小学的语文学习汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学的语文学习范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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关键词：小学 语文 学生 厌学 原因 对策 分析 策略

一、 小学生语文学习过程中厌学的原因分析

俗话说“无风不起浪”，任何状况的产生都是有一定的原因的，学生厌学情绪的产生也是有一定的影响因素的。只有我们有效的掌握了这些因素，才能够在教学的过程中有的放矢的进行解决，最大效率的转化学生的厌学情绪，使他们摆正学习态度，进行有效的学习。笔者认为，小学生厌学情绪产生的原因主要有以下几点：

首先是学生自身对于学习的认知不够。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，新课改以来也确定了学生在课堂上的主体地位，要求教师要重视学生的学习体验与学习感知，将教学重心下放到学生身上。但是在小学时期，由于学生的学习积极性、学习认知不足，他们在面对学习的时候往往会出现盲目的状况。认为学习不如玩耍，比如他们往往会在有教师监督的时候才会安心学习，而一旦脱离了教师的“监督”，他们就会玩起来，而不是主动的进行学习。

其次是教师对于学生的要求不科学。由于长期受应试观念的影响，教师在教学的过程往往会更加注重学生的学习效率，而忽略学生的学习过程，在教学的过程中采用“高压政策”，比如“每个汉字抄写50遍”、“每篇课文都要背会”等等，导致学生的学习压力过大，引发我们对于学习的恐惧心理，造成厌学。

再次是家长对于学生的要求过高。家长是孩子的第一任老师，同时也是与学生接触时间较多的群体，“望子成龙、盼女成凤”是每个家长的心理，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。当这种期望表现的特别突出的时候，就会对学生造成压力，使他们产生厌学心理。

二、小学生语文学习过程中厌学的对策分析

综上分析学生厌学情绪产生的原因，我们应该认识到，想要有效的解决学生的厌学情绪，单靠教师的单方面引导、监督是远远不够，而且也要联系家长一起做好学生的教学引导工作，只有进行多层次、立体化的引导教育，才能够使学生的学习更加有效的进行。

首先就需要教师端正学生的学习目的，激发他们的学习兴趣。一般状况下，学生厌学情绪与学习状况是直接挂钩的，学生状况越差学生的厌学情绪就会越重，而厌学情绪越重就会导致他们的学习很难有效的进行，导致一个“恶性循环”。所以在教学的过程中，就需要教师能够端正学生的学习目的，引导他们摆正学习态度，唤醒他们自主向上的意识。教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

其次需要教师改变教学方式、创新教学模式。我们常说“名师出高徒”，教师的教学水平、教育技能对于学生的学习有着重要的影响意义，所以在教学的过程中，就需要教师能够不断的转变自身的教学方式，不断的创新教学模式，以便能够使学生感受到不一样的学习体验，提升他们的学习积极性。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。

再次需要联系家长、社会一起做好学生的厌学“治疗”。“环境创造人才”，小学生接受能力强、模仿能力强，生活中的点点滴滴都可能成为影响他们学习的因素，所以就需要我们能够联系家长、结合社会因素一起来做好学生的厌学情绪更正。学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁.教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。只有这样才能够使学生的厌学情绪得以最大的改进，促进他们学习的有效进行。

篇（2）

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0083-01

兴趣是学习的动力，它在小学语文教学中至关重要，新语文课标要求语文教学应当以激发学生的学习兴趣为教育理念。怎样才能激发小学生学习语文的兴趣呢？笔者从事小学语文教学多年，结合自己的教学经历略议观点，以飨共勉。

一、通过开展课外活动激发语文学习兴趣

语文课外活动是语文课堂教学的延续，也是语文教学中的课程补充，也能积极激发小学生的语文学习兴趣。好的课外作业能够在巩固所学知识的同时激发学生自主探索新知识的兴趣，对于培养学生自主学习能力，提高语文水平具有一定实践意义。课外作业要与课本知识紧密联系，又要注重促进学生个性的健康发展，使他们带着兴趣去完成作业，体验学习带来的成功喜悦。例如，在教《普罗米修斯》一课时，让学生课下查阅希腊神话资料，第二节课交流感兴趣的问题。交流过程中，引导学生抓住关键词句来体会人物生动形象；宙斯惩罚普罗米修斯时，他会是怎么想的？普罗米修斯饱受折磨时，他又会是怎么想的？你从哪看出来的等。

语文教学，不能仅仅拘泥于课堂，它的延伸是走到社会实践中去。丰富多彩的课余活动，是课堂教学不可分割的一部分，它巩固和充实课堂教学成果，扩大语文教学交流领域。能够使学生在课外阅读和实践的过程中，将所学知识加以整合与运用，这有助于学生语文学习能力的提高，也能使学生在课外的学习实践中体会到自己的不足之处，从而激发他们的学习兴趣。要组织开展各种课外语文教学活动，举办班级作文竞赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，带领学生办班报，鼓励学生参加小记者活动，在开阔视野的同时，语文素养也会不断提高，语文情趣也会不断增加，为学生自主学习语文创造了浓郁的氛围。

二、通过设置教学情境激发语文学习兴趣

语文是充满思想与情感的基础课程，只有激活情感才能有效培养小学生的学习兴趣。小学语文教学，要从情感入手，积极创设生动、活泼、有趣的教学情境。同样现代语文教学可以充分利用多媒体等教学信息资源，调动学生自主学习的积极性，使学生轻松愉悦地进入自主学习状态。

