高中德育学堂汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中德育学堂范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

高中数学新课程改革既要求我们努力构建以德育为核心，又以培养学生的创新精神和社会实践的能力为重点，以自主式学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的高中数学，将打破传统的教学理念，更加注重数学与实际生活的紧密联系，更加注重培养学生学习高中数学的趣味性，也更加关注学生在高中数学学习中所体现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在高中数学教学中找到德育的切入点，进行渗透德育教学，是我们值得研究和探讨的关键话题。渗透德育教学中“渗”的途径如何去找？该如何运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学经验与实践，浅析几点想法。

一、数学课堂教学中渗透德育

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们多留心，结合教学内容有灵活性地、针对性地设计课堂教学的环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设数学情境中渗透德育元素。

在高中数学课的教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习兴趣，更有助于德育的渗透。充分调动了学生学习数学的积极性与主动性，激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。

2.在学习数学课堂活动中渗透德育元素。通过大量设计

出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。在数学课教学中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小组讨论的学习方法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考，共同解决。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟到事物之间确实存在相互依赖的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在数学课堂即时评价中渗透德育元素。在数学课堂

中，可以通过适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

二、发挥数学实践活动中渗透德育

渗透德育不只局限在数学课堂上，还应与社会实践活动有机结合起来，我还可以适当开展一些有趣味性的数学活动课和数学主题活动。通过调查、问卷、阅读等多种有效途径来搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅使学生的智力得到充分的发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和审美观的熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

三、挖掘数学教材内容中的渗透德育

高中数学教材中的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1.利用创设情景渗透德育元素。

在数学教学中，创设情境是十分关键。但情景的创设一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2.利用数据材料渗透德育元素。

教材中，有许多应用题是描述我国工农业生产、生活方面的发展变化和反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，使学生加深了爱国主义思想感情。

3.利用知识迁移渗透德育元素。

数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

4.利用多媒体技术渗透德育元素。

为了大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

篇（2）

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0209-02

在高中数学教育中应该如何渗透对学生的德育教育是一个刻不容缓的问题，那么应该如何做来达到这样的效果呢？我仅提出以下几点想法：

1.挖掘数学中的辩证法思想

一部数学博大精深，源远流长，其中包含着丰富的辩证法思想。古时的自然科学处于初始状态，人们对科学的认识处于原始、朦胧的阶段，几乎所有的哲学家同时也是一位自然"科学家"这说明哲学与自然科学之间有着一种天然的联系。下面举例说明：

1.1运动、发展的观点。中学教学中任何一个数学概念、判断、推理都有自身的矛盾，都是运动和发展的，如曲体和直线，点与轨迹，无穷小量与零等处于矛盾的形态中，而这种矛盾恰为解决矛盾，提供了一个过渡和桥梁作用。

1.2对立统一的特点。中学教学中的对立统一关系处处可见，如"未知与已知"、"相等与不等"、"常量与变量"、"有限和无限"、"动态和静态"等。在解某些系数中含有字母的方程可以视未知数为已知数，已知数为未知数；在解含两个或两个以上未知数的方程时，可以考虑用不等式中等号成立的条件求解；在处理含有参变数的问题中，参变数既是变数又是常数；在求解极限问题时，往往是变无穷为有穷来处理，这些方法都是对立统一的观点在数学中具体运用。

1.3普遍联系观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是相互联系的。如一个命题中的条件和结论总是相互制约的；数与形在坐标系中由一个序数牵制着；几何问题可用三角求解；向量在物理中的应用等等，无不说明事物是普遍联系而又相互制约。

1.4量变、质变观点。数学的对象是运动的，变化过程是一个量变到质变的过程。如在圆锥曲线统一定义中，随离心率的大小变化而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变；圆的切线是割线的特殊状态；数列极限是数列变化的"极值"等。教授这些内容，教师应尽量创造条件，可采用彩色粉笔，电化教导等手段，把其间的关系表现得生动逼真、淋漓尽致。

数学的思想和方法无不闪耀着唯物主义辩证法。如在处于是选择题时可用验根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、组合中的问题有时除以2即可，它是一分为二思想的体现；课堂教学中突出重点，突破难点，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。

2.发挥数学美育功能

数学美是蕴含在它内部的抽象概念、数字图形、公式符号、命题模型、推理论证，思维方式的和谐、严谨、奇异的形式，是一种科学的真实美，由于我们在教学中不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染激发学生的求知欲，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，致使一些学生感到数学抽象、枯燥、乏味，激发不了他们的兴趣，更谈不上去创造数学的美，发挥课堂教学的美育功能是数学德育教育的重要一环，教师在课堂教学中可以从以下方面尝试：

