小动物的科学常识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小动物的科学常识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在酒店行业迅猛发展的背景下，酒店企业也面临激烈的竞争环境。激烈的竞争环境给酒店的管理及服务人员提出了更高的要求。然而，目前在我国的人力资源市场上，适应酒店企业需求的秉持现代化的市场营销观念、具有必要的市场营销知识的人力资源匮乏。培养具备为顾客服务意识、具备主动分析和满足消费者需求意识，能充分适应酒店行业发展需要的专业人才成为高职院校必须解决的迫切要求。高职院校作为培养酒店服务及管理人才的基地，目前多数院校采用教学方法不适应培养实践操作能力，毕业生不能完全符合酒店企业对员工的要求。加速教学方法改革，是培养学生掌握专业技术，实施创新教育的需求。而酒店专业学生市场营销技能与现实生活结合紧密，学生容易感知和模拟，实践性较强，其教学方法的选择上，更便于实施项目教学法。

一、任务驱动教学法的适用性

现在多数酒店院校的教学以课堂为中心，以教师为中心，以知识灌输为中心的传统教学模式。这种教学方法下学生只是被动的学习，而所学的知识应用到哪，学生很困惑，学生所学的知识与实际应用之间脱节[1]。教学效果一直不尽如人意，已经严重影响学生的就业能力和社会适应能力[2]。

高职院校的教学中应按照职业教育的人才培养目标和教学规律，将项目教学法、任务驱动型等利于学生进行实践的教学方法运用到教学过程中去[3]。而酒店市场营销课程的教学目标为使学生掌握酒店市场营销部的环节和流程，具备基本的营销技能和营销素质，并能独立进行操作，在就业时能够成为一个合格的"灰领人才"。营销技能与现实生活结合紧密，容易被感知和模拟，实践性较强，便于融入按照工作任务开发的教学项目中，酒店市场营销课程适合应用项目化教学法。在项目实践过程中，学生能够掌握酒店市场营销的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，并培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

二、课程内容的设计

本课程在建设过程，通过对正在从事相关工作的往届毕业生的回访，研究酒店行业市场营销相关人才的需求情况。并深入企业调研适合酒店专业高职学生的市场营销岗位类型，并对酒店营销部门工作人员进行访谈，研究其工作流程。并听取酒店餐饮管理行业专家的意见，重组教学内容，进行了课程的开发和设计。

教学内容的安排上以培养学生的酒店营销操作及管理能力培养为重点，根据酒店企业营销部门员工的岗位职责，对教学内容进行合理取舍与划分，将所有就业必备的市场营销知识融入项目之中，将素质教育和企业规范化管理融入教学过程中，全程培养学生的职业综合能力和素质。根据教学规律精心设计了四个项目13个工作任务：

本课程内容的设计以任务驱动为主线，遵循由简单到复杂的教育教学规律，利于实现教学目标。教学过程中以项目实例为引领，跟据学生的接受能力，把知识点贯穿在精心设计的项目中，并结合具体的操作步骤完成各个任务。实现了工作流程的项目化教学；每一项目下都设立了相应的学习目标和学习任务，完成完整的工作在任务的同时即实现了教学任务和目标。

三、教学实施的过程

酒店市场营销课程的项目化教学的组织与安排上，采用“任务引领” ——“知识点概述”——“分组实训”——“作品展示与项目评价”的教学组织模式。

首先，每个任务均以任务书的形式下达给各个小组，清楚明了让每一个组员明确本次任务的内容。其次，教师强调本次任务的要求、注意事项及时间安排，讲解任务的具体的操作步骤，并简明扼要地讲解完成任务将应用到的知识点。再次，学生分组讨论完成任务的方法和任务分工问题，在此过程中可请教师给予适当指导和建议，并按照分工完成具体的项目。再次，学生以小组的形式对项目的成果进行展示，根据“评价标准”，由小组互评和教师评价两部分共同形成该小组模块作品的成绩。

酒店市场营销课程采用项目化教学法，在教师的指导下学生找出完成任务的方法，自主进行学习，在任务成果展示环节再次总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，实现对所学知识的牢固掌握。打破了传统教学方法中注重教师只管教.学生被动学的老套路，而是通过若干个实际项目为载体，引导学生通过项目的完成，掌握酒店营销环境调查与分析、酒店产品开发与组合、酒店营销渠道选择的方法与技巧，培养学生进行信息收集、分析和表达的能力。

四、考核方案的设计

打破了以往的教学方式，以"酒店市场营销工作流程为主线、以营销项目训练为中心"，考核方式上以任务完成贡献度为考核要素、以任务产出为考核点，形成适合高等职业院校独具特色的考核方式。

考核方式不同于传统的理论考核形式，实现无卷面考核形式。考核成绩均根据任务完成效果决定，课程总成绩有各个任务考核总分构成，任务的考核成绩由组长评分和小组成绩两部分组成。组长评分部分是为体现在任务完成过程中小组成员的的贡献大小的差异性，教师给予组长一定的打分权限，即任务总成绩的30%由组长决定，组长对自己组员打分。小组成绩由教师根据小组任务的汇报情况现场打分。

五、结束语

酒店市场营销课程采用以具体的任务为引领，通过完成任务的过程为促使学生主动学习，再以展示任务产出的形式来来巩固教学效果，将教和学的过程有机的结合起来的项目化的教学方式，符合教育家陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育理论。以任务为引领的教学方法走出了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老路子，改变传统教学法课堂气氛呆板、沉闷的状况，可使教学与酒店企业实际操作过程联系得更加紧密，是培养高技能人才的一条途径与方法[4]。并且在酒店市场营销课程的在具体教学过程中采用注重学生的主体性、体验性，取得了很好的效果。

参考文献

[1]曹艳芬. 行为导向教学法在高职酒店管理教学中的应用[J]. 浙江旅游职业学院学报， 2008，（03） .

