高中语文的考试技巧汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文的考试技巧范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在高中语文阅读中，更多的情况下是在大量的信息中筛选自己有用的信息。高中的语文阅读信息量较大，同时不同的文章对于高中学生提取有用信息的难度是不同的。因此高中阅读的能力是仅次于作文的第二大重点和难点。如何在高中语文考试中帮助高中生提高阅读能力，激发高中生阅读的兴趣是每一名语文教学工作者必须考虑的问题。

一、高中语文阅读练习的范围要扩大

高中语文考试特别是阅读考试的内容比较广泛，不论是散文、记叙文还是议论文和说明文都有涉及，可以说考试的范围还是比较广泛的。因此在准备高中语文的阅读材料时主要考虑到不同的文章、不同的题材，也许相同的题目，相同的内容，但是文章的类型不同，就需要通过不同的方式去寻找答案。因此在不同类型的文章训练上要扩大训练的范围，只有多种不同类型的文章训练，才能使学生对文章了然于胸，做到有备无患。

二、高中语文阅读的时候要带着问题找答案

对于高中语文的阅读主要考虑问题是如何将日常学习到的阅读技巧运用到高中语文阅读中，其中实用的方法就是带着问题找答案。这样的优势在于及时把握命题者的考查方向，同时可以节约考试时间。因此看出带着问题找答案是非常必要的手段，同时也是高中语文阅读的有效手段。

综上所述，对于高中语文策略的研究主要就是以高考和我培养学生筛选有用的信息为轴线，通过不断的大量的训练，同时不断地提高训练技巧。无论是何种阅读方法，其中最适宜的方法是学生自己的掌握的方法，学生才是学习的主体，让学生成为思考的主人。

篇（2）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

学生取得优异的成绩是学生、教师、家长的共同心愿，尤其语文作为高考中的一门重要学科，学生取得优异的成绩对学生具有重要意义。在实际的教学中本人发现，想要使高中学生取得优异的语文成绩，不仅需要学生在日常的学习中不断努力，而且需要学生掌握有效的应考方法，这样才能切实达到提升学生的应考能力的目的。本人在实际的教学中积累了一些有助于提升高中学生的语文应考能力的方法，在此与大家分享，希望对提升高中学生的语文应考能力有一定的帮助。

一、培养学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师不管在哪一环节的教学中，都要对培养学生的学习兴趣引起重视。本人作为一名高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中发现培养学生的语文学科学习兴趣，对培养学生的语文应考能力具有重要意义。本人在实际的教学中不仅积极的展开教学活动，还对学生的学习活动进行调查研究，发现对语文学习兴趣浓厚的学生往往应考能力也较好，而对语文学习不感兴趣的学生，往往也难以掌握有效的应考方法，鉴于此，本人提出高中语文教师在培养学生的应考能力时，要对培养学生的语文学习兴趣引起重视。

在实际的教学中我们一直在提倡提升课堂教学的趣味性，因此也积累了很多有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧，这就要求教师在教学的过程中积极通过多种途径培养学生的语文学科学习兴趣，在激发学生的语文学习兴趣的基础上，使学生更好的掌握多种有效的应考方式，为学生取得优异的语文成绩做好准备。

二、夯实基础知识

进入高中阶段虽然学生要学习的语文知识点变得更加复杂，难度更大，对学生的能力提出了更高的要求，然而基础知识依然是学生语文学习的重中之重，学生也只有有效的掌握了语文基础知识，才能为应考做好充分的准备。学生应考能力的提升不是凭空而论的，应该建立在扎实的掌握基础知识的基础之上，这样学生才能通过有效应考方法与技巧的应用使问题得到有效解决。当然，想要通过使学生扎实的掌握基础知识的角度提升学生的应考能力，需要学生将工夫下在平时。有些教师在培养学生的应考能力时，由于学生在掌握基础知识板块方面存在欠缺而要求学生在较短的时间补救，这无疑与语文学习的规律不符合，因此，教师应该在日常的教学中对学生基础知识的学习引起重视，在日常的学习中打好语文基础，将学生应考能力的培养渗透到日常教学中去。

三、引导学生掌握有效的复习策略

不管是大型的考试还是小型的考试，在考试之前教师总会给学生留出复习的时间，可见复习在学生考试过程中发挥着十分重要的作用，因此，高中语文教师在培养学生的应考能力时也要对复习环节引起重视。我们通常将学生能否取得优异的成绩定位于学生日常的学习，而没有对复习环节对学生考试产生的影响引起高度重视，因此，很多教师只是让学生在复习环节对以往学习的知识点进行回顾，对引导学生掌握有效的复习方法与技巧没有引起重视，因此学生也没有掌握有效的复习方法与技巧。实际上教师不注重引导学生掌握有效的复习方法与技巧，会对学生有效应考产生不良的影响，鉴于此，高中语文教师在新时期培养学生的应考能力的过程中，要对学生的复习环节引起重视，并引导学生掌握有效的复习方法与技巧。

