思想政治的含义汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇思想政治的含义范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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以法治国与依法治国的相同点在于都是按照宪法和法律的规定来治理国家，但其不同点在于“以法治国”是政府把法律作为工具来管理国家和社会事务、经济和文化事业。政府本身在法律之上，不受法律的约束，在本质上是无限政府。而“依法治国”下的政府受法律的约束，在本质上是法治政府和有限政府。

由于我国是一个有着两千多年人治传统的国家，“以法治国”的观念在各级官员的观念中根深蒂固。过去的官员把法律作为统治的工具，现在的官员把法律作为政治的工具。今天要推动依法治国，就必须在思想上认清“以法治国”观念的危害，推动“依法治国基本方略深入落实，全社会法制观念进一步增强，法治政府建设取得新成效。”

由于“以法治国”观念深厚，一些官员一谈到解放思想，马上想到的是如何突破法律和政策的规定，“闯红灯”，“打球”，好象谁胆子大，谁不守法，谁的思想就最解放。

由于“以法治国”观念深厚，一些官员把法律当成捞取地方和部门利益的工具，“国家权力部门化，部门权力利益化，部门利益法制化”是当前一些地方以法行政的典型写照。一些部门立法，自己起草，自己执行，为部门的权力和利益“跑马圈地”，积极扩大自身的收费、处罚和许可权等。

篇（2）

时事政治，指当前形势下发生的引人注目和有重大意义的国内外热点，是思想政治的延伸与补充，是高中政治课堂的重要组成部分，有助于学生掌握理解政治内容。因此，教师在政治课堂教学中加强对时事政治的引入，发挥时事政治的优势，有利于为高中政治教学提供更多的活力。

一、时事政治含义

时事指近期国内外发生的大事，侧重事件本身，包括政治、经济、文化、教育、军事、法制、道德等方面。时事教育指对当前国内外形势以及党和国家的方针、政策教育。高中政治课包含政治、经济、哲学等内容，属于人文学科范畴。时事政治在丰富的人文与社科背景下，密切联系国际与我国的现代化建设。高中政治课适时引入时事政治能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发高中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。

二、高中政治课堂教学引入时事政治的必要性

1.现代教育改革的要求

现代教育改革要求高中政治课堂教学引入时事政治，成为高中政治课堂教学的重要补充。思想政治课、形势教育、日常德育组成思想政治教育学，同时国家教育委员会明文规定每周安排一课时的形势政策教育。时事教育使高中政治课的教学内容更丰富，保证高中政治课教材的稳定性。高中政治课堂教学引入时事政治是提高教学质量的有效措施，也符合新课改的要求。

2.较好的思想引导作用

高中政治课堂教学不仅是为了传授知识，也是为引导学生思想。老师将理论与实践结合，从时事政治中分析政治知识，贯彻落实国家方针政策，能提高学生全面分析问题的能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进道德素质的发展。

时事政治作为高中政治内容的补充，使高中政治课堂内容得到丰富，将政治课堂理论与实际生活相联系，打破了书本知识的局限性，使学生视野更开阔。

篇（3）

高中阶段是学生对事物的各种观念趋于成熟的重要阶段，所以，在这个重要的成长时期，加强对学生思想道德政治素养培养刻不容缓。因此，我们作为高中政治教师，一定要把握思想政治教育的功能，科学地设计政治教育方案，不断地提高完善自身的素质，最终实现学生思想政治素养的提高，达到最终的教学目标。

一、思想政治教育的重要性

思想政治教育有助于构建社会主义和谐社会。构建社会主义和谐社会，是我们党坚持不懈奋斗的目标，也是思想政治教育的重点。我们通过对青少年思想政治的教育，来不断提高全民族的思想政治素质，进一步提高文化素质和促进良好的道德风尚，帮助和谐人与人之间关系。所以思想政治教育是和谐社会存在和发展的重要依据。

