和分时间的进行一些专门的培训，以制度来规范每一个人的规范行为，提高守法的意识，防止源头的腐败。（2）正确处理好业主责任制与招投标制的关系。在进行招投标的时候，应该根据国家相关的法律法规来明确的划分各个建设单位和招投标之间的职责，确保多个施工单位能够参与到投标当中来，作为评标委员会，应该根据评标的结果来定标，实行投标机构监督管理的运行机制。这样正确的处理好业主责任制和招投标制的关系，就可以使投标和中标更加符合招投标的管理法规，也可以相互职业，相互影响，从而确保招投标工作顺利的进行。（3）政府采购信息媒体上，以示儆尤。随着现在计算机技术的不断发展，在建筑工程招投标中，要求招标人必须将招标的公告、招标文件和评标报告等书面文件报送到相关的部门进行备案，并将这些备案的材料通过网络的形式发送到网络上进行公布，从而使得整个招投标更加透明化。（4）加大执法力度，营造良好的招投标环境。政府要加大力度，对一些必须进行招投标却逃避招标，搞假招标的项目，进行严厉的打击，依法惩处。对排除和限制非本地施工企业的违法行为进行纠正，为建筑工程招投标制度创造良好的环境。

综上所述，从经济学的角度来看，建筑工程的招投标实际是一种经济市场的竞争行为，因此，对于招标单位来说，只有选择信誉良好、标价合理和方案优秀的投标人，才可以确保整个工程的施工质量，从而规范整个建筑市场的秩序。

参考文献

[1]王琳．对建筑工程招投标活动问题的建议――以天津市为例[J]．中国科技信息．2011（9）

[2]冯寄军．建设工程招标投标过程中“串标”的成因及建议[J]．科技促进发展．2010（2）

篇（4）

引言：随着我国加入世界贸易组织，经济发展迅速，人民普遍的经济水平得到了提高，开始追求身心享受，相应的各种建筑设施在有限的国土上拔地而起，有限的资源会有用之有竭的时候，需要探索出一条资源环境约束下的适宜城市化进程的道路。

一、工程项目经济学的研究方法

工程项目经济学是经济学的一个分支，是研究项目活动中的资源合理配置和利用。什么是工程项目经济学？至今还没有一个准确的诠释。是以建筑市场的经济为基础，从项目的主体看整个工程，应用经济学的的观点对工程做合理的设计和决策，涉及到项目的经济关系和经济规律，找到以最少的资源利用来获取最大的经济利益和资源与环境的协调，使有限资源的利用率和效率达到最大。

工程项目经济学的研究对国民的经济增长和整个社会的发展息息相关，从社会的资源配置和经济实力可以得到一个项目的经济学分析，对于这个工程项目的投入会带来多大的收益，来源于国民的经济状况。在对社会中个人、组织进行可行性研究时，通过和环境的影响来判断，并进行实证研究，在对工程项目的经济效用研究时要注意规范化，不能只是通过主观的判断。

静态分析与动态分析，在工程项目中通过分别从静态分析和动态分析两个方面入手，静态分析又分为投资收益率和静态投资回收率，其中总投资收益率、资本金净利润率为投资收益率的切入点，动态分析有财务内部效率和财务净现值两个方面组成。可行性的研究结果要作为最终决策的依据，所以可行性研究也是项目决策前的重要工作。流量分析与存量分析，通过对流量与存量的研究可以更好地对工程项目经济学进行分析和研究，有利于把握与认识经济变量及其相互之间的关系。存量是指某一时点的经济量，流量是指在某一时间段的经济量，流量包含了工程的投资额，在一个时期内新增加的工程器械、原材料等。而某一时期的资本是一个存量。流量与存量密切想关，一般而言，流量来自于存量，流量又归于存量。

二、工程项目中的城市化进程

适宜城市化进程的工程项目是当今建筑业面临的一大难题，从最新的研究显示：城市化通过产生新城市途径实现，但城市化的增长速度与其呈负相关，新城市的发展最终会达到一个平衡的状态。但有人提出反对意见，认为我国的城市化水平远远落后于西方资本主义国家，低效率的城市化发展，一味追求城市化，只会带来经济发展的滞后，工业化的进程也会变得缓慢，和理想中的城市化差距太大。也有学者认为我国正处于经济快速发展的时代，农民市民化的趋势与快速增长的城市化发展产生了一系列矛盾，在城市化的发展要理性，不能盲目的去发展。不然势必会造成难以收复的局面。

城市规模主要是指在城市地域内聚集的人口、物质等要素的多少，有一个城市的人后、经济实力、建筑面积三个互相关联的。从经济学角度看，常说的最优就是以最小的成本获取最大的效益，所以成本最小一般作为国外建筑学者优先考虑的事。早起学者对最优建筑规模的定义和研究比较的浅，随着经济的发展，学术界的前辈们不得不对城市化的进程规模做深入的研究，不同学派的学者都持有自己的观点。进入了新世纪后，新的研究显示：如果聚集经济的程度是用土地的生产率对城市规模衡量的话，那么城市规模是唯一被确定的。认为现实中最优城市规模是当地政府对人民提供的公共物品的水平、政府对市场的干预程度、政府对市民的管理程度、对城市的运转的能力。

基于经济学的角度去看待工程项目，从城市进程的最优规模去分析，适度的放缓建筑行程，给城市化一个喘息的机会，缓解快速发展的城市化与农民市民化的矛盾。

三、项目可用资本

在政府、组织和个人都可以将手中的资源投入到项目之中，来达到自己的目的，那么这么多的组织去使用有限的资源，就产生了问题，如何去合理分配这些有限的资源，来使得资源得到最大化的利用以及这些资源的用途。

不完全竞争市场上资源的价格不一定反应其真实的价值，这种情况下，我就要考虑到它的机会成本，在相同的资源上去做另一件事可能会得到更大的收获。一个资源的机会成本大小是可以被估量的，如果机会成本很高，那么这种资源就极为稀少。一般来说，市场的价格可以反映一种资源的机会成本，但是，当市场失灵时，就不会反映出来。

