思想政治素质教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇思想政治素质教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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关键词：思想政治素质;价值观;能力

大学时期是大学生思想形成的重要时期，所以，此时期也是素质教育最为重要的一个时期。思想政治教育是一个复杂的教育过程，涉及到很多个主、客观方面因素。思想政治素质教育是有几个特点：整体性教育、主体性教育、实践性教育，三者缺一不可成为一个完善的思想政治教育。在思想政治教育的实践中，坚持的原则要确立整体教育观，核心要素不能丢，主体性与主导性结合起来。在方法上，知识、能力与价值观培育三者相结合，对全体学生既要公平统一，又要做到因材施教，学校、社会、家庭三位于一体，使学生协调发展。

一、思想政治素质教育的基本特征

1、整体性教育的基本特征

思想政治素质教育因为是一种整体性教育，主要是因为以下几个方面：第一，从结构上来看是具有整体性。第二，思想政治素质教育应该是把知识传授、能力培养结合在一起，与价值观培育相结全，只有这样，大学生思想政治素质的培养才具备一定的功能。第三，加强大学生思想政治素质的整体性教育是当前和以后对大学生形成一个良好生活思想水平的主要环节。

2、主体性教育的基本特征

思想政治素质是人的主体性的重要体现。主要是培养学生的主体意识、主体地位、主体能力，教育要以学生的主体发展为重点。第一，思想政治素质教育是与大学生的主观能动性和自觉性密切相关的，从学生的本质出发。第二，思想政治素质教育的对象是学生，所以教育也是以学生为本，与学生的生活实际密切联系起来，教育要满足大学生的个体需要。

3、实践性教育的基本特征

只所以说对大学生的思想政治教育具有典型的实践性，是因为：第一，思想政治素质教育是对人教育的一种社会实践活动，这种教育是对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，在不断的实践中，让他们形成符合社会所需要的思想品德，基于此，这种实践活动是具有一定的实践价值的。第二，在内容上民具有一定的实践性。思想政治素质教育在内容上是一个庞杂的体系，不仅有理论的，更有实践操作方在的。第三，思想政治素质教育过程的本身就是一种实践活动。

二、思想政治素质教育理念思考

1、确立整体教育观

思想政治素质教育的成效性离不开整体教育。整体教育观，就是既包含着整体性的又有广泛意义的教育思想。学校教育不仅向大学生传授文化知识，也是培养人的重要手段。所以，培养社会所需要的人才教育的最终任务。无论缺少任何一级的教育，缺少哪一部分的教育都是不是完整的教育。实现中国伟大复兴实现中国梦，离不开具有高素质的人才与全面发展的人才。坚持知识、能力培育和价值观培育相结合这是整体教育观的基本要求，深刻内涵是要求知识、能力教育与价值观教育三者合理搭配，应该处理好，偏向哪一个也不完整。

2、注重核心要素的培养

思想政治素质教育的核心就是指价值观教育。我国思想政治素质教育目的根本是中国特色社会主义价值观的。价值观作为核心要素是非常重要的，我们的思想政治素质教育就要以价值观为核心。第二，上面所述的知识是能力和价值观的基础，反言之，价值观又是知识与能力的方向所在。第三，我们知道价值体系是规范的调解体系，一切规范 都能在价值中找到基础。判断规范是不是有效，应该以相关的价值判断为基础。所以讲思想政治素质教育不仅要重视知识方面的传授以提高能力，更要重视核心要素――价值观。

3、坚持主体性与主导性相结合的原则

思想政治素质教育对大学生的教育目的就是主体性形成与完善。不同的学生在同一环境和教育条件下会出现不同的个性特征，这是人具有不同的主体要素。教育是一种实践活动，主要是培养学生的主体性。在教育人的主体性时，具有主导性的地位和作用。所以，思想政治素质教育主要求把学生的主体性教育与主导性教育想结合，所谓的主体性教育是指把大学生的个体特征和个体思想政治水平相结合，而主导性则主要是要求大学生所达到的社会主导 的思想政治目标。从中可以看出，前者是注重现实，而后者看的是理想性与可实现性。

三、思想政治素质教育途径

从上述可基本看出对大学生的思想政治教育方法，既要注重知识、能力与价值观的统一培养，还要有一个思想政治统一的标准与注重大学生的个性发展，家庭、社会、学校一起努力来培养学生的思想政治素质。

1、知识、能力培育与价值观培育相结合

对学生的思想政治教育离不开一定的知识作为基础，而且也必须以知识讲解为基本形式，如果大学生没有思想政治素质方面的能力，那么，他们就不会判断立场，不能形成自己的观点，不会辨别是非，不能解决问题。而价值观的培育则是指让学生形成一定的领悟能力，能与其他人进行正常的沟通与相互表达理解。知识是材料，形成一定的能力能源，没有知识不会有能力，思想也不会存在。知识更是价值观的基础，价值观具有一定的实践性，不是相当我的想象，只有一定的经验与事实才能形成价值观，知识越多，价值观才会更正确、更先进，更合理。所以教育中不能兴有理论没有实践，只有三者统一，才能使大学生形成较高水平的思想政治素质。

2、全体学生统一标准与发展个性相结合

思想政治素质有一个标准的统一规范，但也不失发展学生的个性，在根据学生的特殊情况进行教育。思想政治素质教育对全体学生的标准是统一的，这一点我们不难理解，因为思想政治素质教育就是要符合人性的普遍性，虽然每个人的情况是不一样的，但是总是有人有着共同的普遍性。所以制定思想政治教育的标准时，总是要照顾到学生的共性特征，它必须为什么又要符合学生的个性化呢，这一点我们不大好理解。因为无论规定做得多么详细，总不能满足个别人的发展需要。虽然存在着这样的缺陷，但也不能阻碍我们在思想政治素质教育目标中要重视个性的发展教育。坚持统一标准，这是对大学生的共同教育目标，所有的大学生必须要达到这样的标准，但是，这并不是否认对学生个性差异的教育。反过来说，对学生的个性方面的教育有共性的一面，没有个性哪来的共性呢?在这一点上，所说的标准统一其实质上就是对不同层次个性的基本要求，我们要反向审视这些标准，做到统一与个性思想政治素质教育相结合，才能真正满足所有学生的思想水平提高。

3、学校、社会、家庭教育相协调

学生的思想政治素质的形成有一个复杂的环境，一般讲这个环境包括家庭、学校、社会三个方面，三个方面共同作用才能形成学生的思想政治素质，但是，三个方面对学生的影响有着不同的作用，既有优势，也有缺陷，需要各自发挥自己的特长，让学生形成正确的思想政治素质。当前，社会、学校与家庭三方面之间的联系还不够紧密，特别是在思想政治教育方面还没有建立一个完善的有机系统。但是，学生的思想政治素质形成和提高需要大环境的共同作用，这个过得是复杂的，在主观方面和客观方面都有很多的限制与条件。我们要把社会、学校、家庭三方面相系起来，协调一致，共同作用于大学生，提高他们的思想政治素质。

