大学生就业的特征汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生就业的特征范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】B844.2

大学生的就业与考研，一直是所有大学生都面临的一个选择，也是人生道路上一个重要的十字路口。对于这样关键的抉择，应该如何科学地引导是作为高校教师工作的一个重要课题。

任何一种决策，都是在一定环境下，按照一定流程，由单个人或多个人集体做出的。决策不仅仅只是一个客观过程，还涉及大量的个人情感以及价值判断等主观因素。因此，首先我们必须梳理一下影响大学生决策的所有因素，这便于我们更好地对其进行心理辅导.

大学生处于心理发展的关键阶段。虽然他们吸收了大量社会信息，有自己的价值观和方法论，但是他们大多缺乏实际社会经验和深刻的自身经历，因此很难做出恰当的决定。心理学家曾尝试用多个模型来解释人们做选择的动机。赫尔主张行为的能量是由驱力提供的，并进一步主张行为是由驱力和习惯的乘法效应形成的。斯金纳放弃了赫尔关于驱力的思想，但是保留并强化了行为的能量学说。根据他的理论，行为处于外部奖赏的控制：积极的奖赏增加行为的可能性，而消极的奖赏降低行为的可能性。因此，本文也会从驱动力的角度来阐述大学生的心理特征。

在择业与考研这个十字路口，根据大学生是否准备参与考研，我们把他们划分为两大类群体：准备参与考研和不参与考研的大学生群体，并就此进行分类探讨。

第一类：准备参与考研的大学生群体

对于准备参与考研的大学生群体，他们会呈现出两种不同的表象特征：一种是考研前参与过就业过程的群体，一种是考研前没有参与就业过程的群体。我们先来看后一种，即没有参与过就业过程的考研群体。从心理学的角度上看，他们有一种期望：高学历能更大概率地带给未来人生更好的价值。正是这样的一种期望成为了他们继续攻读研究生学位的根本驱动力。这种期望的形成多数来自于他们自身对社会的观察，来自于对学历和社会地位及自我实现关系的概括性总结。当然我们也看到，在当今中国的特殊环境下，还有一些因素不能忽视。比如考上更有影响力的学校，或者自己更感兴趣亦或更具备社会竞争力的专业，又或者希望按照体制规则进入教育和科研领域。这样的群体是孤注一掷在考研这条路上的，因此短期也没有做好备选准备。如果没有考上，通常是接着再考，或再考虑就业问题。正是因为这样优先级上的安排，使这部分考研群体心理上有了一定的压力，甚至有了那种回到高考时代“千军万马过独木桥”的竞争感。中国现在的就业体制，对于没有考研成功又仅凭自身能力进行就业的学生群体有一定劣势。因为机会的先入优势被那些直接选择就业的学生群体占据了。然而，对于依靠外部帮助就业的群体，他们在考研失败后的机会成本就很低，这会使得他们的心态更好。因此，高校教师要善于甄别这些考研人群的差异，了解不同群体的心理特征，有针对性地开展学生工作。

另外一种情况是关于考研前参与过就业过程的学生群体。这类学生通常是希望谋求更多的选择可能性来获取心理上的安全感。他们面对的最大挑战就是如何在双线上进行精力调整，毕竟就业与考研所做的准备工作相差甚远。在大学校园里流传“难就业不如再考研”，在校大学生在当今就业难的压力下，选择了继续读书，虽不情愿但别无选择。“大四不考研，天天像过年”，即便学习已不再是乐趣，但还是有人选择了继续学习。与单纯考研的群体相比较，这类学生在考研的驱动力上有本质的区别。满意的工作机会是他们做出这样多重准备的根本驱动力。当工作机会不满足其心理预期时，如果考研成功，他们选择读研的可能性更大。而由于中国研究生招生体制的现状，事实上存在相当大比例的考研失败群体。面对考研失败，这些学生拿到的工作机会将是他们未来发展道路上一个非常重要的选择。我们将在第二类人群中探讨与此相关的就业心理。

对于以上这大类考研群体，高校教师的主要工作是帮助他们舒缓心理压力，尽可能地提供全方位的信息以引导他们做出考研学校或专业方面的决策。对于即将毕业的大学生，教师不需要过多地灌输形而上的价值观，而更多需要的是对他们恰当的关心。

第二类：不参与考研的大学生群体

我们再把焦点集中到只参与择业的这类学生群体中。按照马斯洛需求层次理论，绝大多数人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认和尊重。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。此外，人类在生存需求层次有对资源所有性、财产所有性、工作职位保障这些更底层次的需求。而以上这些需求层次正是大W生做就业抉择的根本出发点。与之相应的，从表向上我们会看到发展空间，物质回报，兴趣爱好等这些纬度。

资源、财产获取的效率和稳定性，是人类绝大多数都永恒渴求的。大学生在当前的社会价值洪流中更是容易受到主流价值观的影响。人类受到自身生物性的影响，并不会在物质生活不富足的情况下，产生高层次的自我实现的需求。而面对当今社会的物质水平差距，这更强化了人的基础层次需求。因此，稳定、报酬丰厚、工作环境舒适、工作强度低等，成为了大学生找工作最理想的纬度。大学生会在他们的需求得到最大化满足的情况下，衡量自己的付出成本和现有的优势资源。其中付出成本包括获取职位的知识积累难度和人际关系维护成本，而优势资源包括自己的性格、爱好特长、核心圈的人脉积累等。现代大学生信息获取渠道更加多元化，他们已经会衡量自身的内部和外部条件，受父母等传统因素的影响也逐渐减小。这类大学生群体的心理特征相对复杂，其心理特征与社会上的择业群体特征很相似，都是面临生存需求和自我实现需求的双重挤压。因此自身性格和心理素质的差异是分析此类大学生群体的关键突破口。

对于这第二大类大学生群体，他们职业生涯的模糊与准备不足在一定程度上影响和制约了市场配置的成功率。因此，高校教师的主要工作应该是对他们进行就业指导。然而目前高校普遍存在就业指导与实际就业脱节的现状，集中表现在绝大多数就业指导教师从来没有参与过就业，没有行业的认知度，甚至知识沉旧。而当代大学生在就业期间不仅缺少社会的指导服务，更缺乏对就业和择业的自身研讨。因此，作为高校教师如果自身缺乏丰富的社会行业经历，可以通过组织社会企业分享活动来启迪学生的智慧，也可以组织学生间的研讨活动，让同学们之间不断交流思想和沟通信息。大学生就业应该从上大学的第一天起就有思想基础，在大二形成相应的学业规划，大三阶段应具备职业规划能力，并在大四毕业时初步完成学生到职业者的角色转换。只有这样才能使大学生更好地认识和衡量自己的付出成本和优势资源，帮助他们更好地进行择业判断和职业发展规划。