二、目前高中政治教育出现的问题

（一）学校教育理念存在一定的误区，过于追求分数与升学率

虽然许多学校能够认识到思想政治教育对综合教育的重要作用，但是由于目前所处的竞争社会状态，许多学校只是停留在表面状态的素质教育，而忽略了新课程改革的要求，大多时候都是在追求分数、升学率，把过多的精力放在了如何提高分数和升学率，而减少了对实际教学效率的真实研究。这样的追求分数和升学率也给学生和家长造成了过大的心理压力，学生也对政治学习没有合理的认知，学生也不会真正投入到学习政治教育中，而只是认为只要背下来这些知识点和答题结构，成绩上去了就可以了，就不会认真了解思想政治内容背后的重要含义。这样最终也就导致了高中政治教育效果不够理想。

（二）学校所安排的政治教师不够专业，自身政治素质不够完善

一些学校可能由于资金的问题，聘请的思想政治教师本身可能不是专门研究政治的教师，也会有些学校的政治教师是其他学科的教师“转行”之后的教师。所以，这类非专业的教师，自身对政治的理解就有可能出现一定的偏差，综合素质较低，专业水平也相对比较低，缺乏一定的政治研究教育经验，这样就会导致学生没有学习兴趣，不能很好地达到教育目标。另外，政治教师本身虽然结合了新课程改革的理念，对自己的教课内容和教课方法进行了改动，但是还是不够彻底，还是掺杂着一些传统的教学观念，处于一种灌输式的教育状态，教学只是教师讲，学生记录，课堂的教育氛围较为沉闷，学生课堂参与率过低，学生也就失去了对政治学习的兴趣，最终导致政治学习的效率不佳。

三、面对目前高中政治教育出现问题的相应解决方案

学校教师首先要树立正确的思想政治教育目标，要尽可能端正对分数和升学率的态度，重视思想政治教育对学生现在学习以及将来学习的重要影响。同时也要帮助学生对思想政治的学习建立正确的认知，以减轻学生升学的心理压力，让学生了解到，思想政治教育的深入学习是帮助他们完善道德品质的重要途径，也能够帮助他们形成良好的爱国主义情怀。例如，政治教师可以利用多媒体技术，多播放一些关于感动中国的人物事迹，通过观看这些相关资料引出相应的政治教学内容，让学生对思想政治内容的印象更加深刻。所以说思想政治教育除了作为一种对学生自身的教育，也是对后代教育的传承方式。其次，学校要尽可能创建良好完善的师资队伍，帮助教师不断进行培训与学习，提高教育质量，以达到最佳的教育目标。不断地关心广大教师的生活，了解他们内心的需求，调动教师的积极性，使他们安心工作。再次，思想政治教师也应该摒弃陈旧的教育观念，不断地完善自身的教育内容和教育方案，将现实生活发生的事件还有新课标的要求与政治教育相结合，让学生感受到思想政治的学习不只是完成升学的任务，而是需要我们运用在生活之中的同时教师也应该在课上增加与学生的互动来活跃课堂氛围，提高学生学习思想政治的兴趣；课下与学生多进行沟通，了解学生对思想政治知识内容的接受程度以及学生内心真正想了解的思想政治知识，将其作为教学反馈，来不断完善自己的教育工作。例如，对于一些可以设置情境的知识点，教师可以提前让学生进行表演，让学生自己分配，谁是导演，谁是编剧，哪个学生作为主演，哪个学生配演。也可以在课上进行有关思想政治故事演讲比赛或是利用多媒体技术，播放一些较为新颖的节目，来吸引学生学习政治的兴趣，活跃课堂的氛围。思想政治教育对于学生人生观和价值观的形成具有重要的影响，我们的社会发展建设过程中也需要政治来不断帮助加强法制和精神文明的建设。面对高中教学目前的状况，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断地革新自己。

作者:黄丽萍 单位:河北省任县职教中心

参考文献：

[1]陶华.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].亚太教育,2015（19）.

