高中语文考点梳理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文考点梳理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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苏州市聚智堂名师课程辅导：

小学一二三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

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二、高中语文教学多媒体教学的误区

多媒体让高中语文教学更具有诗意和情境的直观性，但是高中语文教学毕竟不是艺术赏析和课堂活动，它更多的是文化传承和人文素养的养成教学，单纯的为多媒体而多媒体在高中语文教学中是不可取的。其一，在高中语文教学中应用多媒体要避免形式主义倾向。很多高中语文教师在应用多媒体教学时并不是因为多媒体契合了课堂教学的内容，而是因为多媒体教学是当前的大趋势，利用的是多媒体营造的热烈气氛和华丽效果。这样的教学过程往往让学生过足了“眼瘾”，而知识的有效传承则相对缺失。这就让语文课堂教学表现出形式大于内容的倾向，对于高中语文教学所必须承载的考点知识教学是一种灾难。其二，对多媒体的过度应用，往往容易忽视教师与学生的现实互动。语文教学最大的特点是师生互动性的诗意效果。“所谓师生互动是指以学生自主学习、合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。”语文教学中的多媒体应用往往容易形成固定的教学模式和思路，学生的思维容易局限于多媒体呈现的影音内容上，课堂听讲按照教师的多媒体课件走，交流大多停留在学生和多媒体课件形成的交流空间上，这让师生之间的现实交流相对缺乏。其三，多媒体教学在营造诗意影音图像的同时，却容易限制学生的心理想象空间。语文教学最大的魅力就在于语文文本的解读，这也是结构主义大师罗兰•巴特所谓的“文本已死”的意义所在。高中语文教学就是通过语文文本的解读，引领学生的价值理念和情感素养。高中语文教师在制作多媒体课件的时候，将语文教学文本进行了图片、音乐、文字的个人解读，然后以影音的形式再现给学生，学生的想象空间往往会被龟缩在教师的解读范围内，这也是多媒体解读的误区所在。如《边城》教学中对翠翠这一个人物形象的分析。本来翠翠是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。

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高三语文复习策略1.重视高中语文基础积累

高三语文不像其他的科目那样有迹可循。或许很多的同学不知道从而下手。同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。

2.合理制定复习计划

高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。一定要科学的计划学习高中语文才是正解。正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。制定计划不要过于理想和主管。一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。

3.充实高中语文作文

很多的高中同学说，作文是没有办法复习的，因为高中语文的作文不像其他的题目，没办法一下子就能提高写作能力。但是千万就不能这样忽略作文的准备。高三网小编表示其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但是同学们也是要在靠前进行准备的。平时可以多多练习下作文的写作。在练习的过程中要重视身体，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练的掌握一种作文的思路，这样才能在高考中写出好的文章，获得高分。

高三语文第二轮复习方法及策略步步为营，夯实基础

在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。做，是指做和高考考点有关的习题。做的目的是为了巩固看的内容，所以看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。专题复习是第二阶段的关键，这也是整个高三复习中用时最长的一个阶段。而这一阶段的复习内容有的考生觉得单调，枯燥，乏味，有的考生在进行复习时只喜欢看某一专题而不喜欢看其他专题，甚至有的考生在专题复习还没结束时就急不可待地进行第三轮复习等，这些做法都是应该规避的，因为这样做不利于全面夯实地掌握考点，在实际考试中会因为有所偏颇而导致失分的。因此，考生要学会在枯燥乏味中寻找乐趣。要相信，只有通过这么步步为营，才能夯实自己的基础，只有基础夯实了，到第三阶段做起综合试题来才能游刃有余。

诗词鉴赏复习

复习要点：①介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。②系统介绍常见的诗词艺术手法。③引导学生掌握诗词鉴赏术语，提高其鉴赏诗词的能力。

复习措施：①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。②将诗歌按内容(风格)分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。

掌握一般理论，诗歌体裁(古体诗、今体诗律诗、绝句)、诗歌题材(怀乡、思友、征旅、怀古等)、表现手法、语言特点、作家风格、常见意象等，要求对理论消化掌握，不能只停留简单记忆。

