技术人才培养建议汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇技术人才培养建议范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.高站位，集资源，深刻领会3D打印技术应用型人才培养的重要性和迫切性

2015年8月21日总理主持国务院专题讲座，讨论加快发展先进制造与3D打印等问题。总理在听取了中国工程院院士、西安交通大学卢秉恒教授的报告介绍后指出，以信息技术与制造技术深度融合为特征的智能制造模式，正在引发整个制造业的深刻变革。3D打印是制造业有代表性的颠覆性技术，实现了制造从等材、减材到增材的重大转变，改变了传统制造的理念和模式，具有重大价值。加快3D打印、高档数控机床、工业机器人等新技术、新装备的运用和制造，以个性化定制对接海量用户，以智能制造满足更广阔的市场需求，以绿色生产赢得可持续发展未来，使中国装备价格优势叠加性能、质量优势，为国际产能合作拓展更大空间，在优进优出中实现中国制造水平跃升。

2.瞻长远，筹当前，切实做好3D打印技术人才培养的顶层设计

当前，我国3D打印技术的应用主要体现在应用国内设备或国外设备进行设备销售、产品打样功能验证及3D打印市场服务等领域，而与此对应的人才支撑主要是由一些中、高职职业院校来承担，3D打印产业要发展，其人才支撑体系一定要适应我国企业行业形成的上游研发企业所需的3D打印技术研究、材料开发人才，中游设备生产商所需的3D打印机生产研发人才和下游服务商所需的3D打印机营销、售后服务等方面的应用型人才供应格局。由此可见，我国3D打印技术应用的人才供应结构亟待调整和完善。

在企业、学校及社会三位一体的人才培养体系中，职业院校更应当着眼于社会发展的趋势和全局，从国家经济和制造业转型升级的战略方向和根本利益出发，使3D打印技术的应用型人才培养方案既要保证与相关产业发展的同步，满足企业需要，也要体现与产业发展同步，满足企业需要，更要体现出一定的前瞻性、引领性和针对性。

3.抓机遇，早启动，确立3D打印技术的智能制造优势，落实《制造业人才培养规划指南》中提出的人才培养标准

《制造人才培养规划指南》对人才培养素质提出了五个方面的基本要求，即“工匠精神”“创新能力”“信息处理能力”“绿色制造能力”及“质量意识”。3D打印技术由于能满足不同领域个性化需求的显著特征，因而能从技术的角度为培养这五项能力提供有效的路径和方法。而这些作用都有待职业院校的教学纲要和教学方法与之紧密对接，使技术的应用有利于人才素质的培养和提高。

建议准备开设3D打印技术应用专业的职业院校需要开展广泛而深入的调研，通过了解当地3D打印技术开发、应用的主要领域和发展趋势，以确定该专业发展的具体方向；通过了解3D打印产业所需岗位的知识点要求，为确定专业课程和教学内容提供依据；通过了解当前和预测未来企业对该专业技能人才的需求量，以确定本专业的办学规模和发展方向。

建议已经开设3D打印技术应用专业的职业院校要不断调整、完善3D打印人才培养方案，制定适合学校专业发展方向，符合W校专业建设特色的人才培养规划，优化人才培养过程，把重点放在培养、锻炼、提升学生的创新能力培养上。3D打印专业相关课程体系的建设，不能采取简单叠加的方式来完成，要通过对原有课程体系设置的结构形式进行创新改革，这样才能保证课程体系结构的完整性和各类课程比例的合理性，促进3D打印技术的专业课程与原有专业相关课程之间的深度融通，形成完整的课程体系。

二、关于职业院校3D打印人才培养重点和方向的建议

应区别于中小学应用3D打印技术和傻瓜软件开展创新能力的培养，推动这一技术走上一个专业建设层次，引导学生接触产业，在加强掌握通用软件建模的基础上，有针对性地培养学生能够运用行业专业软件，贴近企业行业实践，掌握产品的制造和创新设计等应用技术；培养学生对当前主流3D打印技术工艺的识别与选择，了解各种3D打印工艺设备的识别与选择，了解各种3D打印工艺设备与打印材料的市场用途，使用条件及技术优劣势，创造条件，在高级工的技能教学和实训教学中开设有关产品设计实训课，并与当地的产业产品结构特色紧密结合；加强专业基础知识的学习，特别要提高机械制图、公差配合、计算机辅助设计、工程力学、机械设计基础、机械加工基础、电子电工等关键专业基础课程的教学质量，并与3D打印的操作工艺紧密结合，着力培养企业紧缺的3D打印工艺规划人才；培养学生的美学意识和艺术鉴赏素质，采用项目教学和资源整合的方法，创造条件在学校建立“手板制作”“逆向工程技术检测”“创新设计体验”等公共实训体验服务中心，着力培养学生的创新意识、质量意识和匠心精神。加强对各种逆向工程技术设备的操作实训，加强3D扫描技术及应用、3D测量技术的实训，锻炼学生在模仿中的创新能力，以校企合作的形式在学校建立逆向工程公共实训中心，并对中小企业开展逆向工程技术的应用培训；在重视面向教师队伍开展3D打印技能培训的同时，重点要突出加强对这一新技术的教学模式、教学组织和教学方法等教学技巧的培训，有条件的院校可以与企业共同建立3D打印产业应用课题研发中心，推动学校有针对性地开展3D打印行业应用项目教学。

三、勇于创新教学方法和模式，聚集培训体系合力，科学促进校企合作

《制造业人才培养规划指南》指出人才培养是企业、学校与社会整个培训体系资源整合，密切合作的系统工程，3D打印技术应用的多元性、系统性和复杂性决定了只靠学校一方是很难完成这项艰巨使命的。

篇（2）

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）35-0016-04

通信行业自二十世纪九十年代开始蓬勃发展，时至今日通信行业的现状已发生了翻天覆地的变化。这其中，移动通信技术的发展尤为迅猛，从模拟信号到数字信号，从1G到4G的传输速率的提升，技术升级速度越来越快，设备更新周期越来越短，功能越来越多。然而，与通信行业的快速发展相比，高校人才培养模式老化、滞后，导致通信行业亟需的技能型人才缺口巨大。而企业也为获取技能型人才付出了大量培训时间和费用，增加了企业的运营成本。基于优势互补、合作共赢的目标，长春信息技术职业学院（以下简称“学校”）与中兴通讯开始了合作办学，探索“校企一体化”人才培养模式。

一、“校企一体化”人才培养模式的做法

（一）合作办学管理机制建设

2010年6月，学校与中兴通讯确立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，依托移动通信技术专业，坚持“三融合一分享”，共建企业冠名学院“中兴通讯NC学院”，实行企业主导的校企双主体管理机制。三融合一分享是指设备融合、师资融合、教学融合和中兴通讯全国就业资源的分享。在合作办学过程中始终坚持企业主导的校企双主体管理机制。在人才培养的主要环节，如招生、人才培养方案制定、课程改革、实习就业等方面充分保障企业的主导地位和作用。校企双主体管理模型如图1所示。

（二）人才培养方案的制定与实施

1.树立移动通信技术专业“校企一体化”合作办学的教育理念

在专业上，NC学院坚持服务型专业建设。服务型专业建设是“校企一体化”办学的核心目标，明确了办学的核心目标是为行业企业提供主动、有针对性的全面服务，为企业提供实实在在的人力资源帮助，从而实现行业对合作办学专业的高度认可，有效提升本专业校内地位及区域行业影响力。服务型专业具有以下三个特点：一是服务型专业是对专业教学的深度改造，解决企业订单班无法支撑专业发展的长期性、宽口径要求；二是服务型专业是以企业群支撑合作专业发展，真正实现了面向行业的按需培养；三是服务型专业的核心是以行业需求为导向制定专业人才培养方案，包括岗位能力需求、企业发展需求和职业素养需求。

2.制定移动通信技术专业“校企一体化”人才培养方案

在国家职业教育改革方针的指引下，在学校“校企合作实质化”和中兴通讯“将企业岗前培训前移至大学”的办学理念共同指导下，校企双方共同进行移动通信技术专业人才培养方案的制定。依托中兴通讯这一强大的企业资源平台，利用中兴通讯学院企业大学完备的专业课程培训体系，致力于将企业岗前培训前移到大学，即把中兴通讯企业培训课程引入大学通信工程专业的教育体系中，与现有高职院校通信专业的课程相结合，使学生在大学教育中直接、高效地获得中兴通讯学院的企业培训，利用实训基地平台，培养学生的实践技能，最大限度地缩短职业成长过程，实现学生培养与企业需求的一致性。在专业技能方面，课程设置充分考虑移动通信技术行业热点及对应人才需求，分析和构建符合行业、企业发展需要的岗位群，打破传统的课程体系结构，代之以新的内容。在职业素质方面，企业全程负责学生的职业素质提升，由专职的职业导师负责实施相应的教学活动。职业素质课程包括了准职业人导向训练、职业定位与发展、求职能力训练三大部分。通过职业素质课程的实施，将全面提升学生的表达能力、有效沟通能力、团队合作意识、职场礼仪风范。

