高中语文复习课汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文复习课范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

语文学习不是“一蹴而就”的过程，语文学习需要大量的阅读和长时间的学习累积。根据我国新教育改革对高中语文的要求，完成对传统教育模式的改革，改进科学教学的方法，把先进的教学手段运用到高中语文总复习中，向全体师生进行推广，从基础上解除高中语文总复习留下的弊病，在提高学生语文成绩的同时，提高师生的语文素养，为教师以后的教学奠定坚实的基础，也为学生在高考中考出好成绩打下基础。

一、主观上的复习

经历过高考的人与正在备战高考的学生都知道，高三学习任务是非常繁重的，也是非常重要的。对于高三复习任务来说，这是一项非常枯燥而乏味的工作，不但要求教师认真负责，对学生来说更是一项巨大的考验。面对高三压抑的学习氛围，一些学生产生抵触情绪，无法达到良好的复习效果。另外，由于个别语文教师对复习内容的忽视，造成学生不认真对待复习课，是导致复习失败的主要原因。这种主观上对待高中语文总复习的态度是十分不正确的，高中语文总复习并非是简单的学习过程的“查漏补缺”，而是通过系统化的复习，对所学知识从宏观到微观的总复习。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调的是对所学知识的复习，尤其是面临高考的高三阶段，科学合理的总复习能够让学生更系统化地接受知识，避免了知识点混淆的弊端，同时让学生对知识点薄弱的地方进行再次复习，加强对知识点的记忆，从而提高语文教学质量，为面临高考的学生打下坚实的语文基础。

二、复习手法的改革创新

在我国教育改革的新要求下，对高中语文总复习做出了重要的批示，对传统的教育方法进行了改革，不能把学生的学习成绩作为评判的主要目标，主要培养学生的创新能力，让学生摆脱传统教育对其思想的约束，使学生打开思路，创新思维，更好地与新时代相结合。例如传统的诗歌复习中，教师主要要求学生死记硬背诗歌内容，而不是理解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌的复习产生惰性和抵触情绪。新的教育方法要求学生了解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌感兴趣，甚至可以自己创作简单的诗歌题材，这样不但使学生适应了高考中对诗歌鉴赏的变化（为了防止押题、猜题现象的出现，高考中尽量减小对名家诗篇的选择），在一定程度上还提高了学生的语文修养，达到了双赢。

三、制订复习计划

高三学习任务是繁重的，高中语文的总复习是复杂和繁琐的，极容易造成学生对知识点的混淆，我们必须对复习进行系统化的分析，制订清晰的学习计划与目标，避免盲目复习。

（一）加强基础知识复习

高中语文复习中充斥各种各样的复习资料，使学生“眼花缭乱”，找不到学习目标。高中语文复习首先要掌握课本基础知识，只有根基扎得牢，才能保证学习畅通，奠定解答难题的基础。

（二）总结分类复习

由于学生的学习效果差异不同，复习题难易造成学生产生抵触情绪，复习题目简单又易使学生忽视，因此教师要根据学生的具体情况进行复习指导工作，把语文复习的内容进行总结归类，按实际情况复习。

四、抓住重点

对高中语文复习不能是概括而论的，也要抓住其中的重点与难点问题特别复习，可以根据高考题目的难易程度进行分析，对高考语文中较难的题型做重点复习分析，加深对题型的练习与理解，使学生在主观意识上减少对难点题型的抵触与惧怕，强化对重点难点问题的解答效果。

五、文言文的复习方法

无论是什么样的复习方式都要学生掌握对题型的解答方法，对于文言文来说，要注意以下几点：

（一）能够在短时间内完成对文章的理解。

（二）能够按照题目要求理解答题思路，并快速找出答案。

（三）进行总体概括，检查全题。

六、结语

高中语文总复习是一项繁琐而又复杂的学习工作，需要师生共同重视。信息化时代，传统的教学理念已经不能适应新型社会的需要而被淘汰，新兴的教学理论需要师生共同学习。高中语文复习的重点已经不再是死记硬背学习内容，而是需要调动学生更主动地积极参加。只有这样，在学生主动学习与教师大力教育的共同作用下，更好地完成高中语文的总复习计划。以上对高中语文总复习的技巧进行了研究与分析，希望对广大师生提出可行建议。

参考文献：

[1]杜明明.口语教学中运用自由讨论的研究[D].福建师范大学，2003.

篇（2）

1.明确高考方向

作为高三教师,首先应该做到准确把握《考试大纲》《考试大纲的说明》以及它们前后的变化,从中摸索出命题趋向,并且把握好其中的重点、难点、薄弱点。在教学中处理好它们的关系,分清轻重缓急,才能做到突出重点,不留盲点。在此基础上,再对学生进行有计划、有目的的训练,做到有的放矢,就可以收获更好的教学效果。

2.处理好基础知识和能力培养的关系

要注重基础、培养能力,实现学生的全面发展,知能并重的结合在高三教学中十分重要。教师的导向应是平时注重书本和生活的结合、基础和能力的结合,在基础和能力的统一中培养学生学习的能力、思考问题的能力、实践的能力。如:

