九年级语文教学方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇九年级语文教学方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。

二、教师及时检查布置的任务

教师每天都会给小学生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅优秀的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小学生语文学习至关重要，因此，在今后的小学二年级语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小学二年级语文教学质量。

三、采用互助模式

对于小学二年级语文教学而言，有一个良好的教学模式是小学二年级学生学好语文的关键，因此互助模式被小学语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，第一点，教师帮助小学生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助小学生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小学生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。其次学生之间的互助也是小学二年级学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。

篇（2）

一、小学语文的识字教学方法

1.激发学生的语文学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学习本就是师生间的双向过程。课堂死板，毫无生气，小孩子们自然也不想学习。教师可以采取特殊授课方式，增加小学生对知识学习的好奇度与新奇度。要加强师生之间的互动，就要努力提高学生对语文学习的爱好。比如，合理利用多媒体技术，制作有趣课件，用欢快幽默的视频、音频资源吸引学生的注意力，增强其认字效率。

2.营造良好的课堂氛围

有的老师每每在上课的时候就无比严肃，自己因自身问题或是学生问题等在课堂上冷脸面对学生，使得课堂气氛非常严肃。因为小学生的年龄太小，很容易受到教师情绪的影响，因此，当教师情绪化时，小学生在课堂上就会保持缄默，甚至懒于学习。所以这就要求小学语文老师在上课时，应该营造良好的课堂氛围，轻松地、愉悦地为学生讲授知识。

3.儿歌记忆法

儿歌的内容简单，音律押韵，读起来朗朗上口，低年级小朋友尤其喜爱。平时教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。比如，学习“人”时，编成“一撇一捺两条腿”，又如，学习“从”字时，编成“两个小人排排站，一起玩游戏”等。关键在于通俗易懂，使小学生既感受认字的愉悦性，又能真正认识字形、字义。

4.加减法识字

在教学识字中，有效利用“加减法”，有利于激发小学生的求知欲，强化记忆。比如，“女+子，一儿一女等于好”，又如，“口+十=田”，“门+口=问”，“日-一=口”等，通过提问，师生互动，小组竞赛等活动，强化学生对文字的认识，通过加减法认识方法，达到一加一大于二的效果。

二、小结

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教师是课堂教学中的引导者和监督者，特别是对于初入校园的小学生来说，还处于纯真的时代，缺乏自主学习的能力。这就要求教师在课堂教学中注重教学方法，对小学生进行引导。新课改的要求是要以学生为重，着重培养学生的自主学习能力。对于小学生来说，对于学习的事情还是处于探索与学习阶段，这对于以后学习习惯的养成有着非常重要的意义。本文着重分析小学中高年级语文的教学方法，共同探讨有效的教学模式，从而为提高小学生的学习效率和适应新课改的教学要求提供参考。

一、提高小学教师的整体水平

小学教师是引导小学生从父母身边走入校园非常重要的引导者，是祖国的未来和希望，因此，小学教师的整体水平与素质将会在第一时间影响小学生的学习与定位。师者“传道、授业、解惑”，是对教师最好的总结。所以说，小学教师的言谈举止，都有可能成为小学生模仿与学习的对象，并且小学生往往会对自己的教师肃然起敬。所以说，作为小学教师，我们既是小学生学习的引导者，更是小学生开启智慧大门的启发者，其整体水平将会影响小学生认知力的水平。当前的教学模式下，对小学教师的要求并不高，只是在知识能力方面提出了较为严格的要求，但是在素质发展要求下，小学教师的整体水平还应得到进一步提高。