结语

大学生就业与考研不仅是大学生未来人生发展方向的关键选择，也是高校教师教育工作中一个至关重要的内容。作为人类灵魂的工程师，要像知心朋友一样去了解学生的心理特征，尽力为他们排忧解难。同时，高校教师也要正视自身的不足并发挥自身专长，通过高校的教育资源与社会需求的对接，取长补短，更好地为学生和教育工作以及社会服务。

篇（2）

［中图分类号］G647.38［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01-0123-02

伴随我国应届毕业生人数数量基数的增加，带来的一个直接后果就是大学生就业压力不断增大。如何解决大学生就业问题成为国家关注的一个热点。在解决方案中，自主创业则成为一种不可忽略的途径。如何保障自主创业成功，需要进行创业者胜任力的研究。目前对于大学生创业胜任特征的研究主要使用问卷法和访谈法，研究者关注的对象是有创业想法的大学生，发现大学生创业胜任特征包含创业意识、创业精神、心理承受力、自我反省与学习、人脉搭建与维护、商业洞察力六个方面（王沛，杨景峰，2010）。产生的一个问题是有创业想法不一定保证创业成功，按照胜任特征的界定，我们需要关注创业成功的个体身上具备的相似特征，对这些特征的挖掘更有现实意义。按照这一思维，我们选取了十位创业成功人士，搜集他们的资料并进行分析，以尝试发现创业成功的胜任特质。

一、研究方法

（一）被试和方法

通过网络搜索，确定10名被试，分别是李阳、潘石屹、李小双、张朝阳、牛根生、宗庆后、李彦宏、俞敏洪、马云和张茵。根据视频和文字资料，进行编码等质性分析。

对谈话内容进行分析后，发现他们对以下方面的问题给出了不同答案，分别是：学历、家中排行、来源地、年龄。以下是十个人的基本信息：

由上表内容可以发现，排行老大的人占40%，老二的占10%，独生的有40%，养子占10%；男性占90%，女性占10%。成长在城市的创业者占样本的50%，来自农村的占50%。在创业年龄上，我们把30岁之前开始创业的称为年轻创业者，50岁以上才开始创业的称为老年创业者，根据这一标准，上述被试中年轻创业者占80%，老年创业者占20%。学历分为本科和非本科，其中拥有本科学历的创业成功者有6人，占60%，非本科占40%。

研究者依据被试自己描述的生活经历以及创业经历，利用EPQ量表，对每个创业者进行打分（注：这里使用的是他评方法），获得他们人格特质方面的信息。利用SPSS软件对数据进行统计分析。

（二）结果

1.EPQ量表得分的一般情况

表2 样本得分情况

在家中排行这一项，家中排行的高低在内外向上有显著差异。

二、讨论

（一）创业成功者的人格特质

可以发现，这十个人共同具有的特征是P、E量表的得分低，N量表的得分高。在表示精神质的P量表上，低分表示能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善解人意。在表示性格内外向的E量表上，得分低意味着好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。在反应神经质或情绪稳定性的N量表上，高分表示可能常常焦虑、紧张。

因此，创业成功者所要具备的特征应该是：具有良好的人际关系技巧，较强的社会适应能力，善于自我反省，能够进行自我控制，生活有规律，对未来具有危机意识，具有一定的焦虑意识。

（二）创业胜任特质的训练

从本次调查，我们也更多地了解到，创业特征确实存在，但是普通民众对其了解得很少。大多数认为学历、年龄、性别以及家境是创业最主要的因素，甚至有人歪曲地认为有没有后台、有没有关系才是创业能否成功的最主要因素。对于大学而言，要重视创业胜任特质方面的训练，加强社团建设，让大学生在进入社会前具备相应的能力素养。

三、结论

1.创业者胜任特质为人际交往技能，自我控制能力，危机意识。

篇（3）

中图分类号：F240 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2016）05-94 -02

一、引言

大学生就业一直是人们关注的话题。据人力资源社会保障部表示，2016年就业形势比较复杂、非常艰巨，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人。关于大学生就业，多次听到“史上最难就业季”的说法，但是没有最难只有更难。今年的情况更加困难，因为经济下行压力较大，很多企业经营困难，裁员或者不愿意再招工。那么大学生自主创业解决自己的就业问题也顺便带动他人就业就显得十分重要了。总理在2015年政府工作报告中说：打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”。大学生是最具创造力的群体，是祖国未来的希望，大学生创业实践有利于其成长为创业型人才。因而研究大学生创业具有重要的意义。

二、文献综述及研究假设

（一）创业意愿

范巍和王重鸣（2006）指出，创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度，是人们具有类似创业者特质的程度以及人们对创业态度、能力的一般描述。占怡（2008）创业意向反映了一个人将创业作为自己人生规划的意愿和偏好。

（二）个人特征对创业意愿的影响

第一，性别。陈劲等（2007）针对浙江大学为样本得出男生的创业倾向要显著高于女生。冯磊（2011）针对上海某高校学生研究得出男生的创业意愿显著强于女生。第二，学历。范巍（2004）发现MBA学历者的创业倾向显著高于本科、硕士和博士，而本科、硕士和博士之间的创业倾向无显著差异。魏巍（2013）学历变量和大学生创业意愿呈负相关关系，随着学历越来越高，创业意愿却逐步下降。第三，专业。范巍（2004）发现经管专业学生的创业倾向显著高于理工、人文专业，而理工、人文专业间无显著差异。陈劲等（2007）理工专业与经管专业学生的创业倾向没有显著性差异。冯磊（2011）不同专业（ 理工科和文史科） 大学生的创业意愿存在显著差异，文科学生的创业意愿更加强烈。

