小学生的趣味课堂汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学生的趣味课堂范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节,对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大,因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动,对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪,同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给我们的教学带来了困难。

兴趣是最好的老师。结合小学生的认知特点,提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果,以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此,关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题,我认为可以从以下几方面入手。

1.通过生活化的素材开展教学

由于数学涉及到社会生活的各个方面,因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化,我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。例如,教师可以在课堂上提问:“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗?”这样的问题开始会让学生摸不着头脑,但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念。通过讲解,学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣,而教师便可以由此顺利地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集,通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法,之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后,教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动,最后将学生测量的结果进行整理,挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动,不仅能提高学生的动手能力,而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。

生活化的教学实践活动,不仅可以为我们的教学提供大量的素材,而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言,都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西,能大大提高学生的亲切感,从而增强他们自主学习的动力。

2.注重教学的生动化与形象化

由于小学生理解和推导能力较弱,因此教师在第二课堂应该通过CAI系统大力提高教学案例的生动性,以便于学生理解。

例如,应用题是小学数学十分重要的一类题型,对于应用题中的场景,我们可以利用多媒体系统进行模拟,相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题都可以用动画的方式进行展示,这样既可以大大提高学生对问题的理解,又可以将整个数学过程进行分解,方便学生的掌握。

又如方程教学是小学数学教学中的一个难点。由于思维和想象力的限制,不少学生对方程思想的接受有一定的困难,“X”的含义他们往往不能理解。在这个方面,我们可以因地制宜地将“X”这个未知量形象化为“一个已知的元素,只是用X来表示罢了”,给学生灌输“未知即已知”的观点。具体来说,还可以从简单的应用题入手。例如:“甲乙两地距离120千米,一汽车以每小时80公里的速度从甲地开往乙地,需要多少时间?”题中的未知元素即我们要求的时间,可以设其为X。根据未知即已知的观点,我们此时告诉学生完全可以将X作为一个已知项,和距离、时间等已知项没有任何不同,而我们只需要根据所有的已知条件建立关系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的这些关系式我们可以完全抛开格式和可行性的限制,只要求学生列出关系式即可。经过一定的训练之后,再加大难度,使条件复杂化,例如:“甲乙两地相距120千米,A、B两辆汽车分别以60千米/小时和70千米/小时的速度从甲乙两地出发,问何时两车相遇。”这时关系式变得复杂一些,可以列出60X+70X=120。通过未知即已知的训练,学生可以快速地掌握到方程解题思维的入门,会快速地将未知(即要求解)元素设为未知数进而建立起关系式。

3.丰富课堂教学形式

丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。例如,可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法,利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点,让他们去扮演各种角色,加强自身的展示,以及和教师的沟通。在教学实践中,教师还可以让学生来扮演教师,自己准备“教案”,上台进行讲解。不要小看这样的方式,为了不在众人面前出丑,学生对此的重视程度往往会超出我们的预期,而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣,从而十分投入。这样的教学方式,能扩展学生的课外学习,加强他们自学的能力。教师也能通过学生的讲解,更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误,从而在后续教学中有的放矢,提高教学效率。另外,教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学,也可以将“猪八戒买珍珠”等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加。这些形式都可以极大地调动学生的参与热情。

小学数学教学是一个复杂的系统化工程。只要我们能紧紧把握小学生的特点,通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性,就能激发出学生对于学习和探索数学的兴趣和动力,使我们的小学数学教育迈上更高的台阶。

参考文献:

[1]涂全波.小学数学教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

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经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

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新课改背景下，小学语文传统的教学方法已经远远不能满足现代语文教学目标及需求，小学语文课堂教学的有效性亟待提高。小学语文课堂教学应当结合小学生活泼好动，好奇心强的心理特点，采取适用于小学生个性发展特点的教学方式和方法，着力提升小学语文课堂教学的有效性。以兴趣引领小学语文课堂教学，能够激发小学生强烈的求知欲望，提高小学生参与课堂教学的积极主动性，提升学生课堂集体教学的有效性，刺激学生个体追求个性发展的动力。