（三）移动通信技术专业“校企一体化”课程改革

1.新课程开发与教材建设

移动通信技术专业的公共基础课程和专业基础课程选用优秀新版的高职高专教材，保证了教育部对文化课程教学的要求。专业技术课教材由学校与企业共同开发，体现了工学结合，并根据行业的技术发展每年对专业课教材进行优化和修订。目前校企合作开发的专业课教材为9本，分别是《GSM移动通信技术》《IP网络技术》《SDH光传输技术与应用》《EPON宽带接入技术与应用》《WCDMA移动通信技术》《CDMA2000移动通信技术》《TD-SCDMA移动通信技术》《移动通信基站工程》《LTE 移动通信技术》。这些教材的结构为模块化形式，通常分为基础篇、任务篇、工程篇和发展篇。

2.教学方法的改革

在专业课的讲授上，推行的是“MIMPS教学法”（内置项目教学法）和工程师自主教学法。“MIMPS教学法”共分为五个环节：M代表的是模块化，I代表的是分层-交织，M代表的是任务驱动，P代表的是研究型实训，S代表的是自我评价。模块化是依据通信行业的岗位职责，以任务模块的方式组织教材，让学生在学习中目标明确；分层-交织即实训的能力要求是层层递进的关系，知识模块由浅入深，由少到多交织于实训中；任务驱动是推动学生快乐地学习，以任务形成学习小组，完成实训操作，总结交流学习成果；研究型实训方式能够培养学生的设计能力、计划能力、合作能力和表达能力，达到提高技能的同时完善个性，形成良好职业素质的目的；自我评价是全方位多层次评价体系，旨在帮助学生全方位认识自己的优势和不足。

工程师自主教学法是所有课程中均要求工程师采用自主项目教学，利用工程师在行业内积累的经验和知识，形成个人授课的特长，在完成现行教材和大纲的基础上，利用其中20%～40%的课时进行相关经验和知识的传授。工程师教学内容均经过严格的审核流程，实现教学过程的可追溯、可控制。工程师自主教学内容通过电信行业能力竞技系统实现资源共享，为工程师经验的积累与传承提供了有效途径。

（四）实训基地的建设

学校与中兴通讯总计投资2000多万元共同建设9个技术方向的四个多媒体实训室，其中包括120余台计算机组成的三个多媒体教学平台、1300多万元的通信实训设备和仿真教学软件。实训设备包括光传输方向、无线方向、数据方向、宽带接入方向、电信工程实施方向；仿真教学软件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全网建设等方向。几乎涵盖现代通信全部主流和热点技术，完全模拟真实的现行网络运行环境。目前包括光传输实验室、数据通信实验室、移动通信实验室和电信工程实训室，实验实训项目开放率100%，实训基地设备完好率98%以上，设备运转正常，满足专业校内实践教学需要。同时，现有校外实习实训基地6个，通过在企业建立校外实训基地，经常跟企业联系，请企业专家担任学生在生产单位实习的指导教师，企业安排学生顶岗实习和就业，教师和学生为企业提供技术服务等，实现校企合作共赢和解决学生实习及毕业生就业的问题，实现了资源共享、人员共享的校企合作新模式。

（五）师资队伍建设

移动通信专业的师资为“双师型”混编师资队伍，其中公共课和专业基础课由学校教师承担，专业课由来自行业一线工作的资深工程技术人员承担。企业的技术人员均为通信行业的工程师和高级工程师，他们长驻学校，按照学校的作息时间进行教学和就业指导工作。每年的寒暑假这些负责专业课的讲师要回到公司进行新技术学习和新设备的调试培训，使得他们所讲授的专业知识内容与行业的需求紧密对接。根据人才培养的需要，目前已建成结构合理梯队完善的教师队伍。现有教师13名，其中移动通信专业校方带头人具有教授职称、博士研究生学历，有30年的高校教学工作经历，现主要从事移动通信教学与研究；移动通信专业企业带头人具有高级工程师职称，有26年的通信企业工作经历，5年高校教龄，曾获中兴通讯“年度优秀督导”、中兴通讯学院“优秀培训师”等称号。

（六）招生、实习、就业管理

打造高质量就业保障体系是实习、就业管理的核心，而就业率和专业对口率是检验就业保障体系优劣的硬指标。学校与企业共同制定招生计划、共同招生，学生入学即与企业签订就业保障协议，入学就按职业人培养。在教学中有针对性地对学生进行岗位认知和职场定位，而在顶岗实习开始时，所提供的就业企业资源充足，学生可以根据自己的兴趣爱好和技能水平，结合就业指导教师的建议，挑选自己满意的工作地点和工作岗位。

二、“校企一体化”人才培养模式实践成果

移动通信技术专业设立五年多时间，教学和实践成果显著。截至2015年，移动通信技术专业总计招生700余人，目前在校学生260人。学生就业完全由企业负责，采取的是企业安置就业方式，学生初次就业率为100%，专业对口率达到95%以上。对于在工作过程中有岗位变动需求的学生，企业给予二次就业安置服务。学生毕业时月薪80%超过4000元，工作2～3年的学生月薪达到7000至10000万元。

毕业生主要从事通信行业网络优化、网络调测、系统联调、工程管理、网络工程、售前工程师等岗位。目前绝大部分毕业生均在国内各地区通信行业从事相关专业工作，并深受用人单位好评。部分2011级和2012级毕业生已经成长为企业工程管理人员和骨干技术人员，受到通信行业企业的认可。

三、“校企一体化”人才培养模式的体会与思考

（一）建立企业主导的双主体管理机制是“校企一体化”合作办学模式成功的关键

培养的人为企业所用，让企业满意是职业教育人才培养的终极目标。企业对所需人才的知识、技能、素质结构最为了解，最有发言权，所以在创建“校企一体化”合作办学模式的实践中，学校在招生计划、人才培养方案、实习、就业等主要环节上均保障了企业的主导地位。实践证明，这样才能使“校企一体化”模式有根本性的突破。因此，高职院校应大胆放手真正做到以企业为主导的人才培养校企合作模式。

（二）企业教学团队入驻学校是“校企一体化”合作办学模式成功的前提

企业组织优秀的工程技术人才组成教学团队入驻学校当“老师”，与学校教学团队共同参与培养人才的全过程。这样既能使企业教学团队增强“以企业为主导”的责任感，以主人翁的姿态参与人才培养工作，还能充分发挥企业工程技术人才这一教学资源优势。他们讲授专业知识和技能之外，有充分的时间与学生接触和交流，可以随时传授实际工作经验和职业素质等，有利于师生能力的共同提升。

（三）实训基地办在校内是“校企一体化”合作办学成功的基础

“校企一体化”合作办学中实训基地的建设是不可缺少的，通信行业有着自身的特殊性，其机房、基站的设备、设施均承载着各种实时业务，不允许出现中断。因此将课堂搬进机房和基站不现实，这样就需要将机房和基站搬进课堂，给学生提供能够实现工学交替教学模式的学习平台。通信系统的设备十分昂贵，只有具有实力的企业才能承担起设备的投入，所以寻找合作企业时要考察企业对“校企合作”的认识程度，也要考察企业的整体实力。

（四）实习、就业管理是“校企一体化”合作办学成功的保障

实习、就业作为高职教学环节的出口是考量“校企一体化”合作办学是否做到了学以致用和学有所归的重要参数，社会、企业和学生的满意度是其直接反映。实习、就业的管理质量高也会直接影响到招生工作，对于刚出校门走入企业顶岗实习的学生采用专业教师进行跟踪指导是有效的措施。

参 考 文 献

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1培养中的问题

1.1目标定位不清

笔者在网上查阅各高校教育技术专业人才培养目标时发现，虽然各个学校的培养目标不尽相同，但大部分学校的培养目标可以归纳为“适宜于到各类教育技术中心、电视台从事技术工作，到各类大专院校、中学从事教育技术、信息技术的研究与教学工作，到各类企事业单位从事信息技术的教育培训和技术开发工作，到和计算机相关的企事业单位从事软件开发、网页设计、计算机维护等工作”。这样的培养目标不仅偏离了教育技术专业设立的初衷，而且为了实现这样的培养目标，势必体现在课程设置庞杂，学生所学的知识多而不精。笔者在与一所高校的教育技术系领导交谈时，他道出了自己的苦衷：不这样设立培养目标，招不到学生，不把学生培养成“多面手”，学生就业困难。笔者反问：这样培养学生就容易就业吗？把学生培养成“多面手”，表面上看，学生毕业后适应面广，但实际上表明培养的学生是“万金油”，学而不精，无一专长。不幸的是事实也证明了这一点，教育技术专业的学生往往在计算机能力上不如计算机专业的，在电子技术上不如物理专业的，在教育研究和教学设计上不如教育专业的，在电视节目的策划制作上不如影视专业和新闻专业的，结果在日益严峻的就业形式下失去了竞争能力，造成就业困难。