2.1展示数学的美，激发学习兴趣。没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求科学的欲望，兴趣是思维的动因，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望才能产生积极而又持久的求学劲头。教师可以通过生动的、学生熟悉的实例，形象直观的教具来经入教学概念、定理、公式，可以根据教材内容有选择地介绍生动形象的教学典故，把趣闻轶事引入课堂内容，还可以根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、思考性强的问题，引人入胜。

2.2发掘数学之美，陶冶思想情操。如同文学和艺术一样，数学审美教学具有潜在的思想教育功能，它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果。

2.3加深知识理解。数学美是美的高级形式，它在于抽象的理论形式中，包含着无限丰富的感情内容，教学中教师运用大量生动的感情材料，给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给他们以直观的形象的认识，再上升理性高度，使学生对所学的知识易于接受，便于理解，教师通过严密的推理、生动的语言、优美的图形、工整的板书、创设思维情境，使学生在美的享受中获得知识、理解知识和掌握知识。

篇（3）

作为一线教师，打造高效课堂是我们一直不断追求的目标。我们追求的高效课堂，指用尽可能少的教学时间，获得最大教学收益。因此，如何在高中英语课堂中激发、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就成为教师在课堂教学中必须重视的一项任务，新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了各种英语教学的改革，课堂教学由原来单一的“照本宣科”，到灵活多样，在一定程度上取得了令人满意的成就。但是在当前的教学活动中，大部分教师在课堂教学中存在如下问题：

1.表面丰富多样的活动练习，实质空洞有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往教学中死记硬背、灌输式的状况，课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，虽然学生情绪高涨，参与积极，课堂看似热烈，但结果却不是那么令人满意。如果热烈的表面下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终导致无效或低效的教学行为。

2. 随意单调的课堂评价很多教师的课堂评价语言比较单调馈乏，往往一节课就只用“very good”评价，评价语多次重复使用、并且针对性不强等现象普遍存在，结果不但不能活跃课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生的学习斗志。

3.只关注优等生，忽视差生对成绩好的学生各方面都很重视，经常开小灶，谈心，而对差生却置之不理，存在这些问题的?n堂，其教学效率很难保证。这种带有偏见的课堂教学模式，使课堂缺乏全面性，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

二、打造高效的课堂

（一）从自身摆正学习心态

首先，我们应该摆正心态，重视英语课程的学习，而不应该把它看成是一个课业负担，而是要转化成自己的学习习惯，发自内心去喜欢这门课程。我们都知道，兴趣是迈向成功的不二法宝，对于任务的完成会起到事半功倍的效果。我们都知道，语法的学习不是一朝一夕能够完成的，是需要一个循序渐进，日积月累的一个长期过程。如果我们只是单纯的把语法的学习当成是一个单元任务，是为了应付老师和家长的话，那就偏离了学习的本质。一个本来应该是主动性的行为就变成了被动的事件。我们应该做学习的主人，培养自己学习语法的兴趣，探索学习语法的奥秘。而如果只是机械被动的学习，没有倾注学习热情，只是为了学而学的话，学习语法就失去了他本来的意义，丧失了教育的本源。学习语法不要抱有一种“投机取巧”的心理，要踏踏实实，一步一个脚印。不能拔苗助长，也不能妄想一蹴而就，一口气吃个胖子。所以，给大家提供一个我在日常英语学习中的小窍门，以供大家参考。就是挖掘自己学习的兴趣点，选择适合自己的学习习惯，举个例子，喜欢听英文歌的同学可以多尝试一些英文版的歌曲；有阅读习惯的同学可以多上网搜索一些适合自己的英语读物。虽然语法的内容纷繁复杂，但是万变不离其宗，还是有章可循的。关键在于学习的主观能动性，要发自内心的去喜欢英语语法这门课程。

（二）学习目的明确

在英语语法的学习过程中，曾经我也有过一些误区。就是语法不用学，听得多了，说得多了，自然而然就会了。不能说这句话完全不对，但是我还是坚持系统的学习一些英语语法的基本功。我们在国内，很少会有那种英语的大环境，所以恨难培养出一定的语感。语法是一门基本功，既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的一些奥秘，学习英语语法的目的是弥补难以在短期内培养一定语感的缺憾，是一种比较系统的获得英语语感的重要途径和方式。