工程项目资源的机会成本是相对的，同一种资源对于不不同的项目或组织是不一样的，即使相同，他们的用途和目标都不能被一一识别，所以，我们就不可能将工程项目的机会成本通过量化具体的展现出来，因此我们在分析项目的机会成本时，我们要综合考虑当地的环境、地理、人文，这样才可以将机会成本发挥到最大。再者，资源的用途很大的程度上取决于技术、政策和制度，所以，我们要灵活运用我们的资源，来创造更多的价值，可以对现有的工程行业进行改革创新，不能一味的按照先辈们的固守思维去做事了，要与时俱进才能跟上世界的脚步。不光是有限的资源，另外有限的资金、市场定价、有限的劳动力、用途有限的资源、闲暇时间、项目参与者的时间、外汇等都是机会成本的形式，其中我们谈到的是有限的自然土地资源，在政府、组织或个人在支配时要考虑到资源的有限，他既可以造楼又可以筑路，合理的去利用是我们应该去考虑的一个问题，不要在开工前放弃原来的想法而造成了不必要的损失和浪费了大量的时间和精力。四、社会福利

工程项目的分析、评价和选择许多都涉及社会福利的问题。所以，必须很准确的定义出社会福利的内涵和社会福利的函数。为了方便研究社会福利与项目的关系，评价产品等要素发生微小变化而引发的效率的变化。另外，要全面的了解对于制约经济和社会发展的当前与将来的所带来的变化。

对于政府的决策都是从效益出发的，从社会福利的大小来支配。对于社会福利有多个说法，就会有多个结果。为了能够统一，避免冲突，就制定了新的社会福利标准，大家对于社会福利就会有相同的见解。一位经济学家曾说过，福利更多的是取决于而不是生产，但是生产对应的就是资源的消耗，为了求得更多的利益，去大肆的消耗有限的资源，肯定是不可取的，与可持续发展战略相违背。应从经济学的角度去辩证的看待有限资源被消耗的问题，我国的国土资源是不变的，但随着经济的快速发展，人民对物质生活的要求日益增加，建筑行业变得炽手可热，严重超过了城市所能承受的范围。

基于经济学角度对工程项目的研究，经济和社会的发展是并驾齐驱的，有很多的目标。但这些目标都应符合与消费分配的基本目标。明确社会福利的函数，就会在再研究增长与当前消费再分配的问题。从经济学的角度去看待工程项目是今后发展的趋势，社会福利也会随之增加。

总结：从目前已有的研究和论证可以得出以下结论：日益快速发展的经济与自然资源关系以及适宜城市化进程都具有很强的启发意义，正确的对待城市化与自然环境的相关性。同时要转变我们固有的思想，建立出一个资源可循环利用与环境和谐相处的一个模式。

参考资料：

[1]宋晨先.现代西方经济学.第2版.上海：复旦大学出版社，1997

篇（5）

1.开课时间不合适建筑经济与管理课一般安排在第7学期,而此时正是大四学生考研、求职的忙碌期。教室里空空荡荡,只有少数学生在听课,其中部分还在看考研的书,部分人在消耗时光。

2.学生对课程不够重视因为在此之前他们已学了大量诸如结构力学、混凝土结构、钢结构、砌体结构之类的课,也做了几个这方面的课程设计,所以思维的惯性会让学生自然而然地将建筑经济与管理课列入可学可不学的范畴。有些习惯了计算弯矩、应力的学生甚至都不知道该怎么去学这门课,他们还试图在教材里寻找公式和例题,照着某一个模式去解题。

3.课程设置的偏向性纵观整个四年的课程设置,工程技术类课程占了绝大多数,8个课程设计中只有1个是属于经济管理类的概预算课程设计,最后的毕业设计更是倾向于结构设计,毕业答辩时的提问几乎都围绕着结构设计,偶尔涉及建筑设计和制图。这种教学上的偏向极大影响了学生对本课程学习的积极性。

4.教学方法陈旧课堂教学以教材为主,老师讲,学生听,学生处于被动接受知识的状态,无法激发他们学习的兴趣。

三、措施

1.调整课程的开课时间以我院06级新生第一学期的课程安排为例,军训结束后开始进行为期14周的学习,总学时234,周学时16.7,其中数学80学时、建筑制图50学时、英语类课程60学时、其它类课程44学时,白天的多数时间学生都无课可上。而那些03级的大四学生又是一种什么样的情况呢?总共8门专业课,总学时280,周学时21.5,另外还有3个课程设计。学生忙得晕头转向,考研、求职、读书,一个都不能少。针对这种前松后紧的现象,建议学校在大一时就开设理论力学等专业基础课,将专业课的教学适当提前,这样既可以让学生能较早认识所学专业,也可以避免日后大量专业课与考研、求职在时间上的冲突,既保证了专业课的教学效果,也兼顾了学生的实际情况。从另一个方面来看,第1个学期大量的空闲时间也不利于高中与大学教育的平稳过渡。那些十八、九岁的大孩子,远离了父母的管束,面对这样一个宽松的环境和大城市五光十色的诱惑,会逐渐养成懒散的习惯,将多余的精力花在一些无意义的事情上,这对于他们的成长是不利的。因此,有必要在前两年打基础的阶段将课程设置得饱满些,不要将大量的专业教学都压在后两年。

2.改变轻视经济管理类课程的观念在毕业设计前安排学生进行侧重于经济管理方面内容的毕业实习,如到施工企业去了解他们对施工方案的技术经济分析,投标的决策过程,企业的日常管理;到设计单位去看对初步设计方案经济性的比选;到建设单位去了解一下工程项目的可行性研究,投资的经济效果分析等,可供选择的范围很大,实习也方便。实习完毕后,要求提交实习报告并进行答辩,避免使实习流于形式。这样就可以将土木工程学生的三大就业方向(设计院、施工企业、咨询管理部门)通过一个毕业设计、两个实习体现出来,改变学生和老师唯设计独尊、轻经济管理类课程的观念。

3.从造价师执业资格考试入手,激发学生的兴趣为了加速人才培养,提高专业技术人员业务水平和队伍素质,推进深化我国建筑工程管理体制改革,促进我国工程建设领域与国际惯例接轨,适应对外开放,国家规定从事建筑活动的专业技术人员,应当依法取得相应的执业资格证书,并在执业资格证书许可的范围内从事建筑活动。目前与土木工程相关的执业资格有注册结构工程师、注册造价工程师、注册监理工程师、注册建造师等。笔者向学生推荐造价工程师这一执业资格,是因为它具有以下特点:

(1)就业面广只要是从事工程建设活动的建设、设计、施工、工程造价咨询、工程造价管理等单位和部门,就必须在计价、评估、审查(核)、控制及管理等岗位配套有造价工程师执业资格的专业技术人员。相比结构工程师之于设计院、建造师之于施工企业而言,造价工程师的执业涵盖了建设领域的各个部门。

(2)报名参加考试的时间相对较早工程类本科毕业后工作满4年可报考一级建造师;满4年可报考造价工程师;取得中级职称后满3年可报考监理工程师;评估通过并在合格有效期内的具有工学学士学位的毕业生,在已通过基础考试且职业实践不少于4年的情况下可以报考一级结构工程师。相比较而言,造价工程师考试报名对工作年限要求较短,有利于学生及早考试通过。

篇（6）

技术经济评价的因素、现金流动与时间价值、工程项目的经济评价目标、项目建设的不明确性与分析风险、项目的可行性分析、评价项目财务报表、国民经济评价建设项目、工程建设价值、项目在经济工程中的运用等一系列问题都是《建筑工程经济》课程教学的主要学习内容。此课程中的教学任务和目标，就是使学生能够灵活运用所学到的基本理论和实践方法，科学地评价各类工程项目和技术方案实践的可行性，能够从中选取出最优秀的实施计划，为进一步优化方案奠定基础，为扩大和使用先进技术指引正确的方向。经过不断学习，使学生能够理解工程经济学与管理方面的主要内容，并能在工程项目中做到正确的运用，明白工程的活动规律，熟识当今的工程经济原理和操作方法。在实践过程中，做到科学地评价使用方式，从经济学的角度来思考问题，提供有效的解决办法，真正提高实践的意义。

在当今《建筑工程经济》课堂中，老师很重视讲解有关工程经济的基本概念和重点知识，课下让学生经过大量的习题进行不断练习，以便能加深对理论知识的理解。这种教学方式使越来越多的学生降低了对该学科主动学习的积极性，一味地灌溉理论知识，学生越来越难以接受。比如：对投资收益率、借款日、偿还期、利率等概念的理解，以及公式的死记硬背方式，即使老师进行多次细心讲解，不断举例子，大多数学生仍然不是很明白；在运用公式做题时，不能做到举一反三，工科学生本身对财务知识了解甚少，在学习国民经济评价内容时倍感力不从心。所以，对《建筑工程经济》这门课程的教学方法实行改革是必要的，不断改进教学内容，培养学生浓厚的学习兴趣，强化实践活动，把理论知识当做实践的基础，不断提高学生学习的主动性，这样才能早日实现教学目标。

2实施案例教学法的重要性

2.1培养学生综合素质能力，实现教育的发展目标

对于建筑工程系的学生来说，不仅要拥有过硬的理论知识，而且要达到较高的素质目标和能力目标。能力目标主要是能够使学生利用所学的经济学基础知识和使用工程经济学分析技术，在将来工作中具备经济学的思维方式和经济基础意识，真正解决建筑工程经济过程中遇到的困难，对技术方案具备最基础的管理能力；素质目标主要体现在团队合作中，主要要求合作能力和创新能力，想要体现出多方面的高素质，就必须在案例教学中采用正确的培养方式和锻炼方式。案例教学就是群体活动，所有成员需要共同讨论，能够发自内心去评价别人，也能真正接受别人的评价，有强大的包容意识，这样才能真正提升自身的综合素质，以便能适应时展的要求。

2.2培养学生学习的积极性，提高学习效果

在教学过程中，教师不但需要授予学生理论知识，而且更重要的是使学生能够真正掌握实践技能。比如，运用各种经济指标判断某种方案的可行性和优选方案，使学生在学习之后能够在实践中正确运用。

联系课程的实践性特性，在教学过程中可采用大量教学案例，并把大量的案例贯穿在各个理论重点上，使学生真正摆脱枯燥泛味的教学方式，使学生能够主动学习，对学习产生浓厚的兴趣，真正提高实践课的教学成效。

2.3培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

案例教学能够最大限度地调动每一个学生的学习积极性和创造性。在课堂上，教师应能给学生最大的支持，引导学生讨论案例，并且让学生就他们的观点畅所欲言，让学生充满自信地提出独到的见解。在讨论、辩论和解决问题中，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，活跃课堂气氛，实现从“要我说”到“我要说”的角色转变，使学生能积极思考问题，加深对新知识的理解，以便能更好地提升学习效率。

案列教学在一定程度上能提高学生学习的积极性。在课堂上，老师不应该只是一味地将理论知识灌输给学生，而不理会学生是否真正学到了知识，老师应调节课堂气氛，使学生对问题能够各抒己见，提出自己独到的见解。在辩论过程中，真正激发学生学习的热情，使学生能够主动参与到辩论中，这样不仅活跃了课堂气氛，而且能使学生加深对知识的理解，老师真正地从“说者”转变为“听者”，这种转变能活跃课堂气氛，在一定程度上提高学生的讲演能力。

3案例教学方式的正确运用

3.1引出案例的方式

(1)引入实际案例。这种教学方式主要是指老师在讲解每节新内容时，都能先引入一个案列，经过实际案例的学习，使学生主动思考和总结本节课所学习的知识点。比如，在讲解资金的等值计算时，可引入日常生活中有关零存整取的问题，问学生假如每年年初向银行存入2万元，十年后所得到的利息是多少，运用哪些公式计算可以解决这个问题。这样，使学生带着问题去学习，可以加强学生学习的主动性。

(2)运用标注型案例。在学习完知识点之后，可以运用这种学习方式，经过案例学习，加以标注，使学生对知识的理解能够加深。比如，在学习完如何正确评价方案的经济指标后，给学生一些建设项目的问题，使学生通过练习能正确计算出项目所需的经济指标，经过长期练习，在将来工作中遇到计算项目指标的问题时便可轻松自如地计算出来。