(1)课前活动:时间不超过5分钟,内容形式可以多样化,如口头作文、时事评价、名句背默、美文赏析、字词句纠正等。

(2)作文教学:采取大小作文相结合、口头与书面相结合的方式。把作文评改的主动权交给学生,全员参与,分组、分人负责,由学生推荐佳作,再一起找出作文中存在的问题。

3.归纳解题思路与答题技巧

在高一、高二阶段,学生很少进行有系统、有步骤的训练。为此,在高三的教学中,对各个章节、专题,教师都应及时给他们讲解、归纳有关解题思路与答题技巧。如习题评讲课,由于该课重在归纳解题思路与答题技巧,对此我们提出了三个基本要求:

(1)评讲要有针对性。我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一题的讲课方式。评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定评讲中的重点。我们评讲中的重点有4个:①全班出错率较高的题目;②具有典型性的题目;③创新题;④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答。

(2)评讲要讲出规律,我们坚决反对简单地“对答案”。评讲习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧。例如讲病句辨析题时,要让学生掌握:①看主、谓、宾,查成分是否残缺;②看定、状、补,查语序是否恰当;③看句间关系,查结构是否混乱;④看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复;⑤看事理,查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结,可以使学生做一题,会一类。

(3)评讲要讲出变化,我们坚决反对就题论题。在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力。例如在评讲标题含义时,要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的。

4.把握好教学内容的难易

学生基础有好有坏,成绩也各不相同,因此在把握好教学内容的重难点、难与易后,课下对学生进行个别辅导、分层教学也是有必要的。这样不仅能让一些后进生燃起对学习的希望,也能让优等生有更大的进步。

二、学生的主体作用

“教是为了不教。”学生的主体作用主要是通过老师的主导作用实现的,为此应该注重以下几个方面:

(1)重基础、多总结。①注重课本,做到“举一反三”,知能并重。试题源于课本,要让学生抓基础、重课本,走出来、活运用;②备错题本,主动做好错题再现及试题分析。“好记性不如烂笔头。”平常要求学生在做题的过程中,对典型的、易错的形、音、义等题进行分类汇编,课后多看。

(2)重阅读、多识记、备抄本。每周两节的阅览课是我们学校课程的一大特色,从多年实践来看,该课对提高学生的阅读能力和写作能力有较大的帮助。另外,还要注重培养学生的识记能力,如要求每人备摘抄本,每周摘抄不少于1200字,内容形式不限。由教师批改,学生互评。

(3)配合教师的复习计划。学生可以有自己的学习计划,但是,整体复习的步骤应该和教师保持一致。

(4)积极认真地进行日反思及周总结。只有不断反思,才能不断进步。

三、重视情感交流

教师要经询学生的意见,找学生谈心,帮助学生具体分析学习得失,鼓励学生勤奋学习。并且要重视学生的心理辅导,及时排除学生心理障碍,如应付心理、浮躁心理、自卑心理等。

总之,在高三的复习教学中,老师应讲究科学、系统、有针对性的方式方法,学生应合理地安排复习计划,只有师生共同努力,才能在高考中取得胜利。

参考文献:

[1] 徐建国.高中语文活动课程创新研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008(1).

篇（3）

中图分类号：G633.3

复习课，是高中语文教学的常见课型。众所周知，复习课具有增强记忆、加深理解、查漏补缺、融会贯通等方面的作用。但是，高中语文复习课费时低效的现象却仍然普遍存在，令人忧虑。

一、当前高中语文复习课存在的问题

1.把复习课上成练习课。

有些语文老师复习课给学生做练习就够了，文言文的复习课尤其如此。练习完成就直接校对答案或批改后校对答案。这种重复单调的模式既增加了学生的作业负担，又严重挫伤学生学习的积极性。

2.把复习课上成新课复现课。

有些复习课课堂采取把知识再现一遍的所谓“复现法”教学，其实就是重炒新课“剩饭”。这种复习课看似全面巩固了一遍教学内容，却没有体现出轻重的区别。这种眉毛胡子一把抓的做法对于学生来说往往是走马观花，流于表面。

3. 把复习课上成学术讲座课

这种复习课是在专题复习或者是板块复习时比较容易出现的一种课型。老师在课堂里呈现出丰富的信息量，讲座式的模式让学生不用思考只用做聆听者，又因为和考试联系得不算紧密，有效性也就无从谈起。

高中语文复习课之所以呈现出上述几种低效的课堂形式，在笔者看来，最主要就是教学内容的确定有问题。

二、 当前高中语文复习课内容确定的探讨

语文复习课要做到有效，确定的教学内容要力求适宜，这个适宜的标准，功利一点来看，就是要以考纲考点为指南，立足于学生实际，做到“三讲三不讲”。

下面笔者以几个复习课的教学切片来探讨复习课的教学内容如何做到适宜。

观察与随感

切片一：

这是一堂文言文复习课，复习的篇目是《六国论》。从教师印发的学案《复习延伸――议论文之论证方法》来看，复习重点是本文的论证方法。上课伊始，教师先用ppt展示了近几年高考会考中涉及到本课的考试内容，接着校对学案上本课的重点实词和虚词，接下来的教学环节实录如下：