一、创新课程导入，激活课堂氛

良好的开端是成功的开始，精心设计的课程导入是精彩课堂的一部分。在小学语文课堂的教学过程中，精心设计课堂的导入形式，让学生持续保持求知的欲望和参与课堂教学的动力，活跃课堂氛围，增加课堂趣味，帮助教师提升自身的教学水平和质量，促进学生提升对新知识的接受和理解能力。

（一）设问式。在小学语文教学过程中，针对新的教学内容设置问题，采取提问式导入新教学内容，增强课堂教学的参与性，激发学生学习的主动性。例如，在讲授小学课文《养花》一课时，教师可以采用提问的方式，引导学生自觉思考：同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的什么花？你能谈谈养花的感受吗？等等这些问题会让学生特别有回答问题的欲望，问题贴近学生生活，更具备参与互动性。

（二）引入式。小朋友都喜欢听故事，故事当中人物性格饱满，色彩分明，故事情节起伏有变，比较符合该年龄段学生群体的心理特点，满足了小学生强烈的好奇心。例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课时，采用故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找东西吃，来到一棵大树底下，一抬头看见乌鸦嘴里叼着一块儿肉，馋的直流口水，可他们一个在树上，一个在树下面，但是，最后那块肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道到底是怎么回事吗？那就跟着我一起去课文里找一下答案吧！故事引入悬念疑问激发了学生探索未知问题的求知欲望。

（三）情境式。身临其境，置身其中是情景设置带给人的感受，特设的情景能够帮助学生想象力的激发和情感的产生。把学生带进设置的情景中，融入新知识：例如，在教授《骆驼与羊》这一课时，教师可以设置这样的情境：在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论，今天就有两位动物不知怎么争论起来了，你们想知道，争吵的动物都有谁，又因为什么而争吵吗？该情境的设置引导学生去新的课程内容中找到未知的答案，调动了学生探索未知的积极性。

（四）感染式。音乐是跳跃的精灵，它有生命有灵魂，是极富感染力的艺术。音乐能够净化人的心灵，将音乐运用到课堂教学之中，不仅能够渲染课堂氛围，还能够将学生逐渐引入教师创设的情景之中，让学生切身感受到语文课堂的魅力。例如，小学教师在教授《找春天》这一课时，可以在课程导入时选用《春天在哪里》这首歌，将音乐中欢快、活泼、充满活力的艺术氛围带进了语文课堂，仿佛将春天的生机与色彩呈现在学生面前，让学生用听觉去感受春天。

二、深入形象教学，增加教学趣味

小学生理解和想象能力的有限，要求教师要学会采取多种手段和方式帮助学生呈现出形象、生动的教学内容。随着科技的发展，现代的教学技术手段不断优化提升，课堂多媒体技术的普及将满足小学生现阶段的教学需求，增加小学课堂的趣味性。小学语文教学内容丰富多样，知识点多，拓展面广，如果单单凭着教师的板书和语言讲授，课堂教学效果是远远不能满足需求的，在小学语文课堂教学中，将图片、声音、语言和音乐结合起来，将所有抽象不容易理解的内容以形象生动的形式更加直观地呈现在学生眼前，以多种多样的形式丰富课堂内容，将多媒体技术运用在课堂教学中，增加课堂教学的趣味性。例如，在古诗《绝句》的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术呈现出一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝之间嬉戏，一展歌喉，唱出动人的歌曲，成队的白鹭飞翔在蓝天之上。多媒体技术让抽象的古诗内容跃然纸上，多媒体播放诗歌朗诵，让学生享受诗歌的韵律之美。

