幼儿园社会实践活动汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园社会实践活动范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）01―0120―01

在著名教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校”的理论支撑下，我园立足实际，就“如何将周边资源的开发和利用与课程有机融合，成为园本课程中的一大特色和亮点”进行了大胆探索与尝试，开展了一系列幼儿社会实践活动，有效地拓展和活化了幼儿园课程，收到了很好的效果。

一、有机融合主题教学，充实课程内容

自实施《甘肃省快乐与发展课程资源包》以来，为有效地开展主题教学内容，老师们积极利用多媒体课件、主题互动墙、开辟区域活动、家长资源等形式力求落实主题教学内容。但随着主题教学的深入，老师们越来越感觉到，仅仅靠“封闭式”的说教和单一的领域活动已无法满足孩子们好奇、求知的欲望，教学需要放开孩子手脚，让他们自由探索、亲自体验。如，在四月份“寻找春天”的主题活动中，老师带领孩子们到农村周边去踏青，让幼儿用小手刨一刨泥土，找一找刚发芽的小草；到小沟、池塘边看成群的蝌蚪游来游去，一起寻找春天的脚步，真切地感受春的气息。在中班的主题活动“周围的人”中，我们将交通协管员、厨师、警察叔叔、保洁工等纷纷请进了课堂，同时，还让孩子们走出校门，现场观摩他们工作的地方。在大班的“安全小卫士”主题活动中，带领孩子们走出校门，走进消防队，让他们亲自聆听消防叔叔介绍消防车构造和消防器材，观看现场灭火表演，亲自试穿消防衣、戴消防帽，感受叔叔们工作的不易，等等。方法的多元，形式的多样，手段的多变，极大地丰富了幼儿的主题经验，变零散为统整，事半功倍地促进了幼儿学习的有效性。

二、巧妙结合节日文化，拓宽课程领域

社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。我园利用这一特点，在开展传统节日文化教育的同时，将社会实践活动巧妙结合，通过家园互动、亲子共建的方式，抓住教育契机，寓教于乐，增长幼儿的知识，增进幼儿的情感。如，在“三八妇女”节，我们开展了“感恩妈妈包饺子”活动，让家长教孩子擀皮、包馅，孩子则喂妈妈“饺子”、说感谢与祝福的话语，真正体会感恩妈妈的主题；在“五一劳动”节，请从事各行各业的家长和社区人员走进课堂，给幼儿讲述他们的工作；在“端午”节，邀请奶奶妈妈们来园教孩子们包粽子、做香包、品粽子；在“重阳”节，带领大班孩子走进敬老院，开展看望孤寡老人的活动，让孩子们为爷爷奶奶捶背、梳头、扫地、擦桌椅、跳舞、献月饼等， 让孩子们的举动带给老人们真切的关爱与温暖。这些活动与教师苦口婆心的说教相比，教育效果会更明显。

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则。”社会实践活动能够让他们在自然中认识这些事物，这能够让幼儿接触真实的事物，教育意义不可言说。大多数幼儿都是独生子女，这使得他们缺少玩伴，一直处于比较孤单的环境。社会实践活动能够为幼儿提供一个交际环境，锻炼他们的交际能力，使其学会与他人相处。总之，社会实践活动对于促进幼儿身心健康、全面发展具有重大意义。本文从因地制宜、以人为本、家校结合三个方面，讨论在幼儿园开展社会实践活动的教学方法。

一、因地制宜

我国地域十分广大，资源差异也十分明显。因此，老在开展社会实践活动的时候，可以结合当地资源，将这个活动与幼儿的实际生活环境结合起来，让幼儿在真实的情景中认知世界。现在大多数幼儿主要是通过图画以及动画片来认知事物的，但是这些事物存在着失真的现象。在社会实践中，幼儿可以全身心感受自然，他们能够看到最真实的事物，对教学活动充满兴趣，真切感受自然的变化与我国的文化，这是在教室看图画或者动画片无法替代的。为了让幼儿多认识一些植物，笔者在征得学生家长与学校的同意与支持以后，带领本班学生参观当地的植物园。孩子们进入植物园之后非常兴奋，我为他们一一介绍郁金香、兰花、桂花树等。孩子们在这次活动中，亲自闻花香，触摸花朵。在这个活动中，我对孩子们说：“花被摘下来之后，就要死掉了。大家说，我们可以摘花吗？”孩子们回答：“不可以。”我再问学生：“我们要不要好好爱护花草呢？”孩子们说：“要。”

二、以人为本

以人为本是素质教育的基本理念。社会实践活动是为了让幼儿通过亲自参与社会生产活动接受教育所开展的教学活动，这使得老师在开展社会实践活动的时候，必须要考虑幼儿的兴趣，设计幼儿感兴趣的社会实践活动。另外，老师在整个社会实践活动中，要注意耐心指导幼儿，正确教育幼儿。幼儿的年龄非常小，他们的自制力比较差，在活动中无法长久保持注意力的高度集中。因此，老师要采取有趣的教学措施，让幼儿能够主动参与到这个实践活动中。在与当地的消防队取得联系后，我带领学生参观消防队，让他们体会消防叔叔的工作不易之处，并且树立安全意识。然而，在消防员为孩子们讲述防火知识的时候，孩子们只认真听了一会，然后就开始窃窃私语，明显出现“走神”的情况。显然，这种活动无法引起他们的兴趣。于是，我与消防官兵商量，让孩子们亲自试穿消防服，引起他们的兴趣，并且让他们了解消防服装的作用。除此之外，这个活动还模拟了灭火现场，让孩子们学习在火灾中怎样逃生。我借此机会，还告诫孩子们不能随便玩火，以免发生危险。