语文课堂导入，要以及其饱满的情感去调动学生学习情绪，在课件中以美仑美妙的情境来激发小学生的语文学习兴趣。比如《鸟的天堂》这节课，曾听过一位老师的公开课是这样上的：首先让同学们闭上眼睛，通过配乐朗诵课文，让学生自己脑海里想像这是一个什么样的神奇地方。“……榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。……起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”。当同学睁开眼的时候，面前多媒体屏幕上那唯美的画面让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深对课文的整体感悟，提高对语文学习的热望和情趣。又加之积极自主动的课堂情感互动，积极有效的获取了知识，活泼生动的训练了智能。

三、通过质疑教学问题激发语文学习兴趣

激发小学生语文学习兴趣，引导学生积极思考，也可以通过巧设诱发颇有一定思维价值的问题。课堂上的有效互动能够使学生达到学习的最佳思维状态，为提高语文学习水平，培养勤思多练是必不可少的教学环节。教师要善于设疑与启发，且问题要难度适中，具有一定的思考梯度。要让学生通过自主思考来感受回答出问题的成功喜悦，从而激发他们的学习兴趣。要让学生积极主动的介入，多想多练，充分调动他们的主观能动性。例如，教学《伯牙绝弦》一课时，在学生理解课文内容的基础上，听高山流水的录音，展开想像，体会这是怎样的情感，此时教师可以提问学生，你能用课文中的一个词来描述他们的关系吗？（板书：知音）继续提问什么叫知音？你是怎样理解知音这个词的？活跃同学的思维，引发他们的思考。

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首先，这是童话文学形式的基本属性所决定的。童话具有的独特审美价值和强大的教育功能价值不仅能够对小学生的语文知识、语言习惯等进行培养，而且童话中反映出来的价值观和审美情趣等也会对小学生产生深刻的影响，对小学生的行为进行规范，帮助小学生构建正确的价值观。

其次，这是由小学阶段教学特点所决定的。小学生处在认知发展的初级阶段，具有爱幻想、爱思考的特点，童话的神奇性、幻想性能够很好地满足学生在这一阶段的发展特点，能够有效激发小学生的想象力，帮助学生更好地发展思维，提升创造力。

最后，童话作为教学资源在小学语文教学中的应用还是新时期小学语文教学改革的重要要求。新课程改革要求小学语文不仅要对小学生的语文知识和技能进行培养，而且要在语文教学过程中培养小学生正确的价值观，对小学生的创新能力和探究精神进行培养，而童话在小学语文教学中的应用能够很好地满足新课程改革对小学语文教学提出的新要求。

二、小学语文教学中童话的透析和教学策略分析

1.创设童话教学情境

创设童话教学情境能够有效激发小学生的语文学习热情，刺激小学生参与童话学习的积极性和主动性。其一，要利用多媒体手段创设童话教学情境，通过图片、视频、音频等多种形式的资源营造童话教学氛围，生动形象地将童话中描述的情境表达出来，让学生对童话有更加具体的认识。其二，开展童话表演是小学语文教学中童话教学的重要方式之一，可根据童话故事中的角色安排小学生参与童话体验。童话故事表演体验还能够有效符合小学生爱玩、好动的特点，在开展过程中还能够对小学生的合作精神进行培养。一方面，教师可以指导学生在创设的情境中表演课本剧，通过玩游戏、表演等方式将童话中的场景表演出来，将童话故事情节进行再现。另一方面，教师要根据学生的特点安排角色，通过童话角色植入成为故事的一员，深入体验童话故事中的人物情感，增加语文课堂教学的趣味性。

2.开展童话朗读教学

朗读是小学语文教学的重要手段，童话朗读能够有效提高小学生的语文学习语感，更好地感悟文本的主题以及文本表达的思想感情，在学生阅读能力提升方面能够发挥十分重要的作用。童话语言具有非常强烈的音律感，并且伴随着生动的故事，在语言表达方面具有活泼生动的特点。很多童话故事中有着非常生动的动物主角形象，这些主角的语言能够有效刺激小学生的阅读热情，非常符合小学生的年龄特点，通过童话朗读能够有效培养小学生的语感。教师要充分利用童话的这一特点，开展自由朗读、分组朗读、角色朗读等多种形式的朗读，引导学生感受童话的语言美、情感美，更好地培养小学生的语感。

3.强化童话复述

复述不仅是强化小学生语文学习效果的重要手段，也是培养和训练小学生记忆力的重要手段。复述在童话教学中的应用能够有效帮助学生更好地了解童话文本内容，强化学生对童话的记忆，增加学生的知识储备。因此，在小学语文教学中，教师要指导学生对童话进行复述，通过复述来强化教学效果。

4.适当引入外国童话

外国童话的引入能够有效开阔小学生的视野，打破国内童话的局限性，强化小学生的思想认识。国外童话中的很多作品都值得我们去学习和借鉴，加上很多小学生在幼童时期已经接触到很多的国外童话，这些国外童话的引进能够让小学生对语文学习产生熟悉感，有利于教学活动的顺利开展。