二、激发小学生的学习兴趣

小学生对新鲜事物充满好奇，往往会投入很大的精力去研究。相对的新鲜事物对大多数小学生的吸引力并不会持续很长时间，除非小学生对某件事情具有很大的兴趣。基于小学生好动、活泼的特点，教师完全可以通过在课堂讲故事、做游戏等方式来拉近师生之间的距离，从而使小学生在课堂上保持轻松愉悦的心情，通过播放视频、音频、图片等方式来吸引学生的注意力。并且在课堂中穿插与生活相关的实例来提高小学生对语文课堂的兴趣，从而能够集中精力在课堂上认真听讲，教师还可以通过互动的方式来引导小学生对课本知识的理解，并及时掌握学生的学习情况等。例如，在学习古诗的时候，教师先拿出与诗歌意境相仿的图片让学生欣赏的同时，引导学生对诗歌进行阅读，从而将学生带入诗歌的语境中，感受作者当时的心情，从而加深学生的理解与记忆，提高课堂教学的效率。

三、创新教学模式

新课改要求下，对教师以往“填鸭式”的教学方式提出了建议，要以学生为中心，是新课改的核心思想。教师要打破固有的条条框框，打破传统教学理念的影响，积极创新教学模式，将课本知识进行扩充，开拓学生的思维能力。这里所说的创新，并不是说完全与传统的教学模式不同，而是在原有教学模式的基础上“取其精华，弃其糟粕”，在传授知识的基础上，补充更多的教学方式。比如打破原有的课堂模式，不仅将课堂45分钟局限于课堂教学，完全可以将课堂搬入大自然中，在任何地方都可以是课堂。不仅会给小学生带来新r感，从而产生更大的兴趣，而且还能拓展学生所接触到的知识范围。提高学生的思维能力和理解能力。除此之外，我们还可以引导小学生去阅读更多的课外读物，丰富小学生的知识内容，锻炼小学生的语感，从而提高小学语文阅读、写作能力。

四、培养小学生的自学能力

教师传授给学生知识只是一个方面，更重要的是要教会学生学习的方法和培养学生的自学意识。这也是新课改的要求，对于刚入学的小学生来说，学习习惯还没有养成，如何引导是关键，传统的教学模式有其弊端，但是如果在小学阶段就对学生实施正确积极的引导，将会取得事半功倍的效果。在小学中高年级的语文课堂中，教师可以通过课堂小组的学习模式来提高学生自主学习的能力；通过课堂轮流演讲的方式，增强小学生的主动学习意识。总之，无论是通过哪种教学方式，都要以学生为中心，以培养学生的学习方法为目标，从而形成小学生的良好学习习惯。

总之，小学阶段是学生学习习惯形成的重要阶段，而小学语文又是其他学科的基础，所以说小学语文教师一定要做好学生的引导工作，在工作中不断创新教学模式，以学生为中心，锻炼学生的自主学习能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2012（10）：67-68.

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对于小学生来说，好玩有趣的东西才会引起他们的关注，单一的教学形式会让学生产生审美疲劳，不利于学生学习兴趣的激发。因此，语文教师在进行课堂教学时，要注重设计教学的形式，采用恰当有效的手段进行教学，调动学生的学习积极性。

例如，在教学课文《坐井观天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放动画片《坐井观天》，直观形象的视频播放会有效地集中学生的注意力，也有助于学生理解故事的内容，初步建立语言和形象的联系。然后在学生的学习积极性被充分调动时，教师就可以让学生以小组为单位将所看的视频用自己的话讲出来，可以是讲故事的形式，也可以是两个人表演的形式。这样丰富的教学形式与环节会大大地激发小学生的学习兴趣，使其可以享受学习的过程，并能真正地投入到课堂学习中，感受到学习的乐趣。

二、引入新颖内容，增强课堂活力

语文是一门综合性比较强的学科，其对于学生人文素养的培养具有重要的作用。在设计语文教学时，教师仅仅讲授教材上的知识既枯燥乏味，又难以集中学生的注意力，要提高语文课堂的教学效果，教师可以引入与教学内容相关的知识，从而在激发学生好奇心的基础上保证课堂教学的质量，这样既可以活跃课堂的气氛，也可以切实地保证教学的有效性。