三、家校结合

由于幼儿的身心特点，使得他们非常依赖自己的父母。因此，要想开展有效的社会实践活动，老师就要与家长进行良好交流，与家长合作，共同教育学生。老师可以设计一些亲子运动会等，让家长能够与幼儿一起参与活动，使家长与孩子之间构建一种和谐、健康的关系。除此之外，老师还应该鼓励家长自觉带领幼儿开展一些社会活动，减少幼儿在家中玩游戏的时间，让幼儿能够在真实的生活中获得认知。二者要做好沟通，及时反馈幼儿的成长变化，并根据这些变化来调整老师的活动内容与教学策略。在得知学校鼓励孩子们多参与社会活动之后，很多家长都开始在节假日带着孩子参观动物园，或者是带着孩子旅游，让他们在“玩中学”。老师也会将孩子们在学校开展的社会实践活动中的表现告诉家长，双方保持及时沟通，共同关注幼儿的成长。

总而言之，社会综合实践活动能够促进幼儿的智力发展，还能够让幼儿在这些活动中接受情感教育，是幼儿教育中的重要课程。因此，老师要结合当地的资源，与幼儿一起探索世界，使社会实践活动与实际生活联系起来；老师要坚持以人为本的教育理念，以幼儿为中心，设计一些符合他们认知水平的社会活动，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与到探究活动中；要家校联合，学校与家长一起为幼儿设计社会综合实践活动，让幼儿在真实的社会生活中获得认知与感悟。

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中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0212-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135

幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，在教育形式上需要与时俱进，不断创新，挖掘多样化的教学资源，满足幼儿的学习需求。近年来，幼儿园社会实践活动逐渐受到人们的重视，并且积极发挥着重要的作用，不仅拓宽了幼儿的知识面，让幼儿有机会接触社会，还可以增强幼儿的实践能力和协作能力，促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，提高幼儿对环境的适应能力。要充分利用社会资源，组织社会实践活动，促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿教师必须要充分了解学情，深入挖掘幼儿社会实践活动的独特性，选择贴近幼儿实际能力的活动形式，使幼儿体验到参与的乐趣。我根据实际幼儿园教学经验，从以下四个方面探索了幼儿园开展社会实践活动的策略。

一、 结合教学主题，挖掘社会资源

幼儿园的社会实践活动必须要结合本地的实际情况，立足当下，着眼未来，从幼儿日常学习和生活的环境中挖掘有效的社会资源，从而让幼儿园社会实践活动发挥持久的作用，激励幼儿保持正确的情感和态度。同时，幼儿园的社会实践活动还要结合教学主题，有针对性地组织幼儿进行集体活动，帮助幼儿了解更多领域的专业知识与技能。比如，在教大班幼儿《奶牛》的时候，教学目标要求幼儿能够用简单的图形画出不同形态的奶牛，并大胆添画出与奶牛有关的景物，使画面饱满、丰富。由于幼儿的生活经验少，很多幼儿没有见过奶牛，对于奶牛了解的较少，所以无论在启发幼儿语言表达上还是引导幼儿绘画上都存在一些困难。因此，我通与幼儿园和奶牛养殖基地沟通，带领幼儿到奶牛养殖基地进行参观学习，让幼儿可以更直接地认识奶牛，观察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生产出来的等等。通过这次社会实践活动，让幼儿学到了很多以前不知道的知识。我问幼儿：“你们参观了奶牛养殖基地，一定有很多收获，请说出来跟老师和同学分享。”这时很多幼儿都举手发言，课堂不断。有的说奶牛的头上是两个弯弯的牛角，还有的说奶牛的尾巴一摇一摆的。

二、 根据幼儿实际，制定活动方案

在实际工作中，经常有一些幼儿教师为了追求表面效果，组织一些脱离幼儿实际的社会实践活动，让幼儿在活动中充当配角，无法真正感受到社会实践的作用。因此，幼儿教师必须要深度思考，根据幼儿的实际水平，科学有效地选择社会实践活动，并制定清晰明确的活动方案，从而有条不紊的为幼儿创造学习的氛围，使社会实践活动更具有效性和持续性，为幼儿综合能力的发展奠定基础。比如，我组织了一次带幼儿到超市购物的社会实践活动，希望带领幼儿亲自体验购物的过程，让幼儿学习简单的钱币知识，使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。在活动之前，我制定了活动的详细方案：去超市购物时间有限，只能选择超市的一个区域。经过幼儿讨论，决定去超市的儿童食品区。而且，幼儿发现去超市有两条路线，一条是从步行街穿过，一条是从菜市场穿过。从安全方面考虑，他们决定走步行街；去超市购物要求幼儿统一穿着园服，并跟爸爸妈妈说明情况，准备5元零钱。在超市里，有的幼儿把自己喜欢的东西拿到手里，但是发现手里的钱不够，在我的启发下，幼儿很聪明的就想到了合买，并且商量好怎么共同分享。