参考文献：

[1]何潇.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策[J].新乡师范高等专科学校学报. 2004(03)

[2]金菊.新世纪加强大学生思想政治教育工作的思考[J].黑龙江高教研究. 2004(08)

[3]张汉志.高校学生思想政治教育的调控手段探析[J].汉中师范学院学报(社会科学). 2004(04)

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素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中的关键在于思想政治教育。在人才素质的构成中，思想政治素质是最重要的一项素质。思想政治素质不仅是指道德品质和文明习惯，也包括健康的心理、顽强的意志、艰苦奋斗的精神、适应社会的能力，尤其是正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义的思想信仰。同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“抓好教育和青少年的思想工作直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题开展工作。”他还指出：“教育是个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”因此，思想政治教育在教育中居于特殊重要的地位和作用。对此，我们决不能掉以轻心。

思想政治教育对其他方面的素质教育有着不可忽视的作用。当一个人有好的思想政治素质时，他就会有强大的动力来刻苦学习，才能正确区分善、恶、美、丑，积极投身社会实践，从而使自己的综合素质得到一定程度的提高。

当然，思想政治素质对提高其它方面的素质所起的作用只是积极的促进作用，并不是决定作用，不是思想政治素质好就会一好百好。思想政治教育决定着素质教育目标的最终实现，决定着受教育者最终能否成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。思想政治素质决定着其他素质发挥作用的方向。一个人的智力、能力、身体素质等，对这个人、对社会最终发挥什么性质的作用，产生什么性质的影响，是由这个人的思想素质决定的。思想政治素质好的人，他的其他方面的素质在发挥作用时会有益于社会，素质越好贡献越大。

教育具有社会上层建筑的属性，社会主义教育的本质规定着其服务于社会主义的政治功能。思想政治教育正是实现这种政治功能的重要载体，决定着教育的目标，决定着培养什么样的人，从而决定着社会主义事业的兴衰成败。

任何一个国家、民族的教育，都渗透着思想政治性。社会主义社会的教育目标是培养社会主义接班人，因此教育必然是以无产阶级的思想来塑造人们的灵魂。通过教学来宣传无产阶级的道德观和价值观。可见，在教学活动中要不要加强思想政治素质教育，不是可有可无的事，而是现实的社会性质和阶级利益所决定的。另一方面，随着改革开放的深入，我们也面临着很多新情况、新问题。经济成分和经济利益的多样化、社会生活方式的多样化使人们的思想价值观念也呈现多样化的趋势，不同的思想文化观念相互激荡。在这种情况下，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，从一定意义上说，关键在人，尤其在人的思想政治素质。只有那些真正信仰，有着爱国主义、集体主义、社会主义的坚定信念，有着正确的世界观、人生观、价值观的人，才能坚持党的路线、方针、政策，坚持为人民服务的宗旨，坚持社会主义方向，才能在任何情况下都站稳立场勇往直前，才能把我们的国家建设成为高度民主、高度文明的社会主义国家。正是从这个意义上，我们应当在教学过程中，加强对学生的思想政治素质教育，任何时候都不能放松和削弱。

在教学中进行思想政治教育。主体是教学，关键在于要把教学中的思想性突出出来。这种思想性不是外加的，而是教学本身所固有的。是随着教学内容的展开，自然而然地映入学生的脑海，它是潜移默化的。

当然也有的是注入鲜明的观点，或是在学生学习过程中交给学生立场、观点、方法，提高学生辨别是非、善恶、美丑的能力。这要根据课程的不同，加以灵活运用。就政治理论课程来讲，要做好寓教于学，应该注意做好以下几方面：

1.要善于抓住学生中一些思想上模糊不清或对一些问题的片面看法，根据教学内容的情况，抓住时机、结合学生的思想实际，从正面进行教育。

2.注意在一些主要观点上讲清楚，使学员能够在根本问题上有一个明确的认识

在主要观点上讲清楚，就是要提高学生辨别是非的能力。我们进行思想政治素质教育的目的之一，就是进一步增强分辨大是大非的敏锐性，遇到问题和分析问题时，能对事物的性质及发展程度作出准确的判断，以免在大是大非面前随波逐流，防止出现失误。在主要观点上讲清楚了，才能使学生能够在一些根本问题上有一个明确的认识。

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我国的高校是培养社会主义建设者和接班人的基地和摇篮，作为推动先进文化和先进生产力的首要阵地，肩负着历史的使命。面对着现代社会里科学技术的飞速发展，国际形势的风云变幻。教育者更应当教育学生树立起正确地教育观念，让其掌握丰富的知识，培养其独立面对社会的能力，并树立起正确地人生方向和人生观。因此说，对大学生的思想政治素质教育任重而道远。

一、思想政治素质教育的各种特征

1、思想政治素质教育是一种主体性教育

思想政治素质教育作为一种整体性结构，而它的主要核心要素是人生价值观，人的主体性也体现在思想政治素质上。人的主体意识、主体地位和主体能力都可以在思想政治素质教育中培养起来。

思想政治素质教育中离不开大学生的主观能动性和自觉性；其次，思想政治素质教育着重强调从人的本质出发，由于思想政治素质教育主体面对的是学生，那么就应该把学生作为出发点，坚持以学生为本，贴近学生的生活实际，以来最大程度的满足学生的需要。思想政治素质教育要重视大学生的个人意愿、个人处境和个人需要。最后，思想政治素质教育旨在培养大学生各方面能力。

从某种意义上说，思想政治素质教育是让大学生了解自己与社会之间的关系，懂得自己的历史地位和自己的人生价值所在，懂得自己的历史责任感和对自己价值的追求。自身应具有相应的实践能力，努力成为历史活动中的主体，努力促进学生品质的形成是思想政治素质教育的主要任务。

2、思想政治素质教育是一种整体性教育

我们总是强调思想政治素质教育是整体性教育，有这样的考虑主要是因为三点原因。

其一，由于思想政治素质教育的整体性特性，整体结构的形成与存在决定了它属性与功能。第二个方面，思想政治素质教育也应该和思想政治素质结构相结合，只有在这样的基础上，才能充分发挥培养大学生主体思想政治素质的功能。第三，提高大学生整体思想政治素质教育是现在和今后切实提高大学生整体政治素质教育实效的重要环节和关键课题。与此同时，提高大学生整体思想素质教育必须坚持着“知识、能力、价值观相结合”的原则。

