学习语言的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学习语言的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、初中英语教学的现状

1.教学模式固定，忽视学生听说能力的培养。

受语文等传统教学模式的影响，英语课堂的教学模式比较固定，缺乏一定的趣味性。课堂基本以教师为主体，学生只是听和记笔记，很少有时间进行阅读和思考；学生学习的科目较多，作业量大，其中书面作业占较大比重，口头作业很少，因此压缩了学生练习英语的时间，不利于学生听说能力的培养。

2.应试教育体制，注重培养学生的应试能力。

初中生面临的是中考，它关系学生能否进入好的高中、好的大学。在这种压力下，老师和家长注重孩子的学习成绩，学校关注学校的升学率。因而，课堂教学的内容只是教学生如何做题和解题的思路；课后布置大量的作业巩固课堂教学的内容。这种教学方式只是交给学生做题的方法而不是学习的方法，不利于学生以后的学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了好的学习方法才能在以后的学习中应付自如，因此，教师的责任在于教给学生学习的方法。

二、加强语言联系在英语教学中的优越性

在我国，汉语言文化博大精深，各地也有自己的地方方言，方言带有一定的地方色，比较难理解。然而我们在日常生活中可以正常交流，原因在于我们处在普通话的语言环境下。因此，想要学好英语，语言环境非常重要。同时，英语是需要说的，是需要背诵和记忆的。朗读和背诵是英语教学中不可或缺的环节，具有一定优势：

1.限制因素小，便于完成。

朗读和背诵对环境的要求不高，无论是在家里、学校、公园还是公车上都可以完成，教师只需要布置读背的内容，学生在规定时间内完成就可以。另外，朗读和背诵对时间的要求也不高，学生可以利用空余时间进行，如上学路上，课间或放学路上，培养学生自主学习的能力，有利于学生口语的学习。学生要想学好英语，就要抓住一切可以利用的时间锻炼自己的口语能力，只知道英语解题方法是不能适应以后的学习和工作的，在工作中，领导看中与别人交流合作的能力，因此具备良好的口才是非常重要的。教师和学校要重视对英语口语能力的培养。

2.促进学生英语的全面发展，培养学生语感。

通过朗读和背诵文章，了解英语国家的文化，如生活习惯、生活方式、风俗节日等，让学生对西方文化产生好奇，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，锻炼听说能力。学生经过大量的阅读，积累大量的词汇、词组、短语和固定习惯用语，拓宽视野，培养语感，有利于学生的英语学习，提高学生的英语成绩。

三、如何在初中英语教学中加强语言联系

当前，英语在日常生活中应用比较少，人们基本不使用英语，初中英语教学缺乏一定的实用性，学生会做题而不会说，因而成为一种“哑巴英语”；这种教学状况无法适应全球化进程，因此，我们不光要学好英语，还要能在日常生活中流利地用英语交流。

1.利用多媒体技术，了解西方文化，矫正英语发音。

多媒体技术在教学中的应用为英语学习创造了便利条件。教师可以通过多媒体，播放原版的英语电影或短片，让学生体验原汁原味的英语发音。教师选择符合教学内容的影片，帮助学生了解文章内容，了解西方文化，有利于学生在日常生活中与西方人的交流。

大部分学生不敢开口说英语主要是因为发音不标准，因而产生一定的自卑心理。不敢开口说，就可以通过看电影、听广播等方式，矫正英语发音。

2.情景教学，鼓励学生开口说英语。

学生是学习的主体，课堂教学应该以学生自主学习为主，因此，教师要充分调动学生积极参与英语课堂教学，教师可以通过情景教学，安排学生进行对话、辩论等，锻炼学生的英语对话能力。

教师可以在学校创办英语角，邀请学生参加，组织一些有关于英语演讲的比赛或者是英语短剧的比赛，充分发挥学生主观创造性，增强课堂的趣味性，从而提高学生学习英语的兴趣。

3.促进交流，鼓励学生与外国人对话交流。

随着通讯技术的发展，人与人之间的交流也越来越方便。现在，我国的外国人越来越多，学习汉语的人也越来越多。学生在休息时，主动与外国人交流，可以面对面，也可以通过聊天工具进行聊天，以检验自己英语学习的成果，同时可以教对方学习汉语，互帮互助，建立良好的友谊关系。

在与外国人交流的同时，要了解对方的文化，了解他们的风俗习惯、等，如果在交流中触犯禁忌，则容易导致关系紧张，甚至破裂。这就要求学生在平常的生活中多看、多读、多积累，才能与别人更好地交流。

四、结语

英语不仅是一门课程，还是一门语言。教师要认识到英语学习与汉语学习之间的联系，创造有利的英语交流的环境，让学生在听、说中掌握单词、词组及短语等，增强学生学习的自信心，从而大胆地与别人交流，促进自身全面发展。

参考文献：

[1]刘晓云.初中英语教学法的尝试浅议[J].金色年华下，2011，11.