【课堂精练一】

1.概括出《六国论》中运用的论证方法

2.从文中找出相应语句分析说明

【课堂精练二】佳文赏析――《拥有的方式》（全文1000多字展现在学案上，笔者此处不再现原文）

1.列出文章中的论证方法

2.在文中找出相应语段分析说明

【巩固提升】

写作练习：话题“情感与理智”（要求：运用相关论证方法写一个200字的议论文小片段。）

【提升训练】根据所学论证方法修改写作片段。

完成了前面两个环节，学生进行写作练习时，离下课只有7分钟了。我当时坐在教室后面做换位思考，如果我是学生，能在7分钟之内写出200字的议论文片段吗？结果是很难，因为首先确定一个论点，然后在头脑中搜索适合这个话题的材料，再选择某种论证方法，最后写完，7分钟是如何都不够的，更何况是畏惧写作文的学生呢。结果也确实如此，没有学生能在课堂上展示写作的片段，至于“根据所学论证方法修改写作片段”更是无从落实了。

切片二：

这是一堂高三怀古诗的赏析复习课。执教者回顾了古代诗歌的分类：①怀古诗（咏史诗）；②送别诗（离别诗）；③思乡诗；④边塞诗；⑤田园诗。这样的回顾是必要的，既是公布复习计划，又让学生对中国古代诗歌有一个整体印象。接下去就专门复习第一类。随着课堂的进展，执教者依次呈现了这些教学环节：①咏史怀古诗的内涵，从诗歌的形式标志和内容方面进行概括；②咏史怀古诗的特点，分别从结构、内容、手法、语言、意象、风格等方面概括；③咏史怀古诗的情感主题，从怀故人、怀故事、怀古迹三个方面进行总结；④分别为怀古人、怀古事、怀古迹各列举了两首诗歌来印证，材料翔实。⑤呈现了一道高考原题，让学生当堂完成。

这像是一堂学术研究式的讲座课。虽然执教者用了很多诗歌或诗句来印证，问题是这堂课安排这么多的教学环节是否必要？学生完全处于被动接受状态，这么多的信息量学生能接受多少？理解多少？

切片三：

这是一堂高一年级期末考前的散文复习课，篇目是《我与地坛》。执教者先用多媒体展示了本课的一些重要字词，然后重点分析了本文几处景物描写的作用，最后布置了一道当堂练习题，题目如下：

1.我有一位 的母亲，母亲 我。（在横线上填适当的词语）

2.请你列举歌颂母爱的名句名篇或经典事例。

学生回答比较积极，有学生背诵“慈母手中线，游子身上衣”；有学生想到了“孟母三迁”；有学生列举了初中学过的的《我的母亲》这篇文章；还有一个学生甚至想到一则新闻……

在评课时，这个教学环节的活跃热闹得到一部分老师的肯定，觉得复习课也能充分调动学生的积极性。我却有不同的意见，作为复习课，最后的内容确定为赞扬母亲的伟大是否恰当？

分析与探讨

笔者提倡复习课教学内容力求适宜，是否适宜可以看三个指标：

一是教学内容难易度如何？教学内容难易度掌控不好是语文复习课普遍存在的问题。上文“切片一”的前两个环节如出一辙，内容过易，学生面露厌倦，教师并无察觉，其实是浪费时间。而“写作训练”环节让学生在7分钟内写出200字的议论文片断又失之过难，这种难易度的失调暴露了教师在确定复习内容时缺乏起码的判断能力。针对《六国论》这篇文言文，最恰当的复习内容恐怕是严谨的文章结构。如果让学生仿用本文的结构进行写作训练，效果也许更好。

二是教学内容疏密度如何？被广泛认可的经验是复习课、尤其是高三复习课特别要讲究大容量、高密度、快节奏。但要注意学生的接受规律，一堂课内容量太大，势必导致内容转换频繁，学生注意力难以集中。上文“切片二”在45分钟时间内安排了6个教学环节，结果是每一点内容都浅尝辄止，学生被动接受，容易疲倦。最后完成练习时学生同样面临时间不够的问题。大可以选择其中一个环节讲深讲透就够了。

三是教学内容准确度如何？就指复习内容是否具有针对性。“切片三”最后的拓展环节是典型的没有针对性。要保证准确性，就要研究考点，注重运用。“切片三”复习的《我与地坛》属于“精神支柱”板块，复习时如果把拓展的内容重点确定为“如何面对苦难”应该更恰当一些。笔者自己在设定这篇课文的复习拓展内容时，是联系了另两篇课文：《赤壁赋》和《始得西山宴游记》，让学生寻找共性，总结共性。学生很快总结出：三位作者都在人生失意时找到了精神支柱。这样做，专题意识得到强化，算是有的放矢。

探讨高中语文复习课堂的有效性，绝不能离开考试的大背景，否则将毫无意义。这样说当然有“应试教育”之嫌，但是我们无法回避考试。我们现在最需要做的，是探讨如何让我们的复习更有效。笔者认为，适宜地确定复习课的教学内容又是保证复习课达到有效性的基础和前提，如果能做到复习课的内容难易度、疏密度和准确度都恰当适合，再结合有效的教学程序和教学方法，那么复习课的高效是可以期待的。

参考文献

[1]于漪、刘远主编《褚树荣讲语文》，语文出版社2008年

篇（4）

广西各所高中学校，正在全面实行新课程改革，但是还是有一部分高中学校在教学模式上较为单一，教学观念比较陈旧，严重影响了语文课程的教学质量。高中语文教师应当针对这一实际情况，转变教学观念，在语文课程教学中采用合理的教学方法，深化改进教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，利用多媒体技术进行教学。

1.根据实际教学情况，采用合理的教学方法

在教学中，应当针对一些较为典型的知识内容进行讲解，使语文课堂教学形式呈现多样化，同时提出一些能够启发学生逻辑思维的问题，锻炼学生在语文课程学习中的创新能力与思维能力，提高教学效率与质量。

