做好班级管理工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇做好班级管理工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【文章编号】 1004―0463（2016）19―0040―01

班主任如何做好班级管理？俗话说：“学高为师，身正为范。”笔者认为班主任首先要在学生心中树立一种权威。有人曾经说：“如果教师在工作上，知识上，成就上有辉煌卓越的表现时，那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。利用自己对各学科都有所长的优势，和学生们共同讨论，分析问题，解决问题，使学生佩服班主任的知识渊博，让学生认为老师是一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。”

一、做到尊重和理解学生

在管理工作中，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须唯命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。这对于温顺的学生来说也许会点头称是，但对于性格暴躁有反叛精神的学生来说则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威信，反而使威信扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班里的学生，当他们出现问题时要设身处地地为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当地宽容他们。在这个前提下再引导他们进步。

二、文武之道，一张一弛

教师和学生之间应该营造一种和谐、轻松的氛围，但是要把握住“度”不能一味地轻松，那样学生会钻老师的空子，或者简单地说老师没有震慑力，在一些特殊的场合是管不住学生的。因此，在处理师生之间的关系时，应该适度严肃起来，对学生严厉。严厉的批评教育和春风化雨般的谈心交流都是必不可少的。

三、掌握批评学生的艺术

树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术。由于不同的学生有着不同的个性，因此，批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。要把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术地批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺、挖苦学生使学生敬而远之。要用严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。

四、与构建良好的师生关系

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班主任工作可谓细碎而繁琐。经常像消防员一样出现在需要你的地方。其实，只要我们把功夫花在日常的点滴中，用“心”浇灌，就可以吧班主任工作做得德行应手。而这“心”就是爱心、耐心、细心和恒心。只有做到了这四心，才能真正做到在素质教育中“以人为本，全面发展”，才能尊重孩子的个性特点，呵护学生心灵不受到伤害，才能正确引导学生朝健康的方向发展特长，培养个性。

一、爱心

爱心是班主任工作的前提，是班主任工作动力的源泉。高尔基说过：“要爱人，才能教育人”。爱，是师生间最有力、最自然的连接点。班主任只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。尤其对差生一次正确的回答，生活中一点好的表现，都及时给与真诚的表扬，给他们一份自尊和自信，也才能得到学生的信赖与支持。笔者办公室经常备一些常用的药品，比如：感冒灵、泻痢停、创可贴等，还有一些消炎药，在发现学生不舒服时及时给他们吃药。对学生进行贴心的关怀，才能融入学生们的集体。

二、耐心

耐心，也是我们班主任工作中必不可缺少的一种智慧。课堂上我们要耐心听学生回答问题，哪怕孩子说话语无伦次，我们也要耐心地等待三秒钟，期待孩子把话说完，送上自己最真诚的鼓励。当孩子遇到不会的问题，我们要耐心给以辅导与帮助，课下，我们耐心陪孩子们做游戏，自觉遵守游戏规则，与孩子们玩乐在一起，感受孩子们的喜怒哀乐，聆听他们的美妙声音，做孩子们最知心的朋友，做一个能走进孩子心灵的班主任。

当孩子们犯了错误的时候，我们更应该有耐心，要耐心听学生的辩解，耐心分析孩子犯错的原因以及犯错的来龙去脉，是非曲直等。切勿动不动火冒三丈，大发雷霆，大动肝火，上纲上线，弄的孩子灰头土脸的下不了台，伤害孩子的自尊心，伤害孩子的心灵，这样的做法只能让孩子一错再错，破罐子破摔，甚至造成悲剧。因此，我们班主任要有一颗包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在变化中的，也许哪一天他们会给你一个个惊喜。

三、细心

细心是班主任的工作的基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却更是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。” 班级工作的复杂性，就要求班主任必须细心。在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，避免事态进一步发展。学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话，教室里异样的氛围都是学生发给教师的信号。这就要求班主任必须用心观察，正确判断，从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，提高工作效果。