（三）研究假设

贵阳市处于西部欠发达地区，经济较为落后，信息也比较闭塞，创业氛围比不上沿海地区，因而贵阳市大学生创业可能有独特的地方。本研究提出以下研究假设：H1：男生的创业意愿比女生高。H2：本科生的创业意愿比硕士生高。H3：不同专业学生的创业意愿存在差异性，经管类学生的创业意愿比其他专业学生高。H4：有过创业经历的学生的创业意愿比没有创业经历的学生高。H5：家人（含亲戚）具有创业经历的学生创业意愿高于家人（含亲戚）不具有创业经历的学生。

三、研究方法

1.研究样本。本研究的调查对象是贵阳市高校在校大学生，研究随机发放并收回有效问卷245份。其中：男性106人，女性；本科生171人，硕士生74人；理工类74人，经管类100人，文史类57人，其它14人；学生本人有过创业经历的37人，没有创业经历的208人；学生家人（含亲戚）有创业经历的142人，没有创业经历的103人。

2.变量测量及信度分析。学生个人特征变量测量题目包括性别、学历、您是否有创业经历、您家人（含亲戚）是否有创业经历等。创意意愿量表借鉴季丹（2010）硕士论文给出的量表。本量表共有6个题目，采用李克特5点量表，1～5，从完全不符合至完全符合，内部一致性a系数为0.913 。

3. 统计工作。本研究使用SPSS 20.0软件对数据进行处理。

四、研究结果及分析

（一）性别对于创业意愿的影响

本研究采用独立样本T检验的方法进行分析，结果显示T检验的p值为0.003小于0.05，说明创业意愿在性别上的差异具有显著性。并且从均值上可以看出，男生的创业意愿均值为3.0770大于女生的创业意愿均值2.6918，因而男生创业意愿更大。假设H1得到验证。这可能是由于男生更偏好风险，希望在创业中寻求实现自己财富梦想，而就业时工资较低不容易养家，创业可以赚取更多的钱。女生可能是由于传统观念的影响，女性更应该从事更稳定的工作来照顾家庭，创业需要投入很多时间和精力，因而女性在家庭中的角色往往也不允许。

（二）学历对于创业意愿的影响

本研究采用独立样本T检验的方法对创业意愿在学历上的差异进行检验，结果显示T检验的p值为0.204大于0.05，说明创业意愿在学历上的差异不具有显著性。假设H2没有得到验证。但是从均值上可以看出，本科生的创业意愿均值为2.9133大于硕士生的创业意愿均值2.7320。不显著的原因可能是由于不同学历的学生里面都有很多人有创业的愿望，这与总体的大众创业观点一致。

（三）专业对于创业意愿的影响

本研究采用单因素方差分析法进行分析，创业意愿在组间的差异显著性sig=0.048

（四）本人是否有创业经历对创业意愿的影响

本研究采用独立样本T检验的方法进行分析，结果显示T检验的p值为0.000小于0.05，说明创业意愿在本人创业经历上的差异具有显著性。从均值上可以看出，具有创业经历的学生创业意愿均值为3.6847大于不具有创业经历的学生的创业意愿均值2.7115。假设H4得到验证。有过创业经历的学生，不管从事的是什么类型的创业活动，在实际操练中都积累了经验，如果有新的创业机会也会更加想把握住。

（五）家人（含亲戚）是否有创业经历对创业意愿的影响

本研究采用独立样本T检验的方法进行分析，结果显示T检验的p值为0.394大于0.05，说明创业意愿在家人具有创业经历上的差异不具有显著性。假设H5没有得到验证。但是单纯从均值上可以看出，家人（含亲戚）有创业经历的创业意愿均值为2.9061大于没有创业意愿的均值2.7929。大学生是成年人具有更为理性的判断，虽然家人是否有创业经历可能对自己有影响，表现在创业意愿均值上的差异，但自己是否真的适合创业，还是要对自身的条件进行判断，比如虽然家人在创业，自己性格内向，那么创业意愿可能不强烈，更加想找一个稳定的工作。

五、研究结论与建议

经过分析讨论，本研究得到以下研究结论：1.创业意愿在性别上的差异具有显著性，男生创业意愿更大；2.创业意愿在学历上的差异不具有显著性；3.创业意愿在不同专业组间的差异具有显著性，理工类学生与文史类学生创业意愿的差异显著，理工类学生创业意愿高于文史类学生，其他专业之间差异不显著；4.创业意愿在本人创业经历上的差异具有显著性，具有创业经历的学生创业意愿高于不具有创业经历的学生；5.创业意愿在家人（含亲戚）是否有创业经历上的差异不具有显著性。

本研究只关注了大学生性别、学历、专业、本人是否有创业经历、家人是否有创业经历等特征变量，由于研究受限而没有关注其他的特征变量，但是本研究对于大学生创业教育具有一定的启示。高校在对大学生进行创业教育时，应关注不同大学生的特征，比如男生相比女生有更高的创业意愿，理工类专业的学生比文史类专业的学生有更高的创业意愿，之前有过创业实践经历的大学生比没有这种经历的学生具有更高的创业意愿等等，在进行创业教育培养时可以因材施教。

参考文献：

[1]范巍，王重鸣. 创业意向维度结构的验证性因素分析[J].人类工效学，2006，（01）：14-16.

[2]占怡.个人创业特征、创业效能感与创业行为策略的关系研究[D].浙江大学硕士学位论文，2008，（04）.

[3]陈劲，贺丹，邱嘉铭.背景差异对学生创业态度和倾向的影响―以浙江大学在校学生为研究对象[J]. 中国青年科技，2007，（03）：48-59.

[4]冯磊.创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究[J].企业经济，2011，（03）：75-80.

[5]范巍，王重鸣.创业倾向影响因素研究[J].心理科学，2004，27（5）：1087-1090.

[6]魏巍.社会资本对大学生创业意愿影响的实证研究――基于6所高校402份调查问卷的分析[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2013，（05）：72-79.