三、丰富课堂活动，重视课堂参与

新课改背景之下，课堂教学模式不再是传统的老师讲，学生听，老师问，学生答。呆板落后的教学方式，不能够调动学生学习的积极性，导致学生越学越被动，刚开始学的兴奋和喜悦也将会被埋没在老师滔滔不绝的讲授和单调的提问之中。在新课程标准改革的不断深化下，教师的教学方式得到改进，现在的教学课堂更加活泼，互动形式更加多样，不再是单一的提问，有时甚至是将提问的权利交给学生，让学生自己去发现问题，然后去解决问题，最后学生分组讨论，由老师来做课程总结。

在日常的教学中，教师应积极丰富课堂互动形式，把探索未知的主动权和学习的主动权交回到学生手：如小组讨论，市场调查，情境再现等多种多样的课堂活动不仅能够丰富小学学生的学习内容，也让语文课堂教学更加具有参与性和互动性，让学习更加愉快，更加有效。

四、建立评价机制，激励学生进取

课堂教学效果的好和坏可以通过课堂评价环节来检验。这个环节即是检验学生的学习效果也是检验教师得教学效果，通过学生学习情况的反馈，教师可以及时调整教学进程和计划，确保整个课程的教学效果。科学合理的课堂教学评价能够激发学生的学习欲望和动力，教师对学生积极向上的评价激励学生更加积极上进，对今后的学习更加自信。学生之间的互相评价，让课堂教学更加具有趣味性。鼓励学生进行自我评价，让学生在课堂教学中学会正确认识自己，了解自己的优缺点，从而椭学生取长补短，促进每个学生全面发展。课堂评价让教师与学生之间的交流更加深入，彼此之间更加了解，锻炼了学生的交际能力，增加了课堂教学的趣味性，提升了课堂教学的有效性。

参考文献：

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小学语文课程标准的修改更加有利于小学语文课程质量的提高。新的标准提出了新的规定和要求。小学语文教学也有了明确的发展目标和改革方向。提高小学课堂教学趣味性，就是提高教学质量的重要一环。小学教师要在新标准的指导下，结合教学实践，注重方法革新，从多个角度出发，做好小学语文课堂教学趣味提升的工作。

一、灵活运用教材

新课程标准对小学语文教学做出了具体的规定。教师要在新课程标准的规范下，合理选择教材。合适的教材，正确的教材内容对于提高课堂趣味大有裨益。从现阶段的小学语文教学来看，教材的灵活运用，已经成为一个重要的提升课堂趣味的方法。汉语拼音是低年级学生应该学习的内容。然而枯燥的字符使得很多老师认为学生会对此缺乏兴趣。其实教师通过合理的运用教材，并且与日常生活结合起来，也可以让本应该枯燥乏味的东西充满新奇和乐趣，使孩子从学习中找到乐趣，并且喜欢学习。例如在韵母“a o e”的学习过程中，小学老师就不能单纯的教学生发音，而是结合教材中相应的的插图，让学生通过图片更加生动形象的掌握汉语拼音。学生看图说话：在一个阳光明媚的早晨，初升的太阳意味着全新的一天的来临，一个小妹妹张着嘴巴，开始练习“aa a”。除了图片帮助记忆外，小学教师也可以通过编儿歌，用音乐来激发孩子的学习兴趣。例如“太阳升起红通通，张大嘴巴a a a;红红小脸扎小辨，嘟起小嘴o o o。”通过这样的方式可以使汉语拼音的学习充满乐趣，同时也使得学生对字母的记忆更加深刻，从而很好的提高了课堂的趣味。

二、恰当引入故事

孩子往往对于新生事物往往表现出极大的好奇。对于这种强烈的求知欲望，教师应该基于孩子的特点，引入合适的故事，利用这种教学方式，使孩子在课堂上保持长时间集中的精力。孩子对于未知的探寻欲望与课堂教学的结合，有效的提高了课堂教学的趣味性，同时也激发了孩子的学习热情，使得学生能够积极地参与课堂的互动。那么，在教学过程中究竟教师如何实践，可以分为以下的两个方面。

