教育方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教育方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

可是有一天，在阳光的照耀下，孩子躺在山坡上睡着了。他还梦见自已和小羊一起玩耍的快乐情景但是当醒来后却发现羊不见了。

孩子心急如焚地寻遍了整个山坡，仍旧没有看到那只羊的踪迹。天快黑了，他赶快跑回家把这件事告诉父亲，请他来帮忙找羊。可没有想到，当父亲听说羊不见之后，二话不说就举起棍子打得孩子鼻青脸肿，额头也被打破出血：“你给我听着，我只有这只羊，不把它找到就永远别回来……”说完，父亲就把他锁在了门外不准他进屋。孩子感到伤心极了，他一个人在黑暗的山上奔跑，他始终想不明白父亲为什么要这么狠心地揍他。他自言自语地说：“我并不是故意丢失小羊的啊，小白羊是我最好的伙伴，它失踪不见了。我也一样非常难过啊，父亲因为我弄丢了他的羊，就不再让我回家，难道羊比我更重要吗？”没过多久，孩子看到了不远处有一只小羊在愉快的吃草，可是受到父亲粗暴对待的孩子，这时却一反常态，不是像以前那样高兴地跑过去轻轻地抱起这只小羊，他举起了身边一块大石头，哭着对小羊说：“都是你，让我挨了打，因为你，父亲才会这样对我。”孩子边哭着说，边将石头使劲地向小羊身上砸了过去。第二天，人们在山坡的岩石后发现了这只已经死去多时的小白羊，而那个孩子后来再也没有回家。

可以想象得出，那个孩子心里是多么的痛苦，否则他就不会产生这种不可遏制的逆反心理，亲手杀了自已最心爱的朋友。

篇（2）

怎样才能与家长沟通思想共同探讨教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家访。怎样才能做好家访，怎样让家长，学生欢迎你家访呢？我认为：

一，随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。如电话家访，书信家访等，让家长感到与教师的沟通亲切，自然。

二，教师家访的目的，是与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习，生活情况，同时教师也通过与家长的交谈，更进一步了解学生在家的学习，生活情况，使教师有针对性的对学生进行教育。

三，每个孩子都希望得到老师的表扬或鼓励，因此，当孩子有了进步或在某一方面取得了一定的成绩后，教师要发自内心的进行表扬，由衷的表示祝贺，并进行家访的形式告诉家长，使学生感受到成就感，那么，他的学习会更加的努力，他的思想会更加进步。同时，家长也会分享孩子的快乐，会更加关注孩子，关注学校。

四，“问题学生”的确很多缺点，怎样做好这一部分学生的家访呢？我认为要根据学生的不同情况来区分对待。

有一部分学生天资聪明，家庭条件比较优越，在家里受到家长的特别溺爱，在学校又因学生成绩优异而受到教师的特别青昧。这一切都会使他们养成骄傲、自负、任性的个性，在与同学相处时表现为遇事不肯帮助别人，学习上自私，不关心集体，不爱参加劳动，不喜欢听批评的话，经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长，在现实生活中遇到的挫折也会越来越多，因此，帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。

对于一些学习有困难的学生或所谓“调皮”学生的家访，教师更要谨慎行事，避免让家长感到“学生又犯了什么错？”从而对教师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。

在家访沟通中，教师传递的内容是对爱护教育对象的体现，是对希望他上进的关注，那就必须在教师的言行中的每一细节体现出我们对于他们人格的尊重，关心他们成长的每一细微之处。家访能使得教师和家长能在一个较为宽松的“家”的氛围中，保证有足够的时间促膝交谈，彼此了解。

学生心智的发展，离不开一定的社会环境，校内的教学只是学生学习生活的一部分，校外的各种环境因素对学生的成长亦会产生重大影响。老师是学生学习和思想教育工作最直接的负责人，要搞好本班工作，教育和引导好每一个学生，首要的前提工作是要了解学生。家访是了解学生校外生活状况的重要途径，通过家访并结合学生在校内的表现才能对学生有一个较全面和正确的认识，才能有的放矢，因材施教，教育和引导学生朝正确的方向发展。同时，通过家访还可促进学校与社会、老师与家长之间的沟通和了解，动员社会力量关心和支持教育工作。

最后家访的成败，离不开家长的支持和配合。我们老师对优生、后进生、特困生的家长等不能按个人偏好来看待，应一视同仁，均给予他们同样的关爱。家访时，要全面、客观、公正的反映学生的在校情况，对优生，不能一好百好，忽略他们的缺点；对后进生，不应以偏盖全，说得一无是处，应看到他们的优点；对特困生，要鼓励他们树立信心，给予他们力所能及的帮助。

