高二物理教学计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高二物理教学计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

积极努力改进教研活动的形式，丰富教研活动的内容，做到教材教法专题化，教研活动课题化，青年教师规范化。教材教法专题化是通过每一次活动解决几个问题，在发现问题和解决问题的过程中使教师的专业水平和素质得到提高；教研活动课题化是通过校本教研的形式对具体课题的研究，通过课题研究的过程，使我们从经验型教师项研究型教师转化；青年教师规范化是对刚开始参加高中教学工作的教师，在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，尽快地适应高中教学要求和提高自身素质。

二、教学要求

1、认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

2、要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3、加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4、高考改进在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。

5、教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：

（1）知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力；抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力；应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。

篇（2）

第X学期）

（本文档共

【

6

】页/【

2273

】字）

单位

姓名

20XX年X月

高二下学期物理

线上教学和返校开学的教学衔接计划

一、指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的物理教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的物理素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的物理基础。

二、班级学生情况分析

高二年级学生基础薄弱，物理思想不够深刻；然而，高中物理定量问题较多，考试题目的思维量较大，能力要求也较高。因此根据新课标的要求，只要求学生掌握基本的概念和规律外，对大多数学生应定位于激发学生学习物理的兴趣，掌握基础知识和基本技能，加强对物理思想与基础知识的训练是工作重点。积极检查督促学生完成相应的基础过关。

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、教材分析

高二本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《高二物理选修3-1和选修3-2》。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力、逻辑思维的加强以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。

四、教学目标及教学任务

（一）

认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。

（二）

认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高二学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法，要切合实际的以我们的学生现阶段的基本情况为主。

（三）

对高二学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

（四）

加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

（五）

本学期开始要重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用，以学校的物理实验仪器为主，给学生做课堂实验，让学生相信物理，相信知识的正确性。

五、开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

严格执行教务处的集体备课制度，提高集体备课质量，制定教学进度。为实现给全体学生奠定一个扎实的物理基础提供合理的时间保证。

（五）

提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探索。细化每一章每一节的教学要求，明确课时分配及每一节课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深入的分析、探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的研究，尤其是探究课。

（六）

充分开发教学资源。加强实验教学，能充分利用实验室提供的器材，利用身边资源开发有价值的小实验为学生提供更多的感性认识。搜集多媒体素材，制作课件，提高教学容量与效果。

（七）

精选习题。针对每一节课的课时目标，精心选择典型习题，做到知识点与习题的对应。分类编排课堂例题、课外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注重学生能力的提高过程。

（八）

强化作业批改。通过作业批改督促学生端正课外学习的态度、了解学生对知识的理解与掌握、规范学生的答题。为课时目标的确定和分类教学指导提供依据。

（九）

着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

篇（3）

中图分类号：G750 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0173-02

在当今飞速发展的社会里，人人能够使用汉语普通话准确、清晰、明白地表达自己的意愿是件刻不容缓的事。特别是对维吾尔族学生来说是一件更加重要的事。所以学习汉语包括学口头语言（听、说）和书面语言（读，写）两方面内容的学习，口头语言又是书面语言的基础。口头语言表达成为了学习交际语言的重要途径。但作为维吾尔族学生，因受其独特的生活环境和维吾尔语的影响，能够正确使用汉语普通话交流成了他们最大的难题。这主要表现在两种语言的语法表达上。维吾尔语的谓语一般在句末，但是汉语的谓语一般在主语和谓语的中间，所以在日常生活中我们经常可以听到维吾尔族学生这样的语误：“我饭吃了”“我家回了”“我汉语学习”“我作业写完了”。要表达的意思分别是“我吃过饭了”“我回家了”“我学习汉语”“我写完了作业”。还有不少的维吾尔族学生往往不能发准汉字的音和调，产生语音的严重变调，不但影响了交际的效果，也影响了学生的书面表达。对维吾尔族学生来说分辨”j、q、x”和“zh、ch、sh”是一个很难的问题。维吾尔语没有““zh、ch、sh”维吾尔语中习惯把这些音用”j、q、x”来表达。所以发“zh、ch、sh”时误发j、q、x”，例如：“计息”“西建”“乔谢”。他们表达的意思是，“知识、时间、抄写”，正由于有很多这样明显的语误，不少维吾尔族学生对学习汉语普通话产生了畏惧、自卑心理，对汉语普通话缺乏兴趣，甚至厌恶汉语普通话的学习，更谈不上能够用汉语普通话进行交流了。长此以往，势必对这些学生将来进入社会的交际与发展以及找工作造成一定的影响，所以教师必须在教学中充分运用一切有利教学手段为维吾尔族学生的汉语普通话学习创设一个良好的交际的环境，进行系统有效的训练，为他们将来的社会交际生活以及找到理想的工作打下坚实的基础。要使维吾尔族学生的汉语普通话交际能力得到一定提高，本人有以下几点看法：