篇（4）

一、问题的提出

近年来，高校扩招加之经济增速放缓致使大学毕业生人数急剧增长，高等教育正由“精英化”向“大众化”过渡，大学生的就业形势不容乐观，大学毕业生就业问题已经引起社会的广泛关注。

从实际情况和理论研究成果来分析，大学生“就业难”除了外部的社会因素外，大学生自身人格方面的缺陷也是重要的因素。在以往的研究中，人格类型、职业价值观和择业效能感均被认为在个体的职业决策和职业行为中起着重要的作用，这些方面的研究成果对于大学生的教育培养和就业指导而言有着重要的参考价值。研究职业价值观便于了解大学生在面临职业选择时看重什么，并将他们的需要同他们的自身情况和社会的需求进行比较，以便开展针对性的指导工作，帮助他们树立合理、正确的职业价值观；择业效能感强调的是择业过程中人的主体因素的作用，对择业效能感的研究能够了解个体在职业选择行为中对各种任务的信心，以便在他们信心不足的项目上提供必要的帮助。

鉴于此种情况，本研究试图以高校大学生为对象，以人格特征为视角，探讨其与职业价值观和择业效能感的关系，为大学生在就业过程中更好地选择适合自己的职业提供基础。

二、研究方法

（一）研究假设

1. 不同人口学统计变量的高校大学生在人格特征、职业价值观和择业效能感上存在着显著差异。

2. 高校大学生人格特征与职业价值观和择业效能感之间存在显著的相关。

3. 大学生的人格特征对职业价值观和择业效能感有显著的预测效果。

（二）研究对象

本研究采用随机抽样的方法，在湖南师范大学、湘潭大学、湖南科技大学、长沙大学四所高校发放问卷350份，回收339份，回收率96.9%，剔除无效问卷21份，剩余有效问卷318份，有效率为93.8%。

（三）研究工具

1. 《大五人格量表》

本研究采用了以 Costa 等人的大五人格模型为基础形成的“大五人格问卷”简化版，其信度效度得到普遍认同。

2. 《职业价值观量表》

本研究使用凌文辁等编制的适合我国国情的职业价值观问卷，该问卷具有较高的信度，α系数为0.839，被我国的学者们广泛使用。

3. 《择业效能感量表》

采用上海师范大学2003届硕士毕业生龙燕梅修订的《大学生择业效能感量表》。整个量表的同质性信度系数和重测信度分别为0.8953和0.851，且有较好的构想效度。

三、研究结果

（一）大学生职业价值观的基本特征

本量表共22个题目，分为三个维度：声望地位、保健因素、自我发展因素。大学生职业价值观得分情况见表3-1，结果表明，大学生在声望地位维度得分中等水平，在保健因素和自我发展因素维度上平均分较高，说明大学生对择业的保健因素和自我发展因素看的较为重要。得分的标准差较大，尤其是声望地位因素的标准差为 7.57，说明在声望地位因素上，大学生个体差异较大。

（二）大学生择业效能感的基本特征

本量表共分 5 个分量表，每个分量表的总分为 25 分，在量表的平均数上来看（见表3-2）被试的平均得分较高，表明被试的择业效能感较好，得分的标准差较大，说明择业效能感的个体之间有较大差异。在这5个分量表中，自我评价的平均分最高为17.87，制定计划的平均分最低为16.68。

（三）大学生的人格特征与职业价值观、择业效能感的关系

1. 大学生的人格特征与职业价值观、择业效能感的相关性分析

为研究大学生的人格特征与职业价值观、择业效能感的相关性，本研究将大五人格的五个维度分别与职业价值观和择业效能感的总分进行Pearson相关分析，具体结果见表3-3，结果表明：大五人格五个维度与职业价值观的相关性均未达到显著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三个维度与择业效能感存在显著的正性相关，适应性维度与择业效能感存在显著的负性相关。

2. 大学生的人格特征与职业价值观、择业效能感的回归分析

为了进一步探讨大学生的人格特征对职业价值观、择业效能感的预测作用，在前面研究的基础上，我们以大五人格五个维度为自变量，分别以职业价值观总分和择业效能感总分为因变量，运用逐步回归分析其之间的关系。

由于大五人格五维度与职业价值观的相关性不显著，所以在逐步回归过程中没有提取到任何自变量进入回归方程。

由表3-4可以看出，在择业效能感因变量上，有三个自变量进入回归方程，这四个变量可以解释因变量19.3%的变异量，其中道德感可以解释13%，利他性可以解释3.5%，适应性可以解释2.8%。标准化回归方程为：择业效能感=0.246×道德感+0.183×利他性-0.176×适应性。

四、讨论

（一）大学生职业价值观的基本特征

本研究发现，大学生职业价值观的得分在中等偏上，在声望地位维度得分中等水平，在保健因素和自我发展因素维度上平均分较高，说明大学生对择业的保健因素和自我发展因素看的较为重要。得分的标准差较大，尤其是声望地位因素的标准差为 7.57，说明在声望地位因素上，大学生个体差异较大。

大学生的职业价值观得分中，自我发展因素为最高，其次为保健因素，声望地位因素。这说明我国大学生目前对职业的态度还是更加关注自我发展和自我价值的实现。大学生最不注重职业的声望地位，一方面说明大学生比较务实，另一方面现在社会大学生严重饱和，竞争比较激烈，他们选择一些小的单位或者企业先去锻炼自己的能力，然后再次就业去实现自我的提升和实现。

（二）大学生择业效能感的基本特征

本研究中，大学生择业效能感水平整体较高，个体之间差异较大。各个维度之间比较，自我评价维度的得分最高，制定计划维度的得分最低。这在一定程度上说明，大学生在如何制定择业计划上最需要得到帮助，他们当中很多人对自己的择业方向不明确，对未来什么样的职业适合自己感到茫然。自我评价得分较高，说明大学生对自身能力、职业兴趣爱好、职业价值需求有正确的认识和了解，能较为正确和客观地评价自己。

（三）大学生的人格特征与职业价值观、择业效能感的关系分析

由相关分析表明：大五人格五个维度与职业价值观的相关性均未达到显著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三个维度与择业效能感存在显著的正性相关，适应性维度与择业效能感存在显著的负性相关。说明大五人格和职业价值观之间的相关性不高；大五人格中社交性、利他性和道德感越高择业效能感越强；适应性越高择业效能感越低。

为了进一步弄清大五人格和择业效能感之间的关系，我们进行了回归分析，结果显示：以大五人格五维度预测择业效能感时，道德感、利他性和适应性三个维度能联合预测择业效能感19.3%，从个别变量的解释量看，以道德感维度的预测力最佳。回归分析表明，大五人格中道德感、利他性和适应性三个维度对择业效能感具有一定的预测作用。

五、结论

综合以上研究结果，本研究可以得出一下结论：

（一）大学生的人格特征与职业价值观相关性较低，大五人格五个维度与职业价值观的相关性均未达到显著水平。

（二）大学生的人格特征与择业效能感有着密切的关系，大五人格中社交性、利他性和道德感三个维度与择业效能感存在显著的正性相关，适应性维度与择业效能感存在显著的负性相关。回归分析显示：大五人格中道德感、利他性和适应性三个维度对择业效能感具有一定的预测作用。

参考文献

[1] 方俐洛，凌文辁，高晶，刘大维.跟踪操作业绩与人格特征的关系[J].心理学报，1992（02）.