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高中思想政治教学“生活化”，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治的思维方式去观察现实，分析社会，去解决日常生活中的问题。继而体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味，体验到政治的魅力。

一、构建生活化的课堂，营造体验生活的氛围

课堂教学是个体生活的过程，以提升个体生命质量和价值为终极目标。所以，生活化课堂离不开个体的体验与参与。教学中怎样促使学生进行体验？首先，教学内容从传统的理论转向现实生活，为课堂教学中的体验生成奠定基础。例如：在教学“使用价值与价值的关系”时，因为中学生还缺乏生活的经验，对这方面知识感到难理解。教师不妨在课前让学生思考这样的问题：1.为什么有些同样的商品，如电视机、自行车等价格却不一样，而不同用途的商品有的价格却一样？2.为什么人们在选购同样商品时总要进行比较，人们总希望自己选购物美价廉的商品，能实现这种愿望吗？让学生思考这样的问题并到市场上去亲身体验一下。这样，教学中学生就很容易理解这些问题了。

其次，我们的教学方法与教学手段也要生活化，尽量变抽象为直观，让学生充分地去体验。思想政治新教材一改传统谈理论的编排，设置了大量的贴近学生生活，能拓展学生视野并活跃其思维的小栏目，有图片、名言、相关链接、综合探究等，给课堂教学注入了浓厚的生活气息。

二、制定生活化教学目标，顺应新课改理念的精神

高中思想政治课程不仅需要学生了解社会基本政治、经济和文化知识，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，而且还需要学生把所学知识运用于实践活动中，还需要学生学会从生活中发现问题、分析问题和解决问题，还需要掌握生活技能和获得生活体验。高中思想政治教师教学目标由认知化向生活化的成功转变，顺应了我国新课改的潮流，提高了学生适应社会的能力，激发了学生学习思想政治的兴趣。

例如：在教学“可持续发展战略”时，在传统的认知目标下，学生只需要死记硬背可持续发展战略含义、目的、要素和要求等知识点即可，不用关注能否融会贯通，不用关注知识的运用。但是在生活化的教学目标指导下，着重点不是学生背会了可持续发展战略含义、目的、要素和要求等知识点，而是学生能否用可持续发展战略的相关知识点发现生活中存在的问题，能否根据可持续发展战略的要求改变不良现状。生活化的教学目标不是要求学生把知识储存在大脑里面，而是要求学生运用知识解决生活中的难题，这是生活化教学的精髓，也是教育的最终目的。

三、充分开展生活化教学，紧紧把握时代的脉搏

政治课堂教学能否对学生产生吸引力，重要的一点就是它是否具有时代性，是否能把鲜活的热点材料运用到教学中来。教师应关注时政，及时把时政热点和国家的方针政策融入政治课教学上来，把抽象的理论知识与鲜活的时政材料相结合，激发学生学习的兴趣，有效调动学生思维，调动学生的学习积极性，增强课堂的感染力，提高学生分析问题和解决问题的能力。把握时代性并不是对时政材料的简单堆砌，而是要为教学所用，根据相关知识点挑选合适的时政材料，引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析，或者以时事材料作为情境导入。

例如：在《经济生活》“促进国民经济又好又快发展”中提到“转变经济发展方式”要坚持扩大内需的方针。为了让学生掌握这节课的内容，我们就联系我国政府受国际金融危机影响时所采取的积极举措。这些举措学生比较熟悉，其中有些东西还是自己家庭曾经经历过的，通过这样的材料引用，使学生对这一知识点有了更深刻的理解，在掌握知识的同时也培养了学生对社会热点问题的兴趣与关注。

四、拓展校外教学资源，提高生活化教学效果

要提高教学效果，虽然课堂教学很重要，但是课外拓展教学也不容忽视。所以，要使高中政治教学生活化，我们不但要重视课堂教学的生活化，而且还要重视课外拓展教学的生活化。教师应该结合教学内容，根据教学需要，充分利用校外各种教育资源，适当地给学生布置一些课外拓展任务，引导学生走出课堂、走进社会，让他们切身感受到现实生活中无处不在的思想政治知识。同时，教师也要积极引导学生紧密结合生活实际，运用所学的思想政治知识来解决实际生活中的具体问题。