(3)运用综合型案例。在学习的过程中，学生会遇到一些相互关联的内容，需要运用到多方面知识，这时就需要运用综合分析型案例。综合型案例的学习难度较大，在学生刚开始接触时可以编制一些小型项目的可行性报告，在各种方案建设过程中使用经济指标来选出最优秀、最合理的方案。

3.2实施案例教学的具体步骤

(1)选取案例。案例选取是否正确将直接影响到教学成果。根据高职教学的特点，在选取案例时应注意以下几点要求：首先应该选取与教学知识点相符合的案例内容。案例教学主要是根据理论教学来进行的，这一特性就要求老师在讲课之前应该做好十足的准备，掌握教学知识点的同时应全面理解案例的主题，必须使案例内容与理论知识保持一致，两方面知识能够有联系。其次是遵照案例选取的准则，需有较高的及时性、针对性，并具有代表性。

(2)研究案例。一般情况下，案例分析应该采取小组方式来进行研究，这样能调动每位成员的积极性，集中所有观点，使案例分析具有多样性、全面性。老师在本环节中应依据学生的性格、能力、学习成绩等进行分组。通常情况下，小组成员最多不能超过5个，也可以由学生自愿结组，每组都应该选出一名组长，及时解决小组中出现的问题，协调小组内部关系。

(3)讲述观点。在本过程中，老师作为组织者，应采取各种办法来促使学生思考、讨论，使学生能积极表达自己的见解。此环节中，老师应引导学生将理论知识与实践知识相结合，带动学生对学过的课程进行全面总结，能够在学习新知识的同时也能复习以前学习的知识，以便能达到案例教学的要求。老师应把学生的发言情况和参与情况记录到学生的平时成绩中，也作为期末考核成绩之一，这样学生就可以在课堂上积极发言，使课堂气氛活跃，学生也能更全面地掌握理论知识。

4职业院校建筑工程经济课程教学改革的要求

(1)在教学中，应该正确处理理论教学和实践教学之间的关系。比如，在学习建筑工程预算课程时，应该把与学习内容相关的课程联系起来，进行一体化教学，提高学生的多方面知识。理论教学课堂上，应丢弃教条主义，更加注重培养学生的思考能力，能够系统化学习；应选取一些当今的实际工程问题，使学生能联系理论知识正确解决实际问题。

(2)课程设计中，联系教学目标，把相关土方量计算、硷施工配合比、工程网络计划等相关设计内容作为准备作业的主要考核内容，使理论知识与课程设计相结合，能够保障学生在课程设计之前就已经充分了解施工生产的全部过程和主要内容。联系理论教学，能够将理论知识正确运用到生产过程中，加深学生对理论知识的理解，使学生能够真正做到学为所用，拥有专业的技能知识。

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关键词：教学方法研究；浸入式教学，直接实践；间接实践

“浸入式”教学是指用非母语作为直接教学用语的教学模式，是对传统第二语言/外语教学的革新，这种教学法创始于加拿大，至今取得了惊人的成效和全球化的影响，在世界许多国家得以传播和发展，其实质是学生在学校期间始终置于第二语言环境之中，使传统的、孤立的第二语言教学向第二语言与学科知识相结合的方向转变[1]。

借鉴外语学习中的“浸入式”教学法，结合建筑施工技术课程的特点，在专业课程学习中，通过构建“浸入式”的教学环境，改进建筑施工技术课程教学效果，即通过直接和间接参与施工现场实践活动，让学生始终处于建筑施工现场学习理论知识，缩短认知进程，提高课程学习效果。

一、建立浸入式教学实验环境的必要性

（一）建筑施工技术课程的特点

建筑施工技术课程主要讲授建筑工程施工中各主要工种工程施工原理、方法及施工组织与管理的基本规律，重在培养学生对复杂施工工艺过程及组织管理的整体认知和系统把握能力。建筑施工技术课程在工程管理课程体系中占有不可替代的地位，课程综合性、实践性强，理论枯燥，涉及多门学科知识，内容多、学时少、教学目标高，课程讲授难度较大。课程中大量的施工工艺实践知识主要以

教师

讲授的方式传授给学生。对学生而言，只听教师讲解、只看图片资料，而不亲临施工现场观摩，很难真正理解和掌握该部分内容，教

学效果难以保证。对于教师而言，有些机具、构件言语表述费劲，学生也似懂非懂。因此，让学生接触施工现场意义重大。

（二）建立“浸入式”建筑施工现场教学环境

建筑施工技术课程教学中，建立“浸入式”教学环境是一种行之有效的学习方法。该方法以学生为主体，让学生置身于特定的建筑施工现场教学环境中，充分发挥想象力和主观能动性，

投入学习，使学习成为学生积极、主动探索的过程。

实践教学是建立“浸入式”教学环境的主要手段。一种是带领学生直接接触施工现场，另一种是引导学生通过间接实践接触施工现场。在该课程中，构建科学的实践教学体系，对于实现“浸入式”教学环境至关重要。

二、构建直接“浸入式”教学环境

直接“浸入式”教学环境的建立是通过学生直接参与实践得以实现。在直接实践体系构建中，除了通过课内实验环节获得直接实践经验之外，更要从构建整个专业知识体系的高度，系统地整合专业资源，将课外实习、生产实习、产学研实践与课程实践相结合，增加学生直接接触工程实际的机会。

一是，到施工现场进行短期实践。教师需精心选择典型工程的典型施工阶段，对重点工序、重点工艺或者课堂理论讲授难度较大的内容进行现场实习，增加学生的直观感受和对重点知识点的认识。

二是，与专业课外实习相结合。与专业生产实习实践环节相结合，教学计划中将生产实习安排在课程结束后

进行，通过理论教学环节为生产实习奠定基础，进而通过生产实习及后期课程设计等环节加深对理论知识的理解。

三是，利用暑期产学研实践活动机会增加学生实践经验。产学研实践一般历时1～2个月，时间较长，学生在校期间可以进行多次实践活动。因此，为了实现专业培养目标，学校应积极对学生的产学研实践进行规划、安排、引导和控制，通过单位推荐、教师参与指导、问题反馈等