童话是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中渗透童话教学既是新时期小学语文教学改革的重要要求，也是小学语文教学质量提升的重要途径。在教学过程中，教师要根据小学生的实际情况，创新教学手段和教学方法，增加语文课堂教学的趣味性，不断提高语文课堂教学的质量和效果。

参考文献：

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应该看到，小学阶段是小学生语文学习的筑基阶段，而小学语文课堂教学是提升小学生语文素养的重要途径，因此如何在小学语文教学中提高教学效率，实现小学语文教学的高效实施是本文研究的重点内容。

一、以新课改的教学理念引领小学语文教学的高效实施

在传统小学语文教学的实施中，引导教学实施的教学理念是一种与应试教育相适应的教学理念。在此理念引领下的教学中，教学活动的开展都是围绕考试这个指挥棒来进行，教学中语文教师是教学活动实施的真正主宰者。在这样的教学中，小学生在小学语文教学中应具有的主体地位没有得到有效尊重，在小学语文教学的开展过程中小学生语文学习的主体性没有得到很好发挥。同时，在教学中教师以教师为本的思想比较严重，教师在教学中总是以高高在上的姿态出现，教学中所采用的教学方式也是以知识的灌输为主。这种小学语文权威式的课堂教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段小学生语文学习的实际需要。应该看到，新课程对于小学语文的教学理念有了许多全新的改革，新课程所倡导的教学理念是把学生作为教学实施的根本出发点和落脚点，小学语文课堂教学活动的开展都要以学生的学习为基点，以培养小学生的语文素养为根本目标，教师在小学语文教学中不仅要成为小学语文教学的组织者和实施者，更要成为小学语文教学中的启发者、合作者、参与者，教师要以平等的心态开展小学语文教学活动。要在教学中充分尊重学生的主体地位，在诸多教学环节的开展中都要关注学生语文学习主体性的发挥。在新课程的实施中，教师要以启发式的教学方式开展小学语文教学活动，改变以往那种知识讲述的刻板教学方式，以全新的教学理念引领小学语文教学的高效实施。

二、创新教学内容

在以往小学语文教学的实施中，教师所选用的教学内容，都是那种许多年都没有改变的教学内容，在教学中一些课文内容与这个时代是相脱节的，这样的课堂教学内容与学生的生活实践缺乏应有的联系，学生在学习这样的语文教学内容时，对于学习的内容是难以理解的，这对小学语文教学的高效实施是非常不利的。另一方面，在小学语文课堂教学的实施中，以往的语文教师都是喜欢那种一成不变将教学的内容教给学生，片面认为只有教材才是绝对权威的教学内容，不敢在语文教学实践中拓展更多的教学内容，创新语文教学的内容，久而久之，这样的教学逐渐让学生失去了探究的动力，学习的效果也因此大打折扣。由此可见，要提升小学语文教学的实效性，创新小学语文的教学内容是非常必要的。这就要求小学语文教师在教学活动的实施中要根据教学的实际情况，以及教学要实现的目标和学生学习的实际情况，对现有的小学语文教学内容进行大刀阔斧的创新和优化，要将教学中一些不适应学生学习需要的语文教学内容进行大胆删减，同时结合学校的实际情况充实更多与时俱进的语文教学内容，要把灵活性、创新性的语文教学内容大胆引进小学语文的课堂教学中，创新性的教学内容让语文课堂充满魅力，让小学语文教学活动的开展变得充满情趣，以此促进小学语文课堂教学的高效实施。

三、激发学生的学习兴趣

小学生正处于好奇心非常大的年龄，这一阶段的小学生一般做事情的时候都是以兴趣为引领的，如果小学生对于这件事情不感兴趣，那么小学生就不会愿意主动参与到这件事情中，这件事情也就很难有效完成。与之相反，如果小学生对这件事情有兴趣就会主动参与到这件事情中，也会充满热情地去完成这件事情，那么这件事情就会因此而高效开展。同样的道理，在小学语文教学的实施中，如果小学生对于语文教学的活动不感兴趣，就不会很好地参与到小学语文的教学活动中，语文教学活动的开展也就很难实现预期的教学目标，而小学生如果对于语文教学的内容非常感兴趣，那么结果就会大不相同，小学语文课堂教学效率就会因此而大大提升。正因为如此，在小学语文教学实践中，教师要高度重视培养小学生语文学习的兴趣，就要求教师改变以往那种讲述式的单一教学方式，要善于在小学语文教学实践中，以灵活多变的课堂教学方式，实效性的课堂教学方法，激发学生的语文学习兴趣。教师可以采用表演式、游戏式、竞赛式等多种教学形式开展教学活动，这种多变的教学形式可以有效激发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习欲望，以此促进小学语文教学的高效实施。

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悉心指导，关注特殊学生的每一个细节，每一份敏感和脆弱。找寻适合的方法诲人不倦，照顾他们天生的自卑感和孤独。特殊教育学校的目的是满足社会特殊人群的需要，帮助特殊学生学习知识、收获技能，增强特殊学生在社会中的适应能力。小学语文作为基础学科，对特殊学生的意义不可替代。通过加强与特殊学生的交流，明确提高特殊教育学校小学语文教学的措施。针对特殊儿童的认知能力研究，引起学校和老师对特殊学生教育的重视。

 

一、特殊学生相关的认知能力的研究

 

(一)特殊学生心理发展和行动能力研究

 