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    小学生的年龄正是无忧无虑的童年时期向叛逆的少年时期过渡阶段,教师在进行班级管理工作的时候,要了解这个时期孩子的心理特点与行为特点,灌注更多的精力与爱心在孩子身上。首先,对待小学生,教师要报以尊重的态度,他们年龄还小,但是常常不会觉得自己是一无所知的小孩子,他们对周围的事物有自己的认知和自身的处理方法。作为他们的班主任,不应该一味地打消他们的积极性,以命令的姿态让他们不要做这个、要做那个,这样非但不能给孩子充分的自由,还在无形中扼杀他们的积极性与亲自认知这个世界的能力,甚至具有叛逆性的孩子还会与教师对抗。要想得到学生的尊重则首先要尊重学生,小学生在以自己的认知处理一些诸如同学纠纷的事情时,教师要在一旁留心观察,如果学生的行为没有出格,并且能够妥当处理,教师则不要过多干预;如果小学生自身的处理方式不当,比如孩子之间动手或者说脏话,教师则要出面制止教育,依照他们自身的个性进行协调,在不伤害小学生的自尊心的情况下,用解决过后的事实,教育孩子应该如何与同学老师相处。

    另外,要尊重孩子,真正能够达到引导孩子健康成长的目的,还需要小学班主任在班级管理工作的过程中具有一颗热爱孩子的心。比如小学生的模仿能力很强,很容易对成人世界的言行举止进行模仿。有的孩子还很叛逆,如果教师一味地批评指责不但不能让孩子改正,还会使得他们变本加厉。班主任发现这种情况后要了解孩子形成这种习惯的原因,与他谈心;班主任在日常的生活与教学当中也要进行定期的家访,了解孩子的生活环境,并与家长协调,一起引导孩子树立良好的习惯。

    二、以良好的班风引导学生

    一个优秀的班集体,必须有好的学习风气与学习氛围,作为小学的班主任,有必要为孩子营造良好的班级氛围,提供给孩子一个健康的学习与成长空间。树立良好的班风首先需要班主任在管理班级工作时有具体而严谨的规则。班主任可以尝试制定班级行为准则等,规范学生的言行,并有一定的处罚措施。其次在营造班级氛围的过程中,班主任自身也要以身作则。如不迟到不早退,言行举止文明有礼,不说脏话等;在非打扫卫生的时间,看到玻璃、墙壁没有擦干净,要亲自动手擦掉,给孩子一种榜样的力量。

    为了营造良好的学习氛围,班主任在进行小学班级管理时,也要树立管理的意识。班级的管理虽然不如企业单位的人事管理一样,但是必要的管理意识还要具备。首先是成立班干部队伍。班干部的人选需要是班级的积极分子,在学习或者各种活动上,要有一定的带动作用。对班干部也要有一定的培训,使得他们逐步具备自我管理自我约束的能力,也具备一定的组织管理能力。其次就是要定期进行班会。在班会上,教师可以鼓励学生对班级管理工作中出现的问题提出自己的意见与解决方法,并及时进行纠正。同样,教师也可以利用班会总结班级事务,肯定成绩、弥补不足,与学生在共同总结和反思的过程中一起成长。

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我们要主动获取学生的学习、生活、道德、情感、意志、信念等情况。了解学生是做好班级管理工作的前提，班主任要经常到学生中走一走、看一看、谈一谈，深入学生中间，以至诚的心及高度的责任感接近、关心和体贴学生。掌握学生的思想状况和面临的困难，平时则更要体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，这样才能做到教有对象，育有目标。另外，要加强与学生的交流、沟通，感知学生的内心想法，及时加以引导，使学生更好地进入学习状态。班主任接管班级后应该在最短的时间内，与每一个学生进行有效的交流，取得第一手“资料”，有针对性地开展工作，及时稳定学生的情绪，增强学生的自信心，这对学生今后的发展进步会起到很好的作用。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边的环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽相同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切充分地了解，充分地考虑，学生感觉到教师处处为自己着想，就更容易接纳教师，信息反馈率和真实率才能提高。

二、具备沉稳气质，注重克己冷静

在班级管理和常规教育中，班主任难免要处置各种突发事件，甚至是严重的违纪行为。一旦发生班级事故，管理者要高度重视，亲自过问，一定要具备沉稳的气度。“人非圣贤，孰能无过”，要允许学生有“偶然性的错误”发生和存在。不回避问题，惩戒有度，帮助学生分析解决问题，这才是正确的态度与方法。还应注意选择恰当的教育方式，尽可能地维护学生的自尊心，唯有如此，学生才有可能心悦诚服地弃恶扬善，教育效果才容易巩固。处理问题要克己冷静，切不可感情用事或轻易地“从重” 处罚学生，如果动辄把学生直接推向学校主管部门，就容易造成学生心理压力过大，使之陷于困境，这样极易产生负面影响。