[2] 尹维伟. 谈行为导向教学法在高职教学中的运用[J]. 辽宁高职学报， 2009，（06）

[3]姜大源.关于德国职业学校课程重大改革的思考[J]. 外国教育研究，2003 （1）

篇（2）

根据小班孩子的年龄特点，在提供操作材料时，我们把主题置于一定的游戏背景中，产生一定的游戏情节，让孩子在游戏中自主地学习，发现一定的秘密，提升相关的经验，使小班主题活动开展更趋生活化、游戏化。活动中，孩子们通过看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、说说、学学、画画等的探索活动，使原有的经验得到了充分的整合与提升，获得了满足。借助“动物嘉年华”这一主题活动，带领幼儿一起探索动物的生活习性，发展幼儿的观察能力，感受到小动物的可爱，激发幼儿爱护小动物的情感，让幼儿的情感得到升华，感知动物世界的千姿百态。

二、主题活动目标

1.喜欢小动物，学习观察接近小动物的基本常识和简单方法，了解小动物的外形特征，生活习性。

2.学习饲养小动物，积极参与小动物的探索活动，培养爱护小动物的情感。

3.感知动物世界的千姿百态，感受动物的形体美和动态美。

4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受，喜欢扮演各种小动物进行表演。

5.能大胆描述对小动物的认识和感受，通过亲子收集资料，乐意与同伴分享小动物的经验和看法。

6.安静倾听同伴讲述有关小动物的趣闻，愿意与同伴交流饲养小动物的经验。

三、可供选择的主题活动

四、主题网络图

五、可利用的教育资源

（一）幼儿园资源

1.活动区设置。

（1）益智区

a.投放各种动物图片，鼓励幼儿认一认，说一说小动物的名字。

b.投放七巧板，引导幼儿发挥想像力，通过各种形式的七巧板拼接，创造出小动物的形象。其中，孩子们对小鱼形象最为喜欢。

c.收集生活废品，进行创意想像，鼓励幼儿利用生活物品大胆制作小动物。

（2）科学区

a.鼓励有条件的幼儿带兔子、乌龟和小鱼等小动物放置在科学饲养区，让幼儿在饲养、观察的过程中进一步了解掌握这些小动物的外形特征和生活习性。

b.投入纸笔，鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的方式将观察到的现象记录下来跟老师同伴一起分享交流。

（3）糖果屋加工区

a.提供塑料棒、小吸管、超轻彩泥、树枝、泡沫球、茶叶棒等，让幼儿尝试制作“动物棒棒糖”。

（4）美工区

a.提供颜料、画笔、棉签、卡纸，鼓励幼儿大胆地进行动物涂鸦动物。

b.提供记号笔、宣纸、墨水，引导幼儿进行创意水墨画动物。

c.收集彩纸纸条，供幼儿进行撕贴画。

d.提供橡皮泥、泥工板，引导幼儿塑造小鱼、小兔等小动物。

（5）表演区

a.提供小动物服饰、故事音频，鼓励幼儿大胆地进行情景剧表演。

2.墙饰。

（1）主题墙

本次主题一共四个大模块，分别是以小白兔、小猫咪、鱼、乌龟为形象区分的四大模块，材料源于教室随处可见的废旧用品，从视觉效果上看，为发展孩子的创造力起到一定的作用。板块中不仅有孩子的作品呈现，还有活动掠影以及观察记录，为幼儿的学习提供直观、方便的素材，同时也展示幼儿的探究学习痕迹。

（2）展示区

将幼儿利用各种材料制作的小动物形象展示出来，供幼儿和家长欣赏。

（二）家庭教育资源

1.请家长协助孩子一起制作纸板海底动物，带来幼儿园供大家开展钓鱼游戏，增强孩子对海底动物的认识和喜爱，丰富知识量。

2.请家长在家带孩子观察常见小动物，知道其名字；也可以通过照片视频等在班级QQ群与班上小朋友分享，并将记忆深刻的照片带到幼儿园做成摄影展，供孩子们介绍欣赏，拓宽认知。

六、精选活动教案、实录和照片

活动名称：我喜欢的小动物（科学）

活动目标：

1.愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，乐意与同伴分享自己的动物玩具。

2.了解几种常见动物的基本特征，培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。

活动准备：

1.收集各种小动物的图片、玩具、照片等，在班级创设自然角，饲养乌龟、金鱼、小白兔等小动物。

2.请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验。

活动指导：

一、以组织“动物联欢会”的形式引入，激发幼儿兴趣

老师：“小朋友，请你想一想，说一说，你最喜欢什么小动物？”

幼儿：“我最喜欢小鸟，因为它会飞”“我最喜欢小白兔，因为它有长长的耳朵”“我最喜欢小花猫，因为它会抓老鼠”“我喜欢小狗，因为她会看家”……

二、老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察，引导幼儿观察了解有关动物的基本特征

老师：“大家看看图片上有什么动物，它们都有哪些特点？”

幼儿：“燕子的尾巴像剪刀”“乌龟的背上有硬硬的壳，像一座房子”“螃蟹有八条腿，是横着走路的”“刺猬浑身上下都长满了刺”……

三、请饲养员介绍饲养小动物的简单常识，让幼儿了解饲养小动物的基本方法

老师：“刚才小朋友都观察得很仔细，那你们知道该怎么样照顾小动物吗？我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。”

饲养员叔叔：“小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水；小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子；小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了……”

幼儿：“原来饲养小动物还有这么多的学问，老师，让我试试看，我也想照顾小动物！”

四、提供条件，让幼儿与小鸡、小兔、小乌龟、小鱼等小动物接触，鼓励幼儿与小动物玩耍，给小动物取名，培养幼儿亲近小动物，热爱小动物的情感。

活动名称：卡罗尔和她的小猫（语言）

活动目标：

1.能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。

2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫的心情，产生喜欢小猫的情感。

活动重点：

初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。

活动难点：

能集中注意倾听故事，体验主人公失去小猫和得到小猫的情感。

活动准备：

1.挂图18号，磁带及录音机。

2.《小朋友的书・亲亲小动物》。

活动过程：

一、引出主题

1.提问：你喜欢小猫吗？你喜欢什么样的小猫？你家有小猫吗？

2.有一个小朋友，名字叫卡罗尔，她非常想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听个故事。

二、教师讲故事

提问：故事里有谁？

三、教师出示挂图，分段讲述故事，帮助幼儿初步理解故事内容

1.教师讲述故事开至“什么样的都有。”

提问：第一只猫是什么样子的？叫什么名字？

第二只猫是什么样子的？

叔叔是怎么样送猫的？

2.教师讲述故事从“打这以后”至结束。

这些小猫在卡罗尔家里干什么？

为什么要把这些猫送走？

送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？

最后卡罗尔还有猫吗？它是谁？它为什么没被送走？

卡罗尔看到伯洛时是怎么样的？伯洛呢？

你喜欢伯洛吗？

四、幼儿阅读

幼儿阅读《小朋友的书・亲亲小动物》。引导幼儿看看画面上有几只可爱的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。根据《小朋友的书・亲亲小动物》上的图画讲述故事。