特殊学生的心理发展不容小觑，大多数特殊儿童内心都比较封闭，严重的会出现自闭情况。所以特殊教育学校要针对学生的心理情况进行分析，小学语文老师不止是对学科进行教学，更应该发挥出语文的沟通能力。通过与特殊学生谈心，明确学生的心理发展状态，老师有责任引导学生心理健康发展。研究学者表明，特殊学生的行动能力与正常学生行动能力相差不大[1]，所以学校要不断提高特殊学生行动能力，激发特殊学生的思维，通过让学生自主行动，提高特殊学生的社会适应能力。

 

(二)特殊学生语言发展和推理能力研究

 

听力损伤的学生一般依靠自己的感觉和触觉对事物进行理解。根据手语的语境来理解语言含义，所以特殊儿童的自我推理能力非常重要。研究学者表明，特殊学生的推理能力往往比实际年龄要晚2～5岁[2]，所以在语言发展和推理能力方面应该引起学校教育的重视。特殊学生受到听觉、感觉、视觉或大脑的影响，产生不同障碍，造成性格产生质的变化。目前特殊学生最常用的表达方式就是手语，而且相关研究表明，手语可以促进特殊学生的视觉和感觉[3]，所以特殊学生的手语能够帮助提高学生语言能力和推理能力。

 

(三)学校对特殊学生素质教学的建议

 

特殊教育学校首先要提高特殊学生的认知能力和智力，强化特殊学生的思维能力;其次注重语文教学中书面语的情感交流，发展特殊学生主流语言能力;再次要让特殊儿童走上社会，适应社会，发展其社会适应力;最后分析特殊学生和正常学生的差异。因为在成熟阶段多理解和鼓励特殊儿童尤其重要，所以在启蒙阶段要多关注和督促特殊儿童养成良好习惯。

 

二、加强与特殊学生互动交流

 

(一)学校和教师要重视特殊儿童

 

学校在给特殊学生传授知识前，首先要把与学生的感情基础打好，因为多数特殊儿童都特别敏感，很在意细节。教师陪伴学生时间仅次于学生父母，给学生的教育又高于父母，每位教师应该在生活和学习上帮助、照顾和温暖他们。关注特殊学生的心理和行为习惯，在各时段对其悉心教导，矫正或引导学生的思想精神。

 

(二)激发特殊学生学习语文的兴趣

 

学习兴趣是学习成长过程的“阳光”，它可以转化为内在的学习动力提高学习水平。科学发展和信息技术应用范围广泛，日益膨胀。语文教师可以充分利用信息技术作为教具，在多媒体上将教学中的重点和难点仔细剖析，鲜明直观的进行教学，同时还能制造融洽的学习氛围，放松特殊学生的心理压力。

 

在教学过程中多与特殊学生互动，通过设置问题让学生进行解答，增强自信心。无论回答对错都给予表扬和鼓励支持他们，这样可以帮助特殊学生产生成就感，让他们更加勇敢跟自信，久而久之，让特殊学生爱上语文课。

 

(三)大力发展特殊儿童的阅读

 

阅读是获取知识的主要来源、是精神宝库。小学教育是学生发展的敏感时期，阅读是获取足够知识的门径。阅读可以提高特殊学生的理解能力和写作能力，在经典文化里潜移默化的成长。为了特殊学生养成良好阅读习惯，语文教师要多了解特殊学生在阅读中遇到的解读困难，并督促他们提高写作水平和学习能力。

 

三、提高特殊学生的语文教学措施

 

(一)针对性对特殊学生进行语言教育

 

特殊学生实际年龄与学习年龄有一定的偏差，相关研究表明，包括记忆、想象、分析等形象思维都与实际年龄不符[4]。但年龄越小偏差越少，因此开发特殊学生言语的学习能力至关重要;通过“看”、“听”、“摸”等触觉方法对特殊学生进行训练，是对特殊学生的诊断和矫正的重要措施，有助于特殊学生的康复;对障碍学生最常用的语言教学模式是手语和书面语，手语作为障碍学生的第一语言，是语文教学的首选方式;由于很多正常的表达方式无法用手语进行表达，导致特殊学生在9～12年的小学语文学习中依然不能准确掌握写作语法，写作文时仍有大量病句，甚至语句不通顺。

 

(二)障碍学生社会适应性差

 

特殊学生的社会适应能力差，主要表现为运动、交流、自我管理能力等。所以要针对不同的障碍学生给予不同的训练措施，提高障碍学生的适应能力。例如，语文老师可以根据教学内容将学生带到户外，让学生能够感受语文的魅力，通过触觉、感觉、听觉加深学生对语文知识的理解。这样的方式即可以提高特殊学生的语文学习能力，也可以促进学生的社会适应性。

 

(三)提高语文特殊教育老师的综合素质

 

例如一个经典的案例：1964年，江苏省南通县聋哑学校的教师孙文祥在面对一群有耳听不见，有嘴不能说的聋哑学生时，猛然惊愕，他发现自己无法与这些特殊孩子进行沟通。作为一位语文老师，孙文祥为了能够让这些渴望知识的孩子体验语文的魅力，他每天花大量的时间学习手语，与这些特殊孩子进行简单交流，拉进自己与特殊学生的距离，建立相互信任的师生关系。孙文祥在特殊学校教学语文时，以开发特殊学生的智力为教学目标，观察特殊学生的学习规律，以此来调整教学方法。

