配音方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇配音方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、首先，发音方式，丹田发声，最好站着练习，气从丹田出，运至鼻腔，产生共鸣，这样的声音最好听。气流经过鼻腔后，就需要我们有意识的对口和鼻腔进行调整，适度的打开让气流进入鼻腔，在额窦、上颌窦、蝶窦、鼻窦形成共振，产生了鼻腔的共鸣，鼻腔共鸣作为高声区共鸣腔，可以让我们的高音音色更加完美。

2、鼻腔共鸣少的人可以使用此练习，但不要使鼻腔共鸣过多，也不会使鼻腔声音过大。一般而言，a的舌头位置低，鼻腔共鸣弱，软can可以稍微降低，i，ü，u的舌头位置高，口腔通道狭窄，气流容易进入鼻腔腔，并发生鼻腔共鸣。因此，软pa不能降低太多，否则元音将被完全鼻化。您可以练习以m和n开头的声音来体验鼻腔共鸣。然后发出另一声。

3、其次是唇齿力度，练习方法为口部操，每天坚持练，咬字清晰度会有很大的提升。

4、再次是音调，中文有四个声调，练习台词的时候先慢慢说，或者录下来听，总会发现自己有一些声调不对，或者不准确。

（来源：文章屋网 ）

篇（2）

1、佩戴隐形眼镜前要清洁双手，然后将镜片放在食指指尖上，注意正面朝上，双眼向前注视，双手中指将上下眼睑分开，然后将镜片附着于角膜中，然后移开食指再往下看，以使镜片附着于眼睛上，双手中指徐徐放松眼皮。

2、佩戴隐形眼镜，不得滴任何的眼药水。镜片如果不使用，须严格的清洗、冲洗、消毒，浸泡在专用的护理液中，常温保存，每周更换一次药水。佩戴或护理不正常会引起头结膜炎。

（来源：文章屋网 ）

篇（3）

3、将纯牛奶隔水加热到40℃左右,加入泡软的吉利丁片搅匀。

4、分三次再进行搅匀。

5、将打至六成发生再进行过滤。

6、制作巧克力描线糊：将巧克力,牛奶隔水化开,加入芝士糊搅匀,即可。

7、再把搅好的芝士糊放在垫纸板上，夹好，先用巧克力糊描边，边稍微勾勒厚点。

8、再将带有颜色的芝士糊填充到各个部位。

9、冷冻一夜，脱模。

篇（4）

3年前，生下儿子冬冬之后，邓女士就辞职做了全职妈妈，每天24小时陪伴孩子。3年下来，邓女士叫苦不迭。她说：“我每天无时无刻不守在孩子身边，教他坐、爬、走路、说话、认字、数数，陪他玩游戏、听音乐、看动画片。好不容易等他睡着了，我赶紧做饭、洗衣服、收拾房间。活还没干完，孩子又醒了，只好继续陪他，以此类推，周而复始。我几乎没有休息时间，甚至连睡眠时间都难以保证。我曾经请过保姆，可是人家干几天就辞工了，理由也是太累。”更让邓女士沮丧的是，即使她把时间和精力都奉献出来了，冬冬的成长依然不顺利。“我发现，冬冬胆子特别小，一刻也离不开我，与小区的小朋友也玩不到一块儿，动不动就哭。”

柳女士也是一位全职妈妈，但她却做到了孩子、事业两不误，而且把生活过得轻松自在。“陪孩子累？那是因为方法不对。”她介绍自己的育儿经，“孩子满岁之前，确实需要妈妈贴身照顾，但是满岁之后情况就不一样了。从满岁开始，孩子就开始尝试着自己探索世界了，尽管他的世界很小，但对他意义重大，所以家长必须放手，再贴身照顾就不合适了。”每天，她张罗儿子起床、洗漱、吃饭以后，就坐在电脑前搞自己的服装设计，儿子则在一旁玩，母子俩各忙各的。儿子有什么需要，她会帮忙，但不会干涉儿子，更不会代劳。“我和儿子都在对方的视线之内，都放心。我认为，这也是温馨的陪伴。3年来，我没有耽误工作，设计的服装还获了两个省级一等奖、5个轻工业部的优秀奖，当然，赚够了孩子的奶粉钱。”对儿子的成长，柳女士很满意，“儿子马上就要上幼儿园了，我也要重新去公司上班了。真怀念做全职妈妈的时光！儿子是个阳光小男孩，温文尔雅，敢作敢为，是小区里人缘最好的孩子。”