三、掌握学习英语语法的基本方法

（一）灵活记忆，不僵化

我以前在学习英语的过程中，也存在着一个困惑，就是英语语法到底是不是一种“规则”？后来通过对于语言的学习之后我发现，语法肯定是要遵询一定的规则的，但又不能够完全生搬硬套规则。因为我们说，语言的运用必须要遵循一定的规则，对于我们初学英语语法的人来说，必需要按部就班的遵守英语语法的一定守则。

（二）勤于练习，举一反三

篇（4）

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0101-01

新课标实施以来，体育教师更应该转变观念，以学生的终身发展为出发点去组织好每一堂体育课，力求达到高效，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面得到进步发展。

1 精心设计备课是高效课堂的前提

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分、设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练学生身体的灵巧性、柔韧性，促进学生全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时为在今后的日常生活中可能发生的偶发事件，如滑倒、摔倒、跌倒时，学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生的行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能，发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

2 优化课堂教学是高效课堂的保障

2.1 加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆，体育课要在学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等方面进行规范。持之以恒的课堂常规规范要求，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范，落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生，这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

2.2 激发学生的兴趣，增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中可以利用实物、图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，能大大激发学生的学习兴趣;可以设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习;可以通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，鼓励学生主动积极地参与，增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

2.3 调整课堂状态，加强学法指导

高效课堂教学总是有一个良好的课堂状态，教师应加强学法指导，营造一个优良的课堂氛围。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维、自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

篇（5）

一、课前

教师在备课之前，必须了解学生对知识掌握的情况，从这个实际情况出发做好备课工作。备课时，不仅要备教材，更要备学生，坚持以人为本，时时从学生的角度出发，有效把握课程教学中的重难点。在教学过程中，教师更要密切关注学生对所学知识的反应，要根据他们的接受情况，及时调整教学方案和教学策略。英语的学习是一个循序渐进的过程，只有掌握了必要的词汇、句型，才能更好地进行下一步学习。新课程改革认为：教学重过程甚于重结果。教师如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生的实际掌握情况，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。由于各种各样的因素，学生之间或多或少的会存在一些差距，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此教师设计的问题一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的学习任务，真正实现分层次教学。比如，让基础薄弱的同学完成简单的任务；适中的任务让成绩中等的同学去完成；让成绩比较优秀的同学完成高难度的、具有挑战性的内容。这样学习困难的学生在课堂上也有表现的机会，而不只是让那些学习成绩好的学生展示，这样会让优等生更自信；让中等生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。

二、课中

（一）学生主动参与、积极探究、合作交流

小组讨论是合作交流的主体，教师应改变过去以教师为主体的传统教学模式，通过设计问题情境，让学生在一种具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主体。小组一般由7名（优等生2名，中等生3名，学困生2名）水平不同的学生组成，通过小组的合作学习，可以轻松地解决以前老师讲了学生也不会的内容。学生通过讨论，进行了激烈地思想碰撞，树立了自信心，产生了浓厚的学习兴趣，讨论后让小组派代表讲解讨论结果，老师加以适当的补充和说明，这样就可以抓住遗漏点，提高了学生学习效率。在教学中教师要设法引导学生，让他们自己做出正确或接近正确的答案而不是轻易地给他们“标准答案”。让学生们通过自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。

（二）活跃的课堂氛围

苏霍姆林斯基说过：教学效果很大程序上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。”一个活跃的课堂氛围是学生发展个性的土壤。在英语教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，这能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，以达到课堂教学的最佳效果。

比如在学习单词的时候，可以采用单词接龙游戏；学习重点句式或语法知识，教师让学生翻译句子，再培养学生发散思维、创新思维，由他们自己造句，达到学以致用的目的；习题课讲解，运用竞赛法，由学生自己找考点，教师辅助，突破难点。在学习课文的时候，可以针对学习内容，选择一些学生感兴趣、有话可说、有感想可谈的话题来组织活动。这样不仅可以吸引学生的注意力，也能使他们积极参与到与老师、同学的交际沟通中来。例如，可以根据教材内容，安排学生表演一段话剧、情景对话、小型辩论、访谈一类的活动，让学生愿意参加，有兴趣参加。一旦学生失去兴趣，教学将无比乏味。所以，教师在安排活动时，要将学习内容与学生的兴趣、爱好和经历联系起来，对于学生来说过于陌生、枯燥和遥远的话题要尽量避免，努力让活动充满快乐，可以使用一些幽默的语言、行动来活跃气氛。比如在上Foreign Food 这一单元时，考虑到学生对这个话题非常的熟悉，我就把全班分成两组，以Foreign Food利与弊为主题进行了一个小型辩论赛，双方在激烈的争辩中，不知不觉提高了自己的语言应用能力，最关键的是同学们学习英语的积极性也大大的提高了。 毕竟，提高效率的最有效的方法就是就是让学生喜爱英语，愿意学英语。

