会计专业的发展趋势汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇会计专业的发展趋势范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

    相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说,中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑,提出了自己的想法与改进措施,让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。

    一、职业中专会计专业的现状及其原因

    时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作,其中不乏在校时学习成绩优异的学生,这令作为会计老师的我非常困惑和不解。

    1、职业中专会计专业的现状

    一方面,学校教学结构和开设的科目不合理,“重理论,轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面,认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了,导致学生只有书本上的理论,而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场,不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。

    另一方面,作为一名会计工作者,不仅要具有会计的基本知识和理论,还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱,独立处理业务能力差,遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心,也不称心。

    2、造成职业中专会计专业现状的原因

    (1)教师队伍不专业。

篇（2）

高职会计专业与本科会计专业教育一样，都处于会计教育中的中间阶段。因为，处于会计教育顶端的是会计专业的研究生教育，处于高职会计教育与本科会计教育之下的是初等职业学校的会计教育。因此，对高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究，不仅会影响到会计教育最高阶段的会计专业研究教育，而且也会涉及到初等职业技术学校的会计教育专业的发展。所以说，我们本次的研究就显得颇为重要了。

一、高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究的现状

随着社会的高速发展，我们高职会计专业教育的从业者也与高职学校其它科目教师一样，积极地探索着专业人才培养模式的转型与创新研究。目前高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究的关注点主要集中在以下几个方面：

首先，研究者结合高职学校的教育目的，注重对应用型人才培养模式的思考。如李怡雯发表于2013年《职业技术》的《高职会计专业创新应用型人才培养模式的几点思考》一文；张瑞芳和左桂云发表于《经济研究导刊》的论文《关于高职会计专业人才培养模式的思考》等。这些研究文章都比较关注会计专业人才培养模式的研究。

其次，研究者结合高职学校会计专业的培养目标，比较关注会计专业课程体系的研究。如张志华发表于2013年《经济研究导刊》的《面向民营中小企业的高职会计课程体系建设研究――以广东科技学院为例》等文章。关注会计专业课程体系建设的研究，不仅事关会计专业人才的培养模式的转型，而且也事关会计专业教育的创新研究。会计专业的培养模式转型也好，会计专业教育的创新也罢，都得以具体的会计专业课程的教学作为基础。所以说研究高职会计专业的课程建设也是对高职会计专业人才培养模式的转型与创新的研究。

最后，上边所举论文虽然数量有限，但这些论文都是最新发表且在知网上关注度较高，再加之自己长时间对高职会计专业人才培养模式的转型与创新问题的思考，可以得出当前对此问题的研究焦点是这样的结论。

二、本次研究相关问题探讨

对高职会计专业人才培养模式的转型与创新进行研究必须涉及到哪些问题呢？结合自己多年的会计教学实践和毕业学生的反馈，参考其他研究人员的研究成果，我觉得进行高职会计专业人才培养模式的转型与创新实践一定会涉及到以下几方面的问题：

1、高职会计专业的培养目标

进行高职会计专业人才培养模式与创新研究的实践首先要涉及到对高职会计专业人才培养目标的再认识。传统的高职会计课程标准对人才培养目标是这样界定的：本专业主要培养面向各企事业单位，能在经营管理第一线中从事企事业单位出纳、银行柜面服务等会计及其相关岗位的操作性工作，具有公民基本素养和职业生涯发展基础的应用型技能人才。

由于社会发展速度较快，高职会计专业毕业生的求职对象发生了重要的变化，我们转变人才培养模式与创新研究的目的就是跟上这种新的变化形势。特别是中小企业的快速发展，社会经济形式的日新月异，对我们转变高职会计专业人才培养模式与创新研究都提出了新的要求。因此，我比较同意下边高职会计专业培养目标的观点。

厦门远华涉外职业技术学院的杨雄在其论文《高职会计人才培养目标定位及培养模式的探讨》中，把高职会计专业的培养目标定位为：培养面向中小企业，具有良好职业道德素养，掌握中小企业会计及计算机专业知识与专业技能，并有一定的开拓精神和综合能力的高素质技能型专门人才。

可以这样说高职会计专业的人才目标的转变是高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究能否取得成功的关键。

2、高职会计专业的课程设置

高职会计人才培养目标的更新，势必引起高职课程设置的变化。围绕新形势下的高职会计专业人才培养目标，我们高职会计专业的课程设置应该有以下三个方面的内容：

首先，高职会计专业的课程设置应该具备传统会计专业的系列课程。目的是使高职会计专业的毕业生具备应有的、从事会计工作必有的专业基础知识。这些基础知识是学生就业和继续深造的必备知识基础。

其次，根据高职会计专业毕业生将来的发展需求，设置选修性课程。如果某些毕业生在毕业后想继续考研深造，我们应该结合考研所必须的专业的要求，为其开设相对较深的会计专业课程，为其继续求学做准备；根据某些会计专业毕业生是为了直接就业的需求，我们应该结合当前中小企业的发展趋势，增加设置更为恰当的实用性课程，以便提高学生在求职中的优势和实际工作能力。这样的课程设置才能满足当前高职会计专业学生的实际需要。

最后，高职会计专业的课程一定要有实践性课程。无论对准备继续深造的考研学生而言，还是对准备直接参加工作的学生而说，实践能力都是其从事会计工作的可靠保障。因为，理论联系实际既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的专业能力。

三、实践及反思

根据多年的高职会计教学实践，结合相关的研究成果，我们对高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究进行了如下的实践并对自己的相关实践进行如下反思：

根据高职会计专业学生（即，一类直接面对中小企业直接参加会计工作，一类学生面对考研，进行会计专业知识的继续学习）的分类，分别阐述会计人才培养模式的转型与创新研究。

1、面对中小企业学生的培养模式转型与创新研究

这一部分高职会计专业的学生，毕业后他们直接面对的是中小企业的会计实践，因此，他们在高职学校里一定要熟练掌握以下知识和技能：会计专业基本的知识和技能、熟练的网络技术和数据库软件的操作能力、必要的会计职业道德、与会计工作相关的各项规章制度和法律法规以及做账核算、纳税筹划、会计的内部审计等等相关的会计专业知识。在学生的能力方面，会计专业的高职毕业生应该具备会计电算化的实际操作能力、纳税实际操作能力、会计专业的开发创新能力。