三、 鼓励师幼互动，增长知识经验

在幼儿园里，幼儿教师要积极与幼儿进行互动交流，和幼儿成为好朋友，听取幼儿的想法，时刻关注幼儿的一举一动。教师还要把书本上的知识与日常生活有效结合起来，通过开展社会实践活动，丰富幼儿的知识面，增长幼儿的社会经验，促进幼儿热爱生活，达到寓教于乐的目的。每一个幼儿教育工作者都要具有爱心和责任心，对待幼儿像对待自己的亲人一樱只有这样才能够更好地为幼儿服务。比如带领幼儿到社区去参观，开展“人人争当环保小卫士”活动，教师不仅要让幼儿更深入的了解居住的社区，知道美好的社区环境需要大家共同来维护，还拉近了幼儿与社会的距离，丰富了幼儿的生活常识。在实践中，我带领幼儿与社区联合，积极捡拾地上的垃圾，幼儿参与的热情非常高涨。我还给幼儿讲述了垃圾的简单分类，其中可回收利用的垃圾，包括废报纸、包装纸、纸盒、易拉罐、矿泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜叶、药品、化妆品、煤渣、烟头等。通过这次社区活动，让幼儿感受到了教师的关爱，丰富幼儿的课余知识，提升了幼儿的社会责任感，也锻炼了幼儿的语言表达能力和分析观察能力，为幼儿真正融入社会做出铺垫。

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一、幼儿园社会实践教育活动开展存在的问题

（一）组织次数越来越少

在各类学校幼儿安全事故不断发生的情况下，基于幼儿安全考虑，考虑到实施社会实践的各类风险因素，许多幼儿园基本不敢带孩子外出活动，哪怕亲子活动也很少组织。一方面上级主管部门更加规范管理，要求本区域内的幼儿园外出活动一定要向当地主管教育部门申请，申请到批复需要非常长的一段时间，另外一方面家长又强烈要求幼儿园组织各类亲子活动，增进亲子感情，拉近幼儿同学关系、家长们彼此之间的关系。

（二）组织形式单一化

一般幼儿园社会实践教育活动一般包括两个方面：一是“走出去”社会实践，包括利用社区资源、家长资源的各类参观学习活动以及社会调查与职业体验活动等等；二是“请进来”在幼儿园开展家长助教活动，在幼儿园家长中间卧龙藏虎，他们也个个身怀绝技，充分发挥他们的作用，一方面，可以利用家长的优势，让孩子了解、学习更多领域的知识，同时也让老师学习家长们身上的各类优秀的经验；另一方面，可以让家长了解幼儿园教师在做什么，如何做，促进家长与教师的相互理解、支持与合作，但实际操作的过程表现单一，都呈现为单个教学活动，缺少课程链接性。

（三）教学方法简单化

在具体的教育过程中，由于时间的问题，实施过程中客观条件的限制问题影响着社会实践教育作用的发挥，如郭猛针对幼儿园教育实践中存在的问题与对策进行研究，如我国幼儿园社会实践存在的主要问题有：1．社会教育目标操作性不强；2．社会实践的内容脱离幼儿生活；3．社会教育方法“重说教”“轻体验”。让社会时间活动变成了纯粹的旅游活动，脱离幼儿的生活，由于执教者自身教学素养不够，影响着各类家长助教活动的教学质量，曾经一个中学的老师来幼儿园执教后说过原来幼儿园的知识更难教，以适合幼儿学习的方式去呈现才会更加有效。

（四）忽视教学效果监控

幼儿园社会实践活动缺少过程与效果的监管，一方面，由于其本来实施的实践比较长；另外一方面，具有一定的执行独立行，所以教学效果难以监控，许多幼儿园社会实践过后，往往就是通过照片与文字进行公众号的宣传，缺少反思孩子通过此次活动收获了什么，最有效的就是让家长感受了做幼儿教师的不容易。

二、幼儿园社会实践教育活动的内容策略

（一）内容的资源便利性

社会实践活动的资源的便利行是指幼儿园开展幼儿园社会实践活动一定是充分利用幼儿园周围的社区资源、本土资源以及本园的家长资源。一方面，基于幼儿安全性因素的考虑，就近可以不用长途跋涉，不用考虑租车安全，而且随时可以获取社区资源的配合；另一方面，就近资源不会脱离幼儿生活的经验，都是幼儿最为熟悉的部分，只是教师开展活动更具有目的性，促进幼儿爱家乡、爱社区的情感，丰富与提升幼儿已有的经验。

（二）内容的连续性

开展幼儿园社会实践活动不仅仅只是处于增进亲子关系，让家长感受幼儿教师每天的工作，感受幼儿教育是多么的不容易，也要考虑到课程的连续性，否则就会导致社会实践活动的黔驴技穷，幼儿园社会实践活动的连续性是指基于班级正在进行的课程内容需要，从而从社区、本土文化资源寻找一定的资源去开展社会实践活动，以便更好地达到教学目标，提升教学效率。这种需要一是为了丰富幼儿教学过程中某个教学内容的需要；二是为了检阅在教学实施过程中某种效果的需要；三是培养幼儿某种学习的品质的需要。

