高效学习方法与技巧汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效学习方法与技巧范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我国掀起新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作，在全国42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。这次课程改革既为了推进我国的素质教育，也为了迎接知识经济的挑战，受到了空前的重视。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何学好物理也成了千百万师生共同的话题。物理是比较难学的，靠死记硬背，即使一字不差，出个题目还是照样无从下手。学过高中物理的学生，都有这样的体会：上课听得懂，听得清，就是做题一做就错。这是一个普遍的问题，值得教师和同学们认真思考。下面，笔者就浅谈一些高中物理的学习方法与技巧，以便对同学们的学习有所帮助。

一、创设物理情境，提高学习兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的重要途径。学生要和教师一起去感受、认识、探索、分析、概括、探索物理规律的形成过程。每遇到一些现象要学会用物理理论和规律来解释，遇到物理模型要学会与实际联系起来，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，适时、适当地与教师探讨或分析，使自己在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式学习环境。体验到学习是一种乐趣，才愿意投入更大的热情进一步感受学习。

二、注重生活实践，培养创新能力

物理是一门理论与实践相联系的学科。最好的教育就是从生活中学习。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在学习过程中围绕着基础知识和基本规律，观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验、探究其内在的、本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。学生要积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。这样，既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

三、端正学习态度，明确学习目标

篇（2）

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。

一、教师和学生、教与学理念的转变

在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。

二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境

通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。

三、改善学生的学习方法及学习技巧

当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。

总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。

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什么是高效课堂？顾名思义就是在新课改的指导下，师生采用较少的时间和精力获得较高的教学效率，以达到或超额完成既定的教学任务，满足本人和社会对其教育价值的认可，实现学生综合素质的大力提升。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。

一、教师和学生、教与学理念的转变

在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。

二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境

通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。

三、改善学生的学习方法及学习技巧

当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。

总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。

参考文献：

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预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习活动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

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随着时代的不断进步和发展，传统的教学思路以及方法已经渐渐不能适应具体的教学要求。因此，为了更好的促进教学质量的提升，实现素质教育的要求，需要不断进行新课程改革。在当前型课程背景下，教师需要认识到之前高中数学教学方法存在的问题，采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，从而突出学生的主体地位，促进学生获得更好的发展。本文主要针对当前新课程背景下的高中数学教学问题进行研究，结合具体的教学情况，提出一些合理的对策，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。

一、高中数学课程教学中存在的问题

1.学生不合理的学习方法

长期以来，学生一直受到传统应试教育的影响，采取不合理的学习方法，从而导致高中数学的教学质量和效果受到严重影响。当前，很多高中生在数学课程的教学过程中，比较倾向于通过死记硬背的方式进行学习，尤其对于数学这样一门逻辑性、复杂性非常强的课程，产生许多不利的弊端。由于学生习惯死记硬背，不能在学习过程中，通过自己开动脑筋，对于数学知识进行有效的总结，也不能掌握合理的学习技巧，影响学习的效率。例如，在不等式的教学中，有向量不等式、函数不等式以及三角不等式等多种形式，如果仅靠学生的死记硬背，很难有效掌握。这就需要学生通过各种不等式的对比研究，掌握各类不等式的特点，从而获得对于不等式的理解。

2.教师对于学习方法的忽视

由于很多数学教师在高中数学课程的教学过程中，长期都是坚持原有的教学模式，也取得一定的成效。于是这些教师不愿采取合理的教学方法，帮助学生提升学习的技巧，从而影响教学效率的提升。例如，在三角函数的教学过程中，三角函数具有多种类型，因此需要教师采取合理的教学方法，帮助学生掌握各种类型的转化，理解其中的转化规律，而不是仅仅依靠学生的而死记硬背，这样才能有效保障学生的学习效果，提升课堂教学的质量。

