小学科学课程规划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学科学课程规划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

从2009年开始提炼办学理念、2010年多方寻找专业支持、2011年开始构建课程体系、2012年开始完善课程体系，处于城乡结合部的该区的十三中红山校区，用了将近4年时间，建立起了有自己学校特色的课程体系。这个用“立交桥”命名的课程体系，体现了层次性、多元化、可选择、能融通的特点，包括了基础型、拓展型、探究型三种不同类型的课程，开发出了一系列令人耳目一新的课程。在此基础上，学校深入研究课程实施，开展了4S高效课堂的研究，课程建设的深入推进让这所学校的教学质量稳步提升，社会美誉度越来越好。“用课程建设统领学校方方面面的工作，改变了我们对办学校的认识。课程建设这两年，学校先后有5位教师成功围绕课程建设立项省市级课题。数学组、英语组因为课程建设方面的突出表现，荣获市先进教研组，”校长程晓江说起学校的课程规划与建设过程有些兴奋。

与这所学校一样，全区所有中小学都有着凝聚着自己学校办学理念与理想的课程，如十三中的“树魂课程”、南京师范大学附属小学的“三色课程”、小营小学的“班本课程”、玄武高级中学的“风范教育课程”……虽然课程名称各不相同，但都体现着一个共同点，那就是更加关注人的发展，更加关注学校办学理念与课程的结合，更加关注国家课程与学校课程的有机整合，努力形成学校自己的课程体系。

课程建设改变了教育人的观念

学校研制自己的课程规划，一是可以保证国家课程方案的执行力，二是可以根据自身发展需要，开发符合学生不同基础和需要的课程，充分体现学校的办学追求与特色，弘光中学校长刘昊在两年多的课程建设实践中感触颇深。

“过去教师们都认为课程是遥远的，与自己没什么关系，教师只是执行者，但是学校的课程规划让教师真正变成了创造者与执行者二者合一的角色，”区进修学校教研室主任余夕凯这样认为。现在的教研员的工作视角，已经从打开课堂到拓展课程，从过去的学科教学引领到现在的课程引领。如围绕如何开发地方课程，全区数学学科进行了数学与生活的课程开发，而语文则进行了美诗文阅读与创作的地方课程研究。秋季开学后，教研员们也会引导教师从课程的角度研读教材变化，看国家课程如何实施，学科课程如何规划。

几年前，一说到校本课程，许多学校会说我们有校本教材，那时大家更关注的是物化的成果。但现在，一说到校本课程，学校会说我们规划了学校的课程体系，会认识到课程是为了促进学生发展、教师发展和学校发展，区进修学校副校长丁青认为，经过课程规划的制订与实施，学校对课程目标的认识更加明晰，课程开发越来越关注人与自然、人与社会、人与自我的关系，在这一过程中也更加关注教师的创造力，提升了整个学校的课程意识与建设能力。

课程建设意在区域教育优质均衡

不可能让区内所有学校同水平发展，但应该努力帮助所有学校都充分发展，尤其要帮助相对薄弱学校加快发展，这是南京市玄武区的教育发展观。在先后荣获“江苏省义务教育均衡发展先进区”等称号后，优质均衡发展成了全区教育的新追求。以课程建设带动学校优质发展成了全区推进均衡的重要抓手之一。

“从2010年开始，我们选择了10所学校作为课程规划研究与制订的试点，到今年全区所有中小学已经全部推广。行政引领，科、教、研、培“四位一体”推进，在这个过程中，学校从开始的牵着做到现在争着做，应该说课程建设改变了对教科研人员、校长、教师对教育的认识，对提高学校的办学质量不可小看”，区教育局党委书记陈发山这样评价。“2007年左右我们关注的是开齐开全课程，更多的是关注课堂，也就是对课程的执行。从2009年开始，我们开始关注学校课程的领导、建设与规划，到现在学校与教师的课程意识已经逐步建立。现在，学校基本上形成了三个层次的课程领导，即校长层面的对办学理念与培养目标的价值领导，教研组、备课组和年级组的课程共同体的领导和教师对学科课程领导”，区教育局长李玉鹏认为，实施几年的课程建设，改变了学校的课程文化，同时也带来了学校的方方面面的改变，但对于课程建设来说，也只是刚刚开始，下一步将重点研究如何完善与科学规范地实施。

没有课程规划就没有课程管理

新课程倡导三级课程管理，让学校获得了前所未有的课程权力和课程责任。然而，在新课程推行了十多年后的今日，学校在多大程度上行使了自己的课程权力，履行了自己的课程责任？现实的情况不容乐观。在我看来，学校层面的课程权责中，核心就是学校课程规划及其实施。

什么是学校课程规划

篇（2）

按照新高考改革方案，除语文、数学、外语之外，学生要从另外7门课程中选取3门作为考试科目，“7选3”理论对应的35种组合全部都可能。因为语文、数学、英语三门学科是必修，所以高中往往对这三门课程不实行走班制，保留了传统的行政班，同时对选修课程实行走班制，出现了行政班和教学班并列运行的情况。如果按分类开课，35种组合的课程设计都要启动起来，很明显有些组合选课人数极少，面对这种情况是否还要开班呢。开班，师资还不够；不_班，又与高考改革的目的有所背离，无法做到充分尊重学生的自主选择权。考虑到现实和效率的问题，可参考一些中学的成功经验，对于选课学生人数进行限制，即30-50个人之间作为走班原则，编成一个教学班。如果某个组合只有极少数学生选择，达不到开班人数的话，那么在其他组合中通过教学班进行合并，也就是所谓的二次走班。通常情况是一个学生分别对应一个行政班和教学班，进行二次走班的学生就会对应一个行政班和两个教学班，最终学生需要走三个班级。比如A班级是“物理化学历史”组合，B班是“物理政治历史”组合，这两个班级都有学生选择历史，但是选择历史的人数不够的情况下，假如只有20人，开班原则上人数为30-50人之间，这样就需要与其他班级合并。上历史课时候，合并班级的课表也必须联动起来，比如上午第三节课，A班上历史课，B班同样也要上历史课，这样二次走班才能顺利实现。

篇（3）

中图分类号： TU984.2 文献标识码：A 文章编号：

近年来城市化进程的不断加快，各级政府开始重视小城镇的规划和建设，小城镇的脱颖而出，成为农村城市化的前沿阵地。同时也暴露出了不少的问题，影响了我国城镇建设的进程。基于暴露的问题，笔者在下文中详细地对当前我国在小城镇建设规划工作进行了深入的分析，并提出了具体的措施，以促进小城镇的建设。

一、小城镇规划建设存在的主要问题

相对与高速发展的大城市，我们的城镇规划管理从理念到手法都相对落后了，严重制约了小城镇的健康发展，主要表现在以下几个方面：

1、缺乏长远的投资眼光。如尚未确立经营城镇的理念。由于没有意识到规划本身也是资源和财富，在规划编制实施和管理中缺乏经营意识，以往的许多重大基础设施项目布点不合理，不能带动周边土地的滚动开发升值，造成大量城镇建设资金的流失。

2、规划体系不完善。常出现的现象是一哄而起，遍地开花搞建设，不顾小城镇的具体客观条件和经济发展水平及建设能力，盲目拉大城镇骨架，忽视实际的到处建设，既没有真正把城镇建好，又浪费大量人力，大面积的耕地，结果欲速则不达，这在一定程度上影响了城镇城市化进程的整体推进。

