教学经验交流汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教学经验交流范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

4月17日，学校办公室仪主任带领我们一年级全体教师在综合楼五楼会议室举行了一次线上教学经验交流研讨会。对前一段时间的网上教学进行了系统的总结，然后根据大家反映的问题，仪主任又认真分析提出了中肯的意见，并对下一步网上教学进行了相关部署。

其中一年级一班郭新艳老师、李爱玲老师认为线上教学不单单是通过网络知识的传授，还要交会学生独立思考和积极配合。第二就是怎样面对，复工复产后，家长无法监督学生学习的情况。第三就是个别学生总是拖后腿，不能及时认真的完成作业。

一年级五班黄爱民老师，崔学英老师认为，前期在家长陪伴下，学生的学习效果不错，但目前随着复工工复产，孩子学习监督问题，需要尽快解决，一年级四班赵立阳老师王艳老师说网上教学缺少互动性，老师不能及时发现学生的问题，对下一步的学习衔接问题造成了困难，还有就是在网上学习期间，每一个同学在家的学习环境不同，它的效果也就很难达到一致，不能像在学校时那样的一个良好的学习环境。

篇（2）

解决策略：一、巧用声势动作，组内检查纠正，掌握重点节奏

声势训练是一种集动作、节奏、演奏于一体的奥尔夫教学法中的基础工程。他的种类包括拍手、拍腿、跺脚、捻指等。这是学生比较喜爱的一种节奏训练，而且往往很多学习的难点运用这种方法就很快能破解。在学习《小乌鸦爱妈妈》一课时，主体节奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年级的孩子对各种音符的时值总有些把握不好，于是我设计拍手、跺脚、飞翔三种声势动作感受三种音符的时值，让学生自己独立练习这条节奏，然后小组内相互练习纠正，收到了意想不到的效果。

二、结合朗读训练，组间PK，突破难点节奏

学生在小的时候最先学会的能力是说话和走路，所以说话是学生的本能，在音乐课上采用语言节奏训练的方式，学生是十分喜欢的。学习《如今家乡山连山》一课时，切分节奏是一个难点，于是我用朗读加拍的方式，让学生小组内边拍节奏边创编朗读不同的歌词，很多组发言积极、想象丰富。如：“看0 ︱ 红 红 的︱苹果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “闻0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分节奏就在激烈的小组PK中轻松地掌握了，为后面的新歌学习做好了铺垫。

篇（3）

兴趣是最好的老师，小学生天生爱玩、好动，充满好奇心，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，是营造快乐课堂的有效途径。课堂上设计学生喜欢的情境教学，坚持以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景，为学生创设机会，让学生亲身体会数学就在身边，从而提高学生学习数学的热情。教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境和轻松愉快的气氛中理解数学知识，让学习的过程变得好玩、有趣。

教学中尽可能地运用生动活泼、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学。

课堂是学生焕发活力的地方，所以，课堂教学要以学生为主体，创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的教学模式，让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，使学生感悟知识、经历过程、领会知识，真正成为学习的主人。

教师在设计教学时要充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自主探究的活动，使他们能够在活动中表现自我、发展自我。在数学课堂教学中，联系学生实际，设计形式多样，内容丰富有趣，学生喜闻乐见，且富有探索性与思考性的问题，学生可根据不同的感受，不同的理解参与其中，对于同一个活动，可以有不同的方法，不同的答案，每个学生可以从自己不同的感受，不同的角度进行思考和探究，有效地实现学习的个性化。

新课程标准要求教师要让课堂活跃起来，真正体现“以人为本”，让学生充分体验交流与合作。数学教学要尊重学生已有经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

教师在课堂教学中要积极构建轻松和谐、适于交流合作、共同探究的教学环境，让学生会听、会想、会说、会比较、会发现规律，寻找解决问题的最佳方法。因此，在教学中注重创设情境，发挥学生的主体作用，让学生在合作与交流中体会知识，验证知识。让学生自由地发表自己的见解，听取别人的意见，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态。重视设计合作交流的学习方式，鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，在解决问题的过程中发展“思考与交流”的能力。