二、提高高中数学教学方法的有效对策

1.e极进行高效课堂的构建

在新课程背景下，为了有效提升高中数学的教学效率，教师应该积极采取多种多样的教学方式和方法，促进高效课堂的构建。在具体的操作操作过程中，教师可以采取导入式教学，通过合理的引导，调动学生的学习积极性，帮助学生掌握有效的学习方法，促进高效课堂的构建。例如，在进行数列知识的讲解时，教师可以通过“分骆驼”的故事，让学生帮助富翁的三个儿子按照遗嘱划分遗留的19只骆驼，其中大儿子分得二分之一，二儿子分得四分之一，小儿子分得五分之一。在教学中，通过这个故事引导进入数列相关知识的讲解，调动学生的学习积极性，从而促进高中数学高效课堂的构建。同时，教师还可以通过多媒体工具等教学手段，促进教学效率的提升，提升高中数学课堂的教学质量和效果。

2.建立合理的数学教学模式

在高中数学的教学过程中，教师需要积极转变过去的教学理念和方式，根据学生的具体情况，建立合理的数学教学模式，促进学生开展自主学习和探究，从而帮助学生掌握有效的学习技巧。例如，在不等式的教学过程中，不等式具有不同类型的不等式。因此，教师可以鼓励学生对于不同类型的不等式问题进行对比研究，通过这样的自学方式，从而有效提升学生的自主学习能力，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法。同时，高中数学教学模式的应用过程中，教师还需要加强与具体实践的联系，促进教学效率的提升。例如，在讲解概率知识的时候，教师可以联系生活的实际，引导学生进行彩票中奖概率的计算，帮助学生有效掌握相关的概率知识，从而提升教学模式的实践性和合理性。

3.积极营造良好的教学氛围

在高中数学具体的教学过程中，学生偏向于采用死记硬背的方式进行学习，很大一部分原因就是教师与学生不能进行有效的沟通和交流，使得学生不能掌握合理的学习方法和技巧。因此，在新课程的背景下，教师需要加强与学生之间的交流和沟通，营造一种良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进学生能够自主扩展数学思维，提升自身各方面的能力和素质。

三、结语

综上所述，在高中数学的课堂教学过程中，教师需要转变过去教学的理念和思路，积极采取合理的教学方法和手段，促进教学质量和效率的提升，从而进行高效课堂的构建。同时，还需要积极加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围，这样在新课程的背景下，才能促进高中数学课程的教学质量和效果，得到显著的提升，帮助学生获得更好的进步和发展。

参考文献：

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二、打造小学数学高效课堂教师主导作用发挥路径

教师主导作用发挥的路径有多种，只有能打造高效课堂的才是最好的。而且，由于教师所任教的年级、教师的个性与教师任教班级学生的整体素质不同，因而其实现路径也不同。

1.课前主导一是，教学环节设计主导。教师在课前通过备课与教学设计的方式，通过对教材内容的优化组合，运用，且学生实际与本课教学内容实际的环节或步骤，来加强对于学生引导，让学生在小学数学学习的步步入胜的体验中去高效学习。尤其是让小学生在成功体验的积累中加强自我学习的主动性与积极性。二是，教学兴趣内容适当拓展主导。一旦小学生掌握了适合自己的学习方法，其学习绩效是非常高的，在这种情况下，教师就不能局限于教材内容了，要教材内容的关联性加强知识性的拓展，让小学生在梯级难度挑战中去实现更高效的自我。

2.课堂教学主导其一，教学细节推动主导。课堂教学中，教师不再满堂灌，很多知识的学习都交付给学生自主学习，因而，教师要注重课堂教学中的细节推动，尤其是利用教学中的难点与重点，激发小学生的挑战精神、合作精神与探究精神，让他们在这种困难的克服或战胜中，去突破难点与重点，再者教师及时跟进指点与激励，会让他们在挑战的胜利中强化知识与学习方法。其二，学习兴趣强化主导。兴趣引导是教学的法宝之一。针对新知识且难度较大的知识，教师要注意从小学生兴趣点切入，先让小学生从解决自己感兴趣的问题入手，即使很难他们因为兴趣也会坚持，不会因为难而丧失学习信心或产生挫败感。由此，在问题的不断解决中慢慢地实现各种突破，并巩固了小学生的学习兴趣。

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化学学科有两大特点：(一)化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学