 

在当前社会，特殊学校的语文老师应该学习孙文祥的精神，建立与学生之间融洽的关系，为特殊儿童提供温暖和关心。老师在对特殊学生进行教学时可以观察学生的习惯，分析学生的学习规律。尽量把抽象的语文知识形象化，让特殊学生可以通过听觉、感觉进行理解，鼓励学生的动手实践能力，用爱和支持作为教学方法教育学生，以此获得丰富的经验和成果。

 

小学语文作为特殊学校的基础学科，能够有效促进特殊儿童的各方面发展。在特殊学校的教育中，老师要明确教学目的，针对特殊学生制定教学方案，提高特殊儿童表达能力的同时，加强他们的生活能力。通过转变价值观念，提高特殊学校的师资水平，以特殊学生的发展为重点，有效进行小学语文的教学。

 

结束语

 

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俗话说“兴趣不但是学生最好的老师，而且还是增强教学效果的重要因素”一点不假。从教几十年来，笔者一直在苦苦探索，作为语文老师要怎样才能把学生的语文知识稳步提高？一句话，只有重视学生学习兴趣的培养。但是，由于传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。为了转变这种传统的教育教学观念，本文就如何激发学生学习语文的兴趣在教育教学中的运用谈谈一点自己浅薄的看法，以期求得认可。

一是在语文教学中使用情景教学可以激发学生的学习兴趣。随着课程改革的不断深入和发展，情景教学越来越多地运用于教学中，情景教学是直观的，生动的，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过情景教学，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，情景教学可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。其次，情景教学可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。情景教学的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，情景教学的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用情景教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用情景教学，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。二是通过巧妙的提问也可以有效地激发学生的学习兴趣。教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。三是通过游戏营造良好的课堂氛围。小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。语文学习兴趣及其重要性兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素、语文学习兴趣则是学生爱好力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。

总之语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习语文的兴趣。有经验的语文教师总是不断激发学生对学习语文的兴趣和自觉持久的热情、“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。只有这种强烈的爱好和求知的兴趣，才会在学习中产生良好的心理条件，推动学生进入积极思维状态，对学生进行语文学习兴趣培养，使学生从厌倦语文学习转变到喜欢语文学习，学生的整体素质得到提高，由此促使学生自觉地以更高的标准完成自己的语文学业。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。（闵永权推荐）

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小学生活泼好动，喜欢新奇有趣的事物，语文隶属于文学类学科，较为枯燥的知识点使得小学生参与课堂的时候积极性不高，影响教师正常的教学效率，想要改善这种消极的课堂局面，教师的首要任务就是利用现有的教学资源激发学生参与课堂的热情，让学生享受在语文课堂的教学当中。下面笔者从课堂氛围，教学方式及教学技巧进行多层次的深入解读，希望可以得到广大教学工作者的认可。

一、营造轻松氛围，培养学习兴趣

兴趣是一个以认知为基础的心理活动，当人对一件事情产生兴趣之后，他们就会不由自主的参与到事情的探究当中，并且在这个探究的过程中他们的精神世界会得到极大的满足，使得情感越来越炽烈，带动其完全沉浸其中，使得其兴趣越来越高涨。小学生思想单纯幼稚对身边很多事情没有一个正确的认知，教师采用多样化的教学方式营造轻松活跃的语文课堂氛围，促使学生沉浸到语文的学习当中，进而产生语文学习兴趣，可以间接的提升语文课堂的教学效率。当一个学生对语文学习产生兴趣之后逐渐的其情绪就会渲染其他的学生，使得全班学生都会积极的参与到语文课堂当中，为班级营造一种轻松高效的学习氛围，改变学生心中枯燥的语文形象，促使他们以更好的状态参与到语文学习当中。

首先，小学生喜欢有趣的事物，而我国教育部门经过多次的教学改革，现有的语文教材中含有很多趣味性的知识点，教师需要细致的研究所要教学的内容，让学生看到课本中趣味性的一面，让学生心中的语文课堂充满趣味性。比如，进行“一次成功的实验”教学时，教师带领学生一起实践课本中讲述的实验，通过实际的操作让学生更好的参与到课文的学习当中，然后教师再对其中隐含的知识点进行细致的讲解，可以加深学生脑海中对于课本的印象，这种情景重现的教学方式可以让课本中的内容更加饱满的呈现在学生面前，让学生对课本充满探究的兴趣。其次，针对于小学生活泼好动的特点，教师要采用实践式的引导方式让学生轻松参与课本学习，比如，学习“奇怪的石头”时，教师带领学生到课堂之外近距离的观察石头的外形，在学生观察的同时结合课本内容对他们进行适当的讲解，让学生更好的了解课本上所学的知识点，实践式的教学方式教师带领学生到课堂之外进行学习，开阔学生视野的同时满足其大脑供氧需求，让学生保持一个完美的精神状态当中，为他们语文知识的学习做出积极的铺垫。另外，针对很多小学生都喜欢多彩的图画的特点，教师要合理运用科技的力量，把课本中黑白死板的文化转变成屏幕上多彩的图画，把故事性的文章设计成相应的动画，让动态的图像为学生带来视觉冲击，为学生营造出身临其境的感觉，从而让学生以更好的状态参与到语文知识的学习当中，促使其取得更多的收获。