篇（3）

有的父母认为子女功成名就就是成材了，有的认为学业有成就是成材了。我认为，正确的成才观应该是：通过学习具备一定的素质、能力，在某个领域取得较好的成绩，因而在社会上取得一定的地位的，都可以称之为成才。树立正确的人才观，是指导父母正确教育孩子的明灯。哥哥小明和弟弟小刚是亲兄弟，小明比小刚大四岁。小明性格比较调皮活泼，个性坚强。弟弟小刚则从小比较软弱，沉默寡言。小明五岁上学以后，由于小明很调皮，上课不认真听讲，经常欺负同学，学习成绩很不好，这种情况一直持续到小学五年级。后来，小明的父母痛定思痛，对小明严加管教，经常体罚，各种批评，这些处罚小明都能够接受，他尊重父母，遵从父母的意愿，很快学习成绩大幅提升，顺利考入初中、高中，最后成为一名名牌大学生。父母在教育小明的过程中积累了经验，为了避免小刚走哥哥的弯路，因此在小刚上学后，同样以严格的标准来要求小刚。小刚考得不好、没有遵守学校纪律等诸多小问题，都会受到父母的处罚。结果小刚越来越沉默、自卑，对学习越来越反感，最后在高中时期因为成绩太差被劝退。小明和小刚的父母百思不得其解，为什么同样的教育手段用在两兄弟身上，结果却天差地别呢？根本原因，就是没有因材施教。

有的孩子，个性刚强，神经相对大条，打骂一下反而能使其发奋上进。但是有的孩子，外表可能刚强，实则内心脆弱，依赖父母，一旦父母对其流露出失望的情绪，或者进行处罚，会严厉打击其信心、自尊心。当然，也有一些孩子，看起来很软弱，实在外柔内刚，父母严厉的教育也可以促使其逆流而上、奋勇争先，同样一些严厉的教育手段可以使其成材。

（来源：文章屋网 ）

篇（4）

吓了我一大跳。

为什么这样说，

因为我考得特别糟!!!

我垂头丧气回到家，

等待老爸老妈的批评。

我发现，

老爸正在专心致志的看书，

老妈正在做饭。

我小声把分数告诉老爸老妈。

老爸还在那专心致志的看书，

再看看，老妈脸上露出生气的表情。

老爸什么话也没有说，

而老妈却大发雷霆地说：“

怎么考得这么糟......”

再瞧瞧本小姐我，

吓得头也不敢抬。

幸亏当时老爸在，

有老爸我不怕。

老爸是我守护神，

的确是，

老妈说完，

老爸接着说："

孩子这次没考好，

下次考好也行啊！”

这话我爱听，

篇（5）

儿童语言的获得，包括听说读写四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。这项任务很重，但令人惊奇的是儿童很快具备了这些能力。五岁时几乎所有的重要语言基本到位，尽管还需日趋完善。那么此时，儿童在幼儿园的第二语言英语教育更加重要。下面我们将在幼儿园工程规划精神指导下对儿童英语教育的若干方法进行下研究。

一、说唱中学英语

在幼儿英语教学中，让孩子听歌谣，说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。

首先，学习歌谣韵文不需要该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文的世界，只要常练习，能朗朗上口，就会有自信和成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强烈，能很快的学会唱一些英语儿歌。

其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更加重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。例如，让学生作出跑的动作，问学生cat，cat，what are you doing?学生回答:I am running。

第三，歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐，看图画，玩玩具时听歌谣，这种潜移默化式效果更好。

第四，悦耳的声音，生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗，歌谣及儿歌，旋律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。

二、建立情景环境学英语

研究表明，儿童的第二语言习得与他们的母语学习有许多相似之处。换句话说降落伞式教学即通过自然，具有激励性和有意义的情景交际活动，儿童可以自然习得第二语言，基于这种前提，融合了目前流行的语言教学原则，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如尔提出的自然教学法(Natural Approach)加之儿童英语学习主要途径来说，交往，我们得知是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的降落伞式教学主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划，有目的地设置安排一定的情景画面，活动道具和动手材料，在观察，操作，游戏中，引发我们对英语的反应和使用。

墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大画面。它如同一块黑板，上面写着教育内容，不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如:幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上Go for a walk或take a walk(散步);这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用。

英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片，实物，头饰，贴绒，立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如:在学过水果名称后，教师设置了一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，让幼儿画出水果，幼儿一边操作，一边说英语反复的练习，有时幼儿会问其他水果怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。

三、快节奏的教学方法

快节奏教学并非语速，内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式，多手段，多环节的课堂操练。儿童注意时间短，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中短暂集中的优势以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度，快节奏的教学设计，采用如下方法:

热身法。课前让学生sing a song，接着让学生作一分钟everyday English的，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动，直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

提问式。

全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反映能力和快速运用英语的能力。

“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的问题。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好的效果。

随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个儿童或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。

竞赛法。儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。

可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可看谁读得准，谁写的好;教会话时，可竞赛谁对话正确，流利，看哪个同学，哪个组先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

幼儿教育作为教育的基础性工程正越来越受到家庭社区学校的广泛重视。儿童在幼儿园教育更应多角度全方位的进行教育形式的方法的探索和学习，以调动幼儿英语学习的主动性和积极性，打好第二语言的启蒙基础。总之，从研究中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和方法，创造一个好的语言环境，调动儿童学习的积极性，让儿童在幼儿园中在欢乐和兴趣中学习。

参考文献

[1] 《教与学的策略》人民教育出版社

篇（6）

The “unusual” method of the education

------After entering a false name

Li Fengying

【Abstract】In this article, the writer has described one “false name” affair happened when she took over geography class of class four, grade one. To that affair, the writer treated it from two aspects. One is not to do harm to students’ amour-propre and retreat in order to advance and the other is to put the student on the spot, hoping to make him wake up to reality and then achieve the teaching effect. Though that affair, the writer has also got some illumination.