1.2课程设置不合理

笔者曾经看过一所本科院校教育技术系开设的科目有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理、电子线路、数字逻辑电路、电视原理与系统、程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理、Java语言、C语言、计算机网络、多媒体课件设计、远程教学原理与实践、教育学、教育技术学、CBE导论、课程与教学设计、传播学、图像处理技术、多媒体技术、摄影技艺、电视摄像技法、电视节目编导与制作、有线电视设计与卫星电视接收技术、音响系统设计与安装、网页设计、电脑平面图形创作、多媒体课件设计制作、网络教育应用、教学设计原理、现代学习理论等。大有将学生培养成集数学、物理、计算机科学、教育技术、、电视编导、教育学为一体的全才，但在实际教学过程中，往往因课程繁多，分散了学生的学习时间，使学生对所学的知识根本无法消化吸收，学而不精，知而不解，结果还是害了学生。造成课程设计不合理的根本原因还在于培养目标的偏差。

1.3重理论讲述，轻能力培养

由于部分高校教育技术专业是近几年突击上马的，师资力量不足，缺少高层次本专业教师，许多教师都是从其他专业转过来的，缺少对教育技术教育的整体认识和对多媒体设备的开发应用能力，讲课往往沿用以前的授课方式，偏重于“照本宣科”式的理论讲授。加上有些学校资金投入不足，学生缺少足够的实验仪器设备，在实验教学中往往是“放羊子”、走过场，学生没有得到正确的指导，也没有足够的实践时间，使得学生动手实践能力很差。

1.4学生能力的培养不符合专业要求

许多学校在对学生能力的培养过程中，不是考虑教育技术专业的要求，而是根据自己的师资状况，哪方面师资较强，资金就朝哪方面倾斜。如：有些学校把大量的资金用于购买照相机、摄像机，建立非线性编辑实验室、演播厅。这种投资的倾向和资金的扶持，就会对学生能力的培养产生导向，他们会把电视节目拍摄制作当作主要的学习实践内容，花费大量的时间和精力用于校园DV的创作。因此有些学校甚至在培养目标上注明毕业生“可作为电视台技术人员”。花大量的财力和时间，让学生进行电视节目的创作与制作，虽然对学生能力的培养有一定益处，对学生今后的就业可能会有帮助，但对整个专业建设来说，则偏离了培养目标，是一种教育资源的浪费。还有些学校着重培养学生的计算机能力，对常规教学媒体的教学很随意，资金投入也少，学生对常规教学媒体不熟悉、不了解，这也不符合专业要求。

2解决人才培养中问题的对策

2.1要明确培养目标

实际上，在欧美等国家，现代教育技术人才培养是以硕士学位研究生为主，学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究。学生主要来源是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，这样培养的人才才具有研究性，具有针对性，毕业后才能指导中小学教育向更科学、更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比较而言我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验，和有针对性的研究能力。因此，我国的教育技术专业人才的培养任务更加艰巨，这需要学生一进校就要有明确的目标，知道自己将来的责任和义务。

2.2简化课程设置

在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。笔者认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。

篇（4）

1.行业发展的需要。随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生服务提出了更高的需求，临床医学对医学检验技术的依赖和需求日益增强，现代实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、方式及人员结构和管理工作各方面都起着显著的变化，人才的技术化、仪器的自动化、试剂的商品化、方法的标准化、管理的科学化对从业人员的素质提出了更新、更高的要求。

2.职业教育的需要。职业教育的改革发展需要培养一批职业教育的品牌学校，因卫生职业教育的教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主的教学方法、实验为主的技能训练的培养模式在全国中等卫生学校普遍存在，不能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统化课程改革的要求，不能适应“以学生为中心”的教学模式改革的要求。

3.学校发展的需要。学校靠技术打造，技术培养靠队伍支撑。医学检验人才是学校发展的核心竞争力，没有一支结构合理、理念先进、善于学习、勇于创新的技术团队，学校的发展培养就不能适应时代的发展。

4.团队发展的需要。团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校任教，普遍缺乏行业工作背景，学历结构、能力结构还没有达到北京市中等职业学校示范技术的高标准要求，因此急需完善医学检验人员的知识结构，提高技术技能。

二、医学检验技术人才培养的措施

1.更新教育教学理念

（1）国外教学模式的学习。国外先进的卫生职业教育的理念、课程实施的模式、职业技能培训的方法与考核、实训基地培养的特点都有了进一步的了解和认知，对实施团队培养项目起到了借鉴和促进作用。

（2）国内职业教育专家培训。医学检验人员参加了由国内关于职业学校技术培养和课程开发的培训，使人员对医学检验课程开发和改革的情况有了进一步的认识，对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革和校本教材开发有了深刻的认识。

2.完善医学检验人员的知识结构和技术技能

（1）研究生学历进修。医学检验人员参加研究生课程班的学习，使团队具有研究生学历水平的教师比例明显上升，知识结构和学历水平得到了明显改善，对新的教学理念的领悟和教学模式的探索能力也得到提高。

（2）技术岗位实践。医学检验人员保定期到专业化的医院进行岗位实践，通过在行业的顶岗实践，了解行业中的需求动向，以及职业岗位所需能力的发展变化，明确了行业需要的人才培养要求，并运用来自行业一线的实践经验和案例，总结和推广教育教学改革的新方法和模式。

（3）“双师型”教师培养。鼓励医学检验人员参加全国卫生技术技术资格考试，取得相应卫生职业资格证书，技术教师考取相应的技术资格证书，一方面是对行业要求的技术知识和技能掌握情况的一次检验，另一方面是为日后指导学生考取技术资格证书打下基础。

（4）技术知识的拓展。医学检验人员定期参加了有关的技术知识讲座和技术技能培训，学习本行业的最新技术和进展。并审视自我在理论和实践两个方面存在的不足，从而确定自我进修、提高方面的具体计划。

3.加强医学检验人员意识的培养

（1）团队培养知识的学习。医学检验人员参加了由知识管理中心田志刚关于《基于知识管理的团队培养与实践》的讲座，对团队培养的内涵，有了新的理解和提高，认识到一个团队的发展，不仅要重视个人的学习和个人智力的开发，更强调医学检验人员的合作学习和群体智力的开发，强化医学检验人员彼此理解支持、协调合作，有效利用医学检验人员所拥有的各项资源，最大程度地发挥每个人员的潜力。

（2）互相学习和促进。教师通常被认为是一个各自独立工作的职业，但作为一个团队，人员之间经常集中在一起进行学习，探索教学改革的途径和方法，采用“头脑风暴法”进行思维碰撞和思想交流，通过人员间的密切交流、相互影响和感染，拓展了教学教研的思路，达到相互学习、促进的目的。

三、医学检验人员培养的体会

1.明确团队培养目标。医学检验人员应花费充分的时间、精力来讨论、制定共同的培养目标，并在这一过程中使每个医学检验人员都能够深刻地理解团队的目标。并将团队共同的目标分解为具体的行动目标。这一行动目标既能使个人不断开拓自己，又能促进整个团队的发展，并能督促团队始终为实现最终目标而努力。

2.坚持教学与教研相结合。团队培养坚持学习与实践结合的原则，坚持在“学习中工作，在工作中成长”。教学与教研工作并须紧密结合，认识到教研是一种在理论指导下的实践活动，必须到将所研究内容应用于教学实践。

3.坚持与课程培养、技术培养相结合。医学检验人才培养应当紧密结合学校的课程培养和技术培养来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色技术培养、精品课程培养进行。

4.注重团队整体水平的提升。医学检验人员培养更多的关注是人员间共同的发展和提高，团队发展的瓶颈不仅包括短板效应，也体现在“新木桶理论”的“缝隙效应”中，必须通过团队共同目标的确立、人员间的角色互补、团结协作和每个人员特长的最大程度的发挥，才能实现团队整体工作水平的提高和目标的实现，取得1+1>2的高绩效。

参考文献：

[1]徐元俊.论高职院校教师科研素质构成及培养途径[J].卫生职业教育，2008，26（5）：6-8.

[2]龙艳，石青峰，全角，蒋冬香，杨峻，海华.以能力培养为核心医学检验专业人才培养探索[J].《教育教学论坛》.2014年18期.