[2] 王登峰.人格特质研究的大五因素分类[J].心理学动态， 1994，2（1）：34-41.

[3] 王登峰，方林，左衍涛.中国人人格的词汇研究[J].心理学报，1995，4：400-405.

[4] 黄希庭，张进辅，李红等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.

[5] 凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，3：392-347.

[6] 廖泉文.人力资源发展系统[M].济南：山东人民出版社， 2000，4：123-130.

篇（5）

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、大学生职业生涯特色成长辅导室建立的目标

湖南工艺美术职业学院环境艺术设计系（以下简称“我系”）根据学生现状，建立我系“梦想起航”学生职业生涯特色成长辅导室，旨在帮助高职学生在熟悉的环境中树立职业理想、建立正确的价值观，对职业生涯规划形成正确的认知，挖掘自身潜力提前做好就业准备，从而有效提高就业竞争力。

二、大学生职业生涯特色成长辅导室的运行

1.教育体系建设

我系大学生职业生涯特色成长辅导室在多部门的支持下，形成了一套由大学生心理健康教育、专业课教育、大学生职业生涯规划教育三者形成的相辅相成的、无缝链接的教育模式，对大学生职业生涯规划和职业心理调适等方面的能力有良好的促进作用。

2.辅导队伍建设

我系构建了由专家辅导员、朋辈辅导员、特约辅导员、专业教师组成的四位一w辅导队伍。

（1）专家辅导员由班主任、辅导员、心理辅导员组成。负责辅导室的日常运行以及解决思想、生活、心理、职业导向等问题。

（2）朋辈辅导员主要由受过系统专业训练的朋辈心理辅导学生干部组成。负责在同学中开展教育咨询服务，并及时发现报告存在就业及心理危机的学生。

（3）特约辅导员由校领导、党支部书记、创新创业学院领导和教师和外聘专家组成。负责辅导知识体系建设、相关制度的建设、辅导队伍能力提升等，对全体学生进行就业形式、社会职业需求等方面的解读，帮助学生进行合理的规划等。

（4）专业教师队伍由校内外专业课授课教师组成。负责专业指导、解决专业问题、建立学生专业自信心。

3.辅导室制度建设

（1）辅导室实行“一带一”的帮扶制度。由一名朋辈辅导员带一名咨询职业生涯规划问题的学生，解答问题，帮扶到底，为大学生职业规划的持续性提供保证。

（2）辅导室实行“寝室连心”责任制度。寝室里一人有问题，其他同学都有责任对其提供帮助，出谋划策。

（3）辅导室实行重点对象分级谈话制度。因就业产生心理问题的重点关注对象，首先由经验丰富的心理辅导员老师和其共同解决心理问题；其次，由辅导员与其谈心谈话，帮助其解读就业的相关政策法规，树立正确的就业价值观；最后，由专业老师进行针对性的专业指导，解决专业问题。

三、大学生职业生涯特色成长辅导室的积极效果

1.完善约谈模式，扩大了学生的受益面

大学生职业生涯特色成长辅导室采取更为灵活机动的约谈方式。一方面，大学生职业生涯特色成长辅导室定期约谈有情况的学生；另一方面，辅导员、班主任走访班级和宿舍，主动约请学生，为他们提供必要的辅导和帮助，不仅扩大了受惠的学生面，还充分扩大了大学生职业生涯特色成长辅导室的影响力。

2.促进大学生及早明确自身定位，激发了大学生的就业潜力

大学生职业生涯特色成长辅导室帮助大一新生摆脱迷茫阶段，使学生根据自身的优势与不足构建独属于自己的职业生涯规划，促进其职业意识的觉醒，从而有针对性地强化大学生的就业竞争力，减少了大学生就业活动的盲目性，激发了其就业潜力。

3.培养大学生自我教育能力，提升了大学生就业的综合竞争力

大学生职业生涯特色成长辅导室将能极大促进学生在学习过程中主动思考，最终实现学生自我教育的目标。同时，大学生在团队中培养了人际交往能力、情绪调节能力、克服困难能力和组织协调能力等，从而有效地提升了大学生就业的综合竞争力。

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关键词： 职业生涯规划；大学生就业；关联影响；调查分析

Key words： occuption career plan；the college student employment；relational effect；investigation and analysis

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0263-04

0 引言

高校毕业生的就业问题，不仅关系到毕业生的切身利益，更关系到高等教育的持续健康发展和科教兴国、人才强国基本国策的贯彻落实。在大学学习阶段给与大学生必要的就业指导和就业技能培训，帮助大学生明确职业发展目标，提升他们的就业能力，对于大学生顺利就业具有非常重要的意义。职业生涯规划就是通过个人对自身因素和客观环境的分析，确立职业生涯发展目标，选择职业，制定相应的教育、培训和工作计划，采取必要行动以实现职业生涯目标的过程。大学期间开展职业生涯规划教育就是帮助大学生准确了解自我、发展自我，在学习与实践中做出尝试性的职业选择和生涯规划。大学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生的就业和职业发展都有着非常重要的影响。

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二、大学生就业核心竞争力的含义和特征

(一)大学生就业核心竞争力的含义

在以往，人们很容易将大学生就业核心竞争力与大学生就业竞争力混淆。所谓的大学生就业竞争力是指大学生在毕业后在就业市场中有一种战胜对手的能力，这种能力可以让学生找到实现和发挥自我价值的工作岗位。它是基础、环境以及核心竞争力的总和。而大学生就业核心竞争力是一种核心能力，这种核心能力是大学生在学校接受教育期间所培养出来的，它将大学生的知识和技能进行了整合和内化进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力，继而在寻求合适的职业时更具有优势性，并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。