篇（2）

一、当前中国幼儿学习第二门语言的概况

到现在为止，英语作为一门课程已经纳入学生的课堂学习中，小学三年级已经开设英语这样一门课程，幼儿园也开设了幼儿英语学习兴趣班，双语幼儿园等。同时通过国家教育部门和全民的努力，幼儿学习英语取得了显著的成绩，尤其是最近十年以来，中国幼儿在学习英语方面更是向前跨了一大步。

1.随着祖国经济的日益发达，国人在物质生活水平显著提高的情况下，文化意识也显著加强

学习的环境具备了，学习的时间也多了，从开始的打开国门把外国人请进来，到现在要想学习世界先进文化，必须学会走出去；从以前的学习英语只是为了应付考试或者为了拿到文凭，到现在幼儿也要学习英语。其实最主要的是培养语感，很多孩子三岁就已经能够用英语交流了，更有的孩子不但能用英语交流，而且还会用其他比如像日语，德语，法语等语言来进行简单的交流。

2.很多国际性的英语培训机构也相继进入国内市场，更大的推动了国内英语学习的市场意识

比如像朗文，英孚，瑞思等国际性品牌，同时一些地方性品牌也相继如雨后春笋般抢占着国内市场，这也更大程度的开拓了人们的英语学习意识，同时也创设了更多的幼儿学习英语的大好环境。

3.家长文化素质的提高，对孩子学习语言有更新的认识

现在的家长绝大部分都是大学毕业，文化素质的提高在社会主义建设中起着中流砥柱的作用。他们的视野拓宽了，对孩子的要求也更高了，孩子将来有机会一定要出国，而从小打好基础是非常必要的，这样的意识同时也感染着身边的人们。

虽然中国幼儿在学习外语方面有了很大的进展，但从另一方面来讲问题也是存在的，以下是我对存在问题的大致了解。

二、中国幼儿学习第二门语言所存在的问题

首先是对于幼儿什么时间学习英语比较合适的问题，这也是广大家长讨论得最为激烈的。对于孩子什么时候开始学这一问题，家长肯定是有选择权的，很多家长对于孩子学习英语方面，还存在于小学三年级开始学习的观念，原因是他们认为孩子连中国话都没有学好，根本不懂英语怎么学习，学习一门语言肯定需要理解，而孩子还没上三年级，无法理解英语的学习内容，同时在一部分家长看来，这么小就让孩子学习英语，有什么用，到头来还不是全忘了，在他们看来学习英语主要是为了找好工作或者其他用途。还有的家长认为，孩子这个时候本来就是玩的时候，何必把他们弄得那么累，家长存在的问题还有很多很多。

其次从环境方面来讲，幼儿学习第二门语言的环境还不是很完善。幼儿的生活环境绝大多数还是以家庭为单位的，如我们前面所述的，家长对于幼儿学习第二门语言本身就不是很理解，在这样一个说汉语的国度里，很少有家庭在生活中用第二门语言交流，很自然孩子也就不会用第二门语言交流。同时国家教育部门或者教育机构也没有形成专门的幼儿学习第二语言的环境体系。社会环境方面更是不够完善，幼儿的第二语言学习只有到一些培训机构或者在幼儿园进行一些基本的学习。

三、随着我国经济的发展，家长们越来越注重双语教育的重要性，这已成为了他们的迫切需求

实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。

1.首先从我国社会经济发展的需要来讲，学习第二门语言也是非常有必要的

传统的第二语言通常是指英语的学习，虽然我国在培养外语人才方面取得了很大的进步，但从实质方面讲还是存在着一定的问题，主要表现在几方面，首先学习第二门语言的时间比较晚，基本上是在初中才开始进行的，错过了语言学习的黄金年龄，其次学习第二门语言从动机方面讲是很不明确的，大多数只是为了考试，随着年级的增长，大多数是为了拿文凭，找好工作。而真正忽视了语言学习的主要目的是为了更好的交流。最后在学习第二门语言的时候，在学习方式方面存在着一定的误区，通常是一边翻译一边学习，是一种间接性的语言学习思维习惯，在这种环境中成长起来的学生很难适应我国社会经济发展的需要。引进外资，从沟通方面讲需要大量的翻译人才，传授第二门语言的教育更需要很多优秀的外语人才，了解西方文化，学习西方先进的生产方式，也是中国幼儿在成长的过程中面临的严峻课题，所以中国幼儿学习第二门语言对于我们社会经济的发展起着非常重要的作用