三、面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”， 一位苏联教育学家如是说。作为教师，就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的教育待遇。 任何班级都存在优秀生和后进生，有些班主任把优秀生视为掌上明珠，有意无意冷落或放弃后进生，教育缺乏耐心。这是极其错误的，要充分认识到转化一名后进生和培养一名优秀生是同等重要的。世界上没有相同的两片树叶，学生的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，不能仅以学习论“英雄”。这是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。更不能因为学生的家庭或社会背景等的差异而采取不公正态度。否则就会极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也会降低班主任在学生心目中的地位和威信。

四、用良好的形象感染学生

班主任理应成为学生的榜样。“身教重于言教”，我们应时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。笔者看到教室的地面有垃圾，就随手捡起来扔到垃圾桶里。学生看见了，都纷纷检查自己的周围是否有垃圾，此时无声胜有声，事后，班级卫生明显有了好转。有一次班会，我们讨论“礼貌”的话题。见到师长主动问好是天经地义的，这应该能达成共识，可有个大胆的学生直言不讳地说：“我们是应该尊重老师，是应该向老师问好，可有些老师趾高气扬，甚至不理睬我们，老师都没礼貌，凭什么要我们低三下四？”这话听起来有些刺耳，但冷静想想，它提醒了我们为人师者：尊重是相互的，教师的人格形象至关重要，切不可等闲视之。

五、调动两个积极性

其一，班主任自身的积极性。班主任自身的积极性发源于对班主任工作的热爱和高度的责任感，只有热爱本职工作，认识到该项工作的重要性，才会全身心投入到班级管理工作去。其二，学生的积极性。班级组织是社会组织的雏形，让学生在班级群体生活中进行社会角色锻炼是十分必要的，班主任要有意识地为学生提供锻炼和表现的机会，诸如实行班干部轮换制度、实行班长值周制度、实行班级活动主持人制度等。这些都是调动学生积极性、增强班级活力的有效措施。

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[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120084

做好班级管理工作是良好班风形成的关键，是提高教学质量的保障，是学生健康成长的重要因素。而班主任是班级管理的教育者和组织者，是学校教育管理的中坚力量，是班级管理的指挥棒。要管理好一个班集体并不是一件容易的事，需要做好以下几个方面。

一、做一个“多心”的班主任

在班级管理中班主任的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此班主任要处处用心。例如，学生生病时多关心和帮助他们，天气变化时对他们嘘寒问暖，回家路上时叮嘱他们注意安全，发现有的学生产生心理障碍时及时做思想工作。要做一个“多心”的班主任，首先要细心做好每一件事情。班级管理是一个繁杂琐碎的工作，全班五六十号人，他们的学习、生活、思想动态、相处问题等都需要班主任正确引导和教育管理，班主任必须细心观察认真做好每件事。其次要用诚心对待每一个学生。班主任要诚心与他们交朋友、谈心，了解他们内心世界的想法。在学生犯错误批评教育时，尊重他们的人格和自尊，讲究时机、地点与方法，不讽刺、不挖苦，诚心诚意帮助学生改正缺点，让学生觉得班主任是真心实意为他着想的。在与学生相处的时候，不要高高在上，不要摆架子，而要以诚相见，经常深入学生中去，用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化。最后要用爱心去滋润每一个学生。拥有爱心是做好班级管理工作的基础。班主任要以真诚、平等、信任、尊重的态度对待学生，用爱滋润学生的心田，发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘学生的闪光点。有了真诚的爱心，班主任就会赢得学生的信任，学生就乐于接受教育，教育才有价值。总之，班主任的细心、诚心、爱心，加上耐心、信心、忠心、苦心，这么多的心都撒在学生身上，班级管理就会收到良好的教育效果。