因此，在高职会计专业的课程设置上，我们注重了以下课程内容的设置和教学工作。第一，结合当前中小企业的会计工作的实际需求和毕业生直接面对会计工作的需求，我们加强了学生的实践能力培养。方法是在课程设置中，延长了学生的实践时间。高职会计专业的学生不仅有专门的实习时间，还有到中小企业参加真实的会计工作时间，即顶岗实习。学生的实习与顶岗实习的时间加起来与其在高职学校学习会计理论的时间几乎相等，即学习与实习所用时间相等。

结合当前中小企业直接参与出口贸易的现实，在高职学校的会计专业课程设置中，我们加强了与会计专业相关法律法规的学习和会计电算化的学习。前者是为其以后的会计工作提供法律保障，后者是为提高学生的适应能力打基础。

根据学生的反馈，高职会计专业的课程设置不仅没有耽误学生的专业理论知识的学习，还加强了实践能力的培养。在学生的实践中（实习和顶岗）既巩固学生的理论知识，又让学生了解了自己的不足，激发了专业学习的兴趣。

2、面对考研的高职会计专业学生的培养模式转型与创新研究

虽然都是高职学生，但由于这一部分学生对专业知识的需求与前者有所不同。所以，我们在课程设置上，为其设置了选修形式的专业课程。这一部分课程目的是为考研深造的学生提供学习理论知识的机会。因为考研需要这一部分高职学生在具有相对熟练的会计实践能力外，还要掌握相对较深的会计专业知识。因此，学校为其增加了企业财务报表分析、管理会计、财务管理、成本会计、审计学、会计电算化研究等知识内容的强化教学工作。

会计专业的考研不仅涉及到会计专业课程的学习，而且也涉及到英语学科的学习。因此，在会计人才培养转型与创新的研究中，我们还加强了英语学科的教学工作。虽然高职的大部分学生不准备考研，但在经济全球化的发展趋势下，英语在未来的中小企业的会计工作中一定是会计从业者不可或缺的语言技能。

总之，高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究尤为重要，值得我们高职会计专业老师高度关注。

参考文献：

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关键词：会计专业 现状 发展趋势

相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。

一、职业中专会计专业的现状及其原因

时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令作为会计老师的我非常困惑和不解。

（一）职业中专会计专业的现状

一方面，学校教学结构和开设的科目不合理，“重理论，轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面，认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了，导致学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。

另一方面，作为一名会计工作者，不仅要具有会计的基本知识和理论，还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心，也不称心。

（二））造成职业中专会计专业现状的原因

1、教师队伍不专业

很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。

2、学校会计模拟实验室的资源落后

模拟实习这一实验教学手段模式单一、内容简单、方法落后，有的就是给学生几张凭证、账页，几套模拟业务，让学生机械地做分录、填凭证、登账簿。这些枯燥的工作激发不起学生的学习积极性，对于一些教科书中没有涉及的工作，比如如何与银行打交道、如何到税务局缴税和买发票、如何开具各种票据等，更是云里雾里。

二、职业中专会计专业的应对措施

（一）建立一支高素质的“双师型”教师队伍

专业教师不仅要具备深厚的会计理论知识，还要具备扎实的会计实务操作能力。可引进一批实践经验丰富的专家和会计领域的学术带头人来为校内的老师充电，更新他们的知识库，扩展他们的专业视野。可聘请有经验、理论知识过硬的会计人员担任辅导老师，教授学生一些会计技巧，培养学生解决复杂问题的能力，强化学生的技能训练，增强学生迅速适应社会的能力。

（二）整合和改进学校的会计资源，建立全新的会计模拟实验室和实习体系

应健全会计档案资料，购置各种凭证、账簿、报表等，同时创建软硬件齐全的会计实验室，使会计实验室和计算机机房一体化并配备多媒体教学。在实习的组织形式上，可创建公司制的模拟实验室：一般以四到五人为一组，分别扮演出纳、会计、制单、审核及主管等角色，有序协同完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过财会角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。除了教授学生基本的会计模拟流程外，可开设各种兴趣小组，比如会计电算化、点钞小组等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力。

三、职校会计专业的发展趋势

为了给学生提供更多更好的校外实习C会，可以尝试建立校企合作机制，与企业建立长期的人才培养和培训机制，使实习与就业结合起来，走见习与就业一体化道路，这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象，又能消除私企老板对实习生不放心的顾虑，从而达到双赢。

会计作为一个热门专业。由于其稳定和技能性，成为了很多即将踏入职专大门的学生的首选。会计掌握的是一个团体的经济命脉，每一个团体都需要他们。无论在企业单位还是事业单位，会计都必不可少，小到一般财物的管理，大到远景战略目标的制定，都需要会计参与并发挥重要作用。因此，三百六十行，行行有会计，会计的就业门路是最广的。随着各种经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师将成为热门人才。具有会计、统计知识和财务管理能力的财会人才，由于在企业增收节支和避免企业财务危机方面具有举足轻重的作用，并且擅长精打细算，成为目前企业急需人才。与其他的经济学专业相比，会计学作为一门实用型的学科，必须要接触很多统计学、审计学等数学学科的知识，所以必须拥有专而精的专业基础和专业知识，替代性比较小，会计学与一般的管理类学科有本质上的区别，会计学培养人才的方式是纵向培养，从初级会计学到中级再到高级财务会计，稳扎稳打，专业性强。

虽说会计是热门职业，作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。所以增加会计专业人才的含金量相信可以为将来找一份好工作增加获胜的砝码。

综合来看，会计专业的发展前景是很可观的。同时正是由于会计专业的这个优势性，面临的竞争也是可想而知。所以，在学会计时，就要注重其专业化的技能提升，提升自身的专业知识度，不断的学习积累，在会计领域获得一片天地！

总之，面对竞争越来越激烈的就业市场，想办法提高学生的就业率是当务之急。这离不开学校、学生和企业三方面的共同努力。希望学校和企业能携起手来，共建一个和谐的就业新体系，达到校企共商、校企共建、校企共享、校企共赢的全新局面。