(二)大学生就业核心竞争力的特征

由大学生就业核心竞争力的含义可以看出大学生就业核心竞争力是区别于其他的能力的，它具有自己独特的特征。

1、它具有内化性。所谓的内化性就是核心竞争力不是将大学生的各种能力通过简单的加法进行组合，而是通过一定的手段将学生的一般能力进行提升和提炼，进而将学生的优势展现出来。所以核心竞争力是大学生个体对于技能、道德品质以及知识进行吸收内化的结晶。可以料想，在大学生就业时，核心竞争力的内化性的高低直接影响到其就业竞争力的强弱。只有具有高度内化性的学生，才能够更好地、更快的寻找到适合的职业。

2、它具有价值性。核心竞争力的价值性体现在它能够将大学生的社会价值和自我价值最大限度的实现统一，而且在这种竞争激烈的社会中，它能够让学生掌握就业竞争的主动权，这样就能够将大学生面临被淘汰的几率降到最低。

3、它具有独特性，不可替代性。核心竞争力是一种独特的竞争能力，这种能力是大学生具有自我特色，不同于其他人的一种竞争能力，这种竞争能力是其他的学生不具备的、不能够复制的核心特质。在竞争中，大学生一旦有了这种能力，那么在竞争中就像有了一件法宝，就有了自我的优势。核心竞争力越强越明显，大学生在就业竞争中的优势也就越突出，其在自我职位中发挥的作用就越大，为企事业单位所创造的效益就越大。

4、它具有动态性。核心竞争力并不是静态性的，一成不变的，学习一次就永远的占有竞争的优势、就能达到一劳永逸的效果的，而是需要不断地进行提高和完善的。大学生就业核心竞争力是大学生不断地进行自我的各种素质、技能等完善的过程，这是一个长期的、积累的过程，只有不松懈的进行自我的核心竞争力的积累，才能够实现核心竞争力的发展变化的动态平衡。大学生一旦放弃这种积累，那么核心竞争力的能力也就消失了，大学生在就业中的优势也就消失了。

三、如何提高大学生就业核心竞争力

通过对于大学生就业核心竞争力的含义以及特征的介绍，可以看出大学生就业核心竞争力对于大学生在毕业后求职时所占有的重要地位，所以对于如何提高大学生就业核心竞争力，让大学生在毕业求职中能够具有独特优势就显得很有必要性。

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大学生就业的相关理论

就业理论随着社会经济的发展经历了一个认识深化和不断发展的过程，大致分为三类：传统就业理论、凯恩斯就业理论和现代就业理论。

（一）传统就业理论

传统就业理论以法国经济学家萨伊（J.B.Say）为主要代表，他提出著名的“萨伊定律”，认为“供给能自动创造需求”。传统理论认为，在市场机制自动调节下，完全竞争市场可以实现充分就业，不会出现“非自愿性”的真正失业。因此，传统就业理论反对政府干预经济、干预要素市场调节，这种观点在现实世界显然很难成立。

（二）凯恩斯就业理论

经济学家凯恩斯从理论上否定了市场价格机制会自动调节经济实现充分就业均衡的传统理论，认为失业的原因在于有效需求不足。有效需求不足使社会就业平衡经常处于一种小于充分就业的均衡状态。因此，主张通过国家干预经济来拉动需求，以实现促进生产、提高就业的目的。

（三）现代就业理论

20世纪70年代至80年代，西方发达国家出现了经济停滞、高通货膨胀和高失业率并存的现象。“滞胀”现象引发了对凯恩斯政府干预理论的批判。一些经济学家认为20世纪七八十年代出现的失业问题与30年代有较大不同，它主要不是有效需求不足的总量失业，而是一种劳动力供给的结构性失业。为此，提出应实行积极的人力政策，重视对劳动力的再培训，完善就业服务，以及通过多种综合治理政策增加就业需求。

国内关于大学生就业的研究

目前国内学者对大学生就业的研究主要从以下六个方面展开：

（一）大学生就业特征研究

1.群体特征。作为一个受过较长期教育的特殊群体，大学生在择业过程中受个体主观因素影响较大，表现出如下特征：首先，与大专生、技校生相比，大学生在知识的深度、广度和技能的熟练程度等方面优势明显，有些大学生在校期间就有一定工作经验或参与实际项目的经验，这些经验对求职有很大的帮助。其次，在考虑未来发展方面，与高中毕业时相比，大学生有了更多的时间思考自己的人生定位，对职业发展有一个相对长远的规划，因而求职目标更为明确、心态也更成熟。最后，随着我国高考制度对学生年龄限制的放宽，还有一部分大学生在就业问题上需要考虑家庭、婚姻等生活上的现实问题，受婚姻家庭等牵绊的压力较大，这也限制了他们在就业去向上的一些选择。同时，由于投入了较多的教育成本，大学生的就业期望值比较高，这主要表现在：对单位性质、薪水待遇、工作岗位、专业的对口度、就业区域等方面要求较多。

2.个体特征。大学生对自身认识定位不足，在求职过程中存在着不成熟的心理特征。第一，攀高心理，有些大学生总是拿身边同学的就业标准来定位自己，在此心理下，即使某单位非常适合自身发展，但因与他人选择的单位做不必要的比较后，也会彷徨放弃。事后却又后悔不已，导致一些毕业生落聘。第二，自负心理，一些大学生认为自己是社会中的高层次人才，所从事的工作也应是社会中高层次的，不屑做“小事”，不愿从基层做起。这种不合理定位是造成不少大学生择业就业时“高不成、低不就”的心理诱因。第三，功利心理，许多大学生把追求优厚的薪金和福利待遇、就业发展机会、社会人文环境和生活水平较高的地区作为自己择业的首选目标，对县以下和西部地区则持漠视态度。在国家需要、发挥个人专长与获得高收入、高社会地位之间存在两难选择时会不知所措。