(二)化学繁。这个繁实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了观、动、记、思、练的五字学习法，供同学们参考。

高中化学那么，高一学生怎么才能学好化学呢?(一)观

观即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察!瓦特由于敏锐的观察看到水蒸气冲动壶盖而受到有益的启发后，发明了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。

那么怎样去观察实验呢?首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确观察什么、为什么观察，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循反应前──反应中反应后的顺序进行，具体步骤是：

(1)反应物的颜色、状态、气味;

(2)反应条件;

(3)反应过程中的各种现象;

(4)反应生成物的颜色、状态、气味。

最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。

(二)动

动即积极动手实验。这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：百闻不如一见，百看不如一验，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氨气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。

(三)记

记即记忆。与数学、物理相比较，记忆对化学显得尤为重要，它是学好化学最基本的方法，离开了记忆谈其他就成为一句空话。我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学知识。这是由于：

(l)化学本身有着独特语言系统──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆;

(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。

怎样去记呢?(1)要因材施记，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆;对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆(死记硬背);

(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。

(四)思

思指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想为什么想怎么办?碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗;对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。

(五)练

练即保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好成绩。

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所谓的聪明是指能学得更快、记得更多更牢，而且信息的组织非常适合完成自己的目标。这是一个非常个性化的定义。首先学习的目的可能因人而异：你可能仅仅是希望考试得到好成绩：约翰想通过努力学习成为一名编程专家：苏珊希望尽可能多地记住闲暇时读书的内容：还有人目的很明确，就是为了更好地完成工作。

怎样算作聪明完全取决于你自己怎么看。

本书并不是为了给智力下武断的定义，而是为了教会你学习的策略。这个学习策略就是整体性学习，我会介绍很多办法，教会你在实践中应用整体性学习方法。

也许某些方法并不适合你的学习方式或是学习目的。没关系，我只是提供方法供你参考，它们都是依据整体性学习理论而设计的，你可以灵活运用它们，组合成适合自己的方法。

――斯科特・扬

内容简介

一位因为快速学习而成名的神奇小子，他应用自己发明的学习方法，完成了10天搞定线性代数、1年学习4年麻省理工学院课程的“不可能完成的任务”。本书就是对他学习方法的全面介绍，其中包括整体性学习策略的核心思想和具体技术，详细介绍了快速阅读法、流笔记法、比喻法、内在化等七大方法，并为高效学习提供了从生活到时间管理的整体解决方案。跟随作者，你也将成为高效学习的超级学霸。

作者简介

斯科特・扬（Scott Young），加拿大曼尼托巴大学商科毕业，如今经营着世界上最大的学习博客之一。从高中开始斯科特，扬几乎课下不学习，尽管如此，他还是以全班第2名的成绩毕业。读大学时，他大考之前一般每天学习不过两个小时。不过，4年来，他的平均成绩总在A和A+之间。毕业后他又以超凡的速度，成为麻省理工学院历史上最快毕业的人，是不折不扣的超级学霸。

专家评论

本书介绍的整体性学习法很具有操作性，可以避免学生在学习中陷入“只见树木，不见森林”的误区，建议同学们尽早掌握这种学习方法，有效地提高学习效率。

――东北师范大学附属中学原校长孙鹤娟

以前，我们听到的多是“苦读书”，这本书讲的是“巧读书”。无论它讲得是否都正确，是否适合所有人，其清晰的逻辑和流畅的思路也使这本书很值得一读。成年人会产生许多共鸣，青少年能得到不少启迪。

――北京大学计算机科学与技术系教授李晓明

中国大学生读书特点是上课随便听，考前疯狂记，半年忘光光。这是一种碎片化知识点学习，我同意这本书的整体性学习方法，掌握系统思考的模式你可以花费更少时间学到更多，但是你得先花点时间掌握整体性W习思维。