参考文献：

篇（4）

会计环境是影响会计工作的各种内外因素的总和，会计的每一次发展都是会计环境变化的结果。高职会计教育是以会计工作岗位为核心，而会计工作的变化取决于会计环境。因此，高职会计教育必然受到会计环境变化的影响。具体来讲：

1.全球经济一体化的浪潮和知识经济的冲击，使高职会计教育面临新的挑战。

2.会计国际化的发展趋势和新《企业会计准则》的颁布实施，对高职会计教育提出了新的要求。我国高职会计教育必须顺应会计国际化的发展趋势，借鉴国外高职教育的成功经验，关注新《企业会计准则》实施给会计教育带来的影响，结合我国高职会计教育的培养目标，提升我国高职会计教育的水平。

3.信息化、网络化促进了高职会计教学改革。信息化、网络化要求会计人员具有创新精神和职业敏感性，及时了解并较好的领会和掌握新的技术。未来的高职会计教育在培养会计专业人才的综合素质、知识结构、创新能力等方面必须有较大的变革。

二、我国高职会计专业的教学现状分析

现实中，我国多数高职院校会计专业教学没有考虑高职教育的特殊性和教学特色，与培养目标相差甚远，主要体现在以下几个方面：

1.课程体系设置不合理，教学计划重理论轻实践。与高职教育的培养目标和人才培养规格的要求不相符合，课程体系中各学科相互衔接差，内容重复又交叉；

2.教学导向不明，教学内容安排不能满足高职教育培养目标的要求。只注重会计知识的传授，忽视职业道德、学生心理素质的教育和与人沟通、组织协调、创新等能力的培养；

3.教材内容陈旧，缺乏体现高职会计教育特色的教材和教学软件。不具有前瞻性、创新性，跟不上相关法规制度和会计准则的变化；

4.教学方式单一，缺乏灵活性；教学手段落后，缺少多样化。学生缺乏对会计工作环境及内容的感性认识；

5.教师的实践经验缺乏，师资队伍知识老化，“双师型”教师寥寥无几。

三、高职会计专业教学改革的措施

高职会计专业的教学要着眼于企事业单位职业标准框架和市场对人才需求的变化，转变教育观念，确定以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，构建以职业能力为本位的专业人才培养方案，积极推动高职会计专业教学改革。

1.改变教学模式，完善教学计划，重构课程体系。高职教育的重要特征就是实践性，因此要对传统教学模式进行改革，推行“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式。对课程进行彻底地整合，应考虑以下几方面：

(1)切实加强和改善实践性教学，理论教学应服务于职业能力的培养，在会计基础理论知识“够用适度”的前提下，增大实践、实训课课时比重；(2)随着会计环境的变化和会计学的发展，新课程（内容）应不断补充进来，陈旧过时的应予以淘汰，以各种方式开设相关学科课程，以适应知识结构多元化的人才培养目标;(3)信息技术类课程应成为高职教育重要的专业基础课，并尽可能将计算机技术和网络技术结合到每一门课程；(4)课程设置要结合对学生的心理素质教育，以及职业判断能力等其他能力的培养；(5)课程设置要结合职业资格证书的考试内容，如会计证、会计师职业技术资格证书、会计电算化等级证书等。

2.明确教学目标，革新教学内容。会计教学目标要根据教育培养目标来确定，教学内容必须围绕教学目标来设计，紧扣社会实际，反映高职会计教育特点。(1)将学生的学习能力、笔头和口头的交流能力、敏锐的辨证思维、有效集体合作的精神、创新能力等能力和素质的培养作为教学目标；(2)教学内容要注意各学科之间的内容相互衔接，减少交叉重复；(3)注重对学生的职业道德教育，并把会计职业道德教育贯穿于整个教学过程；(4)丰富、完善实践教学内容，保证毕业生在会计领域有可持续发展空间。

3.编写体现高职特色的综合型教材，加强实践教材建设。高职教材要突破传统教育模式，从教材体系到教材内容都要体现会计国际化发展趋势，要以教学改革为基础，教材内容的确定必须符合专业培养目标。(1)教材体系、结构新颖，反映当前最新的专业研究成果；(2)教材内容要有超前性和拓展性，使学生能够适应未来会计发展需要，有利于学生开阔眼界、锻炼思维、培养能力；(3)理论课教材内容以必需和够用为度，其广度和深度取决于学习专业课的需要，不必追求学科自身内容系统完整，但应与实践课教材适度衔接；(4)教材内容适当阐述技术原理和依据，突出实践性教学内容，增强适用性、多样化、灵活性。

4.改革教学方式，创新教学手段。要适应高职会计人才培养的要求，必须改革传统的教学方式。由单一方式向多元方式转化，由灌输式向启发式转化，如采用案例教学、模拟教学、采用多媒体教学等多种形式；并将课堂讲授与使用现代化的教学手段结合起来，利用投影、幻灯、录音录像、电视等手段辅助于教学，尤其是计算机模拟教学或模拟仿真教学，增强了学生的感性认识。

5.加强会计专业师资队伍建设，拓展教师职能内涵。高职会计教学改革成功与否的关键因素之一就是教师，因此，提高会计教师综合素质刻不容缓。

(1)要更新教师观念，转换教师角色，实现教师职能的拓展；(2)不断提高教师的综合素质，加强师资队伍的后续教育建设，满足高职会计教育教学可持续发展的需要;(3)建立健全有利于高职教育培养目标实现的教学绩效考评制度;(4)规范高职院校会计教师职称评聘标准。

参考文献:

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教育部2006(16)号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。因此高职会计专业人才目标的确定，必须深入到社会生产实践的第一线，必须紧紧围绕市场对会计人才的需求，系统地分析人才市场对会计职业需求的状况和对会计职业的能力要求，准确定位高职会计专业培养的学生对应的职业岗位群和应该具备的职业能力。只有在合理定位高职会计专业的人才培养目标的基础上，才能科学地选择具有高职特色的会计专业人才培养模式。

