大学生的自述汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生的自述范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

亲爱的老师:

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不打架的决心这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该打架我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再发生类似的事犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

早在我踏进校们,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得打架斗殴可是今天下午我还是违反了。

老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。

请老师原谅我吧!

此致

敬礼!

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生打架的检讨书300字二

尊敬的政教处老师：

对不起，老师!关于我此次在学校打架。我已经犯下了一个原则性错误的严重问题。我知道学校明文规定学生不准参与打架斗殴，我的老师对我此次犯错也很生气。我也知道，一个学生不应该违反校规、违反纪律，应该认真学习，做自己分内的事。这是一个基本的责任，也是最基本的义务。

但我不连最基本的也做不到。现在，我犯了大错，我才深深地感到后悔。我指的我应该以此次违纪事件作为镜子，好好地检点自己的错误。批评和教育自己，自觉接受监督。我要知道羞耻并唤醒我的警觉。我才能够锐意进取，纠正我这样那样的错误，我也要通过这次事件，努力提高我的思想觉悟，强化责任意识。

我今后要遵守学校铁的纪律，严格遵守学校各种规章制度。我要将这次在学校打架伤人的错误，牢牢印刻在心。谨记错误，努力进取，一心一意地学好各项科学文化知识。

关于这次在学校打架，首先一点就是我个人自律能力欠缺。其次也是不爱护同学的表现，各位同学都是爹妈生的，每个人都一样都应该得到一份尊重。而我却因为同学一时激怒了我就对他大打出手，实在是不应该，也是年轻幼稚的表现。我为我因为幼稚而犯下的错误感动悔恨。

我知道我应该认真检讨自己的行动：第一，我为自己的脾气，性格做深刻的思考和检讨。我脾气真的不好，我不冷静，应该通过这次事件我清楚地了解了自己的错误，今后一定积极改正。第二，我也应该团结有爱。我今后不但不和同学打架，而且还应该与同学有爱互助。同学在其他方面若是有困难，我在自己力所能及的范围内加以帮助。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

学生打架的检讨书300字三

尊敬的老师：

这次犯错误，我深深的谴责着自己的所作所为，经过一段时间我深刻的反醒，我对自己的错误感到追悔莫及很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误!

此致

篇（2）

如果说人生是一部书的话，那么大学一定是其中的“前言”，令你豁然开朗；如果说人生是一部电视剧的话，那么大学可能是你的“剧终”也可能是你的“预告”，但都会令你回味无穷。当步入大学校园，当一个人在一个完全崭新的环境中开始学习、生活，自制力就显得尤为重要了。艺术生，作为艺术院校和部分综合性院校中的一个特殊群体，有着与其他同学不一样的艺考经历，有着敏感的神经、丰富的艺术细胞，自制力对于他们来说，其重要性也就不言而喻了。本文通过学习之道、为人处世、职业规划三部分内容的阐释，来引导即将跨入大学校园和已然混迹于大学校园的艺术生，使他们转变自己的学习态度，合理规划大学生活，全面提升自己的核心竞争力。

一、大学，值得玩味的学习之道

清华大学原校长梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”通过艺考的捷径，你们获得了进入“大师之谓也”的高等院校学习深造的机会，没人打理你们的生活，你们也就获得了更大的自由。艺术生的文化课底子普遍较薄，偏科严重，但是进入大学之后，一起都是新的开始，你便可以充分利用自己的时间，找到兴趣所在，来弥补之前知识上的漏洞。不妨将图书馆当做自己的家，充分利用报刊资源，科学安排时间，水滴石穿，你自身的底蕴便会在潜移默化之间一步步提升。在大学里，几乎每个人的学习都会由被动转化为主动，积极探索着最适合自己的学习方法。主动学习，虽然表面看起来没有了压力，实则是压力变得更大了。这是因为这种方式使原本有形的竞争变成了无形。在相同的时间内，你们不知道周围的同学成长了多少，因此你们只有以自己为标杆，每天让自己进步一点儿，才不至于落后。但是，对于缺乏主动性的艺术生来说，克服自身惰性是其要面临的首要难题。在读高中的时候，想必老师已经告诉过你们关于大学的种种美好，而这最大的美好莫过于大学里面的图书馆了，那简直就是一座宝库，同时它也是洗清你“艺术生”身份的唯一途径，埋身书海，废寝忘食，日后定会令你回味一生的。

二、大学，为人处世的反复研习

上大学做什么？上大学，首要的任务必然是学习，你身上肩负着父母、老师、同学们的厚望，想想含辛茹苦供你读书多年的父母，你有理由不好好完成学业吗？当然，上大学并不全是为了学习！更重要的是要学会学习和学会生活。有人说，大学其实就是一个小社会，这句话对于经历过优胜劣汰的艺术生而言再合适不过了。在尔虞我诈、明争暗斗、错综复杂的人际关系当中，你需要找准自己的位置，明白做人做事的道理和为人处世的准则，为以后的职场生活做准备。不仅如此，你还要通过学校组织的文艺演出、作品展览、诗歌朗诵等活动，全面提升自己的综合素质和专业水平。自身若有不当之处，有则改之，无则加勉。作为艺术生，你们应当把更多的精力放在对所学艺术专业的钻研上，低调做事，更要低调做人，要学会欣赏、学会宽容、学会感恩。

三、大学，职业规划从大一开始

艺术生的职业规划不同于其他专业的同学，经过了艺考的洗礼之后，你们是属于颇有艺术天赋的那一小部分人，进入大学之后，你需要首先搞清楚自己是否真的爱所学的专业。如果是，那么恭喜你，你离成功不远了。接下来，你需要了解当今社会对这个专业的毕业生有着什么样的需求，然后结合自身的兴趣、特长、技能等进行自我评估，根据自己目前的情况，确定今后四年的奋斗方向。同时，你还要依据自己的爱好和实际能力发展其他方面的特长，以此来提高核心竞争力。当然，你一定要保持良好的学习习惯，不可松懈，不可自暴自弃。除此之外，你还可以通过学校就业指导中心了解所学专业的就业情况，跟你的家人、朋友、导师谈论你的奋斗计划，当然也可以是其他可以给你意见的人。暑期实习、课余兼职以及一切和你职业规划相关的活动千万不要错过。