【Keywords】Education“Unusual” method

2006-2007学年初一下学期我休假完毕后接任了5个班的地理课。由于学生已经有了半年的初中学习的经验，他们在班级的表现都已变化不大了。相对于和他们熟识了的、了解了他们的老师相比，我上课的一个重要任务之一就是尽快地认识与了解他们。

各班的第一堂课似乎与以往没什么不同，学生在惊讶之余都表现得很规矩。唯独在一年四班氛围与众不同，一进教室就有一个男生颇为阴阳怪气地大声问老师好，接着就有几个学生附和了几句，立刻就让我被不愉快的情绪包围了。不过，我尽量压住火气，用平和的语调半开玩笑地说：“你这样给我问好，我能好到哪儿去？”第一个说话的男生顺势又贫了两句，我问他叫什么，他说叫姜涛，话音未落就有人笑，我知道他一定在骗我，就认真地说：“那我以后就叫你姜涛了。”他没说什么，默许了。我又追问了一句：“你要是不叫姜涛，我叫你姜涛可别怪我给你改姓啊？”他又没说什么，不过脸上有些不自在，似乎硬撑着面子不肯向我低头。见他这样，我就一本正经、但又和颜悦色地问他：“你再告诉我一遍你叫什么吧？”他也很认真地回答我他叫董士，我故作惊讶地说：“你叫懂事？我不信。”他急了：“老师，我真叫董士。”看我还不相信，就去找讲桌上的名簿，认真地翻给我看（他坐在讲桌旁边），他果然叫董士。见他这样，我就没再说什么。这堂课他上得稳稳当当，以后的课也没有调皮捣蛋。

这堂课后，我与四班的班主任说了这件事，他向我介绍说这个学生是他们班最大的“刺头”，在整个年级也是数一数二的“人物”。看来，经过与董士的初次接触，我对他的感觉是对的，我的处理也达到了教育效果。在我处理这件事时主要出于两点考虑：第一，不伤害他的自尊心，以退为进。因为他不但不会在乎老师的批评，对老师的批评还会有更强的抵触，使整个教学无法进行，进而出现恶性循环。我不批评他，满足他出风头的心理，又不丢面子，让他没有理由再闹下去。第二，将他一军，使他自悟。

从上面的事中，我也得到了一些启示。

①教师的工作是神圣的、伟大的，就在于有时他的一个眼神、一个动作、一句话、一件事都可能会影响一个人，所以在处理突发事件时，要冷静、慎之又慎。

篇（7）

在音乐艺术体系中，古筝占有十分重要的地位。古筝艺术受到音乐美学的深远影响，所以，古筝教学要与审美教育密切协作，才能取得良好的教育效果。在古筝教学的起始阶段，教师要将审美教育和专业技巧进行巧妙融合，为古筝教学顺利进行奠定良好的基础，提高学生的演奏技能，带给学生全新的审美体验，让学生感受到古筝艺术的魅力。此外，学生可以通过演奏古筝提升审美能力，激发自己追求美的强烈渴望。

一、古筝教育的现状

古筝在我国已有数千年的历史，是人们日常生活娱乐中不可缺少的一部分，也是我国历史文化的重要体现。同时，古筝也反映了不同历史时期人们的生活特点，具有时代性，是人们精神面貌的良好体现。从20世纪开始，古筝教育开始蓬勃发展，多个艺术学校陆续设置了古筝课程，古筝教育在我国开始受到重视。随着各大院校普遍设置古筝专业，为古筝的发展奠定了良好基础，也为古筝的学术研究创造了良好的环境，同时，出现了一批古筝水平较高的艺术家和作曲家，他们为古筝艺术的发展进步起到了推动作用。同时，各大艺术院校陆续设立古筝专业，在一定程度上转变了古筝的传播途径，使越来越多的古筝艺术家融入音乐教育体系，推动了古筝艺术的进一步发展。此外，越来越多的现代古筝新曲开始出现，这些作品采用了新的创作技法，使古筝曲目朝向多元化方向发展。在过去，古筝作品是民间自发的集体性的创作成果，而当今的古筝创作具有专业性特点，古筝创作进入个人化时期。随着古筝艺术的不断传播，古筝在社会中越来越受欢迎，出现这一现象的原因主要有两个，首先是素质教育提高了人们的认知水平，加深了人们对传统文化的认知。其次，人们的生活水平不断提高，开始对精神文化产品有更高的追求。从20世纪末期开始，古筝艺术开始广为传播，成为十分热门的艺术形式之一，社会上也出现了越来越多的古筝专业培训学校，相关的爱好者和从业人员数量不断增加，古筝培训成为热门教育培训项目，古筝培训机构获得了良好发展。