3、忽视城镇特色，面孔单一，城镇建设的品位、档次亟待提高。从而导致规划滞后于建设及规划执行不到位，建筑档次不高影响了城镇建设的整体形象。如城镇供水、排水、环卫、防洪、路灯、道路、绿化等基础设施明显滞后，出现了路上倒污水、处处放垃圾等不良现象。

4、管理手段亟待更新。由于技术手段落后，信息通道有限，不仅管理上相当困难，而且容易造成差错，使规划建设工作受到极大的影响，而技术标准不一致、信息资源不共享，也严重影响到工作效率和服务水平的提高。

二、小城镇建设总体科学规划

上述分析说明，新形势下作为农村与城市之间的桥梁与纽带，小城镇的规划建设摆在了更加突出的位置，搞好其规划与建设是摆在广大规划建设者面前的重要研究课题。笔者认为，搞好现代小城镇规划建设应“立足现在、着眼长远、科学规划、宜居发展”，具体思考如下：

1、小城镇建设的科学化规划。规划是小城镇建设的灵魂，科学规划对小城镇的和谐健康发展起着至关重要的作用。小城镇规划的基本任务是根据一定时期经济社会发展的目标要求，统筹安排各类用地和空间资源，综合部署各项建设，以实现经济和社会的可持续发展。而要做好科学规划，又要做好以下几点：

①制定城镇体系规划。城镇体系规划，是指通过区域、产业与城镇的合理布局，协调体系内各城镇之间、城镇与体系之间、体系与其外部环境之间的各种经济、社会方面的联系，运用现代系统理论与方法，促进区域经济、社会和环境综合效益最优化，实现体系整体利益的不断增长。通过城镇体系规划，综合分析各小城镇所处的特定环境与其所具备的地理位置、文化背景、资源状况等，合理确定小城镇在区域中的功能、地位与作用，进一步确定小城镇的性质、发展方向与规模，从而合理规划小城镇产业布局和主导产业发展方向，使之更好地带动小城镇经济的发展。

②制定小城镇产业发展及环境生态规划。特色产业是小城镇经济发展的重要支柱，产业发展规划是小城镇建设规划的重要内容。小城镇产业发展规划应具有强烈的针对性和现实性，全面分析小城镇区位优势和资源条件，明确小城镇的发展方向和主导产业，尽量做到准确定位、特色立镇、产业布局合理。同时，规划对策应全面具体，操作性强。生态环境是经济发展的重要条件之一，小城镇能拥有较好的生态环境效益，就可获得持续的发展空间。小城镇生态规划包括生态经济规划和环境保护规划。规划应以区域经济为依托，充分体现安全性、生活便捷性、环境舒适性、经济性、生态持续发展的原则，根据区域生态系统建设的总体要求，结合地域特点、自然环境，统筹规划，突出自然景观和人文景观的风貌特色，并与保护历史街区、传统建筑有机结合，坚持经济、社会、人口、资源和环境协调发展。

2、理顺体制，强化管理。加强管理是搞好小城镇规划建设的根本保证。因此，充分给予小城镇建设必要的行政和经济管理权限，使“块块”管理和“条条”管理有机结合，相互补充。小城镇政府职能部门应强化小城镇的综合管理，包括建筑、市政、绿化、环卫、市场、交通等，逐步消除“脏、乱、差”现象。建立科学的监督管理机制，提高公众参与程度和管理透明度，接受社会监督、支持和协作。认真落实国家、省颁布的城市规划建设、城镇绿化、环境保护、环境卫生管理等有关法律法规，加强执法队伍建设，制定城镇管理的法规与制度，使城镇管理走上法制化、制度化、规范化轨道。

3、提高人们的科学规划意识。提高认识，形成共识是小城镇规划与建设的基础。我国人口众多，耕地甚少，人口却大部分都居住在农村，所以我们要充分认识到农业、农村、农民的问题是当今改革与发展的一个主要问题，没有农民的小康，就不可能有全国人民的小康，没有农民的现代化，就不可能有整个国民经济的现代化。小城镇规划与建设是农村改革和农业经济发展的生产点和突破口，在振兴农业和农村经济中起着十分重要的作用。在促进农村的发展，加速农村富余劳动力转移，推进农村工业化、集镇城市化，实现现代化建设中具有十分重要的作用。因此我们应提高认识，形成共识，增强对规划建设好小城镇的决心和信心。

4、广辟融资渠道，加强小城镇基础设施建设.基础设施建设是小城镇发展的一项重要内容，只有良好的基础设施才能吸引企业和人口向小城镇集中。目前大多数小城镇由于基础设施建设主要靠当地镇级财政投入，但镇级财政财力极有限，且有的政府投入方向不明确，对小城镇各种基础设施大包大揽，分散有限的财力，使一些最基本的公用设施没有建好。因此，在小城镇建设中，应建立国家、企业、个人、外资等多元投资机制，按照“谁投资、谁受益”的原则，进一步深化城镇基础设施领域的改革。打破政府对公益事业的垄断，大力发展招商引资，鼓励集体、个人及社会各方面的人士参与小城镇住宅开发或基础设施建设，投资小城镇文化、教育、卫生等事业，最大限度地为小城镇开辟资金渠道。

结束语

小城镇是连接城市与农村集镇的桥梁和纽带，是区域性政治、经济、文化、科技、信息中心。伴随着改革开放的深入，市场经济的不断发展，小城镇越来越显示出它的重要地位和作用，加快小城镇建设已成为改革与发展的战略问题。

参考文献

篇（4）

加快小城镇建设，造就县乡经济协调发展的新型城镇体系，是落实科学发展观，推进城镇化进程，带动农村经济和社会发展的重要战略措施，这也是摆在我们面前的需要认真研究的重要课题之一。

一、基本情况

近几年来，很多小城镇十分重视小城镇建设，通过科学规划、突出重点、以点带面、分类指导、整体推进措施，努力推进农村城镇化，增强小城镇内涵，提高小城镇品位，塑造小城镇特色，加快了构筑农村新型城镇体系步伐。主要表现在四个方面：

（一）加强组织领导，加大了小城镇建设工作力度。加快小城镇建设是经济和社会发展的客观要求，是调整乡（镇）经济结构，转变经济增长方式，实现经济可持续发展的“突破口”。

（二）注重编制规划，促进了小城镇建设健康有序发展。小城镇建设总体规划，是建设小城镇、经营小城镇、发展小城镇的重要基础。它既关系当前，更影响长远。这个问题已越来越被各级领导所重视。

（三）因地制宜，开拓了小城镇建设的新路子。各乡（镇）紧紧围绕县委、政府提出的“加快小城镇建设，推进农村城镇化进程”的总体思路，结合各乡（镇）特点，广开门路，各唱各的“拿手戏”。

（四）强化管理，营造了小城镇发展的良好环境。在通过制定优惠政策的同时，小城镇的管理得到进一步加强，就建设管理情况看，主要呈现三个特点：一是完善了管理制度。分别制定了小城镇规划建设管理办法、环境卫生管理办法等规范性文件，使小城镇管理初步纳入规范化轨道；二是加强了建设管理。本着合理布局，有序开发的原则，严格建设程序，从批地到设计、建设实行“一条龙”管理，高起点、高标准建设小城镇。三是加强了环境治理。

二、存在的主要问题

从调查情况看，我县在小城镇建设方面取得了一些成绩和经验，但在实际工作中还存在一些不容忽视的问题。主要有以下三点：

（一）认识上有差距。突出表现在：有些领导干部还没有把小城镇建设摆到应有的战略位置，广大干部群众对小城镇建设在促进农村改革和发展中的重要作用认识不足。有的乡（镇）因缺资金等原因对搞好小城镇建设存有畏难情绪，缺少发展新思路，造成工作被动；个别乡（镇）关起门来搞建设，难以形成大开放、大发展的格局；有些乡（镇）存在急功近利的短期行为，缺少长远眼光，制约了小城镇建设上档次、上水平。