大学，作为每一个人生命当中最为重要、最为绚烂的一段时节，对于天生具有着艺术气息的你们而言，我想更应用认真的态度去细细品味这段时光，而不是惶惶终日，碌碌无为地消磨掉四年的光阴。好好规划你的大学生活吧，谁说艺术生不行？艺术生照样可以腹有诗书、照样可以琴棋书画、照样可以活出精彩。有本书的书名写得很好，不妨拿出和你们分享一下，叫做《无法选择工作但可选择态度》，选择好大学四年用一种什么样的态度度过，也就决定了你们四年之后会有一份什么样的工作。

篇（3）

一、数字化对大学生传统学习方式的革新

知识的获得途径往往决定着人的学习方式。大学生传统的获取知识的方式是通过课堂进行的，这种课堂接受式学习在现代高校中依然发挥着非常重要的作用。但是随着数字化时代的到来，知识无论在数量还是在形式上都与传统时代不同，仅靠课堂学习获得知识已远远不够，这就使得大学生的学习方式发生了巨大的转变。

1.由被动接受者转向主动学习者

大学生传统的学习方式主要是课堂学习，这种学习的主要特征是“教师讲、学生听”。教师规定学习内容、时间和方法，“被动”、“受控”是传统学习模式的根本特征。而网络呈现给我们的是一个自由意识的乐园，在这里学习者可以自由地吸取信息，根据自己的需要主动学习。

2.由共性化学习转向个性化学习

传统的学习方式是共性的学习，教师把学习内容和过程规定好，对每个学习者都是统一的教学内容，统一的教学方法，统一的学习进度，统一的学习环境，甚至是统一的学习目标，学生只是被动适应和模仿。而在网络环境下的学习则是五彩斑斓、形式多样。学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等条件来灵活地选择学习内容、学习进度、学习方法。这种方式有利于培养和呵护学生的学习兴趣，能够充分体现学生学习的个性化特征，促进学习者个性发展。

3.由封闭的课堂走向开放多元的网络世界

传统的课堂学习只限于课堂中师生面对面有限的同步交流，交流对象范围小。网络学习扩大了交互性，学习者可通过网络向世界各地的学习者和优秀教师提出问题和请求指导，这样就使学习者从单向个体的封闭式学习和认识中走出来，参与到交互协作式的学习中，获得群体动力的支持，同时自己也以一个平等协作者的身份为群体作出贡献，极大地提高了学习的有效性和科学性。

4.由继承性走向创新性

在传统的学习中大学生以接受知识为主，只知道发生了什么以及怎样发生的，很少考虑将来会怎么样，学生学习的主要任务是继承和掌握人类已有的知识精华，在封闭的课堂中缺乏创造性。网络化学习具有开放性、多元性，形成多维的可能性空间，为学习者提供多种选择途径，使人的思维得到激活，从中演化出创造性的欲望和能力。

二、数字化时代，网络学习成为大学生主要的学习方式

早在1984年，哥伦比亚大学教授怀特就指出：“作为心理学家，我必须承认关于人类学习的理论来自文字。如果电子学习具有革命性质如我所认为的那样，我们就必须以电子学习而不是以文字学习为基础，建立一套完全新的教学理论。”可见网络化学习是数字化时代的一种重要学习方式。

数字化学习，简单地说，就是在线学习或网络学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过计算机上网，通过网络浏览器进行学习的一种全新的学习方式。数字化学习方式是一种紧跟时代脉搏、面向多元化知识的学习方式，它不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：

1.学习资源的多元化。

网络化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，主要包括网络课程、专题学习网站、专业资源库、电子邮件、在线学习、数据文件和数据库等。因此，网络化学习不仅仅局限于教科书的学习，学习者的信息资源不仅来源于本地计算机，更多的来源将是分布在网络上世界各地的信息资源。学习者可以通过联网的计算机迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，向最好的专家请教。

2.学习具有自主性，满足学习者的个别差异。

网络学习是以学习者为中心，能够满足个体个性化的需要。由于网络学习可以进行异步交流，每一个学习者都可以自定步调地进行学习。通过对学习的深度、内容范围、学习时间的选择，学生可以使学习过程适合自己的特殊需要和兴趣，更可能从学习经历中得到满足，提高学习效果。

3.学习具有创造性和再生性。

数字化处理的学习内容能够激发学生主动参与到学习过程中去，学生不再是被动地接受信息，而是采用数字化的加工方法对知识进行整合、再创造并作为自己的学习成果。网络学习的可再生性不仅能够激发学生的创造力，而且为学生创造能力的发展提供了更大的可能。

4.学习可以随时随地、终身地进行。

网络学习不同于传统的课堂学习，它没有固定的教室、固定的时间，可以随时随地地进行。随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能。网络学习有利于打破以学校为依托的传统课堂学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。网络学习是终身学习的一种重要的学习方式。

三、对大学生网络学习的几点建议

在现代社会，网络无处不在，无所不包，在给人类带来便利的同时，也会有一些负面的影响。因此，大学生应合理地运用网络，在进行网络学习时应注意以下几点。

1.有目的、有选择地学习

大学生进行网上学习时必须具有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有清晰的认识，并能主动规划和安排自己的学习。现在指导学生网上学习的网站越来越多，网上课堂、教育论坛也多种多样。在这种情况下大学生容易偏听偏信，一些学生的想法会随着浏览信息的改变而改变。这就要求学生在进行网上学习时要有明确的目标，辩证地看待各种信息。

2.创造性地学习

网络提供的学习资源非常丰富，许多大学生能有意识地运用网络解决问题，这是一种非常好的学习方式。但是，一些学生容易对网络产生依赖，对学习中遇到的问题自己根本不思考，完全借助网上查询，全盘式的拿来主义，这必然会导致学生缺乏思考意识和创造能力。

大学生的网络学习应该是一种创造性的学习。学习中遇到的问题首先要自己思考，之后借助网络查找相关信息。对网络中提供的信息不能不加怀疑地全盘采纳，要结合自己的思考，这样才能促使思想更新、创新意识和创新精神的形成。

3.学会自我控制

大学生进行网络学习通常是在没有教师和家长的监督和陪伴下进行的，一些自控力不强的学生以学习、查资料为由沉迷于网络游戏，有的甚至网络成瘾，严重影响了学习。因此，大学生在面对网络这个信息丰富的自由王国时，一定要学会自我控制，理性地对待网络游戏，培养良好的网络学习意识，真正把网络当作学习的工具。