（三）内容的丰富性

许多幼儿园认为社会实践教育活动由家长自己带孩子出去就可以了，也有些老师认为幼儿园的社会实践教育活动就是外出参观活动、家长进课堂两种形式。我们只所以忘记内容的丰富性主要是因为我们脑海里面认为群体活动才是社会实践，其实幼儿的社会实践活动是非常多的，他们可以通过个体的做、行动，也可以通过调查、观察发现等行为去达到实践的目的。

三、幼儿园社会实践教育活动的组织策略

（一）依据幼儿实际需求，制定活动方案

幼儿社会实践活动不能脱离幼儿的生活经验，也就是要求我们幼儿园在挑选社会实践的内容上就要依据幼儿的实际设计需求去制定活动方案。比如，中班的孩子他们感知世界能力更强，已经具备一定的生活经验，我们可以结合主题开展菜市买菜活动，针对小班感悟生命的灵性，我们可以在小区开展寻找春天的痕迹活动等，选择孩子们喜欢的、能做的内容去进行，让社会实践活动更有意义。

（二）轻说教，重体验

蒙台梭利教育说过一句教育名言“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”。社会实践活动就是给孩子提供一个看与做相结合的平台，要求我们教师以生活化的、可感知的方式去呈现社会教育活动，从而让孩子去体验“我能做，我行”，而不是请妈妈来幼儿园做汤圆，在教室煮饺子，而是让孩子一起去参与，自己做的才是最好的，不仅对成人来说还是对孩子来说，都是不变的真理。

（三）“打磨”社会实践活动，追求共同成长

由于幼儿园的社会实践活动要保持一定的连续性，让每个教学的内容都发挥一定的作用，我们要将社会实践活动同自己的主题教学结合起来，深入打磨与挖掘与利用各种具有教育潜力的契机，鼓励师生互动，增长知识经验，鼓励亲子互动，讨论活动收获，检验与提升我们的社会实践活动开展的效果，鼓励家园互动，加强老师与家长的对话，为一次教学活动找准方向，最后收集整理过程材料，进行活动评价，形成园本教材。

参考文献：

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《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿期是孩子社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。抓住幼儿人生最佳的教育时机对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。我园利用社区的自然和教育资源，为幼儿提供多元文化的探索环境，扩展幼儿生活和学习空间，组织幼儿走进社区在丰富的活动中自主学习，发现世界、了解生活。

一、研究的意义

幼儿园教育活动的实施强调幼儿在生活中、在自然中、在社会中学习。社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。幼儿园不仅应创设良好的园内环境，提高孩子在园的社会性品质的养成，还应树立大教育观，积极开发、利用丰富的园外资源，对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿社会性品质的提高。我园社区资源利用从幼儿社会性发展的主旨结合课程活动的主题热点，充分开发和有效利用幼儿园周围社区资源，在与真实生活中的人、事、物的互动过程中，唤醒幼儿的自我认识和社会意识，逐渐提高社会认知水平，完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会性品质。

二、概念界定

幼儿社会品质：是个体价值判断是非的内在依据存在，是个体社会行为的基础，是个体在社会化的过程中逐步发展、形成的一种稳定而内化的品质。依据中班幼儿年龄特点，本课题中的社会性品质主要指的是幼儿同情心、责任意识。

社区资源：幼儿园所在的社区中一切可能对孩子产生教育功能的人、事、物。社区资源可以分为三类：自然物质资源、社会物质资源、人力资源。

三、研究目的

1.以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。

2.为幼儿园积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。

四、研究途径

如何充分利用本地的社区资源来促进幼儿社会性的发展，培养幼儿适应社会、亲社会的态度和情感。在实施教育过程中，注重“开放式”的教育，以幼儿的社会性发展为突破口，以《纲要》为指南，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择幼儿感兴趣的，促进幼儿社会性发展的教育内容，通过开放的、探索的、互动的活动形式，让每个孩子在宽松的氛围中丰富社会认知。

五、研究过程

（一）创设良好氛围多通道感受社区特色活动

社区内的人文气氛、环境布置、设施设备等因素对生活在其中的孩子会产生诸多方面的影响。为了满足幼儿认识社区的需要，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会，让幼儿与社区亲密“对话”。我园所处的万科魅力之城社区文化氛围浓厚，资源丰富，这些资源成为我们生活学习的“活教材”。在《我们的社区》主题活动中，孩子们和家长一起调查，统计社区里超市、小区安保站、物业服务站、垃圾站等的数量，访问居民对万科小区的环境的看法，讲述自己的发现、与同伴分享收获等。这些活动也让家长、社区人员进一步了解了幼儿园教育的内容和特点，从而支持幼儿园的活动。孩子们走进消防中队、银行、邮政中心、超市所表现出来的兴趣、快乐和得到的收获，使老师们意识到，尊重孩子的天性，尊重幼儿的身心发展规律，满足他们的求知欲，才是适合幼儿发展的幼儿教育。

