统计学学科特点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇统计学学科特点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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儿童是世界的未来，儿童的发展关系到国家和民族的前途与命运。而教育儿童这一活动则是促进儿童变化、发展的关键性活动。为此，如何基于儿童心理发展特点，科学实施小学学校教育就显得尤为重要了。

一、小学低年级阶段（一、二年级）学生心理发展特点及其教育

（一）小学低年级阶段学生心理发展特点

此阶段的学生在感知事物时，满足于事物的大概轮廓与整体形象，时间与空间知觉很不完善；以形象思维为主，离不开具体形象的帮助；想象建立在表象的基础上，注意力极其短暂，以无意注意为主；机械记忆占优势；活泼好动，还保留着幼儿期“口语时代”的自我中心的特征，对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准的阶段，但却开始由对从父母的同一转向对老师的同一，其明显地表现出为对老师权威的服从，对老师的信任超过了对家长的信任。

（二）对小学低年级阶段的学生所实施教育的看法

1. 应多采用游戏法增添学习活动的趣味，以帮助学生“学会勤奋”。

2. 采用配图法激发学生的观察兴趣，以增强学生观察能力。如：老师在教学生数的时候，可以有目的地把所在学校的校园绘制成可活动的组合图片，或制成多媒体课件，以激发学生的观察兴趣，培养学生观察的能力，还可以让学生轻而易举地从整体上了解自己的学校。

3. 歌谣+反复诵读法降低认知难度，帮助学生进行知识的记忆。例如：教学“郭”字时，可编成“一点一横长，口字占中央，儿子来拉仗，耳朵拽多长”。让他们在歌谣的形式下诵读，既增加了趣味，又降低了认知难度，从而达到对所学知识的记忆。

4. 有效控制学习的时间，帮助学生发展有意注意。据研究，儿童在7～9岁的注意时间是15分钟左右，所以小学低年级阶段的学生学习时间最好控制在15分钟之内。让放松与学习交替进行，科学地帮助他们学会控制自己的注意力，发展他们的有意注意。

5. 抓住“低年级学生对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准”的特点，以身作则完善他们的是非观念。

6. 利用依赖性培养师生感情，增加团体的凝聚力。老师应充分利用学生对自己的信任和依赖感，在各个方面尽心尽责地为他们的健康成长着想，从而培养深厚的师生感情，使孩子的这种依赖性更加持久，从而便于增加班级团队的凝聚力，为他们的终身生活打下良好的基础。

二、小学中年级阶段（三、四年级）学生发展特点及教育

（一）小学中年级阶段学生的发展特点

与小学低年级阶段学生相比，小学中年级是儿童智力发展的过渡时期。开始出现抽象逻辑思维，兴趣十分广泛；认知活动的随意性、目的性有了明显的提高；运算速度不断提高，问题解决趋向正确性，完全脱离了幼儿时期的发展特点；有意注意虽有所发展，但还很不完善；有了一定的自控能力，自我尊重的需要比较强烈，开始讨厌家长与老师的保护和命令，喜欢独立；但仍然愿意依靠老师；他们一边继续服从老师的权威，一边又开始重视伙伴间的真诚与法则，可以说伙伴规则时代悄然而至。在某些情况下，同伴的规则比父母和老师更有控制力。同时，他们也开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科或不喜爱某些学科的兴趣倾向等等。

（二）对小学中年级阶段的学生所实施教育的看法

1. 学习活动的设置时间不宜过长，应控制在二十分钟之内。而且，在教学过程中，讲解内容不宜过于冗沓。

2. 关注他们的情绪、情感发展的特点。建立一种和谐融洽的师生关系尤其重要，应适当允许他们坚持自己一些合理性的“见解”，而不能简单武断地滥用权威，当然更要适当把握好其中的“度”。

3. 合理利用“伙伴法则”，不断增加集体活动。鼓励他们进行同伴间的交往，增强团体气氛，以便为他们今后社会化人际关系的发展打下良好的基础。

4. 适时进行学习活动意义的教育，利用他们广泛的兴趣和爱好，加强他们对每一学科作用的认知，预防他们的偏科倾向的出现，从而培养他们的创新能力和自我意识的完善。

三、小学高年级阶段（五、六年级）学生发展的特点及教育

（一）小学高年级阶段学生的发展特点

小学高年级学生的心理特征是复杂的。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之迅速发展。他们对各种事物都出现出极强的好奇心和求知欲；注意力集中、专心致志的时间可达到二十五分钟左右；判断力开始理智的发展，同时对老师的批判精神开始萌生，对老师不公正的处理会有不满的表现；不愿违反规则，十分重视约定的事项；自尊心、自信心、好胜心变得更为强烈，但又往往对自己的能力估计过高等等。

（二）对小学高年级阶段学生所实施教育的看法

1. 激发好奇心，鼓励他们大胆地提出问题，培养他们丰富的想象力，勇于做一个探究真知与大胆创新的学生。

2. 正确引导和培养他们的判断力，让他们懂得实践的重要性，并且学会从实践中总结经验和分析归纳问题。

3. 在教学中，多对他们赏识教育，不吝啬于表扬他们。多采用肯定和鼓励的言语，增加他们的自信心和奋发上进的动力，但同样也要把握好表扬的尺度。

篇（2）

科学概念：

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。

【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要__________________________________________

水生植物的生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

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一、前言

众所周知，教育事业只有不断地改革和创新，才能更好地适应时代和社会发展的需求，通用技术课程的实施是在新课改这个大背景下的产物，同时也是促进教育事业长足发展的动力。在高中课堂教学模式中，通用技术课程是基于提高学生的综合素质、促进学生个性发展目标的新尝试，它通过引导学生在亲自参与和感悟的过程中获得知识和体验的方式，显示出我国新一轮基础教育改革的亮点和优势。如何正确认识和把握高中通用技术课程特点，在课堂教学模式中科学合理地加以运用，在教育界中逐渐成为一个备受关注的热议话题。

二、高中通用技术课程特点浅析

1.根据生活实际，注重在实践中深化理论

在高中通用技术课程中，很多的案例和练习都来源于学生的生活实际，从学生所熟悉接触的技术内容逐渐像先进和高新技术延伸，注重理论在实践中得到升华，符合学生的个性发展特征，也在学生实现最大自身价值的同时提高了教学质量。