总之，对于长期处于传统学习模式下的大学生而言，数字化时代学习方式的转变是对他们的一次解放，网络化学习的出现是获取知识的方式的新起点。在这种学习方式下，大学生学习的主动性会得到很大的提高，网络化学习的出现是对大学生学习方式的一个重要的补充。

参考文献：

篇（4）

中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—123—02

随着高校教学数字化和信息化的发展，尤其是网络技术在教育教学中的全面运用，数字化教育教学资源建设和运用已经成为高校建设和竞争中的硬件教学条件。琼州学院经过几年的本科水平建设，特别是数字化教育教学资源建设已经取得了一定的成果。但这些数字化教育教学资源还不能适应高校快速发展的需要。本文通过对琼州学院部分大学生的问卷调查，其目的是深入研究大学生对数字化教育教学资源的认知和运用情况，以及对数字化教学的喜爱程度，对学生知识拓展程度作用，对数字化教育教学的建设、运用的意见和建议，分析数字化教学资源在高校教与学的方式转变中利与弊，从中探究高校数字化教学资源建设、运用、共享过程中存在的问题和解决问题的方式方法。

一、问卷调查的内容、对象

调查的内容主要包括以下几个方面：对目前琼州学院（以下简称“我校”）数字化教学资源建设现状的态度；对学校数字化教学资源的满意程度；对授课教师数字化教学资源来源了解情况、使用形式和所占比例的认同情况；校图书馆数字文献资源的使用情况；校园网站上“教与学资源库”使用情况；学生需求数字化教学资源倾向调查等问题。问卷采取不记名的形式，在课堂集中发放，当场收回，所获调查信息数据来源真实、可信。

调查问卷以本校理工学院、人文社科学院、旅游管理学院、教育科学学院、电子信息学院、外国语学院等6个学院的学生作为调查的对象，调查人员为大一、大二、大三年级的学生，涉及数学教育、对外汉语、汉语言文学、思想政治教育、酒店管理等11个专业，具有较好的专业覆盏性和代表性。

二、问卷调查结果分析

本次调查共发放问卷493份，收回477份，经过对数据的统计，排查出2份无效问卷，有效问卷为475份，收回率为96.8%，有效率为99.6%。

1.学生对我校数字化教学资源建设现状的态度。数字化教学资源的丰富程度，直接影响学生对数字化教学的认可程度。通过调查，弄清学生对我校数字化教学资源建设现状的态度，是本次调查研究的主要内容（见表1）。

上述统计数字可以看出，我校目前已拥有的数字化教学资源还不够丰富，但基本上能满足学生日常学习之用，是今后我校在数字化教学资源建设方面的重中之重。

2.对授课教师数字化教学资源来源了解情况分析。高校在学与教的教学方式转变过程中，教师在教的过程中，数字化教学资源的利用程度和内容的丰富程度，在教学方法改革中起到关键作用，因为学生对数字化教学资源的认知情况、运用程度、喜爱程度、知识拓展程度也几乎来自教师的引导。学生对教师使用的数字化教学资源的了解程度是本次调查的又一重要内容（见表2）。

问卷调查数据显示，有35.2%的教师在授课中全部使用多媒体授课，有50.1%的教师在授课中使用多媒体授课。有4.6%的教师在授课中使用多媒体授课，有0.8%和1.3%的教师在授课中偶尔使用和基本不使用多媒体授课。可以看出数字化教学资源（多媒体授课）已成为我校教师授课的主要教学手段，但仅限于多媒体课件的使用，教学手段单一。

3.学生对校园网站“教与学资源库”使用情况（见表3）。教与学资源库是琼州学院购买的网络课程资源每年都要派专门人员进行维护，是介绍国内外著名院校专家学者教学和科研成果的平台。调查显示，只有13%的学生使用过北大讲座网镜像平台，17%的学生使用过中国大学视频公开课平台，7%的学生使用过麻省理工学院开放课程，没有人使用过东京工业大学开放课程，32%的学生使用过网络教学平台，10%的学生使用过BB教学平台，有2l%的学生对上述任何一家资源库都没有使用过。可见，除了网络教学平台，其余各个教学资源平台基本处于闲置状态，这是不正常的资源利用状态。

4.学生对图书馆电子资源使用情况（见表4）。表4反映了图书馆电子资源使用情况，其中，中国学术期刊全文数据库、万方数据库使用率最高，为65.7%，其次是电子图书使用率23%。这两个数据说明学生能借助学术期刊数据平台查找相关的教学科研成果。这些数据也反映学生使用图书馆电子资源的单一性，表4中的中国博硕士学位论文全文库和外文数据库几乎处于无人使用的状况，这也是不正常的资源利用状态。

5.学生需求的数字化教学资源倾向调查，对于多媒体教学课件、电子书籍、网络课程教学软件、教学录像、专题学习网站等常见类型的教学资源，学生还倾向于多媒体教学课件和教学软件资源的使用，对其他的数字化教学资源需求却较少。

三、总结

通过对本次调查问卷的归纳、统计、分析，可以得出三个方面的结论：

1.部分学生认为目前学校的数字化教学资源基本能满足学生日常学习的要求，但处于对多媒体教学课件和多媒体素材的使用范围，其他学生却表示需要进一步丰富数字化教学资源库。另外，还有一部分学生认为数字化教学资源使用率不高，丰富程度也不够，可见亟待完善和丰富数字化教学资源是我校的一项重要任务。

2.学生上课时接触最多的是教师使用的多媒体课件教学，而网络课程和我校网站上的“教与学资源库”平台教师使用得不多，没有充分利用多样化的数字教学资源，也没有及时向学生推荐其相关的教学资源。导致了学生对“教与学资源库”平台了解很少，使其优质的教学资源基本处于浪费和闲置的状态，这种状况亟待改变。

3.学生对我校其他相关的数字化教学资源了解不多和使用不多，更重要的原因在于，数字化教学资源平台管理者，只知管理该平台，而没有向学生推荐使用该平台，使该平台教学资源处于无人问津的状况。

四、对策

篇（5）

AbstractIn this paper，the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work，the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.

Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity

良好的信息素养能促进大学生对科学文化知识的信息需求，产生良好的学习习惯。高校数字图书馆作为学生的“第二课堂”，对于大学生信息素养教育起着举足轻重的作用。信息素养的培养与训练是提高大学生学习与研究能力的重要手段，而高校数字图书馆正是大学生信息素养教育与导读的摇篮。

1信息素养的概念

信息素养(Information Literacy)的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是由信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。其简单的定义来自于1989年美国图书馆学会(American Library Association，ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

2当代大学生信息素养的现状[1]

信息素养是一个内容丰富的概念。大学生的信息素养是根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中所形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括大学生对信息基本知识的了解、对信息工具使用方法的掌握以及在未来的工作中所具备的信息知识的学习能力，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。具体来说，信息素养主要包括4个方面，即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。

当今社会是一个信息爆炸的时代，但大量的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，才能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。大学生的信息道德和信息法规意识尚需培养，他们对“计算机犯罪”、“知识产权的侵犯”、“个人隐私权的侵犯”等方面的了解不够全面。

大学生自主获取和利用信息资源的能力还处于较低的水平。具体表现在以下3个方面:一是大学生获取信息的能力参差不齐。部分学生对如何获取文献资源尤其是电子资源比较陌生，对于图书馆的文献数据库不会使用大学生，不能准确、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大学生利用信息盲从无目的。调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，面对大量信息，往往不知道如何下手，造成盲目借阅的局面。三是大学生对信息的需求存在应急心理。许多大学生为满足某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集材料，应付了事。造成这一局面的主要原因是大学生本身对信息素养的认识不够。首先是信息意识不强。大部分学生往往只盯在教科书上，普遍以阅览专业期刊作为关注学科动态和发展趋势的主要方式，而对于从“专业年鉴”、“专利文献”中了解和专注学科现状、动态及发展趋势的比例较低，而这些文献资料往往是反映学科发展前沿信息的最有价值部分。其次是信息语言的局限性。学生信息语言的局限性分为2种，一种是检索语言的局限，不懂得复杂的检索语言，无法快速高效地获取所需要的信息知识;另一种是英语语言障碍，无法读懂网上的主流语言，对最前沿的信息不能及时获取。

3数字图书馆开展信息素养教育的优势

3.1数字图书馆的特征

进入21世纪，随着信息网络技术的发展，高校图书馆已从传统的图书馆发展为现代的数字图书馆。数字图书馆的出现和日益广泛的应用，给当代大学生的学习带来了许多新变化，特别是对大学生的信息素养的培养提出了新的要求。数字图书馆绝不是图书馆的数字化，它已大大地突破了传统图书馆的概念和范畴，呈现出收藏数字化、操作电脑化、服务网络化、方式个性化、资源共享化等特征。数字图书馆的馆藏信息类型已经不仅仅局限于传统的印刷型文献，电子出版物、网络数据库和网上资源在图书馆的信息资源中占有重要的地位。数字图书馆正在改变着当代大学生的学习方式，同时也深刻地影响着他们信息素养的提高和创新能力的培养。

3.2基于数字图书馆开展大学生信息素养教育的优势[2]

在当今信息时代，数字图书馆是信息的集散地，是进行信息素养教育的重要课堂和实践基地，在当代大学生信息素养教育中占有非常重要的位置。在数字图书馆的平台上，开展面向当代大学生的信息素养教育有着得天独厚的优势。

3.2.1数字图书馆的资源优势。数字图书馆拥有丰富的信息资源，除了大量的纸质文献，还包括电子文献、各类数据库等。数字图书馆也有别于传统图书馆的实体，其所拥有的信息资源也不再仅局限于本馆馆藏，而是扩大到整个互联网上，如国内外的许多著名数据库，EBSCO、SpringerLink、CNKI学术总库、万方数据库、维普数据库等，大大丰富了数字图书馆的馆藏。数字图书馆拥有国内外文献和科技、政治、经济、文化等各方面的成果信息资源以及网络信息资源，使图书馆有更加丰富的资源作为大学生信息素养教育与提高的物质基础。

3.2.2数字图书馆的技术优势。建设数字图书馆需要有多种专业提供技术支撑，比如网络技术、数据库技术、信息检索技术等。高校数字图书馆普遍加强了自动化管理、网络化服务的建设。在数字图书馆中，拥有许多先进的技术设备，采用了大型的文献集成管理系统，基于互联网建立了馆藏书目数据库、馆藏信息资源网、联机查询数据库等。借助于各类文献信息资源整合平台，大学生可以通过网络，足不出户地获取图书馆的文献信息资源。图书馆先进的网络设备、方便的管理软件和应用软件为图书馆开展信息素养教育提供了全面的信息技术的有力保证。

3.2.3数字图书馆的人才优势。数字图书馆的建设的各种专业技术支撑，都是由各类专业技术人员来提供的。随着数字图书馆的发展，图书馆不仅有图书资料专业方面的技术人员，还包括一批熟悉网络技术、计算机技术、自动化技术和信息管理等技术方面的专业人员。各种专业技术的相互融通，工作中所积累的丰富经验，加上数字图书馆所具有良好的用户教育传统，这就为开展基于数字图书馆的面向当代大学生的信息素养教育储备了人才队伍，同时也拥有了人才优势。

3.2.4数字图书馆的环境优势[3]。信息素养教育不仅是信息知识传授、信息技能训练的课堂教育，同时也是信息观念树立、信息意识培养、信息道德强化的养成教育，它需要一个长期的潜移默化的教育过程来深化。良好的信息素养教育环境无疑是这种养成教育的有效依托。数字图书馆拥有其他部门难以比拟的开展信息素养教育的学习和实践环境，图书馆有开架借阅的书库和阅览室，有可供检索和查阅信息的电子阅览室，有利用网络平台来进行信息素养教育的图书馆网站，这一切对大学生信息素养的养成起着举足轻重的作用。

4 数字图书馆开展大学生信息素养教育的方法和途径[4]

高校数字图书馆应该根据自己所具有的优势，采取各种措施和手段以加强大学生的信息素养教育，从而培养出更多更好的复合型人才，促进信息社会的发展。只有这样，才能使图书馆在学生信息素养教育的过程中充分发挥其应有的作用，才能使数字图书馆成为大学生信息素养教育的重要阵地。