二、古筝的传承过程与特点

在我国音乐发展的历史长河中，先秦时期的音乐文化有十分重要的作用，我国音乐艺术在这一时期步入了第一个，此时的秦筝、编钟和编磬都占据着十分重要的位置，深受人们的欢迎。在该时期，筝是融祭祀、礼仪和民间娱乐多种功能于一体的乐器，应用十分广泛。先秦时期的音乐深受孔子礼乐思想的影响，孔子十分注重音乐教育的美育作用。随着时代的发展，汉魏时期的筝乐思想开始朝系统化方向发展，“德”是十分重要的内容，该时期的古筝教育主要进行技巧练习和人文熏陶。在该历史阶段，技艺的传承主要通过自我修养和行为自律完成。到了唐代，筝乐深受人们欢迎，这与唐朝社会经济的繁荣昌盛有密切关联。在该时期，社会上有数量繁多的筝乐演奏者，在整个筝乐演奏者群体中，家伎和商业乐伎占据较大比重。同时，该时期筝乐传承主要依靠民间的自发活动进行，这一阶段的筝乐传承对筝乐在之后的发展产生了重要的影响。宋朝时期，民间的音乐文化发展走向繁荣，筝乐也发展到前所未有的高度。这一时期，筝乐的传承方式相对较多，不但通过家庭进行传承，也在人口密集的酒楼中传承。但是，在酒楼中筝乐是以口口相传的方式进行传承，家庭中则是师徒相传这一形式进行传承，传承内容以技艺、曲谱等为主。到了明清时期，筝乐被运用于说唱音乐中，主要通过师徒相传的途径进行传承，也有家庭传承、筝友传承等方式，传承的途径十分广泛。清末时期，筝乐发展没落，被视为俗乐，相关艺人地位下降，筝乐发展步入低谷，许多筝谱和技巧方法丢失，古筝文化发展停滞。步入20世纪后，民间音乐蓬勃发展，包含筝乐在内的民族音乐也开始复苏。此时，许多音乐流派在民间出现，并举行相关活动，使古筝文化获得进一步发展。

三、古筝教学中实施审美教育的意义

通常而言，古筝教育有两种方式，即传统的授课方式和即兴方式。这两种方式存在很大差异，即兴相对而言比较高端，具有很强的随机性，但是难度相对较大，该种方式主要运用于西方的音乐教学和创作。在我国的古筝教育中运用即兴方式进行教学相对来说比较困难，古筝更适合传统的言传身教式的教育。古筝教育是音乐教育至关重要的环节，对学生的思想观念和个性都有深远影响，教师可以通过古筝教育对学生进行艺术精神的熏陶，激发学生对传统音乐文化的兴趣，令其感受古筝的艺术魅力，进一步理解传统音乐内涵。古筝这一乐器具有强烈的古典艺术气息，在古筝教学活动中融入审美教育可以更好提升学生的素养水平，全面提高音乐教学效果。首先，古筝演奏可以向学生展示优美的旋律，使学生获得美的体验，进而获得审美感受。其次，古筝教学的目的主要是引导学生掌握演奏技巧，培养学生对古筝的兴趣，提高学生对古筝演奏的重视度。

四、古筝教学中的审美分析

在构成音乐的四要素中，音色占据关键位置，主要用来进行音乐种类划分。不同的乐器演奏的音色不同，不同的音色具有不同的美感。无论是哪一种乐器，在演奏时所表现出来的特点都和自身的音色具有密切联系。古筝的音色相对比较明亮，演奏者可以通过轻轻划奏进行表演，给人们带来轻柔的体验。同时，每个演奏者的技术水平不同，在进行同一乐器演奏时产生的音色也不同，这充分体现出演奏技巧具有的重要作用。作为教师，在教学活动过程中应该传授学生演奏技巧，使学生的手指发力恰到好处，准确掌握每一个音色的位置，不断提高自身的演奏水平。作为学生，要全面掌握自然的音乐变化，通过教师的引导丰富自身的乐理知识，提高演奏技能，淋漓尽致地表现整个曲子中的不同音色。通常情况下，古筝演奏运用左手按弦，通过左右手的配合，弹奏优美的韵律。形成独具特色的韵味。弹奏古筝曲目时，教师要注意不同曲目的特点，了解传统曲目和现代曲目的独特之处，为演奏营造良好氛围。在进行古筝教学时，教师应该引导学生了解不同韵味的形成过程，运用巧妙的技术处理轻重缓急，使整个乐曲更加生动形象。比如，中国南方和北方有很多古筝流派，在众多流派中，苦音存在一定差异，因为背景不同，各个流派运用的表现手法也存在不同之处。比如，潮州的《寒鸦戏水》中表现出来的苦音相对而言比较清纯，具有委婉的特点。但是，《秦桑曲》中所表现的苦音则柔美凄楚。曲目《山丹丹开花红艳艳》中的苦音就不具备悲惨韵味，反而十分豪迈。教师要积极引导学生感受曲目的意境，身临其境进行演奏，从而达到更好的效果。对于水面主题的曲目而言，不同曲目具有不同的内涵，其表达的意境美也存在一定差异，比如，《洞庭新歌》描绘的是秀美的湖面，《战台风》描绘的则是波涛汹涌的美景。作为观众，在欣赏古筝表演时，一般不会注重表演者的仪态，仅仅关注演奏的效果，感受音乐美的意境。然而，美的意境与演奏者的仪态具有紧密联系，如果演奏者演奏时非常呆板、不自然，就会影响整个演奏效果，因此，良好的仪态对于古筝演奏效果至关重要，演奏者要使身体处于自然的状态下进行演奏，呈现出仪态的自然美，优化演奏效果。教师要在学习的开始阶段严格要求学生，帮助其形成良好的坐姿习惯，认识到演奏仪态的重要性。在进行演奏时，演奏者的肢体动作要保持自然，以达到良好的演奏效果。演奏不同的曲目时，演奏者要保持不同的仪态，例如，在演奏乐曲《渔舟唱晚》时，演奏者要保持身体自然端正，不能晃动。然而，在演奏《战台风》时，演奏者的身体就可以随着旋律的跌宕起伏进行摆动，渲染整个曲目的氛围。