方式鼓励学生参与施工现场的生产活动，增加实际工程经验。

为了改进直接“浸入式”教学环境，必须充分发动社会资源，与工程建设企业签订产学研合作协议，建立校外生产实习基地。通过互利互惠的合作办学模式培养良好的院企合作关系，促进实践教学质量的提高。

三、构建间接“浸入式”教学环境

受课时及其他多种因素的限制，直接“浸入式”教学环境的构建相对较难，学生参与直接实践的机会较少。笔者认为，一方面应该扩展直接“浸入式”教学环境构建的范围，从整个专业建设的高度系统地考虑学生“直接实践”经验的获得；另一方面，应重视构建大量间接“浸入式”教学环境，即采用大量的“间接实践”的教学方式，通过带领学生学习、观摩大量已有的工程实践资

料，引导学生通过广泛的课外知识学习间接接触工程实际。直接“浸入式”与间接“浸入式”教学环境的构建可使学生

获得更多面对施工现场的机会，获取丰富的实践经验，提高课程学习效果。

解决学生直接实践机会少的关键在于，将有限的直接“浸入式”教学环境实践推广扩展，引导学生通过大量学习他人的实践经验达到间接实践的目的。

（一）通过建设多媒体资料库培育间接“浸入式”教学环境

收集、整理大量与建筑施工相关的工程图片、录像视频、动画等是多媒体资料库建设的重点，在教学过程中要充分利用，达到以丰富的图形、逼真的视频动画、生动的音响效果，调动学生好奇心、求知欲和主动性，缩短认知进程，使课堂教学环境达到一种“虚拟施工现场”的效果，让学生身临其境，在较短的时间内吸取“间接实践经验”，弥补课时较短，实践时间不足带来的缺憾。

1.多媒体资料库的建设

（1）收集整理教师参与的实际项目相关技术资料、图片、录像等。从事建筑施工技术教学的教师大都具有实际工程项目施工管理的经验，收集整理这部分资料极具优势。教师由于亲自参与，讲解更具针对性，学生积极性、参与度较高，在课堂中展示相关施工技术会起到事半功倍的作用。

（2）通过网络、书籍等各种途径收集工程施工的图片，并配合不同课程内容模块，包括基础工程，混凝土工程，吊装工程等进行整理分类，建立与课程内容体系相对应的图片库。

（3）收集、整理、优化各种音响视频教学资料，包括录像、视频、动画，以备教学所需。

（4）调研并购买部分建筑施工专用录像、视频资料。

（5）通过多媒体软件制作课程所需动画，制作现场施工录像、视频。

（6）编制多媒体资料库使用手册，方便使用。

2.通过“建立联想法”，促进间接“浸入式”教学

当前，大多数院校建筑施工技术课程已采用多媒体教学，但访谈发现，部分学生对多媒体教学停留在图片、动画等浅层印象上，许多施工间接经验由于没有实际体验，无法建立与直接工程实践的联系，更不能加以利用转化为自己的知识与技能。

利用多媒体资料库进行间接“浸入式”教学的关键在于，教师应将讲授的重点放在如何引导学生将他人的实践经验逐步转化为自己的直接实践经验，而非仅仅展示多媒体教学资料。可以采取“建立联想法”，即采取“间接—直接—间接”的步骤，使间接实践与直接实践逐步转化，增进学生对施工现场与多媒体资料库之间的联系，强化知识转化的能力。例如，在讲解某一施工工艺之前，教师先展示施工现场图片，播放录像或视频（间接方式）；然后利用课内直接实践的机会，带领学生现场参观（直接方式）；之后，再回到课堂，展示现场曾经看到的图片（间接方式），并进一步通过讨论促使学生建立施工现场与理论知识之间的联系。特别对于接触工程实践少的学生，应通过反复训练，有意识地引导学生逐步具备将间接实践转化为直接实践，进而将他人的经验适量转化为自身实践经验的能力。

（二）通过开展扩展学习，丰富“浸入式”教学环境

课程教学中应注重引导式教学，促使学生主动学习课外扩充性资料，包括课外参考书、专业期刊，网络资源等。

（1）网络资源。为了帮助学生充分利用网络资源获取更为广泛的信息，可引导学生浏览和关注施工技术相关网站，了解大量典型的施工案例， 施工新技术、新工艺、施工管理经验等。

（2）推荐相关辅助自学教材和杂志。为了更好地掌握教材中所涉及的内容，可为学生开列参考书目录，并在课程网络教学平台上推荐相关书籍与专业期刊。如建筑施工类刊物《施工技术》《建筑技术》等，鼓励学生阅读， 增加知识面，间接接触工程实际。

（3）进一步完善实践性教学环境和网络教学环境建设方案。在网站提供相应的规范规程与工艺标准链接，如（GB50300—2001）《建筑工程施工质量验收统一标准》《基础钢筋绑扎施工工艺标准》等，供学生下载学习。

在引导学生使用扩展性资料时，要注意循序渐进，随时解答学生的疑惑，逐步引导学生的兴趣和钻研精神。

（三）实施讲座教授模式，补充间接式“浸入式”教学环境

聘请具有相当理论知识，特别是有丰富实践经验的工程技术人员作为兼职教授，来校举办专题讲座， 以此补充扩展间接式“浸入式”教学环境， 巩固学习效果。

四、结语

“浸入式”教学环境的建立，让学生感觉始终置身于特定的施工现场教学氛围中学习理论知识，增进对建筑施工的感性认识与实际操作能力，充分体现了专业知识学习和实践应用并重，传授知识与培养能力并重的特色。

参考文献：

[1] 强海燕，Linda Siegel.加拿大第二语言浸入式教学发展概述[J].比较教育研究，2004（7）：1-7.

[2] 付铅生，朱海荣.经管类专业浸入式教学实验环境的研究[J].实验技术与管理.2007，24（6）：16-18.

[3] 宁宝宽，鲍文博，黄志强.信息化形势下土木工程施工课程教学改革的探讨[C]//土木建筑教育改革理论与实践论文集.武汉：武汉理工大学出版社， 2008.

[4] 李晓光.多媒体在土木工程施工课程教学中的应用研究[C]//土木建筑教育改革理论与实践论文集.武汉：武汉理工大学出版社，2009.