2.同成人相比，幼儿学习英语的优势主要表现在以下几个方面

⑴生理方面

母语发音尚未定型，口腔肌肉弹性大，可塑性强。人的发音器官与身体其他器官的发育是一样的，在青春期以前都处于发展状态，具有相当大的弹性，一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减小。儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是大脑发育的成熟程度。研究表明，人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能，这便是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。但人在青春期前，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑左右两个半球都可参与语言学习；同时幼儿的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。可见，早期接触外语能激发神经功能系统，从而促进以后的外语学习。

⑵心理方面

语言自尊尚未形成，心理障碍小，心理优势明显。成人会介意是否会说错，因此不敢去开口说，怕说错，幼儿的语言自尊尚未形成（常言道“童言无忌”），可以很轻松很自然的开口说，而幼儿无法分辨哪个是母语，哪个是英语，可以塑造氛围让他耳濡目染，尤其是三岁以前。幼儿学英语的特点是没有心理障碍，不怕羞，不怕错，喜张口，敢于在集体面前大胆进行语言实践。我们发现，越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。而随着年龄的增长，人会产生一种心理防御性，以保护脆弱的自我。

⑶认知方面

克拉申认为，认知的发展对第二语言的习得有滞后的影响。人的认知能力是处在不断的发展过程中的。年龄较小者其认知能力是不成熟的，而成年人则拥有相对成熟的认知能力。Newport认为，正是认知的不成熟才有利于语言的学习，与成熟相伴随的学习能力，在某个阶段内有一个高峰，超过此阶段，则开始衰退。Newport指出，孩子的短时记忆容量有限，这种容量的有限性使得他们在加工语言输入材料时，仅能抽取少量的信息进行加工，而成人拥有较大的短时记忆容量，他们在加工语言输入材料时，能够同时抽取更多的信息进行加工，而同时对众多的信息进行分析加工是不利于语言学习的。

3.人们常常认为教幼儿英语是徒劳无益的，但是最近的研究表明，孩子学习另一种语言的最佳时间是在出生的第三到第四个年头

首先对孩子来说，任何一种语言学习都是一种自然的进程。成年人经常以一种不自然的方式学习语言。例如能背出法语的单词，但是当他们访问法国时却发现很难自如地开口说法语。成年人若能象孩子一样通过游戏、探索的方式沉浸于语言中，他们学习语言便能更迅速、更容易。孩子若出生在一个适宜的环境中，当他们长到4岁便能咿呀发出至少2000个词语。从观察婴儿学说话的过程便能发现他们是自然学习者。孩子在最初的6个月里，能发出70种语音，这些语音构成了世界上任何一种语言的单位。然而，婴儿学说只能从周围环境中提取语音和语词，特别是从他们的父母及其他照顾者那里。一个孩子的大脑从此就失去说他们所未能感受到的语言的能力。其次，学前教育阶段是非常重要的时期。《脑的内部》的作者罗纳佳?考拉克说：“在这一阶段，尤其是最初的三年，便奠定了思维、语言、感觉、态度、能力和性格等品质的基础。由此可见，当孩子学习第二语言如同学习第一语言一样容易，在这一重要阶语言学习中，不利用孩子的这种自然本能，这实在是一种浪费。人的50%的学习能力是在人生的最初几年发展起来的。另外30%在8岁时发展起来，而且为早期儿童发展提供了许多促进学习发展的机会。但这并不意味着50%-80%的智力、智慧或知识在幼儿早期就建构了。这只意味在最初的几年时间里，孩子在头脑里建构起学习通道，共有六种主要的通道，包括视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉和运动觉。在随后的几年，人们学习的东西便能从早期获得的信息中不断加以扩展。