（二）政策落实不到位。近年来，随着小城镇建设进程的加快，上级相关部门也出台了一些优惠政策，如户籍、土地使用、各种收费等，还没有得到很好地落实。一是征用土地手续多，收费偏高。尤其是工业集中区因无工业用地指标，而致使投资者存在一定的后顾之忧，同时乡（镇）政府所在地的房价和土地租金偏高使进镇农民望而却步。二是社会保障体系不完善。近几年来，转移到小城镇的农村剩余劳动力人数呈迅速递增的态势，各项社会保障制度如住房、教育、社会保险等不配套，农民进镇有后顾之忧。

（三）融资渠道不畅。主要表现：一是县乡财政实行分税体制政策，分灶吃饭、自筹平衡，乡镇财政普遍打得很紧，小城镇建设资金很难列入预算。二是银行对小城镇建设贷款较少。三是从小城镇建设中收取的土地出让金、基础设施配套费等用于小城镇基础设施配套建设还不够。四是小城镇建设经营程度低。有关部门、企业和个人投资少，利用“外资”开发小城镇的力度不大，民间资金潜力挖掘不够。这些因素，导致小城镇建设资金投入不足，制约了小城镇的发展。

三、几点想法

鉴于上述情况，个人认为要把建设小城镇、经营小城镇，作为推进城乡一体化进程，繁荣农村经济的重要内容，切实摆上重要位置，下大力气抓紧抓好。

（一）进一步提高认识，切实把小城镇建设摆上突出位置。发展小城镇有利于促进人流、物流、信息流聚集，有利于转移农村剩余劳动力，有利于辐射带动周边经济快速发展，缩小城乡差距。建设小城镇、发展小城镇，经营小城镇已成为当前繁荣经济，促进发展的重要内容。因此，乡（镇）领导干部要进一步解放思想，更新观念，树立超前意识、机遇意识、发展意识，切实把实施城镇化战略放在农村工作的突出位置来抓，实行领导责任制，把规划、建设、管理好小城镇列入任期责任目标，调动一切社会力量，全方位、多角度，参与小城镇建设，切实加强对小城镇建设的协调指导，形成齐抓共管的合力。

（二）科学规划，夯实基础。小城镇建设总体规划要立足现实，着眼长远，坚持高标准规划，高质量建设，高水平管理，真正做到“规划一张图、审批一支笔、建设一盘棋、管理一条龙”。一是制定小城镇建设规划与土地利用总体规划相结合。要以土地利用总体规划为依据，抓紧对小城镇总体规划进行修订和完善，合理确定小城镇发展规模，以保证集约用地和保护耕地。二是搞好小城镇建设与保护耕地和生态环境相结合。进一步改革完善城镇用地制度，调整土地利用结构，盘活土地存量，禁止土地闲置，在保护耕地和保障农民合法权益的前提下，妥善解决建设用地。坚决防止环境污染，杜绝土地资源的浪费和生态环境的破坏。三是小城镇建设的总体规划与详细规划相结合。在总体规划的基础上，对工业集中区、住宅小区、主要街区、各类市场和各类公共基础设施等，都要根据国家的有关规定和技术标准编制详细规划。在人民群众承受能力允许的情况下，高标准高质量配套建设，提高规模效益和聚集效应。

（三）广辟投融资渠道，建立多元投资机制。坚持政府主导、市场化运作的原则，拓展小城镇建设资金渠道。一是小城镇建设市场化。要改革小城镇建设方式，由建设小城镇转向经营小城镇。按照“谁投资，谁受益”的原则，积极探索把公用基础设施建设推向市场的融资路子。二是要实行财政、金融扶持政策。县、乡两级财政、金融部门要加大力度，每年投入一定的资金引导、支持小城镇建设。三是扩大开放，加大招商引资力度，利用“外资”开发建设小城镇，构筑开放式的投资主体多元化、多层次新格局。

（四）进一步加大管理力度，优化发展环境。要理顺体制，建立健全乡（镇）建设管理机构，明确管理职责，强化对农村建筑市场和施工队伍的管理和监督检查。要加强小城镇内部的综合治理，优化内部环境；制止“乱摊派、乱集资、乱收费、乱罚款”，营造宽松环境；加强社会治安综合治理，营造平安环境；加强美化、绿化和公共卫生管理，打破“一条街，两行树”的旧格局，营造优美的自然环境；加强文化建设，突出文化特色，营造良好的人文环境。

结语

规划问题是小城镇建设中的重要问题，党的以来，通过农村改革，加快了农村经济发展的步伐，走上了城市和农村互相促进、共同发展的道路，小城镇有了较快的发展，特别是沿海发达地区一座座面貌一新的小城镇，不仅构筑了农村工业化的基石，而且开辟了农村城镇化的道路，为我国农业和农业的现代化展现出美好的前景和希望。

参考文献：

篇（5）

一、指导思想：

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总是有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在小学开始综合实践活动课就显得极为重要。综合实践活动课能让学生在调查研究的过程中动手动脑，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和创造意识。

二、工作思路：

本年度学校计划在现有经验基础上，分层、细化各年级段的能力目标，系统、完善的设计综合实践活动，引导学生完成总目标下的每一个阶段目标，培养学生具备综合实践活动课程的能力目标，发展学生的创新精神和实践能力。

（一）、转变教学思路

1、明确一个目标。即关注学生在研究性学习中能力目标的完成情况。能力目标分为如下几个方面：具有问题意识、规划与设计的能力、总结与交流的能力、调查与访问的能力、信息收集与处理的能力、逻辑思维能力、实验与观察的能力。

2、改变以往整个学期以“主题、以活动”为主线的研究，变为以“培养研究能力、研究素质”为主线的模式上来。修改、完善去年的常态化教学思路，变“以培养学生能力为主，以教授为主”为“以培养学生具有研究能力为主，以指导为主”，将课堂的重心从强调学生掌握知识能力转向注重指导学生的自主研究。

3、按照年级的不同细化能力目标，针对各年级特点提出深浅不一的完成目标。在目标的指导下，教师、学生可以自由选择合适的、感兴趣的活动进行实际操作。

4、转变以往研究活动只能是小组共同完成的思路。在明确的目标指导下，学生可以是个人、也可以是两三个人、或是小组共同完成。人数不限。但对高年级的学生来说鼓励独立完成，或两三个人完成较大的调查研究。

5、改变以往将研究应具备的能力按年级段划分开的思路。保持研究过程的完整性、系统性，使学生在初次接触的时候就有一个全面的认识。

（二）、改变教学内容

1、结合以往的经验将学生在研究中出现的问题，需要具备的能力目标分成几个单元，分步骤、分层次指导。

2、学生结合自身的兴趣、爱好选择具有研究价值的小主题在每个单元的能力目标指导下自主选题、自主研究。

（三）、做好过程性资料的收集整理

1、逐步完善综合实践活动课年级能力目标教材、教案、活动设计资料包等任课教师参考读物。本学年结束后力争出一些参考性较强的资源包。

2、对实施中出现的问题及时反思、改进、总结，学期结束后整理出自己的教学资源包。

3、督促学生对过程性资料的收集、整理，形成自己的研究档案。

三、各年级规划思路：

三年级

1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。

3、三年级活动名称：《走进生活》

主要内容：关注自我，关注生活，关注自然，三年级综合实践活动课程资源取向侧重校园内、易操作、趣味性强，通过综合实践活动，培养学生乐于动手操作、与他人合作的能力与品质，并对自身产生一定的认识，初步形成探究的品质。