方法：①阅读——看有效信息(注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示)，注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌。②作答——问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用术语作答。

语文阅读复习

复习要点：①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。②讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。③培养学生审题、答题的习惯。④介绍常见错误选项的设置方法。

复习措施：①重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。②精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读要领。③精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。③指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。

现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。答好现代文阅读试题必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨;②掌握各种手法，构建知识体系;③指导答题技巧，总结答题模式;④分析题干内涵，明确问题指向。

高三语文作文复习高考作文从某一方面讲也是在考做人,因为作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。

二是再现思维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：

(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。材料作文是近几年高考中常用的一种作文形式，最大的好处就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。

(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。

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2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

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新教材在学制（学段）设置上由传统的结构模式分成了“必修”与“选修”两个模块，必修教材内容又改成了“阅读鉴赏”“表达交际”“梳理探究”“名著导读”四个大部分，加强了指导学生拓展探究方面的内容，提高了学生对语言的运用能力的要求。

一、提前布置，重视交流

“梳理探究”课和常规课不太一样，它必须有充分的课前准备，学生必须花费大量时间在课外搜集资料，展开调查，深入研究。“梳理探究”的专题学习主要是通过学生课外的收集、整理资料而获取知识与能力，课堂只是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。在上课之前，就需要一些精力让学生分组，然后安排他们回去查不同的资料，收获不同的成果。以《交际中的语言运用》为例，十人一组，分为七组，每个小组一个问题。七个问题分别是：A.亲属称谓；B.社交称谓；C.职衔称谓；D.谦敬称谓（二组同学完成）；E.特殊称谓（二组同学完成）。这样，每个小组目标明确，搜寻的资料更具目的性。

二、巧设导语，创设情境

巧设导语，激情引入。每一节课的导语都显得特别重要，兴趣是最好的老师，在浓厚的兴趣中学生会产生求知的渴望，有利于教学目标的达成。以《交际中的语言运用》为例，我的导语就是一段马志明和黄族民的相声《称谓》，这段相声十声搞笑，把学生的兴趣一下就提起来。那么接下来就可以问，大家听了相声，笑过之后，大脑中有什么想法呢？不掌握称谓语常识会闹笑话，有人一句话就把人说笑，而有人一句话却把人说跳。交际语言关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，对人的一生起着至关重要的作用。说话得体不仅是生活的需要，同时也是高考的需要，高考就专门在“语言运用”中设立了“得体”这一考点的。一方面是生活的需要，一方面是考试的需要，学生又如何能拒绝对它的兴趣呢？

三、提高趣味，积极参与

“梳理探究”课本来就是比较容易引起学生兴趣的，教师不再是主体，而只是一个引导者。学生在教师的引导下，展示自己的成果。但需要一个能充分引起学生兴趣的引导方式。比如，讲亲属称谓时，让学生们结合《红楼梦》中的人物关系图，来讲二个人之间的称谓问题。一方面，学生刚刚学过《红楼梦》；另一方面，在日常生活中，常常会碰到这个称谓问题。所以，对问题的回答十分积极。如幻灯片打出：贾敬是贾宝玉的________；刑夫人是贾宝玉的________。大家回答后，再请做这组问题的同学来为大家总结并展示他们的成果。学生自己便能总结出谦敬词当中的规律：“家大舍小令外人”。

另外，可以加上一些课外趣味的小知识，会让学生们的兴致再一次提高。如乾隆下江南时，在途中遇到一位141岁高龄的老人，当即赠一上联：“花甲重开又加三七岁月”；随行的纪昀立刻对一下联：“古稀双庆更多一度春秋”。花甲为六十岁，“重开”即过了两个六十岁了，上联是乘法与加法的混合算式：60*2+3*7=141；古稀为七十岁，“双庆”即过了两个七十岁了，也是乘法与加法的混合算式：70*2+1=141。此联文、理结合，包含着对这位老人的美好祝福。这样的小故事，会让同学们的兴致立即提高许多，不仅记住了今天学的小知识，也热爱上语文。