（一）提升学生复习的计划性

教师在指导学生复习的过程中，首先要指导学生在复习过程中要有计划性。学生在高中阶段学习的语文知识点繁多，而学生在考试前进行复习的时间却是十分有限的，因此只有提升学生复习的计划性，学生的复习才能按部就班地进行，学生在复习的过程中才不至于慌乱，进而才能收到良好的复习效果。

（二）提升学生复习的策略性

教师在引导学生复习的过程中不仅要鼓励学生制定有效的复习计划，而且要引导学生掌握有效的复习策略。例如：教师要引导学生掌握对十分熟练的知识点该如何进行复习，对不理解的知识点该如何复习，最终使学生能够全面、有效的掌握知识点，避免出现知识盲区，为考试做好准备。

四、注重培养学生对知识点的实际应用能力

随着现代教育的不断发展，越来越要求提升学生对知识点的实际应用能力，为了更好的跟上现代教学的步骤，考试也越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，因此，为了有效提升学生的应考能力，高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力引起重视。

翻开高考试卷及高中学生平时的考试试卷我们不难发现，试题具有高度的灵活性，如果学生难以对知识点进行灵活应用，很难有效的解题。那么，高中语文教师该如何提升学生灵活应用知识点的能力呢？结合实际的教学经验，本人认为学生灵活应用知识点的能力的提升，也是一个十分缓慢的过程，需要教师将学生灵活应用知识点的能力的培养渗透到日常的教学中去。因此教师在授课的过程中要引导学生对知识点有深入的理解，全面把握知识点的含义，在此基础上教师还要为学生提供一些进行练习的机会，这样学生的应用能力就能够逐渐得到提升。除此之外，为了更好的提升学生的应考能力，教师还要对学生开展一些有针对性的应用训练，例如教师可以结合高考题目组织一些有针对性的训练，使学生在实战演练过程中对知识点的灵活应用能力得到有效提升。

篇（3）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

传统教学中人们往往认为，能否取得优异的成绩，取决于教师是否能够有效教学，学生是否努力学习。随着现代教学的发展，人们逐渐认识到除了这些因素之外，还有其他影响学生应考能力的因素，那就使教师有针对性地对学生进行培养。在长期的教学实践中，广大高中语文教师积累了很多有助于提升高中学生语文应考能力的方法，本文就几种有助于提升高中学生的语文应考能力的有效策略展开论述。

一、引导学生正确对待考试

高中语文教师能否有效培养学生的应考能力，很重要的一个因素就是教师是否掌握了有效的培养方法与技巧。为了更好的引导高中学生有效应对考试，提升学生的应考能力，教师在教学的过程中，首先应该引导学生正确对待考试。

教师要使学生明白，不管是大型的考试，还是小型的考试，其最主要的目的是为了检测学生的学习情况，帮助学生更加清楚地认识自己已经熟练地掌握了哪些知识点，而哪些知识点还是自己所不熟悉的，为学生以后更加有效的进行学习提供指导。而在实际的教学中我们不难发现，部分学生由于没有树立正确的考试观念，尤其一些学生将注意力集中于名次，结果导致学生在考试的过程中过于紧张，影响了学生正常的发挥，结果反而自己以往比较熟悉的知识点，学生也难以有效的作答，最终也影响了学生取得优异的成绩。

可见，教师在培养学生的语文应考能力的过程中，一定要引导学生对考试有正确的认识，使学生树立正确的考试理念，这样才能使学生取得更好的考试成果。

二、注重积累，厚积薄发

语文作为一门基础性学科，学生想要学好该学科，就要将功夫下在平时，注重日常学习过程中的积累，这样才能使学生的语文水平逐渐得到提升。高中教师在培养学生的语文应考能力的过程中，也应该从语文学科的特点出发，这样才能收到好的培养效果。

教师要鼓励学生在日常的语文学习过程中，努力的进行知识点的积累。当然，教师在鼓励高中学生进行语文知识点积累的过程中，并不是要求学生对语文知识点进行死记硬背，要求学生能够将知识点的掌握建立在理解的基础之上，这样学生不仅在语文学习的过程中会有更多的感悟，而且还有助于学生对知识点进行长期的记忆。

有些学生在迎战考试的过程中，没有考虑到日常对知识点积累的重要性，而是想要通过短时间的恶补或依靠一些方法与技巧达到获取优异成绩的目的，结果必然难以收到良好的效果。这就启发广大高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中，一定要鼓励学生进行知识点的积累，厚积薄发，最终取得优异成绩。

三、注重培养学生灵活应用知识点的能力

语文是一门对学生灵活应用知识点的能力提出较高要求的学科，尤其在要求将素质教育落实到实际教学中的今天，考试过程中更注重检测学生对知识点的灵活应用能力，这就启发高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力的培养引起重视。

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中也注重从培养学生灵活应用知识点的角度培养学生的应考能力，本人认为教师应该将学生灵活应用知识点能力的培养渗透到日常的教学中去。在大量的教学实践中我们不难发现，学生灵活应用语文知识点能力的提升过程，是一个十分慢的过程，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，就应该渗透对学生应用意识的培养与应用能力的培养。这样学生在语文知识点积累的过程中，也能够同步实现应用能力的提升，为在考试的过程中灵活应用知识点作答做好准备。