4.1加强教育引导，增强信息意识

开展信息素养教育既是大学生自身发展的需要，也是历史赋予高校图书馆的使命，高校信息素养教育的成败，首先在于能否在校园搞好信息宣传。高校应该利用一切可以利用的有利的条件，如:校园网和多种媒体宣传信息素养教育与创新人才培养之间的关系，图书馆应利用图书馆网站、宣传栏、讲座和文献检索课培养大学生的信息意识，使信息意识深入人心。

4.2加强文献资源建设，营造良好的信息环境

丰富的高质量的馆藏是开展大学生信息素养教育的前提条件和物质基础。图书馆结合本校的专业特点来选购学术价值较高的、检索系统成熟的网络数据库。将实体馆藏和虚拟馆藏相结合，针对学校重点专业学科建设，收集具有学校专业特点的教学参考文献，自建一些特色数据库弥补现有数据库的不足。按学科、专业和一定的专题或根据读者的要求搜索和重组网上信息资源。利用网络优势建设高质量的图书馆门户网站等。

4.3建设专业资源导航系统，方便学生利用

由于网络的开放性和自主性，网络信息资源存在着分散无序现象。大学生对数字图书馆的基本知识了解不够，在查找信息时，有时候会感到无从下手。因此，在数字图书馆的环境下，建设专业资源导航系统是很必要的，它可以教会学生如何搜索图书信息，如何进行文献检索，如何利用和加工一些信息。所以，建设专业资源导航系统，是培养大学生信息检索和利用能力的重要突破口，也是数字图书馆对大学生进行信息素养教育的重要方面。

4.4采用多种教育形式，培养创新人才[3]

数字图书馆在开展大学生信息素养教育的活动中，可以采用多种多样的形式，除了开设“文献检索课”外，还可以定期举办信息素养相关教育系列的讲座，如电子期刊、图书检索与利用;网络信息资源获取与文献传递;外语能力培训;法律法规知识讲座;计算机技术、网络技术和多媒体技术等现代信息技术知识讲座等。高校图书馆可以利用自身所拥有的现代化设备，提高学生的学习兴趣和实际操作能力;利用信息资源的优势，帮助学生更好地掌握信息检索的技能、技巧和方法，从而促进其自学能力和创新能力的发展。

5结语

高校是人才培养的场所，图书馆是人才成长的基地。在数字图书馆环境下开展大学生信息素养教育内容和方法的研究，对当代大学生进行包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等信息素养教育将起到十分重要的作用，对培养具有创新精神和创新能力的高级人才有着非常重要的现实意义。

6参考文献

[1] 何艳群.大学生信息能力培养与高校图书馆工作[J].科技情报开发与经济，2006(3):31-32.

篇（6）

作者简介：谢泽会（1976-），女，河南信阳人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，副教授；邓玮（1973-），女，河南南阳人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，副教授。（河南 郑州 450002）

基金项目：本文系郑州轻工业学院第二届青年教师教学改革与研究的项目成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0133-02

随着高等教育由规模扩张向内涵建设的推进，教育重心也由以往的注重知识传授转变为注重学生综合素质的培养，根据教育部2010～2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的安排，未来迫切需要改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，增强综合国力，应对经济全球化的挑战，培养出一大批具有国际竞争力的工程人才。

电工电子技术课程作为各高校理工科专业必修的一门实践性很强的基础课，涉及电路理论、电工测量、电机与控制、电子技术等领域多方面的知识，其目的是使学生获得必要的基础知识及基本技能，以顺应相关学科的发展及新时期工程素质人才的需求。但该课程理论性强，覆盖面广，课程内容较为抽象，课时又相对较少，学生很容易对这些内容的学习产生畏难厌学情绪，严重影响到了学习质量、能力培养及后续课程的开展，因此加强理工科专业大学生的电工电子技术能力的培养是值得探讨的话题。

一、课堂教学方法的改进

1.教学内容与时俱进

在电子技术高度发展的今天，新器件、新技术不断涌现，原有的教材内容存在内容落后、知识面窄、信息量少等问题。为了满足新时代下工程实际的要求，在保证基本理论的基础上，在电工电子课程中引入最新的知识与技术，做到实用性和先进性相结合。同时为了进一步开阔学生的视野，指导学生阅读《电子报》、《电子世界》等等，在加强理论的基础上接触简单的实际电路，逐步提高其实际运用能力及设计能力。

2.把现代化网络教学平台和仿真技术应用到课堂上，提高学习兴趣

以往的教学模式主要以传播知识为主，注重公式的推导和定理的应用，课堂教学形式比较单一，难以激发学生的学习热情，教学效果一般。把多媒体和虚拟技术运用到培养应用型人才的教学中，多媒体课件的动画效果能够改变枯燥的教学模式，同时动态的文字、图像可以直观地展示元器件和电路图等，更能激起学生的兴趣，加深印象。如三相交流电源的产生，对于定子及转子线圈空间360度均匀放置，很多同学不太理解，可以在课堂上增加动画教学，一方面能使学生明白结构关系，另一方面关于相序的先后顺序也能清清楚楚。利用EDA、MultiSim等仿真软件模拟课堂所分析电路，其界面友好，操作方便，具有数字、模拟及模拟/数字混合电路的仿真能力，且元件库各元器件选择范围广，参数修改方便，过程非常接近实际操作。对于较大规模的电路，可分级接线和调试。该过程不仅加深了学生对概念、原理的理解，更增强了学生的动手能力，顺应了教育现代化、多样化的新思路，取得了事半功倍的效果。同时开展网络答疑版块和讨论版块，方便学生交流学习经验和技术难题，共享优秀教学资源。

3.分组互动模式结合传帮带，共同提高学生水平

分组互动既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法。在教学过程中，按照低中高三个层次对学生进行平均划分合理组合，进行“分组讨论学习”。在小组分配时，教师考虑个别调配，将学习的主动权交给学生，鼓励学生自己分析问题和解决问题，同时利用小组成员低中高层次之间的合作结合传帮带，营造互助的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，共同提高学生思考问题、解决问题的能力，打造出一个能力型的合作团队。

二、实践教学的改革

1.实验环节的转变，遵循“大电工基础”，体现“各专业特色”