第一，课堂实践中故事的引入，要考虑与教学是否相关。小学课程教授的内容大都与日常生活息息相关，大多数情况下，小学语文的课文就是一则故事。这种故事的设置，目的就是让学生学习到为人处世的基本常识和准则。因此，在小学语文课堂教学中，教师要根据自己的教学经验，合理的引入与教授内容相关的故事，同时引入故事的环节，可以是教师教授的形式，也可以是学生分享的形式。通过这种互动的课堂教学，促使学生间的相互交流，激发学生的学习热情，让学生接触到课本之外的与生活紧密相连的内容。增强了语文的魅力，使课堂充满了趣味。

第二，学生能够叙述课文，是掌握课本知识的一个重要的体现。让小学生以第一身份，从作者的角度出发将故事讲述出来，不仅能加深学生对课文的理解而且可以调动课堂的气氛。小学教师在教学实践中要以学生为本，单纯的教授达到的效果往往不尽人意，只有让学生参与进来，才能使课堂更加有活力。让孩子自己讲述课文故事，锻炼了他们口头表达能力和逻辑思维，使学生在把握课本内容的基础上，更加深刻的体会到作者的意图。学生通过讲述课文的课堂活动，能够从中获得成就，体会到学习的乐趣，从而增强了语文课堂的趣味性。

三、合理安排课后作业

课后作业对于大部分小学生来说是乏味的，因此增强课后作业的趣味性也是非常重要的。小学语文教师注重课堂教学形式和课堂内容丰富的同时，也要将精力用在课后作业的合理分配中。一次比较好的课后作业的设计，不仅不会让孩子将课后作业当成一种负担。相反，这种结合孩子爱玩的天性的作业布置，能够使孩子能够自觉主动地完成作业。那么究竟如何优化作业设计，笔者主要谈两个方面的内容。

第一，课后作业是为了使学生巩固课堂中学到的知识，加深对知识的印象和理解，同时也是为了达到最优的教学效果。因此，明确课后作业的作用和目的是小学语文教师提高课堂趣味的必要条件。

第二，教师在优化课后作业设计时，要课外注重课后作业的内容的选择，要从学生的角度出发，以他们喜闻乐见且能够接受的形式，使他们能够积极接受并完成课后作业。这种方式不仅有利于培养孩子的创新精神，也有利于孩子的学习，从而促使课堂教学趣味性的提高。

在小学语文课堂的改革中，要清楚教学趣味性的重要作用，它不仅有助于学生学习的热情和积极性，对于课堂质量的提高也有重要的作用。教师在长期的教学实践中，要从不同的角度出发，结合孩子自身的特征，不断地改变课堂教学的策略，优化课后作业的设计，探寻出更加有效的提高课堂趣味性的方法。

参考文献：

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在一节课中，导入是渲染课堂气氛、激发学生学生兴趣的关键。学生对所学的内容是否感兴趣与教师的课堂导入直接有关，好的课堂导入不仅能调动学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐等设置悬念的方法导入新课。

1.利用挂图导入

挂图在小学阶段有很好的教学效果，利用好挂图，做好挂图的设计，不仅能吸引学生，激发学生的学习兴趣，也能唤起学生的求知欲，还可以提高学生的审美能力，展开丰富的想象。在教学中，教师可以让学生仔细观察挂图，看自己能想到哪些东西，并用自己的语言把最想说的写下来，然后再看看作者是怎样写的，与自己写的比一比，分析一下作者写的好在哪里？有哪些好词好句？这样，就大大提高了学生的阅读兴趣，也有助于学生写作水平的提高，让学生真正体会到了语言的魅力。

2.利用音乐导入

音乐能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师可先播放一首优美动听的歌曲，学生的兴趣一下子高涨起来了，然后教师问：“你们想不想知道这首曲子里蕴藏的含义？”学生高兴地说：“想。”接下来，学生迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。

二、给学生自由朗读的空间，使他们读出自己的感悟

“书读百遍，其义自见。”说的就是书要多读几遍，才能领悟到其中的道理，才能真正体会到语言带来的美的享受。教师不要强求学生整齐划一，因为每个学生的兴趣是不一样的，要让他们反复读、自由读。这样，时间久了，学生就喜欢上阅读了。只要喜欢上阅读，语文能力就提高了。