一、让学生树立自信，营造良好的普通话学习氛围

自信是对自我能力和自我价值的一种肯定，自信是成功的第一步。没有自信，就没有事业的成功。细心的教师也许会发现，自信的孩子总会有所领先；失去自信，有的学生学习成绩始终不见起色，甚至产生畏学、惧学、厌学的情绪。因此教师营造良好的学习环境，帮助学生树立自信，将有助于他们的进步和成长。教师们面对一群性格各异但都渴望自己能进步、发展的维吾尔族学生，必须帮助他们树立自信，消除畏惧心理，才能使他们敢用汉语普通话进行口语交际。在汉语教学中，我故意把有些音发错，刚开始有些基础好的学生有点儿疑惑不敢纠正，再后来有人大胆地说老师说错了，我趁机让他们帮老师改正，结果一发而不可收拾，这些学生都为自己能给老师找出错误感到非常高兴，学生的注意力一下子集中起来，我也就此告诉学生们，老师的汉语普通话也有很多错误，需要他们的更多帮助。就这样，为了能更好地帮助老师，许多对汉语普通话失去兴趣的学生也开始重拾自信，努力使用汉语进行交流，并且互相指正发错的音和不通顺的句子了。无形之中，全班同学与老师之间就掀起互相改正发音上的错误准确发音的学习汉语普通话的热潮。

二、加强语音基础训练，正确表情达意

在交际过程中，音、义、情、速，是协调一致的，而语音是语言声音的关键。它是意义信息和情感信息的载体，因此在口语交际中就要求学生字音准确，音色优美，吐字清晰。在维吾尔学生中，存在最大的问题就是字音不准。字音不准的根本原因就是汉语拼音的发音错误。因此在汉语教学中我遵循这一特点及时纠正这些学生发音上的错误，其中最主要的就是区分声母中的平、翘舌音和鼻音、边音及韵母中的前鼻韵、后鼻韵和“zh?摇ch?摇sh”及”“j?摇q?摇x”。怎么区分呢？我采用了几种办法：①讲解发音方法的办法，自己非常慢地重复发音送气（耐心地重复几十遍），让学生跟我一起发、慢慢的发，让学生能很好地控制自己的发音器官。②学唱歌、绕口令相结合的办法来区分易错的音，使学生在欢乐中学习掌握语音知识。③注重语气语调要能准确地表情达意，语义要清晰完整；语法要符合现代汉语的语法习惯。正因在平时训练中注重对这些学生这些方面的练习，所以一段时间下来，他们的发音都有了很大改变，为流利、正确使用汉语普通话交流打下了一定基础。

三、加强口语训练，提高汉语交流能力

朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，创设出富有感染力的语感氛围，并声情并茂地感染读者与听者。提高维吾尔族学生的朗读能力就提高了他们的汉语普通话能力。而提高朗读水平可以在课堂教学中充分依托教材采用初读、反复读等不同的方式进行，并在朗读中注重正音、停顿、节奏、轻重、语速适当等的语感训练和口语训练。学生通过反复读，与字词的见面次数多，牢固掌握了字的读音，强化识记字形，也使他们了解汉语的的表达方式，学会怎么准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而循序渐进发展口头语言，提高汉语普通话口语交际能力。