（二）依托课题研究开展特色活动

幼儿园坚持不懈地开展社区系列主题活动，逐渐在幼儿园社会领域教学和课题研究方面积累了一些经验。活动主题包括：（1）节日文化体验，如“喜庆端午节”、 “春节大联欢”、 “祖国妈妈生日快乐”;（2）社会职业体验，如“参观蚕研所”、“体验中国邮政”、“走进银行”“小小消防员”等;（3）感受社区自然景观，如“九华山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大桥公园游”;（4）情感关爱体验，如“爱心宝宝敬老”、 “邮寄爱心包裹” 、“蝴蝶之家”爱心义卖等。每次活动各年级组教师根据活动的内容和目标，拟定详实的活动方案，商讨活动流程，做好活动开展的各项准备工作，分工合作责任到人。幼儿人人参与，有的活动也邀请家长参与其中，注重每次活动的组织过程和实施效果;活动后，及时整理过程性资料。对孩子的发展、活动的效果进行总结反思，为后续的活动提供经验。

（三）园所环境创设与特色活动相互呼应

在以课题研究支撑幼儿园特色的同时，在园所环境的创设上注重发挥环境教育功能，注重每一块墙面与活动、与幼儿的联系和互动。在环境创设中彰显社会教育和活动的特色。在环境布置方面突出“感知体验”，各楼层根据所在幼儿班级的年龄特点和认知经验对教学区的走廊、楼层进行了设计和布局，教学区一楼走廊是美丽的四季，帮助小班的孩子建立对自然的认知。 二楼走廊是职业体验――邮政储蓄、消防、医院，结合所在社区的公共服务设施，带孩子们走进邮政储蓄所、辖区消防中队、第二人民医院等，帮助孩子们丰富生活和认知经验，将环境创设与社区活动融合，有取之不绝的素材和谈之不尽的话题。三楼是爱之教育带来的小清新，孩子们成为每一个社会关爱活动的主角，在传递和表达爱的活动中，他们长大了。

班级的游戏区域活动中也融入孩子们的奇思妙想，如“万科小魅力建构城”、“金宝育婴馆”、“爱美小会所”、“舌尖上的镇江”、 “冠城国际汽车美容中心” 等，各种游戏情境激发幼儿的探索热情，使其综合能力得到发展。

（四）家长教育资源的挖掘利用形成教育合力

每个家庭都蕴含着丰富的教育资源，充分挖掘与利用家长特有的教育优势，利用其为幼儿园教育服务，定会收到好的教育效果。

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幼儿安全意识是幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。其一，处在学前期的幼儿有一个明显的特点就是活泼好动，他们不喜欢一成不变的活动和事情，喜欢询问和尝试，总是不停地做出各种动作，他们身上似乎有用不完的劲儿，总处在运动的状态。其二，幼儿的模仿能力和好奇心比较强。

二、发挥社会实践活动作用，提升幼儿安全意识培养

1.幼儿园社会实践活动是幼儿安全意识形成的必要途径

幼儿园社会实践活动是一种特殊的教育活动，是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸。它能调动幼儿园、家长和社会三方的有利资源，互相整合将内容和形式达到最有利幼儿发展的程度，使幼儿能广泛接触社会、开阔视野、增长见识、获得体验，促进幼儿各方面能力的提升。

2.幼儿园社会实践活动是幼儿安全意识形成的重要载体

幼儿园社会实践活动中幼儿以主体身份置身于社会活动环境中，以一定的社会角色参与各种活动，目标就是发展幼儿社会性，主要内容为增强幼儿社会认知、激发社会情感，引导幼儿的社会行为。它是一种以幼儿主动参与体验为主的教育活动。

三、幼儿园社会实践活动培养幼儿安全意识的具体策略

1.凝聚幼儿园、家长和社会资源，形成一股发展合力

（1）幼儿园。《3-6岁儿童学习与发展指南》后，幼儿园的安全教育实践活动明显增多，幼儿园要有强烈的安全责任意识，具有引导开展活动的主动性。活动开始之前，幼儿园要制订切实可行的活动方案，用来指导具体的社会实践活动。幼儿园在制订目标时，要遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾态度、情感、技能等方面的内容。活动时间、地点、参与人员要明确；活动准备是幼儿园组织实践活动的基础和保证，在这一环节幼儿园要考虑细致，从物质准备、知识储备、集体意识等方面做工作；活动内容要考虑时间的合理分配，动静结合、环环相扣。在活动实施过程中，教师要牢记活动的本质，关注每一个幼儿的参与程度，利用自己的经验和智慧促成活动圆满进行。

（2）家长。家长要发挥主观能动性，充分利用自身从事的工作和业务层面提供协调可用资源，积极配合参与幼儿园社会实践活动。我们班有从事警察、电力、消防等职业的家长，他们也是利用自身资源，帮助班级联系组织了与促进安全意识相关的系列社会实践活动，丰富了孩子们的社会经验，达到了预期效果。