三、教师做好榜样，引导学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

四、表演课本剧，让阅读变成艺术

表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，提高记忆力和表达能力。因此，要求学生在阅读中仔细推敲课文里面每一个人物的表情、内心世界、人物性格和人物说话的语言及语气。学生在表演时，如果能从自己的内心体会、理解到这些，就充分说明在阅读中学到了一些东西。每个人都喜欢展示自己，如果课本剧演得好，不仅能激励个人的兴趣，也能带动全班的阅读兴趣。

五、在班级建立图书角，创设阅读氛围

教师可以在班级图书角摆放一些学生喜欢读的书籍，也可以给学生推荐一些有价值的适合他们年龄特点的书，如一些优美的中外文学名著，让学生在自我阅读中感受到文章所创设的情境美及语言魅力，从而觉得阅读是一种美的享受。同时，教师不能把阅读限制在课堂上，要延伸到课外，让学生随时读。这样，滴水成河，积硅步而成千里，注重平时细小的聚集而成大器。

六、开展丰富多彩的课外阅读活动

教师可以开展生动活泼、形式多样的课外阅读活动，如讲故事、读书汇报会、展评优秀的读书笔记和积累册、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛等，这样学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书去阅读，因为每一个故事都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受到成功的喜悦，从而使他们更加热爱课外阅读。

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一、多种感官刺激的输入让听力障碍学生发现数学

在听力障碍学生的数学教学过程中，由于学生听力受到不同程度损失，简单的口型手语视觉刺激很难一下子就将学生带入数学课堂。教师应该发挥自主性，在保持课堂完整性的前提下开创不同的课堂教学模式，信息技术手段的运用无疑是一大亮点，通过多媒体手段，呈现不同的画面，使之产生本体效应。比如，在教授学生100以内加减法的时候，我们首先呈现给学生100以内数的整十数倒计时，画面呈现从100依次减少10，既100，90，80，70，60，50，40，30，20，10，0，这样既复习了100以内数的整十数的关系，同时还为接下来的100以内加减法作铺垫，这样我们就利用了多媒体教学手段来让学生发现数学，将学生引入到数学的课堂当中。再者还可调动学生触觉的敏感性来引入课堂，如，我们在教授学生学习两位数加两位数时，可以先发给学生一捆一捆的小棒，让学生自己先来摆一摆、放一放，调动学生的双手触觉和大脑神经活跃度，进而来进行教学，这种效果会直接告诉学生方法，而直接演练给学生看更易把学生带入数学课堂中，让学生自己去发现数学。

二、真实生活情境让听力障碍学生感受使用数学

数学中无处不体现生活，生活中无处不包含数学。那些越接近学生生活的内容就越容易引起学生共鸣，尤其是我们的听力障碍学生，由于听觉的缺陷，导致我们学生所获得的外部世界并不完整，所以真实的生活情境更容易把学生少有的生活经验唤醒，从而更好地去理解我们的数学、我们的生活。

比如，在我们的实验教材中还有这样的例子，第一小学学校的篮球场是新修建的，长是26米，宽是14米，它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？请学生想一想我们学校的操场的面积又是多少平方米呢？是我们学校的操场大还是第一小学的篮球场面积大呢？这是一道非常生活化的数学题，学生首先要利用数学知识来测量第一小学的篮球场的面积有多大，算出来后学生还要去测量自己学校的操场的长和宽，然后再去比较我们的操场和第一小学的篮球场，到底谁的大？如此一来，我们的学生还能不把数学知识用到生活中去，不从生活中去发现使用我们的数学知识？