四、联系实际，创设学习汉语普通话情境

从现代教学论的观点看，“教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习情境，为学生提供解决问题的全面清晰的信息载体，引导学生在教师创设的语言环境中，自己动手、动口、动脑筋探索知识进行学习，掌握知识提高能力。因此，创设一定的情境来提高学生汉语普通话的能力是很有必要的。

篇（4）

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篇（5）

一、口试

主要考查学生对试验原理饿理解、仪器的选择及性能、试验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中既能发现学生的不足，又能及时进行纠正，还可以培养学生的叙述能力。如在高二电学实验口试中有一题目：当多用电表做“欧姆表”使用时，表盘上的刻度为何不均匀?是何原因?应如何解决?考试中要求学生画图说明。

二、笔试

主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如有这样一道题目：可利用的器材是电池、电建、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、导线等，设计两种切实可行测电源电动势和内阻的方法，画出电路图，指出要测量的物理量，并导出计算电动势和内阻的表达式。从开考试结果看，学生设计出六种方案是切实可行的。

三、操作

主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在电学的实验考试中，我们把实验中所涉及的20多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器测定电流表的内阻。这样的考试不仅要求学生弄懂实验原理，还要知道所选器材的型号及性能。

四、小制作

主要考查学生对所学原理的理解程度和动手能力。如在高一物理实验考试中，要求学生利用所学知识制作一支杆秤。在制作过程中学生要先选料，当木工、钳工做出杆秤、秤砣、秤纽等，还要根据平衡原理确定“定盘星”，标出刻度等。另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。

在每学期开学制订教学计划时，提前向学生讲清本学期实验考试的时间、内容和方法，以及实验考试成绩所占总分的比例。这样，学生在学习过程中能把实验摆到重要的位置。

篇（6）

一、基本情况分析

本人所任教的班级，通过上期期末统考成绩和上课情况来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。只有在师生的共同努力下，才能达到预期的目的。

二、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。

三、教改措施

在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

四、教学目标

1、知识与技能。

A.初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

B.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

C.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

A.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B.能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

C.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

E.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

F.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

3、情感态度与价值观：

A.能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B.具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

D.养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

E.有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

F.有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

五、具体措施

1、鼓励科学探究的教学。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模式的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，因此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

2021年新学期物理教师工作计划

一、精讲精练

为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。

1、精讲：

首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。

2、精练：

本学期的习题肯定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。

二、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

三、对于学习最困难学生的具体措施

一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

四、师生关系

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是要吸取过去一年的教训，与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间，而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。

五、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合

1、课堂教学改革与创新“学生主动式互动教学”，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经历的过程，教师以一个交流者（甚至不是指导者）的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起讨论，让学生主动发现问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发，不然时间有限，会浪费掉大量的时间。

2、与信息技术的应用与整合

信息技术是工具，是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料，给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余。但是多媒体设备我认为不是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主要是用来展示多媒体课件和媒体资料。

2021年新学期物理教师工作计划

新学期又到，本学期我担任高二（x）、（x）班的物理教学工作，这2个班都是文科班，物理本学期就要会考，学业水平测试是学生高中阶段除高考外最重要的一次考试，学业水平测试的成绩更是决定应届毕业生能否拿到高中毕业证及能否参加高考的唯一凭证，为了使文科班的学生能顺利拿到毕业证参加高考，本学期教学一切以学业水平测试为重。以下为我本学期的教学计划：

一、本学期教学目标

本学期是物理学与社会科学和人文学科融合选修系列的开始，学生在学习物理知识的基础上，应该思考物理学乃至科学对人类文明的影响；在历史的背景中学习物理知识是本学期开篇应该帮助学生掌握的方法，也对学生学习后续章节奠定了基础；在历史背景中学习物理知识可以帮助学生全面，准确地认识科学和科学家，感悟科学精神和科学的人文性。

二、教学建议

1、狠抓课堂教学效果，使学生学习一步一个脚印，踏踏实实抓好基础，向“45分钟要质量”。

2、抓好学生实验和课堂演示实验，让学生更好的理解物理概念和物理规律，同时培养文科生学物理的兴趣。

三、教学策略

在新课标总体指导思想下，要求培养学生创造性思维，主观能动性以适用社会发展要求；在学生第二起点问题上，要求极大的改变新授课模式，把学生的积极性调动起来，全身心的投入到学习中。