活动名称：小猫学本领（健康）

活动目标：

1.幼儿掌握走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。

2.幼儿能大胆创编动作，发展创造想象能力。

3.幼儿能对体育活动感兴趣并形成活泼开朗、勇敢的性格。

活动准备：

1.弓形门、垫子、塑料圈、平衡木、小鱼、塑料小篮。

2.录音机、磁带。

活动过程：

一、幼儿扮演小猫，做热身操

1.幼儿听音乐做小猫走路进场。

2.小猫醒来了，小猫来做操：伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳。

二、提供各种器械，引导幼儿探索多种玩法，体验游戏的乐趣

1.小猫练本领：

（1）师：小猫已经长大了，该练习更多的本领了。妈妈看谁最勇敢，想得方法多，掌握得本领多。

（2）小猫自由地选择弓形门、垫子、塑料圈、平衡木等器械练本领。

（3）小猫互相观摩同伴的玩法，并选择有创意的动作练习：走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。

2.游戏：小猫钓鱼。

（1）玩法：小猫勇敢地过草地（垫子）、走过独木桥（平衡木）、钻过山洞（弓形门）、跳过山沟，到河边钓到一条鱼又拿回起点的篮子装好，重新出发。

（2）在游戏过程中，鼓励幼儿自创各种走、跑、钻、爬、过桥等动作，表扬有创意的幼儿。

三、听音乐做歌表演《走路轻轻》

活动名称：龟兔赛跑（体育）

活动目标：

1.幼儿练习跳跃和手脚着地爬的动作，提高四肢力量。

2.养成遵守游戏规则的好习惯。

活动准备：

1.场景布置：比赛的跑道和环境。

2.活动前学习《龟兔赛跑》的故事内容。

3.奖品：五角星。

活动过程：

一、扮演角色“乌龟”，学做模仿操

师：乌龟宝宝们，今天天气真好，像妈妈这样趴着，我们一起锻炼身体吧！

二、基本部分

1.自由爬行：小乌龟分散练习手脚着地爬。

师：乌龟赛跑中，小兔子比赛输了很不服气，他还要和我们乌龟进行比赛。宝宝们，我们现在来练练本领。我们怎样才能爬得快了？

教师观察幼儿的爬，帮助幼儿掌握手脚着地爬的动作要领。

2.游戏：龟兔赛跑。

幼儿分组扮演角色进行比赛。

规则：每组中的参赛赢者可为本组赢得一个五角星。比赛结束后看哪组的五角星多，那组就获胜。

互换角色进行比赛。

三、游戏：我像谁？

玩法：幼儿模仿动物的样子，请老师或同伴猜他扮演哪种动物。

七、主题活动反思

（一）主题内容具有生活性

动物是幼儿日常生活中常接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题。本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。

（二）活动过程突显主体性

篇（3）

例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排―模一样的小房子。不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

二、运用多媒体，促进幼儿的创造思维能力和语言表达能力，有效的解决了重点、难点问题

在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于幼儿感知。常识教学要把抽象的知识形象化，具体化，从而积极学习，主动获取知识，因此在教学中运用多媒体教学，通过学习知识，培养幼儿认识事物的能力。

如：认识动物“乌龟”时，先认识乌龟的外形特征，有四条腿，一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，一个头。幼儿听的津津有味，再讲乌龟的技能，能把四条腿，小尾巴，长脖子，“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，怎样启发幼儿去联想也很难想象出乌龟“缩”的样子。而出示多媒体动画片，教师操作，乌龟的脖子和头一下子“缩”进硬壳里去，再用同样的方法把四条腿和小尾巴“缩”进硬壳里去，幼儿很自然的把这种动物的外形特征，技能联系起来，这样幼儿能形象的模仿乌龟的各种动作，使它的“原型”再现于幼儿的脑海之中。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。

三、运用多媒体教学，帮助幼儿理解接受知识，丰富幼儿的感性认识

多媒体教学最突出的特点是可以充分地使幼儿的视觉听觉等感官积极参与到学习中。因此，运用多媒体教学可以在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，生动形象具体直观地表现出事物运动发展的全过程，使幼儿对所学的知识得到充分的感知，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照、活跃思维过程，从而深入理解所学知识。它不受时间、空间地限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。

在常识活动“认识青蛙”中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是什么的声”引出课题，然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，通过录像，电视播放动画片“小蝌蚪找妈妈”。幼儿在兴趣昂然中看到圆圆的卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼儿对其中地科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳，分析其他水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力，理解力和记忆力效果明显高于以往，极大的提高了教学效率与质量。

四、运用多媒体教学，培养幼儿的理想和志向，激发积极参加体育活动兴趣

幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。

有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师，有的孩子崇拜医生，长大了要当医生，也有的孩子崇拜科学家，音乐家，但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。为什么呢？因为我们的教育少了这一课，于是，我有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上，在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上，听着国歌，看着五星红旗高高飘扬时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多，另外，我注意收集一些优秀运动员的事迹，使这些为国争光的运动员成为孩子们心目中的偶像，我将他们在训练时不怕苦，不怕累的镜头录下来，放给孩子们看。由于我班小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，我示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，我采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。

五、运用多媒体教学，启发幼儿审美情趣，激发幼儿爱祖国的情感

美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离不开形象对幼儿的直观刺激规程中指出，“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感。”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用多媒体，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好的感情。