说到有的全职妈妈带孩子疲于奔命，柳女士严肃地说：“我不是对孩子不负责任的妈妈，更不是工作狂。我带孩子，是不动声色地陪伴，因为我知道，一个疲惫不堪、毫无个人生活的妈妈不可能带出平静、自信的孩子！我带孩子的方法，总结起来就是四个字：若即若离。我认为这是高质量的陪伴。”

何为高质量陪伴

育儿专家周女士接受采访时，对柳女士的陪伴方法大加赞赏。她说：“家长陪伴孩子是必须的，但一定要讲究陪伴的质量，只付出时间和精力不追求质量，对孩子弊大于利。”她认为，所谓高质量的陪伴，就是在陪伴孩子的过程中，家长和孩子都快乐、平静。以此标准来看，邓女士的陪伴明显质量不高。

“家长不需要时刻照顾孩子，最好的方式是孩子自己玩耍，家长在一旁做自己的事。”周女士进一步解释道，“当然，这里所说的工作，不是上网、煲电话粥等，而是指那些孩子能理解、能模仿的工作，比如打扫房间、画画、做手工、烘焙糕点等，只有这样的工作才能成为陪伴孩子时的工作。家长工作时的状态极其重要，如果家长悠闲自在地享受工作本身，孩子就能受到潜移默化的影响，也成为做事专注、快乐、有情趣的人；如果家长手忙脚乱，为完成任务而忙活，孩子就会在潜移默化中受到负面影响，成为心神不宁、只重结果不重过程的人。”

心理咨询师李先生从孩子的感知方式角度解析道：“有的家长可能觉得奇怪，家长对孩子爱答不理怎么会是高质量的陪伴呢？事实上，在这样的陪伴中，孩子表面上没有注意到家长在做什么，但他却用灵魂在感知着这种陪伴。正如荷兰教育家伯纳德・李维胡德所说：‘孩子对他周围环境的感知越是无意识，这种感知渗透进灵魂的就越多。’家长在自己旁边慢悠悠地、满怀欢喜地干着自己的工作，这种温馨、这种享受的状态，会刻印在孩子的脑海中，历久弥新。家庭只是孩子的生活环境，家长不应该过多地干涉孩子的生活，不要奢望成为孩子生活的主导。这是家长对孩子的尊重，同时暗示孩子尊重家长，双方是平等、和谐的，充满正能量。家长专心做自己的事情，本身就是一种示范。这不正是为孩子营造了温馨的家庭气氛吗？”

幼儿教育专家薛女士认为，家长做家务时，可以要求孩子帮忙，让孩子更多地介入家长的工作。她说：“比如，家长可以要求孩子帮忙扫地、抹桌子，但不必把这些家务活当成工作，而是当成玩耍，相信孩子会很乐意接受。再比如，家长可以带着孩子一起洗袜子、一起包饺子，再配上适当的音乐和儿歌，这样的场景不是很快乐吗？正所谓‘生活即教育，教育即生活’，这样的高质量陪伴都是不动声色的家庭教育，对孩子的成长大有好处。”

在这种若即若离的陪伴过程中，如果孩子要求家长参与自己的游戏，家长要不要响应呢？柳女士回答：“当然要响应，还得是兴高采烈地响应。但是，家长陪孩子做游戏时，一定要记住自己是陪伴者、跟随者。许多家长希望通过游戏让孩子学到某些知识，我认为不必那么着急，在游戏中，孩子自然会吸收他能吸收的一切。家长应该给孩子真实的生活，应该培养孩子独立生活的能力和感受生活的能力。”