二、多样教学方式，提升教学效率

随着时间的推移，越来越多新奇有效的教学方式出现在人们的视野当中，但是很多教师在小学语文课堂的教学中依旧采用填鸭式的教学方式，缺乏适当的课堂互动，形成满堂灌的教学场面，使得学生学习兴趣越来越低。“工欲善其事，必先利其器”一个高效的教学方式对小学语文课堂有很重要的影响。而针对这种教学现状，教师可以采用小组合作学习的教学方式，为学生构建更加高效的语文课堂。在小组合作学习的实际应用中首先教师要根据学生各项能力对他们进行合理的分组，使得每一个小组都站在同一条起跑线上，接着把简单的问题多元化，让问题更具探讨性。为每一个小组积极探究寻找突破口，保障每一个学生都可以全身心的参与到知识的探究当中，把以往枯燥死板的语文课堂活力化，让学生做到学以致用，在学习语文的同时提升口语交际能力，在小组交流中领悟口语表达内涵，让两者在学生心中相互融合交错，为学生积极参与语文，提高学习效率做出积极的影响。

三、引导激励教学，提高学生能力

小学生参与课堂的时间不长，缺乏一定知识理解的能力，教师对他们进行教学的过程中要学生进行适当的引导，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生的课上时间更加高效，课下成绩更加明显。把语文知识点渗透到学生的生活当中，培养学生语文素养的同时带动学生以更好的状态参与到语文的探究当中。首先，教师要改变自己的教学态度，适当拉近师生之间的距离，让师生之间的关系更加亲密，使得学生真正放下内心对教师的戒备，以饱满的热情参与到小学语文课堂当中。比如，在课堂上多与学生进行交流和沟通，了解并解决学生心中存在的问题。在提问的时候用期待的眼光关注每一名学生，满足学生心中的成就感，平等的对待每一个学生，当学生回答问题出现失误的时候对其给予充分的肯定并帮助学生找到错误的原因，带动学生发展的同时激发他们对教师的热爱之情。其次，教师要善于利用语文知识调动学生的思维，让文学类科目也可以带动学生思维的进步，深入挖掘课本中潜在的知识点，以问题为媒介激发学生的探究意识，让学生在语文课堂上注意力更加的集中。比如，学习“我们的民族小学”一文时，教师提问学生他们所了解的民族种类和各个名族包含的风俗习惯，让学生开动自己的大脑，锤炼他们的思维活跃度，促使其更好更快的投入到语文课本的学习当中。另外，因为小学生学习时间不长，他们在学习中会面临很多问题，这些问题一定程度上限制了学生的发展，所以教师在进行知识教学的同时要帮助学生掌握一套属于自己的学习方式，扎实学生学习能力的基本功。教师要强调复习和预习的重要性，教会学生合理的学习方法，在每节课开始和结束的时候布置具有难度的问题，激发学生参与语文探究的热情，培养他们养成良好的学习习惯。针对于小学语文中需要记忆的知识点，教师每隔一段时间就要和学生一起对学习过的知识点进行梳理，帮助学生在脑海中构建一套完整的知识体系，让学生学习能力得到明显的提升。使得学生可以自主发现生活中隐藏的语文知识点，为他们的生活和学习增添更多的乐趣。

结束语

篇（8）

语文是一门基础性学科，越来越引起人们的关注，只有学好小学语文，才能为以后的学习奠定坚实的基础。随着新课改的不断发展，传统的语文教学中暴露出和新课改发展不协调的问题。针对这些问题，我们要不断改革，以培养更多的高素质人才。

1 存在的问题及成因分析

1.1 学生上课精力不集中

由于小学生特定的心理特征，他们的注意力不能保持太长时间，使得我们在小学语文教学中要采用多样化的教学方法。小学生的思维活跃、敏捷，他们的注意力不会一直停留在某一项事物上，这对我们来说是一个值得关注的问题。小学生注意力不集中主要是因为：第一学习目标不明确；二是容易受到其它事物和环境的干扰；三是不能引起学生的学习兴趣等。因此，在语文教学中，我们要改变教学方法，吸引学生的注意力。

1.2 教学方法传统、单一，影响教学质量的提高

传统的语文课堂主要是教师进行填压式教学，课堂上老师就是主角，自己唱着独角戏，滔滔不绝地进行讲解，缺乏演示和引导。学生就是一个个被动接受知识的容器，没有自己的想法和创新，这样的课堂，师生之间的互动也比较少，学生不能深刻理解所学内容，但是老师还是不停地填塞新知识，学生不了解知识的形成过程，缺乏自主构建知识的过程，导致学生学习能力不高。这样，学生的学习兴趣逐渐消失，丧失了对语文学习的原动力，从而影响语文教学效率的提高。

1.3 忽视了基本技能的培养

语文教学的根本宗旨是培养适合社会发展的人才。通过语文学习，提高学生的综合素质。但是在实际教学中，教师只重视学生语文基础知识的掌握。在新课改背景下，语文教学应让学生在掌握知识的同时学会运用，做到知识运用于实践，在实践中获取启发，学到新知识。两者相互结合，相互促进。并且学生学习起来也会有成就感，进一步激发学生的学习兴趣。