例如：在教学“依法维护消费者合法权益”时，就进行这样的课外拓展教学：先让学生拟定一个研究性学习课题。如“研究消费者的权利意识”，然后把全班同学分成几个小组，分别分工负责研究课题中的任务。上课时再分析研究这些数据，剖析其中存在的问题，再提出解决问题的具体方案。这样，通过生活化的课外拓展教学，学生可以把课堂上所学的理论知识，应用到实际生活中来解决具体问题，不但能帮助学生巩固所学知识，还能使学生从中享受到学以致用的快乐。

参考文献：

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一、运用适当教学方法提高学生学习的主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解便在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、新课改下，创建思想政治教学的和谐课堂。

新课程改革下，思想政治课堂提倡合作、民主和开放式的教学方式，教师不仅是思想政治知识传授者，更是组织者和引导者。教师还可以参与学习和探讨，师生之间保持良好的互动和交流是教学的重点，要培养学生在课堂中的主人翁精神和团结合作精神。在思想政治课堂上，学生可以就思想政治的内容发表自己的建议和看法，教师要适时对学生做出鼓励和表扬，要多与学生沟通和交流，鼓励学生在思想政治课中自由发表自己的见解和主张，让学生在学习思想政治时，有轻松愉快的教学环境和学习环境。

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二、影响高校思想政治教育价值实现的困境

1.思想政治教育价值实现的含义模糊。要使思想政治教育价值顺利实现，首先必须要科学的认识思想政治教育的价值。当前，对思想政治教育价值主要存在三种偏见：“万能论”推演出思想政治教育是万能的，认定思想政治教育能够解决社会历史发展过程中的一切问题。“无用论”则是人们对思想政治教育的反感和忧虑，认为思想政治教育是无用的。“代替论”是人们认为思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。以上这些看法都停留在表面现象的归纳上，从而把思想政治教育已有的某些相对负价值绝对化，错误地当作思想政治教育的本质和绝对负价值，对思想政治教育价值应该全面科学的分析，深入本性的分析。

2.高校思想政治教育理念忽视了主体需要。高校思想政治教育理念的落后性表现在当下高校思想政治教育的理念没有充分丰富和发展主体需要，没有体现“以人为本”的精神和理念，过于局限于思想性的理论教育，这样的教育方式将会导致受教育者并不能真正的认同，致使高校思想政治教育不能达到真正的效果。再如很多高校教育者就认为高校思想政治就是上政治课，完全忽视了实际生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，应当以人为本，而且还要将这种精神灌输到日常的教育活动中。

3.高校思想政治教育方式的单一性。很多高校实施思想政治教育过程中主要采用硬性的课堂灌输法，这样也显得高校思想政治教育的方式单一，思想政治教育的积极价值也不能充分实现。单一的高校思想政治教育方式也忽视学生的情感体验，使学生思想观念的形成缺乏了内化动力与调节，不能在学生思想深处扎根，在市场经济的某些负面影响的冲击下便显得苍白无力，因此高校思想政治教育的单一性必须得到改善。

4.高校思想政治教育知识更新落后。知识经济时代的到来，引起了物质生产发生了以下变化：一是生产物质财富的条件发生了变化。二是知识经济时代对劳动者素质的要求提高了。知识经济为高校思想政治教育带来机遇与挑战，如知识的更新快、现代化工具的运用等，也给新时期的思想政治教育带来了挑战。在这样的时代背景下，教育内容、教育方法、教育载体、教育环境等都需要及时的改进。

三、提升高校思想政治教育价值实现的途径

1.科学认识思想政治教育的价值。高校思想政治教育价值，是指作为价值客体的大学生思想政治教育与作为价值主体的大学生的需要满足、引导和提升的效应关系。高校思想政治教育价值的实现，就是高校思想政治教育活动对人和社会的发展产生实际效应，产生积极影响。这就是探讨高校思想政治教育所产生的实际效应，这个定义从本质上是反映思想政治教育的实现程度，因此，要高校思想政治教育价值顺利的实现，首先要科学认识思想政治教育的价值。