三、操作游戏教学活动让听力障碍学生感受数学的趣味

教科书给学生的大多是抽象数学模型，我们如果将这些抽象的知识和学生喜爱的操作游戏结合在一起，引导学生感受数学知识，原来数学知识可以和我们的趣味游戏结合在一起，那么学生肯定会认真地去完成我们教师在游戏中设定的或是要解决的数学问题。寓乐于教，寓教于乐，让学生感受到我们的数学是充满乐趣的，我们的生活也充满着乐趣，那么，数学和生活都会是学生喜爱的。

这个世界就是个游戏的世界，我们的数学通过游戏呈现给学生，只要在游戏中，学生的才能和天赋便会施展的淋漓尽致。游戏，可操作的游戏是直观世界的数学在学生的具体形象思维与抽象概念的数学知识之间通行的不停航的邮轮。所以，我们教师如果能够做到把教学内容和游戏活动结合在一起，那么，我们的学生就可以在轻松、愉快的游戏学习活动中掌握我们的数学知识。

如，教学4年级下册《年月日》的“年、月、日”时，让学生说一说自己是哪一年哪一月哪一日出生的，比一比谁最大。游戏活动：坐在一起的学生说出自己的出生年月，然后让学生和其他学生比一比，看看谁是哪一年的，然后引入我们的日历，请学生看日历。利用游戏活动来让学生“玩”中学，学中“玩”，使我们的学生获得年月日这一时间概念和知识，同时又让学生的情感获得正能量的发展。还有在我们的实验教材的第三册100以内的读和写，在教授读的时候，我们可以让学生边打手语边读，看谁读得又对打得又快，快的一方可得到我们教师的社会性的正强化，还有我们在珠算拨珠子的时候，在写数的时候，猜一猜数的时候等可操作的游戏活动，把它们安排在我们的课堂当中，这些活动游戏可使得学生兴趣盎然，同时还获得了数学知识。

总之，在听力障碍学生的数学课堂中，教师应该利用多种感官刺激的输入让听力障碍学生发现数学，在真实生活情境中让听力障碍学生感受使用数学，用操作游戏教学活动让听力障碍学生感受数学的趣味，从而使我们听力障碍学生的数学教学课堂更具实效趣味。

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0138-01

课堂教学中能否培养出学生的思维兴趣是课堂教学成败的关键，培养学生的思维能力是小学数学的重要任务。因此，教师们都非常重视学生学习的思维能力培养。但从农村学生的实际来看，学生主动思维的过程仍很不充分。调动学生的思维兴趣，从学习和生活实际培养农村学生的思维能力仍是农村小学数学教学中极其重要的环节。

1.从创设学习情境入手，调动学生思维兴趣

农村小学生的学习主动性差，思维较多处于被动状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，创造能激起学生积极思维所需的情境。把学生引进与学习内容有关的情境中激发学生探求新知的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

俗话说兴趣是最好的老师，学习的思维活动总是从兴趣开始的。因此，教师要根据学生的年龄特点，思维的发展规律，精心创设情境问题，巧妙设疑，提高学生的思维兴趣。我在教学中根据小学生的年龄特点，创设操作情境，形成乐趣，提高学生思维的主动性。我通过结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维兴趣。根据农村小学的实际情况，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学"长方体、正方体表面积时"，课前指导学生用硬纸板制作等长方体正方体各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，找到正方体的六个面，让学生通过自己动手操作，仔细观察从而推导出长方体、正方体表面积。通过让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。

另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。

2.多方引导，培养学生的发散思维

农村小学生思维方式比较单一。因此在教学中，要精选练习题，要鼓励学生多思考，灵活运用知识，一题多解，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。可以在教学中适时地提出发散思维的问题，引导学生多角度、多方位地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了"2、3、5的倍数"以后，让学生对于含有"2、3、5的倍数"的句子尽可能从多方面联想，如从"既是2的倍数又是3和5的倍数你能联想到什么？"（1）个位必须是0；（2）各个数位上的和是三的倍数。这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。

3.提高计算速度，培养学生思维的敏捷性

农村小学生的思维敏捷性有待提高。可以利用计算速度的训练培养学生思维的敏捷性，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在学习质数合数时，让学生通过观察并理解较为简便的找质数方法，即只有1和它本身两个因数的数是质数。以后遇到大数时，学生都能迅速地判断是不是质数。