例如，在教学《难忘的泼水节》时，教师就可以以提问的方式引入教学内容：同学们知道有一个民族在过节时会往人身上泼水吗？并且泼水越多越欢乐，代表祝福的意思。学生听到这个习俗就会十分好奇，他们便会积极主动地投入到课堂的学习中，然后教师便可以引导学生进行课文的学习。在教学告一段落后，教师还可以为学生进行适时的拓展，如蒙古族的马奶节、彝族的火把节、藏族的采花节等，这些丰富的内容会激发出学生内心的好奇心，也会拓展学生的视野，从而有助于高效教学的实现。

三、鼓励赞赏学生，增强学习信心

赏识性教学是当前众多教师都倡导的一种教学观念模式，尤其是在小学低年级的教学中，教师更要注重对学生的肯定、赞赏和鼓励。教师在小学生的心目中占据着重要的地位，教师的肯定与鼓励会激发学生内心的潜能，使其更好地进行学习。

在平时的课堂教学中，教师要以激励性的语言给予学生评价。如有的学生在课堂上没有认真听讲，教师一味的责备会打击学生的自尊心与学习欲望，那么针对这类学生，教师就可以先做个噤声的手势，如果学生改正了，那么在教学结束后教师就可以这样评价：这节课同学们表现的都很好，虽然有点学生在中途开小差了，但是幸好悬崖勒马，找到学习的大队伍了，希望同学们下节课也能表现这么好；如果学生仍然没有改正，严重地影响了课堂的教学，那么教师就可以以教育性的故事来引导学生，并说：我相信同学们都会像故事中的人一样，好好学习，在课堂上遵守纪律，那让我们一起加油吧。这样充满信任的语言会让学生体会到教师对自己的关注，从而可以促使他们更好地进行学习。

四、布置趣味作业，丰富学习内涵

作业布置是语文教学中不可缺少的一个环节，在传统的教学模式下，大多数的语文教师都是让学生在课下写生字、读课文，这样单调的作业形式逐渐使学生对语文学习产生了厌烦情绪。而在素质教育背景下，对学生身心能力的激发尤为重要，那么语文教师可以布置趣味性的实践作业，使学生可以积极主动地完成作业，并在实践中体会到语文知识的内涵，使其养成良好的学习习惯，也培养学生良好的语文素养。

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作为一名九年级的语文老师，我认为提高课堂教学效率是重中之重，如何让学生在每堂语文课上学有所获，在能力上有所提高，是我们探求的重点。与其他学科相比，语文学科的学习需要更多的时间，我们必须转变传统教学理念和方式，做好学生课堂学习的组织者和指导者，引导学生主动学习，切实提高课堂教学效率。

首先，我会认真备课，精心准备每节课的教学内容，以此提高课堂的吸引力。

其次，教学语言尽量生动形象。我选择使用幽默、风趣的教学语言，创造轻松的学习氛围，帮助学生学习和掌握枯燥的教学内容。比如我会用打比方、讲故事、成语谚语、口语俗语及诗词典故等讲解知识。

最后，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我会积极鼓励学生，让他们畅所欲言，勇于表达自己的观点和看法，给他们创造张扬个性的机会，锻炼他们的能力，让他们认识到自己是课堂上真正的主人。

二、阅读：回归文本

语言文字是思维的载体，是文化的载体，是培养学生提高人文涵养的重要途径。而文本是语文的载体，语文的人文性和教育功能都要靠文本实现，因此在语文教学中文本阅读是关键，回归文本是语文教学的长远之计。

新课程提出要凸显学生的主体性，培养学生的自主学习能力，教师要成为学生学习的引导者。那么，怎样做好引导者呢？很多毕业班的老师都过于重视教给学生学的方法，而忽略语文教学最本质的东西，常常以技巧取代文本阅读。当然，恰到好处的技巧点拨，能帮助学生提高思维能力，增强学习目标性，增强学生的自信心。但过于重视技巧，就会限制学生思维空间和能力的发展，尤其对语文来说，可能导致学生重技巧轻文本，这就得不偿失。