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二、高校的思想政治理论课在提高文化软实力的重要作用

当代大学生有建设中国特色社会主义的伟大使命。在实现民族伟大复兴的过程中要加强对文化软实力的提升，高校开展的思想政治理论课要将本身的育人作用发挥出来，通过教学的形式来使大学生拥有共同的文化、价值观、思想与理想，要将大学生拥有的思想观念同社会发展的主旋律一致。

（一）高校开展思想政治理论课的思想教育责任高校开展的思想政治理论课一方面是转变大学生思想观念的方法，另一方面也是提升道德素质的必要途径，其主要目标就是要引导学生与帮助学生形成健全的人格和的价值观、世界观与人生观，能抵制各种各样的错误思想，例如：拜金主义、享乐主义和极端个人主义等，要使大学生免受这些腐朽的思想文化侵入，要明确自己的社会任务，努力成为国家需要的人才。第一，高校开展思想政治理论课的主要目的就是教育，经过一系列的系统课程安排来促进学生的思想素质，这些课程所要包括的内容有理论、爱国主义、社会主义的理想信念、集体主义，以及关于政治的立场、观点和方向等。要对这些知识进行有计划的、有步骤的、有意识的传输，使学生对政治的态度保持端正，要有正确的价值取向。提升大学生参与政治的能力与水平，练习对政治的敏锐感知力与鉴别力，激发当代大学生对于政治的热情，在政治素质方面要有一定的提升。第二，高校开展思想政治理论课的终极目标就是要对学生的思想进行政治方面的教育，该课程要有丰富多彩的教学宁日与完善的理论系统，向大学生展示历史唯物主义与辩证唯物主义等宁日，要使学生能够准确掌握所坚持的世界观与方法论，培养学生使用理论来应用到实践当中的能力，这就是对实践能力的培养。大学生的社会主义理论方面的教学与道德规范等教学内容要根据现实的学生接收情况来进行，在一些理论原理方面会比较晦涩难懂，要循序渐进，另外，在理论学习完毕之后，实际生活中的应用也是一个问题，课堂所学的政治原理很难灵活的在日常生活中应用，因此要提升这种实际应用政治原理、解决问题的能力。对当代大学生开展社会主义的理论和实践教学，可以增加对党的路线和纲领的坚定信念。大学生所秉持的社会主义价值标准与道德规范要受到学校的正确引导，以培养学生的优秀道德品质与高尚理想情操为目的，这是提高文化软实力的所需的人才必须的素质。高校是这种高素质人才的培育场所，所以，高校进行的思想政治理论课要同国家文化软实力的发展方向一致。

（二）高校开展思想政治理论课有提高文化软实力的职责一个民族在发展过程中会形成某些持久的价值观念与理念，这也是一个民族所具有的精神财富，也是形成民族心理的依据，是一个民族的价值判断依据。中国优秀的历史文化是国家的脊梁，也是中国的灵魂，提升软实力是保护民族文化的重要方式。在五千多年的历史发展长河中，中华民族的优秀文化源远流长，需要我们当代大学生去继承这种优秀的文化，这也是我国提升文化软实力的必要基础与重要资源。高校开展的政治理论课的一种功能就是有文化继承的功能。这种功能在两个方面得以体现。一是对特定时间的社会政治、法制和道德文化进行总结语保留。二是利用教学手段将这种思想传递给学生，进而对文化的传承和传播有帮助，在传播政治、法制、道德的同时还要对社会文化的发展变化、创新等进行传播，伴随着文化、政治和经济等多个领域的网络化、开放化发展，大学生的社会活跃性与自主性就更为强雷，同时，多种理论思潮强烈冲击，一些不好的思想沉渣泛起，对于大学生这个特殊年龄段的学生来讲，他们的思想并未完全成熟，在繁杂的各种思想中很难辨别真伪、善恶、美丑，因此，这就需要学校开设思想政治理论课来进行引导，不然很容易使学生迷失方向。