有一个非常真实的例子，在英国大英博物馆里珍藏着一本书叫做《卡尔威特零岁教育法》，这是一本一位父亲为儿子写的成长日记，卡尔威特的父亲叫卡尔比贴，当时正处于18世纪初，德国正掀起一股先天派和后天派的热潮，先天派认为人的智力是先天注定的，无论你怎么改变，他都不会有进展。而后天派认为即使是一个很普通的孩子出生在一个很普通的家庭，只要我们给他合适的环境，用最正确的方法教育他，这个孩子照样可以成为天才。卡尔比贴就是后天派的代表人物之一，在他孩子还没有出生的时候，他就对身边的人们宣称：“如果上帝给他一个孩子，他一定能够将这个孩子培养成为天才”，然而事实并不如他所料， 他第一个孩子出生的时候，不笑也不哭，三天以后就夭折了，周围的人开始嘲笑他“你的天才怎么夭折了”老卡尔心里非常的沮丧，但是上帝在向他关闭一扇门的时候，同时也向他开启了另一扇窗，第二年又为他送来了一个儿子，这个孩子和先前的那个孩子也是一样的反应，三天了还是不哭不笑，医院检查出来说婴儿有先天的痴呆症，听到这个消息，老卡尔的全家更是沮丧，他的爱人甚至想放弃对孩子教育，但老卡尔没有这样想，他认为既然是我们的孩子，我就要尽到一个做父亲的责任，于是他开始了对孩子的天才教育计划，在孩子三岁以前，他就经常带孩子到公园去玩，指着一件事物，用六种语言教孩子，在孩子六岁的时候，已经能够用英语，德语，法语，意大利语，拉丁语，希腊语，西班牙语进行交流，九岁就考上了德国莱比锡大学，12岁获得法学博士学位，16岁获得哲学博士学位，19岁成为德国莱比锡大学和哥廷根大学最年轻的教授，22岁发表了轰动世界的著作《但丁的误解》，老卡尔把他教育孩子的过程写成一本日记，19世纪才获得出版，直到20世纪才得以轰动全球。

通过两个实例我们可以得出这样一个结论：六岁以前的孩子是智力发育的黄金时期，他具有着天才般的吸收能力，多用语言去刺激孩子的大脑，达到左右脑的平衡开发，这样孩子才会更加的聪明。

篇（3）

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0196-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.124

分析近几年高考数学题型的变化，可以发现，考查学生解题能力的题目逐渐增多，因此，学生不能认为把基础知识学精通了，就算学好了数学，而是在此基础上更加注重知识的应用。数学图形语言的学习与应用在数学学习过程中有着举足轻重的作用，所以其重要性不容忽视。

一、接受知识上的重要性

（一）掌握数学图形语言是学好数学的前提

数学语言分为文字语言、符号语言和图形语言，它们在阐述数学问题时互相补充、互相印证，所以，掌握好数学中的各种语言是学好数学的前提。图形作为一种数学语言，以其直观性与形象性，支起了数学的半壁江山，它让学生体会到数学不仅仅只有严谨与抽象，而且在“图形”的照耀下，“冰冷的数学”彰显出了“生动的美丽”。

（二）掌握数学图形语言是接受新知识的前提

人教A版《数学》（必修2）中第1.1.1节《柱、锥、台、球的结构特征》，教材给出棱柱的相关概念为：“一般地，有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的多面体叫做棱柱……叫做底面……叫做侧面……叫做侧棱……叫做顶点。”学生对抽象的文字语言不能很好的理解其含义，我给出了具体的六棱柱模型，学生通过观察、体会图形，心中的困惑得以解决。在讲授之后的棱锥、棱台、圆柱、圆锥的定义及性质时，我采用了相同的方式，学生理解了概念内容，并且自己动手画出图形，找到相关的元素。通过这一节内容的学习，学生对图形解决数学问题的功能有了深刻的认识。

教授人教A版《数学》（必修5）中第1.1.2节《余弦定理》后，在引导学生推导余弦定理的具体内容时，如果不采用数形结合的方法，整节课就显得空洞、乏味，如果是画出图形，引导学生利用向量工具进行推导，教师推导其中一个，学生掌握方法后，其余两个可以让他们自己解决，并且他们在之后的正、余弦定理的应用中也能得心应手。

（三）握数学图形语言有助于发展学生的逻辑思维能力

因为数学知识的呈现离不开图形语言，所以要提高学生学习数学的能力，就必须提高他们图形语言的识别与应用能力，而学生仅靠课堂上听老师的讲授是远远不够的，只有通过阅读、模仿、应用课本上的呈现形式，才能规范自己的数学图形语言，提高自己数学图形语言的理解力和表达力，从而更好地进行数学交流，而且对自己的逻辑思维能力是很好的锻炼。

二、解决问题中的重要性

（一）掌握数学图形语言，在问题求解中会有事半功倍的效果

案例1.要求学生解决问题：一艘海轮从A处出发，以每小时40海里的速度沿东偏南50°方向直线航行，30分钟后到达B处，在C处有一座灯塔，海轮在A处观察灯塔，其方向是东偏南20°，在B处观察灯塔，其方向是北偏东65°，那么B，C两点间的距离是（ ）

A.海里 B.海里

C.海里 D.海里

图 1

学生读完题目后，脑海里对题目中的点的位置、角度大小、航行方向几乎没有留下一点印象，因此，教师可以要求学生根据题意画出图形（图1），并将相关的量在图形中标注出来，之后再讨论求解，这样学生都能顺利求解。

篇（4）

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡・业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献