2.重视实践教学的开展，培养学生的学习信心

在教学过程中，教师应当重视实践教学的开展，培养学生的实践能力，使学生通过参与实践教学活动，对于学习与生活有一定的感悟与体验，从而对学习与生活有一个新的认识。教师在实践教学活动中，还要重视对学生的鼓励与认可，培养学生在语文课程学习中的信心，提高学生的个性思维能力。

3.尊重学生的主体地位，利用多媒体技术

教师应当重视学生在语文课程学习中的主体地位，围绕着学生的特点与学习情况制定出相应的教学方案，将语文课程中重要的知识内容利用多媒体设备展现在学生面前，通过多媒体设备加强与学生之间的情感交流，了解语文教学中的新动态。例如，教学《再别康桥》，可以利用多媒体设备将文章中的情形展现出来，利用多媒体软件制作相关的图片与动画，然后教师可以针对文章进行提问，如文章中蕴含着怎么样的思想感情？对于文章有什么样的印象等，让学生在课堂上展开讨论，引导学生鉴赏《再别康桥》中的语言美、意境美以及情感美。

二、广西高中新课改下语文复习对策的分析

1.语文教师在复习中的主导作用

（1）明确语文考试中的方向

教师应当深入地分析与研究语文考试中的出题方向，把握语文试卷中的难点、重点以及薄弱点，在学生复习中突出语文考试中的重点、难点，同时还要让学生关注薄弱点，然后制定出相应的复习计划，让学生进行复习训练。

（2）重视基础理论知识的复习以及学习能力的培养

教师要重视学生对语文基础理论知识的复习，巩固学生的语文基础知识，同时培养学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。例如：在课前进行复习活动，如字词句改正、美文赏析、名句默背、口头作文等。

（3）总结答题方法与解题思路

语文教师在教学复习中，要对语文课本中的各个章节、课时进行及时的讲解，然后总结出答题的方法与解题的思路。例如：习题评讲课中，教师的评讲要有规律性、针对性以及变化性。

（4）掌握语文教学内容的难易度

学生在语文基础与学习能力上存在差异性，所以教师在引导复习的时候要掌握知识内容的难易度，对学生进行分层教学与个体辅导。

2.学生在语文复习中的主体作用

（1）教师应当引导学生重视语文基础知识的复习，对于复习的知识点进行总结，对学生做题时出现的比较典型、常见的问题进行针对性的讲解。

篇（5）

学生对高考语文知识点的理解和掌握程度是参差不齐的。如文言句式中的宾语前置句、状语后置句、定语后置句等，教师在课堂上的讲解一般不会低于三遍，但达到的效果仅仅是部分学生能完全掌握，另一部分学生则仍需要反复强调。这个反复强调的工作如果放在课堂内，就浪费了许多学生的复习时间，大大降低了课堂复习效率。如果找学生个别辅导，则又会加重教师的工作负担。如果把文言句式的相关内容制作成微课，在百度传课上，让未掌握的学生自行点击观看，那么将大大提高复习效率。成语、语病、文言虚词等知识点都存在类似的状况，微课的运用在一定程度上能缓解这种教学尴尬，并基本能保证课堂的内容是在针对全体学生的。

微课上线后，教师可以根据学生在线点击的情况把握教学重点。如诗歌鉴赏相关的“虚实结合”这一微课，学生的点击量远远高于其他课程，那么教师就知道这个点对学生而言有一定的难度。这样就能较准确地把握学情，有利于教学时做到有的放矢。

二、微课的运用拓宽了复习容量

高考语文的复习可粗可细，讲个条条框框等于没复习，讲得太具体了，又没那么多的课堂时间。比如复习字形这个考点，在传统课堂上一般会说弄清汉字的本义，是一种比较有效的方法，再举五六个例子来证明此方法的有效。这对汉字功底薄弱的学生而言，只是“知其然不知其所以然”。利用微课，立足于汉字的本义，详细讲解了近100个常见错别字的错因。如果要在课堂上去做这样的工作，会花费大量的时间，肯定是不切实际的。微课就可以有效解决这个困境，让课堂上提供的方法得到很好的运用。这样既加深了学生对知识点的理解又拓宽了学生的知识面。

再如文言虚词的复习。考纲要求掌握18个虚词。传统课堂上由于教学时间的限制，只能蜻蜓点水地过一遍，不可能对每个虚词开展详细的讲解。制作微课可以把18个虚词分别制作成18堂微课。每堂课讲一个虚词，把该虚词在课内外出现的经典句子逐个分析，学生可根据自己的实际情况，选择相应的微课进行复习。这样，学生对虚词就有全方位的把握。

此类微课也可以运用在对成语、语病讲解，各类题材的诗歌鉴赏，写作素材的积累等考点。如此，微课的内容必定成为课堂教学的有效补充。

三、微课的运用深化了复习内容。

诗歌鉴赏中的“杜鹃”“猿”“蝉”等意象的理解较为困难，如果让学生听听这些动物的叫声，再提供一定的情境（画面），我想学生对该意象的理解肯定是深刻到位并终身难忘的。微课就具有这种把声音、图片、视l集成一体的功能，就可以把此类意象的讲解地较为深刻。又如对错别字的分析，文言实词的理解，把该汉字或文言实词的演变过程用微课展示出来；对俗语、成语含义的讲解，把该俗语、成语的来源故事通过微课播放出来。如此，学生对此类知识点的理解肯定是深刻的。实践证明，通过微课能使学生更好地理解考点从而掌握相应的知识点。