四、注重实践，发展探究

知识的接受总是愉悦，但良好的课堂气氛有时会迷惑我们的双眼。因为我们所学的知识，要会运用到生活和考题中去，那才是真正地接受。所以在梳理探究课中，要安排适当的习题来检测他们的接受程度。梳理探究部分的内容通常都出现在高考考题的语言运用当中，所以选择一些与此相关的运用题，可以让他们提前触摸到高考的脉搏。《普通高中语文课程标准》（实验）指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第五个方面就是“发现・创新”：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题、培养探究意识和发现问题的敏感性。

知识的接受并非只能枯燥进行，我们可以在愉快的课堂气氛中完成知识的传输。在梳理探究教学活动中，培养学生搜集并处理各种信息的能力和学生自主学习、合作学习的能力，尤其能够培养学生的探究意识、创新意识，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

1.杜秉庄.从一位考生答题引起的思考.语文学习，1991（3）：7.

2.人教版高中语文课本.

3.温立三.中学语文教材教法研究.人民教育出版社.

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二、工作思路

1．坚持“一个中心”

即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。

一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。

在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合……

在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。

2．抓住“两条主线”

一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。

关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。

三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。

关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。

3．加强“三项研究”

即研究学生，研究高考，研究教法和学法。

研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。

研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。

研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。

4．落实“四大机制”

（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2011届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。

（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文qq群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文qq群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。

（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。

（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。

三、本学期几项具体工作

1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。

2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。

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一、引言

高中语文知识学习一直以来便存在学生学习兴趣不高、教学知识点松散等情况。甚至有学生以及家长认为语文不学习也能够取得一个不错的成绩。然而，在实际的教学操作过程中，此种观点不攻自破。语文教学是一个连续的、系统的教学工程，要求学生能够灵活掌握汉语言中的拼音、词汇、语句、语法以及修辞。由此可见，修辞教学是高中语文教学中的重要环节。同时，也是包括高考在内的重要考点。那么，如何能够有效的提高现代修辞教学在高中语文课堂中的应用效能，切实提高学生的语文成绩以及修辞水平成为了现阶段的研究热点。而从研究现状中我们不难发现，更多的研究倾向于高中语文的宏观教学以及修辞手法的应用。而针对不同的修辞手法教学研究还相对较少，进而形成了一定的学术及实践空白。为此，本文以修辞手法教学为研究对象，以提高修辞手法教学效能为研究目的。在系统总结了现阶段高中语文修辞教学存在的问题以及教学难点的基础上，对可行的教学方法优化提供了必要的梳理。希望能够为后续的实践教学提供必要依据。

二、高中语文修辞教学存在的问题与教学难点

高中语文修辞教学在实际的语文教学过程中占到了很大比例，然而在具体的教学体系安排中，更多的教学内容依托于课文讲解以及学生的作文练习。在这样的教学安排下很难完成相关教学安排与教学目的。其存在的具体问题分为如下两个方面：

第一，修辞教学知识点零散：在高中语文教学中，修辞教学知识点零散，教师只能在文本教学中主动发现修辞教学知识点后提醒学生学习，教材中缺乏系统的修辞教学内容。另外，由于高中生的学习时间非常紧张，因而很多高中语文教师在教学中，会故意简化对修辞教学内容的讲解，导致学生理解不透彻。

第二，修辞教学内容不确定：《普通高中语文课程标准（实验）》并没有对修辞教学做出明确具体的要求，这直接导致了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多指导学生记忆关于修辞格的基本知识并多加运用，提高学生的遣词造句能力，使其能够清晰明确地表达自己的思想。

上述问题的产生不仅有对于修辞方法教学的不重视，同时也存在一定的客观难点。为了进一步探究后续针对现代修辞方法教学，我们有必要对其教学难点进行探究，具体可以分为如下几个方面：

第一，借代和借喻的区别：很多学生容易混淆借代和借喻，原因就是这两种修辞格的本体在句子当中都不出现。而此种修辞方式的混用不仅使得原文修辞意义极大的削减，更容易造成学生对于上述修辞的规避使用。

第二，对比和衬托的区别：对比是对两种事物的对比或者是对同一事物的两方面的特征进行对比。而衬托则是通过一定的情境模式来对表达的主题进行夸张表现。二者的差异性分析是学好该类修辞的关键。