篇（5）

1.设置创新学分,实施创新教育,是知识经济时代对高等教育的强烈呼唤。在知识经济时代,高等教育作为知识产业的中心,它不仅是将科学技术转化为现实生产力的重要中介,而且它本身就是生产力的一部分,是“生产生产力的生产力”。高等教育面临全新的、无先例可循的处境,大学在知识的创新和转换过程中成为核心力量,这就决定了大学必须成为一个创新的群体。21世纪教育呈现国际化的趋势,我国高等教育制度必须符合时代要求,适时地推行创新学分制。

2.构建创新学分,实施创新教育,是高等教育谋求自身发展的重要途径。创新教育是人类社会历史发展的要求,教育从重知识传授到重技能和智能的培养,再到重素质培养和创新创造力开发,客观上体现了教育发展和人类社会发展的共同要求。创造力培养要求以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础,创造教育要求将科学创新引入教学,形成创造性的教学机制,并提高全民族的创新意识,使高校成为知识创新的核心和培养创新人才的基地。因此,创新教育是大学走出困境,并充分履行教学、科研和直接为社会服务三大职能的必经之路。

3.构建创新学分,实施创新教育,是培养现代艺术设计人才的必然要求。作为创造性极强的艺术设计专业,更需要通过创新学分的激励机制,从多专业、多层次、多层面、多环节的来培养其创新的意识、精神、技术、能力,达到在毕业后能与建筑业、室内装饰、环境艺术、园林等单位工作实现零距离的就业。高校艺术类本科生实施创新学分,不仅有利于学习、消化和综合运用艺术设计基本理论、基本知识和专业知识,还有利于提高其实践创新能力,通过室外环境写生、毕业设计与展示、环境艺术工作室、毕业考察、毕业论文等实践性教学,提高自身的应用能力和创作水平。通过创新学分制度,激励学生注重高新技术对艺术设计的渗透,融会贯通中外艺术设计的创意,为创造独特的艺术风格建立基础。

二、高校艺术设计学院创新教育中存在的问题

1.高等教育缺乏创新教育的思想意识和合理机制。传统的思想、体制、模式和方法,严重地制约了大学生创新意识的培养。首先,传统的教育观念造成“独崇一家”的思维定势,教学过程中表现为教师“一言堂”、“唯书论”、“唯理论”,阻遏了学生的创新动机、创新精神和创新勇气。其次,传统的教育体制,导致教育资源短缺,配置效率不高,使得大学生创新培养在硬件和软件上都缺乏保障,从而限制了教师和学生创新能力的提高。第三、传统的教学模式,偏重于知识的传授,制约学生创新思维的形成。教育规范的共性阻碍了学生个性的发展,不利于创新人才的成长。第四,教学环境封闭,缺乏创新激励机制,学生发现自己潜能、表现自己优势的机会很少,不利于创新精神的培育。建立创新学分制度,设立创新教育合理机制,是高校培养创造性人才的根本保证。

2.艺术设计专业创新教育,投入不充足特色不明确收效不理想。艺术设计人才有其自身的特点和培养的规律,学生不尽需要艺术的天赋、后天的勤奋和专业教师的培养,更需要有创作的动力、兴趣和欲望。艺术设计专业除了受到传统思想、体制、模式和方法的影响外,在创新教育中还带有特殊性。首先,实践活动与基础理论、专业知识的衔接。艺术类专业与一般文理科专业存在较大差异,教学中安排的实践环节多、实习课时多、作品展览多,有的只是刻意追求学生的实践环节,而忽视了与理论教学的同步,甚至是与艺术人才培养教学规律相悖的。其次，投入不足,实效不大。没有大量的人力、物力、财力、时间作保证,在实践中由于实训内容针对性不强、要求不明确,管理不善等,出现了实践主体收效甚微的状况。第三,缺乏专业教师的精心辅导,有的学生虽经历了多次调查而写不好调查报告;有的学生虽参加过课题研究,却不知道怎样收集整理资料进行研究;各专业实习虽有一些艺术设计作品,却缺乏新意和创意。第四,对艺术设计创新成果的考核和对学生实践环节的考查,缺乏依据,缺乏客观和公正。同时,学院没有形成让学生从事科研活动的良好环境。以上种种问题的存在,虽有教师和学生多方面的原因,但从根本上讲,需要领导重视,建立适合艺术专业的创新学分制度,推动创新教育。

三、构建创新学分是提高艺术设计专业教学质量的重要途径

1.构建创新学分,走出认识误区,是提高艺术设计教学质量的突破口。艺术类本科生中设置创新学分,在思想上不统一,认识上有分歧。有的认为:艺术类专业的大学生,在校期限间就是要学好基础课程、专业课程等实践性教学,至于创新和创作主要是工作以后的事。也有的人认为:艺术类专业的本科生,在大学期间都可以理解为是创新教育,无论是室外写生、毕业设计,平时作业,都反映出学生个体的设想、构思、表现技巧和手法,这本身就是创新教育,根本不必再设置什么创新学分制度。我们认为这二种观点都存在认识中的误区,艺术类专业知识的传承与作品创新,是相辅相成紧密配合的,教学既是传承知识的过程,也是体现创新理念、设想、构思等成份的过程,在校期间学生当然要创新和创作;在工作岗位中的创造性劳动,既是对所学基础知识的灵活应用,也可能对专业知识进行修正和补充。因而,在艺术类专业的本科生中设立创新学分,进行创新教育,应该比其它专业显得更为重要和迫切。

2.提升设计水平,实施创新教育,有赖于创新学分功能的充分发挥。首先是“激励与导向”功能,在艺术设计专业培养目标、课程设置、实践安排等环节中,将创新意识、创新精神、创新能力的培养纳入其中,只有充分利用激励机制与导向功能,才能激发学生创新的欲望,发挥创造的激情,提高作品水准。其次,发挥“综合与整合”功能,创新教育艺术创作,在人力资源方面需要组建科研队伍,形成合力,组织攻关;在相关设施设备方面需要资源的整合,统筹安排;在创新实践中还可以培养学生敢于挑战权威和不断超越自我的开拓精神。第三,发挥“调节与评价”功能,开设创新学分,调整课时安排和学分分配等,对学生的创新意识和创新能力进行鉴别和认定,使学生可以根据自身特点、专长与能力,及时调整自己的发展方向。如视觉传达设计专业着重研究平面设计还是影视设计;动画专业侧重于艺术动画还是数字动画等等。

3.体现专业特色,注重个性发展,是培养设计人才的重要措施。艺术类专业构建创新学分,要坚持“以人为本”原则、“个性发展”原则和“操作简便”原则。所胃“以人为本”原则,主要是在课堂教学、实践实训、设计创作等教学环节中,要充分体现学生是实施创新教育的主体,在知识传授、能力培养、素质提高各方面都要从调动学生内在的主动性、积极性和创造性着手,教师要起到“引领”的作用。所谓“个性发展”原则,主要是尊重学生个人在兴趣、能力、爱好等方面的心理优势和个性特长,培养学生的创新精神,增强学生发展个性的信心和动力。所谓“操作简便”原则,主要是将各专业培养目标划分为相对独立的模块,各模块通过设计、实践、观察、测试等手段,使之能够进行量化考核,即明确具体的实施方法、步骤,使之可操作性。如：动画专业,其培养目标是具备动画专业所需求的专业理论和专业设计方面的知识和技能,培养能独立从事动画创意设计、编导等方面的设计、研究、教学、管理的应用型高级专门人才。学院要根据艺术专业自身的特点,来完成艺术考察、专业实践、毕业设计等实践性教学环节,其中应着重考虑创新教育问题,使教学与实践相结合、理论学习与作品创新相结合、教师科研任务的完成与学生创新学分的获得相结合。

4.教师学生相长,传承创新并举,通过科研和教学的结合提高效果。艺术设计是一门实践性很强的学科,具有变化快、更新快的特点。教师通过自己的各种课题研究,将研究创作过程中的理论知识与实践经验,在教学中传授给学生,如：环艺专业,教师将承担的横向规划课题与学生一起进行设计,帮助学生提高了设计项目的能力。教师要把科研中涉及的内容运用到课堂上,弥补课堂虚拟课题存在的缺陷,以培养学生的科学态度。教师的研究能力与专业知识直接影响着教学的效果,通过科研积累的经验,编写的教材,给学生提供最新的专业信息。此外,学校要通过评选“学生创新研究优秀教师奖”等方式,向优秀的指导教师颁发奖励。组织教师开展研究性教学大讨论,让他们互相交流启发式教学的心得,设立专门的基金,资助教师开展教学改革与课程改革,创新教育类课程优先立项。

5.注重创新活动,提高创新成效,提升艺术设计专业的学生质量。首先,艺术设计学院与其它各学科在其实施创新学分中有其共性的规律,需要我们都遵循和努力。大学的创新学分制度,是指导艺术学院的指导性文件,要遵循其原则意见,但又要必须依据自身专业特征来细化和深化,制订切实可行的实施办法。其次,学院要加大投入力度,无论是艺术实训的硬件设备设施,还是为之服务的软件费用,都比管理类专业要大,需增加创新投入。第三,创新学分的实施形式,要从不断优化课程体系和加强课程内容综合化角度去考虑。要根据培养方向有针对性地进行整合,如视觉传达设计可分平面设计、影视设计二方面来进行;环境艺术设计可从建筑与室内设计、景观设计二方面来考虑。第四,可以将实现创新学分的各种实践变为各学科的实践环节来开发。如:对毕业设计与展示、毕业考察与调查报告、毕业论文与作品设计等,重新设计实践方案,结合创新教育和创新学分的实施,把作业作品与创新课题相结合,提升作业作品的内涵和品位、档次。第五,拓展学生创新空间,打破“偏才生”的两难局面:作为艺术设计专业本身求的是专才,这种偏才拔尖者可以成为创新型人才,可以通过设立 “科技创新奖”等荣誉,来选拔优秀人才。