（二）大学生就业现状研究

这方面的研究主要集中在三个方面：

1.对大学生就业的整体形势分析。多数学者认为，我国经济持续增长，社会需求旺盛，从长远来看整体就业形势好，如屈百达（2004）通过对中美毕业生就业情况进行对比分析，指出美国的大学生就业己成为一个严峻的社会问题，近几年大学生失业与滞后状况加剧，越来越多的新毕业大学生不得不从事低层次简单劳动。相比之下，目前我国的大学生就业情况要好得多，不过某些学科、专业的大学生甚至研究生也已出现就业难的苗头。但也有一些学者认为，近年来随着高校本科毕业生普遍性就业难的问题日益浮出水面，大学生的就业难问题应引起人们的普遍重视。

2.关于大学生就业的地区流向和行业流向的研究。宁小华（2002）指出，大学生就业的地区流向呈现出两个倾向：其一，在学校所在地就业的比例相对较高；其二，在北京、上海、广东以及东部发达地区就业的大学生比例高，而去中西部地区就业的大学生相对比较少。另外，在行业流向上，大学生的就业单位以高等院校、科研院所及需要高学历层次的金融单位为主，国有单位依然是大学毕业生的主要吸纳单位。但是，越来越多的大学生选择非国有单位就业已经逐渐成为今后的趋势。

3.关于大学生择业观的研究。学者们普遍认为，大学生择业和择业期望值都比较高，而且他们的年龄较大，已经是成人，有些还存在婚姻、家庭问题，因此择业心态也更为复杂。还有学者指出，当今大学生择业观出现了趋于功利化的现象，许多人对功利标准的追求强于对事业发展和社会贡献的愿望，过分突出自我，片面强调自我价值的实现，忽视对社会的贡献，注重经济效益，缺乏远大的理想和奋斗目标。

（三）大学生就业市场研究

为了适应经济建设和社会发展的需要，近年来我国对高校毕业生就业进行了一系列改革，变过去“统包统分”的分配体制为“由政府调控、市场导向、学校推荐，学生和用人单位之间双向选择”的就业机制，由此确立了大学生就业市场。王春莉（2007）指出，大学生就业市场看“实力”不看“标签”，即用人单位越来越注重学生的综合素质和实际工作能力，他们在选用人才时不单要看学历和身份“标签”，更要求应聘者具备企业所需要的工作经验和能力。目前大学生就业市场存在主体发育不足、供求不平衡、工资机制不健全、运作不规范等问题，需要逐步建立和完善，以便更好的发挥市场优化人力资源配置的作用。

（四）大学生就业影响因素研究

关于大学生就业影响因素的研究主要集中在四个方面：第一，个人因素，由于自身学习周期的加长与教育投入成本的加大，学历层次的进一步提升，致使相当一部分大学生就业期望值比较高，从而影响到个人就业。第二，学校因素，重视专业教育，忽视思想教育；忽视与用人单位的联系，缺乏必要的就业指导，是影响大学生就业的学校方面因素。第三，家庭因素，家庭价值观会对对大学生的择业观产生较大影响，一般来讲，家长文化程度愈高，其对子女的教育期望水平也愈高，反之亦然。第四，社会因素，社会因素主要是指国家或者地方政府在促进就业或者人才流动方面所制定的方针政策，以及实施的一系列措施对大学生就业所造成的影响。

（五）大学生就业政策建议研究

关于就业政策建议的研究一方面是基于问卷调查、个人访谈等实证研究，通过对部分地区大学生就业状况调查的基础上分析其影响因素，给出相对应的政策建议；另一方面是基于理论分析提出相应的政策建议，如纪军、杨鹰（2008）从经济学的角度分析出大学生就业难的几个原因，并提出了相应的政策建议。

（六）大学生自主创业研究

“以创业促就业”的大学生就业模式是重要的，也是必要的，大学生具有“心理素质趋于成熟；社会阅历丰富；拥有一定的启动资金；拥有一定的专业知识”等优势条件。借鉴国外发达国家的社会建设和经济发展的经验，高层次人才的创业将成为我国提高自身在国际市场上的综合竞争能力不可忽视的新生力量。

国外高校促进大学生就业的教学改革措施

（一）英国大学生就业问题研究

英国对大学生就业的研究一直走在国际前沿。他们研究得出：影响大学生就业的因素是非常复杂的，社会经济形势是其中根本性的因素之一。个体影响因素方面，所学专业是影响大学生就业最重要的因素，且不同专业的就业差异非常显著。专业对进入工商企业及政府部门的影响不如对学术单位的影响大。其次，所就读的院校也会影响大学生的就业机会，如牛津、剑桥是英国传统的名牌大学，其大学生就业前景比其它大学好得多。大学生所获得的学位级别与其就业机会也有关系。再者，大学期间所学的学位课程实用性较强，在劳动力市场上的适应面就广。

（二）美国大学生就业问题研究

美国的大学生教育体现为多元化的培养目标，与培养目标多元化相对应，美国大学生培养模式也是多样化的，主要有专业式、协作式和以课程学习为主的教学式三种。专业式适用于培养教学科研型及其他高层次人才；协作式适合于应用型、开发型高层次人才的培养；而教学式则适合于专业学位教育及研究生课程教育。三种模式相互补充，以满足社会对高层次人才的多样化需求。此外，由于现代科技与经济发展的关系日益紧密，加之市场竞争加剧，使得大学同企业界、工商界的合作日益加强，美国一些高校改革大学生培养模式，把教学、科研与生产有机结合起来，培养工商界所需各类人才，毕业后直接进入其合作企业中就职，或与企业界建立教育联合体，合作培养研究生。斯坦福大学就是通过与市场、企业紧密协作，创造了“硅谷”奇迹，成为高科技时代大学与产业界合作的成功典范。

（三）日本大学生就业问题研究

日本的大学也敏锐地意识到，在21世纪，人类要进一步发展，必须解决科学技术与人类之间的接口问题，单靠对科学的探索和高新技术的开发是不够的，还需要对人类社会普遍意义上的理解和人文社会科学新思想的支撑，因而探索并创造了一种打破文科和理科壁垒的跨学科教育，并在日本东京大学成立了社会工学研究生院。该院以“创造人类与科学技术协调发展的社会”为理念，以“社会所面临的问题群”为研究对象，以“新的理学”、“新的工学”为特色，创设了新的专业与课程体系，着力于新领域开拓。总之，该院毕业生输送到社会中，已不仅仅限于谋取一个职位，而是能够通过其理念与研究方法，解决人类社会重大问题，为全球作贡献。