篇（4）

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1、故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如古人王羲之的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。同时我还采用展览的方法进行兴趣的培养，定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，班级里形成良好的写字氛围。我在平时的教学中经常把字写得好的同学的作品贴在黑板上展览，不管是平时听写还是练习本，只要我发现谁写得好，我就把它展示在黑板上。我发现这个效果很好，有的同学看见别人的作品展览在黑板上，下一次他肯定也很努力地去写，争取也能把自己的字在黑板上展览，这样学生的兴趣也就调动起来了。

二、给学生一个良好的榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。我平时的课堂板书，批改作业，都注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师如何写。无形中，老师把自己变成了一面镜子，不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成的良好的写字习惯；对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

三、写字习惯的培养、

我班学生从一年级开始，我就注重了基本笔画的练习，教给学生写字的方法和技巧。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔的过程。在教学中起笔、收笔、如何运笔我都非常重视，像三种横“长横、中横、短横”在虚宫格中的位置；悬针竖、垂露竖的起笔、收笔；撇捺的运笔等，写任何一个字我都要求学生尽量做到，反复练习，反复强调。写字伊始就让学生养成横平竖直的习惯，每个字里的横都稍微倾斜，写字时一定要做到横平竖直等等。当然这种习惯的培养是需要时间的。写字姿势的培养也是长期不懈的，无论什么时候，都要时刻提醒学生坐姿和执姿。有的同学写出来的字是歪的，就说明身体没有坐直，身体是斜的写出来的字也就自然而然地斜了。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样，由于低年段学生的生字都写在虚宫格里，因此，可以要求学生借助虚宫格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察虚宫格中生字的结构，明确各部分构字部件在虚宫格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开虚宫格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划地写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

篇（5）

“糊涂”艺术是指教师“揣着明白装糊涂”的一种教学艺术。也就是说，在教学过程中，利用教学艺术设计教学情境，用体态、语言、实验、模型来布置，创造一种“糊涂”气氛，在教学舞台上巧妙设置障碍，导出学生心灵深处的困惑与糊涂，使学生获得对困惑与糊涂的心理体验，然后通过教师的引导、梳理，使学生从困惑中走出来，让学生由糊涂变明白。这样的教学，“糊涂”是虚，“引导”是实，巧借“糊涂”转换师生角色，让学生觉得自己有责任解除教师的疑惑，学生在平等、融洽的氛围中获得探究的乐趣，并体验到成功的喜悦。

2、“糊涂”艺术的价值

2．1融洽师生情感

教师几句“糊涂”的话语，比如“这道题真难，都把老师搞糊涂了，愿意帮老师解这道题吗？”拉近了师生间的情感距离，使学生“亲其师而信其道。”这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子就会萌发出幼芽来。”

2．2营造乐学氛围

心理学研究表明：学生学习情绪轻松、愉快，心理和谐，学习效率就高。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”并将乐学作为治学的最高境界。营造乐学氛围的策略多种多样，其中，教师不失时机地在教学中运用“糊涂”艺术，能够极大地调动学生学习的欲望。例如，在做生物组织中蛋白质的鉴定实验时，教师故意先加入双缩脲试剂B液（质量浓度为0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（质量浓度为0.1g/ml的NaOH)，结果试管中并没有出现预想的紫色，而是出现蓝色。教师假装“江郎才尽”的模样，对学生说：“豆浆中不含蛋白质。”这时爱思考的学生说：豆浆中不可能没有蛋白质。我来做来试试。这样学生就按照教材提供的顺序分别加入了双缩脲试剂A液和B液，试管中出现紫色，由此否定了教师的说法。教师可趁机引导：为什么要先加入双缩脲试剂A液，后加双缩脲试剂B液？学生就分析讨论下去，就与鉴定可溶性还原糖的试剂斐林试剂分清楚了，对教材中的基础知识就要牢固得多。表现出对该实验探究的浓厚兴趣。