但在过去，思想政治素质教育的培养，特别是学校思想政治素质教育的学习，一直偏离着整体教育的轨道。而这主要表现在重视知识的学习，而忽略了能力和价值观的培养。教育者也更倾向于传授知识，偏重于对知识的考核。而相对应的，学生对于课本上的知识只是一味的背诵和应答，而有关思想素质教育的问题好像成了课堂之外的事情。对于学校来说，对能力和价值观忽略培养，或者说没有将知识、价值观和能力作为一个整体培养，尤其缺乏了能力和价值观在整体的思想政治教育培养中的重要性，是非常片面的，属于一种有缺陷的思想政治教育培养模式。

3、思想政治素质教育是一种实践性教育

思想政治素质教育其实是作为一种培养人的社会实践活动而存在，相关的政党和阶级用一定的思想观念，道德规范，对其成员实施一系列计的有划的影响，是思想道德教育的一种实践。第二，思想政治教育具有实践性，思想政治教育的内容非常多和复杂，既包含着理论的内容，又包含着实践方面的内容。第三，思想政治教育中的实践性。学习理论知识的目的是在于把理论知识用于具体的实践过程中去，并把书本上的知识转化成自己的政治能力。

不管从什么方面来说，仅仅局限于教科书和理论知识的说教绝对不能作为思想政治能力和思想政治教育素质培养的唯一途径。这种能力和素养或获得只能依靠在实际的实践活动中。

知识虽然是价值观和能力培养的前提和基础，但能力的培养和素养的形成却远远不是对理论知识的理解这么简单。在大学里的思想政治教育归根结底是让大学生把学到的理论知识用于素养的形成和能力的培养上，然后去解决生活中所遇到的实际问题。

二、对于思想政治素养中教育理念的思考

1、坚持主体性和主导性相结合

大学生和思想政治教育的形程是一个统一的过程，大学生主体性的形成和完善也是思想政治素质教育的主要目的，在同一环境和教育条件下，不同的人会有不同的主体特性，这主要因为他们具有不同的主体结构要素。当今的教育在本质上就是培养大学生主体性的措施。

教育是重要的，也是不可缺少的，所以在活动中，必然具有主导性的作用和地位。发挥教育者的主导性并引导大学生发挥自我教育的主题性是其中重要也是最关键的部分。

2、注重“核心要素”的培养

人的思想素质的核心是价值观，大学生对人生价值观的确立是思想政治素质教育的根本目的。思想政治素质教育也就应该围绕这个核心展开，来去实现这个目的。在实践层面上，知识和能力虽然是价值观的基础，但是如果没有了价值观，拥有再丰富的知识，再大的能力也都没有前进的方向和动力，那也是徒劳的，最后，价值观里包含着规范中所有的基础，相关的价值判断和规范能够行之有效的基础。

规范是实现价值的规则体系，所有的价值体系都要在转化为引导人们活动的规范时才能发挥作用。思想政治素质教育不仅仅要传授知识培养能力，最重要的是要重视价值观的培育。

3、要注重整体教育观的确立

遵循和倡导整体教育观是思想政治教育有效和成功实施的前提，整体教育观是把思想政治素质教育作为一个整体然后进行广泛教育的观念。学校的教育，育人为本，也可以说培养合格人才是学校教育的根本职责和任务。在这个过程中，缺少哪一级，哪一部分的教育都是万万不行的。

“坚持知识，能力和价值观的相统一”，就是要处理好知识，能力教育和价值观培育的关系，全面的提升学生的整体素质水平。

三、结语

总结全文，我们可以看出，在对大学生思想政治素质教育的过程中，知识的学习，能力的培养和价值观的确立是缺一不可的。也就是我们通常所重视的对大学生整体性的培养。在这个过程中就需要广大的教育工作者勇于突破，勇于探索，善于打破陈旧思想，引导学生更全面，更持久的发展。

参考文献：

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当今世界，国与国之间综合国力的竞争日趋激烈，其实归根到底是人才的竞争，而人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。目前中国教育正面临着一场由应试教育向素质教育转变的深刻变革，这场变革具有广泛而深远的现实意义和历史意义。“素质教育”这个摆在所有教育工作者面前的历史重任，人们对它的认识经历了较长时间的曲折后已基本趋向一致，认识到能否实施素质教育，是振兴经济乃至整个社会进步的关键，全社会素质教育的呼声也与日俱增。素质教育，就是“以提高全体国民素质为目标，以促进每一个人的全面发展为宗旨”的教育。素质教育是实施教育改革的核心问题，是我们普通中小学落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》的根本所在。

而高中思想政治课是一门集知识、能力、觉悟于一体对学生进行基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，它担负着用马列主义理论去武装教育学生，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观、造就面向二十一世纪建设者和接班人的责任。它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。

怎样在思想政治新课程教学中实施素质教育，是当前政治新课程教学上需要探索和研究的课题，下面谈谈自己在这方面的思考。

一、注重渗透情感教育

高中政治课面临的是一个个具有复杂情感的人， 它不但要完成政治理论知识学习的任务， 更重要的是把理论知识转化成学生的思想信念， 最终完成感人、化人、育人的任务。在这方面， 思想政治课较之其他学科任务更重。要完成这一任务， 就不能忽视情感因素的作用。而在长期的政治教学实践中， 知识学习与能力培养相比， 能力培养被大大地弱化了， 而在知识、能力、情感教育三者中， 情感教育更是被大大地忽视了。因此， 我们必须把知识学习、能力培养、情感教育有机地结合起来。特别是着力把情感教育加强起来。素质教育强调的是学生的全面素质的提高，我们在教学中必须注重渗透情感教育。

二、认真钻研把握教材

现在所用的高中思想政治课教材，是在过去的教材以及各种改革实验教材基础上修改而成的新教材，是比较成熟的教材。它的组织体系、内容结构都比较科学，这是广大政治课教师及编写人员多年辛勤劳动的成果。

认真地钻研教材，把握教材，是我们每位教师在上课前必须下功夫做好的工作。在教学实践中我努力做到：坚持从学生实际出发，从社会实践出发，做到理论联系实际；坚持在教学中以学生为中心，做到教师的主导作用与学生的主体地位相一致；坚持把思想政治课教学与学校对学生的日常行为规范教育结合起来，发挥思想政治课在学校教育中的先行作用；坚持科学性与趣味性相结合，寓教于乐，寓教于丰富多彩的校园活动之中。

三、重视参加社会实践

理论是灰色的，生活之树常青。丰富的社会实践生活，是我们思想政治课取之不尽用之不竭的教材。教育学生重视社会实践，就是贯彻辩证唯物主义物质第一的观点，实践的观点，发展的观点。

比如“时间就是金钱，效率就是生命”这句话，学生不是很理解。如果带领学生们去建筑工地参观学习，听听工人们的解说，一下子就明白了这一口号的深刻含义和质朴道理。又比如，带领学生去参观现代化生产流水线，对比讲讲落后的手工操作，就会明白“科学技术是第一生产力”的思想是千真万确的真理。通过这些活动，要让学生明白，实践出真知，实践补充了书本知识的不足，丰富发展了理论。我们不能脱离实践来讲课，如果脱离了，老师讲起来没劲儿，学生学起来没味儿。还应让学生明白，实践在发展，新的知识层出不穷，必须不断地向实践学习，顺应社会时代的发展潮流，才能不被时代抛弃，成为 国家的有用之才。