五、古筝教学中的审美教育方法

对古筝演奏而言，左手的按、滑、吟、揉具有独特之处，使整个古筝乐曲表现出韵律美。因为曲目的创作背景不同，旋律也各不相同，很多音需要不同的手法进行表现，这对演奏者的技能水平有较高要求。比如，在进行颤音演奏时，运用不同手法呈现出来的韵味具有很大差异。要想确保整个演奏旋律优美，就要确保颤音呈现出来的振幅小而均匀，才能达到理想的演奏效果。如果演奏者想通过演奏表达悲愤的情感，就要加快颤音的频率，才能营造出所要表达的意境。由于地域不同，演奏者水平形态各异，所呈现出的颤音效果也存在很大差异。南北方文化不同，人的性格也存在很大差异，北方人豪放，南方人温婉，这些特点均能通过古筝演奏得以表现。北方人在进行古筝演奏时十分活跃，演奏力度相对较大，深受男士的喜欢。而南方演奏者在演奏古筝时，呈现出来的旋律比较柔美委婉，深受女性的喜欢。作为教师，在进行古筝教学活动时，要根据作品情感引导学生运用相应的技法，进行不同的音色表现，带给观众不一样的体验，使听众产生情感共鸣。任何一首筝曲都有其自身的情感意境，教师要对筝曲进行深入分析，培养学生分析曲目的能力。在课堂活动中，教师要引导学生多角度分析曲目，感受曲目所表达的情感，运用相应的演奏技法进行古筝演奏。比如，在进行《渔舟唱晚》这一曲目的教学时，教师可以充分运用多媒体技术，引导学生欣赏相关的景色，帮助学生了解该曲目的创作背景和作者的风格，掌握该曲目的风格特点，帮助学生更好地选择演奏技法，掌握作者所要表达的情感，为演奏顺利进行打好基础。不同的曲目所表现的意境不同，教师在进行内容讲解时，可以运用快板进行旋律演奏，帮助学生感受曲目的旋律，从而在脑海中形成相关的画面，更好地通过演奏进行情感表达。对于不同的曲目内容，教师在进行讲解时要采用不同的方法，帮助学生全面感知曲目情感，感受作者所要表达的思想和优美意境，用演奏带给观众美的体验。古筝音乐具有抽象性特点，教师在进行教学活动时，要运用适宜的方法，帮助学生感受不同曲目所蕴含的形象美，提升学生欣赏和鉴赏古筝表演的能力，这对学生的演奏技法的提高具有积极作用。比如，在进行曲目《秦桑曲》的教学时，教师可以引导学生对李白的古诗《思春》所描绘的意境进行感知，引导学生注重苦音的旋律，从而表达出凄婉的情感。教师也可以在演奏时引导学生身临其境，脑海中想念很久未见的亲人，从而提高演奏效果，表达曲目的思想感情。

六、结语

总而言之，在古筝教学活动中充分融入审美教育能够培养学生的审美能力，提升学生的专业素养水平。教师在进行教学活动时要不断深入探究曲目内涵，从多个角度对曲目进行审美分析，引导学生掌握品味古筝韵律之美的能力，使其在演奏过程中感受乐曲的美，进而欣赏古筝演奏过程中所展现的形象美。本文通过对古筝教学的分析，探究了审美教育所具有的重要影响，为古筝教学水平的不断提高奠定了良好基础。

参考文献：

[1]李钊.古筝教育中的审美教育分析[J].中国民族博览,2021,(07):63-65.