引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。

选题可以是：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《一日家庭开销统计研究》等。

四年级

1、能力目标是：培养学生关注家乡、关注历史的情感，训练他们通过各种途径搜集资料、整理资料以及充分表达展示的能力。同时进一步培养学生分组分工合作完成任务的能力，丰富学生的人文知识。加强学生的总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：欣赏他人——学习别人的长处，取长补短；认识自己——了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。

3、四年级活动名称：《学会购物》

主要内容：教会学生学会对比商品的价格，做到货比三家，争取买到物美价廉的商品;

学会鉴别商品的质量，学会看生产日期、保质期;学会合理消费，只购买适合自己的商品，不相互攀比。要学会维护自己的合法权益，在买到劣质假冒商品时要勇于与商家交涉，如果交涉没有效果的话要学会拨打12315进行投诉。

五年级

1、能力目标是：在前两个年级综合实践活动开展的基础上，五年级学生具备一定的自主探究和解决问题的能力，五年级学生将以社会生活、自然资源为主要课程资源取向，培养学生观察、思考、提出问题的能力，参与社会生活的能力、调查研究问题的能力及解决问题的能力。在活动中关注社会、关注他人、关注自然。加强总结与交流的能力、信息收集与处理的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：喜欢从事小研究，能够独立完成一份研究报告。

主要内容：五年级一部分由学生自主选题进行研究，另一部分围绕《零食对小学生的影响》，《好读书，读好书》，《走进清明节》，《寻访英雄的足迹》来进行研究。

六年级

课程目标：更重视学生自主创新意识的培养，注重知识能力的综合运用，学会通过合作探究的方式、充分运用各种现代信息技术解决问题；对周围的环境、生活、自然现象，除了关注外，有主动参与的心态与积极性；善于从书本、生活、自身、自然中发现问题、提出问题并尝试解决问题；对自我有着更为深入的认识，有自我完善和自我进步的勇气与决心，并为之付出努力。

主要内容：走出校园，关注社会。如《交通标志的认识》、《今天我来当好家》

四、实施过程预设：

1、让学生了解综合实践活动课

通过影像资料、故事，让学生了解综合实践活动课开展的意义；知道这门课是什么课，是干什么的；需要培养学生的哪些能力；学生应该掌握哪些研究方法。

2、确定总课题

3、确定各班课题

第一阶段主题确定：

1、提出活动主题

目 的：使学生明白生活中处处有问题，值得我们深入研究

指导方向：（引导学生学会提问，能够发现问题）

2、确立活动主题

目的：能够把握问题的实质，分解问题的因素、关系

指导方向：（指导学生掌握归纳、筛选、提炼的方法）

第二阶段活动实施：

1、活动方案的设计

目 的：学会设计研究活动计划

2、调查与访问的注意事项

目 的：指导学生掌握调查与访问的基本技能

指导方向：调查访问对象、内容的选择；调查问卷的设计、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指导方向：能够从收集到的信息中提炼出有价值的结论、观点；

4、总结、整理、分析

目 的：指导学生学会总结与反思的方法

指导方向：整理、记录研究收获感受，形成自己的观点；调查报告的格式。

5、汇报、展示

目 的：能够进行成果总结与表达

指导方向：学会选择合适的方式表达自己的收获、观点，引起听众的兴趣。

五、活动实施注意事项

由于课程的特殊性，教师在实施中要注意以下几方面：

1、注重个体差异，允许优弱差距，但要给每一位孩子机会和信心。

2、给学生探究的空间，体现教师的指导作用。

3、由于活动比较多，教师一定要多发现值得赞赏的孩子们，给他们赞扬和肯定，带动更多的学生自主、积极地参与到活动中。

4、在活动中要总结、发现学生的已有能力、可形成的能力和待培养能力，以确定不同年级段的学生应该培养的能力目标。

5、关注了解学生的每一个阶段的活动，给学生一个客观、公正的评价，促进学生的反思，激发学生参与的欲望和积极性。

6、注重学生有形成果地形成，如：课程故事、小论文、研究报告等，培养学生整理资料的能力，体会成功的喜悦。

六、课程评价：

课程评价从两个维度进行：

1、宏观评价：主要是从管理层面对课程开展情况进行评价。评价内容包括：课程设置、课时安排、开课情况、师资情况、活动督查、课程跟踪、考核评估等几个方面。

2、微观评价：主要是从具体实施层面对个体活动情况进行评价。评价内容包括：是否按计划开展活动、活动过程是否符合综合实践课程规律、活动资料是否完整、活动主题是否最终完成，指导教师是否对活动过程有效指导与管理等六个方面。

七、课程管理：

管理分工：

课程安排――校长；

活动实施――各班班主任；

技术指导――科学教师；

协助管理――其他教师；

课程评价――教研组。

八、课程资源

根据课程目标的设定，综合实践活动课程设置将充分考虑学生的认知水平与年龄特征，并逐步形成有校本特色的课程资源结构。在下面表格的基本设定的基础上，各班各指导教师可以根据本班的具体情况和个人的特长，自行选择活动主题，也可以开拓新的课程资源，不必拘泥于学校设置的课程内容，但所选择的活动主题必须是符合学生认知水平和实践能力的。五大资源领域中，学科资源不作单独规定，因我校绝大多数教师都是兼职教师，这本身就是一笔丰富资源，教师可充分利用。

课程设置参照：

三年级综合实践活动课程设置

主题

活动目标

关注领域

参考活动主题

提示

我看

通过观察，了解周围的人和事物，认识自然，亲近自然、热爱自然。

自然资源

生活资源

课本

选择目标，培养观察能力，养成记录习惯

我做

通过劳动，培养学生动手能力与合作精神，养成搜集整理的习惯和简单的劳动技能。

劳动与技术

课本

我玩

通过校园游戏培养学生合作精神，集体主义精神和参与集体活动的热情。

生活资源

自身资源

课本

可以是民间流传的竞技类的小型游戏，也可是集体大游戏

四年级综合实践活动课程设置

主题

活动目标

关注领域

参考活动主题

提示

我寻

通过搜集整理资料，培养学生信息技术处理能力，小组合作能力，以及从书本、生活中获取资讯的能力，培养学生了解家乡、关注家乡热爱家乡的情感。

地方资源

学科资源

课本

选择某一个小主题开展活动

我做

把搜集到的资料和信息，通过一定的方式整理出来，形成可以展示的成果，培养学生的想像力、创造力和协作能力。

地方资源

红色资源

1、在我寻的基础上，选取合适的资源，形成不同形式的作品（如将星图、手抄报、故事集、图片集，连环画，实物标本、故事小品等）

我秀

学会表达，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的东西向他人展示，锻炼表达能力培养合作精神，升华对家乡的美好情感。