语文教学的最高境界不在于传授知识，而在于激励、鼓舞、唤醒。淡化技巧，回归文本，才能让学生感受到文本背后的含义，从而实现学生的自主阅读和独特的情感体验，使他们自觉地、自由地、充满创造地阅读激情，这是语文蓬勃的生命力所在。教授《我的叔叔于勒》这一课时，我让学生尝试撇开参考书，尝试自己阅读文本，找出文中刻画菲利普的语段，以分析他是怎样的一个人。学生找到在游船上，菲利普由于羡慕两位先生请他们的太太吃牡蛎的高雅风度，竟摆出十足绅士派头对自己的太太、女儿们说：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”从他妻子严厉的回话里可以证实他的“绅士派头”纯粹是打肿脸充胖子。有学生在补充答案时加入自己的想象，大胆地揣摩菲利普夫人的内心活动：“真是的，那么贵，干嘛在准女婿面前这么提议，这下得花掉我们多少天的生活费呀！好心疼，回家咱再算账！”学生的个性化解读，别样的角度理解赢得大家的赞赏。

三、作文：练笔提高

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难也是作文。中考中作文占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是学生作文水平普遍低下，多数学生一见作文心就发毛。因此，激发学生的写作兴趣，让学生敢写、愿意写就成为语文教学的重要任务。

要使学生作文有话可说，有东西可写，必须加强课外阅读，积累写作素材。我经常向学生推荐优秀读物，一是适合学生阅读的文学作品，可以提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示。我平时还要求学生摘抄课文或课外读物中的精彩片断、妙词佳句、名人名言，并随手写下简要的感想，以此培养学生良好的阅读习惯。我除了要求学生多摘抄外，还要求学生多写随笔。我给学生充分的自由，对自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事可以随便写。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止。起初他们写的内容比较简单，渐渐地，视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写见闻、写感受。这样便不自觉地培养学生的写作兴趣和写作能力。经过一段时间的练习，学生笔头熟了，素材丰富了，会把摘抄的有些内容运用到作文中，还会把随笔的素材应用到写作中，就再也不埋怨说作文难写了。

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从语文教学实践来看，很多教师习惯利用课文的开头，直接进入课堂教学，由于缺乏新意，难以激发学生对教学的兴趣。而一个好的教学开头，就好比说书人的引子，歌曲的起腔，能很快使学生进入角色，对课文产生探究的兴趣，从而使学生主动参与教学互动。

在语文教学中可以借助讲故事，引用其他评价等手法，采取非常规开头的方法，使学生对课文产生兴趣，调动学生学习课文的积极性。例如，在讲解八年级语文下《使至塞上》时，引用九年级上《香菱学诗》里香菱的一段话：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”结合香菱对该诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的评价，使学生急于探究香菱形容的情境，从而使得通过学生对该诗的探究，强化学生对该诗的认识，使学生更加容易理解该诗所描摹的意境。

此外，在语文教学中，教师可以根据实践在教学中进行开头方法尝试，采用不同的方法如讲笑话等来激发学生对语文教学的兴趣，使学生主动参与语文知识的探究中。

二、利用多媒体课件的教学创新尝试

在语文故事和小说教学中，可以借助多媒体课件设置一定的情境，借助情境，巧妙地切入课文教学，可以激发学生对语文的学习兴趣，使学生领略到语文的别样魅力。通常来说，多媒体技术在教学中的应用，使课文中的情境更加多样化，不仅可以借助画板、音像材料，还可以制作专门的多媒体课件，供学生加深对课文情境的理解。

例如在讲解新课标九年级上的《智取生辰纲》时，将电视剧《三国演义》中有关《智取生辰纲》的一段录制下来在课堂上放映，让学生了解电视剧中的杨志和梁山好汉的表现，并与课文《智取生辰纲》中施耐庵的描述进行对比，从中分析电视剧与《三国演义》中的人物形象的差别，从而加深对杨志这个人物的了解，并从中分析杨志为什么会被逼上梁山。

三、鼓励学生大胆对教材的观点质疑

在进行语文教学实践过程中，发现初中学生对某些问题具有自己的见解，并且有的学生的见解非常独特。因此，可以根据语文教学的安排，对课文中的难点和重点借助质疑的教学方法，促使学生对难点和重点进行自主探究。通过学生对教材质疑，可以促使学生拓展相关知识点，开阔了学生的视野，使很多学生从质疑中受益。