三、课后

（一）教师养成反思的习惯

教师能够在课后进行自我反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教学反思应打破教学预先固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现出以人为本的理念。反思的内容有学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求；教师是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；反思教师能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容；反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” ；反思教学活动是否“沟通”和“合作”。

（二）学生养成课后巩固的习惯

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【关键词】高中数学；高效课堂教学；现状；新课标

前 言

21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革.《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高.从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法.

一、分析高中数学高效课堂教学现状

1.传统教育模式的影响

我国传统的教学模式是应试教育，这样一种模式早已根深蒂固，它不可避免地影响到我国的课堂教学方式.众所周知，高中生的学习任务在学生的整个教育过程中最为繁重.因为学习内容多、学习要求高，导致多数数学教师在教学时更多地关注的是培养学生的应试能力和对知识的掌握程度，却忽视了学生的学习能力的对学生未来发展的重要性，因此缺乏对学生学习能力的培养和训练.这样的教育模式就造成许多高中生学习数学只停留在对老师所讲内容的记忆和模仿阶段，可能脱离了课本，就无法解决问题，也就是无法做到举一反三.传统的教育模式下，高中数学课堂教学中教师的教学步骤为：复习―引入―讲授―练习―作业.学生在整个教学过程中处于被动地位，学生容易走神，教师教学效率不高，长久以往，学生可能对教师甚至课堂产生抵触情绪.

2.现阶段主要存在的问题

伴随着新课标的普及和教学改革的逐步深入，在实际的教学中，许多教师对教学内容、教学目的、教学方法等方面作了适当的改革.然而，并没有取得预期的、理想的改革成果.探究其原因，我们最终发现，许多教师改革的方向存在问题，他们把高中数学课堂教学改革的重点放在教学技术上，而没有注重课堂教学模式的创新的重要性以及必要性.因此，对于传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低的原因，高中数学教师应该充分意识到并给予足够的重视，转变传统数学教学的模式，采用引导式教学，从而提高高中数学课堂教学的效率.

二、高效的高中数学教学课堂的创建

上文已经分析了目前我国高中数学课堂教学的现状和主要存在的问题，综合上诉所讲，在实际的高中数学课堂教学的活动中，教师可以采取“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，从而实现高效数学教学课堂的创建.在高效的数学教学课堂中，学生由过去的“接收式”学习转变为“探究性”学习；教师的教育观念和方式从原来的老师主讲变为启发学生自主探究；数学课堂教学形成“问题解决”的教学模式，从而培养学生分析和解决问题的能力.下面就前面提到的教学模式提出了四个阶段的具体措施.

1.引导学生自主学习

在教学活动中，先让学生复习和总结上次课程的内容，并且就其薄弱环节进行提问.这些都是学生自主进行，针对学生对其薄弱环节的提问进行解答，这样使教学更具有针对性，学生也不用重复聆听自己已掌握的内容，学习效率会有所提高.之后，教师引导学生预习本次课程的重难点内容，同时让学生记录自己在预习过程中碰到的问题.

2.鼓励学生自主解决问题

教师应该鼓励学生自主探究从而解决问题，这也是教学实践中构建高效的高中数学教学课堂的关键一步.也即让学生能够自主预习数学知识，自己去探索、研究如何理解这些知识.在课前，教师应准备充足，比如确立教学目的、设计问题、怎样活跃课堂气氛等.准备过程中，还应考虑学生的学习能力、自身特点.设计问题时，教师应当明确教学的重难点，从而设计与教学目标更为贴切的问题，启发和引导学生思考.

3.尝试合作解决的教学方法

采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习.将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡.分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升.

4.对成果进行自主测试

完成上诉教学过程之后，学生取得了一定的学习成果，此时，教师应该对学生的学习成果和教学的成果作出评价.既然是要创建高效的数学教学课堂，应充分发挥学生的主观能动性.因此，应当摒弃传统的课堂模式中通过布置和批阅学生的课后作业来检查学生的学习成果的方式，而让学生检验自主学习所取得的收获.具体的方法有，学生自评互评相结合，最后有老师总结收尾.