另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑灵活度，促进思维发展。

4.加强语言训练，促进学生思维发展

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一、趣味教学法的特点及其在小学语文教学中的应用

在小学阶段，学生的学习兴趣对于学生掌握知识有着非常重要的作用，因此在语文课堂教育的过程中，教师需要采用有效的教育教学方法，良好的教育方法能够确保小学语文教学的质量，其中最有效的小学语文的教学方法就是趣味教学法，在该种方法的辅助下，小学语文教师能够高效率地传递知识，激发小学生的学习兴趣，理解所掌握的知识。

在传统的小学语文教学过程中，课堂上常常出现两种现象，其中，影响最大的就是传统老旧的教学方法，这类教学方法使得小学生在语文课堂上无法集中注意力，对于语文课堂上的知识也就并不感兴趣。不仅如此，传统的语文教学方法不能使得学生养成良好的语文学习习惯，尤其是小学生无法养成良好的阅读习惯，也使得小学生的语文教育质量不佳，而采用趣味教学法在很大程度上突破了传统教育方法的局限，丰富了小学生在语文课堂上的体验，使得语文知识对小学生产生了更大的吸引力，小学生对于语文的热情也就大大提高。

在小学语文课堂教育中使用趣味教学法，在课堂中表现出的特点主要有以下几点：

首先，趣味教学法能够使语文课文在精心的课堂环节设计中展现在小学生的面前，有了吸引人的语文课堂导入，学生在课堂开始对语文课堂充满了兴趣以及好奇，在一定程度上提高了语文课堂的质量，在趣味教学法的设计下，教师可以根据讲授的内容设计精美的课件，使学生在课堂开始的时候就能切实地感受文章的思想内容、文章背景等等内容，不仅如此，语文教师还根据趣味教学法准确地树立文章中的人物形象，吸引小学生的探究兴趣，提高语文课堂教育的质量。

其次，在使用趣味教学法的时候，语文教师还应当注意课堂提问的方式，在小学的语文课堂上，教师所提出的问题不能禁锢小学生的思维，注意提问的方式方法，贴近小学生的生活以及学习实际，在趣味性问题的引导下主动地思考问题，不断地深入文章的思想内容，引导小学生培养自身独立思考的能力，主动地在语文的学习中发现问题、解决问题。

二、如何在小学的语文课堂上应用趣味教学法

小学阶段的语文学习是为学生之后所有学科的学习奠定良好基础的学科，在小学阶段掌握高效的语文学习方法，培养良好的语文学习习惯，对于小学生理解能力的培养有很积极的意义，为了实现这一目标，小学语文教师可以借助趣味教学法激发小学生语文学习的积极性，提升小学生的理解能力，同时还能改善当下小学阶段语文课堂的教学质量。在小学语文课堂实施趣味教学法的措施主要有以下几点：

1.运用趣味的方法引入当堂课的重点知识

在小学语文的学习中，所接触的语文知识都是最浅显易懂的，针对小学生的理解能力，小学语文课本中选取的课文也经常是能够震撼学生心灵、给小学生留下深刻印象的文章。例如，在阅读小学语文课本中的文章的时候，经常能够感受到优美的景色、宏伟的建筑、美妙的画卷等身临其境的景观，这些景观在优美文字的描写下会给小学生留下深刻的印象，但是久而久之会使得小学生失去语文学习的兴趣，为此，在小学语文课堂上使用趣味教学法全方位、多方面地进行课堂重点内容的导入，尤其是可以借助多媒体技术的优势，例如：在学习六年级课本中的《草原》一文的时候，为了使小学生对于景色描写的文字有更深刻的感悟，小学语文教师可以借助多媒体手段向学生展示草原的美景，使小学生对于文章中出现的大段景色描写有更深刻的理解与感悟，不仅如此，重点知识的引入与导入还可以借助时下最流行的趣味性话题，小学生在热烈的讨论之后对于语文课堂之后的学习有更大的积极性，也会在小学语文教师的引导下不知不觉地融入语文课堂的趣味性环节中，对于小学生集中注意力有很大的帮助，学生对于语文课文的阅读理解质量也在不知不觉中得到提高。