两种陪伴都重要

专家们一致认为，高质量的陪伴是所有幼儿都需要的，但高质量的陪伴并不排斥传统意义上的贴身照顾，最好的方式是两种陪伴有机地结合起来，缺一不可。其重要性可以乃母龇矫胬此得鳎

第一，家长的贴身照顾、全身心地陪孩子玩耍能让孩子感受到自己的重要性，让亲子之间有更多的共同话题。但是，没有任何一个家长能常年全天候地陪着孩子玩游戏而一直保持平静喜悦的心情，因为这不是家长真正喜欢的；也就是说，家长不可能整天陪孩子玩游戏而且沉迷其中，除非家长还没长大，心理上就是一个3岁幼儿。

篇（5）

1、我们将隐形眼镜取出后用护理液清洗，然后将其置于食指指尖或者用自带的消毒棒托住镜片。

2、眼睛注视正前方，左右手中指将上下眼睑拉开快速且轻的将镜片附着在眼球上，转动眼球上下左右看确认镜片是否附着。

3、能看清楚事物即是成功，双手放开并放松眼皮，在这里也建议各位小仙女，在佩戴和摘下镜片前一定要洗手。

4、清洁镜片时，先把隐形眼镜药水滴在镜片上，用食指上下轻搓镜片两面约15秒，一定不要让指甲触碰到镜片哦。

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篇（6）

相关语言专家们认为，要想不断提高普通话教学水平，首先，我们要做的就是培养人们的语音感。通过这一教学过程中，人们可以不断提高普通话水平。然而在教学过程中，我们可以发现，现阶段在如何克服方言语音感这一方面存在一定的问题，这些问题严重影响到普通话教学水平的提高，为了不断促进普通话教学水平提高，在此，选择普通话语音教学中语音感的培养方法深入分析。

一、语音感的形成过程

在普通话语音形成过程中，将语感分为三个阶段，一是语音知觉；二是语音理解；三是口语的生成。可以说，第一阶段即语音知觉是其进行语音感培养的基础。利伯曼（A.M.Liberman）认为语音知觉指听者利用隐含的发音知识和关于如何发出声音的知识来帮助知觉。利伯曼通过对相关实验进行研究发现，语音知觉是范畴性的。所谓范畴性知觉（categoricalperception）是指我们只能分辨属于不同范畴的各个刺激，但不能分辨同一范畴内各个刺激的区别。同时，合成分析学说还认为，人们语音知觉主要形成过程如下：人们对所接受的相关信息进行全面详细的分析，抽出其中关键提示，并将这些提示放在相应的部位进行记忆，神经内部产生一系列的数据将这些提示进行连接，并将这一过程形成的语音与记忆里的语音进行分析对比。从这一过程中，我们可以发现，语音知觉其实就是将所听到的语音逐渐转化为音位。之后，若是将这一合成的语音发送各相应的器官，那么人们就可以产生相应的声音，这就是口语形成的过程。在儿童发音早期进行分析，所得到的结论对于语音感的形成具有一定的启发意义。儿童在发音早期，可以使用自己所能发出的声音与其他人进行交流。同时，外界声音也会对儿童发音的发展产生一定的影响。除此之外，我们还发现，语音知觉主要有两个部分组成，一是音位知觉，二音位组合知觉。

二、方言语感对普通话语音感的影响

通过研究我们发现，生活在同一地方的人们，虽然在实验中能够区分语言中的不同音位，但是不能分辨在该语言中同属一个音位而在其他语言中属于不同音位的各个不同的音。若一个人长期生活在一个一个地区，那么这个人就对这一方言中的音位分辨的比较清楚，但是对于其他的音位就不易分清，这就在一定程度上影响了普通话语感的感知度。