1、重新唤起学生对物理的兴趣

不可否认的是，绝大多数的文科学生对物理已经是彻底失望，恐惧，可以说是丝毫兴趣都没有了；而分班以后从某种心理来说，给自己一个逃避或摆脱的理由，在这种形式下，加上物理课时安排的又少，导致物理教学相当艰辛；如何提高物理教学，这就要求从他们的思想工作做起，再次激发他们对物理的兴趣，才有可能提高学生成绩；

篇（7）

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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篇（8）

一、认真备课，完善集体备课制度。为了发挥集体的力量和智慧，我们尽量能够具体备课，遇到一些难题时大家能一起讨论，找到一种比较好的解决方法。各位任课教师再根据自己所教学生情况，适当增减，形成自己的教案。备课组活动做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。由于使用新教材备课组加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。备课组抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。备课组这一个学期以来，每周都定期召开备课组活动。大家坐在一起，认真讨论教学教法，分享前一段时间的教学体会，拟定后一段时间的教学进度，对一些难点问题提出来，大家一起讨论，找到解决问题的办法。大家还在一起研究教材，理解教学大纲，使每一节课的教学目标明确，还讨论一些比较好的教学方法，尽量使每一位同学都有兴趣地去学习。具体安排如下:

第3-第6周 第八章 动量 主备：翟璠

第7-第9周 第九章 机械振动 主备：张敬岗

第10-第13周 第十章 机械波 主备：赵彩清

第14-第15周 第十一章分子热运动能量守恒 主备：翟璠

第16-第19周 第十二章 电场 主备：张敬岗

第20-第22周 第十三章 欧姆定律 主备：赵彩清

二、积极做好资料、信息收集工作。我们手头上有关新教材的复习资料少，有关新高考的信息不多，所以注意到了收集、积累，用以或指导或补充我们的高二的学习。大家分工去收集和查找资料，然后整理出一些练习再印发给学生去做。学生只有多做练习，成绩才会有所提高，才能取得教好的教学效果。

三、加强课题研究，提高教师的教学水平。我们高二物理备课组，本学期开展新课程改革教学研究课题，课堂教学模式的构建与实践，指导物理学习方法，培养学生学习能力的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。为了新教材的素材资料，我们高二备课组在每测验一章知识后都及时把试题上传到本年级的课件收集文件夹中，每个科任教师每上完一节课要把使用过的物理课件和物理图片等有关的新教材素材，都及时上传到本年级课件收集文件夹内自己设立的个人文件夹中。

四、落实教学工作制度。期中和期末联合教务处进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况等等。

五、狠抓教学常规管理。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

六、公开课开展顺利。这个学期，我们备课组认真地安排上公开课的老师，并有序地进行公开课。对上公开课的老师要事先写好教学计划，进行说课，然后把教案打印出来。备课组认真组织老师去听课，听完课后大家能在一起讨论这节课的优缺点，在自己学到一些好的教学方法的同时，也让授课老师能及时发现自己存在的问题。

篇（9）

其次，教师应该转变自己的教学观念。虽然现在高中使用的教材难度不大，但大部分教师在教学中一切围绕升学指挥棒转，教学中任意加深、加难教学内容，贪多求全，把目光紧紧盯在少数尖子生身上，而抛弃了学困生。教师课堂教学内容枯燥乏味，教学方法单调、陈旧，大部分学困生成了接受知识的容器。学困生在课堂上既没有求知的渴望，也没有收获成功的喜悦，从而产生厌学情绪。因此，教师要转变自己的教育观念，认真分析学生的实际情况，按学困生的实际水平制订教学计划，设计教学方案，不任意加深、加难教学内容，不为了赶进度而加快教学内容化，并要及时认真听取学生的意见，调整教学内容。