地方资源

1、诗歌朗诵

2、手抄报比赛

3、红色故事会

4、图片展

5、实物展

6、文艺表演

将成果展示给他人

五年级综合实践活动课程设置

主题

活动目标

关注领域

参考活动主题

提示

我关注

通过活动培养学生关注周围的环境和社会现象，从中发现问题，明白个人与社会与群体的关系。

生活资源

社区资源

课本

从生活现象或某个典型事例中提炼主题，要贴近学生生活。

我参与

通过实践，让学生了解每个人在社会上应该承担的义务与自己的权利，培养参与社会活动的能力和关爱他人的品质。

生活资源

社区资源

自身资源

选择学生可以参与，亲身体验，并能产生一定效应的活动主题。

我知道

通过活动了解相关的社会生活知识，并学会运用这些知识来方便美化自己的生活。

生活资源

社区资源

学科资源

从生活中的小常识入手，小处见大，增长学生的生活常识与见识。

六年级综合实践活动课程设置

主题

活动目标

关注领域

参考活动主题

提示

我问

1、学会从其他学科知识、自然现象、生活现象中发现问题。在思考与整理的基础上，学会提出问题。

2、充分运用各种手段对问题进行探究，在探究中寻找答案，熟悉研究的方法，培养搜集资料、观察、分析、思辨、归纳的能力。学会用科学的态度对待生活中的问题。

3、认识自我，能根据自身特长、特征及兴趣，尝试角色体验，加深对他人、对不同职业、不同岗位的理解和认识，从而学会宽容，更全面客观地理解和对待他人。

4、自己动手设计制作，能在设计制作中充分发挥个人的创造力。

学科资源

自然资源

生活资源

信息技术

篇（6）

中小城市居民在选择公交出行时，对于舒适性与快速性的要求一般比较低，而公交的吸引力则是中小城市公交发展中必须重点考虑的问题，因此在进行公交规划时，需要确定以下目标：①从交通角度考虑，需要尽量降低常规公共交通对城市交通造成的影响；②从民生角度进行考虑，扩大公交覆盖范围，居民步行五分钟路程内有公交站点分布，且能方便换乘到其他出行地；③从政府角度考虑，需要通过公交对城市经济发展形成拉动作用，刺激居民消费，拉动内需增长。

（二）中小城市公交规划的定位

中小城市的公交发展需要适应其城市发展要求，贯彻落实公交优先这一城市交通政策，坚持以客流培育为基本核心目标，对公交线网及换乘枢纽进行合理布局，初步形成功能明确、层次分明，安全、便捷、准点与舒适的城市公交系统。

二、中小城市公交规划研究

（一）中小城市公交发展的基本原则

当前中小城市公交发展中普遍存在线网规模小、车辆保有量低、乡镇与城市公交存在恶性竞争、线网功能混乱、客流稀缺等情况，要想使中小城市公交得到健康的发展，需要重点把握以下几项基本原则：①培育客流原则，可以通过增加公交舒适性与便捷性、减少乘客候车时间、推出票价优惠等措施来增加公交出行的吸引力；②合理布局线网分布。需要对公交线网进行合理布局，以形成层次分明、功能明确的公交线路，积极引导城市经济的发展。③统筹规划城市公交和乡镇公交。以城市带动周边乡镇，增加整体凝聚力，从而推动城乡一体化的发展；④公交规划过程中注重连接中小城市中的旅游景点与特色景观，以充分体现城市的特色。

（二）中小城市公交线网规划

（1）“两个中心”公交辐射模式。两个中心指的是中小城市市中心与汽车站。市中心所面向的是整个城市，以之为公交中心，可以确保公交能够到达城市的任意地点，而城市居民也可以快捷、方便地到达市中心。以汽车站为中心面向的则是县域内周边乡镇与对外客运交通。（2）城区公交线网。中小城市的主要公交线路需要依据现有的客流走廊并结合未来城市发展方向进行设置，以引导城市的经济发展，公交主线承担的是城市主要客运走廊，其线路分布需要贯穿城市的东西与南北走向，且公交站点的设置需要集中在大中型居民区与集散点。公交支线是对公交主线的辅助，以满足城市居民日常出行的基本要求，尽可能减少公交盲区，提高公交出行的便捷性，从而拉动城市发展。区间公交线路的主要作用是承担经济开发区与工业园区员工的日常出行与上下班出行，加强开发区、工业区与城市内部的联系。（3）乡镇公交线路网。在中小城市公交规划中布局乡镇公交线路网，主要是为了加强城市与乡镇间的联系，形成对城市公交的辅助，方便乡镇居民到城市中，从而推动城市发展。

篇（7）

中图分类号：G64 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.189

职业生涯规划教育自1971年由时任美国联邦教育署署长马伦博士提出，如今在西方许多发达国家已贯穿于高等教育的全过程。随着中国高等教育的蓬勃发展和日趋大众化，中国的高校毕业生承受着空前的就业压力。根据《中国大学生就业》杂志、新浪网和北森评论网近年来的联合调查显示，中国只有12%的高校学生了解自己的个性、兴趣和能力，了解自身职业发展面临优势和劣势的大学生是18%，仅8%的大学生表示清楚自己喜欢和不喜欢的职业，大多数被调查学生对自己未来的职业生涯茫然无措。高校职业生涯规划课程目的是帮助学生对自己真实的性格、兴趣、爱好进行了解，在此基础上规划出符合自身发展特点的职业生涯走向。今天，国内高校已基本普及了职业生涯规划课程，但作为舶来品的职业生涯规划课程，在引进和传播的过程中，高校在对课程的重视程度、课程建设、师资力量培养等方面仍然存在诸多问题，制约着我国高校职业生涯规划课程发展的前途和实践效果。

1 我国高校职业生涯规划课程教学现状

1.1 对课程的重要性认识不足

很多高校对职业生涯规划课程不够重视，课程教学仍然停留在由学校就业指导部门完成的传统教学模式上，即单纯向学生讲解就业政策，提供招聘信息，进行求职指导。这种教学模式只是暂时满足学生的就业需求，无法避免学生在就业时的迷茫与盲从，不利于学生职业生涯的长期走向。

1.2 课程吸引力不足

职业生涯规划课程是一门实践性很强的课程，因此在教学内容和教学方法上有别于传统的高校课程教学要求。虽然大多数高校均以必修课形式开设了职业生涯规划课程，但教学内容上，仍是以概念化的职业理论进行指导，只有理论知识的传授，没有实践操作的内容，课程内容缺乏系统性和针对性。在教学形式上，仍以传统的课堂演示和讲授模式为核心，授课教师往往照本宣科，或是脱离实际，或是生动性不强，导致课程流于形式，无法调动学生的学习热情。

1.3 专业师资队伍不足

职业生涯规划课程的授课教师，在知识、技能和经验上较之其他专业课教师有更高要求。目前，我国大多数高校的职业生涯规划教师来自学校就业指导部门、学生工作部门和党务部门，他们虽然熟悉学生情况并具备一定基础教学经验的优势，但是缺乏教育学、心理学、管理学、人力资源管理学等方面的教育与培训，导致教师专业化水平有限，对学生的指导缺乏针对性，无法保证教学质量。

2 我国高校职业生涯规划课程教学改革思路

2.1 转变观念，充分认识到职业生涯规划的重要性

高校要充分认识到职业生涯规划的重要性，抛弃传统的单一人才培养思维，树立人本教育理念，坚持学生为本，教师为主，明确科学的职业生涯规划有利于学生找到更适合自己的成功之路。

2.2 教学环节改革

首先，在课程设计上，职业生涯规划课程的设计要贯穿学生大学生涯始终，便于学生可以尽早树立目标，有目的地学习。同时，将职业生涯规划课程纳入正常的教学安排，制定学大纲，避免任课教师各自为战的无序教学状态，切实保证教学质量。

其次，在课程内容和形式上，力求丰富教学形式，充实实践教学内容。职业生涯规划是一门实践与理论课紧密结合的课程。单一的课堂理论化教学模式无法满足课程的实际需要，实践教学环节必不可少，如：通过学生的性格测试、职业兴趣测试和职业能力测试，可以帮学生科学地了解到自己的性格、兴趣和职业能力倾向，有助于学生规划自身的职业方向；又如：在课堂教学同时安排学生进行职位需求市场调查、模拟求职面试、求职简历制作等练习，调动学生的学习热情，配合课堂理论教学，鼓励学生参与教学。