例如，在讲解语文九年级上鲁迅的《孔乙己》时，课文中有：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”通过让学生对这几句话发表自己的见解，使全班学生都从中理解了鲁迅先生的意图。首先学生通过对孔乙己站着喝酒的质疑，搞明白孔乙己是个穷腐的读书人；再借助对没有孔乙己别人也还照样过活的理解，明白孔乙已是个可有可无的小人物；经过对上两句的理解，就会搞懂鲁迅先生之所以会说“大约的确”是由于孔乙己这样的小人物是没有人去关心他的死活的，只能从他很久不到酒店推断出他的确死了。这样，经过层层释疑，学生就会比较容易理解课文的难点。

四、促进学生对课文进行改写

在教学创新尝试中，很多教师认为要想创新，就要彻底抛弃以前的教学方法，往往会害怕创新产生不好的效果，从而对创新产生怯懦心理，不敢大胆进行创新尝试。借助学生对课文的改编。促使学生对课文形成新的认识，不失为一种简单的教学方法创新，它可以在巩固学生对课文认识的同时，提高学生的写作水平，促使学生的语文素养得到全面提升。

例如，在讲解语文九年级上的《我的叔叔于勒》时，根据学生对叔叔于勒的看法，让学生对教材塑造的叔叔于勒形象进行重塑，以叔叔于勒回家认亲为线索，改写一个认亲后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事发展的原型，可以用比较喜剧的笔法表达一个落魄的于勒叔叔形象，也可以用较为悲凉的手法来描写一个喜剧故事，以此来加强故事的波折。

总之，通过对初中语文教学的创新实践，证明在教学中采用开头激趣的教学创新、多媒体课件教学创新、鼓励学生质疑教学创新、借助改写课文进行教学创新等尝试，可以促使学生对课文形成新的认识，拓展学生的知识面；可以通过比较分析，使学生对人物形象形成不同的认识，最终形成较为全面的知识体系；也使学生通过对课文的质疑，激发学生参与语文教学的兴趣，使学生主动探究相关知识点，更容易学生理解课文的知识点。

参考文献：

[1] 王春林. 培养学生问题的意识教会学生提问的方法[J].新课程，2010.（8）.

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一、在思想品德方面

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把

育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的

教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、总结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”

四、在工作成绩方面

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。

篇（8）

课堂教学改变过去“填鸭式”“满堂灌”的旧的教学模式，注重引导学生发挥主体作用，开展探究活动。采用小组讨论、问题质疑、情境创设、辩论等不同的教学方法，营造和谐、平等、自由的教学氛围，开展“师生互动”“生生互动”的教学活动，引导全体学生主动参与教学活动，积极探求新的知识。

二、转变教学观念，设计开放性问题

在语文课堂教学过程中，设计开放性的问题，有利于培养学生的创新思维。教师在备课时要根据教学内容及学生的学习状况，预先设计好开放性问题，这种问题要求思维的角度要多元化，答案也应是多元的。课堂教学过程中，通过问题的引导，鼓励学生的发散性思维，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，这样，既活跃了课堂，又提高了学生的思辨能力，将课堂教学引向深入。例如，人教版九年级下册第二单元第五课《孔乙己》和《范进中举》，都是批判封建科举制度的文章，两者在人物塑造上有异曲同工之妙。教学中，为了培养学生的创新思维，我把范进和孔乙己进行了角色互换，设计了如下问题：范进看了中举报帖，惊喜得发疯了，那么孔乙己看了自己中举报帖，他会怎样呢？范进在胡屠户面前一向唯唯诺诺，即使被骂得狗血喷头也忍气吞声，如果孔乙己遇到这种情况，他会有怎样的表现？问题的提出，引发了学生深入的思考和激烈的讨论。