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素质教育是所有教育的核心，如何使素质教育融入高职学生的思想政治教育，使思想政治教育中含有学生的素质培养，需要重新构建素质教育和思想政治教育的融合体系。二者紧密结合，共同发挥教育的育人和导向功能，促进高职院校培养出高素质合格的人才，是目前高职院校思想政治教育改革创新的要求。

一、理清思想政治教育与素质教育的关系

随着社会经济的飞速发展，人们的竞争观念、市场意识、团结合作意识越来越强。不过，也逐渐出现了文化价值取向多元化。当前，社会上出现了政治素质不强、价值取向偏差、理想信念淡化等负面影响。严重影响了高职院校的思想政治教育环境，造成思想政治教育效果差、力度低。也使得思想政治教育课对学生来说没有太大的吸引力。所以，要想真正提高高职院校学生思想政治教育的效果，就必须从改革思想政治教育本身的教学方法做起，进行体系上的改进，使它适应高职学生的心理需求，适应当前社会现实需要，确实帮助高职学生素质全面发展。

在这个目标下，只有思想政治教育与素质教育联系紧密，互相促进，才显现出思想政治教育的重要性，足以引起高职学生的重视。要达到这个目标，首要任务就是厘清思想政治教育与素质教育的关系。在此基础上，教学过程和教学目标才能更加清晰和鲜明，针对性强，受教者也感到思想政治教育的重要作用，从而自觉主动接受教育。

高职思想政治教育和素质教育的具体关系是：

第一点，两者本质属性相同。高职思想政治教育注重培养学生道德品质、公共意识、心理发展等，都是对学生素质发展的拓展和补充。高职学生的素质培养，其中就包含了思想品德培养和政治素质培养。

第二点，两者教育形式互相补充。素质教育的内容非常广泛，涵盖了所有教育的范围。这其中，思想政治教育过程是素质教育的核心部分。国家规定高职学生的素质教育是思想政治素质和科学文化素质，这两者相辅相成，缺一不可。在当前科技发达、人才稀缺的社会环境下，科学文化素质显得非常重要，这显而易见，但思想道德素质却不够重。其实，一个人才能否成功的关键，是他的思想品质。相比承担起具体工作的“才”，能担当社会重任的德行更为重要。因此，思想政治素质是素质教育的核心。

第三点，两者是人才培养的基础。高职的思想政治教育和素质教育都是培养人才的基础教育。不可分割，缺一不可。高职学生是我们国家公民中的重要群体，是国家建设、社会发展的重要力量。高职学生不能仅仅有专业知识，还必须具备适应社会发展需要的综合素质。因此，加强对高职学生的素质教育，不仅仅是我国思想政治教育改革的目标，也是实现社会进步、国家发展的保障。

二、高职素质教育的内涵界定

原国家教委主任朱开轩指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”就高职院校来说，素质教育就是在国家高等教育体系内，目的明确、计划完整的开展公民素质教育。高职素质教育的定义，展示出我们国家高职教育在人才培养、社会进步、国家发展中的重要作用。

三、影响高职素质教育的因素

高职学生素质形成过程是一个综合复杂的过程。是外部坏境和个人努力的共同结果。因此，影响高职学生素质发展的因素有很多，高职素质教育的实施过程也漫长曲折。影响高职素质教育的因素有以下几点：

第一，高职学生素质提高受社会环境影响。高职学生是一个特殊的群体，思想活跃、乐于接受新生事物，青春活力、可塑性强，对社会上的正面作用接受很快，但对负面影响也反应强烈。社会环境和高职学生在素质教育实践过程中是互为主体的。一方面，社会环境对高职学生产生无形的力量，使学生无形之中接受环境的熏陶和改变。另一方面，高职学生在社会的实践活动中对环境有强大的改造作用。高职学生通过对环境的建设和塑造，创造出适合其素质发展、提高的环境平台。

第二，高职学生素质提高受教学环境、方法影响。高职院校内开展思想政治教育，主要形式有思想政治理论课、各种讲座、论坛、集中学习、社会实践、和辅导员的日常引导等。其中素质教育的内容一部分都穿插在这些活动中进行了。思想政治理论课的教育是目前高职素质教育的主要方式，是宣讲理论的主要阵地。思想政治理论课品质评价的好坏、达到效果的高低，都直接影响到高职学生的素质发展。各种讲座、论坛，也是目前高职院校使用较多的思想政治教育方法。其内容是否贴近现实社会、贴近学生生活，也是吸引学生自觉主动参与到教育中来的一个重要因素。社会实践活动开展普遍，既有学校统一组织的，也有学生自发开展的，它是高职学生思想政治教育的重要组成部分。调查显示，高职学生更热衷于各种社会实践活动，比如献爱心志愿者服务活动、社会公益劳动、社区法律顾问、支农支教帮扶等。高职院校根据教学规划，通过校内党团青等组织机构，有计划有组织的实施，对形成高职学生良好的道德素质起到重要的培养作用。学生处、校团委、党总支副书记、团总支书记、辅导员、班主等学生工作人员，都是一线的管理者和指导者。他们的工作方式、管理方法，直接影响高职学生的素质发展。他们的观念至关重要，必须以学生为中心，把管理变成服务，要求便成引导，和学生成为朋友，才会起到显著的效果。

第三、高职学生素质提高受校园文化影响。高职学校校园文化丰富多彩，校园文化对学生的素质教育也起潜移默化的作用。积极、健康的校园文化不仅帮助高职学生形成良好学习风尚，也有助于培养学生乐观向上、拼搏进取的人生观。

四、加强和改进高职思想政治教育工作的对策

（一）全面加强高职院校的思想政治教育，培养优秀的技术应用型人才

优秀的专业技术性人才，既要具备过硬的专业素质，有要具备良好的思想政治素质。高职学生的思想政治教育要培养人、善用人，特别是培养好一支具有时代精神、创新意识、紧跟时代的高素质教育队伍。对敬业精神强、思想素质高、业务知识精的教育工作者，要着重培养，并通过各种方式，使他们尽快脱颖而出，选拔、充实到思想政治教育工作者的队伍中来。

（二）扩大思想政治教育内容，塑造新的文化氛围

由于思想政治教育是人的教育，是做人思想的工作。而人具有主观能动性，有自己独立的判断、认识和评价。这就是思想政治教育最难的地方。想提高高职学生的综合素质，必须营造一个具有优良学风的环境。在校园中努力营造一种健康向上，丰富多彩的突出思想政治教育的文化氛围，从而丰富和发展我们党的思想政治工作的内涵。高职院校要广泛采用大学生喜欢的形式，比如校园论坛、学校贴吧、QQ群、微信等新的信息传输方式，做有针对性的、说服力强的宣传和沟通，把思想政治教育灌输和渗透到高职学生头脑中去，培养其综合能力。能在多元化的社会背景下学会鉴别是非、学会选择、学会慎独。

在高职校园里，构筑政治方向清、校风学风强、文化素养高等校园文化，无形之中对学生形成潜移默化作用。对学生的思想观念、行为方式、价值判断等多方面起到铸就和培养作用。从而提高学生的综合素质。

因此，随着社会的发展，当前的高职院校学生思想政治教育工作面临诸多新挑战。教育者必须从现实出发，实事求是的考虑当前学生的特点、需求，以严肃认真的态度，重新构建高职学生的思想政治教育高职。开辟新的途径、摸索新的办法、总结新经验，有针对性的改进思想政治教育工作。才能培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010（7）.

