课堂秩序的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课堂秩序的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在长期的体育教学中，会遇到各种性格不同的学生，会遇到和老师作对的学生，他们的想法没有错，他们不过就是想玩这个，想玩那个，而老师必须按教学大纲上课，有各种丰富的内容，与学生难免产生一些摩擦，从而使老师很生气，造成矛盾激化。其实，只要老师多理解和原谅学生，只要教师能够适当引导学生与学生共同建立民主和谐的师生关系，就可以有效避免师生产生矛盾，下面的几种方法可以借鉴。

1.了解学生兴趣，满足学生需要。

每位学生都是活生生的个体，对不同的体育项目有着自己的需求和爱好，并因为个性的不同表现出不同的强烈程度。因此，一些学生尽管对老师上课安排的内容不喜欢但能克制，而另一些学生则表现强烈甚至不上体育课等。对于这种情况，教师要树立民主观念，及时了解学生对体育项目的兴趣爱好，想方设法满足他们的需要。如根据学生的表现情况一节课中可适当开辟一块“自留地”，给学生展现的机会，满足他们的需求。这样民主和谐的师生关系就会形成，学生就会在课堂上积极表现，教学效果也进一步增强。

2.对学生进行心理疏导。

无论什么样的体育课，不可能满足所有学生的需求，这就需要教师以一种平等的心态，动之以情，晓之以理，对学生进行心理疏导，让他们明白不可能按他们的兴趣爱好上课，体育课有既定的教学目标与内容安排，如果喜欢可以在课余时间来满足自己的兴趣爱好。这些对于将要成人的高中学生来说是，是完全能理解和接受的。

3.教师要讲究方法，不能强制。

受传统教育方式的影响，在我刚走上工作岗位之初，依认为教师在课堂教学中应该具有绝对权威，不可侵犯，而学生就应该对教师尊敬而且服从。再加上缺乏经验，所以处理方法不当，最终导致师生矛盾激化，也就出现课堂上的非正常行为。

二、民主和谐的师生关系对体育教学的重要性

课程的改革给我们带来了全新的理念，使民主和谐的师生关系在现代课堂教学中得以建立，我充分认识到了民主和谐的师生关系对于体育课堂教学的重要性：

1.建立平等的师生关系以维持正常的课堂秩序。

一直以来，师生习惯运用权威来建立良好的课堂秩序，并在这种秩序下完成对学生的知识与技术的灌输。当前教师要建立民主和谐的师生关系，就要从控制课堂秩序入手，正确施教与引导，依靠自身素质、人格魅力，采用因材施教的策略，引导学生建立正确的学习动机，并形成高度的自觉性，以共同构建新的良好的课堂秩序。树立教育民主意识，在教学过程中尊重学生的人格，这既表现在对学生独特个的接纳和需要的满足，又表现在创建良好的环境和条件，让学生意识到自己的存在。

2.正确处理“两主”关系。

在处理师生关系问题时，教师必须准确把握自己主导者的角色，正确引导，积极启发学生学习，转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念。学生是学习的主体，学习和发展是学生的权利，这说明教育要适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一标准和要求。在课堂教学中，如果教师进行强制教学，教师就成了教学的主体，学生就成为被动的学习客体。因此，教师一定要正确处理“主体”与“客体”的关系，营造民主和谐的师生关系，以促进良好课堂教学秩序的形成。

篇（2）

一、活动课存在的不和谐之处。

1、活动课设计与教学目标的不和谐。

新课程改革摈弃了知识本位观，但它并不排斥知识本身，相反，改革是为了让学生获得更多知识。但在具体的实施过程中，许多教师和我可能存在同样的问题：为了体现课堂的“活”和“动”，把大量精力用在如何使教学形式多样化上，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎以为强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。

2、情景设计与教学内容的不和谐。

在课堂教学实施的过程中，发动课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些时候教师没有根据不同特点的内容设计适合该内容的情景和活动方式，不可能达到教学目标。

3、师生互动与课堂秩序的不和谐。

为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。有些时候课堂内老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法，课堂气氛确实很活。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。

在教《发掘美好情感》这一课时，笔者设计了这样一个活动：请同学们根据自己感兴趣的某种文学艺术形式进行自由组合，分成文学组、书法组、戏剧组、绘画组、雕塑组等，每个组就自己喜爱的文学艺术形式进行讨论交流、合作探究。各小组的同学非常积极，纷纷展示了自己喜爱的作品，学生的参与面出现了少有的广泛。但是，在其中某个小组展示成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听、不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的某些成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他们最多只是了解了本小组的探究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是局部的、不完整的，毫无疑问，这样的课堂虽然活起来了，但却不是一个成功的课堂。

4、学生主体与教师主导的不和谐

“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广大教师的共识。但在具体的实践过程中却出现了一种不和谐的现象，即教师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，学生们也敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师们似乎忘了自己扮演的角色，这样缺少老师引导和点拨提升的知识是肤浅的、不成系统的、甚至还可能是错误的。

