插花线上教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇插花线上教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2. 通过情境创设，把学生带入到书中去 现行的语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。小学语文《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想……），并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。

3. 通过电教手段形象地激发学生兴趣 在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。

4. 利用电教手段突破难点 低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得啰嗦而不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，我利用CAI的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我放出了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示CAI，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。在此基础上，我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是，我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了。

篇（2）

中图分类号：G719.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0244-01

项目式教学法从儿童教育中诞生，后逐渐运用至各应用领域的教育中，结合各个国家和领域的特性，发生着不同的变化。项目式教学法在高职教育中的模式是指，在一个真实的工作环境中，将真实工作中的项目任务作为学习的目标资源，要求学生用员工的心态，去实践体验和操作完成一个项目任务的教学活动。项目教学法的整个过程是以一个真实的项目任务作为学习目标，交给一个或一组学生共同完成，涉及到市场调查、资料收集整理、方案构思设计与实施，以及最后方案的执行和评估。通过项目的具体实施，学生能整体掌握一个真实项目的市场基本要求，教师在项目实施过程中起引导、启发作用，而不是照本宣科式地进行教育。

现代高职教育中引入项目式教学法，结合专业课程特点，达到了很好的教学效果。以商业插画这门课程为例，传统教学方式以专业教师为主，采用传统的专业教材，讲授的是课本上的案例，有的案例还没能及时更新。学生较少主动思考，学习积极性不高。采用真实项目任务作为学习目标任务后，因为项目都是真实的，与市场紧密接轨，因此学生必须去市场调查第一手的最新资料，根据当前最新的市场要求决定项目的实施方案和策略。项目任务的真实性带来了教学过程的动力，提高了学生学习的积极性和主动性。项目式教学法特别适合现代职业学校的学生，强调亲自操作，实践教学环节偏多，理论知识的学习只是作为辅助教学环节，学生学习的主动性和积极性大大提升，学习效果明显不同。