首先实践内容应摒弃过去以验证原理为主的课堂模式，遵循“大电工基础”+“各专业特色”，增加综合性及应用性课题。电工电子课程作为专业基础课，课程信息量很大，学时却越来越少，必须在强调基本概念、基本原理及基本分析方法的基础上，以接近工程实际为目的，培养出以能力为本位的学生。为达到好的学习效果，在“电路”、“电子线路”课程结束之后，开放实验室，建立电类大学生实践创新平台，选拔一批动手能力强、理论基础扎实的学生进实验室，增加高级电工电子技术实验、电子电路CAD、电子技术综合实验、电子设计与制作等相关课程模块，满足不同专业、不同制作内容的要求。

郑州轻工业学院自2010年开始在“电子线路”课程结束后每年按比例抽取一批基础扎实、能力强、对电工电子感兴趣的大学生进入实验室，由几个业务能力强的老师分组指导。在自主完成课本上规定的20个综合性稍强的实验并考核通过后，开始由老师指导设计综合性的题目。设计时从可行性分析、理论参数计算、元器件选取到实际系统的搭建均主要由学生完成，并鼓励他们积极参加省级及国家级电子竞赛。几年来培养了大批优秀的、具有较强实践及设计能力的大学生，这些实验为他们走向社会打下了坚实基础。

2.实验考核的改变，注重实验过程，弱化追求结果

在以往的电工电子实验过程中，考核方式基本上是固定实验内容，以实验结果为主。小部分动手能力强的学生顺利地完成了实验过程，理解了理论基础及电路现象，但大部分同学仅仅关注了实验结果，有的同学还存在袖手旁观的现象。这部分旁观的同学，既不能充分理解理论知识，更不能融会贯通，出现创新意识。为此可以面向实验过程，即老师在实验过程中针对某一个定律或原理，不给出具体的电路形式，让学生自己选择搭建电路，然后自己选件，教师指导连线接通过程。学生测试出结果后，再和自己计算出的理论结果比较，找出错误根源。实验考核时可以选综合性稍强的题目让同学进行，老师根据实验步骤进行打分。面向实验过程的考核更能督促学生的积极性，最大可能提升所有同学的动手能力。当同学们完全熟悉了试验台和各种元器件之后，基础性实验迎刃而解，教师也就更有信心及兴趣增加综合性和设计性的问题。

三、整合优化校内实践教学资源，加强校内实习基地的建设

依据专业人才培养目标，对于校内的电工电子实训中心、计算机实验教学中心、机电工程实验中心等省级实验教学示范中心，充实实验实训设备，按照实践计划的新要求强化条件建设和运行管理，力争建成真实或仿真职业范围的实训基地，为学生创新性实验项目及学科性竞赛活动的开展提供有力支撑，充分发挥其增强学生实践创新能力的作用。

四、建立产学研结合的教育机制及管理模式

以“专业技能训练、职业素质养成”为目标，在省内外建设了一批稳定的条件好、实力强的校外实习基地，为提高学生工程实践能力建立了良好的平台。自2010年6月以来，学校加大与校外实习基地的合作力度，商谈更加广泛的合作内容，拓展新的合作企业，分别与许继电气股份有限公司、格力电气股份有限公司、上海博为峰软件技术有限公司、河南中控柜架等多家企业达成合作意向，共同制订人才培养方案，充分利用合作单位的研究及生产设备实施工学结合，使工程人才培养的改革有了坚实的平台，更加贴近社会需求，保证了学生校内学习和企业学习顺利对接。

五、教学效果

培养具有实践能力、创新能力的工程人才是当今社会的迫切需求。结合电工电子课程的特点，提出了当今人才培养目标下课堂教学及实践教学的改革方案。随着改革方案的践行，目前学生的动手能力和创新意识越来越强，已经涌现出一些卓越的大学生，并在近几年全国大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛及省挑战杯竞赛中屡次获取一、二等奖及省级奖等。学生的就业率和就业质量均稳步提升，有不少学生被知名企业如中广核电集团、许继集团及周立功公司聘用。相信随着改革的进一步深入，同学们的能力将会进一步提高，更多适合社会需求的优秀大学生也将被培养出来。

参考文献：

[1]谢泽会，曹卫峰，邓玮.关于电类专业学生创新意识与实践能力培养的探索[J].中国电力教育，2009，（11）：145-146.

[2]王亚军，邱斌，陈宝远.电工电子实验教学改革及能力培养[J].实验室研究与探索，2010，29（3）：136-138.

篇（7）

自爱包含着极为丰富的内容，不同的学者对它有不同的理解和界定。夏心军认为[1]，自爱是指对作为一个独立的社会个体的人在日常生活中，对自己负有特殊的责任，根据自己的生活境遇，积极创造条件，不断满足自己的需要，关心自己的发展，无论是物质上还是精神上，关注自己总比别人多。丁小萍认为自爱即个人对于自我的爱[2]，具体的说是个人对自我的生理性存在和心理精神性存在的关切和珍惜。李桂梅的观点与其相似[3]，认为自爱有两层含义：自我保存和人格维护。自我保存是为了维护人的自然个体的存在。这几乎是人的一种本能；而人格维护和人格的尊严感则是在社会中后天培养的，它是维护人作为社会存在物在社会中的生存，没有人的感性生命，也就没有自我的一切，同时如果没有人格尊严感，人的肉体生命的意义就与动物生命相差无几，在这个意义上人格自爱有更高尚的价值。自爱的本质要求―――铸就高尚的人格[4]。还有学者肖群忠从爱肉体物质的自我和精神道德的自我两方面来阐释自爱的含义[5]，并且提出自知、自主是自爱的基础，自卫、自尊是对自爱的维护，自立、自强是自爱的行动，自超、自善是自爱的目标，而自控、自由才是自爱实现的舵手、航向以及所要达到的自爱的境界。

对于自爱的内涵可谓众说纷纭，总结其中的共同点发现大都是从个体生命存在和精神存在两个角度来讲自爱。关于女大学生的自爱未见有概念解释，在自爱概念的基础上，可以简单的理解为女大学生这一特殊群体对于自己生理性自我和精神性存在的关爱和维护。