2．3根治思维错误

有句谚语说得好：“聪明人不会被同一块石头绊倒两次。”在生物教学中的一些内容或疑难处，教师有意识地在学生思维容易出错误的地方装“糊涂”，让学生在探索中“摔跤”，对错误形成深刻教训，往往可以收到很好的教学效果。例如，在进行有关亲本产生配子数量的计算时，教师可以出这样一道习题：一个基因型为AaBb的生物个体，在进行减数分裂时，其一个卵原细胞能产生几种卵细胞？教师与平时上课一样，一本正经地给出如下解法（错解）：由于该生物个体具有2对等位基因，因此n=2,再套用产生配子数量的计算公式2n(n为等位基因对数)，得出该生物的1个卵原细胞能产生4种卵细胞。有少数学生看出“名堂”，提出质疑，并给出了他们的解法。班上其他学生由此陷入矛盾境地。于是诱发了全体学生激烈讨论，最后终于得出正确的解法（根据1个卵原细胞只能产生1个卵细胞的客观事实，答案为1个）。学生们在好奇、疑惑等心理因素的驱使下，一般都会有兴趣地去寻找推导过程中的错误、、、、、、学生被打了这次“预防针”后，今后就会很少犯类似的错误了。

2．4启迪探究思路

篇（6）

在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的喉干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，忽视了教学幽默，因而事倍功半。

幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。

讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事。语文课堂上的教学幽默应该是健康的、有趣的，这是教学幽默的外在特征，同时教学幽默还应该是具有教育性的，在笑声中蕴含着意味深长的思考，力求使学生在笑过之后有所收益，这样，才能使用幽默在教学中发挥最大的功效。因而，教师在语文课堂上运用教学幽默时，应该注意以下几点，努力做到兼顾幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服务于语文教学

语文课堂上使用教学幽默的目的是为了激发学生的学习的兴趣，把语文课引向成功。幽默在这里是一种教学的手段，是语文课堂上的一种“调味剂”，要适量，不能过量，否则就会影响语文课堂的“语文味”的。在语文教学中，幽默是要让学生在笑过之后，体味到教师的幽默语言中言外之物和更深层的道理的，这种幽默应该具有知识性，能激发学生的思维和想象，并把学生引入活跃的审美状态。因此，语文教师在设计教学幽默时，要严格地遵循“幽默要服务于语文教学”这一原则，使所设计的幽默能发挥最大程度的作用，让学生在笑声中快乐地享受语文给他们带来的美感。

2、要亦庄亦谐

语文课主要是关于语言的教学，这就给教师提出了在遣词造句要规范、稳妥的要求，也就是要求教师在教学过程中要庄重。但若是一味的“庄”，会使教学看起来过于单调和沉闷；若教师能在教学中适当之处幽默一下，必能令学生精神为之一振的。当然，在语文教学中，也不能为幽默而幽默，或一“幽”到底，那会使用语文课变得庸俗、滑稽，有失用幽默进行教学的初衷。所以，在语文课堂上，要做到庄谐统一，要亦庄亦谐，做到两者巧妙的有机结合，共同为提高语文学习效率做贡献。

3、要符合学生的实际

语文教学幽默的对象是学生，所以幽默教学要符合学生的实际，要确保制造出的幽默学生能理解，否则，就很难引起学生共鸣，教学幽默就很难达到预期的效果。有时还会因为教学幽默学生不懂，而造成课堂的“冷场”，使学生听得一头雾水，把原本和谐的课堂气氛逼进尴尬之境，使幽默适得其反。

教师在设计教学幽默时，要充分考虑学生的实际，设计学生能听得懂的幽默语言，使师生在幽默的作用下，轻松的沟通，让语文课堂迸发出更多更绚丽的智慧火花。

篇（7）

在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学心思完全没在这堂课上。我担心了，这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。孩子们连学习音乐这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学好呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习音乐。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。于是我从以下几点入手；

（1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。开心了自然就学了。

（2）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。

二、课堂纪律性的管理

作为一个教师应该应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学，根据年龄特点，必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟，通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于图画导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣，因此，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。《1》

三、改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识

最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，（基本都有音乐欣赏）一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还可以提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。

四、把舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信

才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏打起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

篇（8）

怎样才能上好课改后的26个字母呢？必竟班上有一小部分的学生已经在课外参加了这样或是那样的英语补习班。一部分的学生对26个字母早已滚瓜烂熟，而大部分的学生还不知何为26个字母。学生的英语水平相当的参差不齐。要在教学26个字母的第一节英语课上牢牢地吸引住这两部分学生，让他们产生对英语兴趣，而且还要体现出课改的精神，这对我还真是一个很大的挑战。