二、建立良好的班风

建立良好的班风，是学生身心健康成长的基础，是全面提高学生文化素质的关键。班主任是班级管理的核心，要为学生建立良好的班风，让学生在这个集体里快乐学习，快乐生活，健康成长，全面发展。良好的学习生活环境可以激励学生进步，培养学生良好的品质，因此良好的班集体需要一种精神，一种蓬勃向上、团结互助的集体主义精神，这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作，来源于班主任正确的引导和教育理念。加强思想教育是建立良好班风的重要途径。班主任可以利用班会、辩论会、座谈会、家长会、报纸杂志等多种途径对学生进行思想教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还可以通过一系列丰富多彩的活动对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强学生的班集体荣誉感，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使班级管理收到实效。

三、抓好班干部队伍的建设

要做好班级管理工作单凭一个班主任是不行的，必须抓好班干部队伍的建设。班干部是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，是班级各项活动的组织者和倡导者，班级管理与班干部的工作密不可分。班主任在选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，选出有一定组织能力、积极向上、关心班集体的学生为班级干部。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责，各负其责又协调配合，共同管理好班级。班主任应加强对班干部的培养和教育，在学习、生活上严格要求他们，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误要承担领导责任，对工作中的成绩要给予表扬和奖励。同时，班主任要放手让班干部去管理班级，发挥他们的主观能动性，调动他们的积极性，利用他们的优势做好学生工作，信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。

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何，直接关系到整个学校的教育教学质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理

中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。

【关键词】中学班主任班级管理教育艺术

一个班级的好坏在于一个班主任，所以班主任在管理上要讲究教育艺术。尊重关爱学生是班主任的天职，

责任感和信任度是班级管理的灵丹妙药，只有真诚地去关爱和呵护每一位学生，才会创造出一个奋发向上

和谐发展而具有凝聚力的班集体。

班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性，创造性较强，加之思想负担，学习等方面的压

力，而班主任的思想品德教育.行为习惯。对学生的健康发展影响深远。可谓只要有优秀的班主任，就会

带出一批批优秀的学生。为此，班主任的一举一动在学生面前都起到潜移默化的作用。下面谈谈我的一些

看法。

首先，要创新班级管理理念。

1、"倡导"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"的班级管理理念。

班主任一切工作都要以促进学生发展为目的，并且要关注每一个学生的发展，爱每一个学生，给每一个学

生创设一个健康发展的平台，促进学生健康地有个性地发展。因此班主任在开展活动时，首先要问问自己

，是否是有利于学生的发展，是否有利于学生发展的，是否有利于学各方面的发展，对有利于学生发展的

，我们就认真去做好；对不利于学生发展的，我们就坚决不做。

2、树立"人人都是好学生"的观念。

学生之间确实存在着差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时

发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们以自尊、自信、给他

们创造一定的发展空间，他们总有某些方面的是突出的，是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。千万不