二与自爱相关的研究

对于自爱的讨论多与道德相联系，“自爱是人的品德结构中最具有源发性、动力性的基础美德。”因此，高校德育，要加强对大学生的自爱教育，以自爱为起点，从而学会爱他人，并获得社会广泛普遍的互爱。爱是平等的，“每一方都是爱着自身的善，并且以同等的愿望和快乐回报对方”[6]，所以，只有懂得爱别人的人才会获得他人的爱，最终才会共同营造一个爱与被爱的美德社会。自爱成为一个人积极进取、自我完善的强大的内在动力，是推动道德进步的主体杠杆。自爱作为人的一种本能，与生俱来、与人共存，那种主张道德教育要消灭自爱仅仅强调他爱，其实就是要违背人的天性，把道德作为一种外部力量，强调它对人性的约束，以使人掩饰自爱的天性按照外在的道德规则行事。这样做不仅不可能消灭自爱，相反，因为人的合理的自爱没有得到满足，最终往往走向异化―――人格表里不一[7]。

自爱教育意含着对人的生命安全教育和精神人格的教育。要树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，体会生命意义和人格尊严[8]。从另一个层面讲，现今德育理念要源于生活、关注生命、观照主体人的存在和发展。生命德育主张，道德教育要关注人的生命存在和意义获得，道德的原则就是生命的原则，而生命的原则就是自爱，只有学会自爱才能学会道德，回归生命才能寻回失落的德育有效性[9]。自爱把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。

通过对近几年的研究回顾发现，学者们对自爱都持肯定的观点，认为只有爱自己才能更好的爱别人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。对于中国的女性，由于几千年来的宗法伦理观念对其人格的束缚，传统女性角色的定位，另外因市场经济迅速发展，社会价值观念多元化，外来商业文化畸形引导和侵扰，导致了女性对自身发展认识不足，不能正确审视和定位自己。在大环境的影响下，致使一部分女大学生在成长过程中出现了心理健康、就业等方面的劣势。这种现象的存在，一方面将影响女性整体素质的提高，另一方面会影响人权平衡发展。只有女性自身不断提高自爱意识，才能在男女平等的大潮中获得实质性的进步，成长为既有东方传统美德又有现代开拓意识的高素质人才。正如美国心理学家韦恩・W戴埃所说：“你可能患有社会性的疾病，一种并非一针就好的疾病，你很可能染上了自我轻视的病毒，唯一治疗方法便是大剂量服用自爱药丸。”对于女大学生的自爱研究是急迫的。

三关于女大学生自爱的相关研究

1恋爱交友和性问题方面

女大学生正处在身心急剧变化和人格形成的青春后期，并且现代大学生的婚恋态度日趋开放，传统性道德监督的约束力下降。恋爱交友和性问题成为她们不得不面对的首要问题之一，在此方面的健康发展将直接影响到他们的身心健康和人格的形成与完善。在对待婚恋问题上，女大学生要严肃慎重，形成健康的情感，与自爱关系密切。

王静在2005年春季对重庆市部分高校女大学生的恋爱观进行了问卷调查[10]，最后提出帮助女大学生树立正确的恋爱观和性道德观念，加强自爱意识的培养，使之能正确对待学业和恋爱，提高爱的能力和责任。尚宇红通过分析当代女大学生的青春期性心理特点[11]，重点对如何正确面对恋爱，应对突发事件等进行了阐述，目的在于帮助女大学生提高自我保护意识，塑造美好社会形象，加强自身全面素质的提高。指出每一位女大学生都应该树立自尊、自爱、自强的精神，珍惜难得的宝贵的接受高等教育的机会，珍惜自己美好的青春年华。段信美研究总结了大学生校园行为的新趋势[12]，校园从隐蔽到公开，从灵肉分离到结合，婚前增多，提出应及时采取适宜的干预措施帮助大学生正确处理恋爱、及问题，提高女大学生的自尊、自爱和自我保护能力，增强男大学生在婚恋等方面的责任感，使两性关系健康发展。孙茜子也指出当代女大学生性观念问题日渐凸显[13]，这集中反映了她们婚恋观、性道德观的变化轨迹，关乎其世界观、人生观、价值观的价值取向，于对策和建议中强调了自爱的重要性。

2就业方面

女大学生就业难已经成为一个不争的事实，造成这种局面的原因是多方面的，其中有企业和社会传统思想的偏见，女大学生生理上的劣势等原因，但我们不能否认的是女大学生自身主观问题同样是影响她们就业难的不可忽视的因素之一，传统“女性意识”观念潜移默化地影响着一部分女大学生，自认为女不如男，对自己能力估计不足，从而导致心理上产生自卑、自暴自弃和弱者心态，成就意识水平较低，害怕竞争和冒险等，在择业时缺乏自信、勇气和独立意识。

胡艳芳认为与男生相比[14]，女大学生的就业处于弱势，她们在就业时往往会遇到更大的障碍，影响她们顺利地择业。要解决这个问题，不仅需要法律、政策方面的保障，同时也需要女大学生自身观念的转变，自强自爱，提高自身素质。同样王斌认为女大学生如何发挥自己的主观能动性[15]，实现“自救”是最终的落脚点和关键所在。立足于她们的自身实际而作一些探讨，认真作好求职准备，坚持自爱，紧跟时代的步伐，时刻塑造、调整、充实、提高自己。谢丽萍还分析了女大学生就业难所产生的消极片面的社会影响[16]，所占比例极少的部分学生破罐破摔、青春作赌。她们既没有优越的家庭条件，也没有过硬的专业知识和自强自立的信心，从而丧失自尊自爱。在社会不良风气的影响下，以自己的年龄、青春游戏人生。这些人虽然所占比例小，但负面影响很大。

3心理健康方面

社会生活节奏不断加快，竞争变得更加激烈。大学生们面临着学习、生活以及将来就业等种种压力，容易产生各种心理困扰和冲突。作为大学生中的一个特殊群体，女大学生比男大学生面临更加复杂的社会环境和挑战，也显现出更多、更为明显的心理问题。很多学者把自爱作为心理健康的标准来考虑。在开展心理健康教育工作的实践中提出了“自知、自爱、自持、自尊、自强、自觉”的心理健康的十二字方针[17]。把自爱作为良好的自我意识的组成，悦纳自己、接纳自己的一切，包括内在的、外表的，对自己的长处和不足实事求是，具有自尊心，不会因自己的缺陷而感到过分的自责和自卑。爱生命，不虚度年华；爱名誉，诚实、光明磊落[18]。