――PPT学习达人秋叶

1977年底到1978年初，中国科技大学创办少年班时。我在校长办公室担任秘书，有机会直接参与了少年班的创建过程。三十多年来，我一直致力于少年班研究。我曾经用“自觉、自学”这四个字来表述少年大学生超常发展的原因。也就是说，少年班学生都具有超强的自学能力。无独有偶，《如何高效学习》这本书所介绍的“整体性学习策略”正与少年大学生的自学能力相吻合。显然，这不是偶然的巧合，而是一种内在规律的反映。我想，本书介绍的学习方法，如果你去尝试，一定会带给你意外的惊喜。

――中国科技大学少年班资深研究者司有和

读者评论

本书相对而言语言通俗，但毕竟是译著。有些难以理解的话语可以请老师指点。内容有很多我自己用过，比较新颖有效。他这本书举例更多是理工科，对于想学好理科的孩子帮助应该更大。

――Micky

书中的学习方法其实自己以前也不自知地实践过，但没有贯彻始终，作者把它总结出来真是太好了！能够更全面清晰地站在外面看待学习这个问题，我想我们的学习效率会更高。创造性和创新性思维也能后天逐渐养成，更能学以致用，非常好，大力推荐。

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巴班斯基在《教育教学过程最优化》中指出:“选择最优的教学方法是教学过程最优化的核心部分之一”。“教学方法是为了达到教养、教育和发展的目的,是教师和学生在教学过程中相互联系的活动方法。”很显然,只有达到“师生相互联系”的教学方法,才能称得上有效的教学方法。反思以往的教学,往往备课只重视教学内容的设计,而没有认真思考教学方法的选择和使用。因此,课堂教学经常出现教师讲而学生反应不积极的现象,师生之间没有建立良好的相互联系,使教学效率低下。巴班斯基的思想或许能给我们的教学方法的选取和运用提供一定的启示。

一、“教学过程最优化”的界定

最优化是指按照一定标准来寻求最好的方案,以达到最经济、最有效地使用人力、物力获得最好的效果。巴班斯基给“最优化”下的定义是“从一定的标准来看是最好的”。巴班斯基讲的“最优化”是“最好的”、“最有成效的学习方案”。他认为教学最优化就是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的学习方案。所谓“教学过程最优化”是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。在巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间,部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学以达到最优化。这实际上是马克思辩证唯物主义的认识,也是现代科学方法论的认识。

二、教学方法选取和运用的意义

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成效的教学法。否则,完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见,教学方法,就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用。

用什么样的教学方法教学生,对于把学生培养成为什么样的人,也具有重要作用。教师的教法制约着学生的学法,同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。教师的教学,经常采用注入式的教学方法,课上教师念笔记,学生必然要采取死记硬背的学习方法。课上老师讲授,学生听受,不给学生以独立思考与独立活动的机会,学生就会缺乏主动性、独立性和创造性,就很难培养出一批勇于思考,勇于探索,勇于创新的人才。

总之,采用恰当合理的教学方法,才能让教师高效率地教学,学生高效率地学习。用高效率教学来引导和支持学生的高效率学习,是减轻学生课业负担、提高教学质量的必由之路。

三、教学方法选取和运用的路径

在巴班斯基看来,任何活动都具有组织、激励和检查三个不可分离的组成部分,教学方法可分为三大类:一是组织学习认知活动的方法,二是激励学习认知活动的方法,三是检查学习认知活动效率的方法。组织学习认知活动的方法主要有口述法(讲述、讲演、谈话等)、直观法(演示仪器、指示图解等)、实践法(练习、实验、劳动活动等),也可分为问题探索法和复现法;激励学习认知活动的方法主要有认知性游戏法、讨论学习法、鼓励法、创造学习成功情境的方法、提出学习要求的方法等;检查学习认知活动效率的方法包括口头检查、书面检查、实验检查、个别检查、全班性检查等。由此可见,教学方法已经或多或少地自然渗透到日常教学中,而关键之处在于教学方法的使用效率和使用质量。正如作者所说,教师对方法多样性的认识越深刻,他所选择的各种方法的配合方案就越有实效。日常教学往往在教师通过尝试和错误的体验的前提下,通过直觉、联想采用多种教学方法,学生则成为了最大的牺牲品。