[5] 李建峰，张艳，袁卫宁，等.土木工程施工综合能力培养体系及教学方法改革与实践[C]// 土木建筑教育改革理论与实践论文集.武汉：武汉理工大学出版社， 2010.

[6]徐淑红.论工程管理专业课程设计系统化改革思路与策略[J].高等建筑教育， 2010（04）：133-136.

Research on the construction of immersion teaching environment of building construction technology course

YAN Xiaoli

（Management Institution， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， P. R. China）

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关键词： 注册会计师；《工程经济学》；课程改革

Key words： certified public accountants；Engineering Economics；curriculum reform

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0244-02

1 《工程经济学》课程与注册工程师执业能力要求的关系

随着建筑行业工程师注册制度的推广和执行，注册工程师成为工程管理和技术人员能力认可的途径和标志之一。建筑行业注册工程师作为专业人才，除具备工程技术能力外，还应具备工程管理能力，包括工程项目的投资融资决策能力、风险识别与控制能力、方案的比选能力等。工程领域涉及的这些经济类问题都是通过《工程经济学》这门课程的学习解决的。此外，《建设工程经济》也已成为注册建造师考试的必考科目之一。一个优秀的工程师，不仅要对他所提出的方案的技术可能性负责，还必须对方案的经济合理性负责。在我国现行的诸多建设领域的执业资格考试中，工程经济学都是一门必考的基础课程（见表1）。通过学习，为合格的工程项目管理人员履职搭建一个较为完整的知识体系。

2 《工程经济学》课程教学目的与改革思路

2.1 教学目的 《工程经济学》课程的目的就是通过本课程的教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系，熟悉工程技术方案选优的基本过程，全面掌握工程经济的基本原理和方法，具备进行工程经济分析的基本能力。通过对《工程经济学》这门课程的学习，可以掌握资金时间价值的基本原理、资金成本的含义，方案经济效果评价等章节对工程项目投融资的决策提供理论基础。方案的不确定分析主要实现对未来风险的识别与控制。设备更新的内容与工程项目的现场管理直接相关。价值工程原理有利于项目管理者以最小的寿命周期成本来实现最佳的功能。使学生了解和初步掌握工程项目的经济决策方法，对从事项目的可行性分析、项目过程中的投融资管理、项目的后评价等工作奠定基础。

2.2 工程经济学的特点与分析方法 工程经济学的特点：①综合性。工程经济学横跨自然科学和社会科学两个大类。②实践性。工程经济学是一门应用学科，它研究的内容来源于实践。③系统性。系统是由相互作用又相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的并处于一定环境中的有机集合体。工程经济学分析的对象都是由若干相互联系的单元所组成的有机体。

工程经济学的分析方法：①理论联系实际：正确地运用工程经济学分析方法，必须正确地把握经济学中的基本概念，了解经济学所描述的经济运行过程。②定量与定性分析相结合：工程经济学对问题的分析过程，是从定性出发，通过定量，再返回到定性。即首先从工程项目的行业特点、分析的目标要求、基本指标的含义出发，通过资料的搜集、数据的计算得到一系列判别指标，最后通过实际指标与基准指标的对比，不同方案之间经济指标的对比，对工程项目各方案作出优劣判断。③系统分析和平衡分析：工程经济分析的过程需要计算成本、收益和费用，其目的在于寻求成本费用与目标的平衡点、成本与功能的平衡点、技术与经济的平衡点。④静态评价与动态评价相结合：对工程项目可以根据需要进行静态评价和动态评价。在课堂教学中应以动态评价为重点，多练习多实践。

2.3 改革思路 ①提高学生对本课程的重视程度，将本课程教学与学生未来就业、注册工程师考试联系在一起。②改善教学方法，突出重点难点。尤其是与注册工程师相关的知识点要重点讲解。③增加案例教学，以工程实例来介绍工程经济的概念，强化工程领域经济理论的重要性。

3 《工程经济学》课程改革措施

3.1 教学方法改革 ①精心策划绪论课程，每门课程的第一堂课都十分重要。在第一堂课上，要把课程的性质、地位、作用及与其他课程的关系阐述得清清楚楚，激发学生学习的积极性和主动性，增强学好本课程的自信心，为教学双方的和谐促进奠定基础。具体措施主要有：首先要依附于实际工程案例来讲理论，最好是众所周知的大项目或身边熟悉的小项目。其次，通过问题来引出本课程的主要内容和教学目的，让学生带着问题来学习。第三，传递给学生的信息要真实而且不陈旧。②基本概念要准确详细讲解。本课程中有些概念贯穿始终，在今后的工作实践中也会经常遇到，如资金的时间价值、方案比选、不确定分析、价值工程等内容。因此，这些概念要细讲，直到学生掌握。③基本公式要讲透，这里主要指常用的复利公式、资金成本的计算公式、举一反三，通过练习让学生熟练掌握。教学过程中突出重点和难点，合理安排课时。④灵活组织教材内容，避免课堂教学内容单一、乏味，更要避免长期使用一本教材进行教学。博采众长，多利用参考书和优秀教材来充实教学内容，这样不仅极大丰富教学内容，也会拓宽学生的视野，提高学习兴趣，使学生获得更多知识。工程经济学与技术经济学、工程经济学与投资项目评估学、工程经济学与投资效果学等课程之间存在密切的联系和区别，在教学过程中应穿插相关知识进行对比讲解。⑤合理分配教学时间，解决好课时减少与学科知识容量成倍增长的矛盾。既要有细讲，也要有泛讲，还要有学生自学内容。⑥强化案例教学，增加课程实践学时，将复杂的理论落实到具体的工程案例中进行介绍。

3.2 教学内容改革 根据本课程的计划学时数和人才培养方案中的课程体系特点，对课程群教学内容进行系统规划，综合考虑课程之间的前后衔接，设置最实用有效的教学内容和教学计划。

3.3 考核方式改革 由于本课程具有实用性比较强，所以本课程的考核应该以对学生的知识应用能力的考核为主，既可以采用卷面考试的方式进行，也可以采用项目财务评价练习或项目可行性研究文件编制、专题研究论文等非考试方式进行，或多种考核方式同时采用。