四、引导学生有效把握题型

孙子兵法有云：“知己知彼，百战百胜”。考试也是如此，学生只有知道了题型，才能做好充分的准备，进而更好地应考。虽然进入高中阶段为了强化训练，学生要参加的考试的数量越来越多，但是高中学生在归纳总结考试题型方面的意识还不强，需要教师对学生进行指导，使学生很好的把握考试题型。

通过分析不难发现，不管是日常的考试，还是高考真题试卷，都是一样的题型。高考是学生人生的一件大事，为了使学生在考试中取得优异的成绩，学生在高中阶段进行的考试，既是对学生掌握知识点的情况的一种考察，同时又可以理解为高考前的“练兵”。因此，教师要有意识的让学生把我题型，在学生把握题型的基础上，教师要对每一种题目的解题方法对学生进行指导，切实提升学生的应考能力。例如：阅读作为高考试卷中的一个重要题型，占有重要分值，那么，如何使学生在最短的时间内更好的作答，是每一位教师应该思考的问题，这就要求教师能够对有助于学生有效阅读的方法与技巧进行归纳总结，并在实际的阅读教学中有针对性的对学生进行指导，使学生切实把握有效的阅读方法与技巧。通过有效阅读方法与技巧的应用，学生能够更好的把握阅读环节。

五、遵循先易后难的做题原则

篇（4）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中语文是小学语文和初中语文的进一步发展。学生在经历了小学阶段和中学阶段的语文学习之后，有了一定的语文基础，在高中阶段的教学中对学生的语文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中语文阅读对学生的要求也随之提高。高中语文阅读要求的提高，使许多学生一时难以适应，找不到正确学习高中语文阅读的方式，导致学生一看到语文阅读就愁眉苦脸。本文主要从平时老师教学和学生学习古文阅读与现代文阅读的不同中，对如何提高高中学生的语文阅读能力进行了分析，下面就来详细的讲述一下。

一、从平时的老师教学和学生学习中分析

（一）从老师的教学方面来说

一是老师要注重语文阅读答题技巧的传授。在平时的做题和考试中，学生所做的语文阅读的文章是不同，但是只要学生掌握了正确的阅读答题技巧，就可以应对不同的阅读题目，达到事半功倍的效果。而在平常的高中语文阅读的教学中，许多语文老师只是重视对语文阅读内容的教学，而忽略了对语文阅读答题技巧的学习，导致学生遇到不同的阅读时，不知道从何下手，没有抓住文章的重点，答题时乱答一气，导致阅读的得分不高。例如，语文阅读中常有赏析句子的题目，赏析句子主要是从句子的结构和内容两方面来分析，在教学中，高中语文老师就首先从这两方面下手。文章的结构一个方面是看文章是否用了排比、顶真这样的手法，让句式显得十分整齐；第二个方面是看文章的句子是否长短错落有致。文章的内容主要是考是否用了比喻、拟人等这些修辞手法，能够让句子显得更加生动。老师在教W生赏析句子的时候，把答题技巧交给学生，就能提高学生的语文阅读能力。

二是高中语文老师要降低学生对阅读的恐惧心理。现在很多高中学生是谈阅读“色”变，学生从内心就抵触语文阅读，一到语文阅读课，学生就提不起学习的兴趣，注意力不集中，长期这样下去，学生的语文阅读能力得不到提高，相反，在做阅读题时学生总是找不到答题的感觉，会导致会对阅读生出厌恶感，学生的语文阅读能力可能会下降。

（二）从学生的学习方面来说

一是学生要多做练习题，多总结做题经验。语文老师在阅读课上讲的大多是理论性的东西，而具体的将老师讲的理论落实到题目上还是需要学生自己去做。学生通过做题可以将理论落实成实际的做题经验，通过大量的习题练习，学生可以将老师讲的阅读知识渐渐的转化为自己的阅读技巧，语文阅读能力也就提高了。例如，语文阅读中对作者的写作主旨和写作意图的分析题目。高中语文老师会在课上给学生讲解这样的题目如何解答，并举一两个例子，让学生能够有更直观的印象。学生在课下就需要对这一类题目进行强化练习，将老师讲的技巧运用到答题中，在大量的练习中，总结一下自己的做题经验，在之后的练习和考试中，再回答这类的问题，学生就可以得心应手的做好。

二是多向老师和同学请教。学生在实际的阅读学习时会遇到一些难题，遇到难题时要多向老师和同学请教，通过老师和同学对具体阅读不懂点的讲解，学生可以及时的解决自己在阅读上遇到的不懂的地方，久而久之，通过这样的积累，学生就会慢慢的积累语文阅读的经验，语文阅读水平也会随之提高。

二、从古文阅读与现代文阅读的不同中分析

（一）古文阅读

古文阅读顾名思义是让学生阅读古文，对古文进行理解，然后再进行答题。古文阅读的重点是对一些字、词和句子的理解，主要是古语与今语差别大的地方。古文的文章简洁，词语的意思多变，让拥有现代思维的高中学生来理解古文，还是有很大的困难的。古文阅读的题型主要是选择题和句子翻译，下面就从题型方面进行具体分析。