再次，在课程教学方法上，多样化的教学方法十分必要。课程教学的目的是以学生为主体，调动学生参与积极性，学生在实践学习中了解自己，才能更好地规划未来。如：通过“案例法”，列举不同的人在职业生涯设计过程中成功或失败的实例，教师与学生一同从社会、企业、个人的不同角度分析他们或成功或失败的原因；通过“职位体验法”，让学生利用课余时间到职场中亲身体验职场环境和岗位特质，再回到课堂中与其他人分享自己的经验与所得等等。另外，也可以依托新媒介的手段，如：网络社区平台等辅助教学。

2.3 专业师资保障

高校职业生涯规划教育是一项有很强专业要求的工作，需要一支既有学术水平，又有较强的实践经验和能力的高素质的“双师型”专业师资队伍。应安排专职教师参加职业生涯规划方面的专业培训和职业资格鉴定。聘请职业生涯规划专家做兼职导师，并对学校就业指导部门和人力资源部门教师进行相关业务培训等。

2.4 考核方法改革

考核是评价课堂教学水平以及实践教学质量的关键。在传统的高校教学模式下，考核的内容基本上以书面形式的理论考试为主。而对于职业生涯规划这样实践性要求强的课程，很难体现真实的教学效果。本课程合理的考核方式应当是开放式的，目的是体现学生在实践中对所学知识、技能和方法的应用能力。如：布置学生完成“个人职业生涯规划书”，考察学生是否将传授内容在设计职业生涯规划中加以实践。在考核中发现对传授内容运用有偏差的要及时纠正，避免学生在规划职业生涯规划时误入歧途。

参考文献：

篇（8）

中图分类号：TU984文献标识码： A

小城镇是工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步推进的重要节点，是实现城乡统筹发展的重要融合点。为进一步提升全州人居环境，改善乡镇发展面貌，为人民群众营造山清水秀、环境优美、生态宜居、安全舒适、高效便利、特色鲜明的人居环境，加快全州科学发展、和谐发展、跨越发展步伐，树立“生态立州、环境优先”的发展理念，以建设“美丽彝州、宜居城乡”为主题，以“政府主导、社会参与，城乡并重、共同进步，突出重点、以点带面，分类实施、整体提升，明晰责任、统筹推进”为主线，结合楚雄州乡镇规划建设和供水、排污、垃圾处理设施建设情况和存在问题，进行思考并提出建议。

一、楚雄州乡镇建设存在的问题

（一）乡镇规划编制时间较早，层次不高，缺乏系统性、综合性、地方民族特色，无相应的专业规划、控制性详细规划和修建性详细规划，规划指导性不强，不适应今后乡镇发展的需要。

（二）大部分乡镇集镇供水设施和服务质量不高，水源不足，供水水质标准低，自来水管网严重老化，集镇生产、生活用水困难；乡镇无垃圾、污水处理设施，环境卫生差；县市级财政对乡镇的供水、排污、垃圾处理设施建设项目扶持力量有限，项目资金筹措困难。同时，市场化运作的能力不强，乡镇供水、污水和垃圾处理项目全靠政府组织建设管理，操作管理经验和能力有限，运行管理不规范、服务质量差。

（三）乡镇市政道路基础设施差，路灯、绿化、给排水、电力通讯、环卫设施不齐、老化。

（四）土地报批困难，乡镇建设用地指标有限，无法满足乡镇建设发展需求。

（五）建设资金来源渠道单一，集镇开发建设进度缓慢。

二、对下一步乡镇规划建设的建议

乡镇是城镇体系的重要组成部分，统筹城乡规划，以规划为龙头，推进城乡基础设施建设和公共服务一体化，探索统筹城乡发展新机制，促进农村人口向中心村、乡镇、城市梯度转移，向非农产业转移，提高农村人均占有资源，实现农业适度规模经营，逐步缩小城乡差距，推动新型城镇化健康发展。以科学发展观为指导，以深化改革、创新机制为动力，发展特色产业、完善功能设施、加强社会治理为重点，通过政府推动、政策扶持、市场运作，增强乡镇连接城市、承载人口和辐射带动能力，构建城乡一体化发展格局，不断提升乡镇建设和发展水平，使之成为县域经济发展的新载体，促进城乡统筹发展的着力点，提高城镇综合竞争力，促进县域经济协调发展。针对存在的问题，有以下建议：

（一）科学编制规划。启动新一轮重点乡镇总体规划修改，以县域体系规划和土地利用总体规划为依据，结合交通区位、自然资源、历史文化、民族风情等特点，科学定位乡镇在县域体系中的相应职能，合理确定乡镇的性质、功能和建设规模，合理布局基础设施和公共服务设施。规划编制要突出地域特色、文化特色、民俗特色，形成各具特色的乡镇建设发展模式。

（二）完善乡镇功能。按照城乡统筹、区域共享、统一规划、合理布局、适度超前的原则，加强乡镇市政基础设施、公共服务设施建设，提高乡镇综合承载能力；加大乡镇建设投入力度，以路网为引领，加快乡镇道路、供排水、供电、供气、污水垃圾处理、环境绿化、保障性住房等设施建设；加强教育、文化、卫生、广播电视、科技、体育等公共服务设施建设，促进乡镇公共服务一体化；加强农业生产资料经营服务网络、日用消费品连锁经营网络、农副产品市场购销网络建设，加快发展农产品批发市场和农贸市场。

（三）发展特色产业。立足资源优势和条件，根据各自特色确立明晰的产业发展思路，按照相对集中、资源优化配置和保护生态环境的要求，培育主导产业和特色产业，壮大乡镇域经济实力。发展高原特色农业，建立一批特色农业产业基地，积极发展绿色食品加工、生物医药等产业，培强农业产业化龙头企业，推动现代农业示范项目建设。依托旅游景区、历史文化名镇和民族村寨，发展文化旅游业及休闲、娱乐、餐饮、购物等产业。鼓励、引导民营企业特别是科技型、创新型小微型企业聚集到乡镇创业发展。鼓励农民进镇务工、经商办企业，引导农民由一产向二、三产业转移。培育发展工矿型、商贸服务型、农产品加工型、旅游观光型等各具特色、各有侧重的经济强镇。

（四）加强社会建设。坚持以人为本，推进以人为核心的城镇化，提高乡镇人口素质和居民生活质量，促进有能力在城镇稳定就业和生活的常住人口有序实现市民化。创新人口管理，加快户籍制度改革，全面放开建制镇落户限制，建设农村新型社区，切实保障进城农民的合法权益，引导农村人口向乡镇和中心村梯度转移。把进城落户农民完全纳入城镇住房和社会保障体系，在农村参加的养老保险和医疗保险规范接入城镇社保体系；农民成为城镇居民后，在就业、医疗、教育、住房、养老等社会保障和公共服务等方面享受当地居民同等待遇。

（五）提升人居环境。积极开展城乡人居环境提升行动，加大乡镇环境治理力度，探索融资、建设和经营管理新模式，新建和改造提升乡镇的供水、污水和生活垃圾处理设施、农村集贸市场，以沿街建筑立面控制、绿化美化、环境卫生等为重点，加大集镇面貌整治力度，着力打造一批产业发展、环境优美、适宜居住的特色小镇。统筹协调好住宅小区、商贸街区、产业园区布局，积极推广节肥节药节水技术，推广集约、高效、生态畜禽养殖技术、推广使用沼气、燃气、太阳能等清洁能源和可再生能源，强化河流、水库和饮用水源地水资源保护，有效控制工业、农业、生活污染。加强风景名胜区、自然保护区、森林等资源的保护管理，加强对历史文化名镇的保护，切实保护好传统村落、民族建筑、特色民居等文化遗产。