篇（8）

本文从方法的角度对门诊健康教育工作进行探究，希望抛砖引玉，为以后门诊健康教育方法的改进提供理论支撑。

门诊健康教育的现状与问题

《全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005年～2010年）》指出，“依照《中华人民共和国执业医师法》等有关法律法规，结合整体护理等工作，各级各类医疗保健机构及其卫生技术人员向患者及其亲属提供面对面等多种形式的健康教育服务。”确立了医院健康教育的重要地位。

门诊是医院的窗口部门，更是进行健康教育的主要场所。现阶段门诊健康教育已有一定的基础，不少医院要求门诊护理人员定期向患者及其亲属进行健康教育，分发教育宣传资料等，但还远远不足，且在健康教育方面还存在这样那样的问题。

主观问题：许多护理人员长期进行着被动执行医嘱、观察病情等活动，重视疾病的治疗、护理，轻视健康教育。从思想上并没有把健康教育划到自己的职责范围之内，对健康教育习惯性采用敷衍了事的态度。不能熟练掌握健康教育的方式方法，导致多数情况下事倍功半。另外，由于一些护理人员年龄偏大、学历偏低，导致健康教育的执行与贯彻困难。

客观问题：由于健康教育活动无法直接产生经济效益，因此，多数医院在健康教育方面投入的资金、设备以及人员等各方面都显得薄弱。医院健康教育的管理也比较落后，缺少详细的、有针对性的管理办法和教育方法。

门诊的特性：门诊自身的特点也是健康教育难以有效落实的原因之一。“门诊患者人流量大，有较大的流动性，教育环境狭小、局限，而且环境嘈杂，难以进行系统的教育”［1］。除了门诊患者多、流动性大、停留时间短暂外，门诊患者人群组成复杂，基本涵盖了所有的年龄层次和受教育的程度，因此，个人的情况和要求各异，理解能力也参差不齐。传统的门诊健康教育以口头讲述为主，而口头讲述则在短时间内无法从广度及深度上皆覆盖到所有人群，难免造成患者似懂非懂、似是而非的情况。

方法与对策

传统的门诊健康教育方法不但费时费力，而且效果欠佳。极有必要进行方法的改革，门诊健康教育应系统的管理，使门诊健康教育成为一个具有整体性的活动，整合各方资源，进行科学的、有效的健康教育。

完善门诊内健康教育：门诊健康教育工作，门诊是第一阵地，需要从人员分配、管理方法、教育方法、教育内容等方面一一进行具有条理性、符合规律的部署。①定期培训：定期对门诊工作人员进行健康教育知识和沟通方法等技能的培训。②落实责任：在候诊大厅及各诊室都要安排专人负责，对患者及家属进行健康教育。责任到人，合理、有效调动护理人员进行健康教育的积极性。③科学教育：门诊健康教育以普遍性内容为主，并根据不同季节、不同地方、不同科室的常见病重点进行防治教育。根据候诊、随诊、咨询教育各个环节的不同特点，有针对性的进行教育。我院根据门诊的实际情况，在内科、外科、妇科、儿科候诊期间进行候诊教育。候诊教育以口头讲解为主，设置宣传栏和视频滚动播放为辅助，并发放健康教育处方，进行普遍性的教育；门诊咨询教育则采用针对性很强的对话作为教育形式，对门诊患者及家属提出的有关疾病与健康的问题进行解答，满足患者健康知识缺乏的需求等等。门诊健康教育通过口头讲授、资料分发、宣传版面、配合大屏幕宣传教育等形式，充分利用医院的各种资源，搭建可以与患者和家属沟通的平台。通过门诊健康教育，使患者和家属获取健康教育知识，建立积极正确的信息和态度。

广泛应用新媒介进行门诊健康教育：门诊健康教育不一定必须局限在门诊内。随着传播技术的进步，门诊健康教育完全可以运用诸如手机、网络这样的新媒介，把门诊健康教育的阵线延长，应对以往门诊患者停留时间短的现状，让患者出了门诊也能接受到健康教育。通过重复教育，促进健康行为的建立。①手机短信：手机短信具有广泛的覆盖面，还有针对性。可以把门诊健康教育的内容编为简洁有趣的手机短信，根据患者的实际条件（比如说年龄、性别等比较容易测量和区分的条件）发送有针对性的健康教育内容。②电子邮件：通过发送电子邮件进行门诊健康教育，不但可以向患者介绍更多的健康教育内容，同时还便于收集到患者反馈的信息，从而改进教育内容与方法。③其他新媒介：除了手机短信和电子邮件之外，还有网络社区、网络视频等新媒体可用作门诊健康教育的延伸平台。通过多层次、多渠道、整合性的健康教育，力争达到最佳的健康教育的效果。

针对不同年龄层次的人群采取不同的教育方法：不同年龄层次的人群对信息的接受习惯有很大的不同。“18～40岁年龄段的人群更偏爱以短信、邮件方式接受健康教育；40～60岁年龄段的人群较喜欢通过知识手册、专题讲座接受健康教育；60岁以上人群偏好专题讲座”［2］。根据不同人群信息接受方式的不同，制定适合不同人群的健康教育方案，提高遵医行为，建立健康的行为方式。