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在问答题中,近几年带有研究性学习的试题就更为典型。如2001年的第三十四题:自南宋末年至明清,民众服装、被褥原料和主食品种发生了什么重大变化?导致这种变化的原因是什么?这种变化有何积极影响?这道题以中国古代社会的物质生活为研究对象,把与人民群众生活密切相关的衣服被子的原料和主食品种的变化作为主线条,要求考生分析它们这间的因果关系,阐述其积极影响。此题充分体现了研究性学习的开放性、探究性、实践性等特点。

2001年的上海高考卷更是直接创设了研究性学习的典型情景。请看当年的第题:“海市中学开展的研究性学习对中学生的创新精神和实践能力的发展起到了积极作用。在学习过程中,学生们兴趣盎然。下面列出了学生的三个研究课题名称。课题一:小区居民用水问题的探讨;课题二:近代文化名人云集多伦路原因考;课题三:上海市中学生自行车牌照税交纳现状调查。在上面列举的课题中,请选择其中一个作为你的课题,并回答下列问题。37、写出所选课题名称,并简述选题理由。38、简述你的研究计划与研究方法。39、该课题最终的成果形式是(什么)?”从试题的选材来看,它十分贴近现实和生活,更富有研究性学习的特征。从评分标准来看,也极具开放性,具有研究性学习的特点。此外,2002年上海历史试卷的第三十七题也是研究性学习试题的典型例子,在评分标准上,其创造性、探究性、开放性也十分明确:按“选题”、“变化”、“背景”、“启示”和“创意”等五个方面酌情给分。它较为完美地体现了研究性学习的实践性、创造性、探究性等特点。

那么,如何在教学中开展研究性学习呢?首先,必须采取循序渐进的方法。古人云:“师者,传道授业解惑也。”作为教育者,要授之以渔,而不是授之以鱼,作为研究性学习课题,从目前多数学校和学生的实际情况来看,采取循序渐进的方法是开展这一课题的有效途径。这是因为,在许多地方和学校,学校的领导、教师和家长都有所顾虑,他们担心研究性学习会影响高考,因而不希望学生或学校花更多的时间去搞研究性学习。所以,我在教学中,采取了循序渐进的方法,有意无意之中引导学生进行研究性学习,培养学生开展这一学习活动的基础,树立超前意识(意识到位),为今后的学习打好基础。

其次,编演小历史剧(即我们所说的课本剧)。通过对课本知识的表演,实现研究性学习。如我在讲授中国近代史中的和这一部分知识时,在让学生了解了基本概况之后,我把学生分成四个小组,指定一人负责,将所学知识编排成节目进行表演。如对战争过程的体验,课堂上光靠教师口若悬河、铿锵有词、绘声绘色的描述,哪怕是讲得口干舌燥,结果给学生的印象和感染力并不是很大。即使是借助于今天的现代教育技术,将战争场面展示在学生的面前,也只是给学生一个更直观的感觉罢了。如何让学生有更亲身的感受呢?我设计了这样一个让学生深入体验的场景:由一部分学生扮演士兵,并且事先明确好角色要求,其余的学生扮演亲戚、朋友和同学,当战争需要这些士兵上前线为国效力的时候,大家去欢送这部分学生去当兵,给他们戴上大红花,说了很多鼓励的话,大家互相道别。战争一直在持续着,战场上硝烟弥漫,……空隙中一位士兵给同学写信,讲述战争的残酷、艰难与自己的思想感情;教室里,一位同学有表情地读着士兵的来信。……战争结束了,当兵的这部分学生,有的已经阵亡,有的留下残疾。虽然活着的人胸前都戴着军功章,但想到已经长眠地下的战友,他们的脸上并没有笑容,而是一脸木然。表演结束后,同学们展开了激烈的讨论,就战争问题发表各自的看法,这样,学生对战争的认识就十分深刻了,而且也理解了为什么说当今和平与发展是世界的主流这一问题。

篇（6）

一、戏剧表演教学中形体语言的概述

在戏剧表演教学中，形体语言是极其重要的内容，而形体语言的表现又是十分复杂的过程，这对戏剧表演教学来说是一项艰巨的任务，需要长时间的锻炼来培养。形体语言的表达一般包括四个方面，首先是人体的面部、颈部组成的形体语言表现，其次是腰腹背组成的人体躯干的形体语言表现，然后是手指、手腕、臂膀等组成的肢体形体语言的表?F，最后是脚、胯、膝盖等下肢肢体形体语言的表现。可以说，人体部位的多样性就构成了形体语言的丰富性[1]。