三、巩固语文知识，设计开放性练习

语文练习不单单指那些抄抄写写的内容，训练的问题要能够激发学生的创造意识，所以，语文课的作业也要有开放性。首先是采用多种多样的作业形式，或让学生对文章进行改写、扩写、缩写、仿写，也可以通过自由的随笔培养学生作文的创新意识。例如，在学习人教版初中语文九年级下册《孔乙己》一课时，我让学生发挥自己的想象给文章的结尾进行改写，结果出现了不少佳作：

（1）孔乙己离开咸亨酒店后低着头，坐在地上喝完最后一口酒，拖着断腿，用“手”慢慢向外“走”去。心想，这下打折了腿，还会再偷？再偷，怕连手也打折了！

（2）孔乙己害怕听到这笑声，咬着牙，拖着腿，使劲向前移去，口里不停地喃喃道：天将降大任于斯人也，必先苦其心志……这点灾难，何足道哉？

篇（9）

（1）理论价值

有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。

（2）实践价值

①形成校本教学策略。针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。

②促进学生的和谐发展。通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。

③促进教师的专业成长。通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。

二、对课题所达目标和主要内容的论证

（1）课题所达目标

①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。

②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。

③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。重视书写，重视写字课的系列安排，提高学生书写水平。

④通过自评、互评、师评三部曲批阅作文，使作文批改更科学、更有效。

通过本课题研究，我们将积极主动地研究作文教学策略，训练的内容要有阶段性、连续性，激发学生的写作内驱力，提高学生作文的积极性与自主性；促进学生全面发展，推进作文教学改革，提高学生作文质量。从而形成适合于本校学情的作文教学的有效策略。

（2）课题主要内容

①摸底调查研究初中语文作文教学的现状及成因。

②通过丰富多彩、形式多样的活动激发学生写作内驱力，发挥学生的主观能动性，养成良好作文习惯的策略研究。

③通过初中语文作文完善、科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索，使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学，从而有效提高作文教学质量，进一步推进教师专业化发展。

④针对作文训练的一般规律，研究初中各学段（七、八、九三个年级三个学段）不同的作文教学策略，有的放矢，促进作文教学序列化。

⑤通过初中作文教学评价的策略研究，改变以往不利于学生发展的“教师一言堂”的评价，积极引导学生、教师参与评价，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向重过程评价。

三、课题的实施

研究的准备：

组建课题组，调查分析作文教学中存在的问题，组织课题组教师开展理论学习，提高认识，制定课题研究方案。加强作文与阅读、生活及网络的联系，组织语文实践活动，指导学生学会搜集、处理信息，从而积累大量的写作材料，激发学生写作的冲动。解决作文内容丰富、真实，有真情实感的问题。

课题研究的实施：作文指导改革，解决怎样写的问题，力求科学有序，全方位、多角度搞好作文指导，探索一条严谨、高效的作文指导路子，创建开放性作文指导模式。

1.作文主题上：七年级主要围绕正确感受生活、热爱生活进行训练；八年级主要进行如何观察事物，认识生活的训练；九年级则是培养深入思考，敢于创新的精神。

2.作文目标上：七年级着重培养观察兴趣和热爱生活的态度，解决“想写”的问题；八年级着重引导学生学会观察，提高对生活的认识，解决“会写”的问题；九年级着重指导学生养成思考的习惯，形成对生活的独特见解，解决“能写”的问题

3.作文内容上：七年级是感受自我、感受周围世界；八年级是学会观察说明各种事物和整理；九年级是思考自己、自然、社会、艺术和人生。

4.作文要求上：七年级不局限文体，要求内容具体真实、有真情实感，表达活泼流畅；八年级要学会三种主要文体的写作方法，内容确切、表达准确，行文规范，结构完整；九年级不局限文体，要求内容丰富，有思想有文采，个性要鲜明，表达要生动。

篇（10）

一、在思想品德方面创先争优

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面创先争优

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和智慧才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面创先争优

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级治理，务必使班级事务治理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、小结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”

四、在工作成绩方面创先争优

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化治理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要有崇高的追求以及乐此不疲的勤劳作为，面前的困难再多，也会在快乐中收获。