篇（4）

二、开展多种形式的家园共育实践活动,强化环保行为

幼儿在整个教育过程中会受家庭因素、幼儿园因素以及社会因素，这三类大环境的影响，也就是说，这三个要素紧密联合起来，才能有效的促进幼儿的身心，并且深化和巩固了幼儿的环境保护行为。健康发展,唯有家庭教育、幼儿园教育、社会教育三者结合,才能有效地促进幼儿身心发展，并使幼儿的环保行为得到强化和巩固。家长的环保教育在对幼儿环保教育中发挥着极其重要的作用。在日常生活中，家长应养成良好的环保行为，为幼儿做个好的榜样，让幼儿去模仿学习。比如，在公共场合不抽烟、不随地乱扔果皮、不大声喧哗；在家里或是公共场所看视频、听音乐的时候要把音量调小，以免影响他人的生活。幼儿环保教育要得到家长的全力支持，让家长了解幼儿环保教育的重要性。因此，我们可以通过举办环保知识讲座、出环保简报、开家长会等活动让幼儿家长参与进来，使家长了解环境保护的必要性和重要性，以及更深入地了解环保知识，使家长能够积极地去配合和支持对幼儿的环保教育。并且，在日常生活中，家长能做到以身作则，用自己的言行去影响幼儿的环保行为和意识。如:不乱倒垃圾,不随地吐痰,保护野生动植物等,还可以邀请家长多参加幼儿园的活动。创设一些家园同乐亲子运动会、郊游活动或区角活动，我们可以让家长和幼儿共同参与,组织家长幼儿观看评比。通过活动,不仅可以展示教师和幼儿的劳动成果，还可以使幼儿增强了环保意识,而且家长也受到了一次很好的环保教育。

三、结合当地特色，从身边事物中开展主题活动

不同地区的幼儿对“白色污染”“大气污染”“节约用水”这些书面性、概念性较强的词汇会有不同的理解。城市幼儿可以看到的最直观的就是交通拥堵而造成的汽车尾气排放过多而造成的“大气污染”，教师可以在教学中倡导幼儿“绿色出行”；而农村有许多特色、贴近幼儿生活的选材。如：幼儿经常可以看见的小河，由于乱扔垃圾、不按规定排放污水，造成河水发黑发臭，鱼儿都漂在水面死掉了。教师以此为课题，与幼儿展开讨论，因其真实性、亲历性，幼儿了解到水污染对环境、生物造成的危害，可以大大激发了幼儿的环保意识。还有如农村烧荒时产生的黑烟，可对幼儿进行大气污染教育；旱季时干涸的鱼塘，抽不出水的井，让幼儿了解水对生命的意义，灌输节约用水的观念。这些选材与幼儿的生活密切相关，因此容易被幼儿接受，并产生相应的教学效果。

四、增强教师的环保意识，提高自身的环保素质

教师是幼儿学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师不仅自身要积极参与到环境保护中去，更要用切实的行动、科学的理论潜移默化地影响、指导、教育学生，提高他们的环境保护意识。另一方面，教师还要注意自己的行为，因为自己的一举一动都在时刻影响着幼儿。所以，教师要在日常生活中用自己最得体、最美的言行去影响、教育孩子。还如在生活中每时每刻都注意自己的着装、个人卫生，物品摆放有序；主动捡起看到的垃圾、并以自身行为去影响教育身边的人。这样，幼儿就能在良好的生活环境中养成好的环保习惯。教师在日常生活和教学中，要随时密切注意幼儿的环保行为，以保证能做到教育。如果发现幼儿有破坏环境的行为，如乱丢垃圾、随意践踏草地摘花等行为，教师应及时制止并纠正，不断加强幼儿的环保意识，提高幼儿的环境保护能力。

篇（5）

1.在日常生活中实施环保教育

在日常生活中有许多启蒙幼儿环保意识的机会。接待是幼儿园一日活动中不可缺少的，我们可以利用此间隙组织幼儿谈话，和幼儿个别交流。教育幼儿不要乱带零食杂物入园，让孩子知道这些物品如果撒落在地会弄脏地面，影响我们的环境卫生；教育幼儿要常理发、勤洗澡、讲卫生，注意保持个人和公共场所的卫生……这些习惯的养成不仅是个人文明行为的养成问题，也是一个小公民对公共环境的爱护和劳动成果的尊重问题。另外，充分利用周围的环境因素实施环保教育。幼儿园内的每一处环境的创设都蕴藏着一定的教育意义，在园里的种植区里，我们引导幼儿观察花草、种植花草，让他们体验劳动快乐的同时，知道花草与人们的关系；在喂养小动物过程中，引导幼儿认识小动物的特征，培养幼儿热爱小动物的情感。

2.在教育活动中实施环保教育

（1）语言领域。收集相关的故事、童话、诗歌和图片，引导幼儿通过听故事、创编故事、续编故事等在接受语言学科知识同时养成良好的环保习惯。我们选编了童话《奇妙的商店》，通过大象的奇妙商店告诉幼儿废物原来可以变成宝贝，并启发大家要向森林里小动物学习，不乱扔废物保护环境。

（2）科学领域。科学活动是对幼儿进行启蒙科学知识的教育。《幼儿园教育指导纲要》中要求在幼儿生活经验基础上了解自然环境与人类生活的关系，爱护动植物，关心周围环境，有初步的环保意识。因此，在科学教育中，我们在遵循本学科特点实施教育的同时还渗透环保知识的教育。

（3）艺术领域。我们遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，指导幼儿利用身边废旧材料制作玩具和手工艺品美化自己的生活，感受喜爱生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己情感的体验。在美术活动中让幼儿描绘出保护环境的画面，引导幼儿收集废旧材料制作玩具。

（4）社会领域和健康领域。社会活动的内容与环保教育有着一定的联系，能很巧妙地将环保教育寓于社会活动中，如“我爱家乡的金牛公园”活动，我们组织幼儿参观公园，知道公园的美丽离不开环卫工人的辛勤劳动，从而体会到自己要爱护这美丽的环境。健康领域更是无时不渗透环保教育，在“吸烟有害健康”的活动中，我们利用废物制作教具，通过情景表演“红南京的遭遇”，让幼儿感受到吸烟有害而无利，并知道“5·31”为世界无烟日，启发幼儿动手为烟民制造了许多戒烟食品，获得了环保技能。

3.在各类游戏中实施环保教育

游戏是幼儿最喜欢的活动，在开展各类游戏活动中，我们提供一切给幼儿活动的机会和半成品的废物材料，便于幼儿活动。如在角色游戏“水晶城”活动中，我们就请来做水晶生意的家长协助我们找来废旧的水晶废品材料和仿水晶的玻璃废品，让幼儿自己动手操作，自己做买卖。通过此次活动，幼儿从中知道水晶是东海一宝，闻名世界，从而了萌发幼儿爱家乡、保护家乡资源的情感。而通过废旧水晶的操作，不仅培养幼儿动手操作的能力，也增长幼儿审美能力，发挥了废物再回收利用的价值。