二、戏剧表演教学中形体语言的特点

（一）交际性。戏剧表演教学中形体语言的表达具有很多特点，而形体语言的交际性是戏剧表演的基本特点。戏剧表演教学中，形体语言的交际性主要体现在人体上部的面部形体上，面部的眼鼻口可以实现信息的直接交流和接收，同时，人的面部还可以形成喜怒哀乐等各种各样的情绪表达，对信息也能够实现直观的表达，另外，通过形体其他部位的表达力度和动作方向，也可以传达不一样的情绪和信息，因此，这都实现了戏剧表演教学中的形体语言的交际性。

（二）可塑性。戏剧表演教学中形体语言的表达是根据具体的剧情来设定的，因此，对不同人物形象、不同故事情节的形体语言设定都是不一样的，这就需要戏剧表演教学中对形体语言进行设定和锻炼，来满足戏剧情节的发展和要求。在许多的戏剧表演学校都会有形体语言的训练课，对学生的戏剧表演能力进行挖掘和开发，从而提升他们的形体语言表达能力，这就体现了戏剧表演教学中形体语言的可塑性[2]。

（三）直观性。戏剧表演教学中形体语言一个最主要的特点就是具有很高的直观性，不同于语言表达的形式，形体语言的信息传达只要通过形体的表演来完成，观众只需要通过用眼睛观看的形式就可以完成戏剧表演信息的收集和理解。在戏剧的表演中，表演人员通过面部的表情、形体的动作就可以让观众置身到表演的氛围中，体会到人物的情绪变化、情感的宣泄以及剧情的跌宕起伏，从而体会到戏剧表演的魅力。

三、戏剧表演教学中形体语言的作用

（一）具有很强的舞台表演视觉冲击力。戏剧表演教学中形体语言的表现，可以让学生的戏剧表演魅力得到增加，通过形体语言进行戏剧舞台表演，可以有效提高戏剧表演的视觉冲击力，来提高戏剧表演的整体效果。在戏剧表演中，形体语言的使用可以很好地增加舞台表演的活力，丰富剧情人物的内心世界，从而让观众体会到戏剧表演的立体观感，产生很强的视觉冲击力，这是纯粹的语言表演所不具备的。

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中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）09-0225-01

中华文化具有源远流长、博大精深的特点，汉语言文学的学习是继承并传承中华文化的重要手段，也是丰富自身精神世界，提高民族认同感的重要内容。在当前的时展下，世界范围内掀起的汉语言文化学习的热潮给其发展带了机遇，抓紧研究汉语言文学学习的相关内容刻不容缓。本文首先综合分析了汉语言文学学习的重要性，在此基础上，对汉语言文学学习的建议给出了合理化建议，以供参考。

一、汉语言文学学习的重要性概述

汉语言文学学习的初级阶段应该是义务教育的小学阶段。有些父母喜欢在孩子幼儿时期就给予他唐诗宋词的熏陶，这实际上就是汉语言文学学习的最初阶段。每一个中国人都是汉语言文学学习的实践者，在潜移默化之中都要接受汉语言文学学习的熏陶。虽然在学校的义务教育阶段，汉语言文学的学习被单独列为独立的语文学科，但这实际上并不能完全满足汉语言文学学习的文化层次上的需求，要想进一步挖掘汉语言文学学习的深刻内容，还需要每一个汉语言文学学习者的共同努力。随着中国综合国力在世界范围内的提升，中国文化的影响力在世界范围内都掀起了巨大的浪潮。统计研究显示汉语的学习人数一直处于世界的第一位，且越来越多的国家在学校中开设了汉语言文学的科目，这无疑给汉语言文学的学习开创了新的局面。在中国的文化体系中，有很多内容都已经走向世界，被世人所认知推崇，如中国的文化、哲学、科技、艺术等等。这一方面是中国与世界额度交流日益频繁，另一方面也是各国汉语言文学学者的共同努力，这对于推动中国与世界额进步也具有重要意义。

综上，无论是中华文化自身内部的发展要求，还是国际上对汉语言文化的推动作用，无论是对中华文化自身的发展繁荣，还是对提升中华文化在世界范围内的影响力来说，学习汉语言文学都具有非常重要的时代意义。因此，在当前的教育体系当中，可以考虑将我国丰富文学遗产资源有针对性地进行深化，融入到教材当中，不仅仅局限于那些教材以内的文学内容，还应能够进行拓展和独立的思考，形成丰富的汉语言文学学习体系，以此来将汉语言文学的内容和内涵继承并发扬。本文针对汉语言文学学习的策略给予以下建议。

二、汉语言文学学习的策略建议

1.增强学生的审美、阅读能力。由于不同的学生有着不同的生活经验，其性格和观念也都不同，所以语文教师应该引导学生把对阅读的内容进行个性的反应，例如对自己喜欢的部分或自己认为重要问题提出自己的见解，把自己的阅读感受进行分享，这当然可以是突发奇想，通过分享增进自己的见解。