三、结 语

文章讨论了高中数学教学的现状和存在的弊端，并提出了“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，主要目的在于培养学生的学习能力而不仅仅是应试能力.希望给今后探究这方面问题的学者提供有效的帮助，也希望能够给高中数学教师提供一些帮助.

【参考文献】

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以就介绍一些笔者多年学习和教学中总结的一些高效的词汇学习方法。

一、谐音记忆法

有些英文单词的发音与其中文发音有些相近，且有很幽默的意味，就可用这种方法来“谐音快乐记忆”：

model [?m?d?l] n. 模特，模型； 谐音：摸抖

记忆为：模特，模特，只可看不可摸，一摸你就要发抖。

tongue [t??] n.舌头，喙；语言，方言； 谐音： 烫

记忆为：舌头舌头，不烫才怪。

二、“大小单词”词义记忆法

大多数的单词里其实还包含其它的单词（小单词）。这些小单词大都是短小熟悉的，就以把它的词义与整个大单词的词义一起联合起来记忆：

glove [l?v] n. 手套 g+ love ，g 爱 ：

天冷了，戴上我的g爱 手套来取暖。

scold [sk?uld] v. 斥责，责骂 s+cold s 冷：

这个老师太凶了，我一被他责骂就感觉 s 冷，s 冷 的。

三、相似单词词义记忆法

词形相近，发音也相近的单词也可用这种方法来识别记忆：

fair f + air空气：集市上的空气都是美丽，公平的。

fear f +ear耳朵：既害怕又当心这只耳朵会失聪。

fail f + ail病痛：令人失望的病痛导致他的失败。

feel f + eel 鳝鱼：你觉得触摸鳝鱼的感觉如何？

词形相近的易混单词也可用这种方法来识别记忆：

parent： pa爸+ rent租：爸爸免费租房给我住，他永远是我的父母亲。

peasants： peas豌豆，复数 + ant蚂蚁：农民整天要和豌豆与蚂蚁打交道。

present：pre预先，前缀 + sent递送 send过去式：

礼物都预先被送去了。

四、联想记忆法

很多单词之间的区别就一个或几个字母，这时能用联想的方法一次记住多个单词：

bold [b?uld] adj. 勇敢的

cold [k?uld] adj. 寒冷的

fold [f?uld] v. 折叠；合拢；抱住；笼罩

gold [?uld] adj. 金的，金色的 n. 金子

hold [h?uld] v. 拿住，握住；保留，容纳

mold [m?uld] n. 模子；模式；类型；霉

把这些单词看成是一家，记忆为：一家六兄弟，老b最勇敢；老c较冷淡；老f爱折纸；老g淘金狂；老h拿了个铁饭碗；老m做的模子都长霉了。

五、造句记忆法

造句记忆法就是用简单的语法结构如：动词+名词；形容词+名词等，把单词用正确的语法连成句，从而使学生在记忆单词的同时可以学习单词的词性并运用正确的语法结构：

①，词形相近单词造句法：

mice [mais] n. 老鼠mouse 复数

nice [nais] adj. 美好的；友好的，亲切的；细致的

lice [la?s] n. 虱子 louse 复数

rice [rais] n.稻；稻米大米

造句：mice love nice lice and rice：老鼠爱好虱子和大米

② 一词多义造句法

light [lait] n. 光， 灯；v. 点燃；adj. 轻的

造句：light the light light ：点亮这盏轻灯

patient [?pei??nt]adj.有耐心的；n.患者；病人；病号

造句：a patient patient ： 有耐心的病人

swallow[?sw?l?u]v.吞，咽；忍耐，忍受 n.燕子

造句：swallow a swallow ： 吞下一只燕子

③多个词性联合造句记忆法

creator [kri：?e?t?]n. 创造者，创作者

create [kri?eit] v. 创造，创作；产生

creative [kri?eitiv]adj. 创造性的，有创造力的；有创意的，

creation [kri?ei??n]n. 制造，创造；创造物，产物；

creature [?kri：t??]n. 生物，动物；人；创造物；

造句：The creator creats all the creative creature and creation： 创造者创造了所有的生物和创造物

board [b?：d]n.板；董事会；甲板；v.上（船、车或飞机）；收费供……膳宿；使寄宿；

broad [br?：d] adj. 宽的；辽阔的，广袤的；

abroad [??br?：d] adv. 到国外；出国

造句：board a broad board to go abroad ： 登上一张宽的板出国

六、情景记忆法

在某些单词间或某个短语的多个中文意义间可以创设出一个有趣的情景，从而达到生动难忘的记忆效果。

篇（8）