4.在家园配合中实施环保教育

家庭是孩子成长的第一摇篮，而家长的教育观念对孩子的影响起着关键作用。我们通过家长会，向家长介绍绿色幼儿园的具体情况，争取家长的配合。同时，我们在各班每周的“家长联系栏”、幼儿园每月的“宣传栏”开设了“环保小常识”专栏，丰富家长的环保知识，提高家长环保意识，促使他们配合学校、老师共同搞好对幼儿的环境教育。

5.在社区活动中实施环保教育

社会是幼儿成长的大家庭，我们在让孩子接触社会的同时，接受环保知识教育，以各类环保纪念日为主线，开展环保系列主题活动。“3·12”我们组织孩子去“金牛公园”植树，“六一”儿童节和“6.5”世界环境日，我们在参加各种庆祝活动时，让孩子动手动脑，表演环保节目，创作以环保为主题的绘画作品，在县城主要街道展出，组织幼儿编排的废物制作“打击乐表演”和“时装表演”得到了大家好评，成果得到市、县新闻媒体的重点推介。

环保教育，不能纸上谈兵，我们要整合各方面的力量，让幼儿在良好的氛围中养成关心环境、爱护环境的意识和习惯。

参考文献：

篇（6）

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-245-01

在《3―6岁儿童学习与发展指南》中告诉我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园要保证幼儿有一小时的自由游戏时间。在幼儿园通过开展区角游戏来实施《指南》，不但能有效保障幼儿的游戏时间，体现和实施“以游戏为基本活动”的幼儿学习发展观，对乡镇、农村幼儿园进行课程改革、“去小学化”和“去学科化”也有重要的指导意义。如何有效地实施区角活动，下面我从几个方面谈谈我的浅见。

一、科学合理布局活动区角

合理科学地布局区角活动区域，才能让孩子们在与蕴含教育价值的区角交互作用过程中得到和谐、全面的发展。在划分区角活动区域时不仅要做到动静分开，而且有些区域还要考虑区域之间的相容性，在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

比如，娃娃家与角色区就相邻安排，在娃娃家中扮演“爸爸”的可能又是“医院”里的“医生”，他在家与“老婆”一起照顾“宝宝”，有时还要到角色区里去给“病人”看病，等会“宝宝”哭了，听到“老婆”一叫又得跑回家去。对于人数多的班级应充分利用好场地，善于挖掘活动室内外的空间，如在活动室门口如果有宽大的走廊的话可以安排套圈、踩高跷、保龄球动态游戏。为了给安静的活动区一个舒适的环境，如果睡室还有空间，还可以在那安排表演区，大型建筑的建筑区、角色区等容易对其他幼儿产生影响的区域活动。

二、精心设计区角活动内容

区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境，因此教师在创计活动区时，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，还应充分了解每个幼儿的认知水平、经验和能力，要注重发挥幼儿的主体作用。

比如，小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，区角数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角。

三、给幼儿提供丰富多样、趣味性、探索性强的操作材料。

材料是开展区角活动的物质媒介，在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点及兴趣爱好，投放不同层次的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势，提供难度不同的材料。

首先，材料要有趣味性。如：表演区中的时装秀，娱乐区中的棋类游戏等，所提供的材料既是幼儿容易操作，也是幼儿百玩不厌的。二是要考虑操作材料的探索性，比如：在“科学角”，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具，能激发他们探索欲望的材料，像多棱镜、木瓶堆放等。在“数学区”教师就可以多投放一些多变几何体、如矿泉水瓶盖、蚕豆等。还可以给幼儿投放100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，使幼儿在动手实践知道了百以内数的含义，还加强了对色彩的巩固。 三是要考虑操作材料的多样性，比如在操作区的“喂小动物”活动中，幼儿的动手能力有差距，有的幼儿用汤匙喂动物已没有难度和挑战性，教师就应提供几双筷子，小动物吃的“食物”也要有不同大小、不同形状或颜色，还可以把小动物的嘴巴设计得大小不一，这样不仅提高了幼儿活动的兴趣，也满足各个发展层次的幼儿。最后是要保证操作材料的数量。按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量，这样就可满足幼儿意愿、兴趣、能力去选择和操作。

四、培养幼儿的区角活动规则意识

篇（7）

2011版《品德与社会课程标准》在实施建议中明确指出：“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。”教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富学生的生活经验，加深他们对社会的认识。这个建议要求教师充分地、深入地了解学生的生活，根据学生现实中存在的问题和需要，创设有价值的情境，给学生提供多样化的生活体验和社会实践的机会。很多老师在实际的教学中也已经意识到创设情境的重要性，在教学中也很注重情境的创设，但是很多的“情境”所起到的作用不大，或者根本没有价值，有的甚至出现了负面影响。例如：在课堂上做个小游戏、放一段录像、看几幅图片等，这些手段可能会让课堂活跃起来，但还不能够丰富和提炼学生的生活经验，没有真正起到创设情境的积极作用，只能算作一种“伪情境”。归纳一下，大致会出现以下几种误区：

1.情境创设脱离实际，没有反映学生的真实生活

现实生活中不仅有真善美，也有假恶丑，教师要客观地引导学生辩证地看待这些现实。可实际教学中，老师创设的很多情境并没有反映学生的真实生活，或者人为地拔高了道德准则，给学生造成一种错觉：课堂上说的是一回事，生活实践中的行为又是另一码事。久而久之，学生就会认为课堂上只要说说大道理就可以了，以后做不做、怎么做都不重要。在教学“现在的我能做什么”时，一位老师为学生展现了神圣的白衣天使、烈日下指挥交通的交警叔叔、马路上打扫卫生的清洁工、发送神舟号升入太空的科学家、辛勤操劳的学校老师。一幅幅生动的画面和教师饱含深情的人物介绍，使学生不由得发出感叹：他们是多么了不起啊！学生的眼神中流露出无比敬佩之情。老师就顺势让学生来讨论：我可以为自己的父母做些什么。可在讨论时，学生并没有流露出对自己父母的敬佩与感恩。究其原因是教师创设的情境脱离了学生的生活，学生对父母从事的行业没有足够的了解。学生的父母中间可能有交警，有老师，有医生，也可能从事着没有展示出来的其他职业。大部分学生就会产生疑问：为什么我的父母跟他们从事一样的职业，却没有他们那样的光鲜亮丽呢？进而对比，产生心理落差：我的父母没有从事这么崇高的职业，更谈不上伟大的贡献，也就不值得我这么骄傲。其实，无论是清洁工还是科学家，他们首先都是社会中的普通人，品德书上的介绍，老师的展示，把他们的形象人为地拔高了，或者这只是从事同一职业的一群人的缩影。