关于教学方法的选取,作者指出生活要求教师能依据科学教学法的建议,先进经验材料,以及对本身工作的自我分析,有意识地选择教学方法。选择教学方法的前提,是要认识每种教学方法的性能和优点:

1.口述法:它的优点是在较短时间内传递信息,促进学生抽象思维的发展,缺点是片面使用该方法会有碍于掌握教材,防碍具有直观形象记忆和运动记忆、直观形象思维类型的学生掌握教材,较难促进学生技能技巧的发展。

2.直观法:它的优点是能提高教学效率,特别是提高接受信息明显表现出直观形象特点的那些人的学习效率,缺点是过分使用会阻碍学生抽象思维和想象,以及言语和连贯表达思想的能力的发展。

3.实践法:它的优点是培养劳动技能技巧,加强理论联系实际,缺点是不能完成全部教学任务,不能保证系统而深入地掌握理论知识,发展逻辑言语和抽象思维等。

4.复现法:它的优点是能保证学生迅速牢固地识记教材信息,形成技能和技巧,尤其是当教材内容偏向资料性和描述实践活动方法时特别有效,缺点是(1)不能促进学生独立探求知识;(2)费时;(3)不能充分发展学生的思维,不能形成学生探索活动的技巧,不能顺利培养学生的个性品质;(4)过多使用会使掌握知识的过程形式化,甚至死背教材。

5.问题探索法:它的优点是能培养创造性的学习认知活动技巧,有助于理解地、独立地掌握知识,缺点是学习教材需用大量时间;在完成培养实际技能技巧的任务方面,效果不大;在掌握教材中完全新的编章时,效果很差;学习复杂专题时不宜使用。

日常教学中,上述方法都在不知不觉中使用着,但却很少知道他们的性能和优点,尤其是不足的一面,我们多多少少会犯一些放大弱点的错误。

作者在书中告诉我们说,实际教学过程中,必须配合运用各种方法,才能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。在选择教学方法前,不仅要知道各种教学方法的作用,还要确定课的教学教育任务,具体分析教材内容,还要分析学生的认知水平,以及上课的时间和背景等,从而选择合适的教学方法。

一个良好的教学方法是课堂教学优化的关键。作为一名教师,对教学方法的认识、实践和研究将永无止境。

四、教学方法选取和运用的启示

教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的方式、手段、程序等的总称,包括教师的教法与学生的学法。教学方法的运用要始终坚持启发式的教学指导思想。新课程倡导的是探究学习、合作学习、主动学习、创新性学习,同时要求教师的教学行为发生变化,改变过去“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”教学,重视激发学生参与教学的积极性、主动性,培养学生的探究精神、创新与实践能力。因此,这就要求每个教师从学生实际出发,灵活地、创造性地采取各种有效的方法去调动学生学习的积极性、主动性和独立性,引导学生通过自己的智力活动去掌握知识,发展能力。切忌一堂课甚至一个阶段只采用一种方法,由于教学内容不同,教学对象、教学条件各异,所以教学方法也不可能一样。同时,学生知识的获得,能力的培养,智力的发展,也不是单一教学方法所能办到的。教师除了要选择运用教学方法外,还要有意识地教给学生一些学习方法,让学生进行个性化的学习,以提高学习效率。并且,在教学中应多应用现代化的教学手段,以争取获得最好的教学效果。

总结来说,我们可以发现很多教师在达到教育教学最优化方面,选取和运用教学方法时一般遵循以下规律:

(一)以如下条件为基础,选取适当的教学方法:

1.认同感。一种教学方法能否被接受者认同,直接影响到其作用能否卓有成效地发挥出来。如果教师所采用的教学方法既能使学生在理智方面认同,又能使其在情感方面认同,则说明这是一种优化的教学方法。否则,就难以保证教学方法的实效。认同感是衡量最优教学方法的首要条件。

2.参与度。主要指一种教学方法的使用过程中,教师与学生的参与程度及其积极性水平,以至师生关系是否融洽,能不能心领神会地默契配合与协作,能否达到思维共振与感情共鸣。因为教学艺术的生发点便是师生在教学过程中的交流与合作。所以,最优化教学方法应有较高的师生参与度,较好地体现出教学的民主性。