二、活动课和谐美的实践探索。

尽管教师费尽脑汁设计组织了活动，但像以上分析中的不和谐音符确实很多，要让这些音符和谐起来，笔者在自己的实践探索中认为可以拉好以下几个“调”：

1、确定活动主题是上好活动课的前提。

①主题的设计有利于突破教学的重点、难点。

②主题应适宜于开展活动。

③主题应该具有开放性。

2、转变教师的观念是上好活动课的关键。

教师首先要更新教育理念，改变传统教学理念。将教师是学生学习过程中的主宰和评判者变为引导者和合作者；将重教师的“教”变为重学生的“学”；将对学生的态度由居高临下变为平等融洽。其次，教师要不断努力学习，提高自己的业务素质。不仅熟悉本学科的基础知识，还要有一定的学科科研能力，即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。再次，对教师的知识水平也提出了较高的要求。由于活动课所具有的开放性、综合性，涉及的知识也往往超出了大纲和教材的范围，这就要求教师不仅有渊博的专业知识，还要拓宽知识的广度，对与历史与社会相关的学科知识也要有所涉猎。只有教师的专业素养达到了新课程改革的要求，才可能在开展活动课时体现出创新性、前瞻性，做到游刃有余，有声有色，因而要成为新课程改革下的合格教师，就必须与时俱进，时刻不忘记对自己“充电”。

3、建立课堂秩序是上好活动课的保障。

卢梭有句话说“人生而自由，却无处不在枷锁之中。”所以我们在追求课堂的自由和民主的同时也应该受到必要的约束和限制，使得各个个体之间不发生矛盾与冲突，使课堂在活起来的基础上达到和谐的更高层次。课堂秩序和规则是学生在课堂上必须遵守的规范，上好活动课更需要有好秩序。为此，笔者认为有必要让学生对此问题的重要性展开讨论以加深认识，然后让学生共同讨论出一个历史与社会课堂规则，使他们自己成为规则制定和执行的主体。另外在建立起新规则同时，教师要培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，有共同遵守的“秩序”和“规则”。

4、确定评价方式是上好活动课的提升

对活动的评价与总结也是活动课中很重要的一个环节。新课程评价不仅关注学生知识和技能的获得，更关注学生学习过程、方法及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在活动课中要突出评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，形成积极进取，勇于创新的氛围；同时还要注意评价主体的多元性，以及手段、方法的多样性。在学生评价中，要把学生的课前准备、课中的行为表现、课后的总结反思、课堂内外的情感态度与价值变化、学习中的资料成果积累以及特长才艺养成与展示作为考查评价内容，所以只有确定良好的评价方式，才能提升活动课的品味。

参考文献：

篇（3）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）50-0070-02

大学之于高中，有很多变化，变化之一是课堂的变化：不再穿校服、不再喊“起立”、课堂不再安静、教室不再干净、老师不再敬畏、学生不再规矩、师生不再亲密……这些变化引发了社会对高校课堂礼仪的关注和讨论。

一、高校课堂需要礼仪

“礼”是“礼貌”，“仪”是“仪式”。课堂礼仪是课堂教学中师生双方以一定的、约定俗成的程式来表现律己敬人的一切行为规范的总和。课堂礼仪是师生礼仪的交汇处，是校园礼仪的落脚点，课堂礼仪在相当程度上折射出学风、校风及校园文化。

1.礼仪是学生进入社会的通行证。在西方，“礼仪”一词起源于法语，原本的意思是通行证。培根也认为，礼仪是一封永久的推荐信，是走向成功殿堂的敲门砖。在现代社会，有礼走遍天下已经成为社会共识。受过良好礼仪教育的人，无论是内在素质还是外在行为方式，都与缺少训练的人截然不同。其在现代社会尤其是现代商业社会中，往往表现得如鱼得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有这样的报道见诸报端：某大学生因不懂面试礼仪而败下阵来。可见，在就业难的今天，礼仪之于大学生具有了特殊的现实意义。课堂礼仪对知识、技巧的要求虽不同于社交礼仪、商务礼仪等专业领域的礼仪要求，但其蕴含的恭谦礼让、尊师敬长、诚实守信等品质要求却是一脉相承的。课堂是教学的主要场所，如果我们寓教于礼，潜移默化，“礼”的本质和精髓就会固化在学生的知识结构和行为方式中。

2.礼仪是课堂秩序的守护神。按照《辞海》的解释，“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齐守规则之意”，与“秩序”对立是“无序”。课堂需要秩序，没有秩序，教学无法完成或高质量的完成，这是常识。问题是，为什么有的课堂出现“无序”状态？课堂秩序靠什么维护？从课堂礼仪的内容来看，它是关于师生在课前、课中、课后的有关仪表、仪态和仪式的行为规范；从课堂礼仪的目的来看，它是为了建立良好的课堂秩序、和谐师生关系、促进教学相长；从课堂礼仪的手段来看，它是通过“约定俗成”，习惯成自然，不同于“制度”“权威”等外力作用，因此，行之更远。因此，可以说，礼仪是课堂秩序的一部分，课堂秩序又通过课堂礼仪得到巩固和升华。

二、高校课堂礼仪现状

通过梳理相关文献和笔者的长期观察发现，在高校课堂中，礼仪缺失现象不同程度地普遍存在。主要表现在三个方面。

1.仪式礼仪缺失。仪式是通过营造一种特定的氛围，来影响、调动师生的情感，引导、强化师生的价值取向；仪式具有震撼人心的力量。仪式气氛庄严、程式规范、意蕴深刻，具有强烈的象征意义和巨大的心理暗示作用；仪式具有激发斗志的作用。仪式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有几个教室还有课前礼？有几所学校还有升旗仪式？