6.丰富创新内容,科学评定学分,注重专业特色力求客观公正公开合理。学校设立创新学分,要求本科生在学年内必须完成体现创新实践活动或科研活动,如发明创造、取得专利、学科竞赛、在公开刊物上发表的研究论文或文学作品等。对那些有一定创新意识、实践能力强的学生,要安排在各类竞赛中提前培养,并在政策上引导和支持,鼓励和要求这部分学生提前进入、参加各级、各类高层次的学科竞赛。在实验条件建设上建立创新实验平台和提供可选择的多种创新型实验项目,作为高校实验教学的主要任务。增加拓宽综合型、创新型、设计型实验的方法,加强学生的工程能力和创新意识的培养。这些不仅促使教师提高科研能力,也促进学科交叉整合的能力,能使学生的知识结构发生变化。营造创新教育环境。

参考文献:

[1]王超群:《创新学分的设立及对教师的激励作用》,《理工高教研究》,2007.6。

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[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）34-0066-02

我国高等职业教育事业的发展势头一直良好，高职医学检验技术人才培养也取得了较为可喜的成果。高职院校是为我国发展提供生产和服务人才的专业基地，优化高职医学检验技术人才培养模式，不仅能够提高学生的就业能力，还能够为我国医学事业输送更多人才。

一、医学检验概述

医学检验主要是通过各种设备为临床诊断、治疗提供相关依据。学生通过医学检验专业学习主要是为了掌握临床疾病诊断的基本知识、临床医学检验的基本理论知识和实验操作技能、与健康相关的基本知识与技能等，同时还为了掌握比较全面的自然科学和人文社会科学知识。医学检验专业的人才培养目标是培养具有良好的职业素养，能够良好适应我国医疗卫生事业发展，熟练掌握相关的医学检验技术的高素质复合型人才。[1]

二、优化高职医学检验技术人才培养模式

（一）以就业为最终目标，优化课程体系

人才培养的最终目的是让学生能够有个较好的就业前景。因此在课程体系的优化方面需要做到以下几点：一是加强学科之间的联系，打破原有的学科与学科之间的独立性，让专业课与选修课之间较好地融合在一起，形成一个知识网。其中的基础理论需要体现出应用性强的特点，专业知识需要具有针对性和实用性，整个课程体系需要体现出将知识、能力、素质三方面结合在一起的教学方向;二是突出实践的重要性，利用各种形式强化学生的实践能力，真正实现培养实用性人才的教学目的;三是抓好素质教育的培养，将素质教育贯穿于整个教学过程中，提高学生素质。

时代不断进步，医学检验技术也在不断地进步，因此想要从根本上优化课程体系，就需要与时俱进，将新知识、新技术融入教学内容中。[2]例如，某高校医学检验组教师为了能够更好地提高学生的就业水平，与各大医院合作，对医院的检验科室进行了一系列的调研，详细了解在医院中用到的各种先进的检验设备，将这些设备的具体操作方法融入教学中，大大提高了学生的操作能力。

（二）优化师资力量

部分高职院校的教师在理论知识方面有着比较好的基础，但是针对实践方面可能由于各种原因不能与医院的检验技术人员比拟，因此在优化师资力量方面高职院校可以与医院合作，定期将医院的检验技术人员请进课堂，进行现场教学。甚至还可以请知名专家为学生讲述前沿的检验知识，保证其知识的前沿性。例如，某高职院校经常不定期地邀请当地医院的检验科专家教授进校开专题讲座，学生不仅能够学到专业的理论知识，还能够学习到前沿的实践知识。

（三）开创校院合作模式

校院合作模式在我国的部分高职院校中已经取得了较好成果，将校企合作模式运用于医学检验专业，不仅提供给了学生实训的机会，也能够解决学生的就业问题。利用医院的资源打造一个准备室、实验室、仪器室一体化的实训基地。加强理论转化为实际，增加学生进行见习的机会，提高进入实习状态。同时，在此基础上积极拓展校外实训基地。例如，湖北某高校积极与当地多个医院建立了合作关系，创建了一个学生理论结合实践的局面，高职院校利用医院的各项设备，既锻炼了学生的实践能力又减小了高职院校实训基地的压力，医院则能够吸收更多的检验人才。

（四）加强学研结合

高职院校可以寻求与科研机构合作，一方面锻炼了高校教师的科研水平，另一方面科研机构能够利用更多人才进行科学研究。[3]例如，河北省沧州市某高职院校与医院的教研机构从2004年起就进行了深入合作，其研究成果达到了国内的领先水平，多篇，还获得了多个奖项。整个合作过程中，高职院校的教师提高了实践能力和理论水平，在进行科研的基础上提高了教学质量。医院的科研机构还可以在高校内建设实训基地，加深课程内涵。某高职院校在认识到实训基地对于培养学生的实践能力有着重要作用之后，用5年的时间建设了一个软硬件设备齐全、多媒体技术先进的实训基地，为学生提供了一个良好的实训环境。通过调查发现，学生在实训基地进行了实训之后，更好地理解了课程内容，其实践能力得到提高，整体的成绩也得到提高。

（五）进行“四位一体”改革

通过在课程内容、专业考证、行业标准以及技能提升四个方面提高医学检验学生的就业竞争力。将考证内容穿课程内容，在日常教学过程中适当引进考证内容，提高学生的知识掌握能力。通过引入行业标准和开展技能竞赛活动，一方面让学生提前了解行业标准，更快地进入工作状态，另一方面，可以利用竞赛提高学生的检验技能。

（六）调研学生实习情况

实习能够更好地让学生快速进入工作状态。首先，制定完善的实习教学计划能够有效保证学生实习的顺利进行。其次，对学生进行实际的实习调研则能够为之后的工作提供实际数据。例如，湖南长沙市某高职院校对实习工作做出了较大的调整，首先是认真调研了学生能够进行实习的所有医院，将具体的某医院划分在具体教师的管辖范围之内，保证每个医院都有教师负责，并且教师定期进行实习检查，教务处实行不定期检查制，要求学生定期上交实习报告并且要求教师定期的与实习学生进行实习情况交流，保证实习期间学生能够正常实习，通过交流让教师与学校了解学生的实习动态。

三、结语

通过优化课程体系、优化师资力量、开创校院合作模式、加强学研结合、调研学生实习情况，逐渐形成了学校、医院产学研结合的人才培养模式。高职院校从课程体系的改革开始，为实训基地的建立奠定了基础，更好地锻炼了学生的实践能力;医院选择与高职院校合作，加强了科研技术水平，保证了人力资源的充足，这开拓出了一个学校、医院双赢的人才培养模式。

参考文献：

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二、改革思路

1.以就业为导向，增加培养方向。

目前，我国输血、病理及其相关行业的技术人员任职前大多未接受专业教育，他们绝大多数来自检验科及临床相关科室，而医学院校关于输血和病理的教学内容很少，相关知识和技能主要来源于实际工作中积累的经验和非系统的培训，学生对输血医学和病理技术的认识已不能适应输血医学和病理学的飞速发展及临床工作需要，急需医学院校培养一大批高学历的输血医学和病理技术专业人才。潍坊医学院医学检验技术专业充分利用自身的资源与优势，以临床检验方向为主体，增加输血技术、病理检验这两个培养方向，以提高学生就业能力，拓展就业渠道，力求探索出适合地方高等医学院校的输血技术和病理检验人才的教育模式。

2.以精品课程和考试平台为依托，建立网络教学资源库。

精品课程建设是教学质量的重要标志，以核心课程为中心，整合优质教学资源已经成为提高教学质量的关键环节之一。潍坊医学院医学检验学系在已有的《分子生物学检验技术》和《临床免疫学检验技术》两门省级精品课程基础上，积极构建医学检验技术专业精品课程群，将课程群的大纲、PPT课件、教学视频等资源上传至校园网服务器，建立课程群网上平台，并尝试与学生在线交流与答疑。同时，通过制作专业课的网络考试平台，建立形成性评价机制。每学完一个章节，让学生先自测，再集体测试，教师根据测试结果确定下一阶段的学习任务与速度，让学生循序渐进地掌握预定的教学内容。

3.更新教学理念，丰富教学手段和教学方法。

教学理念是影响教学质量的重要因素。潍坊医学院医学检验学系组织全体教师观摩学习各种先进的课堂教学方法与教学手段，充分利用现有的资源调动学生的主观能动性。如在《临床微生物学检验》课程中实施PBL教学模式，以问题为基础，小组讨论为主要方式，促进学生将理论与实践有机结合;采用启发式和讨论教学法，结合案例分析或病例分析，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的创新思维;在专业课教学中试行教师边教、学生边学边做的教学模式，促进理论与实践的融会贯通。