1、音位因素

为了更好地进行语音感的培养，相关研究人员将普通话的语音系统与南方一些地区的方言进行对比发现，普通话语音系统与方言之间具有较大的差别，特备是在音位方面，主要体现在以下几点：一是音位缺失。音位缺失是大部分方言中较为常见切较为关键的一个问题，在南方部分地区的方言中，缺少某些必要的音位。例如，在普通话中，n与l是两个不同的音位，然而在一些南方方言中，这两个这属于同一音位，在日常生活中，人们并不能较好的进行相关词的语音形式；二是音位混乱。音位混乱也是方言中较为突出的一个问题。部分南方人在进行相关词语发音的过程中，并不能较为正确的进行发音，虽然并没有将这一个音位阅读成另一个音位，但是，其发音不标准，进而导致这些人再说普通话的时候并不纯正。

2、学习者自身原因

学习者在学习过程中存在的问题是任何方言区人们学习过程中普遍存在的。其主要原因在于大部分人们都已经习惯于自己说话的方式，同时，发音器官也形成了习惯。这导致在普通话学习过程中，对于某些语音的发音存在一定的问题，主要体现在相关语音敏感性较差，在一定程度上影响人们普通话水平的提高。

三、语音感的培养

在进行学习者语音感培养过程中，训练是其最好的方法，因此，相关教师一定要重视训练方法的改变，进而不断提高人们语音感培养水平，其主要措施如下：一是培养人们的音位知觉。首先，教师要积极教授相关理论知识，帮助学生进行语音的辨别，并不断改变学习者的方言习惯，掌握普通话语音发音模式。教师可以采用相关对比方法进行教学。教师可以向学生展示方言音位与普通话音位之间的不同之处，从理论上提高人们对这两种音位的认识。除此之外，教师还可以采用示范的方法进行教学。通过实践证明，当人们通过视觉看到其他人发音的口部动作的时候，人们可以快速的辨别出音位。在进行教学过程中，教师可以采用示范方法进行教学；二是重视汉语声调的区别，在进行普通话教学过程中，相关教师要重视汉语声调的教学，声调在整个发音过程中具有十分关键的地位，同时，我们还要意识到学习者不仅仅要进行单音节词语的训练，同时还要进行大量的朗诵；三是提供良好的普通话学习环境。要想不断提高普通话水平，其学习管理也十分重要，学习者要尽量在普通话的氛围内进行学习。

四、总结

通过上文的分析我们可以发现，方言语感对于人们语音感的影响较大，这在一定程度上影响着人们普通话水平的提高，因此，相关部分要重视这一课题的研究。通过分析发现，要想不断提高人们的语音感，我们必须采取相应的措施，来不断提高其教学水平以及教学质量，例如，在教学过程中，教师可以采用相应的差异比较法以及重视汉语声调的方法来进行教学，进而不断提高人们的语音感，从总体上提高人们的普通话水平。