2.仪表礼仪缺失。调查中发现，有很大一部分师生不重视自己的仪表。在南方的夏天，学生穿短裤、背心、趿拖鞋上课的现象非常普遍，部分女同学衣着紧身、暴露，饰物夸张、失调，头发五颜六色。一些女教师衣服高腰、穿短裙、画浓妆、留长指甲，这些社会化的装扮与高校教师的身份不符合。男同学不注重个人卫生，蓬头垢面；男教师不注重个人形象，不理发须，衣着随便。

3.言行礼仪缺失。迟到、早退、玩游戏、听音乐、吃零食、睡大觉、交头接耳、勾肩搭背是高校课堂常见画面。某些老师也有失礼之处，如在纠正学生的错误时语言尖酸刻薄，有时甚至说脏话、说荤话；一些教师不安心教学，课外业务繁忙，上课期间电话不断；一些老师自始至终坐着授课；更有少数的男教师烟瘾发作，在教室里吞云吐雾。如此等等，不一而足。

三、高校课堂礼仪缺失原因

1.受高校一些教师自由思想的影响，欲挣脱礼仪的束缚。思想自由是现代大学的灵魂，但一些老师过度解读这一论述，认为自由就不要形式、不要规范，认为礼仪是陈规陋习，是限制思想和行为的枷锁，因此，不主张、不践行。一些学生也认为，大学应该是学术活跃的地方，太多的礼教会让课堂气氛变得凝重，因此，极力反对课堂礼仪的推行。

2.受不良社会思想的冲击，传统道德思想受到挑战。随着市场经济的发展，一些人将人与人之间的关系商品化、金钱化和利益化，惟利是图、利己主义、拜金主义横行，把诚信、服务、奉献等看作是落伍的道德规范，自我欲望无限膨胀，无限向他人、家庭和社会索取，从而造成了日益紧张的人际关系，道德滑坡至使礼仪失范。

3.高校扩招，教师礼仪素养下降。前些年，高校扩招迅速，从社会上吸纳了大量新老师。这些老师来自各行各业，且一部分为非师范毕业，对教师职业礼仪尤其是课堂礼仪认识欠深入。入职时虽然都进行了一定的岗前培训，但受培训时间和条件的制约，培训科目仅局限于教育学、心理学等少数几门课程，课堂礼仪等相关知识没有涉及，造成整个高校教师礼仪素养下降。

四、高校课堂礼仪回归，关键在创新

高校课堂礼仪缺失严重，高校课堂礼仪回归势在必行。近几年关于恢复课堂礼仪的呼声很高、措施也不少，但成效不明显。原因是多方面的，但很关键的一点，课堂礼仪从形式到内容缺少改革和创新。以下是笔者在湖北某高校《人力资源管理》课堂上对课前礼的一次活动实践，以此说明创新的重要性。

随着“起立”声响起，男女生分别以商务礼仪站姿激情朗诵师生共同提炼的课程导语：“我们怀揣共同理想，崇尚人本理念，坚守人权底线，倡导人文关怀，以人力规划为导向，以职务分析为前提，理顺薪酬体系，强化绩效考核，健全聘用管理，提升培训开发，规划职业生涯，奋力攀登人力管理新高峰。”朗诵完毕，学生落座，课堂教学正式开始。

该课前礼形式至少有四点好处：一是发挥了“起立”的传统作用，即迅速切断学生的惯性思维和手头事务，将注意力集中到即将开始的课程上；二是增强学生对课程架构的认知。将课程主要内容融入课程导语，反复朗诵、反复强化，学生对该课程的要点结构当了然于心；三是提前与职场接轨。现在一些优秀的公司有做早课的礼仪，目的在于通过反复宣导企业文化，达到员工价值认同。新课前礼仪与公司早课有异曲同工之妙；四是经过提炼的课程导语言简意赅、朗朗上口、催人奋进，增强了学生对课程的情感认同。

参考文献：

[1]赵昆.加强成人高校礼仪教育的必要性及途径[J].继续教育研究，2006，（4）：16-17.

篇（4）

良好的课堂秩序是顺利进行教学的保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的前提条件。建立良好的课堂秩序要从最基础做起，润物细无声，看似不起眼的东西，如果处理得当会收到事半功倍的效果。比如，数学课上要带学具，就可以提前几天布置下去，每天检查，学具在学生上课时都要用到，只有学生有所准备，才不至于上课手忙脚乱，造成不必要的混乱。

二、营造积极的课堂学习氛围

制订基本的教学常规，以保证课堂正常的教学秩序，教师精心准备教学内容，步骤得以实施，这只是完成课堂教学的前提。因为学生才是学习的主人，只有发挥好他们的主观能动性，才会高质量完成教学。那么如何发挥好他们的主观能动性？这就要求教师营造积极的学习氛围。

1.保持健康的心态，是营造积极课堂氛围的基础

课堂中，教师只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，学生才能受到感染，从而激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。

2.精心设计教学环节，是营造积极氛围的关键

课前，教师在了解学生、教材、教法的前提下精心设计好教学环节，对课堂进行充分的预设，做到心中有数。课上，在情境创设上，尽量从学生感兴趣的贴近生活的实例导入，这样就能牢牢抓住学生的注意力。教师可设计一些竞赛活动，对获胜的学生给予语言或物品上的奖励，达到与学生积极互动、活跃课堂气氛、激发学生探求知识的目的，让学生在快乐、竞争中完成知识的主动接受。