2.有着与时俱进的基本目标，与素质教育相吻合

在技术教育的发展长河中，高中通用技术课程以其与时俱进的“提高学生技术素质、促进学生个性发展”的基本目标成为了如今最受欢迎和关注的技术教育模式，同时它也与我国的素质教育发展走向相适应，从根本上反应了社会发展对高中教学模式的要求，也是教育进步的展现。

3.实行因人而异原则，注重开发学生不同的潜能

传统的教学模式中，大多采用的是“满堂灌”的教学方式，不利于学生的个性发展。但在符合新课改要求的高中通用技术课程中，因人而异的教学方法被广泛运用，学生的各方面潜能得到最大限度地开发，同时给予了学生主动学习的热情和信心，激发了学生学习的兴趣。

三、在课堂中渗入通用技术课程，改善教学模式的探究

1.引导学生投身设计过程，在实践中强化理论知识

作为一门全新的课程，通用技术课程是以技术教学为主的一门课程，引导学生亲自参与技术课程设计。增加时间历程，有助于培养学生的创新思维和技术素养，从而提升他们的综合素质。具体来说，在通用技术课程的教学过程中，教师要引导和帮助学生结合自己亲身经历所产生的需求，进行构思方案、表达交流、制作试验、评价分析等一系列设计和尝试，在这一亲自参与实践的过程中强化自己对所学知识的认识和理解；与此同时，在通用技术课程教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通与交流，尊重学生的个人建议和劳动成果，并且鼓励学生积极参与到这一过程中来，在平等和谐的师生合作中体验通用技术课程的奥妙。例如，在《技术与设计2(地质版)》教材第一个专题结构与设计中，教师可以让学生自行设计一个实验方案，对公路旁的标志牌、家用鞋架等物体进行强度和稳定性的试验，记录试验数据，指出提高它们强度和稳定性的方法。总之，让学生亲自融入到设计过程，在实践中学习和领悟知识，将会使得教学获得学生综合素质得到提高、教学质量得到提升的一箭双雕的成效。

2.在教学中创设合理情境，激发学生自主学习的热情

我们都知道，兴趣是最好的老师，在通用技术课程的教学课堂中，若能很好地发挥创设情境这种方式的优势，那么教学模式将会步入更高的境界。在日常的教学过程中，教师要善于根据教学的具体内容和基本情况，选择生动形象、贴近生活实际的有趣实例来引起学生的兴趣；与此同时，教师还要引导学生充分发挥自己的想象力和敏锐性，并且带动他们积极地针对学习目标，在提出、分析、解决问题这一系列的过程中培养学生的思考和创新的能力。例如，在通用技术教材《技术与设计 l(地质版)》中，技术的发明与革新这一章，教师可以通过在网上搜集大量的资料图片，经过认真的筛选、整理、编辑，选出贴近学生生活、能够说明问题的产品作为案例。这样，不但能引起学生的极大兴趣和共鸣，而且也能提高教学效率。

3.教师需不断充实和提高自身素养，带动学生及早适应新的课程教学模式

课堂教学的改革是决定通用技术课程实施的成败的因素之一，而教师则是课堂教学改革实施是否顺利的主要引领者，因此，加强教师的自身素质和对通用技术课程的认识是十分必要的。作为高中教师，要在平时的教学过程中不断地借鉴精华和总结经验，扎实学习和钻研各个学科内容，加强自身的综合素质；要认真剖析通用技术课程的内涵，只有这样才能引导学生以积极的姿态和正确的态度去学习和利用；当然，学校可以多开展一些教师培训、交流、激励等内容的活动，在切实可行的培训活动、集体参与的交流进程以及催促进步的激励活动中提高教师的专业发展水平。只有加强教师的素质，才能在一个更扎实的基础上引领和带动学生更快地适应通用技术课程这种教学模式。

四、结束语

在我们步入知识经济社会的今天，具有重大意义的通用技术课程的开设，对于推进教育事业发展的贡献是功不可没的，我们应该在不断地尝试、改革、和创新的教学过程和模式中，丰富通用技术课程的内涵，提高高中教学质量，推动教育事业的长足发展和进步，为祖国的发展和繁荣输送高素质人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准(实验)[N].北京:人民教育出版社，2003.

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为此，针对不同专业的学生，结合各个专业的特点，调整教学内容，设计与学生所学专业相关的概率统计模型、实例和考核方式，一方面可以激发学生对概率与数理统计课的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际应用问题的能力，另一方面有利于学生对专业课的进一步理解和掌握.为了加强概率论与数理统计课与专业课的联系，我们从以下几个方面进行探索研究.

1.因材施教，针对不同专业调整课程教学内容

在保持概率统计经典内容的前提下，针对不同专业的学生适当调整教材内容，综合考虑学生的专业方向，侧重概念、建模思想、方法和现实背景在专业等方面的应用.针对工科和经济类专业的学生，改变传统的“重推理、重计算，轻应用”的思想，弱化一些概率论定理的证明过程，加强对定理和定义的理解和运用.例如关于分布函数的性质，可以删除证明过程，而强调其性质的应用.对于数学期望和方差，为加深学生对其定义的理解和应用，介绍概念来源的背景，引入其在投资及其风险的应用，为经济类专业后续的收益和风险等专业知识打好基础.对于各种常见的分布，基于学生的专业特点，介绍在各种专业背景下各类事件的分布，为学生进一步的专业课学习做好基础.如针对保险类学生，在讲解泊松定理和泊松分布时，结合保险知识，引导学生理解保险事件的发生服从泊松分布.

在数理统计部分，考虑某些专业有专业的统计课程，可以强调各种检验和估计的前提条件，引导学生对各种检验的原理进行理解，为以后的专业统计课打下基础.同时针对没有专业统计课的学生，适当增加统计实验课的内容，引进SPSS、SAS等统计软件的内容，引导学生会运用统计软件做假设检验及曲线拟合等，为以后的专业课打下基础.

2.设计与专业相关的案例教学

概率论与数理统计是从实际生产中产生的一门应用型学科，来源于实际又服务于实际.因此，在课堂上采取案例教学法，引导学生利用已学的概率统计知识解决实际问题，提高学生的综合能力.针对不同的专业，设计不同的案例，将专业知识和概率知识结合起来，培养学生的建模思想和处理问题能力，有助于学生更好地学习专业课.