一是古文阅读中的选择题是对个别字词的理解，像是通假字、古今异义、实词虚词等的方面。对句子结构的分析，像是定语后置、宾语前置、倒装句等句子结构的变化。经过漫长的历史之后，很多字词句的意思和用法都发生了巨大的改变，在学习古文的字词句时需要老师多给学生总结。例如，在学习古代词时。虽然有的词在古代的意思多，但是终究是有一定数量的，所以高中语文老师通过对一些词的总结，让学生记住，在答题中就会达到比较好的效果。

二是古文阅读中对句子的翻译。古文阅读中的对古文句子的翻译是对古文阅读理解综合性的考察，对句子进行翻译时，一是要对句子结构进行分析，找出变换的句子结构，二是要对个别字词进行理解，找到这个字在这个位置最合适的意思。学习古文句子翻译需要老师总结古文阅读的技巧和学生对进行练习，从而提高阅读能力。

（二）现代文阅读

现代文阅读是对现代作者写的文章进行分析，相对于古文阅读来说，古文阅读只需要对古文的表面意思进行理解。现代文阅读不仅局限于对文章表面意思的理解，还要对文章的主旨内涵进行理解，进一步挖掘文章中更深层次的东西。下面就具体进行分析。

一是现代文阅读中也有对文章表面意思进行理解的题目，像是寻找文章的时间线、对文章的个别句子进行理解。学生只需在阅读时对文章的表面意思理解好，就可以顺利的做好题目。

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《普通高中语文课程标准》明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。然而，现在的高中语文阅读教学，依然是以老师注重知识讲解，让学生浏览课文，再带着学生分析课文的方式展开。而且教师所教授的语文阅读内容也是以高考的考查范围为主要依据的，使学生无法很好地理解文本内涵，使学生的阅读变得“为写作阅读，为阅读而阅读，为考试而阅读”。这就忽视了高中生的独立思考，也影响了学生对阅读的兴趣培养。下面，笔者从个性化阅读、探究性阅读和展开阅读技巧教学三个方面，讨论高中语文阅读教学的有效方法。

一、展开个性化阅读活动

苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”高中生的阅读能力不仅影响着他们的语文成绩，还影响着他们其他学科的成绩，因此，教师必须要想方设法地提高高中生的阅读能力。而要想真正提高高中生的阅读能力，首先就必须要激发高中生对阅读的兴趣，这也就要求老师要展开个性化的阅读活动，让学生根据自己的兴趣、爱好来选择不同内容的文本进行阅读。在高中语文教材中，收录了很多有趣的文本，甚至还有一些经典的小说、神话故事等，在实际教学中，老师要在语文课堂上充分利用教材的优势，让高中生在阅读中感到快乐。在确定学生对这些文本感兴趣之后，教师便可以为学生推荐一些有趣的名著，或者是与课文作者有关的其他有趣的著作，也可以让学生自由选择一些课外读物，将课内阅读延伸到课外阅读，从而促进高中生的阅读积极性，实现个性化阅读。再者，教师也可以根据学生的兴趣开展一些有趣的阅读课外活动，比如在每次语文课开始的五到十分钟内，让学生自由选择并推荐一些有阅读价值的读物，或者是举办一些读书交流会活动等，让学生根据自己的实际需要展开阅读，让高中生实现个性阅读。

二、展开探究性阅读活动

高中生直接面临的就是高考，虽然我国一直在强调这种评价方式，但是高考依然是高等院校选拔人才的最主要途径，这就不可避免地使高中生的阅读带有一定的目的性。而阅读是帮助高中生在高考取得胜利的重要手段，但要想实现这一目的，只靠个性化阅读活动是无法实现的。因此，教师可以在高中语文教学中展开探究性阅读方法，使高中生能够在老师的指导下获取有用信息，并将被动变为主动，解放学生的思维，使他们成为知识意义的主动建构者。在指导高中生展开探究性阅读教学活动的时候，教师可以让学生先浏览文本，然后以问题或情境来引导学生主动思考，让学生在老师的点拨下，理解文本内涵，深入体会文本情感，与作者在心灵与情感层面产生共鸣。

三、展开阅读做题技巧教学

在高中教育阶段，除了培养学生的阅读兴趣、使其学会探究文本之外，还有一个最主要的目的就是让学生能够将在探究性阅读活动中习得的阅读方法应用在实际的语文考试中。而阅读题目在语文试卷中的命题方式比较开放，学生的思考角度也各有不同，但是仍然在一个框架之内，即命题方向主要指向了文章的中心思想、作者的态度与情感取向等。因此，在实际的阅读教学中，教师可以展开阅读做题技巧训练，让学生的答案更加规范。学生也可以在这些技巧的指导下更加得心应手地应对阅读考查，从而获得自信，在阅读时也更加积极。在训练高中生的阅读技巧时，教师要让学生学会把握阅读方向，在文中筛选并提炼出文本的重点信息，明确阅读目标。在师生之间出现异议的时候，教师要与学生平等交流，切不可直接否定学生的思路，而是要与学生讨论，协商解决阅读问题。