4 《工程经济学》课程改革取得的成效

根据以上教学改革措施，进一步加深了相关教师对注册监理工程师资格考试、注册造价工程师资格考试、注册一级建造师资格考试和注册二级建造师资格考试的认识和理解，同时也促进了专业教师对《工程经济学》课程的认识和理解，提高任课教师的课程教学水平。教学方法得到了丰富、考核方式得到了改进。

本课程的教学已获得的广大学生的认可、激发了学生对本课程的学习热情、提高了本课程的教学效果、对学生日后的注册工程师考试奠定了一定的理论基础。

参考文献：

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二、建筑施工技术课程的主要特点

建筑施工技术课程主要是针对土木类等相关专业学生开设的专业课程，其教学意义十分重要，是土木工程学生学习的基础和必备知识内容，和其他专业课具有较为明显的区别，要想最大限度地发挥作用，就要根据其特点进行针对性的规划和设计。其中主要特点包括：

1.具有很强的实践性

建筑施工技术课程中所教授的主要内容就在于各种不同工种工程的主要施工工艺和施工方法及实际的操作过程，是建筑工程施工实践的总结性内容，具有十分强的实践性。

2.综合性

建筑施工技术课程中大量的内容涉及了对工程进行测量和建筑材料及建筑中的主要采用的结构等多种学科的知识内容，其具有很强的综合性和兼容性，因此要想保证学好这门课程，就需要掌握极为扎实的基础功底，确保前期工作的充足和充分。

3.技术发展速度相对较快

事实上，随着我国经济发展和进步，我国的建筑事业正在快速发展和进步，这一过程中，出现了各种新型的技术和新型的设备，新的工艺和新的材料的涌现，使得教学内容需要不断更新和改进，其标准和规范也在快速进行改变。

4.独立性

建筑施工技术课程中涉及的内容较为广泛，其中章节之间的连续性不强，各部分内容都具有很强的独立性。

三、存在的问题及改革

目前，建筑施工技术课程教学过程中还存在很多问题需要解决，首先是学生和教师对建筑施工技术课程的重视程度相对较低，这主要是随着教育体系的改革和更新，建筑施工该技术课的课时被一再减少，这就使得学生对此的重视程度较低。其次，由于建筑施工技术课程不同于其他专业课程，内容偏向于具体、零碎，缺乏逻辑性，学生掌握起来相对困难，找不到合适的学习方法，导致解决工程中的实际问题能力不足。再次，建筑施工技术课程中要求的内容往往与实际存在很大的偏差，这主要是源于该课程的较强实践性等特性，这就需要教授课程的教师必须具有丰富的工程经验，不能照本宣科，否则教学质量难以得到保证。学生的综合分析能力较弱，动手能力不足，这就无法达到预期的教学效果。另外，该课程的实习效果较差，通常来说，学生在校实习时间为半个月左右，然而土木工程的施工周期较长，学生在工地进行实习的过程中不能真正深入接触工程，无法形成一个完整的体系。知识相对片面化，受限于工程本身存在危险性，并不愿意接受学生工程实习，学生被排除在外，无法达到预期的实习效果。最后，由于工程的更新速度远远高于课程的改革速度，这就使得教材内容相对落后，无法与实践同步，预期效果无法达到。为此，选择新的教学途径才能给建筑施工技术课程带来生机。

首先，需要让学生充分地认识到建筑施工技术课程的关键性，重视建筑施工技术课程，这就需要教师课前分析建筑施工技术的重要性，让学生对此进行接受，并进行学习。

其次，可以尝试请校外的工程专家对学生进行授课，这些专家需要具有丰富的工程实践经验，同时具备理论基础，真正意义上让学生感受这门课的意义，通过现身说法，给学生带来更直观、真实的解决方法。运用这样的模式能够有效提高学生的兴趣，实现将理论课程和实践相结合，提高学习效率。

再次，需要将传统的考试方法进行改革，真正意义上发挥课程的意义，根据课程的特点进行合理改进。事实上，建筑施工技术课程中多数是介绍具体的施工工艺和操作方法，这些东西并不适合死记硬背，难以达到预期的效果。对于学生来说，考试是一门课程的导向，只有改变考试内容和考试模式，才能真正意义上对课程进行改革。为了适应课程的特点，可以尽量减少考试内容，加强对应用能力和综合能力的考核，出卷时主要针对具有灵活性和应用性的题目。真正实现课程的意义，培养学生的兴趣，更好地给学生进行引导和指向，减轻学生不必要的负担。

再其次，需要加强对学生的实践教学。由于建筑施工技术课程的应用性和实践性并重，这就需要真正意义上保证实践操作能力，避免只会理论不会操作的状况的出现，主要可以适当地延长学生实践的工期，建立稳定的实习基地，保证学生能够得到最有效的实践学习。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

随着国家经济的发展及人民生活水平的提高，“建筑环境与能源应用工程”专业的专业内涵已经发生了一些改变。在以往的建筑热工环境的基础上，建筑光环境、声环境、室内空气品质及建筑能源的规划与应用等都是该专业涉及的范畴，成为一个跨土木工程、建筑学、环境科学与工程、动力工程及工程热物理的交叉性学科，既涉及多方面的基础理论，又有关多学科的专业知识。同时，也给该专业带来了新的方向和机遇。

《建筑环境测试技术》是建筑环境与能源应用工程专业本科生的专业基础课，在建筑环境与设备工程专业课程教育中占有特殊地位，起着将基础知识运用于专业领域的桥梁作用。该课程实践性强，涉及知识面宽，本文针对该课程教学过程中以往存在的一些问题进行教学内容、教学方法、考核手段的改革。

二、建筑环境测试技术课程基本情况

《建筑环境测试技术》是建筑环境与能源应用工程专业本科生的专业基础课，在该专业课程教育中占有特殊地位，起着将基础知识、理论运用于专业领域的桥梁作用。作为一门实践性极强的专业必修课，该课程内容包括建筑环境与设备工程专业经常面临的温度、湿度、压力、流速、流量、液位、热量、气体成分、噪音、放射性物质以及光照等参数的基本测量原理及方法和测试结果的数值分析，是一个跨土木工程、建筑学、环境科学与工程、动力工程及工程热物理的交叉性学科，既涉及多方面的基础理论，又有关多学科的专业知识。熟练掌握各种建筑环境检测技术是每一个建筑环境与能源应用工程技术人员必备的基本能力。尤其在当前，国家正在重视和构建现代职业教育体系，行业发展对应用型人才素质的要求不断提升。