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大学生思想政治教育的主要目标是让大学生学会站在的立场，运用理论中的观点、方法来认识问题、解决问题[4]。它的具体要求是要立足于大学生自身成长的需要，促进大学生身心健康和全面发展、拥有良好的思想道德品质，全面提高大学生综合素质，使大学生能够满足经济社会发展的需要。大学生文化素质教育的主要目的是要使大学生具备较高的文学修养，拥有较深的文化积淀，具有一定的史学基础，拥有较高程度的哲学思辨，对社会有较强的认知能力，同时还要具备一定艺术特长，提高大学生综合素质，对大学生良好性格的修养、良好人格的培养，健康人品的滋养起到积极的助推作用，使大学生自身可以生产潜在的文化产品，对整个社会产生良好的文化影响，为整个社会的健康发展输送正能量。可见，大学生的文化素质教育和思想政治教育拥有共同的目标，即全面提高大学生的素质，促进大学生的全面发展，共同应对社会转型期各种消极思想观念、价值追求和生活方式对大学生的影响。因此二者具备整合的现实条件。

（二）教育内容的相辅相成性是二者整合的逻辑依据

文化素质教育不仅仅是文学、史学、哲学、艺术、美学等相关知识通过逻辑阐述对大学生的一种灌输，而更关注知识背后的文化背景、文化根源，以及社会和价值理念对大学生内心的影响。将人类优秀文化成果特别是中国优秀传统文化成果传递给大学生，使之内化为大学生的思维方式和能力气质。思想政治教育内容主要包括政治理论课教育和日常思想政治教育，涉及大学生的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和法制观等方面。大学生文化素质教育里有大量的人性、道德、审美、人文素养和科学精神的内容，解决的是人与自然、人与社会、人与自身的问题，这些内容必然涉及思想政治教育的“三观”问题，二者共同影响着大学生道德观念和政治素养的形成。同时，立足我国的国情，大学生文化素质教育必须以理论为指导，为建设社会主义先进文化服务。总之，大学生文化素质教育和思想政治教育在内容上虽各有侧重，但在促进大学生全面发展这一点上是相辅相成的。

（三）教育形式和方法的互补性为二者的整合提供了广阔空间

大学生思想政治教育与文化素质教育都主要依靠课堂教学、校园文化活动和社会实践等方式进行，都必须采取多样化的方法。二者在深入开展的各项教育教学活动中相互借鉴、相互促进。思想政治理论课成为一门学科以后更加注重理论在大学生中的广泛传播和应用，引导和促成学生系统掌握和运用世界观和方法论，其教育方法更强调系统教育理论的教授，在大多数高等学校思想政治教育教学实践中，启发式教学、互动式教学是辅助的教育方式。文化素质教育为了让大学生汲取更多的人类优秀文化成果和思想精华,提高大学生人文素养和生活品质、丰富大学生的精神世界，其教学场景更加开放,不局限于课堂，其教学形式更加丰富多彩和容易接受并吸引大学生广泛参与。通过营造生动丰富和充满人文精神的教育氛围,调动学生参与教育实践活动的积极性,启迪大学生智慧，激发大学生灵感，引导大学生思考,活跃大学生思维。那么为了进一步提高教学效果，增强学生学习的自主性和实践性，二者需要在教学方法上取长补短。此外，校园文化活动和社会实践的开展，均可以运用文化素质教育丰富多样的教育形式，围绕思想政治教育的内容设计主题，以把握文化素质教育的社会主义方向，增强思想政治教育的感染力和实效性。

二、大学生文化素质教育与思想政治教育整合的途径

（一）以“三全”育人教育理念为指导思想

转变观念、统一思想是一切教育改革的前提。大学生文化素质教育和思想政治教育统一于素质教育，目的是促进大学生的全面发展，这是基本教育观，也是时代对人才的要求。对此，高校中普遍存在认识上的误区，一是认为文化素质教育和思想政治教育只是文化课或“两课”教师、辅导员的责任，二是认为只要开设一些公选课就达到了提升学生素质的目的。实际上，大学生的文化素质教育和思想政治教育与其他学科的区别就在于，它们必须贯穿于学校人才培养的全过程和一切教育教学活动的全部环节，并依靠全体教育者的共同参与才能真正实现，是“全过程、全方位、全员”育人的最好体现。因此，各级教育管理者和全体教师都需要正确认识大学生文化素质教育和思想政治教育，认识自身的责任并努力承担起这一重任。

（二）校内教育机构与师资队伍的整合

1.改革和优化高校内部相关教育机构及人员设立专门的机构统一管理协调大学生文化素质教育与思想政治教育工作，职能应包括制订教育教学计划、优化课程设置、设计教育教学实践活动、师资队伍建设，以及教育效果评价等。将文化素质教育教师与思想政治教育教师队伍合一，形成教育合力。同时动员全体教师共同参与，在所有的课堂上言传身教，提升学生的科学精神、人文精神和思想道德水平。充分发挥政治理论课教师、文化素质课教师、专业课教师、辅导员和班主任在大学生素质教育活动中的指导作用。2.提高教师的文化素养和思想政治素质教师的文化素养和思想政治素质集中体现在日常的思维角度、言谈举止、为人处世、生活态度等细节上，对大学生的影响非常深远。一方面要提高大学生文化素质教育工作者的思想政治素质，他们的能力越强，大学生文化素养的形成就越好、越完善，因此增强他们的思想政治素质能够潜移默化地提升大学生思想道德素质。另一方面要提高思想政治教育工作者的文化素养，根据对东北林业大学部分学生的调查，65%的大学生认为思想政治教育理论课的课堂效果由思想政治教育课老师来决定。思想政治教育工作者的能力越强，大学生思想政治素质的形成就越快、越明显，因此增强思想政治教育工作者的文化素质能够潜移默化地提升大学生的文化素质。