总而言之，我国的教育正在逐步走向素质教育，教师在实际教学活动中，一定要注意发挥学生的主体地位，让学生对语文阅读具备持久的兴趣，使其更好地应对阅读考试。教师要展开个性化的阅读活动，培养出高中生对阅读的兴趣，使他们自愿展开阅读训练；教师要展开探究性阅读活动，让学生学会边读边想，培养他们的探究思维，提高他们的阅x能力；教师要展开以训练并提高高中生阅读做题技巧为主的阅读教学活动，提高高中生的阅读能力，使学生在高考中取得成功，帮助他们更好地发展。

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【关键词】

高中语文 复习技巧 探讨

1.前 言

进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断地进行总结，为提高学生的语文成绩做出巨大努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行的详细阐述。

2.正确对待复习

在高中语文总复习阶段，有些教师错误地认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略地将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的内容，特别是进入高三阶段，总复习极其重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。

3.优化复习教学的创新性

在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是让学生进行创新思考。例如，在鉴赏诗歌过程中，通常是采用“知人论世”的方法。其中，“知人”指的是将作者和作品紧密联系在一起；“论世”指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好地了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，为减少猜题、押题产生的负面影响，考试题目的诗歌尽量不选择名家名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，应使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。

4.明确复习目标

对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。

5.突破重点与难点

近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，“赏析”成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。

6.总结复习规律

在进入高中语文复习阶段后，教师要正确引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如，学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的题目。所以，在复习阶段要进行总结。如，在语句中应用“络绎不绝”一成语时，应用的对象是人，而不能是其他事物。

7.优化复习方法

高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题技巧。例如，学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其他和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。

8.回归教材，强化语文复习导向性

高中语文复了需要题海式训练，还需要强化利用课本。对于学生来讲，学习语文更重要的是触类旁通，所以，回归教材是提高语文复习效果的一个非常重要的途径。

对于语文的复习，学生需要对复习资料进行精心挑选，但是广度与深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深浅度把握不如教材适中。因此，教材才是最好的复习资料。

总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动参与到复习教学过程中，从而快速深入地加深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好地应用语文知识。

【参考文献】

[1]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

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在语文教学中，作文始终占有很大的分量。在高考试卷中，作文更是占据了60分的份额。可见作文在整个语文教学中的重要性。高中作文是集阅读、写作、语句、字词于一体的，如何让学生提高写作能力，是我们作文教学过程中面临的重大难点。

高中作文课程是语文教师提高学生整体学习成绩的关键，更是语文教师提升学生整体语文素养的根本。首先，从提高学生考试成绩的角度来看，在高中语文大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例极大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩的高低。显然，通过优化作文课程，提高学生作文成绩，进而能提高学生整体的学习成绩。其次，从提高学生内在文学素养的角度来看，通过高中作文课程的学习，学生不仅可以学量的写作素材，还可以学习相关的写作技巧，从而实现学生文学素养从量变到质变的飞跃。最后，从学生以后发展的角度来看，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。一个写作能力比较突出的的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。

二、高中作文课程的必要性

在大量的学习任务与高考升学的双重压力下，高中学生课业繁重，学生不愿花很多的时间和精力去学习自认为已经很熟悉的语文作文课程，更不愿意花时间和精力去练习写作。除去重要考试的作文外，多数学生在写作练习中只是随便拼凑，甚至对于教师硬性要求的文章，学生也只是随便应付，几乎没有人愿意花费时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，更没有多少学生会拿出一部分时间进行作文课的复习。作文学习的不受重视与新课改中素质教育的要求形成强烈的对比。所以发挥高中语文教师的引导作用，提高高中语文作文课程的效率，改变学生学习的态度，提高学生写作水平势在必行。

语文教师要引导学生养成写作的好习惯，让他们平时多多注意写作水平的锻炼，平时多阅读一些名篇、名著，养成写读书笔记的好习惯，日积月累，最终使作文水平获得提升。在平时，教师应该在阅读和写作方面多帮助学生，让他们对阅读和写作产生兴趣，调动他们的积极性，改变现在语文作文教学的现状。

三、高效作文课堂的构建

1.引进开放式教学模式

教学模式是课堂教学手段及教学内容的表现形式，它是教师顺利完成教学活动的关键。高中语文教师在提高作文课堂效率的过程中，可以先从教学模式入手。语文教师可以沿袭原来获得良好教学效果的作文课程教学模式，向学生传授写作知识，提高学生写作水平。同时，在作文教学时，教师还可以引进一种或多种新的开放式的教学模式。例如，新课程改革中，大家一直比较倡导的研究型教学模式、活动型教学模式、情境型教学模式、合作型学习模式以及基于Blog（博客）的作文教学模式等。以基于Blog的作文教学模式为例，教师在教学过程中能够冲破时间限制和空间限制，学生可以根据自己的需要在任何时间和任何地点进行学习；师生之间的沟通将变得更加便捷、更加有效；学生的素材积累变得更加方便、更加丰富。通过多样、直接、方便的教学模式激发学生的写作兴趣，使学生在轻松的氛围中提高自身的写作能力。