（3）社。社会的关注和支持也是制约幼儿园社会实践活动的重要环节。因此，我们根据幼儿园特点和所处的社会环境着手，本着培养幼儿的安全意识的目的联系了一部分单位作为我们的社会实践活动“合作伙伴”。这些活动都是因地制宜，依托社会资源开展起来的，促进了幼儿安全意识的提高。

2.开展灵活的社会实践活动，促进幼儿安全意识养成

（1）“走出去和请进来”开展实践活动。我们利用社会环境资源充分开展社会实践活动，主动联系相关的单位和部门，带领幼儿到现场去参与活动。针对孩子人数多的情况我们也邀请相关单位带着设备到幼儿园和孩子们互动交流，让孩子们不出园就可以参与活动。

（2）采用积极互动交流方式开展实践活动。在“我是小小交警”活动中，我们在欣赏交通安全标志时，交警讲解员一边带领幼儿欣赏图片一边指着下面的汉字注释为幼儿讲解内容。在学习交警指挥操后，交警叔叔主动问有哪位小朋友愿意来教教大家。孩子们都积极地举起了自己的小手，争先恐后地尝试参与。在指挥中心大屏幕前，孩子们赞叹可以看到这么多的路口动态，交警讲解员也顺势让孩子们根据看到的情况提出自己的问题，采用一答一问的形式来活跃气氛。

综上所述，在社会实践中引导幼儿初步养成必要的安全意识是幼儿园教育教学活动的重要部分。当前幼儿安全问题形势依然严峻，我们也深感责任重大，要不断通过各种形式的安全教育形式提高孩子们的自我保护能力和安全意识，让孩子们健康、快乐地成长。

参考文献：

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幼儿园的双语节日活动不仅是要有所遴选，更是要有所创新和发展，在孩子的现实生活中寻找并提炼出适合他们的活动。我们幼儿园结合我们的主题教学，在主题教学中精选富有中国传统文化与教育意义的节日。在选择好中国传统节日后，多方运用社会资源联系好幼儿在社会实践活动中的户外场所。

元宵佳节是我国特有的传统节日及主要习俗。按中国民间的传统，吃元宵是元宵佳节的一项重要民俗。寒假过后开学正好是即将迎来元宵佳节，我们在给幼儿介绍元宵节的风俗习惯时，幼儿的第一反应是兴奋地说：“老师我们喜欢吃元宵，今年元宵节我们要自己做元宵”。因此我们河景幼儿教师从孩子的兴趣出发并结合我们的主题教学，开发了《彩色元宵》这一实践性的主题活动。首先我们通过综合活动《元宵从哪里来》，幼儿了解到制作元宵需要米粉，那么米粉是什么样子的？有哪些特征？在科学活动《认识米粉》中，幼儿通过看一看、闻一闻、捻一捻等形式了解了米粉的主要特征，可是米粉又是怎么来的呢？孩子们深深好奇着。为了解开孩子的这一疑惑，河景幼儿园的老师们带着所有的小班幼儿去参观了米粉加工厂。

制作彩色元宵不仅要米粉，还需要彩色水。那彩色水从哪里来呢？为了扩展幼儿的思维，河景幼儿园的老师又带着孩子们去参观了菜场，在菜场上，孩子们看到了绿色的青菜、橘黄色的胡萝卜、黄色的橙子、红色的草莓……在综合活动《彩色水从哪里来》中，孩子们就“怎样制作彩色水”陷入了深深的思索。经过一番讨论，孩子们统计出多个品种的可食用的彩色水，如草莓汁、苹果汁、菠萝汁、胡萝卜汁、青菜汁等。在材料区，摆着孩子需要的各式材料，如苹果、菠萝、猕猴桃青菜……在工具区，一一整齐摆放着取彩色水所需要的工具或替代物品有：纱布、筷、调羹、碗、盘子等等。活动中孩子们自主地选择自认为最棒的方法制作着彩色水：有的孩子用纱布拧着西红柿在挤着红色的汁；有的孩子双手用力地挤压着结子水；有的孩子用调羹压或者掏着……真是一出八仙过海，各显神通的情景。在场的每个老师无不为每个人的聪明能干喝彩，为他们的专注而感叹。在制作完彩色水，孩子们纷纷加入了制作彩色元宵的行列，不多久，一盘盘彩色元宵制作完成了。孩子们纷纷介绍、展示着自己的劳动成果：“我的红色元宵做好啦！”“我的绿色椭圆形元宵好看吗？”“这黄色的、红色的元宵都是我的。”喜悦之情溢于言表。

2 精选有趣而富有西方文化的节日，拓宽幼儿的西方文化视野

加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式”。在课题实施过程中，教师对节庆活动设计、组织、反思应用有了进一步地深入，改变以往智能一元化支配的做法，找寻与每种智能相应的核心线索，并从幼儿实际生活活动出发去解读和获取这些线索，以有意义和有效率的方式激发幼儿各种智能、激励多种智能的组合，并通过各节庆活动有机渗透的双语来提高幼儿学习第二语言的兴趣，为幼儿后继学习第二语言打下坚实的基础。可以说，立足于节日双语活动来拓展教师、幼儿的视野，来体验西方民族之间的风俗、获得不同文化的冲击，也成为当今社会成人与孩子的共同需要。