四、微课的运用增强了复习兴趣

微课展示的课堂比传统课堂的讲授更形象更生动，学生至少比之前更有兴趣参与到语文复习中。更能提高他们复习兴趣的是让他们自己制作微课、观看自己同学制作的微课。利用录屏软件制作简单的微课对现在的高中生而言绝对不是问题（很多学生在我未给他们介绍使用方法之前就已经会熟练使用了）。

五、对微课在语文高考复习应用的再思考

微课，让复习的时间和空间不受限制。只要有网络或者有手机、mp4、平板等移动传媒就可以学习了，但这种不受时空限制的学习模式需要几个前提：

1.学生要有一定的学习主动性，会积极主动的去学习。教师需要在如何提高学生学习主动性上下功夫。

篇（6）

在新课改形势下，语文复习在整个高中语文教学过程中显得尤其重要。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强知识的理解、巩固与提高，进一步熟练基本技能，从整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在高考中取得优异的成绩。高中语文复习教学应遵循教学规律，讲究教学方法，更应成为学生学习上升和深化的起点，从而达到提高成绩的目的。高中语文复习教学既要有知识的提高，更要有观点、方法以及能力上的提高。

一、总复习与阶段性复习关系的思考

复习不是简单地把从前学过的知识重复一遍，复习和重复之间不能画等号，不能用多次简单的重复来让学生掌握知识，要通过多样化的方式帮助学生掌握知识。阶段性复习是正确有效的总复习的重要组成部分，与总复习是相辅相成的关系。阶段性复习应该扎实、牢固地搞好部分与整体知识的复习，一味追求复习进度，只把大部分时间和精力用在总复习上的教学方法不可取。这种方法必然会导致学生在知识的掌握上形成“夹生饭”的现象，进入总复习后，必然会发现学生在知识的掌握上到处都是漏洞，也就无法实现在复习旧知识的基础上获得新的理解和体会的目的了。

（一）用梳理知识的方法进行系统复习。

复习，是在学生已经学习过的基础上的回顾、总结、提高。阶段性复习应对尚未复习的内容做一个简单梳理。这个梳理不必太详细，但是一定要脉络清晰。清晰的脉络可以让学生明白自己哪一块知识掌握得还不牢，在以后的总复习中便会自然而然地重视起那一块知识。这样，复习时认真做到章章清，节节清，这是尽量避免遗留问题的方法，也是及时发现问题和解决问题的手段。

（二）创造性地进行分层复习。

教师在设计复习、练习程序时，必须体现层次性原则，做到由浅入深，由易到难，由单项到综合，由感性到理性。这样做，一方面具有学习主体论的含义，另一方面也具有教学方法论的含义。复习中的创设新意就是要做到：回忆重现，使知识巩固化；查漏补缺，使知识完整化；融会贯通，使知识系统化；综合运用，使知识实用化。新旧知识紧密联系，先理解后创新，从再现引向创造。

二、精细复习与广博复习关系的思考

精细复习是指对知识的重点、难点，对知识的分析及处理问题的基本观点和方法要精讲，要详细地讲，要深入地讲，要透彻地讲。这就要求在三个“点”上下工夫：1.对知识的引发点复习，这是基础。2.对知识的衔接点复习，这是关键。3.对知识的疑难点复习，这是突破口。

对这些内容的复习，要保证讲授的时间，真正做到理解上正确、全面、深刻，应用上快速、准确、熟练。这里讲的“精”绝对不是“少”的概念。复习中充分地利用精讲，以重点为核心，把非重点的内容融在重点内容的精讲之中，实现以精促博。以精促博的关键在“准”，“准”的关键则在教师的备课中。博不在于多讲，它是精的升华，更多的在于学生对精的理解，从中悟出更多的东西而达到博。面面俱到，纷繁芜杂反而会把学生的症结掩盖住。

三、练、讲、评关系的思考

有了精讲还要精练，扎实练，重点练，练到足够的深度。但是练，不是练得越多越好，也要有一个“精”，不能让学生陷入题海之中不能自拔，也不是老师把大量的时间都耗费在作业的批改中。因此，必须精选有代表性的题目，有针对性地进行练习，对每一次练习都要有明确的考查目的。讲不与练结合，就不能充分发挥讲的效果；练不与讲结合，不能使学生真正掌握知识技能；如果只练不评，则不利于学生复习质量的反馈和复习教学的及时调整。讲评与学生练习，应力求做到：

（一）帮助学生总结交流经验。

树立样板，鼓励学生有创见：为加快节奏，可设计几组题目，学生分组分别完成指定的题目，然后交流。教师在交流的过程中，不断启发学生用上一过程中揭示的规律解题，并注意发现学生解题的难点。

（二）帮助学生发现和纠正错误。

尤其要认真分析普遍性错误产生的原因，把错误的观点、方法消灭在萌芽中，建立错题集，经常温故知新，为高考做准备。

（三）注重归纳。

概括题型和分析问题的思路、方法：例如，在成语的复习中，我归纳出了解题中的六个思考方向：1.看成语的意义是否与句意相合；2.看成语与上下文能否衔接照应；3.看成语的对象是否适合；4.看成语的侧重点有何不同；5.看成语的语义轻重是否切合实际；6.看成语的感彩是否恰当。把这六把“钥匙”交给学生，让他们自己用钥匙开锁，提高学生解决问题的实际能力。