2.在阅读教学中渗透写作教学

听、说、读、写是高中语文学习过程中的有机整体，读、写更是密不可分。提高作文课堂的效率，构建高效的作文课堂就要将阅读教学联系其中。将阅读教学联系到写作教学过程中，具体可以从两方面做起：第一，利用现有的教材。教师重点讲解课文，师生共同讨论、提炼课文的主要内容和中心思想，然后让学生续写课文、描写课文意境或思想境界，深入地挖掘课文，或者让学生仿写课文中的优美句子或经典段落，让课文中的好句子成为学生文章中的好句子。第二，利用课外资料。教师可以间歇性地推荐给学生两三本比较有价值的课外读物，可以找几篇具有代表性的文章让学生阅读并点评，也可以举办多样的小活动或小竞赛激励学生搜资料，看资料。通过以上手段，教师引导学生多读、多看、多想、多悟，丰富学生的写作素材，提升学生的思维高度。

3.着重讲授文章写作技巧

正所谓“工欲善其事必先利其器”，文章写作技巧就是作文的利器，是高中语文作文课堂教学的主要内容。它需要教师在课堂上对学生进行言传身教，也需要学生根据自己的读写练习去感悟、总结。教师在课上讲解写作技巧可以从以下几方面着手。首先，教师应充分利用课下时间，多多与其他教师进行交流，将比较完善的作文技巧总结在教案中，以备课上讲解。其次，在作文课堂上，教师以课文中的例子或学生耳熟能详的文章为引子来介绍写作技巧，并抽出时间进行师生之间的交流或者学生间的交流，加深学生对该写作技巧的印象。最后，布置相关课堂练习，要求学生再次加深对写作技巧的印象。

4.督促学生课堂练习

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【关键词】

高中语文 写作复习 教学策略

虽然写作水平的高低大多取决于学生在平日的阅读积累和写作训练，临时抱佛脚只是下下之选，但是针对高中紧促的学习节奏而言，学生在平素紧张的学习生活中十分缺少在写作方面的训练，而且教师也更加重视学生对课程知识理论的掌握，对于写作这几乎占据语文考试半壁江山的重点项目，重视程度远远不够。写作复习是旨在提升学生写作能力，针对学生在写作方面的问题进行指导的一种复习，不仅包含对写作方法的规律整理，还包括教导学生怎样审题、如何让你的作文标题更加出彩更加贴合题意等方面的训练，从而使学生的写作水平得到显著提高。

一、把握作文形势

骡子被蒙住了双眼，所以看不见真正的方向，只能日复一日地在原地打转，即使它在一生中磨了千万斤粮食，行了几千里的路程，却永远无法走出这被圈住的几尺之地，倘若摘下它的遮挡物，给它一个明确的方向，即使是再蠢笨的骡子也能像骏马一样驰骋在千里之外，看见更远的风景。而高中写作复习也是如此，虽然逃不出应试教育的束缚，但只要帮助学生抓住高考作文的命题趋势，便有望于在考试中获得高分，为自己的未来添加筹码。根据最近三五年的高考作文命题特点，并结合时事热点等公众焦点，大多数教师都能够依据经验猜测出下一年的高考作文主题，给学生提供有力的辅助，比如某年的高考作文便是以《隐形的翅膀》这一被广为传唱的流行歌曲名为题，体现了作文命题越来越贴近生活、跟随流行的趋势，而《踮起脚尖》《仰望星空》等命题也都体现了自我激励、勇敢追求梦想的励志主题，所以，教师可以在平常的教学中让学生根据这些往年的高考作文命题进行写作，不仅能使学生熟练语文高考的作文写作，也有利于学生在考场上保持镇定，冷静应对作文。虽然该方法依然属于应试教育的范畴，但不可否认的是，该方法有利于迅速提高学生在高考作文中的水平，令学生取得满意的成绩。

二、掌握写作技巧

掌握必要的写作技巧往往是写作学习过程中必不可缺的，教师在高中语文实际教学中多多给学生进行一些写作技巧方面的训练，常常能收到意想不到的成果，能够有效地提升学生的写作质量。例如，在作文写作中，学生首先要做的是确定作文体裁，大多数的作文都要求使用议论文体裁进行写作。然而，目前的作文题多数不要求特定的体裁，更加促进了学生的自由发挥。散文要求“形散而神不散”，而议论文的要求更为严谨，并且某些方面需要学生提供一些经典的论据以增强议论性，而故事和诗歌也是某些学生偏爱的文体。在确定写作体裁后，学生应当先例出一个简单的写作大纲。这是很多学生在写作前都会忽略的部分，一个条理明晰的写作大纲常常能帮助学生理顺写作思路，并且令作文更具有层次感，让阅卷老师看见作者是怎样经过一层层的剖析最终推理出命题主旨。接下来便是真正的起笔写作了，不仅是开篇第一段和最后一段需要达到引人注目和意味深长的效果，一个鲜艳夺目的标题同样能为作文加分不少，而很多同学更是被困在了文章取名这一步。标题是作文的窗口，“题好一半文”这句话一点也不错，只有当这扇窗户能够引起人们一探究竟的欲望，才能使这篇文章能够真正绽放在人们面前，否则就算再好的文采也无人欣赏，光是一个难听的标题便让人不想再看，而知名的歌名和歌词、熟悉的典故谚语以及名言名句等都能成为我们给作文取名的素材。