一、社会对会计职业的需求状况

经济发展水平越高，会计工作的分工也就越细。随着社会经济的高速发展，传统会计已经开始和其他专业慢慢融合从而产生了很多新职业岗位，这也为会计人员的发展提供了更多的选择机会。从现代会计职业的发展趋势看，可以将会计行业的职业分为四类：

(一)从事会计业务处理工作的人员

这类人员通常称为“做会计的人”，主要是在一个单位从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作。这是狭义上的会计人员，是人们通常理解的会计职业，也是最主要的会计职业。在该方向上就业的门槛较低，只需要考取“中华人民共和国会计从业资格证”即可。在这个方向上从业的队伍十分庞大。据统计，目前全国大约有1200万人，其中总会计师或“CFO”级别的，全国大约有3万人左右。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，企业数量和规模的不断发展，导致对会计人才的需求量仍然会增加，尤其是总会计师或“CFO”级别的高级会计人才的需求将十分旺盛。

需要说明的是，企业像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。他们并非一毕业走出校门就能胜任总会计师或CFO这样相对高级的会计岗位工作，而需要经过在实践中的锤炼和不断地学习，逐渐让能力得以提高，从而胜任这样的工作。

(二)从事检查、服务会计业务工作的人员

这类人员通常称为“查会计的人”。从事这类会计职业的人主要是从不同的角度对会计工作进行审查和服务，包括注册会计师、政府和企事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员。他们主要从事鉴证服务、税务、资产评估、管理咨询、税务咨询、融资咨询等工作。这个方向的就业门槛较高，比如，要成为一名注册会计师首先需要通过全国注册会计师资格考试，注册会计师资格考试在目前各类注册执业资格考试中考试周期最长、难度最大，截至2007底，全国大约有14万人通过了注册会计师全科考试，已注册的执业注册会计师大约有8万人；要成为单位的内部审计人员必须具有比企业会计人员更强的会计业务能力。目前单位内部审计人员大约有30万人左右。市场对这方面的人才需求比较旺盛。

(三)从事管理、监督会计工作的人员

这类人员通常称为“管会计的人”，从事这类会计职业的人主要是指与会计管理有关的政府部门管理人员和其他组织机构的人员。与会计管理有关的政府部门包括各级政府的审计部门、财政部门、税务部门、国家监察和管理部门(如银监会、证监会、保监会、海关)等。此外，还有其他准国家机构，如各级注册会计师协会、审计学会、总会计师协会、成本协会等也从各自的角度对会计工作进行相应的管理。在这些部门从事会计管理工作的人实行专业技术职务聘任制度，可以按企业职称级别评聘专业技术职称，分为初、中、高三级职称，也可以按公务员职务级别系列聘任，如科级、处级、厅局级、部级等等。这个方向的工作一般对从业者的会计专业知识要求不多，但通常情况下要通过国家公务员考试，经过层层选拔才有可能进入门槛。这个方向上的人才需求量比前两类要小得多，因此。就业竞争也非常激烈。

(四)从事会计教学、研究工作的人员

这类人员通常称为“研究会计的人”，从事这类会计职业的人一般是指在各类研究部门的专职研究人员和各类中等、高等院校会计专业的教师和会计专家。他们主要从事会计理论和实务的研究和教学工作。目前，这类从业人员的人数远多于第三类“管会计的人”，但少于第一、第二类的从业人数。随着近些年高校会计类专业招生规模的扩大，这方面的会计人才需求也有所增长。在这个方向上工作需要有较强的专业研究能力和较高的学历。

二、企业对会计人员的职业能力要求

会计是伴随着人类生产实践和经济管理的客观需要而产生并发展的一项管理活动。企业会计本质上是对企业经济业务事项进行确认、计量、记录和报告，并通过所提供的会计资料作出预测，参与决策和实行监督。随着市场经济的迅速发展，企业的经济活动日益复杂，再加上会计电算化的普及，会计职业也呈现出三大趋势：一是专业知识集成化，主要表现为企业对从事单一岗位和简单的基本核算事项的会计工作人员的需求减少。而实践能力强、能够承担多岗位工作的复合型会计人员却供不应求；二是会计职业的社会化，会计师事务所或会计咨询服务公司等中介机构，不仅依法开展鉴证和审计业务，也替大量的小企业记账和纳税业务，这既可以节约小企业的会计核算成本，也有利于提高企业的会计信息质量；三是职业学习终身化，经济的发展，企业经营活动的不断创新，使得会计工作的方式方法也在不断地发展，会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势，满足经济管理的要求。

要满足企业对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应的能力。

(一)专业能力

专业能力包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力。

会计核算能力是指熟练、准确地对常规会计事项进行确认、计量、记录和报告的能力，这是会计人员的基本功；计算机和财务软件应用能力，现在会计人员常常要根据工作的需要制作和打印各种图表和财务报告，进行各种信息资料的查询，完成财务信息的统计和披露工作，熟练操作计算机和使用会计软件的能力显得越来越重要，这一能力可以提高会计工作效率和会计信息质量的可靠性，还可以为会计人员提升业务水平及拓展个人前途提供时间和空间；经济业务判断能力是指会计人员能够根据法律法规和会计’惯例等标准，充分考虑企业经营环境及企业自身特点，运用专业知识对复杂的或不确定的经济事项进行辨识，作出处理决定的能力；财务分析能力是对财务活动的过程和

结果进行剖析，运用专业理论评价单位的财务状况及其经营活动，对存在的问题提出恰当的解决办法，并预测未来，为企业提供决策依据的能力。

在这四项能力中，前两项是基础性能力，后两项是培养提高的能力。前者可以通过学校的反复训练培养，后者则需要在实践中反复锤炼才能获得，但学校教育可以为其提供一定的知识基础和思维方法。

(二)学习并解决问题的能力

这一能力包括自主学习的能力、信息处理能力和解决问题的能力。如前文所述，当今社会与会计专业相关的知识在不断更新。自主学习的能力是指能够在实践中，以提高工作质量为目的，根据工作的需要持续自觉学习新知识的能力。这是个人业务能力不断提高的保证。

信息处理能力既包括对当今社会纷繁复杂的信息进行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括进行会计文案写作应具备的选题和内容整合能力。解决问题的能力是指能够按照企业的财务战略、依法处理突发或非常规会计事件的能力。