4.建立实验、实训、实习三位一体的技能培训体系。

医学检验技术专业的专业课程强调学生的动手操作能力，实验教学学时占课程总学时的50%，因此，实验教学的效果是影响教学质量的重要因素。潍坊医学院医学检验学系进一步完善基础检验、微生物学检验、显微互动等专业实验室，安装多媒体实验教学系统，使形态学教学更加丰富形象。加大实验室开放力度，提高仪器利用率，为学有余力的学生提供练习平台。同时，建立医学检验实训中心，根据职业岗位需求和临床工作的实用性技术，遴选100项实验技能，按难易程度分配到每个学期，并开设检验技能课程，进行专业的指导培训。课程结束时对每项技能进行严格考核，合格者颁发合格证书，并且每年举行专业技能大赛，为获奖者颁发荣誉证书。挑选大型三甲医院作为临床实习基地，提高临床教师实习带教水平，并拓展北京、上海等地三甲医院作为实习基地，以满足不同学生的实习和就业需求。

5.以重点实验室为平台，培养学生科研创新能力，促进产学研结合。

潍坊医学院临床检验诊断学实验室是山东省“十二五”高校重点实验室，学校附属医院检验科为省级临床重点专科、市级重点学科，科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”。鼓励教师与企业联合开展科研项目，企业提供资金，学校教师提供技术支持;鼓励教师课题组吸收一部分有兴趣的学生参与科学研究，让学生进入实验室充当教学和科研实验助手，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识;挑选适合医学检验技术专业本科生的科研课题，遴选中级以上职称教师担任指导教师，学生自愿报名参与，组成科研小组，撰写课题申请书竞标，中标者在规定时间内完成开题、实验、结题等程序。学生在参与研究过程中不仅提高了动手和创新能力，也被激发了科研发展潜能，为顺利开展科研设计和论文写作奠定了坚实的基础。

6.形与医学相融合的教育模式。

医学人文教育能够提高医学生的人文素质和科学素质。学生不仅要有熟练的临床技能，而且要有良好的职业道德，在今后的职业生涯中践行人文关怀。将人文教育融入医学专业课程，既可以丰富枯燥的医学专业知识，拓宽医学生的知识面，又能培养学生的人文精神及职业道德。另外，开展丰富多彩的校园文化活动，举办人文讲座和读书活动也是人文教育的一种重要方式。潍坊医学院每年举办“科技文化活动月”“科技、文化、卫生三下乡”等丰富多彩的校园文化活动，学生自愿参加各种社团组织。2013年开始，学院定期举办潍医大讲堂，邀请社会各界专家学者讲学，讲学内容广泛新颖，切入社会热点，营造了浓厚的人文氛围，是课堂教学的有益补充。医学检验学系开展“我读经典”活动，并长期坚持，将集体统一组织和自主学习相结合，让学生更多地接触经典原著，培养读书的习惯和能力。

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中图分类号：TU2文献标识码： A

1.前言

建筑艺术设计类专业的实践性教学是其培养创新型人才最直接的途径，强调应用创新和艺术创新的结合。随着时代的发展，人们的审美观不断地变化和提高，建筑艺术设计类专业的学生作为未来的建筑工程师，不仅要将艺术和创新结合起来，更重要的是设计出符合人们对美学的需求和富有文化底蕴的生态家园。为了更适应当前建筑行业的发展需要，构建创新型的工程技术教学体系和人才培养模式。人才培养是高校的根本任务,教学质量是高校生存和发展的生命线,因此,提高人才培养质量既是专业建设和教育教学的基本目标和要求,也是高校生存和发展的保证。通过教学的各种手段和尝试，使学生基本上能达到培养创新型人才的目的，进入社会后能够很好地适应建筑艺术的人才市场需要，满足现代社会发展需要和现代工程技术不断更新的要求。

2..现阶段教学体系存在的问题

建筑艺术设计专业是一门需要将创新和艺术结合的学科，同时需要大量的实践经验来补充理论知识的不足。教师一般在学校里长期进行理论研究和工作，对于实践的经验往往不能满足教学的需要。对于一些新的施工工艺和新材料的应用也不能很好的讲授给学生们，造成学生们在理论知识上与工程实际脱节。

2.1教材的编纂不适合创新思维的培养

现阶段的建筑艺术设计专业所用的专业课教材，最主要是介绍艺术设计的基本原理和基本专业知识。加上我国现阶段的应试教育制度对于培养学生的创新型思维是很不利的。另外，实际工程中所用的施工技术和现行的做法在文献中介绍很少，现场施工技术和新材料的用法介绍更少。

2.2学校的课堂授课方式不利于把握重点

学校课堂上对于建筑艺术设计的授课方式是均部授课，在现行的应试教学体制下，使学生对于课堂上的知识掌握不充分，也就不能熟练地应用。艺术设计的教学内容涉及很多方面，如何在有限的课堂时间内掌握到较多的专业知识是现阶段的亟需解决的问题。

2.3教学内容的脱节

作为本科阶段的教学，艺术设计专业教学的开展要明确教学目标，是为了培养学生对建筑艺术设计和实际操作的能力。但现阶段的院校的教学和培养目标与实际工程实践脱离，使得学生往往是理论知识很充足，但实际操作能力不能满足实际的工程需要。为了教学课程的统一规划，大多数的院校取消了工程实践的课程，学生们在上学期间不能充分的接触的工程实践，也就不会很好的的将理论知识运用到实际工程中了。另外，教授的很多工程技术知识和工艺方法与实际工程已经有脱节了，学生对于实际工程中所用到的新技术新材料和施工工艺就更难以理解和把握了。

3.技术教学体系的构建

3.1教师自身能力的提高

建筑艺术设计类专业的教师肩负着授业解惑的重任，往往自己的知识范围和能力大小影响着教学的质量。所以教师要想提高教学质量，必须首先提高自身的实际操作能力和专业知识应用。为了提高教师的专业技能，应该积极参加市场竞争，在竞争中提高自身的创造性思维，同时拓宽自己的专业知识范围。通过承接实际的工程设计与建设，不仅可以提高教师自身的专业技能，还可以让学生参与实际工程的设计与建设，弥补学生课堂上实际工程经验的不足。

3.2考核方法多样化

通过多种考核方法增强学生实际工程的操作能力，可以运用实地考核，现场识别等考核方法检验学生对于理论知识的掌握情况和提高其实际操作的专业技能。增加学生们实际写生的机会，鼓励学生在手绘质量的基础上进行速度的训练，并对于一些在写实基础上有自己独特见解的学生进行奖励。

3.3调整教学内容

在教学中注意保留传统的教学建筑艺术设计的特点，又结合现代工程的新要求，对于一些实际工程中的新技术新材料的应用要及时掌握和讲解。对于授课内容要重点放在基础原理和对学生创新思维的培养，而对于与其他学科的交叉或者拓展部分要少讲。在每章节的授课内容中要重点突出实训部分的重要性。另外，根据各章的知识要点和学生的兴趣爱好为同学们提供专业的工程实际拓展，使得学生的知识面得到拓宽。

3.4改革教学方式和手段

在教学内容不断更新和增加的阶段，为了优化人才教学培养，改革教学方法和教学手段很是重要。引导学生对艺术设计实际案例进行分析讨论，使学生了解建筑艺术的设计原理，工程原理等，从而巩固教学内容和专业知识掌握。增加机房实际操作的课时，老师指导学生建筑效果图的设计，同时采用边教边学的方法，使学生及时掌握所学的专业知识，提高教学质量和效率。为了满足培养实用型的人才需要，光靠理论教学学生们不能很好地掌握，要将理论授课的学时和上机实际操作的学时对半分，增加学生的实际操作的时间，培养学生将理论知识应用到实际工程设计中的能力，巩固所学理论基本知识，提高学生的专业技能水平。

根据建筑艺术设计专业的课程实践性强的特点，教师要多利用实验场所和实验示范教学基地，为同学们争取更多的学习和参与实际工程实践的机会，培养学生的现场实际操作感。让学生有更多的机会熟悉现实工程的施工管理和操作，培养学生积累工程项目素材的能力。学生们参加工程实际的实习，一方面要有很强的针对性，能有效的激发学生们的创造力，培养他们的职业核心竞争力。另一方面，对于所选的实习地点和实习内容要有提前的把握，做到心中有数。为了增加实际操作的趣味性，吸引学生们的注意力和参与，要定期举办艺术设计的比赛，让学生们在自己的实际动手中，将所学的理论知识运用到实际中，培养他们的动手能力。在实际操作中，还要培养学生发现问题，解决问题的能力，为未来的实际工作中的职业竞争做足准备。

3.5应用现代教学方法，拓展课后教学

利用现代的先进的科学技术，制作艺术设计相关的视频，鼓励学生积极思考，大胆创新。通过这种教学方法，大大的提高了课堂的信息量，使学生可以在短时间内训练自身的创造性思维。如果条件允许，也可以将相关视频上传到学习网站，以供学生们远程学习，很大程度上方便了学生们对专业知识的掌握和巩固。