三、从所学课文中撷取经验

在传统的高中语文复习过程中，教师往往习惯先给学生发一套例题，按照各种题型的次序进行专项训练，但这个过程只提升了学生做题的能力，却将课本完全忽略。万变不离其宗，而不论何时，教材一定是考试大纲的中心，所以复习安排绝对不能完全脱离课本。高中语文教材收录了中外古今多个时代的文学精粹，而在写作的培养中，阅读视野的增长是不可缺少的，然而，高中紧促的学习安排并没有给学生腾出太多的时间、空间去课外涉猎，因此，在写作复习中指引学生向书本中的好文章借鉴取经也不失为一种好方法。比如在《雨巷》这篇诗歌中，作者并没有直白地表达自己想要抒发的情感，但是通过对作者在幽长雨巷中的徘徊以及对那个像丁香一样愁怨的姑娘的描写，从作者营造的朦胧美感中感受到作者在现实黑暗中彷徨，对幻有幻无的希望的感伤。学生若能从这首诗中学会一两种技巧，定能创作出佳作。

【结 语】

众所皆知，作文是语文教学的重要组成部分，在高考语文中所占的分数比重也愈来愈大，然而，许多语文教师对于学生的作文教学依然处于无从下手的阶段，使得很多学生仍然深陷在不会写作文的困境中。一个人的作文写作能力并不是天生的，即使这个人再有写作天赋，若没有得到有效的引导和自我培养也是无法在写作方面获取成就的。写作复习是学生在考试前的重点复习项目之一，关于如何提升复习效率并使学生得到最佳的复习成果，仍然需要广大高中语文教师在不断的教学实践中积累经验方法，从而改善高中语文写作教学的现状。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0082-02

高中语文诗歌审美性教学让学生在语文学习过程中享受诗歌的魅力，提高学生的诗歌审美能力，塑造学生的诗歌审美人格。新课改背景下，高中语文诗歌审美教学要不断创新教学模式，激发学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性，提高高中语文诗歌审美性教学的教学质量和效果。

一 高中语文诗歌审美性教学

1.高中语文诗歌审美性教学的涵义

高中语文诗歌审美性教学，是指教师在高中语文教学活动中运用美的方法和形式积极地启发和引导学生的诗歌学习，使语文诗歌审美性教学成为教学目标，使整个语文教学活动成为审美的过程，学生在高中语文诗歌审美性教学过程中感受美、体验美、感悟美，从而培养学生的审美情趣，培养学生创造美的能力。

2.高中语文诗歌审美性教学的意义

新课程改革标准明确指出，高中语文教学在教授语文基础知识的基础上，培养学生的语文应用实践能力，提高学生的自主探究能力和审美能力，提高学生的语文素养。高中语文教学不仅要培养学生良好的语文技能，还要积极启发和引导学生的审美意识，丰富学生的情感世界和精神世界，推动学生的全面发展。

高中语文诗歌审美性教学，可以激发学生的诗歌学习兴趣，提高学生的诗歌审美意识，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学修养。高中语文诗歌审美性教学可以使学生的语文认知水平和审美能力达到更高的要求，对于学生来说，诗歌学习不仅是获得诗歌知识的过程，还是体验诗歌审美的过程。因此教师要注重语文的诗歌审美教学，突出诗歌审美性教学的特点，让学生在学习的过程中感受诗歌的美，提高学生的诗歌鉴赏能力，塑造学生的诗歌审美热情。

二 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学的策略

1.拓展学生的诗歌审美视野

新课改背景下高中语文诗歌审美性教学要培养学生的诗歌审美意识，培养学生拥有一双发现诗歌美的眼睛。诗歌是文学的最高层次，通过细细地品味诗歌文学，在诗歌中感受诗歌的情感美，感悟作者的创作意境，感受诗歌独有的韵律美，不断拓展学生的诗歌审美视野。

高中语文诗歌教学过程中要积极启发和引导学生感悟诗歌内容美，如《孔雀东南飞》描写了焦仲卿与刘兰芝忠贞的爱情，《水调歌头》表达了作者的思乡之情，《从军行》表达了作者保家卫国的豪情壮志等，学生通过学习这些优秀的诗歌，可以丰富他们的情感世界和精神世界，提高他们的审美情趣，培养他们正确的思想道德观。

2.引导学生感悟诗歌的艺术魅力

在高中语文诗歌教学中，教师要积极引导学生感悟诗歌的审美性表达，古代诗人通过诗歌表达感情，诗歌中情感的表达形成都能体现出诗歌的艺术美。我国古代诗歌创作讲究委婉含蓄、干练，诗人往往通过诗歌的意象来表达情感，诗歌的意象是诗歌创作中的精华，通过借助于意境和客观形象，委婉地表达出作者的思想感情。如李煜的《虞美人》中：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。作者借助于一江向东流的春水来表达自己的忧愁之情，这种客观的意象更加能体现诗歌的审美。