第三，应利用各种手段，创设生活化的物理教学情境，使学生身临其境，消除学困生学习物理的恐惧心理。有关研究认为，一个人的思想和行为，在日常生活环境与在受控环境中是不同的，在受控环境中例如在正式学习情境中(如学校)人会显得比较拘谨，因为正规的学习场合，人往往只重视知识的记忆，常常没有任何情境，而教师用抽象的符号表达信息，使学生完全置身于物理规律和物理公式的描述之中，使学生不知不觉地产生一种深奥难解的感觉，这种感觉如果在短时间内得不到消除，就会慢慢演变为畏惧心理。相反，在比较熟悉的情境中，学生在时间上和空间上比较宽松，思想放得开。由此可知，在课堂上采用生活化的情境引入概念、阐明规律、说明应用等会收到事半功倍的效果。那么，如何在课堂上创设生活化的情境呢?笔者认为可以分为以下几种。

第一，通过实验使物理问题生活化。物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是学生学习物理的重要途径。许多实验学生在日常生活中都见过也能大概说明其反映的物理规律。例如，教师在教学自由落体运动时，可以通过实验引入物理知识和规律，首先让一张纸片自由下落，再将纸片团成纸团让它下落。通过这样的实验设计，不仅可以帮助学生获取物理知识，掌握实验操作技能，还能让学生了解实验设计、实验观察等方法，形成一丝不苟的学习态度。

第二，通过学生的知识经验使物理问题更贴近学生的实际。学生走进课堂，并不是“空白”的白纸，由你书写，他具有一定的基础知识和生活经验。因此，教师要在了解学生的基础上，针对可能形成的学习障碍设计问题，帮助学生建立概念，掌握规律。例如，学生在初中学过电流的定义：电荷的定向移动形成电流，头脑中有一幅电荷移动形成电流的图式。为了帮助学生完善这个图式，教师可设计问题：导体两端不加电压，自由电荷处于静止状态吗？合上开关，灯立即就亮了，是不是说明自由电荷定向移动的速率非常大？

第三，通过旧知识的拓展使物理问题简单化。例如，在讲机械能守恒时，我们可以让学生利用学过的动能定理和重力势能的有关知识，自己推导只有重力做功时，动能和势能的关系，从而利用原有知识解决新的问题。这样可使学生掌握的知识得以扩散、深化、发展，而教师可以抓住学生知识的深化、发展点，顺藤摸瓜，形成问题，使学生通过问题的解决巩固旧知识，并在解决问题的过程中自然地“生长出”新知识。

第四，教师对学困生应实行眷顾措施。教师对他们的要求不能太高，引导他们掌握基础知识，提高合格率。在具体的教学中，可采取以下措施：

篇（10）

物理学与数学都是人类通过实践，研究客观物质世界中最基本、最普遍、最低级，也是最重要的特性和规律。物质世界与人类生存、发展有关的特性和规律很多，并且都寓于其它更高级的特性和规律之中，因而，也显得更为重要。那么高中物理和数学之间的关系如何？笔者现分析如下：

一.高中物理与数学的关系

在物理学中许多物理问题分析可以用代数来表示，这就是物理文献中充满了数学公式的原因。物理和数学从来就是紧密联系、共同发展的。高中物理的教学效果也是同数学的教学紧密相关的。并且相互促进、不断发展。例如：

（一）以力学的各种物理量为例

力学的主要物理量有：位置、速度、加速度、质量、动量和力和能量等，其中质量是数量，速度是位置的导数，加速度是速度的导数，动量是质量与速度的乘积，力是动量的导数，能量是位移元沿力方向点乘积的积分。因而必先建立数量、矢量和微积分等概念。这就要建立各种“物理量”间的数量关系和空间形式，才能具体表达反映有关运动规律的各种公式和方程。并由这些公式、方程及其解，演绎地推导得到新的重要结果。矢量的代数、解析运算，和各种物理方程都推动发展并需要应用相应的数学。