2.情境创设翻版生活，没有提升学生的生活经验

学生的生活经验是开展品德教学的基础，情境的创设必须来源于学生生活中已有的经验，但课堂中有些情境的创设就是生活的简单翻版，学生学习后并没有加深对社会的认识，这样的情境创设就是无效的。如，一位老师教学“我与小动物”一课时，创设情境让学生逐一交流身边熟悉的小动物名字，学学它们的叫声，说说它们的样子以及熟悉的一种动物的生活习性等。这一环节的教学应该说都是来源于学生的真实生活，所以学生很投入，积极性很高，也有话交流。但是再仔细一想：经过这一环节教学后，学生在原来的基础上提升了多少，活动的情感体验丰富了多少呢？答案是没有，只是停留在原有经验基础层面上，或者只是简单叠加，学生并没有从这样的情境中获得经验的提升。

二、行动策略

出现以上几种误区的原因是对情境概念的解读没有到位，没有掌握什么样的情境才是能有效丰富和提升学生生活经验的有价值的情境。心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境，是指能引起人情感变化的具体自然环境或具体社会环境。课堂教学中创设的情境是要从学生的学习需要出发，带给学生参与和思考的动机，是具有教学功能的手段和方法。有价值的情境可以迅速营造出一种课堂期待的学习氛围，带领学生进入课堂话题，在教学中间引发学生强烈的情感共鸣，或者萌生探究的浓厚兴趣，也可能瞬间开拓思维，迸发出智慧的光芒，也可以在一堂课结束时为学生指明进一步探究的方向，拓展教学时空。

那么应该如何创设有价值的情境呢？

1.情境创设与学生生活对接

学生真实的生活里有各种事物、各种人物，有各种需要、愿望要去实现，有各种疑惑、问题、矛盾需要解决，还有各种任务要去完成。也就是说，真实的生活是复杂的，由很多细节构成。教师创设的情境就要反映这种复杂性，具体展现各种关系和问题，让学生共商解决办法。如，在教学“从一滴水说起”一课时，在认识了水资源遭到巨大污染之后创设了以下的情境。

师：水资源除了遭受污染，还存在着严重的浪费现象。看了以上图片你有什么想说？

师：随着经济的飞速发展，人们生活水平提高，淋浴器、抽水马桶、洗衣机这些现代产品在给人们带来方便的同时，也在消耗着大量水资源，我们能否为了节约水资源不用这些东西呢？（同学展开讨论，陈述理由）

师：通过讨论，我们知道现代生活不可能完全拒绝这些现代产品，但是我们在使用的过程中可以想出各种办法尽量减少用水，那么我们就开动脑筋，想出你们节水的金点子。

本情境的创设直面现实生活中的两难问题：现代产品在给人们提供高质量的生活的同时，也在消耗着大量水资源，究竟是拒绝还是照旧使用？通过大家的商讨，达成共识：我们不可能完全拒绝这些耗水量大的产品，但是我们可以做到尽可能节水，从而教会学生真正的节水方法。这样，与学生的实际生活对接上了，学生的情感体验、道德认知都是建立在真实的基础上。

2.情境创设要能提升经验

品德课程要来源于生活，还要高于生活。课堂教学中，单有情境是不够的，要在关注学生的生活经验的基础上，从教学目标出发，充分提升学生已有的生活经验。如，教学“我与小动物”一课，我就从学生身边熟悉的小动物入手，创设情境：夸夸喜欢的动物。

师：谁来说说你喜欢的小动物，并简单说说自己为什么喜欢。（学生上台交流并出示图片）

生交流展示图片：公鸡叫我们起床、青蛙捉害虫、啄木鸟帮老树治病……

师：除了这些我们所熟知的小动物，动物世界可奇妙啦！请看大屏幕。（老师根据画面介绍具有特殊本领的几种动物）。

谁还知道动物世界的奇妙？（学生合作交流课前搜集的资料）

师根据学生的介绍再补充介绍学生不熟悉的一些动物知识。

师：我们刚才交流了很多本来熟悉的小动物的特点，又了解了那么多动物世界的奇妙知识，你想说什么呢？

生：我想说，动物世界真奇妙，我喜欢它们。

生：动物朋友真了不起，我要谢谢它们。

生：我想说，这些动物都是我们的好朋友，我们要保护它们。

……

师：哎呀，说得太好了，大家不但了解了动物的很多知识，又喜欢上了它们，还要保护它们，我代表动物朋友先谢谢你们了。

这样的情境创设在学生原有的生活经验基础上，每个学生或多或少地新掌握了一些动物知识，提升了自己已有的经验，而且情感体验更为深刻：从熟悉的小动物入手，体验到了小动物的可爱，产生喜欢小动物的情感；随着深入了解，发现了动物世界的奇妙，从而产生更深层次的热爱动物、保护动物的情感。

3.情境创设形式要指向目标

篇（8）

“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。”自古以来，感恩教育是德育具体化的形式之一，有学者把幼儿德育看作是一种养成教育。它指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括养成，培养是途径，养成是目标。本文基于幼儿心理发展特点和年龄阶段特征开展家园合作幼儿感恩教育，以期通过科学化与生活化相结合的课程与活动，以培养和养成幼儿初步的感恩父母、老师、同伴和环境的观念与习惯为教育内容，对幼儿进行基础的传授感恩常识，激发感恩情感，诱发感恩行为的教育过程。

一、当前幼儿感恩教育存在问题归因分析

（一）家庭感恩教育方法片面单一化

朱晓曼教授认为：“个体道德的发展不仅是道德认知学习和教育的过程，也是道德情感学习和教育的过程。幼儿道德启蒙首先是情感的启蒙，幼儿的道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。”因此对幼儿进行感恩教育，不仅仅是从小开始给他们传授一些浅显易懂的感恩知识和观念，养成基本的感恩习惯，更重要的是让他们通过活动和实践从内心体验到由于主动的感恩行为给自己和他人带来的愉悦和快乐，促进幼儿感恩情感的发展，为以后自发的感恩行为的实施奠定基础。