2.著作的大量阅读。汉语言文学的作品，很大部分都是源自具有较高文化积累的作家手中，作家将自己的表达融入著作中，这同时对著作的阅读者来说也提出了一定的要求。阅读者只有具备一定的文化修养和审美能力，才能更为深入地了解文学作者所要表达的内容，才能对阅读作品有更为深刻的理解。对于经典著作的阅读教师要先对其进行筛选，保证作品同学生的文化、年龄相匹配，只有这样学生才能更好的吸收作品中的净化，深刻的额感受到我国汉语言的博大精深。

3.语文课本变为读本。对话关系普遍存在于汉语言阅读教学的过程当中。例如，学生在与教师、在与课文、在与同学进行对话等等。因此教师要引导学生自主的进行阅读，在阅读之后提出自己不能解决的问题，通过课堂中的分享体现出大多数学生共同的问题，这时教师再进行解答会有很好的针对性，能够把学生的阅读情况真实清晰的反映出来，通过有效的方法来对问题进行进一步处理。

4.激励学生表达口语。学习汉语言文学的最终目的就是要能够熟练的运用，所以教师必须要给学生锻炼口语表达的机会，只有勤加练习才能不断提高口语表达的能力。例如在早读结束之前开展“我是小记者”的活动，让学生把前一天晚上所了解的新闻进行叙述，不辅助书面上的记录内容，而是把自己了解到的新闻内容通过自己的语言表述出来，通过在全班同学面前的表述，学生一方面能够对国家大事进行了解，另一方面也会提高学生的语言表达能力，具有非常重要的作用。

综上所述，汉语言文学的热潮对于中华文化的发展既是机遇也是挑战，但无论怎样，汉语言文学学习的重要性都越来越受到人们的重视，其未来的发展需要更多人的努力。汉语言文学的学习过程需要较大的时间投入，掌握优秀的学习策略是成功学好汉语言文学的关键。本文在综合分析汉语言文学学习重要性的基础上，对汉语言文学的学习策略提出了几点建议，以供汉语言文学的学习者参考。相信随着中国文化在世界范围内的影响逐渐增大，汉语言文学的发展将会迈向一个新的高度。

参考文献：

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实验教学作为一种最为直观的教学方法，让学生们切身实地的看到日常生活中的一些物质变化，这不仅可以很大程度上提升学生们的学习积极性，也激发出了好奇心，使得学生更加全身心的投入到化学学习中来。另外，实验教学所具备的不可替代性和直观性大大降低了以往传统化学教学中抽象单调的教学弊端，使得化学更为具象化，这对学生们的认知能力与理解能力也是起到了很强了作用的。此外，学生们由于亲眼所见了化学实验，这大大加深了学生们对于化学知识的认知与了解，在学生动手进行实验时，其自身的动手能力与积极能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化学实验教学中仍然存在着一些问题，需要我们进行分析与研究。

二、初中化学实验教学的现状分析

（一）化学实验教学不达标

在很大一部分的初中化学老师看来，化学实验教学有着很强的实际意义，但往往在实际的教学过程中，老师还是以传统的化学教育为主，即老师在课堂上进行演示实验，并对其进行讲解，但这个教学方法的过程，缺乏了学生们的参与性，学生只是作为教育中的客体进行被动学习，这显然是达不到应有的教学效果的。

（二）实验室设备欠缺

化学实验教学所涉及到的东西是很复杂繁琐的，这需要学校与老师都应该提前准备齐全，且化学实验教学后应该整齐复位，但目前为止，有部分学校的实验室设备仍然并不齐全，或者有的只要教师使用的一套化学实验用具，这就导致了学生很少有机会亲自动手进行化学实验，这对于学生动手能力的提升是极其不利的。

三、初中化学实验教学的对策研究

（一）提升教师专业素养，巩固学生主体地位

目前初中化学教学中存在的问题，需要一系列的对策方法来解决。首先是改变传统的教学观念，让学生成为教育过程中的主体，主动地积极地接受知识；其次是加强老师的化学专业素养，完善科学教学的教学理念。另外，在化学实验教学中，老师不仅要让学生掌握物质的变化规律，还要培养学生自我探索的自主学习能力，以此来达到教学的初衷。比如在学习中和反应的时候，老师可以适当的引导学生进行思考结合日常生活，看看哪种现象是中和反应。结合实际生活最为直观的展示化学知识，了解化学知识。

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引言

化学是一门知识性极强的自然学科，其中很多理论知识都是通过化学实验得到的。为了能够将化学教学活动有效完成，教师往往会在教学活动中通过化学实验再次论证化学理论知识，使学生可以充分理解化学理论知识，并且懂得理论知识的运用。可以说，化学教育中化学实验非常重要，其对于提升化学教育水平具有很大影响。笔者就化学实验在中学化学教育中的重要性进行分析和探讨。