如在讲授大数定理时，大多数学生感觉内容枯燥无味，为此，我们针对保险专业的学生，结合保险学的专业知识，设计以下问题：（1）保险公司在设计保单时，根据每年的生死率而计算保单持有人的保费，根据大数定理，保险公司的生死率是如何得到的？（2）若某保险公司根据生死率设计了某保单，销售时仅卖出了50份保单，作为产品经理应作出什么决策，并说明理由.上述问题的设计，可以帮助学生更好地理解频率以概率收敛于概率，当保险公司销售的保单数量没有达到足够的数量时，此时实际的生死率与保单设计时利用的生死率将会有较大差别，保险公司此时合理的决策应修改保费的计算或者与保单持有人终止合同.

3.融入数学建模思想，用数学基础知识解决专业问题

数学家李大潜指出：如果数学建模的精神不能融合进数学类主干课程，仍然孤立于原有数学主干课程体系之外，数学精神是不能得到充分体现和认可的.在概率论与数理统计的课程中，模型化方法贯穿整个课程中，如在全概公式和贝叶斯公式的各类计算题中，我们需要首先建立数学模型，将问题描述问各个事件的关系，从而利用已有的概率公式计算.但是，面对一些稍微复杂的问题时，大多数学生还是不会建立数学模型，不会将专业知识和数学知识结合起来解决专业理论中的一些实际问题，造成知识上的断裂，缺乏实际应用能力.

因此，在教学实践中，融入数学建模思想，结合各专业的特点，引导学生用概率论与数理统计、高等数学等数学知识来解决一些实际的专业问题.如针对经济类专业，结合经济理论中诸如需求、供给、生产、投资、消费等实际经济问题，引导学生根据所研究的问题与经济理论，找出经济变量间的因果关系及相互间的联系，找出自变量和随机因素，建立经济数学模型.从而，收集经济变量的统计资料，利用概率论与数理统计的方法对参数进行估计，并对估计的参数进行假设检验，从而解决实际的专业问题.

4.考核方式

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）14-0011-04

一、 利用信息技术支持学前儿童“想象旅行”新模式的提出

想象是人进行创造活动的必要因素，想象力的培养要从幼儿开始。近几年来，开发学前儿童想象力一直是中外教育界的热点话题，随着国际竞争的加剧，进一步探究学前儿童想象力的开发显得更为重要。

“想象旅行”这一模式是由德国的埃莉萨·迪肯佩2002年提出来的，并撰写了《儿童的幻想和创造力——关于想象旅行》一书。“想象旅行”是内心进行的旅行，是思维的一种重要形式，是开发学前儿童想象力的一种新尝试。通过想象旅行，儿童可以处于松驰的状态，并“看到”和感觉到幻象。想象旅行的一个基本效应是：激发、增强和促进想象力的形成，让孩子在无限广阔的幻象世界里自由行动。

埃莉萨·迪肯佩的想象旅行实施的对象是3-6岁的学前儿童，由于学前期儿童活泼好动、自制力差，简单地按照埃莉萨·迪肯佩的某些做法来组织儿童进行想象旅行，使儿童真正能进入到老师所期望的心理状态是颇具难度的。又由于学前儿童缺少生活体验和表象积累，直接影响了想象的发挥。使得埃莉萨·迪肯佩的想象旅行在德国受到不少教育界人士的质疑。信息技术支持下的想象旅行新模式，是在肯定德国埃莉萨·迪肯佩“想象旅行”模式的基础上，以全脑发展理论为基础，充分利用现代信息技术的特点，打破时空界限，为学前儿童提供了形象逼真的媒体资源丰富儿童的表象积累，同时创设心静环境，为“想象旅行”的顺利进行提供保障。

二、信息技术与学前儿童表象形成的特点分析

表象也称意象，是对当前不存在的物体的一种心理表征。表象代表着一定的事物，具有鲜明的感性特征。表象按照刺激的性质以及刺激所作用的感觉通道的不同，可以分为视觉表象、听觉表象、触觉表象、味觉表象等。其中，视觉表象在人类认识活动中作用巨大，人的表象总量中，大部分外界形象信息是通过视觉输入大脑的。

表象具有形象性、概括性、可操作性。表象的形象性是指：表象是以生动、具体的形象出现在头脑中，就像直接看到、听到、尝到某个具体事物或事物的某种特征一样；表象的概括性是指：表象反映的事物多次被感知结果，它表现出事物的一般形象，带有概括的性质，如头脑中关于书的表象，并不是指具体的某本书，而是书的一般形象；表象的可操作性是指人可以在头脑中操控表象；对它进行认知加工，就像人通过外部动作操作客观事物一样。

利用信息技术手段可以突破时空限制，有效地采集、传输、存储各种信息，从而为思维加工提供丰富的表象材料。采用信息技术手段可对知觉形象进行有效加工与表达，使得表象材料具有选择性，即不是对可见物的忠实、完整和逼真的复制，而是去除一些复杂、干扰性的成分。

1.学前儿童想象思维发展的特点

学前儿童年龄小，小班幼儿年龄一般为 3-4 岁，想象很简单或是零碎、想象水平较低。中班幼儿的年龄为 4-5 岁，已经有了创造想象的萌芽，此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事，或由成人语言的描述而产生创造想象。大班幼儿的年龄为 5-6 岁，想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主，创造想象开始发展。

2.信息技术在表象形成中的作用

人体所有行为和思想的最高统治者是自身的大脑，左脑负责语言和逻辑思维，右脑则做一些难以换成词语的工作，通过表象来进行思维。传统教学由于多呈现的是语词，因而思维加工多依赖于左脑，缺乏表象加工，信息的提取速度较慢。而信息技术可以合理呈现语词和表象材料，并使之有效匹配，从而为获得正确思维提供了条件。

（1）创设情境，形成表象

由于时间或空间的限制，一些真实的情境儿童不能亲身体验，因而缺乏表象积累。此时，可通过信息技术手段呈现有关真实情境的图片、视频等，创设出一种情境、一种气氛，能有效激发儿童的兴趣，充分调动幼儿的思维活动和情感体验，引起他们的共鸣，使幼儿不自觉地进入情景之中，从而激活儿童的思维，促进相关表象的形成。

（2）动态模拟，清晰表象

很多现象是儿童无法感知或不易观察到的，获得感性材料就存在着困难。利用信息技术对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，帮助儿童建立清晰的视觉表象。