（四）恰当引申。

把所掌握的思路、方法运用到新的情境中加以对比，触类旁通，要纠正大量盲目、重复的练习，尤其是练习后只对答案的做法应力求避免。

四、课本与复习资料关系的思考

篇（7）

想要真正做到这点，首先是教师的自身素养要提高，认识要转变。阻碍语文课堂转变的很大因素来自于教师，教师从学校毕业后，很少参与到再次的系统学习中去。因此，他们的知识结构依然停留在几年前甚至是几十年前，这种与新的知识理念的脱节，让教师不能站到高处，一览众山小。教师眼里的世界小了，他们能带给学生的世界自然是更小的。因此，我们提倡终身学习，我们要重视教师的再学习。教师要接触最新的教育教学理念，用更多的知识武装自己的头脑。

第二要树立学生的资源意识。学生是学习的主体，只有学生参与进来，这样的课堂才是生动的，有效的。学生的参与建立在兴趣的前提下，因此，教师要循循善诱，让学生有自己思考的意识，鼓励学生认真细读，大胆质疑，敢于发出不同的声音，让学生明白学习应成为自己的事，自己主观上去培养独立思考能力。

第三，课堂教学之前，教师应充分备课，在课前预案时做好充分的工作。对文本的解读要解放思想，让文本解读丰富化、多样化。在丰富多样的解读中去挖掘更多的动态的课堂生成性资源。我在备《皮影戏》这篇小说时，对于小说的基本内容的进行了梳理。对于皮影张这样一个人物形象的把握，开头繁复的制作过程的描写，以及几次精彩绝伦的皮影戏的描写，都要带领学生仔细去品读，同时还要注意文本最主要的写作手法：对比手法的运用，这背后蕴含的作者的情感取向。另外，我特别注意了小说主人公皮影张的命运。因为主人公所处的特殊的历史社会背景――“”前后，这也是他人生命运转折的时期。这样一位民间艺人，为了自己心爱的皮影艺术，最终将生命最绚烂的时刻绽放在他所挚爱的艺术当中。这是最让我动容的。因此，我就想到了，由此引导学生去进行更深更广的思索，结合现实的社会，结合我们有限的生命阅历，结合我们读过的经典作品，去思索社会、人生现象以及人生观、价值观问题。

在课堂教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生准确解读文本。让学生发现，开头对于皮影道具的制作的描述，既有对皮影艺术的赞美，又对人物形象有烘托作用，也为下文皮影戏的刻画作铺垫。带领学生正确认识这样一位民间艺术家，他表演灵巧，严肃少语，爱国正义，命运坎坷，最终为了艺术而献身。我们能读到作者对皮影艺术的赞美，对这些艺人悲惨命运的同情，对现代社会冷落传统艺术的批判。当然只读这些，我们足以应付后面的题目，但是要能够开发学生的思维，捕捉学生的奇思妙想，还需要适当的拓展，引导学生去感悟、体验，合理地进行想象，深入挖掘甚至是探索质疑，填补文本阅读时发现的“空白”，从而激发学生的学习兴趣，训练学生的发散思维，促进课堂生成新资源。于是，我就引导学生去思索，民间艺术经历了这样的大的波折，依然留存了许多下来，那么我们应该如何对待这些民间艺术？关于民间艺术与现代歌舞的争辩，是否需要完全摒弃现代歌舞？当今社会是否还有这些“皮影张们”，虽然处于新世纪，他们是否能得到应有的社会认同？这些问题的探讨，既能提高学生对某一问题的认知，使其思想性更加深刻，又能联系文本与现实，联系阅读与写作，这样的阅读与写作才是鲜活的。

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电话是当代商人越来越常用的一种交流工具，因而，做电话营销职员相识一下打电话的一样平常要求是很有用的。打电话的根本原则是简明简明，切忌罗嗦，既突出不了题目，又占用他人工夫，从而惹起他人恶感。

客服部这个分为许多组。大抵分为话务组，业务处理组，投诉组，质检组，采编组。话务组很显着负责接电话，帮助用户记载要求或建议。业务处理组负责帮用户守旧取消业务。投诉组很显着受理投诉，并给用户复兴。质检组也便是质量检测，重要是监听话务组的录音，当然不是每条录音都听，是随机抽取的，然后把监听环境，包罗及格和不及格的环境整理后再反应给话务组。采编组的重要事情是负责吸收下级下达的业务，整理后，举行采编，给各组培训。

二、对专业岗亭职责的了解

我是作为联通公司委托客服的身份去电话营销——办理炫铃业务。固然曩昔有过电话营销的履历，但是这次代表的是作为一名客服司理，是话务员与营销员的联合体，所以相同是很紧张的一种交流方法。在一片永远做不完的业务的远景下，如何举行相同，如何做好相同从心开始，都要留给我们本身去寻思，在实践上慢慢体验得出履历并运用于实践，提高本身的事情服从!有了几天有培训，演练文稿，第三天本身便“上阵”与客户相同了。我们重要是为客户办理炫铃业务，固然曩昔有过电话营销的履历，但是这次代表的是联通公司，所以电话营销中就要分外看重语言这方面的相同。办事有语就要用得当，对付这个行业，语言方面的技巧一定要很好地表达：一、有正面的语言表达，不消负面有语;二、能用我则不消你;三、能不消“不”则不说;四、涉及企业形象，制止就事论事;五、淘汰口头禅。