要因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能，将他位棍子打死。相信你的学生

个个都是优秀的，有发展潜质的。

3、发展有个性的班级。

班主任要认真了解班级学生情况，根据本班实际，制定班级计划、目标、制度。每一个班级都有不同的特

点，班主任要善于抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一

个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。这样的班级才会有特色，这样班级里的学生发展得才

更快。

第二，师生间进行角色换位，努力创造出新颖、独特的"导"的教育艺术。

老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此

，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动

。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分

析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理

工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布

置工作任务或总结情况时说"我们、我们班"，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因

、目的时说"根据、考虑"，学生听起来觉得很安全，不象听到"针对"那样紧张、充满火药味；教师叫学生

时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说"请、能否"，干完活后说"谢谢

、辛苦了"，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。

班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。

要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小

的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关

注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化

成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的语言。

第三，建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能　形成合力，共同构筑学生自我

管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有

有机会上岗"施政"，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1、建立值周制度。

每周推选一名学生担任"值周小老师"。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老

师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责

记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组的

自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2、改革班干部的选举方法。

以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大

胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连

选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的

方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民

主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和

集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小

组的工作，并记录检查情况。

3、建立若干管理小组。

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为

规范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区

的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。

第四，树立良好的班风和学风。

班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上和行动上的共同倾向，是班级有的一种风气。良好的行为

习惯的培养是建立良好班风的前提。新入学的学生，面对新的学习、生活环境需要一定的适应过程，班主

任必须从新生入学抓起，为形成班级整体向上的合力而努力。在第一堂班会上，笔者确定以"实"字为班风，要求学生处

处严格要求自己，以争做一名合格的学生为努力方向。"学高为师，身正为范。"我在各方面做出表率的同

时，注重学生的行为养成教育，充分发挥学的作用，树以工作权威，发动全班学生参与监督。班风

是一种无形的教育力量，对全体学生具有持久的、潜移默化的教育影响。好的环境能激励人，可以塑造人

，因此班集体需要一种争先创优、爱班好学、蓬勃向上的集体主义精神。重视思想教育是班主任做好各项

工作的基础，是建好班级的法宝。

树立长期及短期目标，严明纪律能保障一个班级教育教学的正常运行，而勤奋的学风，是促进班级学生全

面发展的动力。笔者在接手这个班级之初，就让学生根据自身的实际情况制定了长期目标，何时取得韩语

等级考试高级（或中级）证书以及全国英语等级考试三级证书。以此为目标，笔者让学生制定短期目标。

我每月进行一次韩语会话和作文考试，每两周进行一次韩语单词测验，让学生在短期内就能发现自己学习

上哪里有不足，对于退步较大的学生，及时找他们谈话了解情况。笔者经常与任课老师交流，了解班级学

生的学习情况，掌握他们的学习动态，并及时反馈给学生，让他们了解自己学习的实际情况并及时调整学

习计划。当学生取得一定的成绩时，哪怕是小小的进步，我都会鼓励他们。一些成绩比较落后的学生，内

心比较自卑，遇到不懂的内容既不敢去问老师，也不敢去问同学，怕被人笑话。我知道这种情况后，找到

班级十多位成绩优秀的学生开了一次小会，要求他们主动积极地帮助其他学生共同进步。现在班级内形成

了一种积极向上、你追我赶的学习风气。

第五，用心做好学生德育工作。

学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德

铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公

民，都应注重实践。中学生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任

可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民

族自尊心。还可利用班会对学生进行"中学生守则"、"日常行为规范"教育，举行"放飞梦想"、"理想伴我

成长"等主题活动，在学生中开展"一告别"、"五远离"和"三个一"活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒

品、、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌

曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组

织家长会，开办"家长课程"，开展"家庭中如何培养孩子的创造力"等专题讲座，专题讨论"家校联合，加

强未成年人思想道德建设"等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育

水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育

工作。班主任还要在学生中开展"给父母写一封信"的活动，通过开展"孩子眼中的家长"活动的调查，评选

"优秀家长"，促进良好德育氛围的形成。

总之，班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂。一位好班主任，能带出一个好的班级

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-104-01

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件。

一、要严格要求学生

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱，同时也要给学生起码的尊严。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。要使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数，以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。

二、班主任工作要“细”

首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理，从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理，实现科学化管理班级。另外处理学生更要“细”，工作重点要落到实处。

三、教师要做好学生的表率

篇（8）

家庭是社会的“细胞”，而在幼儿园里，一个班级无疑就是一个“器官”，班级组织与管理的成效直接制约和影响幼儿园这个大系统的运作与发展。在幼儿园班级管理中有这样三个不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿及幼儿家长。而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，在近两年的班级管理中，我也在探索一种和谐管理模式，尽量使班级始终在良性循环状态下运行。要追求这种和谐，作为管理者的我们需要有“三心三性”。“三心”指对待孩子要有爱心、对待家长要有耐心、对待管理工作要有责任心；“三性”指班级管理中要体现幼儿的主体性、常规训练的目的性、保教结合的合作性。

一

下面我首先围绕“三心”谈谈如何开展好班级管理工作。

（一）对待孩子有爱心

爱孩子，爱每一个孩子。幼儿教师必须对孩子充满爱心，并且是每一个孩子，只有公正地爱每一个孩子，才有利于形成善于与孩子交往的能力，才能更合理地对孩子实施教育。

我们班有个孩子，他的父母离异了。在刚开学的时候，我并没有发现他的不同，但是在后来的教学活动中我发现他最喜欢说的话是：“我早就知道了。”在吃点心和进餐时最喜欢说的话是：“我还要。”在排队的时候他总是想要来拉我的手……一开始对于他的插嘴、不满足和依赖我很不理解并且很生气，但是在一次偶然的晨间游戏时，他告诉我：“老师，我没有妈妈的。”这么一句话，使得他之前的不合理行为都有了合理的解释。是啊，孩子虽然刚上小班，但他幼小的心灵却似明镜般，看透了大人的心理，他知道自己是一个没有妈妈的孩子，他知道自己与别人的不同，所以他渴望被关注，渴望更多的爱。于是，我与他的爸爸进行了多次沟通，在生活中给予了他更多关注，我还经常与他进行沟通。现在他在学本领的时候，知道了要举手回答问题，插嘴的现象也没有了，生活中，他也不会什么都艳羡别人了。