作者：郭圣希 单位:珠海城市职业技术学院

篇（7）

一、器乐教学和音乐情感的内在联系

1.音乐情感概述。所谓音乐情感，是指人对音乐所产生的情感。在教学过程中，情感培养十分重要，器乐教学中也不例外。通常来说，器乐教学中的音乐情感可以划分为审美情感和学习情感两大类，前者主要是指学生对器乐的认知和理解，只有具备一定器乐认知基础和鉴赏能力，才能形成相应的审美情感，否则反而会认为器乐是无端的噪音。而学习情感则主要指学生对学习器乐的态度和理解，是决定学生能否学好器乐的关键因素。2.音乐情感是器乐教学的主导和基础。声音与表演都只是音乐艺术的外在形式，从本质上来说，音乐艺术是情感的艺术，是以情感表达为核心的艺术形式。因此，对器乐教学来说，占据主导地位的不是器乐知识教授和演奏技巧传授，而是音乐情感的培养。音乐情感是器乐教学的基础和前提，也是贯穿于整个教学环节的重要内容，在缺乏良好音乐情感的情况下，学生可能会丧失主动学习的积极性，也可能难以理解音乐艺术的深刻内涵和意义，从而导致教学活动难以正常展开。因此，以音乐情感驱动学生来进行器乐学习，是当前器乐教学活动中受到普遍认可的基本方式。3.器乐教学和审美情感的关系。顾名思义，审美情感是以音乐审美为核心的情感，是建立在人类对音乐的认知、理解基础上而形成的情感。不同的审美情感，决定了人类对同一音乐的不同感受。例如同一首钢琴曲，部分人对其旋律、节拍和表达的情感有着深刻认知和理解，从而能够与之形成情感共鸣，进而愿意深入了解该钢琴曲。然而，由于审美情感的不同，有部分人可能不喜欢该钢琴曲的节拍与速度，从而无法欣赏该钢琴曲的表现形式。进一步而言，对该钢琴曲要表达的情感认知不足，或者不认同其要表达的情感，则会使人无法与之形成情感上的共鸣，更遑论深层次的审美。因此在器乐教学中，审美情感的培养十分有必要，让学生养成正确、合理、丰富的审美情感，可以帮助其充分理解器乐演奏的表现形式和情感表达，从而强化其与器乐之间的情感联系，使其能够更加简单、高效地进行学习。4.器乐教学和学习情感的关系。学习情感主要是指学生在器乐教学过程中与学习相关的情感，诸如学习兴趣、态度甚至师生关系等。从某种意义上来说，审美情感是决定器乐教学质量的关键因素，而学习情感则是影响器乐教学效率的重要因素。简单来说，学习情感可以看作学生对学习这一活动或过程的情感，只有在良好的情感驱动下，学生才有可能主动、积极地进行学习。否则，学生可能会对器乐教学活动产生负面情绪，从而失去学习的兴趣，阻碍器乐教学的正常进行。学习情感又可以广泛地划分为意志、气质和态度三方面。其中意志情感决定了学生在学习过程中的意志力，是关乎学生能否排除困难、坚持学习的关键。而气质情感则更多地与学生自身状态相挂钩，譬如部分学生更加安静，而部分学生更加活泼，那么他们在器乐学习过程中的表现也将截然不同。至于态度情感则是指学生对器乐教学相关内容的态度，包括对教师的印象、学习器乐的动机等，如果学生学习态度不端正，必然会导致器乐教学活动难以正常进行。