3.综合化。最优化的教学方法必须是克服了每种类型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈现出综合化特点的教学方法。因为它综合了各种方法的优点和长处,所以才能发挥出整体最优的功能。不过,综合化不是面面俱到,而是“集优化”;也不是优点的简单相加,而是经过优化组合的新的整体。

4.时效性。指最优化的教学方法既要能取得最佳效果,又要能达到最高效率,是高效果与高效率的统一。优质高效、省时低耗应当是现代教学方法追求的根本目标。那种效果虽好,但耗时太多;或效率虽高,但效果不佳的教学方法,不能算是最优化的教学方法。双效统一是衡量最优教学方法的又一尺度。

5.审美值。最优化的教学方法,应该符合美的规律和原则,能给学生带来美的感受,从而使其本身也成为审美的对象。最优化的教学方法即是艺术性的方法,使用最优化教学方法进行教学就是一种艺术性的劳动,审美也就成为其不可缺少的因素。具有审美价值的最优教学方法注意寓教于乐,使学生在不知不觉中受到深刻的教育。

(二)从以下几方面入手运用教学方法:

1.注重发展学生的智能。这无疑是现时代对人才的要求―需要学生成长为具有高度科学精神的、智能型的,具有创造力的人。

2.充分调动学生的学习积极性的同时充分发挥教师的主导作用。这两点是同样重要的,离开学生的学习积极性就不可能实现教学目的;而离开教师的主导作用学生也将无所适从。这方面最重要的是采用那些使学生理解学习过程,更积极地进行思维活动从而达到掌握科学的教学方法,以及能受到思维训练的教学方法。在这类方法中,教师要成为学生的引路人,对学生进行激励、组织、点拨、引导,使他们的积极性充分发挥出来。

3.加强学生学习方法的指导。一般地说,现在对学生的学习方法的研究还是很不够的。把学习方法作为主要教学方法的还是比较少的。当然,一般地说,学习方法是第一个层次的教学方法,程序教学法、发现教学法等实际上都是学习方法。在课堂教学中如何加强学生的学习方法指导,是一个正在探讨的课题。

4.重视学生的情绪生活。在教学过程中,学生所进行的主要是认识活动。不过在进行认识活动时,必然会有情感活动随之发生。从心理学的角度看,人的认识和情感是不可分割的,积极的情感对认识有推动作用,消极的情感则会阻抑认识活动的开展。所以教学方法的选择应有益于把学生从“刻苦”学习中解放出来,使学生能愉快地、活泼地学习,这才有利于实现教学目的。

参考文献

[1]巴班斯基,吴文侃,译.教育教学过程最优化[M].北京:教育科学出版社社,2001.155-168.

[2]白彦茹.巴班斯基的“教学过程最优化”理论述评[J].黑龙江教育学院学报,1994(3):44.

篇（10）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015

小学阶段的语文教学，对学生的语文学习具有启蒙意义，教师在授课的过程中，必须千方百计的提升课堂教学的有效性，使学生在小学阶段就夯实语文基础，为学生以后更加有效的进行语文学科学习搭桥铺路。此文中，本人就几种有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法展开论述。

一、培养兴趣，激发学习动力

兴趣是最好的老师。小学语文教师，在新时期的教学中，一定要认识到兴趣在学生语文学习过程中的重要性，并积极的采取有效措施培养学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生不竭的动力。虽然目前有助于小学语文教师培养学生的学习兴趣的方法有很多，但是本人认为，教师在培养小学生的语文学习兴趣的过程中，不能盲目的追求途径的多样化，更重要的是要与小学生的特点结合起来。

本人在培养本班级小学生的语文学习兴趣的过程中，首先通过多种途径对班级学生的兴趣爱好进行全面的把握，同时教师还有意识的去把握每一个学生的不同兴趣爱好，为教师培养学生的学习兴趣提供了第一手资料，这样在培养学生的学习兴趣的过程中，就可以与学生的实际情况结合起来，进而收到了良好的培养效果。在兴趣的引导下，学生进行语文学科学习的激情更加浓厚。