（二）牛顿力学、相对论力学、“时空可变系多线矢”的新物理体系

牛顿力学，按“绝对时间”观念，认为时间与参考系的运动无关，只须采用3维空间的轴矢系。因而，牛顿力学的各种矢量都是3维空间的矢量。并从而产生了3维空间矢量的一整套矢量代数和矢量解析等等的数学。相对论力学，根据高速粒子的实验观测结果，打破“绝对时间”的错误观念，必须采用还有时轴的4维时空的轴矢系，才能相应正确地表达相应的各种物理量及其特性和规律。而且，由于非惯性牵引运动，还引起时空产生相应的弯曲。因而，要利用黎曼几何的数学成果。

二.高中物理与数学衔接方法

同高中数学学习恰当衔接，可以有效减少初中物理与高中物理的跨度，激发学生的学习兴

趣，这是高中物理教学成功的关键。我们可以从两方面做好高中物理与数学教学衔接。

（一）“内容标准”的模块设呈应循序渐进

课程标准应该坚定地服从、服务于全面提高国民素质的任务，定出恰当的分层次的教学目标，妥善解决学生认知规律和物理知识逻辑结构的关系，以及物理同数学等相关学科教学的衔接。建议对“内容标准”进行调整“物理”设三个二级主题运动的描述相互作用与运动规律机械能和能源。只要求会用正交分解法和直角三角形等有关知识解决简单力学问题，降低矢量运算的要求。“物理”设三个二级主题动量电场电流。动量只要求解一维的力学问题电场着重于一维情境下的电场力和电势能的教学电流着重于利用电场力做功分析电路中的能量转化关系，解决简单闭合电路的问题。这样，在必修部分留有余地，体现循序渐进的原则,在选修部分进行复习提高，同高中数学的教学相互衔接，既排除数学学习滞后的困扰，又学了动量、电场、电势能等基础知识，帮助学生掌握力现象、电现象的基础知识，遵循统一规律的基本思想，领略自然界的奇妙与和谐。在物理选修系列中学习多维的力学和电学，着重分析二维的矢量运算及曲线运动。选修本系列模块的同学已经具有对物理学的浓厚兴趣和较强的分析能力，加上高一的数学基础，利于学生对力和运动、功和能等内容的巩固提高。

（二）教师在具体教学实践中要因材施教

教学中我们常常不自觉地以自己为中心，对学生过高的期待。如国家教委在1990年3月印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》要求高一、高二上“必修物理课”，高三学理科的学习“选修物理课”。但当时多数学校都是必修选修“打通”教。实践证明，这个做法对于参加物理奥林匹克竞赛的同学是合适，但是大部分学生在学习高一物理感到困难，不利于兴趣的培养和基本功的扎实。所以教学中应以学生为主体，力求程度、分量的适当，因材施教。该保留的还得留，不能只顾自己讲“清楚”，而不管学生是否犯“糊涂”。

要因材施教，就要因材施考。有高考指挥棒总比没有好，关键在于怎样用好指挥棒，使之成为对教育进行宏观调控的有力手段。如1994年考“演示简谐振动图象的装置”，是实验能力培养的有力导向；1995年考“交流电有效值”，成功地引导对概念教学的重视；1999年考“由牛顿定律导出动量守恒定律的表达式”，体现对最一般的规律教学的重视。但是，一张试卷既考查将入研究型大学学习的精英，又考查将接受职业教育的高技能劳动者是不恰当的。在高等教育大众化的今天，国家重点高校应面向全国应届高中生统一联考招生，一般院校包括高职只要依据全省统一管理的“学业水平测试”和“综合素质评价”为依据进行招生，充分利用考评资源,把一部分无高考意愿的高中毕业生解放出来，遏制高中阶段教师和学生盲目进人高难度题海中的趋势。往届生应纳人成人教育的行列，减小社会成本和压力，体现社会的公平公正，提高全日制教育的质量和社会效益。

总之，通过对“内容标准”的调整，教学中力求程度、份量的适当，构建高中物理、数学教学的和谐衔接，可以更好地提高全体学生的科学素养水平。

参考文献：

[1]岳守凯.高中物理模型建构与数学方法整合的探索[D].南京师范大学.2008年5月

[2]陈雨田.高中生的物理学习与数学学习相关性研究[D].华中师范大学.2005.12