1.化学实验可以培养学生的化学学习兴趣

兴趣是学生积极投入教学活动的先决条件，提高学生学习兴趣，可以使学生对课程产生热情，以使学生发挥学习的能动性，促使学生参与到教学活动中。在化学教学活动中，同样需要培养学生的学习兴趣，这样学生才能够思考、学习、探索化学知识，提高学生化学知识水平。

对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养，需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奥妙性，在化学教学活动中进行化学实验，学生将有机会动手进行实验，从而使得学生成为化学实验的参与者，在化学实验中感受化学反应的神奇，这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。

2.化学实验可以培养学生的观察能力

观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时，提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质，等等，以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现，需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说，很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的，这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力，仔细观察实验现象，不放过任何细微的反应或现象，这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以，在对中学生进行化学教育的过程中，适当、合理地穿插化学实验非常必要，可以培养学生通过观察抓住现象本质，真正掌握化学知识。

当然，化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况，为了避免此种情况发生，在进行化学实验的过程中，首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次，在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发，对重要的现象予以观察，如仪器的正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后，学生将所观察的内容准确记录下来，就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。

3.化学实验可以帮助学生理解化学知识

在化学教学活动中，学生所学习的化学知识具有较强的学术性，很多化学物质或是食物中的一种组成成分、或是某种物质的组成成分、抑或是某种产品生产的原料。学生对化学物质几乎没有任何了解，对化学物质及其使用进行的学习，往往很难理解和掌握。而通过化学实验直观的展示化学物质之间的反应，可以使学生更容易理解和掌握化学物质。所以说，化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识的有效措施，对于强化化学教育效果具有重要作用。

4.化学实验在化学教育中的重要作用

化学实验具有较强的操作实践性，教师正确指导学生进行化学实验，学生在动手动脑操作实验的过程中，产生浓重的化学学习兴趣，而在兴趣的驱使下学生将积累更多学习经验和学习知识，学生的化学成绩将有很大飞跃，这也间接促进化学教育水平提升。这充分说明了，化学实验在化学教学中具有激发学生学习兴趣、引导学生学习、启发学生创造性思维、培养学生观察能力的作用。而这与当前所提倡的素质教育非常符合，促使中学化学教育在素质教育背景下更好地实施。总之，化学实验在化学教育中起到非常重要的作用。

结语

在我国大力提倡素质教育的当下，中学化学教育应当更加重视化学实验教学，充分发挥化学实验的作用，培养学生化学学习兴趣，提升学生化学知识水平，强化学生观察能力，开发学生智力，发散学生思维，等等，促使中学生全面发展，为成为祖国发展所需的栋梁之才做铺垫。所以说，化学实验在中学化学教育中具有重要作用。

参考文献：

[1]曹哲.浅析化学实验在中学化学教育中的重要性[J].青春岁月，2013（09）.

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数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用，现就此问题谈一下自己的认识。 低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够.而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解.在学习的初始阶段，我们认为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展.作为一名低年级的数学教师，就必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展.在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。那如何培养学生的数学语言表达能力呢？

一、掌握数学语言是学习数学知识的基础。一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表达的，离开了数学语言，数学知识就成了水中月、镜中花。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质上是对数学语言的理解和掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。因此，从一定意义上讲，掌握数学语言是学习数学知识的基础，语言教学是数学教学的关键。

二、创设情境，激发学生参与热情，提高语言表达能力。

兴趣是最好的老师，要让学生把自己“溶入”到课堂活动中，首先是激发学生的兴趣.学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃.我在教学100 以内的减法时，如：学生第一次接触的“图画应用题”.让学生观察小鸡图，再说出图意：原来有4只小鸡，又来了3只小鸡，求一共有几只小鸡.通过反复的口头数学语言表达练习，学生在头脑中有了一个大体的数量关系：要把原来有4只小鸡，又添上3只.用什么方法？为什么用加法？（因为要求一共有几只鸡，要把原来的4只小鸡和又来的3只小鸡合并起来.）通过表述想法，在头脑中逐步建立了数量关系：要求一共有多少只小鸡，要把已知的两部分合并起来，最后让学生列出算式，并说出“4、3、7”各表示什么意思.这样帮助学生理清数量关系，分析解答方法.学生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练，把分析过程用一段连贯而完整的话表达出来.形成表达流利、准确、科学的习惯，提高了分析解决问题的能力.这样既让每一个学生都有表达的机会，也有了听别人说的机会.学生为了更准确地表达本组的意见，就会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂学习的效度和密度，使数学课堂教学达到事半功倍的效果.