（三）高校开展思想政治理论课有增强文化软实力在实践方面的职责高校开展的思想政治理论课要不同于中学时期的思想政治课，大学时期的政治课程要具有的一个鲜明特点就是要有实践性，思想政治的理论如果不能与实践很好的结合，那么就如同海市蜃楼般虚无缥缈。大学生在接受思想政治理论课的时候要端正自己的态度，不能只是很僵化的学习知识来应付考试。所以，学校要积极开展社会实践活动，充分发挥实践教学作业，让学生从学校走向社会，丰富经历开拓视野，从多种角度来理解祖国是文化，去伪存真，去粗取精，要更加同现代社会相接轨，同人民的生活与国家的行为相符合，进而保持本民族的特点与时代特点，提升国家总体文化的软实力。在课堂的实践教学中，学生要切身感受到上课所学到的基本原理的现实使用于真理，培养他们的使用理论进行实践应用的能力，也培养了民族文化保护的意识。思想政治理论课是利用实践教学来达到育人目的的，营造良好的学习环境，这在提高学生思想道德素质的过程中占有很重要的位置。高校是传播社会主义先进思想文化的一个重要平台，通过这个平台大学生可以成为国家优秀的人才，对提升国家文化软实力有深远的意义。

三、在文化软实力的语境下对高校的思想政治理论课进行创新

（一）加强对社会主义核心价值体现的教育工作文化可以体现一个民族的灵魂和精神，是一个国家精神状态的体现，同时也体现出了民族的内在凝聚力与品格，这是因为文化建设可以满足国民大众对社会化主义核心价值的认同。目前我国的社会主义核心价值体系是我们国家各族人民进行团结奋斗的思想基础，它具有强大的精神力量、理论力量和道德力量，能够感召群众、鼓舞群众和；凝聚群众。社会主义核心价值体系是国家形成国家文化软实力的重要理论基础，科学的使用核心价值体系是增强文化软实力的一个重要部分。对大学生进行社会主义核心价值观的系统教育是当前各高校要进行的教学主要任务。思想政治理论课在教学内容方面与课程的性质方面都决定了它在提高文化软实力与建设社会主义核心价值体系的重要作用，课程的改革创新在提升大学生的综合素质，尤其是政治素质的重要是其他类型的教育所不能比拟的。

（二）重视对传统文化方面的教育优秀的文化需要被传承，大学生在传承的链条中处于承上启下的地位。在科技发展十分迅速的今天，全球文化有融合的趋势，文化的多元化特点展示出来。我们要对大学生的课程教育一定要包括传统文化，让他们深刻的意识到传统文化是先进文化的基础，这也是我国各民族的凝聚力量，使学生自觉承担起弘扬优秀传统文化的责任。

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-154-01

以往的初中，教育的重点并不在学生的思想政治教育上，而是方面的中考、高考的考试科目上，思想政治考试也只是象征性的考试，部分学校采取的甚至是开卷考试，而就算是闭卷考试，内容和答案也只是书本上的摸一个段落，可是说是生搬硬套课本上的内容，并没有让学生深入的了解到思想政治教育的精髓所在，所以中学生的思想政治观念比较薄弱，很容易受到外来因素的影响，其中大众传媒对中学生思想的影响最为直接。

一、纸质媒介对中学生思想政治教育的影响分析

纸质的传媒媒介，主要是由报纸和杂志组成，其中报纸是最为古老、历史最悠久的传统媒介，并且内容也较为丰富，与杂志不同的是，杂志会分为时尚、军事、房屋等类别，但报纸由于每天都会出版，所以内容更加的全面，而且新闻性质较强，内容会涉及一些当下最新、最热门的时间、话题，可以说报纸的信息更新速度最快最多，这方面可以补充学生在学校内思想政治教育的不足之处。因为课本毕竟内容有限，只能记载较重要较精简的内容，所以其内容中学生难免会感到鼓噪和难懂，但报纸、杂志的语言、文字就比较生活化，而不同地域的报纸又会因为不同地域人们说话、生活方式的不同，内容、文字的结构又会有所调整，以适合本地人可以更好的了解其报道的内容，这样在中学生阅读的时候，就可以更好的理解其内容所表达的含义，最后可以达到在思想政治教育上不再是空谈理论，而是可以结合到事实、生活中。