（六）积极探索建设农村综合体。按照“城镇化、农业产业化”互动、统筹城乡一体化发展战略要求，围绕农民安居乐业，依托“美丽乡村”示范村建设，从城镇周边入手，科学规划，积极探索建设一批农村综合体，努力建设聚居适度、产业优化、功能完善、城乡融合、环境优美、管理民主、社会和谐的新型农村社区，积极构建县城、中心镇、农村综合体和美丽乡村相协调的新型城乡体系，尽快形成城乡统筹、产村相融、新型城镇化和新农村建设双轮驱动的城乡一体化发展新格局。积极引导农户适度集中居住,形成农村综合体的基础载体；大力发展特色优势产业,强化农村综合体持续发展支撑；加快建设公共基础设施，完善公共服务,增强新农村综合体功能；着力创新农村基层治理机制,促进农村综合体社区建设；切实做好环境治理和保护,提高农村综合体发展环境和人居环境质量。

（七）保障乡镇建设用地。一是加大土地开发整理力度，确保耕地占补平衡；二是认真清理空心村、工矿、砖瓦窑废弃地，大力实施城乡建设用地增减挂钩试点项目，努力实现“城增村减”、集约利用土地，着力解决建设用地指标不足的问题；三是认真做好建设用地报批工作，不断加大建设用地储备数量；四是加强拍卖集镇的国有土地，快速回拢资金建设基础设施。

（八）鼓励有条件的农村居民到乡镇建房购房。在统一规划、统一基础设施配套、统一建筑设计、统一建筑风格的前提下，引导农村有条件的居民到乡镇或中心村自建住房。农村居民到小集镇建购住宅，对自愿退出旧宅基地进行整理复垦的农户，采取以奖代补的方式进行补偿，奖补经费可从使用“城增村减”建设用地周转指标产生的级差收益中列支；同时可享受政府对农村居民建房的各种补助政策。进镇经商、创业和投资达到一定比例的农户，可享受建房住房补贴和贷款贴息的扶持政策。

（九）创新房地产开发机制。积极培育和发展集镇房地产市场，鼓励有实力的房地产开发企业，在乡镇开展房地产成片综合开发；支持乡镇商品住房消费，促进乡镇房地产市场健康发展；对乡镇房地产开发建设相关规费，凡符合国家、省、州减免政策规定的给予减免。

（十）搭建融资平台。一是加快乡镇国有土地的开发力度，促使土地资源向土地资本的转化，将资金用于发展建设，来优化和提升集镇功能。二是引进民间资金参与建设，大胆吸引社会闲散资金，打破公共设施建设上的各种垄断，放宽民间资本准入条件和准入领域，按照“谁投资、谁受益”的原则，政府无力投资的基础设施、公用事业，实行有偿使用，积极引导农民、企业向集镇聚集，逐步建立起个人参与集镇建设的多元投入机制，实现小集镇自我扩张、自我发展的良性循环。

（十一）深化投融资体制改革。建立透明规范的乡镇建设投融资机制，对乡镇基础设施和公共服务设施建设进行统一融资、综合开发、滚动发展。引导政策性和商业性金融机构加大对乡镇建设的支持力度。构建和完善农村金融组织服务体系，推动村镇银行、小额贷款公司、融资性担保机构等新型金融机构的设立和发展，拓展金融服务领域。积极创新消费信贷产品，扩大有效担保物范围，将林权、土地承包经营权、农房产权“三权”作为农村抵押贷款融资抵押物，拓宽农民贷款融资渠道。完善住房按揭和抵押贷款的各项配套政策，开展农民和农民工住房贷款业务，为乡镇居民扩大消费提供融资便利。

（十二）创新管理体制。一是在理顺职能的基础上进行配套改革，逐步建立起法治化、社会化和民主化的新型集镇管理体制，强化服务功能；二是健全乡镇规划建设管理队伍，督促各县市乡镇人民政府组建机构，落实专职人员，使其保持稳定，有更多的精力投入乡镇规划建设管理工作，实现从随机管理到规范管理、从突击治理到长效管理的转变，努力把乡镇建设成为干净整洁、功能完善、环境优美、生态良好的人居环境和投资环境。

结束语

小城镇建设是具有中国特色的城镇化道路的重要选择，是城市建设的补充，是地方乡镇经济、政治、文化的中心。新形势下，小城镇规划面临着许多新的机遇和挑战，小城镇建设的内涵更加丰富，任务更加艰巨。因此。在小城镇规划建设中，应从本地实际出发，提高对城镇规划建设的重要性认识，精心组织、科学规划及时解决建设中出现的问题，加速小城镇建设进程，促进小康社会全面建成。

参考文献：

[1] 王克强、马祖琦、石忆邵.城市规划原理［M］上海财经大学出版社; 2011

[2] 张京祥\罗震东.中国当代城乡规划思潮 .南京东南大学出版社2013

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2007年，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求))(高教司[2007年17号)，明确提出从2008年起倡导所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划。大多数中职学校在人学新生中开设了职业生涯规划课，笔者根据中职学校培养目标和学生的实际情况，结合自身教学实践，在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了探索。

一、教学目标

首先，职业生涯规划课教学要教育学生立足人生，做好全面设计，分步实施。大要订出十年、五年、三年、一年计划，小要订出一月、一周、一日的计划。计划订好后，再从一日、一周、一月计划实行下去，直至实现一年目标、三年目标、五年目标、十年目标。

其次，通过职业生涯规划课教学帮助学生充分认识、了解和评价自己。帮助学生在职业目标与本人能力之间寻求最佳匹配，以技能最佳化、性格最优化、兴趣最大化、环境最有利化等信息为依据，寻求性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配，使学生做到心中有数。职业生涯规划课教学的目的绝不仅仅是帮助学生按照自己的能力条件找到一份适合的工作，更要帮助学生真正了解自己的优点和缺点，根据主客观条件设计出合理、可行的职业生涯发展方向。

二、教学内容的任务式设计

以往中职学校职业生涯规划课的开设多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或缩减本，教学大纲沿用专业教育模式，以知识传授和考核为主，教学效果不明显。2009年，学校根据学生实际情况和职业生涯规划课教学的现状，邀请行业、企业专家对学生的职业素质进行分析，将专家提出的职业素质要求汇总成表，根据’f职业素质分析表“中的能力、态度、素养要求，打破传统的知识传授为主的编写方式，以任务为引领、活动为导向，重新构建职业生涯规划课程教学内容体系。在内容安排上，共设置”自我认知:自己了解自己吗?”、”职业探秘:什么职业适合我?”、”社会巡礼:环境允许我做什么?”、”职场分析:我的职业规划是什么?”和’。如何调整我的职业生涯规划?”个任务。每一个任务都设计了相应的活动，列出具体的活动要求，提供完成活动必需及可选的理论知识、心理测试、实践练习等内容，注重对学生学习、沟通、协作等能力的培养。在内容编排上，充分考虑中职学生的认知规律和心理特点，配有大量的插图，并设置”实话实说”、”每日感言”和“教师寄语”等互动环节，激发学生的学习兴趣，使学生轻松学习、愉快学习。下面以任务一为例详细介绍，见下表:

“自己了解自己吗?”活动内容及知识链接

转贴于 三、教学方法

通过开展教学设计研讨会、师生座谈会等进行教学分析，根据学生实际情况和该课程的性质选择理论与实践相结合，教学互动的教学方法。教师在教学过程中通过课文引导法、张贴板法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式，引导学生认识职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。通过教师的讲解和引导，学生根据教学安排，积极开展自我分析与评价、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制订合理的职业生涯规划。

1、课文引导法

课文引导法就是教师利用精心组织的(不是传统的课文)课文引导学生独立学习和探索。学生通过阅读这种课文可以明确学习目标，明确了解应该完成什么任务，学会什么知识，掌握和使用什么技能，以及怎样去完成。在课文引导下，学生需要主动去查阅相关资料，收集相关信息，解答引导课文中的相关问题。

2、张贴卡片法

张贴卡片法是在张贴板面上展示学生或教师填写的有关讨论和教学内容的卡片，通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论，得出结论。在教学过程中可以分小组进行相关问题讨论，将讨论结果和想法用关键词写在卡片上，并由教师、学生代表或学生自己粘贴在张贴板上，师生对卡片进行添加、移动、分组和归类，进行互动，进而得出必要的结论。

3、集体讨论法

集体讨论法是一种群体式交流过程，也是一种内涵丰富、挖掘潜能、智慧互补、集思广益的教学方法。在教学过程中通过对某一任务的讨论，让学生各抒己见，相互评价、启发、补充，发现疑问，通过讨论来解决问题，如此循环，使学生得到比较完整、深刻的认识。

4、情景教学法

篇（10）

国内学者对“应用语言学”的看法分歧更大，对该学科研究范围的划定也参差不齐。基本理论观点大致可以分为狭广两种：一种与国外的理解近似，即“应用语言学”就是语言教学，特别是第二语言或外语教学，也包括语言测试；另一种是广义理解，内容比较宽泛。比如有的把修辞学、文字学、词典学、翻译学、外语教学理论等都归入“应用语言学”。（王德春，1990）有的则把语言教学、语言规划、自然语言处理及社会语言学、心理语言学、人类语言学、地理语言学、神经语言学、病理语言学、语言风格学、实验语音学、儿童语言发展学、人名学、地名学、广播电视语言研究，等等，都纳入“应用语言学”。（冯志伟，1999）有的还把模糊语言学也列入“应用语言学”。（于根元，1999）上述划分既表明了人们对“应用语言学”的理解差异，又反映了目前“应用语言学”学科建设理论上的混乱。

经由一个学期的应用语言学课程学习，我们知道“应用语言学”不应该被理解为语言在各个领域中实际运用的语言学，而应理解为语言学理论在社会实践中应用的语言学。目前所谓的“语言学与应用语言学”专业，应是指“语言学”与“语言学的应用”，实际上包括两个层次和三个不同范畴。两个层次是语言学理论、语言学理论的应用，也就是我们通常所说的语言学与应用语言学。三个范畴分别是：研究语言结构体系规律的语言学、研究语言运用规律的语言学和研究上述两个层次在社会生活中的实际运用规律的应用语言学。

本文针对国内语言学与应用学学科的硕士点设置的课程信息，对应用语言学学科建设进行分析并提出建议。

二、国内高校语言学与应用语言学课程设置

目前，国内应用语言学学科建设不够完备，开设语言学与应用语言学学科的大学有近90所，包括人民大学、中山大学、东北师范大学、复旦大学、华东师范大学、南开大学、上海师范大学、北京外国语大学、广州大学、华中师范大学等。根据对其中多所大学语言学与应用语言学硕士点的课程考察，我们选取了11所高校的课程作为参考，绘制了以下表格，以便更好地分析学科课程构建现状。

（说明：？茯 代表必修课 ？?}代表专业方向 Δ 代表选修课）

各硕士点对课程类型（必修/选修，学位课/基础课等）的称谓不尽相同，但可以看出，各点课程开设的情况十分不均衡。就核心课程而言，语用学、语法学、应用语言学和社会语言学开设的高校较多，其中语用学有八所高校开设，语法学有七所高校开设，但多数高校将其设置为选修课程，并未列入必修；应用语言学与应用语言学开设为必修的也只占了一半。就相关学科而言，对外汉语教学、语言与文化学科开设最多。就方法类课程而言，各高校对研究方法课程称谓不同，多数列出完备培养方案的高校均设置了语言学研究方法的课程，华东师范大学甚至开设了两门方法类课程：语言学研究方法和语言学研究统计方法。由此可见，各高校对核心课程的认识不一，核心课程和相关课程设置具有不确定性；高校对对外汉语教学这一方向比较重视，重视语言与文化的培养；语言研究方法是应用语言学课程中不可缺少的一部分。

三、语言学及应用语言学硕士学科点课程规划

对“语言学与应用语言学”学科内涵及外延的科学界定，与对国内高校硕士点课程设置的考察，不仅有助于推动该学科的研究，而且对应用语言学的专业设置、教学及人才培养具有重要意义。显然，如果忽视应用语言学的本质特征和混淆语言运用研究和语言学理论的应用研究，则将不利于应用语言学专业的学科设置和教学。如果把“应用语言学”定位在语言学理论的应用这一层次，那么“应用语言学”专业，可以设置以下方向：语言教学（包括第一语言教学、第二语言和外语教学）、语言规划、辞书编纂、翻译、播音与主持、语言矫正及语言能力恢复（言语病理）等。上述专业方向培养的学生适合的对应工作，包括语言教师、政府语言文字管理工作者、辞书编辑、播音员、主持人、翻译人员、语言矫正及语言能力恢复方面的医务工作者。当然，如果有条件，则还可以设置工程语言学专业方向，主要培养从事机器翻译、语音合成、人工智能、语言信息处理等工作的高科技人才。上述两个专业的人才培养各有所侧重。目前我国许多院校设置的语言学与应用语言学专业，就是把上述两个方面合二为一的。

与上述人才培养相应的是“应用语言学系”的课程设置，主要包括三大部分：一是语言学及应用语言学理论，二是不同专业方向必修课程，三是其他相关学科的理论。语言学理论方面的课程主要根据各专业方向的特点进行设置，不仅包括语言本体研究的课程，更重要的是要侧重于语言运用研究方面的课程，比如社会语言学、心理语言学、语言测试、语言规范化，等等。应用语言学的专业方向根据学科内容与社会需求，主要划分为三大类：对外汉语教学方向、计算语言学方向和翻译方向。选修部分从扩大学习者知识面、增强语言全方面素养方面考虑，设置应用翻译、方言学、教育心理学、高级阅读与写作等课程。我们认为，语言学研究方法对于语言学习者的重要性不容忽视，因此将语言学理论与语言学研究方法划为学位必修课程，其他方向必修与非学位课的选修课程均根据上述类别设置。

借鉴考察结果与自我探究，应用语言学硕士学科点的课程规划可以为下表所示。

硕士生的培养采取系统理论学习（课堂听课）、进行科学研究（独立开展或参加导师科研工作）、参加实践活动（与专业相关的能力锻炼/教学实习/翻译实践/公益活动）相结合的方式。当然，语言学及应用语言学硕士点课程规划目标的实现，也需要相关工作的协作配合。例如，采取导师负责和指导小组集体培养相结合的方式，充分发挥导师的主导作用和硕士生的主体作用；导师指导重点课程的学习和课题研究，强调理论联系实际，加强实践环节；课程教学以课堂面授为主，同时加强实践环节。采取课堂讲授与讨论相结合的教学方式，提倡启发式、研讨式、参与式教学；加强跨学科、跨专业的学习，将研究课题向相关领域及交叉学科延伸。