（二）家庭感恩教育缺乏持续性

对幼儿进行感恩教育，实际上是幼儿品德教育的组成部分，从小进行感恩教育，对他们的身心发展、良好情操的培养有非常重要的意义。要使幼儿从小就感受到感恩的意义、认识到感恩的重要性，那么会从表面的感恩认识到升华到理性的、深刻的、长期的、持久性理解。而就目前情况来看，通过笔者的调查，许多家长在开展感恩教育时，往往是比较随意，没有特别的规划。

二、家园合作探索幼儿感恩教育理念构想

教育人应该到心坎上才有效。而幼儿小小的年龄段如何感受到来自外界的恩德并想感恩呢？这就需要借助特殊的载体触及他们的心灵，才能使感恩教育有所进益。笔者通过小一班开展的《我喜欢的小动物》这一主题活动，以幼儿最喜闻乐见的小动物角色来推进幼儿园感恩教育。这一教育活动需家园联合、协作开展。

（一）家园配合，创设活动情境

进入主题活动之前，我搜集有关动物的资料、图片，介绍动物的外形特征、生活习性，解答了幼儿的有关问题，积累了有关动物的知识经验，我还发动家长从家里带来了《十万个为什么》、《动物百科全书》等书籍放在我们的“图书馆”里供幼儿阅读。每当自由活动时，孩子们总是情不自禁地拿起这些书绘声绘色地讲起来。

（二）设计问题，置换角色感受辛苦

主题活动持续时间一般两周左右，在这两周中，笔者主要通过让小朋友当小动物的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶来体验当长辈的辛苦。例如，周一，让小朋友当妈妈，玩具小动物穿衣服、梳头发；周二，让小朋友当爸爸，送小动物上幼儿园；周三，让小朋友当奶奶……每天置换一个角色，让孩子在活动中、游戏中感受当小动物的家长是件辛苦的事情，并顺势引导孩子：小朋友们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶每天帮助你、照顾你，你是不是也觉得他们很辛苦？你应该会跟他们说些什么呢？许多孩子知道要感谢长辈。放学后，让孩子们回家与自己的父母说说心里想说的话。据家长回馈，孩子们回家后均能表达自己的感受与想法。

三、家园互动推进幼儿感恩教育后记

（一）家园共建相互沟通的感恩教育互动模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年跋跄，失去的将无法弥补。”幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，而且还对其今后和谐人际关系的建立有重要的作用。

（二）营造家园感恩氛围，优化幼儿园感恩环境

幼儿生活空间比较狭窄，幼儿园作为主要的学习和生活环境，是他们接受新知识和新事物的主要场所。

（二）激趣导趣，在活动中培养感恩情感

感恩教育仅停留在认知层面上是还远远不够，更重要的是通过将符合幼儿心理特点和年龄特征的感恩内容有目的、有计划地融入各种实践活动中，鼓励幼儿积极地参与到活动中来。

儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中交往、发展、成长。对幼儿进行感恩教育，要特别注重角色扮演的游戏方法，通过自己对这些角色的理解和体会，能够让孩子取得最直接的经验，获得最直观的感受，逐渐从内心感受到他人对自己的爱和关心，可以有效地引发孩子产生感恩的情感和意识。

四、结语

幼儿感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力，才实现最终的教育目标，才能真正达到促进幼儿健康发展、人格完善，才能促进社会良好风气的形成，推动社会和谐进步。

参考文献：

[1] 张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].西南大学.

篇（9）

关于我的梦想主题演讲稿范文一

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

作为一名初一学生，我演讲的题目是《我的梦想》。

童年是一朵芳香四溢的花，每个人都有过如花的岁月。我也曾有过诗一样的故事，也有过许多天真无邪的梦想。

记得刚上幼儿园的时候，我就梦想将来成为一名教师，用知识浇灌所有美丽的花朵，使他们开出绚丽的色彩。随着知识的日益增多，我明白这只是一个梦想，是一个只能通过努力学习，才能实现的梦想。后来，我又梦想有一天自己能当一位厨师，做出一桌子美味的菜肴，让所有人都赞不绝口。我还曾经想当一名音乐家，为全世界的人们演奏乐曲……

但是，梦想太多也是一个难题，所以，经过我的再三权衡后，我决定当一名科学家。

以前，每当我看到科学家们令人瞩目的成就时，总会感到羡慕和敬佩。是他们，推动了社会的发展；是他们，使人民生活水平得到提高；更是他们，为祖国的发展赢来了一个崭新的明天。因此，我也想成为一个科学家，做出真正能让人们解放的机器，造福广大人民！

尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但是我仍不会放弃努力。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，但我仍不会灰心丧气。因为我相信，只有经历地狱般的磨练，才能练出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有经历困难和挫折，才能实现自己的梦想。

有了这个梦想，我就会一直努力下去，永不放弃。有了这个梦想，就等于把握了自己的人生航向，不会再迷失方向。有了这个梦想，就好象一盏明灯，照亮了我前进的道路。一直通往胜利的顶峰。为了这个梦想，我会努力奋斗。也希望人人能向着自己的梦想奋进，寻找属于自己的明天！

我的演讲完毕，谢谢大家！

关于我的梦想主题演讲稿范文二

亲爱的同学们：

大家好！

每个人都有自己的理想，比如：医生、飞行员、教师……

我的理想是最一位兽医，做一位动物们喜欢，爱戴的兽医，我喜欢小动物，不愿意让我喜欢的小动物被死神带走。我要让它们快快乐乐的生活着！

我长大了要当兽医，我不想看到小动物痛苦的活着，不想让小动物的主人万般无奈，悲痛欲绝。我一定要让小狗，小猫在地上高兴的撒欢儿！

我长大了要当兽医，让任何动物都快乐起来，骨折，或感冒，都不是问题，不管是小事儿，还是大问题，我都会认真解决的！在我这里的小动物，都不能被死神拉去，即使死神比我力气大，我也要竭尽全力把它从死神手里拉出来的，让它在地上跑步。