（3）声图并茂，深化表象

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关键词 AutoCAD机械制图；特点；现代技术；融合

【中图分类号】G714 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）09-0079-03

根据教育部等六部委最新的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》预计，到2015年，中等职业教育在校生数将达到2250万，专科层次职业教育在校生数将达到1390万，继续教育参与人次将达到2.9亿人次。由学校数量和学生人数的猛增，可见职业教育的重要性非同小可。

近日，在一项以职业院校现代制造类专业学生为调查对象、针对课程难度的调查中，《机械制图》被学生们选为最难的课程之一。随着现代计算机的发展及绘图软件的普及，这门历史久远的专业基础课，在教师讲解、学生读图和手工绘图的教学方式等方面缺点越来越明显，主要表现在以下几方面：一是教学反馈慢，课堂教学演示和反馈依赖手工绘图或读图回答问题，速度慢，严重影响教学的整体性；二是课堂上绘图少、读图不易评价，学习难以形成显性的结果，影响学习动机的生成；三是满堂灌为主的教学方式占主导，教学形式单调、枯燥，学习效果差；四是学习者绘图机会少，影响知识的理解和迁移，无法通过知识、技能的学习形成工作能力；五是量化评价手段单一，课程以培养读图能力为主要目标，难以实现科学测量。

本文结合人民教育出版社《AutoCAD中文版机械制图》一书，对此类教材特点进行了分析研究。

明确定位教学对象与教学目标

作为编者，我们深知教材编写需要明确教学对象与教学目标，也就是弄清楚什么人来使用和达到什么目标。对于机械制图这门基础课，中职和高职的机械制造类、材料工程类等专业均有开设。由于中职学生和高职学生的知识基础起点不同，所以教学目标就各有侧重。总的来说，此课程主要锻炼学生的三种技能：读图能力、绘图能力和测绘能力。同时，由于毕业生工作性质的不同，因此对学生能力培养的要求自然不尽相同。例如，就业岗位以技术工人为主的，训练重点是学生的读图能力，也就是学生看到图纸就能想象出零件的样式的能力；就业岗位以技术研发为主的，训练重点则是不仅要会读图，而且绘图能力与测绘能力要兼具。因人而异、因地制宜的定位，有助于职业院校学生的就业能力的培养，也为教学带来便利。

项目式教学内容设置

传统的《机械制图》课程枯燥的内容，常常不能吸引学生的注意力，致使学生学习热情不高等众多弊端频频出现。《AutoCAD中文版机械制图》所采用的项目式教学内容的设置则很好地改变了这一现状。

作者的编写思路应该是：首先应明确知识点，然后按由浅入深的顺序安排章节，针对每章的知识点来进行实例的选择；同时，选择实例应由易到难，符合逻辑；点进入，连成线，贯成面，注意知识点间的联系。

教学内容主要有五个项目，分别为“绘制挂轮架”、“绘制轴承座”、“绘制机用虎钳”、“绘制齿轮油泵”、“测绘零件”。为减小每个项目的难度跨度，方便教学，每个项目又分为若干个学习任务，全书共28个。每个任务的内容由“任务及任务分析”、“任务

关键词 ”、“任务流程”、“任务链接”组成。其中“任务及任务分析”帮助学习者整体了解学习内容和要求；“任务

关键词 ”是任务学习中的核心内容，帮助学习者在后续学习中关注重点；“任务流程”是教学的主体部分，教师和学生按步骤实施即可完成任务；“任务链接”部分描述了任务中未能包含的机械制图知识，留给学习者在学习中参考、学习后补充知识。部分任务后有“任务拓展”，用以扩充知识技能的完整性，如学时不够，可安排学生自学，不影响后续内容的衔接。任务由简单到复杂，逻辑清晰，条例清楚，思路明确，同时在学习导航栏的辅助下，可以很快地查找到知识点所在的位置，为提高学习效率提供很大帮助。

AutoCAD软件主导式教学手段

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助设计（CAD）这种专业制图软件，已经在机械设计领域得到了广泛应用[1][2]。将显示器当作图板和图纸，鼠标和键盘当作铅笔、直尺和圆规，CAD极大地提高了绘图效率和绘图质量，尤其对于复杂图形绘制则更显示出强大的优势，可以说，计算机辅助教学是机械设计和制图的一场革命。当然，手工绘图和机械制图国家标准是使用CAD绘图工具的基本功，只有基本功过硬才能熟练操作。《AutoCAD中文版机械制图》一书将机械制图和CAD融合在一起，以AutoCAD 2008为教学工具展开项目内容。这样做是因为CAD软件的优势在于生动形象的表现与灵活便捷的操作。例如，绘制一个圆形，传统的手工绘图通常是要使用圆规，找到圆心，量取半径，然后绘出圆形；但是，CAD软件给出多种方式绘制圆形，可以选择两点、三点、圆心和直径、相切和半径等多种方式。另外，自动捕捉节点、切点等功能也较手工绘图节省了大量的时间。CAD软件中的多种视图方式和三维模型也能让学生们更加清楚，一目了然。

CAD软件与机械制图教学中的内容要紧密结合，机械制图中的标准、绘图的原理和方法同样要我们在教学中采用和继续巩固学习，而不能一味地追求绘图的技巧和绘图能力的培养，而忽略了最基本的看图能力和手工绘图的能力，造成和机械制图教学的脱节。

重实践、勤动手、多重复的教学方式

很多人认为职业院校学生基础薄弱、学习能力差，所以先入为主地认为他们不会学、学不好。殊不知，术业有专攻，习惯成自然，熟能生巧。当一个知识点的重复达到一定程度，必然能或多或少地起到作用，所以教授项目实例新知识的时候，需要重复以前的知识点，就像婴儿学说话一样，日久见成效。

教师在实践性教学中，要多运用看得见、摸得到的模型、模具，为学生提供更直观的认识。在讲解项目中的各个任务时，教师应采用学生摸索式探究，提出疑难点，集中讲解，给学生自己动手并思考的时间和过程。勤动手有两方面的内容，除了在CAD软件中实际操作，还要结合手工绘图基础，反复练习。因为方式不同，所以学生的注意点也是不同的，互补学习，效果会更佳。同一知识点在不同项目任务中，可以反复提及，教师在新任务讲解时，同时带领学生复习前边的知识点，反复加深记忆，有助于形成良好的作图习惯以及能力。