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关键词： 学前教育；实训体系；建构

Key words: pre-school education；training system；construct

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0282-01

1构建以专业实践能力培养为核心的实训目标体系

学前教育专业面向幼教一线，主要培养德智体全面发展、掌握幼儿教育基本理论及主要教学手段和方法、具备良好的职业道德和职业素养、适应幼教改革发展需要的高素质的应用型人才。在专业人才培养方案的培养目标和培养规格的制定上，将学生的实践技能分为基础技能（艺术技能、语言表达等）和专业技能（设计技能、教育技能、沟通技能等）两个方面，包括：实践能力、职业素质、创新创业能力、获取职业资格证书的能力等，将学生技能培养和职业生涯教育紧密结合，让学生在掌握实践技能的过程中，学会做人、学会做事、学会学习、学会合作，同时注重培养学生的职业适应能力和职业技能迁移能力，使学生在毕业时满足幼教一线教育教学工作的实际需要，更为其终身发展打下基础。

2构建与课堂教学体系相辅相成的全程实训内容体系

本专业实训的内容可分为校内和校外两大块，校内实训和校外实训相辅相成，缺一不可，共同构成实训的内容体系，达成实训的目标。

2.1 校内实训

2.1.1 课堂实训主要通过教学观摩、说课、课堂模拟实训等形式，让学生通过观摩教学活动录像、观摩幼儿园教师示范课、观摩学生模拟示范课等，增强学生对于实训课程的理解。

2.1.2 艺术技能实训学前教育专业所开设的《钢琴基础》、《歌唱基础》、《舞蹈基本功与民间舞》、《美术基础》等课程主要培养学生具有幼儿教师应具备的基本艺术素质，这些课程采用项目化学习，突出实践教学，要求学生不仅要掌握相关的基础知识，而且要进行大量的技能训练，在课时安排上贯穿两个学年，采用小组式的集中学习和个别辅导相结合，考核采用阶段性考核和终结性考核相结合，突出强调学生技能的提高。

2.2 校外实训本专业的校外实训主要包括幼儿园实训和社会实践活动。

2.2.1 幼儿园实训幼儿园实训主要是指幼儿园见习和顶岗实习。见习是学生专业课程学习过程中实践的第一阶段，每学期根据课程的需要，定期赴幼儿园进行半日活动的观摩和见习，初步了解幼儿园的保教工作流程。顶岗实习主要是指在学生毕业前一年赴幼儿园担任幼儿教师的岗位，进行包括幼儿园游戏、幼儿园教学工作、户外活动、卫生保健、班级管理等环节的训练，增强学生的实际操作能力。

2.2.2 社会实践活动社会实践活动主要是指学生在寒暑假、周末自行走出校园进行的一系列社会实践活动，主要包括以下内容：专业性的社会实践活动，如参观幼儿园、到幼儿园做义工、到幼儿园做社会调查等，非专业性的社会实践活动，如志愿者活动、勤工俭学活动等，这些都可以帮助学生了解社会、增加阅历，提高社会适应能力和各方面的素质。

3创设完善的实训条件，构建实训基地网

3.1 为深化创新人才培养模式、提升学生实践能力和就业创业能力，要积极与幼儿园、早教机构建立密切的合作关系，努力建设一支专兼结合的教师队伍。聘请具有从事一线教育教学多年，有着丰富教育教学经验的园长为专业带头人，遴选幼儿园一线教师为本专业的兼职实训指导教师，组建一支以专职为主，专兼结合的师资队伍。

3.2 加强校内实训室建设。学校应加大投入，不断校内实训条件，大力整合现有资源，优化管理，完善包括儿童保健实训室、心理实验室、微格实训室、舞蹈实训室、钢琴实训室、美工实训室等在内的校内实训室建设。

3.3 加强校外实训基地的建设，要本着互惠双赢的原则，加强与各种幼教机构的密切联系，包括幼儿园、亲子园、儿童活动中心、儿童潜能开发中心、儿童家长学校等，充分满足学生校外见习、顶岗实训的需要。

4构建环环相扣严密的实训管理体系

实训管理体系主要包括实训组织管理、运行管理和制度管理三个方面。

在组织管理方面，要建立起以领导为首，骨干教师、辅导员、班主任共同参与的管理机构，加强对于专业实训的宏观管理。在运行管理方面，各任课教师根据《学前教育专业实践教学方案》的要求，制定本课程的实践教学大纲，规范实训的考核办法，保证实训的质量。在制度管理方面，不断建立健全各项制度文件，包括《实习实训簿》、《学前教育专业实习实训管理办法》、《学前教育专业实践教学方案》等，以保障实训各个环节的顺利开展。

5构建以考查学生专业能力为核心的实训考核评价体系

建立科学、完整的实训考核评价体系，是落实实训目标、提高实训质量的重要手段。根据幼儿教师应具有的能力结构确定实训考核的内容和项目，通过基础课程考核、五项技能大赛、作品展、汇报演出、顶岗实习、职业资格取证等形式，采用阶段性评价与终结性评价相结合、校内实训与校外实践相结合、专职教师评价与一线教师评价相结合的方式，注重对学生弹、唱、跳、说、画等综合实践能力的考核，增强学生的就业能力、创新能力和职业转换能力，为毕业生进入就业市场打下更好的基础。

总之，实训作为课堂教学的必要补充，对培养学生热爱孩子、热爱幼教的职业品格与独立创新、扎实全面的职业能力具有十分重要的意义和价值。要引导学生在实训活动中“活”用理论，学会透过实际现象思考其本质，领会理论的真谛，全面提升自己的职业素养和就业竞争力。

参考文献：

[1]董旭花.学前教育专业实训教育指导.科学出版社,2009,(1).