三、构建和谐、健康的师生关系

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。“亲其师才能信其道”，融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。那么教师应该如何做呢？首先，要善于倾听，教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以让学生感受到自我价值。如当学生回答问题时，应让其回答完整，给孩子一个展现自我、锻炼自我的机会，并不断引导完善，这样学生的积极性才会得到保护。其次，教师要合理运用肢体语言。第一是眼神接触，课堂中教师的眼神和学生的接触是运用得最频繁也是最有效的，教师只需扫视全班，就能基本读懂每一位学生的心理状态，知道学生的注意力是否集中，是不是在学习，而且眼神接触能顾及全班，节省时间，从而保证顺利完成课堂任务。第二是身体接近，课堂上总有那么一些学生接收不到教师的眼神信号，教师又不想因此中断教学过程和引起孩子的反感，这时候就需要身体接近。在大多数情况下，教师只需走近，或轻轻地碰一下，什么也不必说，学生就会知道你在注意他（她），从而端正行为。

四、强化学生的良好行为

在创建融洽师生关系基础上，还要强化学生的良好行为。在课堂管理中，对于学生的正当行为，要给予鼓励和表扬，使之得以强化，长此以往，它会形成一种习惯。教师在教育学生时，不是告诉学生不能怎么做，而是要告诉他们怎么做，如何做。让学生知道自己的不良行为，明确自己应该努力和改进的方向，教师从正面引导学生发展，有助于学生良好行为品质的形成和巩固。

针对课堂教学中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应遵循积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。研究表明，在课堂教学中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为达到纠正克服不良行为的效果，比起对不良行为实施过度的惩罚效果要好得多。

篇（5）

一、存在的问题

（一）教师度分组实验重视不足

现阶段，受传统教学模式的影响，大多数物理课堂教学仍然是以老师教学为主，学生被动的接受老师所讲的内容，同时，由于课堂教学目标与课时之间的压力和实验教学需要消耗较多的课时，导致大多数物理教师都为了在规定的教学时间内完成教学目标而不愿意进行试验教学，在这两种因素的作用下，使得老师对分组实验教学的重视程度不高，导致的直接后果就是老师在课下没有认真的进行相关试分组实验教学的准备工作。如有迫不得已必须使用分组实验教学也只是老师在上面演示学生在下面看或者是在实验室学生被动的接受试验步骤，照葫芦画瓢。

（二）分组实验教学课堂秩序混乱，教学效率不高

在传统的教学模式中，学生很少拥有自己动手，自己分配课堂时间和自己管理课堂纪律的情况。但是在分组实验教学中，课堂的时间大多数由学生自己安排，在这种情况下，学生往往会不断的讲话，嬉戏打闹等，使得整个的分组实验教学的课堂一直都处于一种教务混乱和嘈杂的环境，这种教学模式下的课堂纪律远远比不上传统的教学课堂纪律。这就使得分组教学课堂教学效率和教学质量难以保证，极大程度上影响了物力分组实验教学在初中物力教学中的开展。

（三）学生对物理实验的重视度不高

初中生尚且还只是处于心智不够成熟的阶段，对新鲜事物总是很好奇但是能够坚持的时间又不够长，同时，初中也是学生的叛逆期，这就使得很多的学生都没有认识到物理实验的重要性，导致很多的学生在物力分组实验教学课堂上心思散漫，听课的心都被实验桌上的设备仪器吸引走了，在物理课堂上不认真对待老师布置的任务，处于好奇的仅仅只是将实验器材，设备不断把玩，到了交实验报告的时候就敷衍了事。这样不断影响自己的试验而且影响整个的学习进度和课堂纪律。[1]

二、解决策略

（一）提高教师对物理分组实验的重视程度

老师对物理分组实验重不重视主要体现在老师在上课之前是否认真准备上课所需器材，课下是否对上课的进度和教学质量进行反思。因此，提高教师对分组实验教学的重视程度就需要教师做到：1 上课前认真备课 初中物理实验大多是为了说明某一物理现象或者是某一规律，或者是验证某一定律。因此，教师在上课之前需要充分准备与之相关的理论知识，尽最大程度的解决学生在实验过程中遇到的问题。2 认真准备器材 分组实验就意味着需要大量的教学器材，同时，实验器材在很大程度上决定了学生的试验能否成功，实验结果是否准确。因此，在上实验课之前，老师需要认真检查实验器材，及时发现并更换有问题的器材。3 课下认真反思 反思的目的在于发现问题，老师在实验课后认真反思课堂教学是否达到预期目标，如何在有限的教学时间内实现较高效率的实验教学等问题，并在反思的基础上提出相关的解决措施。

（二）建立相关规章制度，严格要求学生课堂行为

学生课堂上表现散漫，随便嬉戏打闹不仅会影响其他学生的学习进度，还会使课堂秩序混乱，不利于高效课堂的建立。因此，在物理分组实验教师有必要建立相关的规章制度，约束学生的课堂行为，保证课堂秩序。对于违反相关规章制度的学生加以适当的惩罚，对遵守课堂规章制度的学生予以表扬。同时，还可以适当的改变课堂结构，增设老师提问环节，通过提问吸引学生的注意力和激发学生的学习热情，营造良好秩序的课堂环境。

（三）提高学生对物理实验课堂的重视程度

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二、教师规范教学方法及任务

1.促进融洽的师生关系

教师的作用在于对学生在学习中进行指导与点拨，运用一定的教学方法促使学生通过自身的努力获取知识。教师更是联系学生与学生之间、个体与团队之间团结协作的桥梁，是学生融入到团体的启蒙者。在体育教学中亦是如此，教师与学生之间建立良好的师生关系，可以在最大程度上激起学生对体育的热爱，在学习过程中也更加容易接受教师的教导，那么，对学生进行团队合作的教育也就更加容易些。所以，教师需要用独特的人格魅力及自身的修养和教学素质，与学生建立融洽的师生关系，共同努力，共同朝团队合作的方向前进。通过团队合作赢得团队的集体荣誉及个体的自身成绩。