三、存在问题

以往，建筑环境测试技术的教学内容、方法及考核手段都比较传统。一方面，测量原理抽象、内容较为枯燥，课本中相关理论面面俱到，没有突出重点；另一方面，传统的教学方式手段单一，主要依靠教师填鸭式教学；此外，传统考核主要看学生的考试成绩，并没有体现学生的综合能力。因此，学生学习积极性不高，存在内容理解不深、死记硬背、教学效果不佳的现象，没有达到该课程教学目的。

四、教学改革内容

1.教学内容。本课程学时数为32学时，其中理论学时28，实验学4。要在32学时内使学生掌握一门应用性较强课程具有一定的难度。因此，需结合专业实际应用，应有重点的讲解。在建筑环境专业参数测定中，经常需要测量的参数为：温度（包括干、湿球温度和露点温度）、压力、湿度（绝对湿度和相对湿度）、速度，以及流量、热量、光照、环境噪音及空气污染物等。需要重点掌握测定这些参数的测量原理、方法及仪器、仪表的正确使用方法，以便为学生毕业后从事空调系统安装调试等工程实践和科研活动奠定坚实基础。此外，《建筑环境测试技术》课程是一门应用性较强的基础课，随着现代测量技术的发展，新技术、新仪器的研发和更新非常快，其中建筑环境测试中空气有害物质（例如当今比较热门的VOCs）的测量、新技术（例如PIV测试技术等）等需要的实验仪器如气相色谱-质谱（GC-MS）、PIV测速仪等，这些实验仪器十分昂贵，本专业实验室不具备。或者有的实验仪器操作十分复杂，不便于让每个学生自己动手操作。这部分实验内容可能不便于在课内实验开出，导致学生接触新的测试技术的动手机会相对较少。因此，在教学过程中，将教师从事的科研过程中的实例结合该部分课程内容，给学生有针对性地进行补充和讲解，以便让他们有更加深入的学习体验，增强和丰富了课堂内容，也加强了学生对测试新技术的了解和应用。

2.教学方法改革。教学方法方面，努力将书本知识与工程实例相结合，重点介绍各种测量技术、测量x器在工程中的应用，丰富了课堂内容。采取传统教学与多媒体教学相结合手段，充分发挥现代教育技术的作用，使教学过程生动形象，结合课内实验和演示设备，努力提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，提高教学效果。开展教学法的研究，改变灌输式的教育模式，采用启发式、讨论式、工学结合等多种教学方法，注重因材施教，及时收集学生反馈意见，有效调动学生学习的热情，促进学生主动性学习。此外，借助网络平台，建立该课程的网站，丰富电子教学内容，学生能开展自主学习。课后教师提供电子教案，帮助学生课后复习。设置网上答疑，畅通学生与教师的沟通，及时反馈信息，有针对性地调整教学。通过多种教学方法的改革，学生普遍反映学习渠道变宽了、跟老师的交流变多了、学习的积极性提高了。

3.考核方式改革。过程考核的目的是全面考核学生的知识、能力、素质，增强学生学习的主动性与积极性，深化理解、掌握、应用所学知识，理论联系实际，改变课程结束时“一锤定音”的做法，是科学测评学生学习效果、促进自主学习、提高综合素质和能力的重要途径。本课程实施过程考核改革，一方面，通过完善习题、试题库，有助于学生复习相关考点知识；另一方面，课程全过程实施过程考核，使考核贯穿于每一堂课、每一次作业、每一次讨论、每一次试验，注重整个学习过程的每一个环节，注重评价学生的知识、能力、素质，提升考核的公平性、客观性、合理性、科学性和有效性。过程考核实施以来，无论从学生反馈，还是从综合成绩来看，实施的效果均较好。主要表现在学生上课积极性、主动性提高，大大减少了缺勤、吃到、早退等现象。课堂气氛好，教学环节中学生主动参与、互动，课堂氛围活跃，不死板。不定时的随堂测验督促学生自始至终的良好学习态度。综合评定分数显示，期末总评成绩有所提高。

4.其他践性、创新性教学改革。平时的教学过程中，多鼓励学生积极申请学校及各个领域的大学生科技创新活动，依托该活动或项目，学生可组成小组，对本专业目前热点研究领域涉及的课题进行立项并实施，充分运用本课程的专业测试技术，结合研究目的，开展一系列的调研、测量及系统评估工作。例如，2015年大学生暑期社会实践活动中，七个同学的研究小组对上海市南桥医院病房为研究案例，从现场实测和实地调研的角度研究其室内空气环境的状况，并通过主观和客观的对比分析找出室内空气环境存在的问题。结合病房的具体使用情况，对改善病房室内热环境提出改进措施。该过程充分锻炼了同学对实验仪器的正确使用，是本课程教学的理想拓展。

五、总结

本文通过对建筑环境与能源应用工程专业《建筑环境测试技术》课程的教学改革，完善以“应用型人才”培养为目标的《建筑环境测试技术》教学体系，优化教学内容、结构和方法，结合当前专业的发展情况和先进测试技术调整课程内容。采取传统教学与多媒体教学相结合的手段，通过完善课件、编写试题库、建立相关网站等多种形式，构建一个内容丰富、结构完整，集文字与图片、动画、虚拟与现实等多媒体素材为一体的《建筑环境测试技术》课程教学系统，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。研究和改进教学方式，以学生为主，以应用为目标，将课堂理论和工程实践相结合，加强对学生创新意识和实际项目结合的培养，充分发挥其学习、实践主动性，使学生能扎实地掌握理论知识，灵活地应用实践技能。此外，对该课程实施过程考核既促进了教师的教，又促进了学生的学。

参考文献：

[1]李淑展，李淑强，李洪欣.建筑环境测试技术课程教学探讨[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陈刚.建筑环境测量[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，