三、高中语文修辞教学方法优化

为了提高学生对于现代修辞方法的应用能力，我们需要对教学方法中进行优化，具体可以采用对比教学、实际应用教学以及渗透教学等三种方式来增加教学的丰富程度，最终达到提高教学效能的根本目的，其教学方法优化具体如下：

第一，对比教学常用的修辞格比较多，如果一一讲解，学生很难熟练掌握。因此，高中语文教师在教学中可以通过对比的方法给学生讲解，通过分析具体的例句，使学生了解修辞格并掌握修辞手法。

第二，实际应用教学：语文教学以及相关的修辞手法是一种相对枯燥的教学内容。学生在对于该部分知识进行学习与理解的过程中很难从内心产生根本的兴趣。因此，我们在实际的教学过程中应该根据学生的生活与学习状态展开理论与实际相结合的方式来进行。一方面，根据相关修辞手法的定义进行具体的课文讲解，使得学生能够切实掌握相关的理论知识;另一方面，则可以通过学生接触较多的文学作品（包括网络文学作品以及其他课外读物）来进行相关的实践。二者相结合能够使得学生尽快掌握相关的知识点。

第三，渗透教学：目前大多数高中语文教师的教学方式仍很单一。对于修辞教学而言，如果单纯教修辞，学生会感到枯燥无味，即使教师反复强调，学生也难以牢固掌握。这就要求高中语文教师对此细细琢磨，在对文本的讲解中渗透修辞教学的内容，在分析句子时引导学生发现修辞格，运用修辞格。

四、总结

语文教学的重要性不言而喻。然而在实际的教学体系建设过程中还存在一定的不足。本文以现代修辞教学为研究对象，在探究其现阶段教学体系中存在的根本问题与教学难点的基础上，探究其可行的教学方法。希望通过本文的研究能够为今后的相关语文教学体系安排提供一定的借鉴。

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一、“选”的原则

1、兼顾教师的集中统一与学生的自主选择。

无疑，相对于必修课来说，选修课更应尊重学生的主体性，发掘其个性。但若过于强调学生的个性化、自主性，又往往流于空话。从具体实践看来，一方面，选修教材均由上级指定，学校及师生无法做主；另一方面，基层学校囿于教学硬件，选修课的走班制教学难以实现。再加上师授生学的传统更易于驾轻就熟，所以不宜把选课的权利完全交给学生。目前以班为单位进行授课的模式是事实上的最佳选择。

在班级授课制的大背景下，我们当然要进行微调。选课必须兼顾学生的自主选择与教师的集中统一，既要考虑到学生自主学习的愿望和个人兴趣爱好，又要考虑到整个教学目标的实现、教学计划的安排和教学进度的推进。在选课过程中，教师要考虑并尊重学生的兴趣。从实践来看，选择《中国小说欣赏》的学生相对较多，此外就是《中国古代诗歌与散文欣赏》，可能是感觉轻松些；而选择《先秦诸子选读》和《新闻阅读与实践》的较少，可能是觉得无此需求。但是，教师还得做出一定的调整，根据自己和学生的主客观条件，再结合教学大纲以及高考相关要求，去作综合的衡量，最终确定选修课的学习内容。

2、注重必修教材与选修内容的有机结合。

相对其他学科，语文科更具开放性，开设选修课更有利于拓展语文的学习空间。因此，在选课时，可以在有效利用必修教材的基础上，精心地选择合适的选修内容，既加强了必修课的学习效果，又使选修课不致于无的放矢。

比如，在必修课中学习了《短新闻两篇》之后，就可以选修《新闻阅读与实践》的第一章第二章；在必修课中学习了《包身工》之后，就可以选修《新闻阅读与实践》的第六章《报告文学：交叉的新闻与文学》。在必修课中学习了《荷塘月色》和《故都的秋》之后，就可以选修《中国现代诗歌散文欣赏》。在必修课中学习了《窦娥冤》《雷雨》等戏剧作品之后，就可以选修《中外戏剧名作欣赏》第三单元的《汤显祖与》和第八单元的《老舍与》。其实，除了必修课的主体部分“阅读鉴赏”可以这样外，必修课中的其他部分比如“表达交流”和“梳理探究”都可以与选修课内容相结合。