在课堂教学中实施素质教育，就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒，考什么就教什么，教什么就背什么、练什么的弊端，把课堂教学组织得生动活泼，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生在接受文化的同时，培养创造思维，锻炼各种能力，从而全面提高学生的素质。课堂教学改革首要的问题，就是要改革教育观念和教学方式，把知识性教育转向素质性教育，把提高知识水平变为发展人的能力水平。规在我们强调的课堂教学改革，就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系，从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。素质型课堂教学，就是要根据素质教育的目的，用科学有效的教学方法，去组织课堂教学活动，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。这种课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，教师变讲为导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为学习的真正主人。这种课堂教学的设计，应能充分体现教师的主导作用，教师通过引导、诱导和疏导，使学生掌握知识，学会技能，开发思维；应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动，使学生对所学的知识加深理解，深化巩固，并能不断提高学习能力。

二、实施素质教育的教学方法。

在实施素质教育、加强创新人才培养的过程中，课堂教学是必不可少的一个重要环节。在课堂教学中，教学方法对培养学生的各种能力起着重要作用。我们要努力加快教学方法改革，积极推进目标教学，并围绕目标教学，根据具体内容，采取不同的教学方法，将知识传授与能力培养、素质提高紧密结合起来，激发学生的学习热情，增强学生参与意识，加强学生的动手动脑能力的培养，提高创造性智能。同时，应该根据学校具有的设备，尽可能有效地利用现代教学技术及手段，加强形象直观教学，鼓励运用多媒体进行教学，达到目标教学的要求。我们数学教研组从素质教育的高度出发，在数学教学方法中体现“活”字，教师教“活”，学生学“活”，课内外有效结合变“活”，进行了探究教学、启发教学、发现教学、目标教学、自我辅导教学等教学改革的探讨。

三、充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动探索精神。

素质教育从革除应试教育不尊重学生的独立人格、不善于调动学生学习的积极性和主动性等弊端出发，积极倡导和突出学生的主体地位，促进学生主动健康地发展。在课堂教学中实施素质教育，就要摒弃过去应试教育中把学生时时处处都看成是被传授、被解惑的对象的陈旧教法，过去本来是有主观能动性学习的主体的学生，在整个“教”与“学”的过程中由于缺乏一种主体意识和主动精神，“知识就是力量”变成了“知识就是负担”。现在，就要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。通过讨论探究教学法，充分发挥学生的主体作用，注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。课堂中，教师安排适当的时间，引导学生考虑问题、讨论问题，讲究“教”与“学”的双边活动，将学生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教师的传授。

四、着重开发学生的智慧潜能，培养学生的创新能力。

篇（9）

随着社会经济的快速发展以及人口数量的不断增加，致使一些环境问题的产生，如酸雨污染、严重的温室效应、有毒化学品污染等，这些问题的存在将直接的影响到人类的生存与持续健康发展。所以，保护我们赖以生存的环境，增强人类的环境素质，这已经成为了我们现阶段不容忽视的重大课题。作为高中化学教育者的我们应加大保护环境的宣传力度，给学生们讲授环境知识，让他们充分的了解到保护环境的重要性与必要性。

一 环境教育的内涵及特点概述

1.内涵。

在社会可持续发展中最为关键的问题就是加强生态环境保护，全面开展环境教育。并且，社会可持续发展过程中，还强调环境教育也必须朝着可持续发展方向迈进。所以，我们当前所开展的环境教育是遵循可持续发展这一理念的教育。在环境教育下，学生们全面的了解到解决环境问题的迫切性，进而形成了主动保护生态环境的意识，这是学校进行环境教育的意义所在。此教育的主要目的是转变人的思想与行为，力争培养一批有着良好环境伦理道德的人，从而推动自然、社会以及人类这三方间和谐共处、持续发展。环境教育其实就是在生态环境的基础上集人类的经济活动与社会活动为一体的教育。在高中化学课堂教学过程中，要求提高学生对环境问题的重视度，有效处理环境问题的同时，加强培养学生们正确的环境价值观、伦理道德观以及社会责任感。