英语课改中有着很重要的一点：激发学生的学习兴趣。什么是这两部分学生的共同兴趣呢？游戏呀！对游戏，无论他们英语水平如何，他们都是小学生，有很浓的孩子气，游戏是他们的最爱，也是他们的共同点。

篇（9）

不积跬步，无以至千里。不注重基础的知识，则难以对更加深奥的知识进行掌握。物理实验复习中掌握基本仪器的使用至关重要。能够正确熟练的使用基本仪器是探究创新的重要基础。初中接触到的基本仪器有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器这8种。这8种基本仪器各有正确的使用方法，学生需要了解每种仪器的工作原理，只有这样才能够更好的理解此仪器使用方法、要求等一糸列可能碰到的问题。在复习的过程中还应该尽可能的创设出实际操作情景，让每一个学生都有充分的实际操作练习机会，并针对学生的不同情况及时予以当面指导和督促。

二、准确把握试题类型，精选习题

在中考物理复习中，实验题的选取对于物理实验的复习十分重要。我们作为教师，要多辛苦点，让学生更加轻松点，因此应该多下功夫准确把握中考试题类型，让学生有的放矢地复习，能取到事半功倍的效果。从近几年的中考物理试题分析，主要有以下的几种物理实验题型：（1）根据探究课题，提出猜想；（2）根据探究课题，选择器材；（3）根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格；（4）根据图表或图像信息，分析总结结论；（5）根据实验探究，对实验探究方案进行评价；（6）综合类实验探究题。针对这些题型应该据考试标准精选试题进行练习，并和学生一起总结出解题的方法争取做到让学生考试时有似曾相识的感觉，并让学生掌握解决问题的方法。

三、突出物理实验中的重点与难点

从近几年的中考物理实验题中能够看出，考察的实验基本都是教材中学生需要掌握的生实验和演示实验。因此教材中出现的实验以及实验探究的七大环节都有可能会在中考试题中出现，为此需要注意在复习的过程中要全面的温习教材中所包含的实验，并且还需要温习实验探究的七大环节。

篇（10）

在我看来，社会主义新时期的现代教育的根本特点，是以人为核心，以促进的发展为根本目的。在职高教育中，我们同样也要促进学生的发展，能够把职业高中的学生培养成一个积极活泼主动发展的学生，那是我们作为职高老师最大的心愿。

教育，是一个社会实践活动，而不是一个学校几个老师可以完成的，它必然会关联到家庭教育。如果对学生家长来说，子女考进职高是他们的不幸，那么以我们的眼光来看，应当说很大程度上是家庭教育的失败。

当学生进入我们职高，应当说他们每个人都是比较失望，失败的情绪充斥着他们还比较稚嫩的心灵，而我们做好一个职高老师的旅程也在这个时候开始。

作为一个语文老师，我必然会看到学生写的很多作文，职高学生相对来说他们的文学功底比较差，需要他们直接表达内心思想的时候很直白。但是他们到高三的时候，我依然在他们的作文上可以看到在两三年前中考失败在他们内心留下的阴影。他们变得相当的脆弱，不相信自己，看不到自己未来的路要怎么走。应当说这样的一次失败是他们人生当中第一次最有影响力的失败。

为什么这一次失败在他们中会留下如此深刻的阴影，我们要回过头看看家庭的影响。

现代我国家庭当中都是一个孩子为主，这样一个小孩子承担了家里几代人对他们的希望，希望他们能够上好的大学，做光宗耀祖的工作。所以，家里人都希望孩子能够上一个普通高中，去延续他们被几千年来文化所熏陶的理想。而一般孩子也是铆足了劲去为这个理想拼。结果，都让大家很失望，进了职高，这就以为他们只能成为普通劳动者，一直处在生活的底层。

家族失败感加重了孩子的失败感，所以当他们进入学校之后就会表现为两种比较极端的现象：一个是极端抗拒、逆反心理，表现为桀骜不驯，对抗、破罐子破摔的行为；另一种是悲观失落、自怨自艾、精神萎靡不振、无心向学。作为职高的老师在三年里面特别需要关心他们，不能太多地运用呵斥、打压的传统教育手段来教育学生，造成他们的“二次受伤”。