由此我们不难看出，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近与幼儿的距离，使幼儿感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。

（二）对待家长有耐心

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，只有家庭和幼儿园共同协作，才能取得最好的教育效果。所以在班级管理中，家长也承担着重要角色。

1.建立信任。现在绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师缺少一定的信任。这时，教师应该“以心换心”，真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对教师工作的不信任与不放心，这就需要教师和保育员齐心协力，把任何小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。在家园合作中，我认识到：充分的沟通与交流、平等的合作与互动，能使家长参与家园合作的愿望更强烈，态度更积极，参与活动更主动。当然这也需要教师虚心听取家长的合理化建议，耐心对家长进行解释、沟通等。

2.注意沟通技巧。在与家长的沟通中，讲话技巧非常重要。教师不可以总以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动向家长汇报，特别是一些特殊的事情，不要让家长乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”。

还记得小班刚开学的时候，每个家长都对孩子在幼儿园的表现很好奇，放学时的面谈、放学后的电话、论坛，他们通过各种渠道了解孩子的情况，我们要理解，并耐心地针对他们的疑虑一一解答。又如气温变化时，孩子多有感冒现象，家长的担心体现在一个个短信、一句句嘱托中，这是他们对教师的信任。班级中，我准备好了一本便签，把孩子们的特殊情况记录下来，贴在明显的地方，不仅能提醒我，还能够提醒另一名教师和保育员。同时我们也会针对幼儿特殊的表现，与家长进行积极沟通。我们班的航航挑食现象很严重，在与家长的沟通中了解到是因为家中也不吃蔬菜的缘故，于是我也给了家长一些建议，家长非常配合，经过几个月的共同努力，他对于蔬菜也没有那么排斥了。

（三）对待管理工作有责任心

小班的孩子在家过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，难以适应自理的日子，而良好的一日常规又是班级各项工作有序开展的重要前提，所以孩子到了幼儿园后首先要做的是养成良好习惯。良好的班级常规不仅能保证课程教育的顺利实施，更能大大降低常见事故的发生。同时，没有好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理时要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们逐渐明白该怎么做，不该这么做，常规不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们的自觉行为，为今后的学习奠定良好基础。

二

接着我来谈谈如何通过“三性”做好班级管理工作。

（一）体现幼儿的主体性

1.给予幼儿自助选择的权利。新《纲要》要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者、参与者和合作者。以前很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿方面考虑。就像自由活动，这本来就是幼儿自由活动的时间，幼儿应该有自主选择的权利，可还是被老师们剥夺了，幼儿就会产生抵抗意识。而在我们班的自由活动的时间中，我总是问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法。这样在进行自主游戏时，由于是他们自己要求开展的，因此都能认真听从安排，按照正确游戏规则进行游戏。

2.发挥环境与幼儿的互动作用。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的营造，对班级的常规形成十分重要。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个轻松愉快的学习环境，使他们更加热爱幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。

就拿主题墙创设来说，我们班的主题墙上能明显看见幼儿参与的痕迹。有家园合作的调查表、幼儿的作品，这些在经过老师的再加工后更有艺术感。孩子们在课间的时候，非常喜欢翻翻同伴的调查表，也很喜欢几个人聚在一起说说自己的画在哪里，这样，孩子们在学画画的时候，为了有漂亮的作品放在墙上展示，都更认真地看老师示范，更仔细地进行操作。同时在翻阅同伴的调查表中，他们会获取更多的与活动有关的知识经验，所以在教学活动中有话可讲，就不会开小差了。