基于以上几方面问题的研究和建议，是能够编出适合学生学习的教材的，但是对于职业院校学生来说，最迫切需要解决的问题仍然是就业问题。学校培养出什么样的学生才能适于就业和发展？学生需要什么样的技能才能具备更好的条件去应聘工作？这就需要学校培养适合企业需求的人才，也就是需要校企合作[3]。通过学校与企业之间的合作，学校在培养学生的时候，根据需求来培养，指向性明确，衔接性好，可以省去学生从书本到实践过渡的缓慢适应过程。所以，为了满足这种要求，机械制图教材中的项目任务选择，可以结合企业的生产实际需求，一线教师在编写和教学时也能够更有针对性。当然，职业院校的教师们也需要通过实践来增加自己的经验。所以，进行校企合作也对机械制图教材的编写有实际的作用。在这一过程中也需要注意以下问题。

政策支持方面

在前不久召开的职业教育全国工作会议中，领导们强调了校企合作的重要性。政策的利好有助于推进企业与院校之间的合作，但是目前的校企合作大多在高职学校中展开，只是停留在较浅层次上，没有达到深入的校企融合的程度。没有建立起长久的合作机制，难以有效地开展合作，特别是企业积极性不高。更多地在中职院校中建立校企合作机制，也有助于满足中职学生的就业需求。

合作机制方面学校方面应该深入调研，选择合适的企业作为合作伙伴，寻找优势合作项目，与企业之间进行深入探讨，达成双方共识，寻找长久有效的合作机制。企业方面，应立足于长远利益，考虑多重利益，不仅提供资源和实训场地等，还可以考虑与学校约定定向招收学生，以满足企业自身发展的需求。

教学手段方面

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1 数理统计的基本概念

1.1 数理统计的学科特点

数理统计，主要是针对随机现象进行有限次的观测或试验的结果进行数量研究的一门学科，具有非常强烈的学科特点，能够依靠对数量规律的总体性来做出具有一定可靠性的推断，属于应用数学学科。所以可以认为，统计学的基础就是数理统计学，通过对怎样有效地收集、整理和分析带有随机性的数据进行分析研究，用以来推断或预测出想要考察的问题，甚至对于将要进行的决策和行动来提供合理的依据和建议。通过数理统计学的角度可以看出，数理统计是一门非常活跃但又十分重要的学科。从学科划分角度来讲，数理统计应归属于数学学科，但它的研究重点又不是纯的数学理论或方法，而是这种理论或方法的应用。因此通常用归纳法来进行研究，而不是数学的演绎法。

1.2 数理统计基本概念

数理统计的最基本概念是总体和样本，它的基本思想就是通过对样本信息的分析来推断出总体的进行情况。所以我们把研究对象的全体叫做总体。在数理统计上，通常用研究对象的一个或多个指标的随机变量来刻画出总体，所以统计问题以及统计模型都是针对总体而提出来的。统计方法的产生是出于对总体推断的需要， 通过总体进行推断的相关统计处理过程中，统计思想也应运而生。

2 数理统计学在社会经济领域的优势和作用

2.1 数理统计学在社会经济领域的优势

数理统计方法具有很多优点，它不仅可以节约成本，使投资风险得到有效降低，同时也能够帮助投资者获得更加合理的决策，进而对经济的发展起到促进作用。数理统计的另一关键作用就是对经济领域中的损失进行评估。现代经济的发展突飞猛进，由事故类的意外伤害所带来的经济损失也越来越多，为了解决这种经济损失，越多越多的单位及个人都选择了保险。运用数理统计的知识，既能够对意外事故做出有效评估，同时也能够分析出事故发生后所带来的经济损失。由此得出的有效结果对于减少事故发生以及提高人们对事故性灾难的重视，都起到非常重要的作用。另外，利用数理统计知识分析企业销售的经济状况，可帮助企业从中获取最大利润。怎么使利润最大化，一直以来是商界人士追求的终极目标，而采用数理统计中随机变量函数期望值，可以提供一种新的解决思路。在经济预测方面，数理统计方法也有重要运用。依据统计原理，根据市场获得的信息资料，分析推测各种经济现象，可以得出经济中未来数据的出入情况，这是企业经营中的重要运用。数理统计在企业经济中的运用，可以促进经济良性发展，把握经济发展命脉，使得社会主义经济可持续发展中能不断减少资金损耗。

2.2 数理统计学在社会经济领域的作用

数理统计学的研究对象是随机现象中的统计规律，所以在经济飞速发速的新形式下，受到经济全球化的影响，越来越多的人们对数理统计学在社会中的重要性得到认可。在人们的日常生活中，抽样调查的方式已经被人们普遍接受，数理统计学的知识在社会与经济方面都具有十分重要的作用，是近代数学研究的重点。无论在工农业发展还是在军事科学技术方面以及在社会经济上，数理统计学都具有十分广泛的应用，具有非常重要的意义。个人以及个人组成的家庭构成了我们这个社会大家庭。从宏观角度看，可以按地区区域划分我们的组成，而且与自然界的事物间存在的差异不同，这种区域差异无法通过直观观察而得到明显差异。因此，我们对于社会的经济活动的研究，可以采用数理统计的方法。我们以大部分人的利益或价值为关注点，根据数理统计数据分析及调查结果，从而得到相应结论。特别是在商品销售中，商品在某个城市中某种商品未来销售情况预测，或者国家国民经济状况估计，经济发展计划制定，都与数理统计知识密切相关。除此之外，数理统计在社会经济的其它方面也发挥着重要作用。尤其是经济领域，数理统计方法已经是一个普适方法，广为采用。社会经济中还经常用到随机统计过程、人口发展动态模拟、抽样调查等多种数理统计方法。因其实用性便捷性等特征，社会经济研究中发挥着重要作用。

3 数理统计在社会经济领域中的运用

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作者简介：付建军(1956，8-)，男，汉族，北京交通运输职业学院普通课教研室主任，高级讲师，研究方向：课程开发

数学学科作为所有自然学科的基础，对科学技术的各个领域有着极强的推动作用，而信息科学作为新时代的主流技术，也已经逐渐渗透到人们生产生活的方方面面。当然，二者在发展中还面临着许多的挑战和阻力，对于概率统计与信息科学二者的结合研究，其意义就在于加强学科间的渗透从而给各个学科带来更加广泛的运用，给学科自身发展探究带来便捷。