王香认为当代女大学生是中国妇女中高学历高素质的人才群体，促进女大学生健康成长是不可忽视的重要工作，正确分析不利于她们健康成长的各种因素，找出问题的根源，帮助她们自立、自强、自尊、自爱，使她们健康成长为社会的有用之材。张永华总结了女大学生心理上存在的主要问题[19]，包括依赖性和自主性的矛盾，个人“高期望”与社会“低现实”的矛盾，知识阅历的浅薄性与社会复杂性的矛盾等，学校应针对女大学生的特点，经常开展一些培养气质、陶冶情操的活动，目标就是把女大学生培养为自强、自尊、自立、自爱有魅力的新一代女性。而健康心理和拥有幸福感的基础正是自强、自尊、自爱等的生活态度以及独立自主的生活方式[20]。

四现有研究中存在的问题及改进建议

对于女大学生的自爱问题，很多学者都给予了关注，相关研究涉及婚恋、交友、就业和心理健康等广泛领域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表现在：

在研究方法上，关于女大学生自爱基本上是理论研究，鲜有单独的实证研究，在方法先进性上有待提高；在研究内容上，对于女大学生自爱没有明确的概念解释，虽然在婚恋、交友、就业等方面有所涉及，但没有对其进行过专门研究，缺乏系统性和全面性。只是配合这些相关的研究提出，且多在建议和对策中指出，泛泛而论。长此以往下去，既无益于该研究领域的进展，也不能够为女大学生的健康成材提供有力支持；在研究广度上，反映国外最新研究成果的译介文章很稀少，只对国内女大学生的有关领域进行了自爱讨论，未见有跨文化的比较研究；在研究的深度上，多是低起点、重复性的研究，在他人研究的基础上有突破、有创新的研究少。

针对目前我国女大学生自爱研究的现状和存在的问题，笔者提出如下改进建议：改变以理论思辩性研究为主，缺少实证研究的现状，并且在研究过程中，将调查法、访谈法或个案研究等多种方法综合运用，提高研究方法的先进性，使研究更具科学性和客观性；针对研究内容停留在浅层次的局面，应在女大学生自爱的内涵、现状、影响因素、作用机制和干预研究等方面下功夫；更多关注国外最新研究成果，可以此为借鉴，提高本土研究起点，并做到对本土研究的创新。在此基础上，实现对女大学生自爱问题研究的全面、系统和深入化，不断提高研究成果的质量。

参考文献

[1]夏心军.谦让与自爱―――德育的人性化反思及走向[J].当代教育科学，2004（13）：7-10.

[2]丁小萍.人性自私论、无私论与自爱论的比较分析[J].浙江社会科学，1995（6）：70-73.

[3]李桂梅.略论女性的自爱意识[J].道德与文明，1997（1）：32-34.

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[5]肖群忠.论自爱[J].道德与文明，2004（4）：17-22.

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[7]沈嘉祺.论道德教育中的自爱[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（2）：5-12.

[8]韩传信.论青少年自爱教育[J].安徽教育学院学报，2005（4）：95-98.

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[10]王静.当代女大学生恋爱的调查与教育策略[J].青少年研究，2006（1）：18-20.

[11]尚宇红.当代女大学生性心理调适及教育[J].黑龙江高教研究，2003（4）：59-60.

[12]段信美，胡培基，丁凡.大学生校园行为的趋势及干预对策[J].中国性科学，2003（4）：23-25.

[13]孙茜子.当代女大学生研究[D].郑州大学，2010.

[14]胡艳芳.女大学生就业难的思考[J].中国大学生就业，2006（2）：62.

[15]王斌，杨艳.关于女大学生成功就业的几点思考[J].企业家天地-理论前沿，2005（8）：69-70.

[16]谢丽萍.对女大学生就业难的几点思考[J].生产力研究， 2002（4）：125-126.

[17]徐少莲，金丽明.开展心理健康教育工作的实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2001（5）：562-563.

篇（8）

学习方面。作为一名学生，最重要的是学习。虽然自己在大学期间一直努力学习，但是自己在大学的成绩总体来说不近满意。主要是自己对大学的定位有一定的偏差，上大学前把自己在大学的定位为“多参加社会活动，学习水平处于中等”，因此大一大二的时候并没有得到重视，现在会想起来有些后悔。到了大三，自己把重点从参加学生工作转移到学习上来，注重了专业知识的学习，深知专业水平对自己以后的发展及其重要，通过一年的努力，自己的学习成绩得到很大的提高。大三期末考试中以综合测评专业排名第五，获得**大学校二等奖学金和“校三好学生”称号。大学期间，自己还曾经获得励志奖学金和单项奖，顺利通过了计算机二级考试和英语四级考试。

学术创新方面。学术创新方面主要是自己参加全国数学建模比赛和国际数学建模比赛。大二下的时候开始接触数学建模，并在“理苑星空”数学建模竞赛中获得校三等奖，很幸运的被选为暑期培训队员，然后又被选为队员参加了20xx年9月的“高教社杯”全国数学建模比赛和20xx年的美国数学建模比赛。三天三夜的全国数学建模比赛和四天四夜的美国数学建模比赛确实给我们留下了很深刻的印象，期间我们队三个人分工协作，负责计算机编程、数学思路和论文写作三个方面，从中深刻了解到了团队协作精神的重要性。

篇（9）

学习：四年大学生活教会我如何自己学习，如何收集整理并有效地分析信息的良好习惯，在分析的基础上寻求如何去发现问题，解决问题的方法，这将会是我一生受用不尽的巨大财富。

短暂而精彩的思念大学集体生活：让我学会了适应，包容，理解，分享，学会了如何去和别人相处，如何去分享我的快乐，分担我的忧愁。

遗憾、缺陷与收获是旗鼓相当的。

纵然有了学习的意识，但行动不力还不是空欢喜一场，纸上谈兵是不会让人有实质性提高的。

“距离产生美”反之，相处的越近，时间越久也许越会拉远人与人之间的距离。有心结，有障碍，更多的可能是由于自己心态不好，心理健康不时的会出现状况。

所以，需要这样来解决：

想法如何转换为行动，而行动如何转化为成功，不要思前顾后犹豫不决，过多的困难估计只会导致停滞不前，去做就是了，争取尽力!

真正的学习是在工作后进行的，有了实践更会有针对性，竞争的压力与对专项技能的要求对我而言会产生与在学校完全不同的状态，因此努力是第一位的!

篇（10）

从20**年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

身体、心理素质方面 ：在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。