2.改善体育教学内容

在传统的体育教学中，体育教师往往只是关注固有的教学计划和目标，而没有考虑学生感兴趣的体育活动，导致不少学生虽然喜欢体育课但却不喜欢上体育课。为什么会出现这种怪现象，就是体育教师需要深思的问题了。

既然体育教学是为了培养锻炼学生的体育运动精神及身体素质，那么在体育运动项目的选择上就要充分尊重学生的喜好，虽不能纵容学生无理、无意义的要求，但确实应当选择广大学生感兴趣的体育项目。所以教师在体育教学内容的选择和教学方法的采用上要下工夫，使体育教学变得更为有意义。对于新课程体育教学理念来讲，实现体育课堂教学内容的改善也是课改的基本目标之一。

3.规范体育教学课堂秩序

不少学生认为上体育课是比较自由的，体育课堂秩序往往会比较散漫。这就导致了教师在布置了体育活动任务后，学生们没有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教师在体育教课教学上一定要规范课堂秩序，保证体育课堂教学的质量。

上课时间一定要按照教师的安排如期进行，不可让学生拖拖拉拉或者糊弄着完成。如果没有一个严谨的课堂纪律，学生们往往意识不到自己的个人行为会对集体活动带来怎样的影响，学生变为一盘散沙，如何还能培养团队合作精神。上课不能迟到、站队要规范整齐、课堂上的体育活动要按老师的要求完成、不能早退等看似平常的课堂纪律都要注意。这些要求都需要学生们的共同努力，只有做好了这些，才能为团队合作精神的培养锻炼奠定基础。学生在一定的规范下严格要求自己，为了自己更是为了集体。所以说，教师和学生都要有秩序规范性，如此一来，在不知不觉中团队精神就已经得到锻炼了。

三、在教学中抓住学生们的心理特征

1.将学生们的从众心理转化为正能量

说到从众心理，人们会认为在大多数的情况下都是不利于学生心理健康的，但是这并不代表从众心理就是有害物，其实在不少方面，从众心理也可以使学生得到正确的指导。比如说，有些学生并不喜欢上体育课，但是由于喜欢上体育课的学生占绝大多数，那么这些不想上体育课的学生也就跟随多数学生的要求，选择上体育课。即使这些学生的选择有些勉强，但是在日后的体育活动中，必定会随着集体感的形成而日益接受并喜欢集体活动，毕竟集体的力量是强大的。

2.利用学生的服从心理进行体育教学

在教学中，服从存在于每位学生心目中，是教学事业中长久累积下来的。教师们要学会利用学生们的这一心理，来约束学生的散漫行为。当然，即使学生有服从心理，也并不代表教师就可以肆意压制学生。要用正确的教学方法，给予学生正确的管理。就是说，在充分尊重学生的前提下对学生进行管理，理解学生的体育喜好，有合理的教学目标，适当地运用学生的服从心理对学生加以管教。

3.将学生们的团结合作心理调动起来

篇（7）

关键词：队列练习；体育课堂；秩序

社会是人类通过各种关系纽带联系起来的群居网，要想正常的运作，各个网系点都必须有秩序纪律来维持。纪律秩序的维持是需要一定的措施的。秩序纪律进行的怎么样那就要看措施的实施是否得当。俗话说，没有规矩不成方圆。现实生活中，“规则”无处不在，大到国际贸易规则，小到幼儿园小朋友做游戏的规则，在这里，我要谈的是新课程背景下小学体育教学中课堂纪律的保障措施―队列练习。

一、队列练习是体育金字塔的底层建筑

体育活动具有金字塔的构造，越往上专业水平就越高。大多数的人都是站在中下层的活动项目上的。专业水平越高的技术项目就要求底层建筑项目越牢固，那么塔顶就能屹立的时间长。

队列练习恰恰就是底层建筑项目的核心部分。队列练习很多人都觉得很简单。认为会了就行了，可是我却持反对的态度。队列练习是很多技术的基础，在体育课堂上单单是是一个立定要想做的很漂亮也不是很容易的。它需要抬头、挺胸，能坚持住这两点需要下苦功夫的。在艺术体操中运动员不管站在怎样级别的比赛场地上，上场时的精神面貌就是通过这几点体现出来的。体育舞蹈的种类有很多种，它都要求运动员有一个挺拔的身形，交谊舞体现的最典型。

同时考虑到小学生正处在身体发展的黄金阶段，可塑性最好的时期，是身体健康成长的关键期，所以队列练习中的站军姿是必不可少的。

二、队列练习是学生的安全保障

处在小学阶段的孩子，玩的心思特别重，在体育课上喜欢打打闹闹，经常互相开玩笑、说大话。而体育实践课上同学们可以依照自己的性格爱好近距离的接触，相互间“交流”的机会多，这就给他们提供了一个最佳的玩乐场所。如果有了队列的约束学生就要有所收敛，有所顾忌。长期下去，学生们就形成一种自觉遵守秩序的习惯。

队列意识不仅表现在体育活动中，生活中也体现出很多细节。比如排队买东西、打饭。如果队伍歪歪扭扭，那么就会造成不必要的拥挤。学生上下楼梯也要有队列，如果不能按队列进行，踩踏事件就有可能发生的。