2 解决小学语文教学存在的问题的对策

2.1 找准学生的学习兴趣点

小学生对周围事物充满了好奇心，有着很强烈的求知欲望，对新事物的认知也在不断加强。因此，教师要抓着学生这一心理特征，根据他们的兴趣爱好开展语文教学，让学生能主动地去学习。比如，在语文教学时，教师精心设计导语，用小故事或者小图片来吸引学生，让他们自己提出问题，精彩的导入，能起到事半功倍的教学效果。同时，还可以利用多媒体进行教学，为学生营造一种生动、活泼、立体的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，乐于学习，注重培养学生的个性和钻研精神。

2.2构建开放、活泼的语文课堂，让学生乐在其中

小学生具有很强的创造性，教师要为学生创设一种比较轻松的教学氛围，以激发学生创造力和想象力，从而体验到语文学习的乐趣。比如，在语文课堂教学中，老师创设情景，设计有趣的语文游戏，还可以以辩论的形式和小组合作的形式进行学习。又或者采用互动教学，真正把课堂还给学生，让学生自主学习，让小老师执掌课堂，老师成为学生的引导者，这样的教学方法能活跃课堂气氛，提高学生在学习过程中的乐趣，他们会积极主动地进行语文学习。

2.3 为学生提供展开自我的平台

小学生的思维无拘无束，甚至有些天马行空，他们的做法和想法同样希望得到他人的认可。所以，在语文教学中，老师要为学生提供展示自我的平台，保持他们这种活跃的思维。比如，在教学实践中，让学生到课堂上进行表演、讲解、朗诵、演示等，让他们展示出自己最优秀的一面。而学生积极主动的参与会使课堂变得顺畅、高效，可谓是一举两得。

2.4 注重语文基本技能的培养

小学生思维活跃，他们的想法新奇有趣。作为老师要保护他们的独特思维，尊重他们的想法，不能轻易否定他们，要利用好他们这样的思维特点，因势利导，开拓他们的思维，培养他们的基本技能。在课堂上，要让学生学会预习、倾听、合作、交流、质疑等多种技能，这样会让学生产生学习语文的浓厚兴趣，还能提高他们的语文素养。在兴趣的驱使下，他们灵活运用技能进行学习，进而提高学习效率。

2.5 构建新型的师生关系

小学生在学习的时候往往带有浓厚的感彩，他们之所以这门功课成绩好，是因为他们喜欢这位老师。因此，我们要和学生建立一个良好的师生关系，放下架子，和学生平等交流，全心全意对待学生，走进他们的内心世界，及时了解他们的心理变化，分享他们的喜怒哀乐，和学生成为朋友，学生喜欢上老师，他们在语文课堂上就会变得积极主动，学习兴趣也会保持持久，最终喜爱上语文这门课程。

2.6提高教师的思想认识

在新形势下，小学语文教学也要与时俱进，对于语文教学来说，语文教材要符合时代的要求，另外，现代的信息化时代，信息对人们的生活、学习有着很大的影响，因此，要注重培养学生的信息意识。语文学习的过程就是慢慢积累的过程，在小学语文教学中，要引入现代化教学手段，不断丰富课堂教学中的信息量。

总而言之，小学语文课堂教学虽然存在一些问题，但是，只要语文教师与时俱进，乘着课程改革的春风，不断探索，善于创新，想办法，出点子，我们要让小学生看到语文的重要性，定能达到理想的教学效果。小学语文教学要遵循客观规律，结合学生的实际情况，将一些先进的教学方式融入到学生的学习中。走进学生的内心世界，和他们建立良好的关系，学生只有具备了广泛的学习兴趣，学生才能赢得语文学习的主动权，课堂才会从封闭走向开放，从而在语文学习上得到创新和收获，这才是语文教学的正确教学模式。

参考文献：

[1]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：110-111.

[2]张士全，宋冠才.小学语文教学中存在的问题以及改进措施探究[J].中国校外教育旬刊，2014（13）：49.

篇（9）

一、拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习的空间

我们手中的语文教材是为学生传授知识的载体，是孩子们学习语文知识的媒介。可是我们的教材有一定的局限性，向学生传授知识的范围是固定的，所以，作为一名新时代的教师就应该去帮助学生最大限度地拓宽我们的语文学习知识内容，为我们的孩子最大限度地争取学习语文的空间。最大限度地将学生的语文学习兴趣充分地激发出来，打通一条由课堂内向课外逐步延伸的通道，让学生把自己真实的生活经验及其真实的感受带入我们的语文课堂，再把来自学生语文课堂的收获及领悟、启迪带入我们的社会生活中去。这样，就能让我们的学生真切地感受到学以致用的那份快乐，从而使学生能够主动地、合作地、探究地学习语文。

二、让学生在语文学习活动中获取知识，把语文学习当做乐事

小学阶段的学生由于年龄小的原因，特别是低年级的学生，一节语文课40分钟的时间他们不可能全部处在学习状态之中，这就给小学的语文教师提出了难题。解决这一难题的唯一办法就是调动小学生语文学习的积极性，引领学生开展语文游戏学习活动，让我们的学生能够在活动中学习语文知识，发自内心地将语文学习当做自己的乐事。做到了这一点，我们的语文教学效果就会大幅度地提高。比如，我在课堂展开的生字宝宝传递活动，学生就怕生字停留在自己的地方传递不下去了，自己没了面子。所以学生就会去记忆生字，理解生字，掌握生字。这样活动，既认识和巩固了生字，又对于学生在词语积累方面起到了重要的作用。