3.引导学生鉴赏诗歌的表达技巧

诗人在创作诗歌过程中，为了更好地表达思想感情，采用了很多的表达技巧，这种表达技巧充满了诗歌的审美艺术魅力，在高中语文诗歌审美性教学过程中，教师要注意引导学生鉴赏诗歌中的表达技巧，提高自身的审美能力。我国古代诗歌往往借景抒情、借物言志，这种技巧性的表达使得诗歌更加生动形象、具有感染力。如王维的《终南山》中：白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。作者通过描写终南山的寂静景色表达自己的踌躇之志无法施展的苦闷之情。

4.引导学生欣赏诗歌的韵律美

我国古代的诗歌是一门语言艺术，有着独特的韵律、节奏和声调。在高中语文诗歌审美性教学中，教师要积极引导学生体验诗歌的韵律美，通过大声朗诵诗歌，感受诗歌的语言魅力，感悟诗歌的韵律美。朗诵诗歌可以很好地促进学生鉴赏诗歌技巧，品味诗歌表达形式，加深对诗歌内容的理解，从而引导学生感受诗歌的优美意境。如朱继芳的《溪村》：雨洗山光绿净，波涵天影清空。草际自浮鹅鸭，柳阴分坐儿童。学生通过朗诵这首四言绝句，可以感受到这首诗歌的韵律美，可以感受到作者的欢快愉悦之情。

5.引导学生自主进行审美性学习

新课改背景下，高中语文诗歌教学，教师要积极地引导学生自主进行审美性学习，提高学生的主体学习地位，激发学生的诗歌学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在学习诗歌过程中感受审美的乐趣。针对诗歌教学内容，教师和学生之间要加强互动，转变传统的教师问、学生答的教学模式，指导学生深层次的感受和体验诗歌的艺术魅力，让学生主动提出问题，积极地和教师探讨，引导学生更深层次地理解诗歌，培养学生的审美思维，提高高中语文诗歌教学质量。

三 结束语

新课改背景下高中语文诗歌审美性教学可以激发学生的诗歌审美意识，培养学生的诗歌审美能力，提高学生的语文素养。

参考文献

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一、开展心理干预，放下思想负担，提高语文复习的积极性。

人们都知道高中生的学习压力特别大，尤其是当学生面临考试的时候，不但有身体上的折磨，还有心理上的压力。在我国，由于实行高考制度，所以，高中生的课余时间少之又少，生活节奏较快。为了取得好的期末成绩，绝大多数教师都会采用传统的复习方式“题海“战术，学生从早到晚只是机械性地去学习。在考试即将来临之际，教师都会让学生进行大量的习题练习，学生每天都是重复着同样的生活，有些同学对此产生了恐惧的心理，更有些同学则疲惫不堪，当教师讲解知识点时，学生甚至会累到睡着，严重影响了学生的听课效率，进而导致“欲速则不达”的现象。所以，针对语文复习，教师应该科学地规划一个复习方案，既能够让学生放松心态又能够让学生的期末成绩达到满意的效果。在此期间，教师要善于观察学生的思想变化，对那些思想消极低靡的学生，教师要进行思想教育，劝说他们放松身心，轻装上阵，从而让学生振奋精神。在高中语文的教学过程中，教师要善于通过小事去影响学生，让学生懂得在做任何事情时，都不要太注重结果，只要自己真正的努力过，没有辜负自己就好。教师要学着鼓励学生，让学生放弃消极和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受语文、复习语文，从而激发学生的语文兴趣与潜能。

二、科学安排时间，强化记忆技巧，提高语文复习效率

在高中的学习过程中，拼的不是学习时间的长短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分学生都会出现高投入、低回报的现象，这就是不科学的安排时间、学习盲目的表现。为了提高学习效率，学生复习时应该通过技巧性的记忆、科学地安排时间。所以，教师安排复习时，要将语文内容分为几个模块，然后根据这几个模块的重要程度来科学地分配时间，并进行有先后、有主次的考前复习，同时教师应该科学地计算各轮次复习之间的时间间隔，从而加深学生的记忆力，避免浪费时间，影响学生的学习情绪。而且为了强化学生的学习技巧，教师可以从网络上、报纸、书刊上找一些加深记忆的方法，例如：联想记忆法、框架记忆法等一些方法来加深印象，从而实现学习效率的提升。

三、多方搜集资料，查漏补缺，提高语文复习的条理性

语文是一个比较具有开放性的一个学科，不是一朝一夕的学习就能看到成效的，因此，语文要注意平时的日积月累。在复习之前，教师要从各种报纸、杂志、网络等多方面收集一些有关近年来的考试资料。同时，教师从这些资料中挑选出比较重点的，考试出现频率高的知识点对学生进行讲解。除此之外，在学生理解的基础上对这些知识点进行一定的深化和变换，做到查漏补缺。例如：利用板块来细化汉子、造句仿写、改错、成语解释等等，通过这些模块将语文知识构成一个条理性的知识网络，从而达到强化记忆的效果。