如果没有较完善的队列练习意识容易出F课堂吵闹、不遵守课堂秩序等现象。记得刚参加工作时，经验不足，我对队列练习不是很重视，要求也就不够细致。在课上，我发现学生在准备活动慢跑时，有个别学生会相互推拉打闹，有的甚至厮打在一起。虽然没有酿成严重的后果，但对课的正常教学和管理产生了较大的影响，我也充分认识到队列练习的重要性。从那以后，每次开始上课的十分钟都要进行队列的练习与深化。学生们的队列意识建立起来了后，自觉遵守课堂秩序意识显著增强，课堂纪律上来了，安全隐患下降了很多。

三、小学体育课堂赖以有效开展的重要保证

队列练习是保证课堂正常秩序的基本条件，队列练习是被广大体育教师实践证明合乎课堂教学规律的行为规矩。比如：在热身慢跑中，学生的队形要整齐，四肢协调配合匀速跑动，这样的要求长期坚持下去对培养学生的跑步动作、团队合作有着重要的作用；再如：在健美操教学中，学生的节奏感与协调性也是从队列节奏“一二一”中训练出来的。队形的组织与变换得益于队列练习，学生能很快的变化到规定的位置。练习的秩序和同学们相互配合的要求，这样的教学过程中就不容易发生意外伤害，同时也培养了同学们相互帮助、团队协作等集体主义精神。这样的实例在每一堂体育课中都存在，因为体育课堂本身就是学生实践的舞台，是塑造学生人格魅力的阵地。

自新课改实施以来，体育课堂教学倍受人们重视。因为它是教师传授知识、培养学生能力的最主要的途径，“教”与“学”的活动绝大部分是在课堂上来完成的。影响教学质量好坏的最直接原因就是教师的“教”和学生的“学”，队列练习恰恰是实现“教”与“学”的重要保障。因此，体育教学的队列练习，应该从引导课开始就有所具体要求，并且真正落实到课堂中去，那不是说做就能做到的，需要老师付出很多的心血，从课堂中的点滴做起，从严抓、从细抓。

教师首先在体育课上要讲清楚队列的要求，学生才能够明确体育课上队列练习中哪些事情该做，哪些事情不该做。所以，期初教师应该制定切实可行的体育队列练习以规范学生的行为，以保证我们的课堂教学能顺利的进行。

篇（8）

小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性已经被越来越多地意识到，但是在相当一部分学校并没有很好地开展起来，这是需要尽快解决的问题。现在已经有越来越多的教育学者和学校在呼吁重视学校的小学体育教学，由此可见，小学体育教学在学校教育中的重要性。在我国的学校教育中，受到应试教育的影响，有很多学校更加重视的是学生的学习情况和学习成绩，而对于学生的身体健康素质则重视程度不够。所以，本文将从小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性进行入手分析，针对当前小学体育教学中存在的问题制订相应的解决措施。

一、小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性

小学体育课堂教学常规可以在体育教学中更好地增强小学生的学习效果，这些都是广大的小学体育教师在长期的教学实践中总结出来的经验，是十分宝贵的财富，有着十分重要的意义。教学质量的提高，教学效果的增强都可以依靠教学常规的科学实践来实现。小学体育课堂教学常规在符合学校相关的教学规定基础上，可以激发学生对于体育趣味性的认识，充分地调动起学生进行体育锻炼的积极性，从而增强学生的身体素质。好的小学体育教师会根据学生的特点安排体育教学的内容和开展方式，从而对学生进行体育教育。现在越来越多的学校教育讲求素质教育，德智体美劳全面发展，这样才能符合新时代对于人才的培养需求。体育教学的全面健康发展将成为今后学校教育的重要的一个方面。

二、小学体育课堂教学常规建设中存在的问题

1.传统学习观念根深蒂固

一项新生事物的出现和发展，首先面临的最大问题就是那些传统的方式和观念，小学体育课堂教学常规可以更好地加强教育方式的改革，但是在一些经济较为落后的地区，传统的教学观念和教学方式依然存在着。甚至一些学校至今没有重视起小学体育教学，更谈不上建设小学体育课堂教学常规。

2.小学体育课堂教学过于随意

从当前的情况来看，有相当一部分学校的小学体育教师队伍的建设是不健全的，甚至是缺乏专业的体育教师或者是直接聘请一些兼职代课老师。这样，在实际的教学过程中，会由于一些专业素养的问题而影响学生的学习效果。小学体育教师由于自身素质水平参差不齐，存在着一部分的小学体育教师对于体育课堂教学过于随意，课堂教学不规范等现实存在的问题。小学体育课堂教学没有依据课堂教学常规来进行，这些都使得教学的效果大打折扣。

3.课堂纪律不严明

在小学体育教学中，小学生会因为一些小事发生争执，甚至相互殴打，这样不文明的行为不仅在学生中引发恶劣的影响，而且需要体育教师花费大量的精力和时间去处理此类事件，耽误了教学时间，同时也影响了教学效果。

三、如何更好地完善小学体育课堂教学常规建设

1.改变传统的教学观念

要进行小学体育课堂教学常规的完善建设，首先要转变观念，改变原有的落后的教学观念。促进小学体育课堂教学常规的运用，不仅可以全面推进学校的整体素质教育，而且在一定程度上建立全新的教学模式，在教学过程中通过结合小学体育课堂教学常规来规范课堂秩序，可以更好地提高教学效果。