不过，初中生的课业量会比小学时期加重很多，特别初中三年级的时候，因为即将面临中考，所以学生会格外的辛苦，在学校和家中由于长时间的面对各种课本和文字，所以会对报纸上密密麻麻的文字差生厌烦感，转而注意上面图片较多的娱乐、时尚新闻，这是纸质媒介对中学生思想政治教育影响的不利之处。

二、影视媒体对中学生思想政治教育的影响分析

随着中国传媒业、影视业的飞速发展，现在每一家每一户都有电视，并且电视频道、种类也越来越多样化，而且视觉效果更加的生动。以往的纸质媒介，大多数初中学生都有所抵触，其中很大程度上是因为在学校书本已经看得够多了，所以对同样式纸质的充满文字的报纸、杂志兴趣不大。而影视节目中的电影、电视剧、娱乐节目、新闻等等，其内容就比较灵动，而且内容丰富，不单一，在电影和电视剧中出现的中国思想政治方面的内容，更加容易被中学生吸收和接受。

影视类的传媒，明星占据了重要的位置，初中生正是追星的年纪，部分学生的思想在一定程度上会受到明星效应的影响，他们会在某种程度上去模仿明星的喜好，比如：打扮、言行举止等。这些都是对学生思想的改变和影响，而且现代关于中国政治题材的电影、电视剧和节目越来越多，老师可以根据情况适当选取其中一个影视或节目，让学生结合思想政治的课题，去从多角度的进行分析和理解，用学生喜欢的影视来提高其学习思想政治的积极性，以及对思想政治的理解，改变以往初中学生的思想政治教育只是飘在表面，不能深入到学生的思想中。

三、网络对中学生思想政治教育的影响分析

网络的出现和几年来猛烈的发展势头，大大影响了报纸、杂志和影视等媒介的运营模式，大部分的报纸和杂志都针对网络推出了自己的电子版刊物。网络的优势是传播的速度快、隐秘性高，并且限制较低，而且内容比之纸质和影视媒介更加的复杂和全面，而网络由于管理起来比较困难，所以在网络上针对某一话题观点也更加的多样，虽然其中有很多错误的不利于中学生思想政治教育的言语，但适当的反面教材，更有利于思想政治教育工作的开展，在这方面老师要对学生进行客观的引导，多角度的分析，以免让“反面教材”对学生产生不良的影响。

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【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 对高中政治发现探索性教学的一般论述

第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。

2 高中政治发现探索式教学目标的确定

2.1 知识目标

举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。

2.2 能力目标

A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。

3 高中政治发现探索教学模式的开展

任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。

总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。

篇（10）

思想政治教育工作中的沟通原则要符合思想政治教育沟通的目的性，即坚持思想政治教育的目的是为了正确引导受教育者的思想政治发展方向，使受教育者具备正确的思想政治理论知识和素养，符合社会的发展需要，促进他们的成长成才。

思想政治教育沟通要坚持正面引导的原则。正面引导的原则主要是指思想政治教育沟通工作应该具有明确的思想和政治方向，始终坚持思想政治教育沟通的目的。在教育领域里，任何教育都具有目的性。从大的方向来看，教育的目的是促进人的社会化，为社会培养符合社会发展的人才。思想政治教育的目的切合这个教育目的，并且有其自身的思想政治含义在里面。任何教育也具有引导的性质在里面，思想政治教育的沟通是人在思想意识领域上的沟通，在思想领域上进行引导决定了思想政治教育沟通过程中的一种具有导向性的思想交流。在思想政治教育沟通坚持的正确引导的原则就是要坚持教育在意识形态上和个人价值取向上符合思想政治教育的真理性、价值性、科学性的要求。