二、器乐教学中音乐情感培养方法探析

1.教师以身作则，引导学生感受音乐情感。在器乐教学中，教师起着至关重要的引导作用，尤其是教师的言传身教往往是学生模仿、借鉴的主要内容。因此，教师需要以身作则，引导学生去感受音乐情感，进而为音乐情感的培养打下良好基础。因此在平时的教学中，教师可以有意识地向学生传递相关的音乐情感。例如：在讲解钢琴演变历史时，教师可以将自己对钢琴的个人情感融入知识讲解之中，向学生充分展示自身对钢琴的热爱之情，同时融入一些自己对钢琴演奏的看法。这样一来，学生在耳濡目染下也会对钢琴及钢琴演奏产生类似于喜爱的情感，有利于音乐情感的培养。2.灵活运用多种方法，注重情感培养。在器乐教学中培养学生的音乐情感，应当根据实际情况选择合适的方法加以应用，从而充分强化学生与音乐之间的情感联系。其中，情感体验法是最简单也最为有效的方法，值得各位教师在教学实践中普遍应用。所谓情感体验，就是直接通过器乐演奏来让学生体验其中的情感，让学生能够根据自己的第一感觉对器乐演奏做出理解。例如：在课程教学开始之前，教师先让学生听一段《F大调大圆舞曲》，让学生根据自身的经验、知识等对此进行分析和理解，同时让学生体验这段钢琴曲中蕴含的情感。在此基础之上，教师再对其中的旋律、节奏、节拍等进行深入讲解，并对其要表达的情感进行简单分析，从而帮助学生进行理解，强化学生审美情感。与此同时，教师还需要对该钢琴曲的演奏技巧进行详细讲解和演示，让学生能够通过学习进行简单演奏，从而有利于学生学习情感的培养。3.融合演奏技巧与音乐情感。虽说音乐情感是器乐教学的重要基础，但这并不意味着演奏技巧就不重要。事实上，不管是演奏技巧，还是音乐情感，都是器乐教学中必不可少的部分，且二者均贯穿了整个教学过程。因此，在器乐教学中，教师必须将演奏技巧传授和音乐情感培养加以深度融合，使二者成为统一的整体。只有这样，演奏技巧的传授与音乐情感的培养才能互相促进，共同发展，为器乐教学的质量及效率提供有效保障。4.审美情感的培养。培养审美情感自然需要从审美入手，而且应当做到循序渐进。审美是建立在理解和一定知识层面上的，因此教师需要先从器乐演奏的基础入手来对学生的审美情感加以培养。只有在学生充分掌握了器乐演奏的基础技巧后，其才有可能透过形式去感悟音乐艺术的本质。否则就像空中楼阁一样，过于虚幻。换句话说，器乐演奏的审美情感是以理论知识和实践演奏为重要基础的，脱离了这两点来体验音乐的情感，很容易被个人的主观意识所误导，就像不同的听众在听器乐演奏作品时，往往是以自身喜好和意识进行评判。在学生具备了基础知识和技巧的审美能力后，教师再致力于引导学生体验器乐演奏要表达的情感，让学生以自身所学来对音乐作品的情感进行体验式、理论式、实践式的全方位感受，从而准确感受音乐作品情感。5.学习情感的培养。在器乐教学中，学习情感的培养往往需要从多个方面同时展开，这样才能充分激发学生的学习兴趣，端正学生学习态度，让学生能够主动、积极地参与到教学活动中来。其中，最为关键的在于态度、意志和气质三面。所谓态度就是引导学生形成对器乐教学的良好态度，让学生能够认真、积极地进行学习。这就需要教师尽量从学生感兴趣的角度出发，以学生感兴趣的教学方式、内容等展开教学，避免学生产生厌烦等负面情绪。而从意志的角度来看，教师需要合理控制器乐的学习难度，让学生通过自己的艰苦奋斗来达成相应目标，但也要避免难度过大使学生萌生厌学情绪。而气质则重在因材施教，不同气质的学生在学习器乐演奏时表现出来的特征、状态皆有所不同。因此在实际教学中，教师需要深入了解每位学生的实际情况，并以此为依据制定相应的教学方案，让学生能够在适合的方式下完成教学任务，从而强化学生对器乐学习的情感联系。总之，在器乐教学中，音乐情感的培养十分重要，其与演奏技巧的传授一样，是器乐教学不可或缺的基础部分。与此同时，音乐情感和演奏技巧二者更是统一的整体，只有二者相互促进，共同作用，才能确保器乐教学的有效展开。在实际教学中，教师应当对音乐情感的培养加以高度重视，需要以身作则、灵活运用多种教学方法，将音乐情感培养和演奏技巧传授相融合。与此同时，教师还需要对审美情感及学习情感加以重点培养，从而有效帮助学生养成良好的音乐情感。

篇（8）

(1)夫妻共同财产分配：夫妻在婚姻关系存续期间共同所有的财产，除有约定的以外，如果分割遗产，应当先将共同所有的财产的一半分出为配偶所有，其余的为被继承人的遗产。

(2)夫妻死亡一方遗产分配：同一顺序继承人继承遗产的份额，一般应当均等。对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时，应当予以照顾。

【法律依据】

《继承法》第二十六条规定，夫妻在婚姻关系存续期间所得的共同所有的财产，除有约定的以外，如果分割遗产，应当先将共同所有的财产的一半分出为配偶所有，其余的为被继承人的遗产。遗产在家庭共有财产之中的，遗产分割时，应当先分出他人的财产。

（来源：文章屋网 ）

篇（9）

1FIDIC合同条件下索赔的重要性

（1）索赔是承包商减少风险损失的有效途径

为了避免由于风险造成亏损，同时争取盈利，承包商应善于识别风险，采用防范、规避、转嫁等手段预防风险造成的损失。承包商应利用FIDIC合同条件，通过工程索赔的途径将损失尽可能多地从业主方补偿回来。工程索赔是承包商减少风险损失、获取经济收益的重要手段和有效途径。如果承包商在施工过程中缺乏索赔意识，对造成索赔的事件反应迟钝，那么他就等于主动放弃了应该得到的利益。