(三)社会适应能力

这一能力包括沟通合作能力和组织协调能力。前者是指个体与个体或群体之间为达到某种共同的目的，能够有效交换观念、思想、知识等信息，在行动上积极有效地相互配合以共同完成任务或行为的能力。后者指组织实施、计划安排、贯彻落实、监督控制和协调配置活动的能力。会计工作处理的是单位与单位、人与人或单位与人之间的经济关系。这就决定了会计或会计部门工作的有效开展，既需要其他部门或人的配合，也需要会计人员去主动协调或配合其他部门或人员。尤其是，对企业外部单位而言，会计必然要与外部的银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门打交道，既要维护单位所有者的利益，又要遵守行业自律原则和接受政府的监管。因此，会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。

三、高职会计专业人才培养目标的定位

(一)高职会计专业培养的学生在会计职业类型中的定位

高职教育是以就业为导向的教育，高职会计教育必须适应会计职业要求。从会计的职业需求状况看，前文所述的第三类会计人才需求量小且竞争激烈，不可能作为高职会计专业的培养目标；第二和第四类会计人才门槛高、培养周期长，现阶段也不可能作为高职会计教育的培养目标。因此，现阶段高职会计专业的人才培养目标只能定位于培养第一类的人，即“做会计的人”。

(二)高职会计专业培养的学生就业去向定位

目前一个普遍的现象是，很多高职院校都在学生的就业去向上，将高职会计专业培养目标定位于为中小企业培养会计人才，而将大企业排除在外，笔者以为这是一个误区。因为，一方面大企业规模大，对会计人员的接纳能力强；另一方面，高职毕业生也完全能够胜任大企业的会计核算工作。大型企业的会计业务复杂，但分工细致。虽然大型企业对高级会计人才需求强烈，但其基础的会计核算工作仍然需要大量初级岗位的会计人员。在大企业里，同一性质的岗位工作往往需要多人担当才能完成。例如，很多大企业仅出纳岗位就需要专门从事现金管理和银行存款管理的多个出纳员。而且，在一家大企业里，像总会计师或CFO这样相对高级别财会岗位数量总是远远少于相对低级别的会计基础核算工作岗位的数量。并且像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。甚至，大企业初级会计岗位的工作远比中小企业会计岗位的工作要简单，只是由于大企业业务量大而使得其工作量很大而已。因此，高职会计毕业生完全可以到大企业就业。

笔者主张，将高职会计培养目标定位于为大中小各类企业培养会计人才的另一个原因是，新的会计准则必将统一规范和约束所有企业的会计核算。而新准则主要是根据大中型企业尤其是上市公司的较为全面的经济业务和规范的会计管理工作制定的。新准则要求会计核算更加规范，同时也使会计核算的难度加大。因此，会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，不能避难就简。近年来对高职会计实践教学的重视。使得一些老师以为在培养目标定位于为中小企业培养会计人才，就是对学生就简单的会计业务和简单的会计技能进行重复性训练，导致在实际教学上一些学校所谓的加大会计实践教学力度，就是针对相同的简单的会计技能使用不同的经济业务进行重复性操作，这对高职会计专业学生的职业能力和就业竞争力的培养是十分不利的。

篇（6）

随着大学本科会计教育的发展，本科教育的传统理念和教学模式面临着新的挑战，在资源投入、教育结构、教育手段等方面的分配，还存在一些急需解决的问题。因此，会计教育的改革对于会计事业的发展有着至关重要的作用。

一、会计教育概述

(一)会计教育的内涵定义

从不同的角度来看，目前会计机构对会计教育主要赋予了以下几种含义:从宏观来讲，会计教育主要是指那些促进人们会计专业知识和实务操作技能的全部活动;从微观来讲，依据社会经济事业的发展趋势和对会计人才的需要，会计教育者对接受会计知识教育者施行的有目的、有计划的以及有组织的关于会计专业及相关知识、技能和专业认同的会计基础理论与实务操作教育的各种各样的教学活动都属于会计教育［1］。

(二)会计教育的层次

随着社会的不断发展，就会计教育目标的层次性而言，其具有一定的层次性和差异性。例如，会计从业者的发展主要是从出纳、审计、初级会计师、中级会计师、再到高级会计师等，而在这连续不断的会计发展阶段中，会计专业人员的不同需求也体现了会计教育水平是不同的。而这一层次性水平则主要受到相应的会计教育目标的制约，比如中专、大专、本科、硕士以及博士就是中国独特的五阶段主要培养计划。作为会计人才，不仅要具有丰富的会计实务操作能力和会计教育能力，而且还要具有深厚的理论知识，这才是达到了培养人才的目的。因此，高校会计教育必须要明确其层次，以适应会计教育水平的教育模式，从而真正培养出优秀的会计专业人才。

(三)会计教育的特点

1．重视训练职业技能会计教育界在确定会计教育的目标时，必须依据会计职业界提供的相关需求信息。从这些会计人员需求信息中表明，通过一定的方式，反映了会计教育的实际情况，并不定期评估会计教育发展的现状，同时也将加强对会计职业界的影响。会计教育可能不是要求所有的会计专业人才对会计理论知识全方位的掌握，但应该让学生掌握学习的技能，直至学生具有获取专业知识的能力。另外，会计教育必须要明确会计教育的目标应当多样化和丰富化。2．重视会计专业的课程设置中国各个大学针对大一新生，开设了超过一般数的普通会计相关课程，有利于学生的学习热情和学习兴趣的培养，提高学生对会计恒等式的知识的认同感，它对学生学习会计课程奠定了基础。为了与会计专业机构资格更好地联系在一起，课程设置在不断改革和创新。目前，专业知识掌握能力、交流能力、团队协作能力、财经法规与道德职业规范、实务操作知识以及创造发散性思维和分析解决问题的能力是比较受欢迎的会计目标教学。3．重视实务操作能力为了提高会计专业学生实践能力的培养，在学生的大学学习生涯中，各所学校积极鼓励学生到企业去进行各项实习的工作，同时还提供了很多不同的兼职岗位。一方面，学生到企业中去实习，获得了颇多结合实际工作的理性的专业知识，为日后的会计相关方面的学习打下了良好的基础，在回到学校后，学生还可以重新寻找一种更为高效的学习方式，从而更能理解和掌握会计专业基础知识。另一方面，企业也会因为实习期的长度，而喜欢去招聘那些勤奋好学，品学兼优的学生，同时也能为企业提供廉价劳动力，达到双赢的效果。中国各所高校这种“三年教学+一年实习”的课程生动形象地被称为具有特色创新性的会计课程体系。此课程体系不但缩小了现实和理论的差距，而且在一定程度上还减轻了许多大四毕业生的就业压力。随着毕业时间的不断推进，这些毕业生渐渐地意识到:具有较强的环境适应能力同时具有快速的操作能力将会带来更大的竞争优势。