制定日常健康教育方案和突发事件应急教育方案：日常的教育方法和突发公共卫生事件应急教育方法是不同的。面对不同的情况，采取不同的教育方案。①日常教育方案：日常方法注重普遍性、一般性的宣传与防治，需规范化、长期化，日常教育需要的是日复一日、年复一年的坚持。②突发事件应急方案：而像“非典”、“甲流”这样的突发公共卫生事件，则需要有特别的教育方案。突发事件讲求时效，要在第一时间使人们了解到该疾病的最真实的、最完整的情况，消除人们因“未知而产生的恐惧”。在教育内容方面，要“兼顾政策与知识”［3］，不但要进行知识教育，还要进行政策、法规教育，目的是提高人们的防范意识，阻止流言传播而造成恐慌。

效果评价

效果评价是任何一个有组织有目标的活动都必不可少的部分。效果评估能够看出前期一系列工作是否达到预期目标，发现前期工作的优点与不足，并对下次工作进行有效指导。完善的门诊健康活动，必须要有效果评估这一关键环节。

门诊健康教育的效果评估，可采用问卷调查、小组访谈等形式进行。通过效果评估，分析影响健康教育效果的关键因素，评估当前健康教育方法的优劣，为下一次门诊健康教育打好基础。

简而言之，贯彻落实健康教育的问题，需要有完善的、科学的健康教育方法。“育人有术”，用行之有效的方法进行健康教育，必定事半功倍，效果卓著。科学的理念加之科学有效的方法，是提升门诊健康教育水平的不二法门。理念的提升，需要对医护工作者加强职业与道德教育，是一个长期的过程。而方法的改进则能取得立竿见影的效果。

健康教育已成为一门独立的学科，健康教育融合预防医学、社会医学、传播学、教育学、管理科学等理论知识，着眼于个人、群体乃至组织行为的改变，在当今更具有现实意义，同时也是一项艰巨、长期的工程。

参考文献

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现阶段，随着国民素质的不断提升和计划生育的大力执行，很多家庭中都是独生子女，孩子成为家庭中的重点关照对象，不少父母对孩子极加溺爱，当作心头肉和掌中宝，往往会尽力满足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比较强硬霸道。但是，在幼儿园中则不然，教师和其他孩子不会像家长那样对自己百般容纳，关心他和爱护他，所以幼儿教育中的教育对象，十分棘手，在教育过程中问题较多，并且不易处理。不少幼儿容易心态失衡，对幼儿园产生一定的抵触或厌恶心理，甚至会讨厌幼儿园。目前，家庭教育的缺失，严重影响着孩子的成长与发展，幼儿的成长与发展是一个自然的过程，有着自己的生活世界与思维方式，与成人的世界区别较大。幼儿往往按照自身的意愿或兴趣来表现自己，因此，在幼儿教育中可变性较强，需要幼儿园与家长共同引导教育。

二、幼儿教育方法的有效探究

1.提升幼儿教师教育水平。

提升幼儿教育水平首先需要提高幼儿教师的教育水平，教师作为幼儿教育的主导者，在幼儿教育中地位十分重要，并且幼儿教师教育水平不仅是幼儿园的硬件部分，同时也是幼儿教育的重要软件构成，雄厚的师资力量是保证幼儿教育质量的前提。在幼儿教育中，幼儿园需要加强师资力量的建设，提高幼儿教师的专业化教学水平，同时提高幼儿教师的待遇与地位，可以定期组织开展幼儿教师参加培训，包括对教学方法和技巧心理辅导的培训，不断提升幼儿教师的专业教育技能。幼儿园可以完善教师考评制度，制定科学合理的竞争淘汰制度，从而解决幼儿教师在职场评聘中的问题。此外，幼儿园也可以与其他教育机构相联手，开展校际交流活动，组织幼儿教师开展教育经验交流合作学习活动，教师之间互相学习先进的教育方法或经验，从而提升幼儿教育质量。

2.引进完善幼儿教育设施。

提高幼儿教育水平，需要加大教育资金投入，引进和完善幼儿教育设施，幼儿园需要完善校园建设工程，包括对幼儿园内的绿化建设，完善多媒体教学技术，扩大多媒体教学资源，完善教学场所和教具材料，构建幼儿教育平台。幼儿学校在落实基础教育优惠政策的同时，尽量运用更多的资金与教学设备，进一步扩大幼儿教育投入，引进先进的教学设备与配套的教学设施，最大限度的改善教学条件。除了幼儿学习方面的条件设施之外，幼儿学校还需要为幼儿锻炼和玩耍提供充足的场所与安全的设施。在幼儿教育中，引进和完善基础的教育设施，将新式的教学方法与传统的教学方法有机结合，运用先进科学的教育方法，以此来促进幼儿的智力发育，拓展幼儿的思维能力，从而提升幼儿教育的水平与效率。