篇（9）

1.古味氛围的有效营造

蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”可见，环境是重要的资源，是隐藏的教师。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。幼儿园大环境的装饰代表的是整个幼儿园的园品意识，以及其创立品牌内在动力的外部展现性，当幼儿园确立了整体古味的主题以后，上至园长，下至普通的教师都为了这个目标，梳理着自己的思维，然后树立富有自己思维动态的环境创设古味的理念，形成了一幅“美在震泽”的图画。

2.古味游戏室的合理设置

古味游戏室是指为幼儿提供了开展关于震泽民间游戏、古建筑、特色小吃等资源的各种游戏场所，它对幼儿了解自己的家乡、激发幼儿热爱家乡的情感有着无可替代的作用。因此，我们需要在古味游戏室的规划和设置上下功夫，要立足于“古味大环境”的营造，以便最大限度地发挥其特有的教育功能，落实幼儿了解家乡、喜爱家乡的活动目标。古味游戏室主要包括：震泽文化馆、震泽美食一条街、震泽丝市和古老的震泽等。

二、适宜的内容让幼儿的学习游刃有余

1.内容的选择来源于幼儿的生活

对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。理论上、观念上无论怎样坚定地认同幼儿园课程与幼儿的生活的关系之重要，并不能保证幼儿在课程学习中一定能确实感受到生活的乐趣，保证幼儿真正在生活中萌发智慧和情感。要使生活真正起到促进幼儿发展的价值，不是让幼儿静坐以待，而是引导幼儿投入到本来就属于自己的生活中去，在活动中生活，在生活中发展。因此，我们充分挖掘现实生活内容，并对这些内容进行“过滤、筛选”，这些内容是以生活的逻辑组织起来的，是多样化、感性化、趣味化的活动，形成主题网络。

2.学习的切口追随于幼儿的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。紧扣幼儿发展目标，利用我园古镇的地理优势。我们从幼儿最熟悉、最感兴趣的问题入手。从幼儿的生活活动、教育活动等一日各环节中生成了与震泽古镇文化有关课程。在主题活动实施的过程中，幼儿与教育的内容互动，产生了许多新的问题，教师要善于观察，关注孩子的兴趣点，适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要，及时捕捉有价值的某一种要素，创设问题情境，提供媒介和帮助，调动幼儿已有经验去生成新的主题活动。

三、探究的途径让幼儿的学习乐在其中

我们发现由于震泽地域文化教育资源具有开放性、实践性、多样性、灵活性等特点，使其常常与参与、操作、表现、创造等活动联系在一起，我们认为地域文化教育对幼儿而言，最好的教学形式就是要充分地解放孩子的手、眼、脑，让孩子“走进”古镇文化中去，尽可能多地为幼儿提供感知体验和实践操作的机会，并在教育过程中多启发和引导幼儿动嘴、动手，动脑，充分表达自己的体验与感受，进而引发幼儿去想象和创造。

1.家长资源创新幼儿活动形式

家长资源介入幼儿教育是家园沟通和互动的一种创新的形式，体现了创造性的行为。在强而有力的园本管理中，我们幼儿园通过举办家长学校的学习、家园联系栏、家园小报等形式来真正提升家长的素养、转变家长的观念。我们合理开发和利用家长资源，开展了一系列的亲子游戏来建构良好的生态互动关系，促进教师、家长和幼儿的共同成长。

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不知不觉，我成了孩子们眼中的小夏老师，也成了他们的大姐姐，每天早上见到他们的第一眼，能从他们的脸上看到喜悦，能从他们的问候中感受到温暖与关怀，有时候他们会跑过来告诉我很多他们心中的小秘密;有时候他们会拉着我让我陪他们做游戏;又有时候他们会突然给你一个小小的惊喜——捧过你的头给你一个轻轻的吻……我想这就是快乐，这种快乐中夹杂这淡淡的幸福，让人回味无穷。

这次的暑假实践我感受到了为人师，欣喜中有困惑，欢乐中有感悟，和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。

暑期来临之际，建筑工程学院学生会一部分成员自愿加入了“暑期社会实践”志愿队参加从7月6日到7月12日为时一周的暑期社会实践活动。这次的暑期社会实践活动是在武汉市南湖名都社区举行，志愿服务队是由11人组成的一支“走进社区 公益随行”社会实践队。

一周的时间说长不长，说短不短;但是总是在不知不觉中匆匆而逝，很快暑期社会实践就结束了。人总是在不同的经历中成长，所以活动结束后都要总结整个团队。这也是我们第一次参加社会实践，我们也明白社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。