4.结语

随着时代的发展，人们的审美观不断地变化和提高，建筑艺术设计类专业的学生作为未来的建筑工程师，不仅要将艺术和创新结合起来，更重要的是设计出符合人们对美学的需求和富有文化底蕴的生态家园。创新型的建筑艺术专业创新型人才培养模式教学体系的构建，需要学校管理者和教职工的共同努力，管理者要根据学校的实际情况，以培养学生创新性思维为目的，通过教学的各种手段和尝试，使学生基本上能达到培养的目的，进入社会后能够很好地适应建筑艺术行业的人才市场需要，满足现代社会发展需要和现代工程技术不断更新的要求。

参考文献

[1]吴雁;论新形势下我国建筑学人才创新思维的培养[J];广东工业大学学报(社会科学版);2009年03期

[2]梁烨;浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养策略[J];中国科教创新导刊;2011年04期

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“创意产业”又被译“创造性产业”或“创意经济”，是一种在全球化的消费社会背景中发展起来的，推崇创新、个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴理念、思潮和经济实践。创意产业是当今世界发达国家经济文化发展的重要潮流。全球的创意经济每天创造出高达220亿美元的产值，并以5%的速度递增，创意产业的增长速度比传统服务业快2倍，比制造业快4倍，成为新的经济增长引擎。目前我国各级政府积极推动创意产业的发展，正在建立一批创意产业基地。在此背景下，艺术设计专业创意、创新人才的培养受到前所未有的重视，巨大的市场潜力，使得相关专业人才的需求量不断上升，行业的就业机会也大大增加。

创意产业是建立在艺术设计教育高度发展的基础之上的，英国学者佛罗里达在《创意阶层》一书中，就强调了创意阶层对于创意产业的极端重要性。他认为，“从根本上看，创意产业的高速发展依靠创意人力资本的大量投入和文化创意阶层的崛起。”从其他国家创意产业发展的经验来看，创意产业的发展、繁荣无不归功于艺术设计创新人才的教育与培养。创新是社会进步的原动力，是人类智慧的凝聚，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化、高度发达的科学技术，无不闪耀着创新的光芒。艺术设计作为一种渗透美学韵律的技术，自然也与创新有着密切的关系。所以，在创意产业背景下的艺术设计创新型人才培养必将成为艺术设计教育的核心命题。

一、创新型艺术设计人才的需求分析

设计艺术学理论家尹定邦教授说:“现代设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学和社会科学，而是多种学科高度交叉的综合学科。”艺术设计教育是为培养艺术设计人才服务的，所以艺术教育的本质就是培养、造就具有艺术与科学技术相结合的创新型艺术设计人才。现代社会的飞速发展对艺术设计人才的培养提出了新的要求，我们只有深刻认识这一点，才能把握人才培养的正确方向。21世纪是知识经济社会，而知识经济社会的核心是创新。在艺术设计领域里，需要大量综合素质佳、创新能力强的艺术设计人才。

创意产业对人才的需求体现为对创新人才知识结构的要求，毕业生单一的知识结构难以适应社会发展的需要。众所周知，艺术设计是系统工程也是社会工程，跨学科、综合化、科技化是其主要特征，它广泛涉及科技、社会、环境等诸多领域，与此同时，艺术设计也是一项高度个人化的创造性劳动，它需要劳动主体充分挖掘自己的创造潜能。所以，这就要求设计师在具有艺术知识的同时，还需要了解科学技术、社会人文、艺术理论、传播与管理、计算机技术等相关知识，形成宽广的文化视野和丰富的知识储备，要有意识地培养创新思维，实现对知识储备的高效整合，只有这样才能够满足创意产业高度发展下艺术设计市场的需要。

二、艺术设计创新型人才培养模式的建构

艺术设计专业创新型人才培养，重点在于培养学生的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使学生具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合型人才;在能力培养上注重实践能力的培养，使学生具备较强的实践动手能力和创新能力。具体做法体现在以下几个方面:

1.在教学过程中突出创新能力的培养。创新能力的培养是艺术设计教育的核心内容，它要求在具体的教学过程中要将开发学生的创造性思维作为主线贯彻始终。从专业基础课、专业设计课，到设计实践课，我们都实施以项目课题为中心的创新设计教育模式，重点培养创造性思维，讲授创造方法，营造创造情境，围绕项目课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发创造激情，增长创造能力，调动学生学习的积极性、主动性，收到了良好的教学效果。例如，在课程体系中开设了“图形创意”课，注重训练学生的创造性思维，强化集中教学，从而提高了学生的创新能力，在培养学生的创新意识和观念的同时也增强了学生的市场竞争能力。

2.增设实践课程，增强学生的实践能力。艺术设计教育的终极目的是使学生真正获得解决实际问题的能力。教学必须重视实践环节的落实和创作能力的培养，鼓励学生积极参与文化建设活动，广泛地建立校企合作关系，不仅有益于艺术设计专业学生实践能力的发展，更能够为社会的经济、文化建设做出一份应有的贡献。目前，我们重视实践教学，在校内建立十多个工作室，艺术设计专业以技能实践为主，采用课堂教学、实践教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教学的两条主线，力求互相交融、相互印证，使学生将所学理论知识成功运用到设计实践中去;在校外与多个企业建立实践基地，开设以专业考察、见习、实习一条龙的市场实践课程，实现理论教学和实践教学的交替渗透，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力，实现与企业的无缝对接。

3.实现教师的双重身份。缺乏高素质、有实践经验的教学队伍是目前制约高校艺术设计实践教学的主要因素。我们在师资队伍建设方面主要通过以下途径进行改革:采用以老带新传授经验，鼓励、选派青年教师参加相关培训、参与艺术设计实践等方式，加强对现有教师实践动手能力的提高;聘请合作企业中优秀的一线设计人员，担任兼职教师、客座教授，负责教授如广告设计、印刷工艺、工程预算、材料加工工艺等专业课程。这种“双轨制”的教学方式，不仅可以使学生亲身感受到技师精湛的技艺，从而调动起学生学习技艺的积极性，还能为学生提供实现学习与工作心理角色转换的良好环境，这些都是培养社会急需的复合型创新人才的必要途径。

4.打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门广泛开展实践调研。我们根据教学内容的要求，对设计项目的各个环节开展实际的调研与实践。经常带领学生到企业或市场中去搜集第一手资料，如到大型超市、产品生产与加工的车间或工程施工现场等地进行现场授课、设计分析以及市场预测判断。总之，要让学生在实践的一线摸爬滚打，亲身参与实际设计、开发的全过程，从中得到锻炼，真正地提高学生的设计能力和动手能力。实现了由课堂向职业场所的转变，有利于学生实现“零距离”就业。经过两年多的反复模拟训练，许多学生在顶岗实习中获得相关领域设计专家的肯定和好评。

5.开展校企合作，建立学校和企业互惠互利、合作双赢的机制。与企业建立密切的联系是加强实践教学的重要环节，甚至可以说是至关重要的环节。学校应鼓励师生在不影响正常教学的前提下，尽可能地参与企业实践活动，为企业提供有偿的技术服务，以提高教师和学生自身的实际操作和动手能力，进而改变艺术设计专业纸上谈兵搞科研的现状。当然，这一切的实现都有赖于学校、企业能够为艺术设计专业的社会实践与科学研究创造一体化的教学创造，提供政策上的优惠。通过这种机制所取得的成果，也必将惠及学校和企业自身。

三、激发艺术设计创新型人才的创造性思维

艺术设计产业是创意产业的重要领域之一。为了更好地适应经济全球化的发展趋势，艺术设计教育必须以更积极的心态努力适应、分析市场的需求走向，追求造物的专业化，认真揣摩、分析使用者的接受心理和审美发展的流行趋势。因此，艺术设计教育必须从造型的“程式化”教育向设计的“创造性思维”方向发展，并在教学中有效开发学生的创造性思维。艺术设计教学的核心是培养学生的创造性思维，绝对不能只是教技法，而是应该使学生学会思考，能够做到“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。抓住这个核心，就可大大扩展学生设计思维的创造空间，也能极大限度地开拓学生的大脑资源，使之能应用于设计之中去。具体方法如下:

1.兴趣是动力源。常言道:“兴趣是天才”“兴趣是智力之母”，实际确是如此。在艺术设计教学中，学生如果没有学习兴趣，就没有创新的自觉性，就不可能迸发出智慧和灵感的火花，也就无从挖掘潜能设计出好的作品来。所以，在教学中必须把兴趣视为设计的创造原动力，必须从设计独特的问题开始，以“疑”激趣，调动思维进入到创造性设计的“角色”之中，把知识的掌握和智力的开发有机地统一起来。打破了重双基轻智力、重技能轻创造师傅带徒弟式的教学模式。

2.开启多样思维。发散思维就是从一点出发向知识网络空间发出一束射线，打通与多个知识点之间的联系，最终殊途同归到达思维的预设目标。它包含横向思维、纵向思维等多向思维。求异思维具有偶然性、独特性、多向性、变通性、流畅性的特点，即思考问题时注重多思路、多方式，解决问题时注重多途径、多方案。这就需要教师能够针对同一问题，启发学生从不同的角度、层次不断地扩展、延伸，逆向深入，采用转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法来开启设计思路，培养学生思维的灵活性，锻炼学生的创造意识和能力，最终实现学生设计水平的提高。