3.加强幼儿健康教育工作。

在幼儿教育中，幼儿的卫生保健与健康十分重要，首先，幼儿学校需要完善卫生保健制度与科学的幼儿生活作息制度，保证幼儿的健康成长，重视学校的安全工作，并且将安全工作贯穿落实到每一位幼儿教育工作者，提升幼儿学校的安全能力，为幼儿提升一个安全的教育、生活和成长环境。其次，幼儿学校要加强对教师的卫生保健知识培训，要定期组织开展幼儿体检、预防接种和卫生检查工作，保证幼儿的身体健康，降低突发病和传染病的几率。再次，幼儿学校需要制定一个合理的饮食计划和日常生活制度，运用学校的体育器材与设置，帮助幼儿锻炼身体，提高其抵抗力与免疫力，并且合理饮食和作息规律，拥有一个强壮的身体，远离疾病。另外，幼儿学校还需要根据幼儿的心理、生理和年龄等特点，开展幼儿健康教育，使幼儿的身心能够得以健康的成长与发展。

4.家园联合开展幼儿教育。

家长在幼儿教育中十分关键，因此，需要家园联合开展幼儿教育。由于现代生活节奏的加快，幼儿教师与家长之间的沟通较少，对孩子的身心发展掌握不够全面，从而导致在幼儿教育中出现不合理或不科学的问题，所以，在幼儿教育中家园联合是保障幼儿健康成长的重要教育方法之一。幼儿学校可以定期组织举办开展家长会或家访，加强沟通交流，彼此反馈孩子在家庭和幼儿园的情况，发现和总结问题，并且和家长一起解决。家庭教育在幼儿教育中也十分关键，家长的一些言谈举止都能够对幼儿产生深远的影响，所以，幼儿学校可以把对幼儿教育的标准传递给家长，让家长在家庭中做好辅导教育的工作，共同教育孩子，与家长建立长期的良好关系，及时了解幼儿的情况，确保幼儿能够健康成长。

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一、前言

在进行英语教育的过程中，教师讲感情寄托到课程当中，往往更加能够激发学生的学习兴趣，得到学生更加活跃的反应。除此之外，教师在讲课的过程中感情的加入往往可以获得学生更多的好感，激发学生进行积极的感情交流。俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，在英语教学过程中感情的融入所收获的成果也是这样的了。

二、课堂中

（一）自然的传递感情

在对学生进行教学的过程中，对于感情的传达不需要十分的刻意。在讲课的过程中，结合英语教学的过程中用到的课文，带领学生一起学习，将课文的背景，课文内容涉及到的东西进行课前备案。在讲课的过程中，通过课前的备案让学生充分地了解到故事的背景，通过对于课文的感情的塑造使得学生自然而然地感受到教师的感情。[1]除此之外，在我们日常的生活中，我们经常会觉得刻意制造出来的情景以及感情过于虚假，在我们的授课过程中也是这样的，因此，为了避免学生产生抵触的情绪，我们应该自然的讲感情传递出来，也只有最真实的情感才可以获得学生的好感激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。

（二）利用多种手段激发感情

在对于学生教学的过程中，为了获得更好的学生的反映情况，除了在授课的过程中通过自然的感情流露达到师生之间的感情交流，还可以通过一些课程中进行的项目的辅助的方式来达到师生之间的感情的交换。[2]比如说上课的过程中，为了更好的激发学生对于课程的理解以及学生在上课过程中的感情可以通过在课前为学生播放和课程相关的歌曲来激发学生们的学习兴趣。比如说在课程开始之前选择一首学生们可能喜爱的英文歌曲，让学生们倾听的过程中找出在之前授课的过程中学到的词汇，这样不仅仅能够让学生的知识得到巩固，还可以激发学习的热情，寓教于乐，两不耽误[3]。

（三）拓展课外阅读

在学习英语的过程中，不论是作为应试教育的一种学习手段，还是真正的快速提高英语能力的一种方式。拓展课外阅读都不失为一个好办法。在授课的过程中将课堂中需要讲解的课文的背景通过英语的形式进行传达。让学生在理解课文大意的同时，扩充了学生们的阅读空间，丰富了学生们的阅读，进而提高了学生们的英语阅读水平。这样不仅仅能够提高学生在应试教育的考试过程中的阅读题的解答能力，还可以提高学生在日常的生活过程中对于英语的阅读能力，提升了学生的阅读量以及词汇的储备。

三、自身

除了在课堂上的这些之外在下课之后，教师还应该对与自身的素质进行提高，不断地丰富自己的阅读量提高自己的见识，保证能够在课堂的授课过程中为学生提供丰富的知识，对于学生不清楚的想要了解的东西进行普及，开拓学生的眼界。随着时代的发展，当下的社会对于学生的要求，不再是曾经的死板的要求学生的学习成绩，现在的时代更加的欢迎那些全面发展的学生。传统的“填鸭式”教学早已经无法满足线性的教育教学的需要，在教育的过程中，我们不能停留在传统的对于听说读写能力的简单的考核，应该对学生的综合能力进行全面的培养。这些十分的考验一个教师的知识储备以及见识程度。因此为了更好地进行授课，丰富课堂知识，使学生可以上一节十分享受的，富有情境的能够充分发挥自身能力自身潜在能力的一节课。教师应该在课下丰富自己的知识，将课堂上的东西变得活起来，是课本中的那些东西贴近我们的日常生活，让学生更好的了解课文讲述的内容没理解课文的内容，进而学习到更多的知识[4]。

四、课外