二、循序渐进，树立学习信心

我们常说：“一口饭吃不成胖子”。可见积累的重要性。学习也是如此，只有注重积累，循序渐进，学生的知识量才能逐渐增加，学生的学科水平才能逐渐提升，学生在学科学习的过程中，才能更加有信心。

语文本就是一门需要学生在学习的过程中不断积累的学科，因此，教师在教学的过程中要注重学生在语文学科知识点学习过程中的循序渐进性，这样学生在语文学习的过程中，能够不断取得新的进步，学生的学习信心更加十足。

有些小学语文教师在教学的过程中，对循序渐进的教学原则没有引起重视，对学生提出了过高的要求，教师的这种心理，也会给学生的学习带来不安，导致学生在语文学习的过程中也会出现浮躁心理，不仅影响了学生有效进行知识点的学习，而且影响了学生的语文学习信心。因此，小学语文教师在教学的过程中，一定要将循序渐进的教学理念落实到实际的教学中去，更好的帮助学生进步。

三、巧用激励，提升学习幸福感

激励教学法也是一种有效的教学方法，不仅对学生更加有效的掌握知识点有很大帮助，而且对学生在学习的过程中更好地感受到学科学习的幸福感也有很大帮助。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，更要善于巧妙的运用激励教学法。教师对学生的激励，往往能够使学生获取强大的学习动力，同时，也能够使学生在学习的过程中很好的感受到幸福。那么，教师该如何巧妙的运用激励法呢？

一般而言，教师应该在学生学习过程中取得进步时对学生进行激励，进而更好的鼓励学生继续努力学习，然而本人在实际的教学中发现，教师完全可以将激励教学法扩大化。本人在授课的过程中发现，语文成绩好的学生，在课堂教学过程中往往更容易获取教师表扬的机会，这对学生更加积极的进行语文学习无疑有很大的促进作用，但是语文成绩较为一般的学生，获取教师表扬的机会就较少，成绩一般的学生本就在语文学习的过程中存在较多的困难，如果不能得到教师更多的鼓励，对学生有效进行语文学习也产生了不良影响。鉴于此，本人在及时表扬语文成绩优秀的学生取得的进步的同时，还有意识的通过设置一些小问题等多种形式，让语文成绩一般的学生获得更多的表现机会，教师对学生的进步及时加以表扬，收到了良好的激励效果。

四、营造良好环境，提升课堂魅力

小学语文教师在新时期的教学中，还要注意营造良好的课堂教学氛围，通过营造良好的课堂教学氛围，提升课堂教学的魅力。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在授课的过程中对营造良好的课堂教学氛围并没有引起重视，一些教师在授课的过程中依然以传统的教学理念为指导，认为只要采取严格的方式对课堂教学纪律进行管理，教师在讲课的过程中，学生不违反课堂教学纪律即可，结果导致整个课堂教学氛围较为紧张，也十分沉闷，这样的课堂对学生自然没有吸引力。

小学语文教师在授课的过程中不仅要对营造良好的课堂教学氛围引起重视，而且还要切实的落实到实际的教学中去。本人在实际的教学中，就注重营造良好的课堂教学氛围。例如：本人在授课的过程中，会结合教学内容，组织学生做一些游戏，整个课堂教学氛围就变得十分活跃，并且对学生更加有效的掌握知识点也有很大帮助。

五、掌握学习方法，提高学习效率

语文虽然是一门基础学科，知识点较为繁多切较为零碎，但是，这并不表明语文学习是无章可循的，教师在教学的过程中，依然要注重引导学生掌握有效的方法与技巧，这样才能使学生更加高效的进行语文知识点学习。

本人在实际的教学中就注重引导小学生掌握有效的学习方法与技巧。而就目前语文教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的实际情r来看，并不乐观。一些教师认为小学生还不具备掌握有效的学习方法与技巧的能力，在教学的过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而忽视了有效学习方法的引导，实际上这是教师在教学中存在的一个误区。