（2）索赔是承包商维护其合同权益的重要手段

就合同权益而言，承包商的出发点是最大限度地获取经济收益，尽早地将损失从业主方得到补偿。但由于国际工程市场的买方市场性质，在争取经济利益上，承包商总是处于相对被动的地位。因此，承包商别无它法，只有提高灵活运用FIDIC合同条件的能力，通过工程索赔来减少经济上的损失，维护其合同权益。工程索赔实际上是承包商维护其合同权益的最基本的管理行为。

（3）索赔是承包商经营管理水平的体现

一个对工程索赔缺乏敏感力的承包商，肯定对施工成本控制和经济效益缺乏管理能力。既能优化内部施工管理以降低施工成本，又善于运用工程索赔的手段减少损失的承包商，才能使自身的竞争力不断发展强大。从这个意义上说，能够成功且合理地进行工程索赔的承包商，一定是综合经营管理水平比较高的承包商。

2FIDIC合同条件下施工索赔的分类

在FIDIC合同条件下，索赔按施工索赔的目的可分为工期索赔和费用索赔。

（1）工期索赔

在工程施工过程中，常常会发生一些未能预见的干扰事件使施工不能顺利进行，使预定的施工计划受到干扰，结果造成工期延长。FIDIC合同条件中，误期损害赔偿费是用以补偿业主由于工程项目较晚投入运行而受的经济损失，按日计算赔偿金，可以累计达到合同额的10%。

（2）费用索赔

在FIDIC条款中，对工程中可能出现的一些风险，哪些由业主承担，哪些由承包商承担，都有比较明确和合理的划分。在实际施工过程中所发生的施工费用超过了投标报价书中该项工作所预算的费用；而这项费用超支的责任不在承包商方面，也不属于承包商的风险范围的前提下，乙方根据合同条款的规定，向甲方索取他应该的得的合同以外的费用，即承包商向业主要求补偿不应该由承包商自己承担的经济损失或额外开支，也就是取得合理的经济补偿。

3索赔的原因

在施工过程中，引起索赔的原因是很多的，主要如下所列:

（1）工程内容的变更

承包商只负责完成合同所规定的工程内容，当业主或工程师要求承包商完成合同约定以外的任务时，比如加新的工作、改换建筑材料、暂停或加速施工等变更引起新的施工费用，或需要延长工期等时，承包商有权利要求签订补充协议并提出索赔要求。

（2）不可遇见的障碍

当承包商在施工过程中发现或遇到在开工前不可预见的障碍，给施工带来了难度和费用的增加，如基础工程中土方开挖及施工中碰到的换土陷坑、下水渗漏造成的泥坑等。承包商有权提出索赔要求。

（3）业主应承担的风险

承包尚在施工中，遇到事先无法进行预测何防范的；来自社会及自然界的风险时，如影响施工进度和费用的支出，承包商有权利提出索赔。

（4）业主违约

业主违约常常表现为业主或其委托人未能按合同规定为承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要条件，或未能在规定的时间内付款。比如业主未能按规定的时间向承包商提供场地使用权；工程师未能在规定时间内发出有关图纸、指令或批复；工程师拖延颁发各种证书；业主提供材料等的延误或不符合合同标准；工程师的不给予决定和苛刻检查等。业主违约时，承包商有权利提出索赔。

（5）工程所在国家或地区政策及法律、法令变化本文由中国收集整理。

国家或地区政策、法律、法令的变化，通常是指直接影响工程造价的某些政策和法律、法令的变化，比如税收提高，货币贬值，限制进口，劳动力或原材料价格变化、运输费用的调整等，都有可能导致工程费用的增加。承包商有权向业主提出索赔以补偿自己的损失。