我长大了要当兽医，让小动物活蹦乱跳，让小动物开开心心，让小动物见到主人，让小动物回家！当它们高兴时，我也会自然的跟着高兴。

我长大了要当兽医，医好一个又一个的“病人”，让快乐留在它们的心田，永远永远！

我长大了要当兽医，我知道兽医的苦，兽医的累，但是我愿意，我想让它们开心到老，人是为着理想而活着的。我认为啊：自己选择的路就要好好走！

我长大了要当兽医，我知道兽医没有人类的医生伟大，但是，兽医在动物们的心中就是一个英雄！我不在乎什么伟大不伟大，只要我的“病人”开心，我也开心了！

我先要做的第一步当然是要跟动物沟通，了解动物的习性，然后学习关于动物的知识，最后治病。

我的理想，你等着，我正在向你逼近！

谢谢大家！

关于我的梦想主题演讲稿范文三

大家好，今天我演讲的题目是我的梦想。

鸟儿因为有了梦想，能在天空和白云之间翱翔；鱼儿因为有了梦想，能在大海更深处漫游……我的梦想是当一名校长。

如果我的梦想实现了，我当校长的学校环境一定很美丽。学校里有清清的池塘，池塘里种着许多的荷花，有粉红色的，有淡白色的，好看极了。还会有一条长长的小溪，小溪周围有草坪，长着绿绿的小草，还有盛开的野花。同学们下课了可以在这里休息、玩耍。我想他们一定会很喜欢，因为在这里就像呆在大自然里一样。

如果我的梦想实现了，我当校长的学校还会有许多有意思的东西。比如我们有专门的机器人，他们可以去管理教育那些调皮的小孩，让他们知道要好好学习。我们还有专门的健身房，不管天晴下雨，我们学生都可以在这里上体育课。还有专门的实验室，到每次上科学课的时候，每一个学生都可以亲手去做实验，这样他们会学习得更好！

如果我的梦想实现了，我当校长的学校里的学生也很可爱，他们上课很认真，作业也做得很好，都知道努力学习。而且都很有礼貌，非常喜欢帮助别人。其他的人都说我的学校里的学生是的！

有了梦想，才能快乐成长，同学们，你们有梦想吗?

谢谢大家，我的演讲结束了。

关于我的梦想主题演讲稿范文四

尊敬的各位领导，各位老师、同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是《我的梦想》。

苏格拉底曾经说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”一个人如果没有理想，这个人将会碌碌无为。相反，如果一个人有着清晰远大的目标，并且为这个目标去努力、去奋斗，他的梦想一定会实现。

每个人都有自己的梦想。比如说想当一个老师、科学家、生物学家、作家等等，而我的梦想就是长大以后成为一名书法家。

我很喜欢书法，喜欢书法的博大精深，喜欢汉字书法之美。从篆书到草书，从《兰亭序》到《多宝佛塔》，我都很喜欢。每次写字我都把它当作一种乐趣，认真地写好每一个字。

为了使我的梦想与现实缩短距离，我还上过书法课，我不断地练字、临帖、课外之余，我还向老师请教一些字的写法。

每当我在外面看到一些书法作品时，我都会情不自禁地停下脚步来慢慢欣赏。我不仅喜欢练习书法，也喜欢读一些书法常识的书。

我就像一只小鸟，在书法的天地中自由自在地飞翔。我就像一条小鱼，在书香墨海里快乐地遨游……

“只要功夫深，铁杵磨成针。”学习书法，贵在坚持。我相信，只要坚持、有信心、肯努力，任何梦想都会实现。

“奋斗改变命运，梦想让我们与众不同。”只要我们愿意为梦想而奋斗，我们就一定能够到达理想的彼岸。

谢谢大家，我的演讲结束了。

关于我的梦想主题演讲稿范文五

亲爱的老师、同学们：

大家好！

我今天演讲的题目是《我的梦想》。

每个人都会做梦，每个人都会有自己的梦想。

美羊羊的梦想是能够在青青草原上尽情地玩耍，光头强的梦想是把大森林里的树木都砍光。我的梦想，可以是一盒可口的点心，考试后的100分，还是妈妈对我夸奖的笑容……可今天，老师说，我们每个人不但要有自己的梦，还要有中国梦。那么，什么是中国梦呢?我想应该是国家富强。

建设美丽中国，就要从小事做起。在学校，看到地上有纸屑，我会主动弯腰捡起；看到水龙头滴水，我也要把它关紧。春天来了，我拉着妈妈买树苗，到附近山坡上植树，因为我知道，绿化造林是防治大气污染的一种有效方法。

少年智，则国智；少年强，则国强。一家人的力量很微薄，但是如果全中国的孩子都能行动起来，每个中国家庭都行动起来，那就会汇成强大的环保能量，才能建设好美丽中国。我们要实现自己的理想，就要从身边的小事做起，从自身做起，要脚踏实地的为自己的理想奠定基础。长大后，一定要让我的梦想之花在某一天华丽的绽放。

篇（10）

我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，主要任务是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字。

二、让识字成为儿童的需要

我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经提出：“一切为了孩子，为了孩子一切。”这其中包含了儿童主体性的思想。儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，使幼儿在没有任何压力下识字的良好的方法。例如：在秋游活动中，领幼儿去上海，刚刚下车，孩子们高兴地喊：“上海城到了。”我问：“你们怎么知道这是上海城呢？”有的小有友说：“妈妈带我来过。”我说：“我没有来过这儿，我却知道这是上海城，谁知道这是为什么吗？”小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：“老师听别人说过。”有的说：“老师在电视上看过。”我的回答是：“我看见园门上有三个字，就是上海城。”小朋友的眼睛都转向这三个字，并伸出小手，异口同声地说：“上海城。”这样，幼儿在发挥主体性、积极性的同时，掌握了汉字。在这次秋游活动中，孩子们既玩得尽兴，又学习了“上海城”、“世纪联华”等汉字。

在幼儿园六科教学中，也可以随机进行识字教学。小班常识课为认识幼儿园，教师领幼儿参观幼儿园。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友上课的地方。教幼儿认门上的班牌：“小一班”，知道自己是小一班的小朋友。在介绍办公室是老师办公的地方时，我出示了“办公室”三个字，并教幼儿认识厨房、盥洗室、厕所等。这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。在幼儿初步确认生字后，带领他们每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之幼儿便掌握了这些常用字。

这样的教学没有固定的形式，教师在准备活动前或备课时要认真考虑，做到心中有数，这样才能有的放矢地进行识字教学。

三、把识字和游戏结合起来

游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏，还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性、竞争性和娱乐性。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上翻牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如：今天是晴天，我们就规定“今天是晴天”这几字字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。