作为一个职高的老师，我们应该在这个时候以关爱温暖为主，更主要的是，改变我们的教学方法方式，营造更多的成功机会给这些失落的孩子。“跳一跳，摘到桃”，不仅完成了我们教育教学目标，更为主要的是这样一次一次的摘到桃子，在这些原本失落的孩子心中形成了比较强大的自信心。多次体验成功的美味之后，他们也会变得自信自强自尊自爱，而这些素质的形成，是我们职高学生构建成功的奠基石，也是我们职高老师最需要完成的一个步骤，因为这是学生发展的一个前提和基础。

家庭教育对学生的成长的影响是显而易见的，学生的许多问题都来自于家庭的教育方式。我们在日常的班主任工作中会遇到两种比较常见的极端家庭教育情况：一是学生家长一味地包庇自己的孩子；一种是家长不管三七二十一，只要听到孩子什么地方不对劲了就怒骂相向，甚至是拳脚相加。这对学生的成长是非常不利的。为了能够更好地稳定我们职高学生的心态和态度情感，我们应该和家长联系，把家庭教育这一块教育资源开发好、利用好，形成合力，对我们的教育帮助。

其实，有什么样的学生很大程度上会出现什么样的家长，这对我们老师和家长的沟通造成了一定的难度。但是常言说精诚所至，金石为开。我们主动和学生家长交流，让他们懂得，父母的一言一行往往会对孩子造成很大的影响，并通过父母的关系，更准确到位地掌握学生的日常动态。

这样家庭教育和学校教育相辅相成，形成一个教育的合力，那么对职高生的教育盲点会更少一些，对他们发展的空间和可能性就大一点。

与家长沟通，尽管有难度，有委屈，但是要做好一个职高的老师，应该是必不可少的一个环节。

我们和我们的学生、学生的家长处在一个知识不断更新的时代，我们没有那么多的能量来记住所有的知识，然而在现代家庭教育中存在着一个比较严重的误区，就是成绩决定一切。然而学生的成绩仅代表学生的某一种能力，他并不能够代表和决定学生的将来。称其在这种分数为根本的家庭教育理念中，学生对于学习认为是枯燥的，他们厌恶学习。

所以，作为一个职高的老师要改变传统的教学方法和手段，引导学生来学习，让他们意识到学习的重要性。这要求我们职高老师付出比别人更多的努力和汗水。

在我们的教学中，培养的是三年后可能直接进入社会的劳动者，他们的文化层次有多高也许不怎么重要，但是有一点非常明确。终身学习是未来每个社会成员必须拥有的生存本能，所以我们老师在教授知识的时候更多要培养学生良好的学习习惯和学习态度、学习方法。这对他们以后走上工作岗位很重要。

在学习当中，他们能够发现问题解决问

题。掌握新概念、研究新情况、分析问题、作出新的选择。这都是他们终身学习的结果，也为这些职高毕业的孩子在未来激烈的竞争中占得先机培养了一种绝对的优势。这是做好一个职高老师必要的素质。

现在的家长都希望自己的孩子有一个稳定的工作，然而在注重文凭的当今社会，职高的毕业证书说明不了什么问题。为了能够给职高学生一个比较良好的起点，我们需要做的就是强化学生的基本技能训练。

俗话说，技术是铁饭碗。我们要更多发现学生潜力，通过技能鉴定、技能比武等造就他们强硬的基本功。随着社会用人制度的改革，任何社会成员，只要具备了责任心、过硬的基本功，通过自己的努力，就能在各自的岗位中作出成绩，能够赢得社会的尊敬。

我们做职高老师的，在正常处理学生事件的时候都会有一种困惑，明明是自己正确的事情却没有地方找到一个公正的说法。而这种管理条件、管理制度上的漏洞恰恰成就了学生的侥幸心理，他们尝试着去做一些坏事情，而当老师去说他们的时候，他们却振振有辞，一条一筐，把老师的步子死死封住。人都有一种自我保护的心理，职高的老师也是一个有血有肉的生命，他也同样是这样。

而学生这样，学生家长到教师办公室撒泼、刁难甚至是无理谩骂的现象也经常在我们学校发生。这些不良现象让我们老师固步自封，处理事情瞻前顾后，自然，也就远离一个好老师标准。