（6）其他承包商的干扰

其他承包商干扰，通常是指其他承包商未能按时、按程序进行并完成某项工作；各承包商之间配合协调不好等而给本承包商的工作带来的干扰。大中型工程项目，往往会有几个承包商在现场施工，由于各承包商之间没有合同关系，工程师作为业主委托人有责任组织协调好各承包场商之间的工作，否则，将会给整个工程和各承包商的工作带来严重影响，引起承包商索赔。比如，某承包商不能按期完成其部分工作，其他承包商的相应工作也会因此延误，在这种情况下，被迫延误的承包商就有权向业主提出索赔。在其他方面，如呈递使用、现场交通，各承包商之间也都有可能发生互相干扰的问题。

（7）合同文件的缺陷

按FIDIC合同条件，合同文件缺陷常常表现为合同文件规定中的缺陷，也包括技术规范和图纸中的缺陷。在这种情况下，工程师有权作出解释，但如果承包商执行工程师的解释后引起成本增加或工期延长，则承包商可以为此提出索赔工程师应给予证明，业主应给予补偿。一般情况下，业主作为合同起草人，他要对合同中的缺陷负责，除非其中非常明显的含糊或其他缺陷，根据法律可以推定承包商有义务在投标前发现并及时向业主指出。

（8）工程师的指令

工程师的指令通常表现为工程师指令承包商加速施工、进行某项工作、更换某些材料、采取某种措施或停工等。工程师是受业主委托来进行工程项目管理的，其在工程中的作用是监督所有工作都按合同规定进行、督促承包商和业主完全合理地履行合同、保证合同顺利实施。为了保证工程达到既定目标，工程师可以各种必要的现场指令。相应地，因这种指令（包括指令错误）而造成的成本增加和（或）工期延误，承包商可以索赔。

（9）其他原因

其他原因通常表现为因与工程有关的其他的问题而引起的对本工程的不利影响。比如，银行付款延误，邮路延误，港口压港等。由于这种原因引起的索赔往往比较难以处理。比如业主在规定时间内依规定方式向银行寄出了要求向承包商支付款项的付款申请，但由于邮路的延误，银行迟迟没有收到该付款申请，因而造成承包商没有在合同规定的期限内收到工程款。在这种情况下，由于最终表现出来的结果是承包商没有在规定时间内收到款项，所以，在承包商往往会向业主索赔。

4FIDIC合同条件下索赔的计算方法

索赔通常分为工期索赔和费用索赔，相应的，索赔的计算也应分为两类：即工期索赔的计算和费用索赔计算。建设工程技术复杂，规模大，工期长，多种原因引起的延误常常交织在一起，在计算一个或多个延误引起的工期索赔时，主要通过网络分析法计算索赔值。

5结束语

索赔管理在我国正处在成长和发展的时期，我国工程建设界对索赔还仅仅处于摸索阶段，经验还不多，尤其是在与国外合作施工时，还需要有国外的专家进行指导。

篇（10）

新课标一只要求我们要以训练学生思维能力为目标，培养他们具有新一代高素质人才。笔者认为，在教学中，有目的的渗透一题多变问题，对培养学生思维能力、举一反三潜能、触类旁通和奇思妙想具有重要意义。另外，一题多变应由浅入深地变化，使学生学习逐步深入，反之，较难的问题进行适当变形或转化成几个简单的问题，使学生能透过现象看本质，并能灵活掌握解题思路。因此，我们在平时的教学中，既要充分挖掘例题的内在本质，又要引导同学们从不同角度去思考，使他们对变条件、变结论、变图形、变题型等问题能有效地认识问题的本质特性，进行发散思维，深刻领会有密切联系的知识，进而唤起同学们的好奇心和求知欲，产生一种主动参与学习动力，从而拓展认识数学问题的视野，使学生对知识的深化理解。并在多变问题中学会思考，学会随机应变，使同学们的发散性思维能力得到培养。 例题：在探索双曲线教学时，为了更好地有效培养学生思维能力，笔者创设下列问题：直线与双曲线没有公共点，试请你求出k的取值范围。笔者首先引导分析，同学们经过仔细探究，不难得出解题方法，先把直线和双曲线的方程联立，再消掉y，之后转化为含x的一元二次方程，即可解决问题。此时同学们兴趣犹存，笔者随即进行下列变式，去激发学生思维的积极性。

变式1：直线