（三）教育形式和方法的整合

1.将政治理论融入到文化素质教育活动之中大学里经过长期沉淀形成的文化氛围是大学生文化素养形成和提高的土壤。大学各类科技节、文化艺术节内容丰富，各类社团活动精彩纷呈。将政治理论融入各种活动之中可以有效提高思想政治教育的效果，同时达到文化素质教育的目的。如东北林业大学将政治学习活动和主题推进式教育实践融入多种形式的大学生文化素质教育活动。在活动中，生态文明建设等党的新的发展理念和经验总结潜移默化地传递给了大学生，对大学生进行了行之有效的思想政治教育，使大学生在有趣的活动中掌握了中国化新的理论成果，对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系等都有了更深刻的认识。2.改革思想政治教育方式，提高大学生文化素养根据对东北林业大学部分学生的调查，在大多数大学生看来“两课”是枯燥乏味的理论教育，不喜欢老师空洞的说教。但是通过课堂教学模式及考试形式改革，极大地调动了大学生学习的积极性。以东北林业大学为例，通过思想政治教育课程改革，音乐、影视、小品、相声等艺术表现形式都应用到了思想政治教育课堂，极大地提高了大学生参与思想政治教育课的积极性，增强了思想政治教育的效果，同时也提高了大学生艺术素养、科学素质、文化品位等文化素质。

篇（7）

李岚清同志在2001年全国基础教育工作会议上的讲话中曾指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节。采取有力措施，力争取得突破性进展。”他提出的要突出抓好的核心问题和关键环节给了我们德育工作者很深的启示。

启示一：转变教学观念

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚，所以，确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教学观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，学的独立性丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”，可见，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，形成一个真正的“学习共同体”。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就要求我们在教学中首先要关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。因而关注本身就是最好的教育；其次，要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这就要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒；再次。要关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂。更是人性养育的圣殿。“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律，要让学科知识增长的过程同时成为人格健全与发展的过程。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

启示二：改革教学方法

单一、刻板的“填鸭式”教学方法，是思想政治课长期以来不受欢迎的重要原因之一，而课堂教学又是实施素质教育最重要的手段，所以改革教学方法就成了当务之急。 好的教学方法，是思想政治课实现素质教育的媒介。新课程理念倡导学生应该以“自主”、“合作”、“探究”为核心的新型学习方式，而有效变革学生的学习方式，关键还在于我们教师的合理引导。首先，“因材施教”的基本原则不能变。“人心不同，各如其面”，说明人的思想是最复杂、最多变的，而思想政治课又正是一门塑造人格、净化思想的学科，所以无论用什么方式，因材施教的基本原则都是应该贯穿始终的；其次，除了启发式的教学方式外，教师更应当充分发挥自己的主观能动性，积极营造民主和谐的课堂氛围，提供给学生足够的自主学习的时间和空间，充分鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于发表自己的个人见解，把成功教育、愉快教育、情境教育、体验教育引入到我们的政治课教学中；再次，随着时代的发展、科技的进步。我们可以采用的教学形式也越来越多样化了，把多媒体教学手段运用到课堂教学中，能极大地激发学生学习政治课的热情。此外，演讲式、社会实践式也是深受学生欢迎的教学形式。

启示三：调整教学内容

我们的思想政治课应该让学生学些什么，应该具备什么样的特点呢?可能有人会说：政治课本上有什么，学生就学什么呗!说这话其实是不清楚思想政治课的教学规律。因为既然是讲思想政治，就应该让学生受到全面系统的思想品质的教化和政治知识的培训，同时还要求我们的教学内容切合国家的政治社会现实，切合学生的思想实际，但问题在于这两者恰恰具有多变性的特点，因而教材内容就显得相对滞后了。这就要求我们要根据时代要求经常性地系统调整教学内容，比如将诚信教育、民族精神教育、心理健康教育、社会主义荣辱观教育等等时代性较强的内容融入到课堂教学中去，这样才能让学生了解到最新的政治知识，真正提高学生的政治素质。而新课程教材所呈现的文化是一种儿童文化，即“从儿童的世界出发。让儿童用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会”，加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系，注重弘扬科学精神和人文精神。强调学生能力的提高，体现了素质教育的要求，当然，教师也可以根据学生实际，适当调整教学次序，以求最佳教学效果。

启示四：改革考试评价制度

说起考试，一般人就想到“片面追求升学率”、“高分低能”等弊端。其实，这是一种误解。把考试当作目的的是“应试教育”，我们应该摈弃；把考试当作手段的是素质教育。我们应该提倡。我们都知道孔子的三千弟子是“七十二贤”。那么，这个“贤”是不是通过考分得出的结论呢?当然不是。孔子的评价方法是“察其言，观其行”，也就是说，他注重的是一个人的行为。我们思想政治课的考试制度怎样改才能落实素质教育的要求，使思想政治课所教内容真正转化为学生的内在品质和理论修养呢？我校推行的德育学分考核就是一个很好的尝试。即理论考试和德育学分各占一定的比例，，德育学分的结算主要是参考其日常行为规范，由教师评定、家长评定、小组评定、学生互评相结合，这样对学生能起到一个潜移默化的约束作用，既体现了我校“成人成才成功”的办学理念，也体现了素质教育的要求。

启示五：建设商业素质的教师队伍

思想政治课要实现素质教育，还需要一批高素质的政治教师。

篇（8）

高职院校思想政治教育的内在含义在于必须全面贯彻党的教育指导方针，恪守教育原则，为培养出适应社会人才发展的需求，有针对性地对学生进行思想政治教育的实践活动。各高职院校的学生在思想政治素质得以提高和道德品质得到升华的同时，还能树立正确的职业价值观。高职院校思想政治教育的主要特征在于其本身所具有的政治属性，能够直接反映社会教育体制的现实要求；其本身所具有的时代特性，要求高职院校的思想政治教育的内容必须适应时展的需求，与时俱进，加以创新；而其导向特性又对其他教育活动有价值引导的作用，为综合素质教育朝着正确的发展方向提供了保障；其文化特性能将思想政治教育过程和校园文化建设有效地结合在一起，把文化元素融入学生的人文素养教育，使得思想政治教育普遍适用于各类高校。

（二）高职院校职业素养教育的内在含义和特征

高职院校职业素养教育是指为提高学生的综合素质，遵循职业发展以及职业素质养成规律，着重培养学生的实践能力，树立正确的职业价值观，形成良好的职业素养，为高职院校学生未来的职业规划奠定基础。高职院校职业素养教育的特征主要有：（1）个体特性突出。面对日益激烈的职业竞争，职业素养教育能够全面提高高职学生的个人职业素质，使其能够在未来的职业岗位上突显个性，具备良好的职业素养。（2）注重实践特性。职业素养教育重视实践教育，为此，其能够让学生在职业体验的实践过程中认识到自己未来的职业发展需求，并为之付诸于行动。（3）职业差异性。面对不同行业、职业的不同岗位职责、工作需求，职业教育素养的教育内容和教学方式也具有明显的差异性。