3、关注个性发展，不忘高考备考。

相对于必修课，选修课更加关注的是学生个人兴趣与个性化发展，着眼于处理学生的兴趣特长、专业志向和职业潜能的关系。但实际上，现行的人教版选修课教材，都或明或暗地与高考的考试要求紧密相关。因此，选课时应该关注个性的发展，但也不忘高考备考。

二、“选”的步骤与方法

1、学生先行自主提出选修内容的需求，教师指导学生结合自身学习的问题进行选修内容的选择。

比如《语言文字应用》学生选得比较少，但实际上他们语言基础方面基础并不扎实，恰恰是学习的短板，知识基础又制约着语言能力的提高。进行这方面的学习、训练很有必要，我们便引导学生选择一些兼顾价值和趣味的内容。

2、教师从自身的主客观条件出发，结合教学大纲和考试大纲的要求对选修内容进行再度选择。

在学生选择了选修内容的基础上，教师还要再度进行选择，因为教师才熟悉大纲考纲。比如学生选择了《中国小说欣赏》，这本教材总共九个单元，选编了小说十八部，多为长篇，不适合于全部学习，教师就应有取有舍，择要而授。

三、“选”的技巧与要点

1、选择好各门选修课的教学课时。

对于学生相对熟悉、易于理解的选修课，宜选择少占教学课时，以省出时间去选修其他相对陌生、难以理解的课程。对于学生熟悉程度和理解程度一般，跟高考考点有一定联系的选修内容，宜选择适中的教学课时。对于学生感觉是难点，并且又跟高考考点联系紧密的选修内容，就应选择多占教学课时。例如，《中国古代诗歌散文欣赏》选修课就属于最后一种情况。因为平时学生都觉得难以准确高效地理解与欣赏，加之诗词鉴赏也是高考必考的考点，教师就应该选择花费较多的教学课时进行全方位有深度的鉴赏教学。

2、根据课时多寡选择课程内容。

一般说来，课时安排得多的，课程内容便可拓展得充裕些，教师的传授与指导以及学生的训练与被启发也就更丰富些。但课时多寡有时跟课程内容不是构成简单的正比例关系，因为还涉及到课程内容的性质。有些内容，适合快的方式呈现；有的内容，则适合以慢的方式呈现。这样一来，课时多寡的安排应该灵活掌握，不能一概而论。比如，虽然可以安排较多课时在诗歌赏析上，但我们不能在某一首诗或某一类诗上无节制的地旁征博引。反之，如果教学《语言文字应用》讲到造字法，虽然总的课时不会很多，但多举几个例子是完全可以的。

总之，高中语文选修课要发挥其应有的功效，必从“选”字做起，而要做好“选”字文章，就得遵循一定的原则，讲究一定的步骤与方法，注意一定的技巧与要点。上述几个方面有机结合，宏观微观都不忽视，“选”字的第一环节做到了位，“读”、“述”、“评”三个后续环节就有了良好的基础。

【参考文献】

篇（9）

高中语文古诗词是教材重要学习内容，根据考试大纲规定，古诗词考点主要包含两个方面内容：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价诗词的思想内涵和作者观点态度。针对这一规范要求，教师在设计微课时，要对教材内涵展开深度分析挖掘，找到考试设计内容和出题切入点。微课适合个点突破，教师要将古诗词知识点进行细化处理。特别要充分利用现代媒体技术，用多媒体展示相关图片、视频、动画、文字、音频等材料信息，制作微课视频，这将极大提升微课有效性。

在学习屈原的《湘夫人》时，笔者将知识点进行细化，然后针对主要知识点展开微课设计。知识点一：积累文言词语，熟悉作者简介，背诵全文。知识点二：理解文本主旨，把握男女水神悲欢离合的情感渗透。知识三：体会文本“比兴”手法的应用，理解文章虚幻景色描写的用意。教师在文言积累微课设计时，主要从屈原生平主张介入，列举屈原名言，明确屈原人生理想，背诵部分主要从重点语句展开，引导学生学习记忆技巧，对于文言词语，主要是通过同类比对，形成鲜明认知。