（二）常规训练的目的性

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的规则是一切活动的保障。教师应从幼儿一日生活基本要求入手，从幼儿身边的小事做起，有计划、有目的地抓好班级常规培养工作。幼儿园的日常生活包括入园、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是这些琐事能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，并请家长配合做好这项工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度的习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，不挑食；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，引导他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿快速午睡和正确睡眠姿势，不趴着睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长，养成良好的睡眠习惯；上课时，要求幼儿认真倾听、积极举手发言，使他们养成良好的学习习惯。教师还可以选择幼儿比较熟悉喜欢的歌曲或律动作为男、女小朋友如厕、喝水、收拾玩教具时的音乐，这样既可减轻老师的负担，又可让幼儿在音乐中建立常规意识。幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，将常规教育晓之以理，不怕反复练习，帮助幼儿形成良好的常规意识。

（三）保教结合的合作性

篇（9）

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0020—01

冰心曾说过“有了爱便有了一切”。爱是师生间最自然、最有力的连接点，是打开学生心扉的金钥匙，爱心是搞好班级管理的前提。要做好班主任工作，要求班主任不但热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，还要有一颗诚挚的爱心，要让爱贯穿于班级管理的整个过程。

一、用导师般的厚爱去影响感染学生

班主任往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”以身作则，为人师表，是班主任必须具备的素质。在班级管理工作中要求学生做到的，班主任要率先垂范。在多年的工作中，诸如地上纸屑的清理、课桌上学具的整理、窗帘的清洗安装、卫生工具的摆放等，我都积极参与，努力动手去做。扫一扫，擦一擦，拖一拖，学生全都看在眼里，自然会学着去做。学校班级搞活动，我也总是和学生们一起经受严寒酷暑，一起享受烦恼和快乐。多年的工作，使我养成了一种习惯，时时刻刻注意用自己认真、严谨的作风潜移默化地去影响学生，促成学生的言行统一。

二、用母亲般的慈爱去关心帮助学生

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线。尤其是处于特殊境遇的学生，特别需要班主任的关爱。班主任的关心帮助好似一付良药，可以抚平学生心灵的疮疤，能使他们产生强烈的心理反应，并有相应的行动表现。

我班学生张某，由于先天性弱视，虽然坐在第一排，也无法看清黑板上的字，学习极度困难。针对这种情况，我时时处处给予她生活学习上极大的帮助：允许她上课坐到讲台前听讲，看不清还可以下座位走近黑板来看；时常手把手地单独为她写范字、写黑板上看不清的内容；课余时间给她讲述爱迪生、张海迪等众多名人在逆境中生活的故事，引导她正确面对生活学习中遇到的困难。慈母般的关爱，使她逐渐克服了弱视带来的诸多困难，现在她脸上露出了笑容，学习也有了信心，基本能完成每天的学习任务。

面对张某的进步，我深深地感悟到：在日常教学工作中，教师如果能像母亲一样，无微不至地关心帮助学生，尤其对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。

三、用父亲般的严爱去严格要求学生

“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严爱。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，所以对待这类学生，我时时刻刻用父亲般的严爱去严格要求他们。

篇（10）

一、重视课堂常规训练，培养学生自控能力。

对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育的训练，严格要求，一抓到底。今年这学期，我接手三（二）班，之前在其他老师那里了解了一下这个班的基本情况，这个班上的常规教育不是很好。在课堂上，我就发现这个班的学生上课好动，发言好像一窝蜂，站没站样，坐没坐相，课堂学习习惯很不好。针对班上学生实际，我利用一切有利时间加强学习习惯的培养。首先训练学生的坐姿，我专门利用一节中时间让他们在教室里端端正正的坐着，不许东张西望，也不许交头接耳，然后我假装出去拿东西，可我并没离开，只是找了一个视觉比较好的位置观察他们，发现有的学生坐了不到五分钟就开始东张西望、交头接耳，当我走进教室的时候孩子们一下停止了这些活动，以此在以后的上课中我时时观察这些好动的学生，纠正他们上课时的读书和写字的姿势，读书时要求全班同学都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在回答问题时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一的国旗下讲话，我要求学生注意听讲了什么事？讲了几个方面？要求怎样做？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、听说、坐站等方面已经基本形成了良好的习惯，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、建立轮值制度，培养自育能力。

对于值日的问题，过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为差的总是处于被管理、被教育的位子上，使他们长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。我试着让全班学生轮流值日，结果发现，采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当班值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。由此我认识到，学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进了学生主体意识的增强。

三、建立学生一日常规，培养学生自理能力。