二、中国本科会计教育现状

世界每天都在发生着改变，与此同时，会计的环境也随着市场、教育、经济、政治环境等不断地改革和发展［2］。会计环境则是指会计教育界在确定会计教育的目标时，必须根据会计职业界提供的一些需求信息。在这样的会计环境下，在此主要从以下几个角度概述本科会计教育的现状:

(一)经济发展角度看会计教育

会计教育在一定程度上来讲是推动经济的增长，维持社会的相对稳定，保障人民的幸福生活。依据重庆这块区域范围内的会计教育发展趋势来看，要从经济发展角度上看会计教学理念。由于国家经济的迅速发展，大部分的会计机构也在不停地改变会计方案，做到在创新中求生存求发展。为了适应经济迅猛的发展，本科会计教育理念也要不断创新，做到与经济同步发展、与时俱进。推动经济快速发展的持久性要素就是作为积累人力资源的主要途径的会计教育，同时也是拉动中国经济持续增长的重要枢纽。目前，中国大学本科会计专业知识的教育对于中国经济增长的作用，不但表现在会计教育推动了经济增长，而且表现在其一定意义上，协调了地区间的矛盾和平衡了地区间的发展差异。一方面，在不影响国家的经济增长率的情况下，会计教育相对提高了经济收入水平;另一方面，会计专业教育和人力资本积累水平也可以通过以下方式来影响经济的发展:第一，推动了科学技术的发展;第二，增强了认知技能、会计专业知识建构能力、实务操作技巧、创新转换能力和核心把握能力;第三，通过改善专业技术水平来增加社会的收益。然而，从各个现象表明，会计教育的不公平将会严重影响经济增长的速度，损害国家经济的持续性发展。因此，所要面对的使命和职责是十分艰巨的，那就是要维持会计教育的公平公正发展［3］。

(二)社会需求角度看会计教育

现阶段，会计教育对于中国社会发展的意义不仅在于促进大学会计教育课程之间的协调发展，还可以满足中国会计专业人才的培养需求。中国各所高校对会计教育的重视程度，表现在会计教育课程设置了人力资源管理、市场营销、会计基础、财务会计、成本会计、审计等课程。基于三项综合平均的得分，主要有会计专业基础知识，学生的会计实务经验和自作能力的综合表现，这些指标衡量了根据会计教育理念而开展相关会计教育的指导意义。而会计继续教育的培训也受到了师资力量和教学资源的牵制，偏向于传统的形式化管理，会计工作效率不够高。比如，对会计人员开展培训主要是对其进行会计教学上课，而对其资格是否符合的相关的条件并不加以重视，因而真正对会计人员素质培养的作用和效果就不明显了。因此，目前中国本科会计教育的质量不是很理想，处于有待于提高的局面。

(三)会计专业知识角度看会计教育

根据会计专业知识这个方面可以得出，重庆大型国际企业对会计专业的学生们都有着越来越高的要求，比如说，这些应聘的学生要对会计相关专业知识具有较深层次的理解和掌握。众所周知，会计发展趋势是不断变化的，其中在一定的适应阶段中，会计教育教学会随着市场的需求而改革和创新，并与国家社会的经济发展产生紧密的联系。对于不同的大学教学课程来说，会计教育理念勇于创新，新的教学理念是能够适应现在的经济发展潮流的。当今的会计教育理念摆脱了传统的只是为了提高学生层次思维能力的弊端，它对培养学生积极参与社会实践，并从中获取亲身经历更为重视［4］。此外，会计教育应根据社会市场培训需求条件，以学生为中心的会计教学模式，在不断完善和创新。中国各所高校不但需要开设会计专业的相关课程，而且还需要结合学生的兴趣爱好和自身优缺点，开设能够进行优势互补的选修辅助课程，比如《企业管理与决策》、《经济法》、《会计电算化》等科目。

三、本科会计教育存在的问题分析

在大学本科会计教育的发展中，传统的本科会计教育教学模式面临着越来越多的新挑战，在资源配置方面，教育结构，教育评价，培养目标，教育哲学，教育手段等，还有着一系列的问题待解决，主要体现在如下几个方面:

(一)培养目标不明确

由于缺乏一个正确的教育理念为指导，许多大学毕业生在学校所学到的会计专业相关知识是纯理论性的，到关键时刻完全发挥不出会计专业的优势，所以他们与很多条件优异的工作失之交臂，从而丢失了很多合适的就业机会。尽管会计市场对于新型会计专业人才存在着迫切的需要，但是会计人才的陈旧的知识结构也是这些公司拒绝的很大的原因，而大学生宁愿待业，也不愿意屈就于条件相对一般的工作，从而造成了会计人员的“高不成低不就”现象。

(二)会计专业课程设置不合理

1．课程内容存在重复现象会计专业课程通常由公共课、会计专业必修课和选修课三大部分构成，会计本科专业开设的必修课程较多，但对于培养学生全面发展能力的公共课程却不加以重视。因此，学生对其他相关专业的课程越来越不感兴趣，变得越来越单一化，由此可见，会计课程设置存在着不合理性。为了改善以上情况，目前本科会计学专业增加了新课程。2．会计专业教材结构不合理虽然各科在课程安排上是相互联系的，但是由参考书可见其重复的内容较多，并且在日常课时安排上，也没有根据合理的课程联系来进行课程排列，这样就造成了当堂的课程不能当堂清，常常拖堂，从而浪费了宝贵的教学资源。再加上少数高校会计专业课程考核的传统方式，让学生会计专业知识培养的能力屡屡陷入被动的局面。