2.特点。

（1）社会性；环境教育最明显的特征就是高度社会化，具体体现在环境教育的全民性与全程性，前者指的是不管什么职业的公民、少年及儿童均涵盖在环境教育范畴，均需具备一定的环境意识。后者指的是从幼儿园、小学、中学、大学到壮年、老年都应强化他们的环境意识终身教育。所以，环境教育属于一项终身且持续的教育项目。

（2）全球性；环境问题是全球性关注的重大课题，随着二氧化碳排放量的不断增加，无论在北美、欧洲还是亚洲，在地球周围积存而形成的温室效应会对整个地球造成影响。尽管这些环境问题只出现在部分国家或者区域中，但其所带来的灾难性后果将是全球性的。要想解决环境问题，就必须坚持可持续发展这一根本战略，而促进可持续发展全面实施的最有效办法就是加强环境教育。环境问题已经成为了任何国家所关注的课题，而保护好环境则是各国的共同愿望。

（3）实践性；教育者在环境教育中扮演着研究者与指导者的角色，学生则是主体的发挥者与创造者；要想将学生在环境教育中的主体参与积极性全面的发挥，培养其环境道德，树立保护环境的意识，环境教育就必须具备实践性，不仅要了解掌握环境知识外，还应在具体的环境中如实地参观工厂，积极参加植树造林的公益活动，大力宣传“白色污染”所带来的危害性，同时，还可亲自捡废弃的塑料袋，集中回收等，在现实中的环境问题下，开展多形式的活动增强学生技能、情感等水平与体验，从而促进认识、情感、行为三方间的统一，知识水平、技能水平以及道德水平不断提升。

二 加强高中化学中的环境教育策略

1.认真分析化学教材，找出贯彻环境教育的结合点。

高中化学教育者应认真分析教材内容，全面挖掘教材中存在的环境教育因素，与实际生活相联系，并结合学生的知识水平，明确化学教学与环境教育两者间的准确结合点，合理筛选、补充所要渗透的内容，从而构成系统性的环境教育内容，抓住机遇，将环境教育全面贯彻渗透到化学教材中。比如，通过温室效应、酸雨、大气污染等诸多的内容开展环境教育。培养学生环境观、资源观的良好形成，让学生切身的认识到人类生存与环境息息相关，人类的进一步扩大在利用环境资源的同时大大削弱了环境质量，环境污染在全球范围中均有体现，并且，对人类的生存与发展造成了极大的威胁。再如，通过水质分类、室内空气污染、白色污染等当前世界中存在的环境问题着手实施环境教育，使学生知道目前环境问题的严重性，树立起爱护环境的意识、责任感、使命感。总之，高中化学教材中蕴含着诸多的环境教育内容，贯彻环境教育给化学课堂教学注入了全新的活力。

2.在研究性学习中渗透环境教育。

实施环境教育研究型教学活动时，应始终按照发现问题、分析问题、寻找解决办法、采取行动这一程序进行，采用该方式能够将学生的学习积极性调动，激发学生兴趣与创造性思维。比如，开展本区域的水质调查研究活动：研究背景，对防洪、排涝、航运、灌溉、生态环境保护具有重要的作用。不过，随着本地经济的快速发展，该河水系出现了水环境问题，沿河居民要求治理该河的呼声强烈。主要研究目的，增强居民、工厂以及学生的环保意识，传授学生基本的化学实验操作方法。研究过程，学生在本课题的研究性学习下，了解了水质污染的危害，对自己身边的环境问题有了极高的关注度，并且，学生还掌握了研究性学习的基本流程与基本的化学实验操作方法。

3.开展化学讲座，提高学生环保参与意识。

通过开展环境保护讲座，将学生知识面进一步扩大，了解身边发生的事情对环境造成的影响，进而将所学的环境知识付诸于行动，从自身做起，保护赖以生存的环境。比如，在上多氯联苯方面的内容时，教育者先向学生们介绍了多氯联苯对小白鼠的实验，并将实验结果告诉学生，小白鼠的肝脏呈现出了肿大，连续喂养三个月，小白鼠得上了难以治愈的癌症，而这种化学物质在我们身边时有出现。比如，人们经常会看的报纸、杂志等一些印刷品的油墨中就存在着多氯联苯。通过讲座，学生知道了在包裹芝麻糖、早点等食品时万不可采用旧报纸、旧杂志。另外，教学过程中，教育者可通过多媒体，播放环境保护类的投影片、录像片，让学生在生动形象、图文并茂的画面下充分掌握学习环境知识，这不仅使得课堂容量不断增加，而且，教育效果显著。