2.提高教师队伍的整体素质

提高小学体育教师的专业素质能力和水平，才能发挥出小学体育课堂教学常规的效果，从根本上改善教学效果。应当对小学体育教师的招聘进行严格的把关，并组织培训提高小学体育教师的专业技能，培养小学体育教师的教学能力，加强教师之间的交流探讨，进行教师之间的相互切磋，全面提高教师的整体素质。

3.加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序

（1）加强小学生的安全意识

在进行体育活动的过程中，难免会出现磕碰的问题，爱玩是孩子的天性，但是应当培养孩子的安全意识，注意安全，避免不安全行为的发生。

（2）注重课前、课中、课后的教学常规

在体育课前，要换上适宜运动的服装，不要带尖锐的东西参加体育锻炼，体育教师以及班级干部要进行课前的检查。在体育课的进行过程中，要清点人数，告诉小学生本节课的学习内容以及注意事项，要求学生按照体育教师的要求来进行体育活动。在体育课结束后，组织学生积极归还体育器材、做放松运动，并对自己的学习效果进行总结，体育教师也要进行总结，总结下堂课的注意事项。

（3）加强学生的自主学习能力

体育教师可以把下一阶段的学习计划告诉学生，由学生自己制订学习计划，达到什么样的教学效果，以供体育教师进行参考。

（4）在学生中选拔优秀学生作为体育课的委员，并实行轮岗制

在帮助体育教师处理一部分琐碎事项的同时，还能提高学生的责任感以及积极性。

总之，小学体育课堂教学常规的设立和开展，需要尽快得到完善，虽然当前小学体育课堂教学常规建设中仍然存在一定的问题，如：传统学习观念根深蒂固，小学体育课堂教学过于随意，课堂纪律不严明等，但是为了完善建立小学体育课堂教学常规，应当改变传统的教学观念，提高教师队伍的整体素质，加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]李雄华.运用课堂教学常规不断提高课程教学质量[J].中国林业教育，2008（2）：39-41.

[2].吴沛林，张超.加快发展我国课堂教学常规建设[J].教育发展研究，2000（7）：83-85.

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科学课的特点就是引导学生通过探究、实验，学习科学知识，培养动手能力，提升科学素养。小学生活泼好动，好奇心强，因此，课堂中常常出现喧闹、混乱的现象，从而影响了教学实效。教学中，我主要通过以下做法逐渐改善这一状况。

1.上好开学第一节课俗话说，磨刀不误砍柴工。每学期开学的第一节课，我从不上新课，而是组织学生从课前准备、课堂要求、器材的准备与保管、课后的收拾整理、实验报告单的填写等方面进行商议，制定出本班的《科学学习要求》，然后张贴在教室的“公开栏”中，让学生随时明白要求，并在课堂中严格执行。

2.科学组建学习小组

一个小组就是一个小集体，管好了一个小集体的秩序，整个大集体的秩序也就成功了大半。所以在分组时，应与班主任分的学习小组基本保持一致，做到组内异质，组间同质。同时，选好组长、记录员、操作员、材料员，并进行培训，今后定期轮换，让每一位孩子体验不同角色，体会自觉维护纪律的重要性。

3.培养良好倾听习惯在科学课上经常会出现这样的现象：没等老师说完要求，学生就开始动手，课堂一片混乱；在交流时，不善于倾听他人发言。为了避免这些现象，我与学生约定俗成，用师生对接科学格言的形式提示活动的开始和结束。例如，用“大胆实验，小心求证”表示开始，用“百闻不如一见，一见不如实验”表示结束，从而达到组织教学的目的。汇报之前，强调对汇报者和倾听者的要求，并根据表现进行加分奖励。

4.提高器材时敢馐

在科学实验中，除了学校提供的实验器材外，有时需要学生自备器材。如果教师不注意培养学生准备器材的意识和习惯，就会因缺乏器材而影响活动的开展，造成课堂混乱。为此，应做到：提前2至5天列出器材准备清单和具体要求，并告知学生。例如，在教学“模拟‘火山’喷发”这一实验时，除了酒精灯和三脚架外，土豆泥、番茄酱、易拉罐皮、火柴、矿泉水瓶需要学生自备。为了提高实验的成功率，对自备材料应做出如下要求：土豆泥尽量压碎，保持自然湿度；易拉罐皮留其侧面，保持平整；取适当的番茄酱装入空瓶中，加水稀释。

二、重实验器材调控课堂纪律

科学课的乱象一般都出现在探究活动环节，主要表现为：有的学生无所事事，东游西逛；有的学生你抢我夺，争抢材料；有的学生则把材料当成了玩具，独自享受。而这一切都是材料惹的祸。因此，在使用材料时要注意以下三点：

1.精心选取材料

材料的选择直接影响实验的成败。因此，在选择材料时，教师一定要选取利于学生操作，利于帮助学生解释科学现象的材料，提高实验的效果。例如，在教学《流动的空气》时，为了能让学生感受空气会流动，我就为每小组准备了一个连通气球装置：在一根吸管两头分别捆上一个气球，其中一个充满气后用线捆扎。实验时，孩子们直接解开充了气的气球的捆线，观察两个气球的变化，从而形象地看到了空气会流动这一现象。