(三)会计教师队伍素质问题

1．会计教师的实践经验问题目前，中国的很多会计人员是从课堂会计教育教学到社会实践操作教学中，而实际从事会计工作的少之又少，因此大学会计本科教育必须招聘有丰富经验的会计专业教师，从而增强学生的社会实践能力和社交能力的培养。2．本科会计专业教师的职业素质问题目前，很多高校的本科会计专业教师的职业素质并不高，尤其是年轻教师在会计专业素质方面还存在很大问题。部分会计专业教师无论是在理论知识方面，还是在会计实务操作方面的会计专业知识都存在着一定的欠缺，因而其教学水平受到很大的影响。3．会计教师的继续教育问题会计继续教育差强人意的真正原因在于教学各方面因素的影响和制约。比如，为了不影响经济收入以及职称晋升等，很多老师都是在岗进行学习和考试，真正掌握的程度并不高，并没有真正掌握相应的专业知识。

(四)学生会计知识及实际操作能力不匹配

在市场经济条件下，毕业生的专业技巧与企业的人才需求并不完全一致，主要是由于这些毕业生欠缺扎实的会计专业理论基础知识和会计实务操作能力。然而，大部分企业都是很关注学生的社会实践经验的积累，但是现在的大多数毕业生就需要用比较长的时间来调整工作状态，更是需要很长的时间来独立完成企业所交代的工作任务，而这种人力物力的耗资所得到的结果还不能让企业领导完全认可和满意，由此可见，学生的会计专业基础知识和实务操作能力并不完全匹配，其中主要体现在实习基地难落实，毕业实习流于形式［5］。在市场经济条件下，学生的实习得不到大部分公司或其他生产经营单位的积极服务和重视，即使是安排实习部门和实习任务，也仅仅是到企业的财务部门旁观企业员工填制凭证或手工操作软件，而这些大都是在专业任课老师带领下完成的，企业基本不会关注实习生的实际会计知识的掌握情况。然而在实习时，有些学生可能会面对严峻的就业问题，不能踏实完成实习任务，同时各高校对毕业生的实习汇报不能落实到实处，常常不了了之。繁重的课程设置使得学生的实践时间被占用，有些实践也只是走走形式，毫无实践的意义，现实操作的一些局限性使得学生的实践能力不能完全得到锻炼。

四、解决本科会计教育问题的对策

在新时期，中国大部分高校必须改革会计专业教育体制和教育模式，不断培养适应二十一世纪知识经济与社会所需求的会计专业人才，从而促进国家物质文明和精神文明的发展。针对目前高校本科会计教育中存在的相关问题，主要提出以下解决对策:

(一)重新界定会计教育目标

中国高校的会计本科教育的培养目标决定了会计本科教育改革的具体思路。为适应社会发展的需要，培养具有良好的职业道德和掌握会计专业的学习技巧的高质量的会计人才，一直是中国高校会计本科教育的一个目标。但是，很多高校的会计本科专业的学生太过重视本专业知识的学习，而对一些公共基础课程的学习兴趣减弱，从而导致学生片面追求专业知识。另外，会计教育的目标是基于通识教育的变化对职业教育专业教育转换的实现。在市场经济快速发展的形势下，尤其是多种学科以及多种产业的不断整合的会计条件下，只是仅仅熟悉会计专业知识是无法满足复杂的市场经济的需要。因此，高校必须重新界定会计教育的目标，不仅要重视会计专业教育，而且要重视基础课程及其他相关课程的教育形式和方法，从而不断培养出能适应市场各种需求的人才。

(二)重构本科会计教育课程体系

1．优化本科会计学专业课程体系本科会计教育目标应当调整课程体系，全面提高学生的综合素质，应全面贯彻以下指导思想:第一，依据过去以来的会计课程综合评价的结果表明，在会计相关制度改进的过程中，伴随着社会对会计专业人才的需求不断变化，课程体系必须要及时作出相应的调整。从学科前沿的角度，会计课程体系要适应市场经济发展的客观要求［6］。第二，致力于学生的会计专业品质和综合能力的培养，改变传统的课堂知识教学，基础课程削减的数量要适当，在目前的情况来看，多数高校要合理增加基础课程，从而培养学生的各方面能力。第三，按照会计专业知识和实务操作技术的更新速度，未来的社会将会出现更为频繁的职业转移特点，中国高校需要实施“通才教育”，大力培养“复合型人才”的计划。2．改革会计教学模式因此，当代本科会计教育要做到案例精选。会计教师在选择案例选择时必须注意案例一定要具有一定的代表性，同时，在会计实务中，要懂得通过类比和举一反三的相关技巧，从而让学生学习掌握会计专业相关知识。会计教学课程必须与会计教学内容密切联系，但也有跨度性的难度［7］。

(三)提高师资队伍整体素质

教师是教学的关键因素，会计教学质量很大程度上取决于教师的素质和业务水平。在现代会计教育中，教师对教育产业产生关键性的作用。如果想有较好的会计教学成果，高校就必须努力提高师资队伍的整体素质，尤其要不断提高会计教师的实践能力，主要注意以下两个方面:1．加强对教师的培训与管理高校应拟定科学、合理的教师培训计划，并保证其及时执行。另外，高校应该增强对高校教师调研、进修等方面的管理，建立系统的教师管理与培训机制，定期对高校的会计教师进行测试和总结［8］。2．建立教育教学实践基地，要求会计专业教师参加定期的企业业务实践项目高校还要把会计专业的教师定期参与企业各项活动成为一个考核机制，加以确定并严格执行，以增加教师的实务经验。教师要及时把最新的知识与信息反馈给学生，使学生顺应当今社会发展的潮流。