综上所述可知，化学教学中实施环境教育，对于学生环境意识、学习化学积极性、保护环境责任感及使命感的提高具有重要的促进作用，有效促进了环保人才这一教育目标的形成。

参考文献

[1] 郭玉玲.浅析化学实验中的绿色化学[J].内蒙古石油化工，2012年11期

[2] 王光芳.寓环境保护教育于化学教学之中[J].辽宁教育行政学院学报，2003年12期

篇（10）

小组合作学习在诸多课程中都有所体现，是当前公认的一种行之有效的教学组织形式。对于实践性较强的信息课堂，采取合作学习的方式能够带来诸多有益之处，对于课堂教学的推进有重要意义。对于小组合作教学的理论研究，前辈诸家已有深入研究，但在实践操作中，不可避免地会出现许多问题，阻碍教学的发展，这就需要教师及时发现并加以纠正。本文旨在通过对高中英语教学中的小组合作学习开展情况进行分析，进而对提高数学课堂教学中小组合作学习效率进行策略性思考，以及对日后高中英语课堂教学提供有益的启发。

一、高中英语课堂中的小组合作学习

小组合作学习是一种符合新课标发展理念的学习方式，通过小组合作学习，学生可以掌握学习的主动权，获得学习的乐趣；小组合作学习，能够促使学生在交流中对知识进行巩固，形成良好的学习氛围；小组合作学习也能够同时锻炼学生的合作交流能力，促使学生大胆地表达自我。具体到数学课堂，由于高中英语是一门理论与实践相结合的课程，在教学中学生会涉及诸多实践部分需要独立操作，其中不乏难以独立操作完成的内容，小组合作学习具有现实意义。另外，由于物质条件、教育理念等的限制，学生接触英语时间不同，学情各有差异，对英语概念、方法的理解也不尽相同，通过小组合作学习，能够使具有优势的学生充分展现自我，找到自信，也能够使知识掌握程度不是很好的学生加速进步。

尽管小组合作学习有诸多优势，但当前教学实践中，小组合作学习也表现出一定的劣势，严重降低了高中英语课程的教学效率。笔者对此加以总结，做出如下整理：

其一，学生学习水平参差不齐，部分学生会产生一定的心理压力。由于家庭物质条件，或家长教育理念的不同，以及生活环境等因素的多重影响，学生的学习水平、数学素养参差不齐，小组合作学习中会出现程度好的学生骄傲自满，或者成绩差的学生自卑或者破罐破摔等现象，不利于整体的进步。

其二，小组合作学习中，纪律相对散漫，经常会出现滥竽充数的现象。表现在不主动承担小组任务，每组最终任务的完成都由成绩较好的学生独立操作，一些组员混迹其中，甚至会讨论一些无关课堂教学的内容。

其三，教师在小组合作学习中将课堂完全教给学生，本来数学课程在中小学课程体系安排中还比较多，但在小组合作学习课堂上，师生之间的交流尚少，很多时候只停留在表面交流层面，没有达到答疑解惑之功效，这样对学生的长久学习也会造成一定的影响。

二、对高中英语课堂展开小组合作学习的策略性思考

1.加强教师对课堂的管理

小组合作学习中，教师要对课堂有足够的宏观把握，尤其是对课堂纪律的管理，并非是完全将课堂交给学生。因为学生在小组合作学习时会趁机进行一些与课堂无关的活动，不认真操作，这些行为不仅造成了当事学生学不到内容，也会影响到周围同学的学习，教师维持纪律是课堂的有效保证。

2.在分层的基础上分组

小组合作教学的分组不能盲目进行，需要在对全体学生了解的基础上开展，教师要对学生进行深入了解，然后进行科学分组，才能达到小组学习共赢的目的。所谓的分层，实际上是小组学习的高级形态，需要对全体学生进行全面分析，然后加以分组，为每个小组制定不同的学习目标、学习任务等，当前高中英语的课堂分组往往具有随机性的特点，会导致学生群体分布不均的现象产生。

3.教师参与到合作学习中

采取合作学习并不意味着教师便可置身事外，合作学习强调的是合作，在新课改的要求中，教师作为课堂的引导者也是学生学习的参与者、合作者，因此，在合作学习中要关注到学生与教师的合作沟通。教师在学生进行小组学习时将自身置于其中，不断了解学生动态，在学生讨论遇到瓶颈时加以点拨，进行指导，或者仅仅是给予学生鼓励，既能加强学生与教师的交流，也能有效提高课堂效率。