每次与客户之间的相同都是不同的，不克不及只按文稿下面的文字去相同，这就要针对不同的人接纳不同的要领，一套目的是不克不及很好地营销。好比，每当我说：“能为您简略先容一下炫铃业务……”有些人启齿便问：“需不需要钱，每月要几多钱。”这就说明他看重用度这方面，针对这些人就要突出卖点，这个月不收月租费。而有些客户能耐心听，那我就要仔细地先容业务内容，突出能给他们带来帮助的一面。还有针对女性与男性也要有不同的要领，一样平常女性比较贪小便宜，男性比较爽快，所以针对女性一启齿就要说：“我们公司有个优惠运动，能为您先容一下吗?”这样她们就会耐心肠听下去，男性一样平常不接纳这种要领。

三、对理论与实践联合的了解

做电话营销这行耐性一定要强，尤其是一天不知要拨打几多个电话，与几多位客户相同，并且不是先容好本身的产品就行了，客户他们有许多方面要咨询，如意邮箱以及小秘书等有关业务方面要咨询。还有呢?有些用户会提一些建议等等方面。我们都要及时做出反响，及时回答。这让我懂得了，进入一家公司我们不克不及只着眼于本身的产品，更多的是相识公司的其他产品，这样才会有助于更好地营销本身的产品。

记得每次拨号我们拨的都是数字号码，无法显示对方的性别与年龄，同样无法果断是外国人还是中国人。一通电话性别是明明晰，而中国人还是老外还是无法识别了，有好几次接通了，我心太急，只把炫铃业务先容终了，问他需不需要时，他便来句：“Sorry，Idon’tknow”。当时我不知是负气还是尴尬。只能用本身大略的外语来回话，当时想必很糗。由于我一核对电话号码，他只要回答：“是”或“不是”，我便尽管先容本身的产品了，没有做好相同事情，老外一样平常简略的汉语还是能懂的，要是本身的外语精一点，起码能用英文先容业务时那就方便多了。所以学好一门外语也是很紧张的，连电话营销也需要外语水平，我们生存中缺少不了外语的到场。

作为客服司理事情态度一定要好，不但经过电话从声响中传递你的肢体语言与面部心情，并且能表现一小我私家的事情态度。作为当代社会的办事行业，要是办事不到佳，绝没人乐意买你的产品，尤其是作为一名联通公司的客服司理，一旦语言失措便会招来投诉警告，所以我在营销中就要非常看重事情态度的良好形态。

篇（9）

中国分类号：G633.3

前言

课堂中教师只注重传授知识的多少，学生做题效率的高低。教师为了能够让学生拓宽知识面，在高考中取得良好的成绩，在课堂教学中就喋喋不休地说个不停，完全忽视了课堂氛围与学生的学习状态，虽然教师教学的出发点是好的，但却因为忽视了学习的主体――学生而没能取得良好的教学效果。教师绘声绘色讲述的知识，学生听得却是糊里糊涂，没有透彻全面地理解。而且，学生长时间处于这种枯燥的机械性的“听、记”状态，就会感觉语文知识学习起来十分枯燥和乏味，渐渐失去学习的兴趣和动力。

为了能够有效地改善语文教学课堂的氛围，激发学生强大的学习动力，让学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣，教师就一定要让语文教学课堂丰富起来。改善传统教学中教师“满堂灌”的教学方式，注入一些新鲜的血液和有趣的因素，让语文课堂绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花。这样才能使语文课堂教学别具韵味，才能让学生在学习的过程中展现出自己的生命力，从而有效提高高中语文教学的效率。

一、语文教学要充分挖掘人文资源，培养学生的人文精神

由于现在每一个家庭中大多只有一个孩子，在其成长的过程中大人都会比较顺从和娇惯。这样就使得大多数的学生都缺少一定的使命感和责任感，也就是说学生在成长的过程中缺少人文教育。家长没有在生活中将更加优秀的文化知识和成果传递给学生，没有给学生营造一种良好的学习环境。为此，在高中语文教学中，教师就要别特重视弥补对学生的人文教育，培养学生的人文精神，让学生的人格品质、气质、修养都能够得到稳定的发展，并成为学生的一种内在的素质。

如果一个国家或是一个民族没有优秀的人文文化，就会在历史发展中不打自垮。可见人文文化是十分重要和关键的，高中生作为未来社会的建设者，我们必须要重视培养他们的人文精神。

语文学科是传播人文文化的最佳途径，是滋养人文精神的沃土。在高中语文教学中，教师要充分挖掘教材中的人文资源，在教学中，注重传播这些知识，陶冶学生的人文精神。在语文教学中，教师要把文章中包涵的真、善、美全部传递给学生，帮助学生丰富自己的情感体验，净化学生美好的心灵，让学生建立健全高尚的人格品质。语文教师要在语文知识中不断融入人文精神，让学生拥有强大的自信心，抱有“天生我材必有用”的理念来积极学习，树立“咬定青山不放松”的学习信念等。