(四)构建实践教学体系

在会计教学中，为了落实会计专业教学环节，中国高校大部分设立了与会计专业教学有机结合的实践教学体系［9］。为了加强实践教学，高校主要从社会实践和模拟实践两个方面开始准备:1．加强校内实践教学随着社会对会计专业以及经济学综合性人才的需求不断扩大，人才的结构越来越趋于多层次化发展。高校应当依据自身的实际教学情况，增多实验课程的数量，加强实践教学环节，开展实践模拟训练。没有实习就没有改进，将建立教学实践基地，作为提高会计专业水平的重要途径，企业和各个高校之间互相学习，互相帮助，建立紧密的合作关系。2．加强校外会计实践教学学校应该积极寻求巩固的校企合作单位，创设校外实践基地，并与这些单位建立持久性的合作关系，使得学生有到企业顶岗实习会计的机会。通过在校外实习基地的亲身经历，培养学生的综合素质，强化学生对会计专业基础知识和会计实务操作技巧的内在联系的认识，同时让学生领悟现实生活中的会计环境和书本里虚拟的会计环境的差别，以便将来更好地适应社会会计环境［10］。

五、结束语

以国家的本科会计教育作为研究对象，对会计本科教育的实践教学研究和人才培养标准的探讨，探究中国本科会计教育发展中的不足，建构系统的课程设置体系和寻找合理的会计教育教学方法，作出了相应的会计理论知识的相关解释，并提出了一些建设性的见解，也在很大程度上影响了高等会计教育理论的发展。总之，会计教育改革是一个渐进的过程，并不能一蹴而就，在改革的同时还需要慢慢探索直至找出一条适合中国国情的会计教育教学模式。培养会计专业人才是高校会计专业教育形式的关键，因此，会计专业教育应当与社会经济的发展相协调，解决会计现实环境和专业的理论知识的矛盾必须要一切从实际出发，理论结合实际，在创新中求发展。

参考文献

［1］杨叔子．不失其所者久［J］．中国高等教育，1998，(3):16－21．

［2］陈德晶．信息时代的会计教育改革［J］．经济研究导刊，2007，(8):19－26．

［3］邵瑞庆．我国会计本科教育目前的环境［J］．会计之友，2009，(6):9－17．

［4］刘永泽．我国会计教育研究现状及对策［J］．会计研究，2004，(2):74－75．

［5］傅兴，刘方．我国本科会计教育存在的问题［J］．科教纵横，2009，(2):11－19．

［6］李旭．构建会计学专业课程体系设想［J］．云南财贸学院学报，2004，(6):7－13．

［7］汤寿珩，王海兵．要积极推进会计实验教学［J］．教育与现代2005，(12):43－49．

［8］李明辉．论会计专业本科生能力培养［J］．南京审计学院学报，2004，(2):8－10．

篇（7）

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

篇（8）

会计专业是一门实践性很强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不能独立处理会计实务，缺乏应有的实践知识和技能，是个普遍现象。这种现象说明我国会计专业实践教学环节存在一定的问题。这就需要对当前我国高等院校会计专业实践教学状况进行分析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应对策。

一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势

对会计专业的学生而言，人才市场既要求其有扎实的理论基础，同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。

我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面：

第一，现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容的确定不明确。

第二，现行的会计实践性教学只注重会计核算环节，而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作，大多数同学只熟悉经济业务的账务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系。

第三，校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先，实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后，其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。

第四，实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。

为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过建立会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。

二、仿真模拟会计实践教学的必要性

仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外，学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。

（一）以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。

（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件

仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，能够使学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。

（三）以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神

篇（9）

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

篇（10）

会计类专业是传统的管理学学科，遍布于全国各个高等院校内。可以这么说：每一所高等院校，上至清华北大，下至高职高专，都设置了会计专业。据统计2013 年全国会计类本科毕业生40多万人，但会计就业门槛低，加上自学，大中专会计毕业生何止百万计!多数会计类毕业生与竞争者相比无专业优势，面临着改行的尴尬局面。

综上所述，一个新会计类学习方向酒店会计应运而生。它不仅迎合了中国酒店业的市场人才需要，而且与同类竞争者相比，有着自己独特的优势定位。

二、酒店会计在国内院校建设现状研究

(一)国内开设酒店会计专业的院校分析

北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院是国内第一所开设酒店财务管理专业的大学，开设专业名称为酒店财务管理。该院校根据中国酒店业现状及未来发展方向形成了自己的人才培养体系。并且在教学教法和课程设置上引进瑞士洛桑酒店管理学院(全球酒店管理专业排名第一)的先进模式，着重培养高级酒店的中高级财务管理人才。从中瑞酒店管理学院走出来的毕业生，能够胜任酒店、会所、旅游、餐饮、物流、文化娱乐等服务性行业的会计审计、财务经理、财务总监等多种职位，且具备从事酒店业财务、审计、咨询、投融资工作的从业素质和能力。

(二)开设酒店会计专业院校毕业生职业发展分析

通过对中瑞酒店管理学院酒店财务毕业生跟踪分析，我们看到开设相关专业的院校必须在课程设置、教学方法等方面与国际高端酒店相接轨，以国际知名酒店的市场人才需求去定位和培养人才，从而奠定酒店会计专业学生国际化的职业生涯发展基础。此外，要注重理论教学和实践教学的平衡和统一，突出对学生职业素养和实践能力的培养。通过分阶段、分层次、分批次开展理论和实践教学，使学生进入酒店工作后经过短暂的磨合期即可走上管理岗位。

三、酒店会计方向建设可行性分析

(一)师资队伍建设

(1)专业教师去大型酒店进行顶岗培训，熟悉酒店财务状况和经营流程，熟知当今酒店的发展趋势和市场人才需求，时刻保持先进理念，把理论和实践进更好的相结合，以便更好的把握酒店专业和财会专业的联系。

(2)聘用企业里的高级财务人员为兼职教师，利用选修课或周末学习班的时间对学生进行授课，把企业里实实在在的一些财务处理方法和经验带给学生，进一步拔高学生的酒店会计理论知识和实际操作能力。

(3)引进酒店会计高层次人才，优化师资队伍结构，培养一批酒店会计的学术骨干和后备力量。鼓励教师向酒店双师型人才的转变，定期组织教师进行酒店会计学习培训。使师资队伍结构逐渐合理化。

(二)校企合作运行模式建设

(1)订单式合作

学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。例如开设如家班国际酒店班，专业化、定向化的培养人才。学校根据合作酒店的需要开设实习课程，教育的实施由企业与学校共同完成。

(2)工学交替