1简介概率统计与信息科学的发展

1.1关于概率统计学

概率与统计是一门从数量方面研究随机现象规律性的数学学科，概率与统计的概念被广泛运用到各个领域及部门。概率统计学的运用及其广泛，随机事件的研究结果对于当代各类数据分析整合都有着重要的作用。与此同时，概率与统计的学科特点也决定了其研究的难度较大，概率与统计的结论得出往往建立在大量的实验与实践基础上。作为一门应用型数学学科，其广泛性必将为未来科学技术和人们生活水平带来不可估量的影响，而其自身研究条件的局限性，尤其是实验条件的不足，将直接影响到未来自然科学发展，也势必会减慢人类在科技创新之路的发展进程。

1.2关于信息科学

信息科学主要包含信息论、控制论、计算机理论、人工智能理论和系统论，其中，信息论、控制论和系统论在信息科学中占有主要地位，而计算机理论是数学研究中的应用重点。信息科学的兴起直接带领人类走向了信息化时代，对于人类文明的有着不可估量的作用。信息科学发展到今天，其作用已经不仅仅针对于学科本身以及信息行业，在信息化趋于高度发达的今天，将会为人们的生活带来质的飞跃，对于不同的行业领域，都将有信息科学的推动，信息化带来的是未来自动化和智能化的飞速前进。而信息科学自身也在不断地发展完善，数学学科作为自然科学的基础理论学科，对于信息科学的发展也不例外，只有从基础上进行完善和补充，才能帮助信息科学走上更加成熟更加美好的未来之路。

2信息科学与概率统计学的内在联系

在信息科学已经逐步成熟的今天，其所包含的各项技术已经为人们的生活带来了更加智能化、便捷化的体验。当然，信息科学是建立在数学基础上的学科，其技术须有数学理论、数学方法的支持与论证。[1]概率统计对于现代数学更有着重要的意义，其所涉及的随机规律的研究将更加符合生产生活的需求，而随机规律的运用在信息科学中体现的更淋漓尽致，信息科学的大多数结果都需要建立在庞大计算与实践的基础上，这就需要对结果的普遍性进行概率与统计的研究分析，同样，对于概率统计学科的发展，信息科学能够很大程度的减少研究过程的繁冗，加速概率统计学的发展和进步。由此可见，这两个科学领域存在紧密的内在联系，将概率统计与信息科学整合研究对于其自身发展以及整个应用型科学的发展都有着重要的意义。

3信息科学与概率统计学的整合策略

3.1重视对二者探究观念的结合

信息科学的发展带来了许多先进的生产技术，将其应用于概率学的研究探讨可以带来事半功倍的效果，而如何将二者更加紧密的结合在一起，创造出更大的社会价值，首先就要要求在思想观念上将概率统计学与信息科学联系起来。例如，在对于概率统计的研究或者论证中，根据其研究特点将概率统计中的数学模型抽象出来，针对其特点进行信息化的整合，力求将繁冗的步骤简化，减少人力物力的过度消耗。同样，对于信息科学，要在对其先进性进行发展改进时考虑到概率统计的运用，利用概率与统计的结果和普遍性规律对信息科学技术进行改良与进化，使得信息科学在实际中的应用更具有合理性。科学具有广泛的共同性，并且都不是单一存在的，只有建立起学科间穿插研究、互相渗透的观念，才能在科学技术的发展进程中更大程度的的实现多样化，挖掘出自然科学更大的潜力。[2]

3.2重视将整合后的理论用于实践

理论是实践的基础，而实践才使得理论具有意义，这句话对于各个领域，尤其是自然科学的探究上有着重要的意义。对于概率统计与信息科学的渗透发展，仅仅局限于“敢想”是不够的，在充分的思考后，要将想法勇于实践才能真正的实现二者的结合发展。而如何将理论用于实践，不知是需要专业知识的支持，还需要对环境因素、人为操作因素、结果预估等等进行全方位的统计，在推行到实践的过程中，始终保持科学严谨的态度，把控每一个环节，抓好每一个细节，才能更好的将理论运用于实践中去，才能赋予学科间渗透结合更完整的意义。

3.3重视对实践结果的推广

成熟的技术需要进行推广才能创造更大的效益，众所周知，概率统计学的研究过程面临着庞大的实验数据，要将这些数据分析并不是人力所能承受的，这就需要在对此学科的研究中大力推行计算机科学以及信息科学的技术。将二者充分的结合渗透，研究出兼具科学性、合理性和操作性的技术模式，为研究人员、教师和学生都创造出极大的便利，也为其自身技术水平的先进化和自然科学的整体发展水平提升做出了杰出贡献。

4结束语

概率统计学发展至今，其所研究的随机规律已经带给了人们许多便利，为人们的生产生活创造了可观的经济效益，信息科学也是如此。在时代的要求下，二者的结合渗透已经成为了突破自身发展瓶颈的必要途径，加强二者在研究观念上的结合、在实践应用中的结合、在技术推广上的结合将会在未来创造出更加优异的成绩。当然，在二者的结合发展中还将会面临各种各样的难题，要努力将专业知识与实践经验结合在一起，多角度的考虑问题，解决问题，势必会为科学的进步添上其浓墨重彩的一笔。

参考文献

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[关键词] 数理统计 工作 特点 地位

一、数理统计的主要特点

数理统计就是通过对随机现象有限次的观测或试验所得数据进行归纳,找出这有限数据的内在数量规律性,并据此对整体相应现象的数量规律性做出推断或判断的一门学科。

从数理统计的学科特征来看,数理统计是应用数学中最重要、最活跃的学科之一。由此可见!数理统计从学科划分来说,应属于数学学科,但是其重在应用!而不是纯数学理论或方法的研究,故其采用的方法也就重在归纳法,而不是数学的演绎法。

二、数理统计在统计学中的地位

1.数理统计在统计思想发展中的地位。统计作为一项社会实践活动,已有几千年的历史。“统而计之”,就是人们对统计的朴素认识。随着社会生产力的不断进步,当代的统计已不圄于“统而计之”的范畴。

(1)统计作为人们认识社会的最有力的武器之一,已广泛应用于社会、政治、经济、科技等众多领域,而每一个领域有其复杂多样性,若采用简单地“统”,即全面调查几乎是不可能的,但是全面地了解每一个领域的基本情况及不同领域之间的数量联系的规律性,又为现代社会管理所必需。数理统计研究问题的思路和方法,自然而然地为统计学所利用,即数理统计为现代统计学的发展点燃了解决复杂现实问题的科学思想火花――为用总体的部分去说明总体奠定了数理基础。