结论

从上述研究内容来看，关于我国大学生就业方面的研究，特别是相关的综合研究相对较少，已有的研究成果多是以某一方面为主，对大学生就业缺乏系统性、逻辑性与前瞻性的认识。虽然也对个人、学校、社会三方面作了分析，但深入研究不足，如思想教育工作者关注的是大学生择业观念的变化；日常管理者关注的是大学生培养质量与就业的关系；就业指导工作者关注的又是如何改进和加强对大学生的就业指导等。事实上，一些学者已经认识到把大学生就业中遇到的问题进行综合分析并提出总体对策的重要性。从长远来看，及时深入地研究和解决大学生就业中的问题，科学地提出应对方法，不仅对于做好大学生就业工作、促进大学生的个人成长、充分实现人力资源的有效配置、刺激本地区乃至全国经济的持续增长等方面都具有极为重要的现实意义，而且对于大学生教育的持续健康发展以及进一步深化高等教育改革也具有非常现实的理论指导意义。

参考文献：

1.屈百达，白瑞林.美中理工科研究生就业对比及其启示[J].高等工程教育研究，2004（1）

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大学生就业问题一直深受各国政府关注，尤其在经济不景气时期尤为如此。大学生就业遭遇到前所未有的“寒冬”，各种就业心理问题不断出现，自杀、跳楼等就业心理危机的极端事件报道不断见诸报端。如何有效提升大学生就业心理素质水平，从而破解大学生就业心理危机问题已经成为社会各界广泛关注的焦点问题之一。

一、大学生就业心理问题的研究现状

就业是大学生人生发展中的重大转折点，是大学生从“自然人”向“社会人”过渡的重要阶段，所面l临的应激事件比较多，严峻的就业形势，一次次失败的求职挫折经历，使大学生担负着沉重的就业心理压力，造成一些大学生心理承受能力明显超载，而当代大学生心理承压能力大都严重不足，产生不同程度的就业心理恐慌，而心理防线一旦被突破，必然会导致精神堤坝的崩溃，加剧对前程对未来的茫然感和无所适从感，容易出现诸如焦虑、抑郁、恐惧、精神崩溃甚至自杀等就业心理问题。大学生之所以会产生各种各样的就业心理问题，主要是与大学生的认知结构、个性特征、就业逆商较低等有关。

二、提升大学生就业心理素质的有效途径研究

根据当代大学生的心身特点，本研究设计通过科学设置大学生个性优化、逆商培养等课程来调整和改变大学生的认知结构和思维方式，使大学生的心理调节能力、心理综合素质、抗挫能力得以改善，从而改变就业过程中的行为习惯和就业窘境。

研究各干预环节均采取干预前后测设计，以便于进行对比干预效果。并在干预停止一段时间(3个月)后进行延迟钡4验，一方面避免干预的练习效应，另一方面检验干预的作用是否真正有利于大学生就业心理素质的提高。选取河北工程大学土木工程专业2005级学生为研究对象，抽取了四个班160人作为实验班，另抽取四个班160人作为对照班，共320人。采用逆商测评量表、焦虑自评量表(sAS)、抑郁自评量表(sDS)症状、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)等相关量表，对实验班和对照班进行了干预前、后及延迟测量。

(一)开展大学生个性优化干预

针对当代大学生们面对就业压力时，普遍存在就业心理准备不足，心理素质偏低，应变能力不强，因此产生价值认同模糊与失衡的现象。提出不但要注重大学生科学文化素质的培养，还要高度重视大学生思想道德素质和心理健康素质的培养，注重大学生的良好人格的塑造，从关注他们性格、品行等优良个性的培养人手，挖掘、培育和张扬有利于大学生可持续性发展的个性，修正、弱化、消除不利于其人生发展的个性特征，最终实现大学生人格的完善和优化。通过有针对性的课程教学使大学生了解何谓心理健康?其标准是什么?怎样维护?个性的内涵、如何优化自己的个性及意义?为实验班同学开设了青年心理学、人际关系学、大学生心理健康指导、大学生就业指导等课程，让学生学会运用心理学的方法进行自我调节，保持心理平衡促进人格的优化。

同时，注重个性培养的针对性和实效性，根据个性理论分析和卡特尔16种人格因素问卷等实验工具对实验班同学进行测试分类，个性相近的分为一组。针对大学生个性培养中存在的亟待解决的问题，分别设置活动内容，鼓励参加社会实践和学校组织的各种活动，在活动中注意尊重个性差异，因势利导，根据学生的需要去关注活动内容和活动方式，并做出自己的选择。在充分信任、关心、尊重和理解学生的基础上，在不同时期分别对不同个性的学生进行了抗挫折训练、就业指导、心理咨询等。努力使大学生养成良好的就业心理与行为的反应方式，并最终达到认同并内化为自己的信念。

表1、表2统计检验结果显示干预后实验班同学的焦虑抑郁程度均明显下降(P

(二)以逆商教育为着力点提升大学生就业心理素质

大量资料显示，大学生就业成功与否，不仅取决于其是否有娴熟的专业知识和操作技能，而且在更大程度上取决于其面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素，100％成功=20％IQ(智商)+80％[EQ(情商)+AQ(逆商)]。通过本实验的研究，我们发现大学生就业逆商的高低也已成为其能否有效克服就业心理问题的困扰，成功实现就业或创业的关键。

从表6统计检验结果分析中可以看到，通过逆商教育和有针对性的“情境教育”“逆境、行为反应日记”“拓展训练”等措施，对大学生就业心理问题的干预效果是积极和显著的(P

究其原因，这与大学生在其人生过程中，较少经历逆境，抗挫能力低下关系密切。因此，在大学生就业逆商的培养过程中，注重根据学生的个性心理特征和时代特征，以提高大学生的就业竞争实力和就业逆商水平为目的，使就业逆商的培育达到知识性、针对性、实用性、欣赏性和成效性的有机统一。随着人类对自身能力认识的深入，人们意识到在激烈的现代竞争中，逆商的高低已成为人生成败的关键。

综上所述，可以得到如下结论：逆商教育有助于大学生优化个性和转变就业观念，增强大学生就业过程中的抗挫能力，培养大学生的创业能力，提高大学生对就业心理问题的免疫力，有效的提升大学生的就业心理素质和核心竞争力。

参考文献：