坚持正面引导的原则对思想政治教育沟通目的的实现具有重要意义。首先，思想政治教育的的正确引导可以使教育目标更明确，更有利于教育成效的显著。其次，坚持思想政治教育的正确引导原则可以形成统一的思想意识，更能焕发出巨大的精神力量。最后，只有坚持正确的思想政治引导，才能促进思想政治教育的功能发挥，为社会培养更多高素质的人才。当今，随着市场经济的发展，人们为了追逐自身的利益而不惜牺牲国家和社会以及他人的利益来满足自己意识的欲望，从而造成了社会不良影响。这些都表明了思想政治的作用在市场经济发展潮流中的作用被削弱，不少人的思想品德开始败坏，社会主义理想淡漠，集体主义精神缺乏等都需要在思想政治教育的工作中坚持最正确的思想政治的引导作用。

二、符合心理发展的原则——合科学性

思想政治教育的沟通离不开心理的沟通与发展。瑞士著名心理学家皮亚杰的认为，人的认知是知识习得和使用的过程，这种过程是一种内在的心理过程，是有目的性和可控性的。认知发展包括同化、顺化和平衡三个基本过程：同化指通过已有的认知结构获得知识的过程；顺化指当新的情况与旧的认知结构不完全相符时，创造性地改变原有的认知结构（如旧的观念）以适应新情况；平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高水平的平衡状态过渡的过程，即个体的认知图式是通过同化和顺化之间的平衡而不断发展以适应新的环境的，这种适应过程就是人类智慧的实质所在。由此，思想政治教育的沟通过程中要遵循这种认知的心理过程，提高沟通教育的科学性和可行性。

同时，由于人具有自然属性和社会属性。在教育学领域，人的发展有身心两方面的发展，即身体的发展和心理的发展，人的身心发展具有规律性。根据柳海民编著的《教育原理》一书，人的身心发展的规律具有顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性。思想政治教育的沟通活动属于教育的一种方式，具有教育的内涵和特点。只有遵从人的身心发展规律，教育才具有科学性，教育才不至于误入歧途。思想政治教育的沟通活动也要遵循人的身心发展规律，才能符合教育道的科学性。

思想政治教育的沟通活动坚持符合心理发展的原则，对思想政治教育的沟通主体的心理产生重要意义。符合科学性的沟通原则能够促进人的心理健康发展。在沟通过程中，尊重人的心理发展规律，能够克服沟通过程中的心理障碍，化解矛盾，促进沟通的畅通。

三、尊重工作对象的原则——合价值性

沟通的平等原则要求沟通主体双方要相互尊重，坦诚相见。沟通双方要尊重对方的人格，相互尊重差异，寻求共识。思想政治教育的沟通原则也具有平等性，要求思想政治的教育者和受教育者之间的人格平等，相互尊重，尊重双方的差异，从而促进思想政治教育沟通的顺利进行。哈贝马斯认为“理想的沟通情境”具有以下三个特征：每一个说话者和行动主体均可参加讨论；各人均可质疑任何提议，可在讨论中引入任何提议，并可表达其态度、愿望和需要；没有讲话者会受到外来或内在的禁制而不能行使上述的权利。由此可以看出，良好的沟通离不开沟通双方的相互尊重。为了思想政治教育沟通的良好效果，思想政治教育工作中的沟通对象要相互尊重。

尊重工作对象的原则符合思想政治教育的价值性。思想政治教育是为了培养高尚的思想道德情操以及良好的政治素养和能力，思想政治教育的价值性也体现在这两个方面。做到工作上的相互尊重以及教育沟通关系的相互尊重是对个人基本的思想道德要求，符合思想政治教育的价值性。

思想政治教育对社会的和谐发展具有重要意义。良好的思想政治教育的沟通效果可以提升教育对象在思想政治知识理论和思想意识，可以为社会培养符合社会发展的人才，可以为社会的和谐发展贡献力量。在思想政治教育沟通的关系过程中，有效的思想政治教育工作能够使思想政治的教育对象和教育者都有其价值和价值的实现过程。思想政治教育对象的价值的实现是自身思想政治能力和素养得到提高，在社会上更能符合社会的要求，也更能为社会的发展做出贡献。思想政治教育者的价值实现是能够培养对社会有用的人才，为社会的和谐发展贡献力量。由此，尊重思想政治教育沟通过程中的工作对象，使他们的价值得到实现，对和谐社会的发展产生重要意义。

四、注重情感投入的原则——合实效性