(2)20世纪30 年代以来,随着政府要有效地干预国民经济理念的形成,政府以社会经济生活直接参与者的身份出现,基于对全局数据的掌握,大大地推动了统计思想的发展,不仅投入了大量的资金对统计这支“武器”进行开发,更重要的是从立法的角度对统计行为进行规范。在当今许多国家的统计法规中,都明确地规定抽样调查在统计调查中的重要地位。比如,在我国1996 年5月经修改后颁布并实施的《中华人民共和国统计法》第二章第十条就明确规定:“统计调查应当以周期性普查为基础,以经常性抽样调查为主体,以必要的统计报表、重点调查、综合分析等为补充,收集、整理基本统计资料”。而抽样调查的基本原理就基于数理统计的推断原理。可见,数理统计的推断理念在统计实践中的地位已用法律的形式确定下来。

(3)作为社会经济活动主体的企业单位,在世界经济全球化、区域经济一体化的发展背景下,不仅没有足够的资金、技术支持从事某一方面的全面调查,有时也没有必要通过全面调查以获得生产经营方面的全面数据资料,而抽样调查就足以提供相应可靠的数据作为企业生产经营决策的依据。这也说明数理统计有着微观的现实需要,为微观经济管理活动开辟了无限广阔的前景。在微观统计应用中有着坚实的思想根基。

(4)统计的理念,已不仅仅在于用历史数据描述历史的发展特征,而当代更强调通过对历史数据的收集、整理和分析,去预测未来,而这种预测的基础同样基于数理统计的原理。即从历史的时序数据中找出数据的内在数量规律性,以把握未来的走向,即数理统计的分析原理在时间序列数据预测中的作用,同样功不可没。

2.数理统计在统计方法中的地位。随着数理统计解决现实问题的理念在统计思想中地位的确立,数理统计在统计方法中的重要地位也相应地得以确立。

大数定律为数理统计应用于统计学搭起了连接的纽带。大量观察法是现代统计学的基本方法之一,而大数定律又是大量观察法的基础。统计学若没有大量观察法的支撑,则统计分析中的基本指标――平均数与相对数,则失去其应有的作用和意义,可见数理统计在统计方法中的基础地位不容置疑。

3.数理统计在统计内容中的地位。统计学是一门关于如何收集、整理和分析统计数据的一门方法论科学。不管数理统计对统计思想的发展有多大的影响,也不管数理统计在统计方法中居于何种地位,数理统计在统计学中的地位还是主要体现在统计分析中的地位。数理统计对数据的收集方法与整理方法的实际影响要比其对统计数据分析方法的影响小得多。也就是说,统计学作为一门方法论科学,其研究领域要比数理统计宽广得多。试图用数理统计取代统计学的观点显然是不正确的,同样试图用大统计学取代数理统计的观点也不正确,毕竟数理统计作为一门数学学科有其自身的不可替代的特点。因此,数理统计在统计内容中的地位,也只能主要体现在统计分析方面。

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摘 要：本文分析了在实践化的大趋势下，各高校在统计实践教学方面存在的诸多问题，提出了将统计实践分为基础统计实践和专业统计实践，以实现统计实践教学系统化和规范化，进而避免出现教学与实践、学习与应用“两张皮”现象的方法.

关键词 ：经济管理专业；统计学；实践教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0232-02

随着经济的发展，社会对经济管理人才的信息处理能力要求越来越高，各高校在培养经济管理专业学生的统计分析能力方面不断尝试、修正和完善.笔者通过调研、学习其他高校经济管理专业统计类课程实践教学的先进经验，结合自身教学经历，梳理出现行高校统计实践教学的特点、存在的部分问题，最后提出相应的改进意见.

1 高校经济管理专业统计实践教学的特点

统计学，作为一门关于数据搜集、整理、分析的方法论科学，可以直接为经济、管理各专业的数据分析和决策服务.目前，高校经济管理专业统计教学皆配有一定比例的实践教学，大体设置为校内实践和校外实践两种形式：校内实践包括上机实验和模拟实习两种.上机实验是指学生在校内机房练习统计软件，模拟实习是通过简单模拟统计工作以锻炼学生的统计运用能力；校外实践一般通过设置校外教学实习基地，让学生接触统计工作以提高其统计知识的综合应用能力.收集到的数据显示，现行统计实践教学呈现如下四个特征：

1.1 实践化趋势越来越明显.教育部于2012年在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（下文简称《意见》）中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例；其中，人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的15%.国内各高校应《意见》要求，一方面增加了统计理论课程，如在原有数理统计和统计学原理课程的基础上，根据相关学科特点新增计量经济学、经济预测与决策、金融统计、市场调查与统计分析、企业统计或统计软件分析等课程；另一方面还相应提高统计实践教学课程占总学分的比重[1].

1.2 不同专业师资合授现象突出.研究表明，几乎所有高校统计类课程都分配给不同院系不同研究方向的教师，如数理统计、计量经济学等课程分配给统计学教师，而金融统计、企业统计等专业统计课程分配给经济管理专业教师.鉴于我国绝大多数高校统计学专业授予理学学位，①高校的统计学教师多隶属理学学院.这样虽然可以借助理学教师的专业优势以弥补经济管理专业教师的不足，并减轻任课教师的教学负担，但也容易造成统计理论体系分割，统计实践教学内容松散.统计类课程由统计学教师和经济管理专业教师合授的现象.

1.3 参与统计实践学生人数众多.伴随我国经济的大发展，经济管理专业社会需求持续高涨，各高校对经济管理专业日趋重视，不仅原有的经济管理类高校扩大了招生规模，综合类大学招收的经济管理类学生也是成倍增长，而且众多的理工类学校在社会需求的引导下也纷纷开立经济管理专业，统计学作为经济管理专业的基础课程，是经济管理专业的必选课程，伴随经济管理人才社会需求的日益增长，参与统计实践学生的人数也越来越多.

1.4 统计软件运用已成常态.面对海量统计数据，利用手工计算完成统计工作是不可想象的.目前高校经济管理专业的统计教学已逐渐重视统计软件教学，很多院校一方面建立了经济管理实验室，另一方面还专门开设了统计软件课程.统计实践教学的内容基本可以结合统计软件进行.