二、将两者融合在一起的可能性和必要性

（一）二者有机融合的可能性

虽然思想政治教育和职业素养教育的内在含义和特征各不相同，彼此间在其教育学科领域也存在着巨大的差异，但它们也具有某些共性特征，这些共性特征为高职思想教育与职业素养教育的有机融合提供了可能。例如:教育实施主体的一体性，即思想政治教育和职业素养教育是高职院校不可或缺的两个基本内容，两者都是以思想政治理论教师和辅导员为主要的实施主体。教育对象相同，都是高职院校在校大学生。无论是开展思想政治教育还是进行职业素养教育，两者都必须根据当代高职大学生的实际情况，即学生的认知能力、行为实践能力，结合社会人才发展需求，设计出切实可行的、合理的教育模式。教育内容的相通、渗透性，思想政治教育包含了三观教育、理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育等方面的内容；职业素养教育主要涉及了职业道德、职业情感、职业习惯、职业能力等方面的教育内容。可见，两者在道德方面的教育内容是相互交叉并互相渗透的。教育功能的互补性，即思想政治教育可为职业素养教育提供政治和价值导向性，后者也能帮助前者寻找到新的发展机遇，共同发展进步。

（二）二者有机融合的必要性

高职院校把思想政治教育融入到职业素养教育，有利于全面贯彻素质教育方针，创新高职德智教育，不断加强和改进高职思想政治教育工作，进一步完善职业素养教育工作，对培养出适应社会人才发展需求的高素质技能型毕业生具有深刻意义。为此，将高职思想政治教育与职业素养教育有机融合的必要性具体表现在以下几个方面：坚持科学发展观的核心价值理念，即以人为本，促进学生的全面发展。高职院校对于学生的教育培养，不仅要注重学生专业理论知识和专业技能的学习，还要加强学生的思想政治教育，提高学生职业素养水平，最终培养出符合社会发展需求的专业技能型人才。形成教育师资、外资合力，提高高职院校德育工作的教学实际效果。高职院校对学生进行思想政治教育以及职业素养教育的实际过程中，应开设相关课程并加以培训，组织主题教育项目活动和社会体验实践等，充分利用课堂内外有益资源，实现思想政治教育与职业素养教育的有机融合，促进高职德育与专业教育的可持续发展。正确把握高职教育目标，凸显高职德育教学特色。在高职德育工作的具体实施过程中，高职院校应依据学生的未来就业趋势，适时调整教学模式，采用不同于其他普通高等院校的实行工学结合、校企合作的人才培养模式，有利于高职院校把学生的个人品德教育、思想政治教育与职业素养教育有效地地融合在一起，更能体现高等职业教育的鲜明特点，从而走上高职德育的创新之路。

三、高职思想政治教育与职业素养教育有机融合的基本途径

（一）全面贯彻社会主义核心价值观，树立正确的职

业素养教育理念高职德育必须全面贯彻社会主义核心价值理念体系，为此将思想政治教育与职业教育素养有机融合成为高职德育的迫切需要。以人为本的观念要求高职思想政治教育应重视学生的个性化教育，注重提高学生的职业素质，树立正确的职业素养教育理念，将思想政治教育目标与职业素养教育目标有效地统一起来，把职业素养教育融入到思想政治教育中去，实现二者的有机融合。

（二）课程间的融会贯通，构建思想政治与职业素养教育融合的课程体系

人的内在素养离不开自身认知意识以及行为能力的结合，为此，通过正式的课程化教学方式，有利于培养学生的理性认知，也是加强学生思想政治教育和提高良好教育素养的必要方式。各高职院校应坚持开设思想政治理论相关课程，并将其作为思想政治教育工作的基础，创新教育模式，将职业素养教育正式编入教学课程计划。例如，可连续开设三个学期的素养教学课程，分别将爱心与责任、诚信与严谨、积极创新这三个主题设计成为每学期的主要教学内容。在每学期教学内容的实施教育过程中，充分利用学校内外各种资料，采取不同的教育主题，使学生全面了解多种职业的相关信息，组织学生参与社会体验实践活动，并将此类活动与学生思想政治教育活动有效地结合在一起，有利于提高学生的自主参与实践的行为能力，树立正确的人生观与价值观，促进学生良好职业品格的形成。

（三）引进行业文化元素，创造道德教育与素质教育相融合的校园文化

引进行业先进的文化元素，是将思想政治教育与职业素养教育有机融合的一种有效途径，而先进文化行业元素的引进不仅能为高职思想政治教育提供良好素材，还是培养学生素质教育的良好载体。将行业文化引入课堂，能让学生身临其境、设身处地感受到行业文化的育人功能，有利于促进高职思想政治教育与职业素养教育的有机融合。在高职院校校园里，学生在了解校园文化建设的同时，将行业文化元素引进校园，努力创造道德教育与素质教育相融合的校园文化，这将有利于学生切身感受到两者相融合的和谐氛围，激发学生对于某行业的热爱之情，促进学生思想道德水平和职业素质的提高，让高职院校踏上思想政治教育与职业素养相融合的特色道路。

（四）建立健全的评价机制，践行职业素养考核制度

建立健全的思想政治教育与职业素养教育有机融合的评价机制，并构建相关行、企业职业素养考核评价标准体系，践行职业素养考核制度，以此作为考察学生道德教育与素质教育的综合评价方式。各高职院校可依据学生在校期间的实际情况，即学生对本专业职业素养课程的相关学习情况和学习成果进行全面的评估，并作出相应评价，对于成绩突出、表现优秀且已达到考核标准的学生采取颁发专业素养证书的方式给予奖励。现在部分企业也比较重视应聘人员的职业素养是否符合本公司的实际需求，据相关资料显示，往往具备与该公司相关的职业素养证书会让部分面试者比其他没有该证书的面试者拥有优先录用的机会。

篇（9）

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。思想政治教育工作是我党一切工作的生命线，这是被我党几十年革命实践所证明了的客观真理。思想政治教育工作的宗旨的核心是调动人的积极性，努力发挥人的最大的主观能动作用，以实现最佳的工作目标和取得最好的工作绩效。作为一个教师，我在思想教育工作中通过磨练学生意志，树立人生理想来实施素质教育。