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中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）06-0133-02

随着当前我国社会经济建设的不断发展，国民经济水平的不断提高。在当前，社会各个企业都在需求高素质的艺术设计人才。但是，需要注意的是，在进入21世纪以后，当前社会对于艺术设计人才的要求也越来越高。培养创新型艺术设计人才不仅成了社会对于高校的人才培养要求，同时也是对整个创意产业的基础要求之一。只有具浯葱乱馐兜囊帐跎杓迫瞬牛才能在未来更好地从事设计工作，在提高学生就业竞争力的同时，也为我国创意产业的发展提供帮助。

一、创新型艺术设计人才培养的重要性

（一）适应当前激烈的社会就业竞争形势

对于每一个高校的艺术设计专业来说，其最终的教育目标就是要培养出能够适应当前激烈的社会就业竞争形势的高素质艺术设计人才。这样才能保障学生在未来更好的发展，无论是进入公司工作还是自我创业都能够良好地适应。而要做到这一点，就要求学生除了具备较高的专业知识和专业技能以外，还需要具备较强的创新精神和创业意识，必须要进行综合性的全面发展，才能真正符合当前社会对于艺术设计人才的要求。因此，考虑到这一点，也要求着我国高校的艺术设计专业在进行人才培养的时候，除了需要结合当前社会以及市场的实际情况来进行设计人才的培养以外，还需要加强学生创新艺术的培养，这样才能达到培养创新型艺术设计人才的目的。

除此之外，无论是高校还是教师都需要意识到的一点就是，艺术设计专业虽然是一个系统的社会工程，但是对于设计师本身的知识结构也是有着较高的要求。因此，一个优秀的设计人员，不仅要具备较强的专业理论知识和专业技能，同时也需要对当前社会的发展、前沿科学、计算机技术等知识有一定的了解。同时，还需要具备较高的文学素养，这样才能帮助设计人员更好地进行创作。对艺术设计类学生毕业后的就业情况的调查显示，艺术设计本科生的设计基本功以及创造能力相较于研究生来说还有着较大差距。而在实际的操作过程当中，高校本科生的计算机软件能力相较于高职院校学生也有着一定的差距。因此，高校在进行艺术设计专业本科生的培养时，首先要加强学生的设计基本功、创新意识以及创新能力的培养。同时，还需要提高学生的审美能力、艺术修养和文学鉴赏能力，这样才能帮助学生更好地创作。除此之外，还需要加强学生的计算机软件操作能力，这是将来在工作过程中需要的重要技能之一。

（二）创意文化产业发展的要求

创意文化产业是在当前全球经济一体化的背景下，以创造力为核心的一种新型产业。在创意文化产业当中，通过个人或者单位，以文化或者文化因素为主题，借助不同的技术，发挥个人以及集体的创意，将其进行产业化开发并且盈利。而在创意文化产业当中，包括的行业内容有动漫、传媒、广告、服装、软件以及计算机服务等。而自从进入21世纪以来，我国的创意文化产业也得到了蓬勃发展。无论是798艺术区还是国家大剧院的建设，都显示我国已经越来越重视创业文化产业的发展。然而，在发展过程中也暴露出一个问题，那就是我国高校在艺术设计人才培养方面，无论是数量还是质量都与发达国家的艺术设计人才培养存在一定的差距。而这样的差距，势必会拉大我国创意文化产业与发达国家创意文化产业的距离。之所以会出现这样的问题，是因为当前我国高校在进行艺术设计人才培养的时候，依然沿用的是传统的教育理念和教学方式。使得艺术设计人才的培养与社会的实际需求脱节，艺术设计专业课程的设置也较为倾向技能的学习和巩固，而忽视了在从事艺术设计工作中最重要的创新和创作能力。因此，目前高校艺术设计专业无论是从教学理念还是教学模式，包括课程的设置必须要进行改变，这样才能培养出具备创新意识和创新能力的高素质艺术设计人才，从而为我国创意文化产业的发展助力。

二、关于创新型艺术设计人才培养模式的构建策略

（一）教学理念以及教学目的的创新

要想改善当前高校的艺术设计人才培养模式，以此培养出具备创新思维以及创造能力的高素质艺术设计人才，就必须要对当前高校的教学理念和教学目的进行创新。而在进行教学理念和教学目的创新的过程中，校方和教师都要明确地意识到，艺术设计人才的培养是为了我国社会更好地发展。因此，需要针对当前社会以及市场的实际情况来调整教学目的以及学校的课程设置，对于该专业学生的就业情况一定要给予高度的重视。除此之外，校方以及教师一定要有意识的改变传统的教学理念，不仅要重视基础能力的培养，同时还需要强调创新意识的培养，这样才能培养出符合当前社会要求的高素质创新型艺术设计人才。

（二）艺术设计专业设置上的创新

从当前我国高校艺术设计专业设置的实际情况，存在一个较大的问题就在于，高校教育的侧重与社会实际工作脱节的情况。在前文笔者就有提到过，艺术设计专业是一个系统的社会工程，在艺术设计专业中涉及到的不仅是艺术设计的基本功，同时也包括了社会学、心理学以及计算机软件等方面。因此，高校在进行艺术设计人才培养的过程中，要想培养学生的创新意识，就必须要充分考虑到当前社会以及市场的需求，在提高学生就业能力的情况下，通过校企结合的方式让学生拥有更多的实践机会。在实践过程中，提高学生艺术设计能力的同时，也能够开拓学生的视野，从而更好地培养学生的创新意识。

（三）实践的创新

在进行创新型艺术设计人才的培养过程中，实践的创新也是十分重要的。在实践的过程中，能够帮助学生更好地应用所学到的理论知识以及基础技能，在提高学生思考问题、解决问题的能力的同时，也有利于学生创新意识的培养。与此同时，高校在进行学生教育工作的时候，除了要加强学生的艺术设计理论知识的教学以外，还要让学生对其他课程的知识有所涉猎，如文学、心理学等。而在这个过程，需要注意的是，高校一定要对当前社会以及市场的实际情况以及需求进行调查，根据社会的需求来调整艺术设计课程设置的结构。同时，在进行教材选取的时候，笔者认为可以参考国内外一流美术学院设计专业的教材，确保权威性和先进性的同时，教师也要注意引导学生了解世界最新最前沿的设计理念和设计思维，这样才能更好地帮助学生进行艺术设计的创作。

（四）教学方式的创新

对于创新型艺术设计人才的培养，教学方式的创新是极为有必要的，这样才能更好地提高学生对学习的主观能动性以及兴趣，亩让他们更好地进行学习并且开展艺术设计的创作。而要做到这一点，笔者认为可以引入新型的教学模式来进行教学，如互动式教学就是提高教学质量，帮助培养学生的创新思维，提高他们创作的能力。与此同时，通过校企结合方式，在高校中建立教学实践基地也是培养创新型艺术设计人才的有效途径。教学实践基地的建立，能够为学生提供实践的机会，从而让他们在实践的过程中，在巩固专业理论知识的同时，也能够提高实践创作能力。并且在实践的过程中，见识到当前行业内最为先进的设计思想和设计理念，从而帮助学生创新思维的形成，也让学生的就业竞争力有较大的提升，为学生未来职场的生涯打下扎实的基础。

（五）教学手段的创新

自从进入21世纪以来，科学技术得到了飞速的发展，特别是信息技术，已经在各行各业广泛地应用开来。而在教学领域当中，多媒体技术的应用也发挥着巨大作用。对于高校的艺术设计课程教学来说，创新型艺术设计人才的培养也离不开多媒体技术的帮助。这是因为，通过多媒体技术进行教学，能够让学生更加直观地了解到教师所有教授的内容。同时，采用多媒体技术也能够使用不同的手段来进行教学内容的展示，包括声音、视频、图像等，使得课堂更加的丰富多彩和活跃，这对于提高课堂的教学效果有极大的帮助。这样一来，教学效果的提高才能更好地帮助学生学习艺术设计的理论知识，同时通过大量素材的展示，接触到优秀的艺术设计作品以及先进的设计理念，从而培养学生的创新意识，使他们在未来能够更好地进行创作。

三、结语

综上所述，对于当前高校的艺术设计专业教学来说，培养出创新型艺术设计人才是十分重要的。而要做到这一点，就必须要进行五个方面的创新，那就是教学理念及教学目的的创新、艺术设计专业设置上的创新、实践活动的创新、教学方式的创新和教学手段的创新。只有做到这几点，才能在巩固学生基础理论知识的前提，更好地培养学生的创新意识和创新能力，使他们在社会激烈的就业竞争中脱颖而出，为我国创新文化产业的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1] 霍甜，曹烨君.创新型艺术设计人才培养模式的探索与实践[J].赤子，2014，（1）：138.

[2] 汪海伟，蒋敏.高职院校艺术设计专业创新型人才培养模式的探讨[J].湖北函授大学学报，2014，（19）：46-47.