2.抓住考点，提升针对性

根据高考古诗词鉴赏考点要求，教师可以将考点进行分类梳理，形成系统性考点体系，然后根据实际需要分门别类设计微课，让众多微课介入高考指导之中，可以形成各个击破的主攻局面，为学生逐一解决考点问题，找到解决类题的思路和方法。这对全面提升学生考试能力有重要帮助。微课视频一旦成为学生考前必备学习工具，其教学引导效果将是巨大的。因此，教师要针对本班级学生学习实际设计微课，抓住考点和学生学习思维的对接点，这样才能提升微课视频的针对性，获得微课应用的高效性。

根据教材要求，如《梦游天姥吟留别》属于高考背诵内容，教师设计微课自然要从默写开始。高考古诗词默写大多是名句，教师让学生筛选本诗名句，学生很快找到：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”为让学生对名句有深刻认知，教师对名句展开详细鉴赏，从名句意义开始，从典型用词、深刻内涵、作者情感、写作特色等不同角度进行深度挖掘，促使学生形成名句情结，这对提升考试命中率有重要帮助。教师设计微课的目的性明确，学生获得的学习认知自然有更高含金量。

3.理清思路，增加覆盖面

微课设计没有具体规范要求，教师可以自由发挥，也可以吸收学生参与教学设计，针对学生学习问题和困惑制订具体对应策略，这对理清问题解决思路有积极意义。微课只是针对某一个问题展开设计，这就需要考量微课设计是不是具有普遍性。教师要注意筛选微课设计对象，不是个别学生的个别问题，而是众多学生的共性问题。这样设计出来的微课才有较强的覆盖面。微课要教给学生解决问题的方法和思路，这就需要教师在微课设计时能够进行方法传授，让学生掌握解决类题的途径，给学生提供更多抵达问题核心的方法，学生才会有举一反三的考试技能。

篇（10）

1.教师要系统地学习语法知识，在头脑中建立起自己的语法体系

中学语文教师没必要像专家一样研究一些精深的语法问题，加上现在不要求学生掌握名词术语，却应在头脑中建立起完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析、自圆其说。教师应在语文教学实践中教导学生运用具体语法知识解决实际问题的能力。这样做，可以对学生有效地进行语法知识的渗透，包括语法术语、现象、规则等。比如，在散文教学中，分析重要语句时，可以进行语法的分析，再进行意义的分析，以帮助学生理解重要文句。语法是语言表达的规则，语法教学是语文教学中不可或缺的一部分，具有十分重要的意义。而在现在的高中语文教学中，因为高考考纲已经不要求单纯的语法考点，所以高中语文教材中基本不直接涉及语法，是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握。这就造成了高中语文语法教学基本处于一种无序状态。

2.加强对学生的语法教学，强化他们运用语法解决实际问题的意识

在学生积累了一定的语法知识后，教师要及时补充教学系统的语法知识，以便学生在头脑中建构较完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析，加强对语文学习的认识。当然，因为教学时间紧张和学生理解能力较低的关系，系统的语法知识教学可以以简单的框架式呈现，课时控制在三节左右比较合适。过少则不能完整地呈现系统，过多容易超出学生的理解承受能力。过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了"精要、好懂、有用"的六字方针，现在进行语法教学也应贯彻这一原则。依照这一原则，应对学生进行纲要式的集中语法教学，使他们在头脑中建立起语法的概念，增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识和能力，改变他们只有学外语时才学语法的想法。这样，我们在解决病句、文言文等问题时就要简单得多。

3.注意在实践中运用语法知识，解决语文教学中的实际问题

运用语法知识帮助理解课文中结构复杂的语句。高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多元性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。高中语文课本中还有很多外国作品，翻译成汉语时长句很多，如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：马克思发现了人类历史的发展规律。不作语法分析，学生就很难抓住要点，对一些复杂的复句和句群更要进行语法分析了。