一、创造宽松和谐的课堂氛围

给学生一个宽松和谐的学习环境，保护学生的好奇心和学习热情，是培养学生创新意识和创新精神，实施素质教育的有效途径。爱因斯坦曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一重严重的错误。”因此，和蔼可亲的态度，各种知识风趣幽默、生动活泼的传授方式才能营造一个宽松和谐的学习环境，保护学生的好奇心和学习热情。例如在讲农村联产联包责任制时，用过去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人”；现在是“一年到头不敲钟，从种到收不记工，队长不再乱点名，农民干活满天星”。这就能有力地说明农村改革前后的变化。又如在讲到八年级的“明辨是非”这一节前，找语文老师借来“邹忌讽齐王纳谏”的课文录音播放，再归纳出：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也；”这样一来，学生就懂得社会的复杂性，应正确对待社会的影响。通过幽默的方式，生动活泼的知识表现形式，学生学习兴趣倍增，情绪高涨，课堂气氛宽松、和谐，就可以更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生创新意识和创新精神，从而实施素质教育。

二、培养学生积极主动的参与意识

新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮，树立新课程理念.而如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程？在各个教学环节中又如何注重培养学生积极主动的参与意识？一是通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生求知正如孔子说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。二是丰富课堂教学内容，发挥学生的自主性，训练思维，培养创造力，使学生乐学。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力，即主动性。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息.筛选整理知识信息并迁移运用知识信息的能力和创造能力。三是保持主体参与的连贯性，培养学生自我检测与自我校正、自我完善的能力，使学生会学。课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的。要保护学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上连续到课下。在教学的各个环节中注重培养学生积极主动的参与意识，发挥教师的主导作用，构建一种师生互动、生生互动的教学过程，达到让学生主导学习、自由学习的目的，是思想政治课程改革的必由之路。

篇（10）

全国工商联于2002年3月与教育部，联合推出了一项重大举措――职业院校学生素质拓展计划，该项拓展计划是共青团现阶段的主要任务，扩建工作的具体内容是计划质量要求的落实。这也是加强和改进大学生思想政治教育的根本任务。这项拓展计划对于许多专业的职业院校的学生是具有重要意义的。所以，在对联合国的发展与思想政治教育之间的关系进行探讨，不但能够改善的思想政治素质教育的体系，而且也能够提高思想政治教育的质量，促进学生的全面成长和成功达到扩张思想政治教育的目的。

1实施“职业学院学生素质拓展计划”的重要意义

1.1促进学生成长的一个有效方式

在如今的社会情况下，职业院校的学生拥有许多的发展空间，他们能够在任何时候对自己的才华进行施展。高等教育在当今社会得到了普及，随着社会竞争的加剧，学生也面临着前所未有的压力和挑战。因此就要求职业学校的学生要具有更高的科学文化素质，同时还要具备较高的心理素质，职业道德以及法律意识，当然与其他人的科学素养也要满足社会的要求。只有这样才能使其在竞争压力日益增长的今天能够更好的得到发展，思想政治教育要以增强学生的竞争力和适应性为主体，对于“职业院校大学生素质拓展计划”要加大支持力度保证其能够成功的开展，为学生的成长提供一个有效的途径。

1.2推进素质教育的重要措施

共青团工作的重要内容就是素质教育，这就需要对其进行广泛的宣传，在社会上产生重要的影响，全面的推进学生的素质教育，就要让学生能够受益。学生的素质教育渗透在专业学生生活的各个方面，主要涉及学生的生活和学习。素质拓展项目的开展，就要以学生的利益为立足点，根据学生的实际情况来具体开展。素质教育不是简单进行的工程，这就要求共青团充分发挥自身的作用。

1.3促进学生全面发展的有效形式

面对新的社会形势，实施素质教育共青团也面临着众多的复杂的情况。因此，要着眼于培养创新型人才，充分利用各种教育资源，这样就能够为促进学生的全面发展指明方向，素质教育的使命就是扩大共青团组织的覆盖面，同时也增强了组织的凝聚力，共青团要切实发挥共青团组织的优势，充分发挥组织的影响力，从而使新的工作能够得到有效的解决。因此，需要提高和完善他们的综合素质，这样就能够准确地引导和帮助学生参加职业专科层次举办的各种活动，从而改善学生的知识结构，根据“学生实施素质拓展计划”的要求，从而使学生的综合素质得到提高，使其成为促进学生全面发展的一种有效途径。

2深入实施职业学院学生素质拓展计划

2.1营造良好环境，大力打造品牌，保证活动的思想性

素质拓展计划的组织和实施是非常重要的事情。所以，共青团和学生组织及其他优秀学生的工作要合理分配，鼓励学生努力创建良好的校园文化。通过这种方式来提高学生的能力是非常有效的，因此就要动员更多的学生参加活动。其目的是提高学生的积极性和主动性。无论是组织开展思想政治教育讲座或其他活动，都要反映社会主流文化，突出社会主义核心价值体系。通过这种方式来与学生接触，能有效地培养他们的高尚情操。

2.2注重规划指导和创造性地开展素质拓展计划

素质拓展计划的顺利开展，一定要让学生能够接受，主要是要使得活动能够与学生相结合，综合各个方面的特点进行创新和改进，利用网络，海报等多种方式对活动进行宣传和引导，使学生对活动内容充分了解。此外，通过系统的指导，实现质量和发展效益。

素质拓展计划通过宣传和其他报告等方式，对学生的素质进行认证。在进行每一个环节的过程中都需要有专业的培训讲解过程，尤其是通过网上申请批准最终的认证，这是一个具体的培训路线。利用网络，安排专业设计技术人员对系统进行在线讲解，通过这种方式使每个学生都能理解网络发展规划实施的重要意义。

2.3建立完善系统，确保链接和整个程序的有效性

组织和机构建设，可以保证活动的正常进行，使其得以发展的先决条件。首先，必须在校园建立职业院校学生素质发展中心，其目的是扩大实施准确的指导和提高认证活动的质量。在商业领域建立企业发展质量中心，提高对企业各部门指导和初步审计质量。另一方面就是品质一流的开发团队，从而提高组织实施计划和活动报告的有效性。通过分类，可以将活动分为职业高专院校和企业两种类别。

第二，形成示范活动报告。利用Web系统，鼓励学生在学生网上进行报名，以质量求发展成为推广中心的主要目的。利用网络系统宣传和监督学生的学习和活动的情况，在线学校委员会进行最终审核并授予学分。最中，共青团鼓励让广大职业学校的学生在网上申请活动，并宣传活动，从而达到以质量求发展的目的，从而使广大学生能够积极参与。

在当今的情况下，实施“职业学生素质拓展计划”，要全面推进对学生的素质教育，指导、帮助更多的学生提高知识结构和学习能力，更好地发挥自身优势。鼓励学生积极地参加课外活动，对于教育的功能要充分发挥，让学生的创新实践能力的到增长，这就能够培养更多的高质量人才。 “职业院校学生素质拓展计划”的实施，是对学生进行思想政治教育的一个重要途径，这也为加强和改进职业院校学生的思想政治面貌创造了有效的途径，为学生的发展和成功搭建良好的平台，同时还能够提高校园文化质量和内涵，为营造和谐校园创造提供条件。