二、教师要深入挖掘文章的情感因素，培养学生的丰富的情感

语文教学中无论是什么题材的文章、佳作，都充满着真挚的、丰富的情感因素。教师要有效利用这些文章中的情感，让知识得以传播和发展。在教学中教师要重视师生之间情感的交流与互动过程，建立起师生之间和谐、友爱的情感。教师要用自己的热情来引导学生付出自己的真情去学习，在学习过程中要用真心去体验和感受，与作者在情感上产生共鸣。这样语文教学便会轻松地达到巅峰，让学生在情感的世界中发挥自己最大的学习潜能。

人情味是为人处事的标准，教师在教学过程中也要讲究人情味，让学生能够与优秀的文化充分接触，全面透彻地理解和感受古今中外的高贵灵魂，深入挖掘文章中的情感，让学生的情感更加饱满和丰富，促进学生更加热爱祖国、珍爱青春、关爱社会、感恩亲情等。在不断提高学生语文素养的同时，也使整个语文课堂变得更加丰富，实现了教书育人的教学目标。

三、语文教学要有效利用诗词，优化课堂教学氛围，提高学生审美能力

诗词是最优美的表达方式之一，它那强烈的韵味能够吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中。但是在传统教育理念的影响下，语文教学中并没有很好地体现出诗词在教学中的重大作用。大多数语文课堂都被教师的题海训练所占据。为此那些充满诗意、闪烁着作者思想的人格光辉就被无情地掩埋了。

据统计表明，在各种版本的语文教材中，有百分之六十的文章是文学类的，这就在告诫我们教师，语文课堂有必要植入更多的“文学思想”，从而让语文教学更加诗词化。运用教材中那些豪迈、幽雅、飘逸、讽刺等优秀的文学作品来引导学生开展全面的品味，从而使学生的心灵得到净化，性情得到陶冶，丰富学生的语言基础，使之变得更加诗化。同时，在学生欣赏文学作品中呈现的优美意境时，可以有效地提高学生的审美能力，丰富学生的情感体验，让学生在阅读和体验文学作品中收获更多的精彩，也使得语文课堂教学更加丰富多彩，能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

四、语文教学要注重新闻信息，提高学生获取信息的速度

随着社会的快速发展，获取信息的能力和速度便成为了决定胜败的关键因素。语文教学也要紧跟时代的发展，在课堂中引入具有时代特征的新闻类知识。这样教师就可以为学生创设一种别具特色的教学情境，激发学生学习的热情，拓宽学生的思维方式。同时教师还可以引导学生关注社会民生，鼓励学生更加辩证地看待问题，提高学生认识世界的精神。并且在引入新闻信息的过程中，也会让学生掌握一种更加快捷和便利的信息获取途径，提高学生获取信息的能力。

五、结束语

综上所述，在语文教学过程中，教师一定要运用自己的知识和能力来不断丰富课堂教学的形式及内容，运用更加新颖和时代化的教学方式来吸引学生的注意力，提高语文教学的效率。

参考文献

[1]张伟杰.如何营造高中语文教学课堂气氛[J].科技信息，2007，06：151+154

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二、“活动单导学”模式下高三语文复习课的特点

“活动单导学”模式是以活动单为载体，以活动为主线，主张学生通过自主、合作、探究的学习方式实现学习目标的一种有效教学形式。“活动单导学”模式下的高三语文复习教学，即以小组为单位，以自主、合作、探究为主要学习方式，以活动单为媒介，学生主要通过答案比对、尝试评分、失误归类、对策研究、模仿借鉴等多样化的活动进行自主探究、总结，在老师的导引下提升完善，探讨解题策略、提高解题能力的过程。

“活动单导学”下的课堂突出了学生的主体地位。学生不再是被动的接受者，而是主动的发现者、合作者、实践者。老师不再是知识的灌输者，而是学生复习“活动”的助学者。通过创设情境、点评提升等方式使学生的自主、合作、探究活动落到实处，高效地实现学习目标。

三、高三语文复习课“活动单”设计

“活动单”是“活动单导学”模式下学生课堂活动的导航仪，一般由课题名称、学习目标、活动方案和课堂反馈四个部分组成。其中活动方案是“活动单”的主体，每个“活动单”中一般设计3～4个活动方案。每个活动方案下面还可以有几个子活动。活动过程设计的问题要明确，语言要简洁，各个活动间要有层次性。

四、高三语文复习课应用“活动单导学”模式的效果

（一）激发了学生的学习兴趣

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，复习课也不例外。“活动单导学”以丰富多样的活动引导学生愉快主动地参与复习，课堂上学生回答问题的声音高了，激烈的争论多了，轻松的笑声也有了，学生真正享受到了学习的快乐。

（二）转变了学生的学习方式

在这种复习课上，学生再也不是被老师牵着线走的“木偶人”，也不是被动接受知识的容器，学生成为学习的主人，学习活动不再是一种负担，而是一种愉快的体验。学生想学、会学、乐学，学习的主动性明显增强，学生的学习成为真正有意义的学习。

（三）提高了课堂的复习效益

“活动单导学”模式改变了传统课堂教师“讲”学生“听”的形式，学生的“学”变成课堂的基本特征。传统复习课的枯燥沉闷不见了，我们看到的是学生积极的行动，他们自主思考、交流讨论、激烈争论，班级里各种层次的学生都能在活动中有所学，有所得。活力高效取代了高耗低效，复习课的效益得到了实实在在的提高。