三、让学生语文学得快乐，学得主动，学得富有新意

我的语文教学所遵循的原则就是让学生在语文学习中学得快乐，学得主动，学得富有新意。

篇（10）

语文作为一门基础性课程，是学习其他课程的基础，使现实中文化、交流、沟通、传承以及发扬的一种手段和方法，因此，作为一名小学生学习好语文是十分必要的。小学阶段是一个简单而重要的阶段，这一阶段的学生由于受到年龄、经验等的限制对教学过程的影响既有利也有弊，因此，我们老师要正确认识和了解这一阶段的小学生的心理变化和需求，在完成教学任务和大纲的条件下，结合学生的实际情况，制定高效的、实际的、有用的教学计划，帮助小学生更好地学习和掌握语文知识，提高语文水平和文学素养。以下就是针对如何使得小学语文课堂变得高效进行几点建议分析。

一、提高教师自身的文学水平和素养

老师作为语文学习的直接指导者和传授者，其自身的文学水平和素养尤为重要，一个自身优秀的老师才有可能引导学生变得优秀，因此，学校在进行小学语文老师的安排上要注重对小学语文老师的考核。小学阶段是孩子们正式步入学习之路的第一阶段，这一阶段的学习要求是正确的、高效的，这对孩子以后的学习甚至是一生都有很大的影响。简单来讲，很多学校里的语文教师受地区的影响普通话中会有一定的方言因子，而刚刚入学的小学生往往容易受这些老师的影响，这有可能养成一个习惯，以后也难以改变。如一些地区在发音“lao”时往往会发成“nao”，或者“cheng”发成“ceng”，小学生自身往往是难以觉察到对错，这就导致很多地方的学生长大后才发现，但养成了习惯就难以改变了。因此对语文老师自身的文学水平和素养的要求，是构成小学语文高校教学的最基本的要求，一个有着较高文化水平的老师，言谈举止就会带有正面的语文教学，这种教学会潜移默化的影响学生的学习甚至是一生。

二、构建良好的课堂氛围

小学生刚刚步入正轨的学习生活，在幼儿园的一些松散习惯还没有完全改掉，但是若是老师严格地迅速掰到正轨上，往往会使得学生惧怕学校和老师，这不利于学生课堂的学习。因此在进行小学语文教学过程中要注意对课堂氛围的打造，尽可能地给学生一个自由、和谐、平等的学习环境，在良好的学习环境中可以帮助学生增加学习的效率，打造高效的课堂教学。所谓的良好的课堂氛围并不是要求老师对学生放任自流，而是要在与学生的相处教学过程中尽可能的做到对每一位学生平等，与学生交流要友好，多加鼓励学生的自我表达与展现，让学生在语文课堂上敢于讲和说。要树立一个正确的教师形象，不能像以前的有些老师一样严肃古板，避免出现过激的言行以免对学生产生心理上的阴影和伤害。

三、激发学生对语文的兴趣

语文对很多小学生来讲往往是枯燥无味的，没有数学的思考趣味，也没有自然和社会的故事趣味，再加上很多语文教学上一些不合理的教学方式和任务，往往导致学生认为语文是没有意义和枯燥的。因此，我们在进行小学语文教学过程中首要任务就是让学生意识到学习语文的意义和趣味性。小学语文的学习内容较为简单，大致分为识记、背诵、默写、分析四个部分，如何把这些看似枯燥乏味的内容变得有趣就显得尤为重要。我们可以寓教于乐，在游戏和故事中增加语文的知识学习，同样这也可以极大地激发小学生的学习积极性。例如，我们在学习成语时，可以让学生分为几个小组，根据以往的学习以及自己的知识基础进行成语接龙的小比赛，看哪一组的学生获胜。同样在学习唐诗宋词时，可以举办一个小型的诗词大会，比一下哪一位学生的诗词记忆最为广泛，了解得较为详细。这种小型的比赛活动可以极大地激励学生对于语文的学习，有利于提高语文的水平。

四、教学设计与多媒体相结合

现代信息技术高速发展，我们教师也应该学会与时俱进，将小学语文的教学活动的设计与信息技术相结合，这样可以增加语文学习的宽度和广度。可以充分利用学校中的教学设备例如多媒体，将所要讲解的语文课程与多媒体技术相结合，丰富语文的学习资源，采用图片、文字、影像、音乐等方式，给学生以最直接的视觉、听觉上的冲击，增加学生的好奇心和新鲜感，在这个基础上激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习小学语文。但是，我们老师同样也要意识到，多媒体的使用仅仅是为了辅助教学，因此要注意教学的侧重点，合理使用多媒体。

五、结论

总之，小学语文作为学生学习阶段的最基础、最关键的一门学科，我们老师要更加注重对小学生语文学习的指导和培养。首先要注重和培养教师自身的语文水平和文学素养，构建良好的语文课堂学习氛围，激发学生学习语文的积极性和兴趣，将现代化信息技术与教学相结合，更好地帮助学生学好小学语文，提高小学生的语文水平和素养，打造高效的小学语文课堂教学。

参考文献：