2.有序收发材料实验材料的适时发放、回收，对课堂纪律起着重要的调控作用。如果材料的收发及时、到位，孩子们的兴趣就高，反之就会分散注意力，削弱学习兴趣。所以，对材料发放时机的把握，教师一定要心中有数。例如，在教学《神奇的磁力》时，每种磁铁每组至少各准备一个（保证每人都有一个磁铁），并用盒子装好，由材料员保管。当“探物游戏”开始时，由各个材料员进行分发，让每个同学都参与到“探物游戏”中去，体会磁铁的磁力和分析被吸引物体的材料组成。当“探物游戏”结束后，各个材料员迅速收回磁铁，装入盒中。等到探究活动“哪里磁力大”时，再由材料员取出其中的一块“条形磁铁”进行小组探究。否则，很多学生都会停留在玩耍磁铁中，课堂秩序就会处于无序、混乱中，从而影响活动实效。

3.控制材料数量

材料的数量是每个孩子一份还是每个小组一份，教师应该根据活动的内容灵活设计。一般来说，容易准备的而且需要每个孩子都动手的，就每人一份材料；如果需要小组合作才能完成的则每个小组一份材料。

三、善于评价激励催化课堂纪律

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0220-01

本文读者主要是面向新入职教师，和大家一起进行课堂管理及控制技巧的经验分享。对于教师来讲，如果控制好课堂秩序和节奏，让学生能够喜欢自己的课程，并且最大化的吸收课堂讲授的知识，那么就需要了解学生的学习规律并且从心底喜欢他们。

下面以《web界面设计》课程为例进行讲解，具体的管理和控制方法有三种：立规矩、控制授课速度和及时表扬。

1 立规矩，并且认真执行

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，面对近百人的课堂更是如此。首堂课很重要，需要讲清楚课程的内容、位置和重要性，明晰成绩给定的方法，以及上课时必需要共同遵守的规矩，同时前三堂课一定要认真执行。

（1）课程概述：从专业与课程建设的角度出发，讲述课程的授课内容和作用。讲清楚专业、课程体系和本门课程的关系。

（2）考核方式：告诉学生整个学期成绩的组成，还有所占的比例，让他们心中有数。

（3）分数加与减：这是考核的细节指标，讲清楚什么是加分项（正面的、被鼓励的行为），什么事减分项（破坏课堂秩序，不被允许的）。

（4）成绩更新和展示：对于自己的评价体系，有完整的展示环节，相当于要让学生对激励措施有体会。下图是对于学生平时成绩做的评价表，每一次作业是否提交，优秀、良好还是及格都有相应的分数，而且还会挑出优秀作品进行分享，提高学生的自信心。

同时为了提高学生的参与积极性，在分数后面还增加了升级的环节，类似于他们最喜欢的游戏奖励制度，如图1所示，事实证明这非常有效。

2 控制授课速度，让学生明白是基础

学生对于未知的知识领域，都具有探索的动机和兴趣，因为我们可以看到第一堂课时他们兴奋的眼神，亮晶晶的，充满了希望，但是很多时候过了一、两周之后，很多人的眼神黯淡下来了，为什么？原来阻挡他们探索步伐前进的最大障碍就是听不懂。

在课堂上，学生是根本，我们应该尽一切力量，让讲授的知识能够简单、清晰、准确甚至有趣的传达下去。爱因斯坦曾经说过：“在学校，传授专业的知识其实不是最重要的”，学校首要目标应当是培养独立工作和独立思考的人，最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。所以首先传达了知识，要让学生懂；然后给学生时间想；最后留出时间或者任务给学生实践。

根据已有的授课经验，如果在听懂的情况下，80%的学生都是愿意学习的，所以分析学生、分解课程、授课形式多样化，都是咱们需要学习和掌握的知识。

这部分的内容具体概括如下，会通过实际授课过程中的案例来进一步讲解。

（1）懂：用形象的例子作比喻。

（2）想：给学生时间思考和尝试很重要。

（3）愿意：主动学习胜于一切。

例如，绘制奥运五环这个案例，它是开放性任务，没有标准的答案，学生可以应用自己知道的任何技术实现，只要结果出来就好。你会发现学生对于这样的题目特别有兴趣，一声令下，全部动起来，八仙过海，各显神通，有的用选区，有的用蒙版，还有的抠图等等，到了规定时间一统计，至少有10种不同的方法，而且学生们在交流这些方法的时候，还不断想出新的方法。所以说，学生的创造力是无穷的，应该给予他们更多的时间和机会，亲自动手实践。

在这个过程中，应该给予学生充分的自由和信任，因为我们需要培养的是独立工作和独立思考的人，而不是只会工作的机器人。

3 鼓励和表扬是捷径

人类学习的第一项动机是探索心，前面已经讲过，第二项动机就是好胜心，或者说得婉转些，是期望得到表扬和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。

没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能；一个人希望得到他同类赞许的愿望，肯定是社会对他的最大约束力之一。但在这种复杂感情中，建设性同破坏性的力量密切地交织在一起。要求得到表扬和赞许的愿望，本来是一种健康的动机；但如果要求别人承认自己比同学、伙伴们更高明、更强有力或更有才智，那就容易产生极端自私的心理状态，而这对个人和社会都有害。因此，学校和教师必须注意防止为了引导学生努力工作而使用那种会造成个人好胜心的简单化的方法。

针对学生的这些心理，我采用了下面几种方法：（1）优秀作品和好的表现要及时表扬和展示。（2）表扬的时候优点说的越具体越好。（3）学生们勇敢的尝试和创新要鼓励。（4）批评时最好别点名。