2 统计实践教学存在的问题

虽然高校都认识到培养学生数据分析能力的重要性，并在统计实践教学方面做出持续探索，顶层设计也提供了强有力支持，统计教学实践化趋势越来越明显，但统计实践教学的路还很长，面临很多亟待解决的问题，大体归为以下几类：

2.1 师资分割引起教学体系分割.由于教授统计课程的师资分散在不同院系，教师一般只负责单门课程实践设计，导致多门统计实践之间、专业课程实践之间相互割裂，缺乏有效的“串联”.如统计学原理只有上机实验，学生不知道如何将参数估计、假设检验、方差分析等知识运用到后续课程中；专业课程实践又无法和统计方法有机融合，导致专业知识和统计方法、理论和实践两张皮.

2.2 教学形式单一，内容简单.受师资、时间、学生人数多等条件限制，经济管理专业的统计实践往往以校内实践为主，其中以上机实验居多，学生在机房中通过练习统计软件以巩固课堂的理论知识.这使得统计实践教学内容过于简单、流于形式，实践教学往往沦为理论课程的附属；一些教师认为实验课程就是上机做作业，在上机时间找几个题目让学生计算.这必然影响到学生统计学习的积极性，认为统计是枯燥乏味的学科.

2.3 实践教学学时安排不足.笔者通过调查多所院校发现，目前仍有部分高校经济管理实践教学占总学时数的比重在15%以下.这与教育部《意见》要求尚有一定距离，与发达国家相比亦存在着很大的差距.部分高校把统计实践纳入理论课程的正常教学，不另行单独计算学分；那么在理论课程学分已定的前提下，授课教师若拿出大量时间用于实践则无法完成理论教学任务.

2.4 实践教学瓶颈有待突破.目前高校的教学工作主要由青年教师承担，青年教师多是从学校毕业后直接走上讲台，其先天实践能力不足限制了实践教学的高度[2]；加上经济管理专业学生人数众多、教师工作量大等导致其没有精力探索实践教学模式、创新实践方法，限制了实践教学深度；另外，部分高校给教师的培训经费偏低、培训途径较少也影响了教师专业实践技能的提升.

3 对于地方高校经济管理专业统计实践教学的几点建议

3.1 建立统计实践科研小组，夯实统计实践教学的组织保障

高校的院系结构和专业设置使得统计实践教学难以找到依靠点，教师难以跨学科进行交流和研究，因此，高校可以通过组建统计实践科研小组，集中统计教师和经济管理教师力量，让不同专业的教师共同承担统计实践教学任务，打破现有的系、部分割状况，统一调配师资，形成教学科研合力，为统计实践教学探索提供组织保障.

3.2 完善实践教学体系，科学安排课时，有效解决课时不足问题

将本科统计实践分为两部分：基础统计实践和专业统计实践[1].基础统计实践，可将数理统计和统计学原理两门课程的统计实践合二为一，采取上机实验与校内模拟实习相结合的方式进行，以使学生了解统计工作过程.基础统计实践须独立设课并单独计算学分.专业统计理论实践，则可将相关统计课程与经济管理专业实践课程结合，如经济学专业可以把计量经济学、经济预测和宏观经济学三门课程合并实践；金融学专业将金融统计、计量经济学、金融学和国际金融等课程合并实践；市场营销专业深化基础统计实践，并将其与市场调查统计分析、市场营销等课程合并实践；财会专业将企业统计与财务管理、财务分析合并实践.

3.3 明确实践目的，科学选择实践方法，解决知识与实践的距离问题

基础统计实践往往在低年级开设，因此，可以以激发学生学习热情为目的，通过教师设计项目引导，锻炼学生的动手能力及统计思维能力.教师在选择实践项目时应关注学生兴趣，结合当今社会的热点和焦点，让实践项目更有针对性、实践性和开放性；如大学生就业难、学校食堂饭菜越来越贵、学校自习室抢座位现象等.这样一来，使统计实践由教师为中心转为以学生为中心，以课堂为中心转变为以社会实践为中心.专业统计实践教学由于在高年级开设，所以应该以提高学生的专业理论水平为目的，专注统计方法在专业知识中的应用以充分锻炼学生专业领域的数据分析能力.在实践过程中可采用问题解决式教学法，教师通过启发学生思考问题，引导学生利用专业知识和统计方法解释问题，使学生变被动学习为主动学习，激发其通过思考主动填补知识漏洞的能力，如短期菲利普斯曲线在我国成立吗？为什么房价涨了，买房子的人却越来越多？

3.4 丰富实践内容，扩展实践渠道，避免学习与应用两张皮现象

在基础统计实践过程中，为了让学生更全面接触不同的数据资料，可根据理论知识的要求和统计数据的特点设计如下内容：①利用问卷收集截面数据完成统计工作，让学生通过对最熟悉的现象进行模拟统计来了解统计的每个工作环节，把握各种统计分析方法；②采集并分析统计年鉴上的时间序列来了解国情，如通过对历年年末人口数进行相应统计分析了解我国人口的变动规律；③定期收集超市、商场的商品价格来编制价格指数，并与统计局公布的价格指数比较，理解价格指数编制的意义.基础统计实践须让学生掌握统计知识，并为未来的专业统计实践做准备.专业统计实践则可采用校内、校外多样化模式，以增强学生对社会的认识，提高学生的适应能力.如让学生参加教师的教学科研项目，让学生利用寒暑假到统计局、社区、工厂、市场调查公司、银行等相关单位实习，并在实习结束提交统计分析报告.

3.5 提高教师实践能力，破除实践教学瓶颈，从根本上解决理论与实践脱节问题

要提高经济管理专业统计教学的整体水平，单靠在校内组建统计实践科研小组显然不够，高校可以通过以下几个途径来提高教师能力：第一，吸纳其他高校优秀教师及企业领导加盟统计实践小组.教师通过直接学习先进教学经验和了解市场需求以探索统计教学模式和实践方向；第二，鼓励教师利用假期参加培训班.让非统计学专业出身的经济管理专业教师参加数学、统计等课程学习，让非经济管理专业出身的统计学教师学习经济管理理论课程，以此来取长补短.第三，借鉴mba的案例教学，高校可要求统计实践小组建立统计数据库及案例集，让教师在编制案例的过程提高科研实践能力[3].

注 释：

①1998年教育部制定的本科生专业目录将原来分属在数学下的数理统计专业和经济学下的统计学专业合并.

②为一个专业放在理学门类下，同时又规定该专业可授理学学位也可以授经济学学位，我国只有少数高校授予统计专业经济学学位.

参考文献：