2.教师在趣味教学方法的指导下引导学生主动提出问题、思

考问题

为了使小学的语文课堂氛围更加活跃，更能够提高小学生的学习积极性，小学语文教师应当根据课堂的主要内容在恰当的时机提出趣味性的问题，锻炼小学生的思维能力以及语文知识探究的积极性，例如：在学习《望月》这篇文章的时候，小学语文教师可以给小学生布置一些亲近大自然、了解月亮等相关自然知识的活动，小学生能够在亲近大自然的活动中对月亮这一即将要学习的知识产生了更加深刻的认知，这样在语文课堂上，小学语文教师能够通过简单的一个提问就能抓住小学生的课堂注意力，例如：月圆的规律是什么？布置一些观察任务，使得小学生在观察月亮的天象，上网搜索与月亮相关的故事以及自然知识等，这些任务使得学生在课堂学习的时候能够积极地参与到课堂的讨论中，小学生在思考语文教师提出的问题之后也能够更有理有据，思考问题的方式也会更加的细腻。

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一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学

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1.什么是趣味田径

趣味田径是由国际田联推广的一项教程，它主要包括径赛和田赛两部分，其项目一般是按照跑、跳、投和综合项目来划分的。趣味田径是根据少年儿童的心理以及生理特点，同时利用运动游戏的趣味性的特点来吸引少年儿童从事田径锻炼，这种趣味运动由于其具有极高的锻炼价值和趣味价值而逐渐被越来越多的学校所接受，在小学体育教育中焕发生机。[1]

2.在小学健康教育课堂引入趣味田径时所要注意的问题

首先，小学教师在进行趣味田径的课程设计的时候，要注意设计的项目要体现出田径游戏的培养和教育功能。趣味田径也是田径的一种，虽然在小学课堂上要向学生传递“趣”，但是不能改变田径运动的本质。

其次，小学生所处的生长阶段是心理、生理不完全发展的阶段，所以体育老师设计的运动项目要能够促进学生个体心理和生理的健康发展。例如，学校应该避免设计一些对打的项目，学生如果学习了这些项目，很容易养成脾气暴躁、动不动就会动手打人的坏习惯，不利于小学生的发展，学校应该设计一些能够帮助学生建立团队合作意识的活动，像趣味接力赛跑等。

最后，趣味田径项目应该体现出田径游戏的竞技性能。趣味田径运动的竞技性能够帮助学生建立起竞争意识，同时在竞争中不断地突破自己，获得自信，在体育方面有了自信心，才会有学习成绩的提高。

3.趣味田径在小学体育课堂中的应用现状

笔者通过对山东省青岛市几所推行趣味田径的小学进行调查统计发现，这些学校开设的趣味田径项目非常多，主要以跑、跳、投、全能作为划分的标准，其中，开展得最好的项目是跳类运动。跳是相对跑类运动来说属于比较温和的项目，它不会让学生每一节课都非常累，趣味跳高、合作跳远等项目都得到了很多小学生的喜爱。此外，跑类趣味项目是老师运用第二的运动，由于跑类运动是非常传统的田径项目，所以，改革跑类田径项目是一项相对跳类项目来说非常困难的事。

4.趣味田径在小学体育课堂中的应用效果

（1）提高了课堂效率。在实施趣味田径之前，笔者对小学生的心理、生理都进行了研究。笔者抓住学生的特点，根据各位小学生的特点将学生划分为几个小组，分别进行不同的趣味运动训练。这样可以避免出现有的学生因为不喜欢自己的项目而感到无所适从的现象，让每一位学生都参与到课堂中去，极大地提高了课堂效率。[2]