初中化学零基础教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中化学零基础教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G633.8

引言：化学是一门以实验为基础的自然科学，没有实验的化学教学就成了无源之水、无本之木。课堂是化学教学的重要场所，要想最大程度的使得化学课堂教学内容得到接收，对于教师来说，就是要在40分钟的课堂时间上高效的完成教学目标和教学任务，对于学生来说，能够充分发挥到课堂教学的作用和功能。然而对于传统的教学方式而言，只注重对化学知识的传授，忽视了化学实验的操作，促使学生对抽象的化学知识难以全面掌握，课堂气氛单板枯燥，更是无法到达最佳的教学效果。随着我国教育改革的不断推进，对实施行之有效教学课堂的需求就更为迫切。

一、目前初中化学课堂教学的现状

（一）初中生对化学的学习兴趣低下

化学是初中生学习的初级阶段，由于化学知识较为抽象，教师仅仅通过简单的口口传授是很难被初中生所认知的，内容枯燥的化学知识更是直接影响到初中生对化学学科的学习兴趣。同时对于化学零基础的初中生而言，一旦教师缺乏正确的教学引导，忽视了对学生学习化学课程的兴趣培养，而兴趣的重要性对于学生来说是无容置疑的，那么可想而知，在一个对于化学学习完全没有兴趣的课堂学习氛围下，学生的化学基础知识自然也是不扎实的。

（二）教学方式单一、传统化

虽然教育改革的推进步伐一直都未曾停下，素质教育的教学要求也一直在强调，但是在许多初中化学教学课堂上，许多教师仍旧在采用着传统的教学模式，将化学知识以“填鸭式”的办法硬塞给越来越没有学习兴趣的学生们，把学生仅仅当做是一台接收知识的机器，也不管学生是否能够，以及是否愿意笑话这些知识。在整个的化学课堂上，就只听见老师一个人在课堂上滔滔不绝，而底下有兴趣听讲的学生却寥寥无几。课堂上丝毫没有思想的碰撞，毫无生气可言，学生的学习成果自然也是可以想象的。而很多学校还在唯考试分数是尊，自然培养出的学生也只能是应付考试的机器。

（三）忽视化学实验课的重要性

化学是一门实践性较强的学科，单纯的黑板教学法只会使学生有种雾里看花的感觉，并不能完全理解化学知识，忽视化学实验课的重要作用，死板的课堂教学只会导致学生死记硬背的应付考试，真正能够将化学知识应用到实际生活中少之又少，同样也使初中化学教学偏离当今教学改革的目标，影响着初中化学教学水平的提高。

二、如何提高初中化学课堂的教学效果

高效课堂是新一轮基础教育课程改革的有效手段，教师应该牢固确立“有效教学”这一先进理念，掌握有效的教学策略和方法。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。为此，本文主要针对初中化学教学为例，系统的分析如何提高课堂效率的方式方法，从而带动初中化学教学水平的提高，使化学教师能够为初中生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

（一）转变教学观念，实现师生角色的真正转换

高效课堂就是要用最短的时间范围内取得最大的教学效益，有利于提高教师的教学水平，减轻学生的学习负担，从而最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。为此，在初中化学教学中，化学教师应该改变传统刻板的教学理念，深入研究新课程改革的理念，着力构建学生自觉主动、积极思考、充分自主学习的课堂，要充分实现学生在课堂中的主体地位，假如化学课堂是一个小剧场，学生则是舞台上所扮演的主要角色，教师则是导演，要优化教学方式方法，激发学生对化学的学习兴趣，挖掘学生的自觉性与主动性，形成和谐、愉悦的课堂氛围，为高效的课堂打下了基础。

（二）简化教学内容，使化学教学贴近生活化

初中化学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的理解和学习都会产生很大的障碍，为了提高化学课堂的教学效率，向45分钟要质量、要效率，化学教师就要对化学教学内容进行刻苦钻研，积极探索，将化学教学贴近生活化，让初中生感受到化学不仅仅是简单的课本知识，更是日常生活中时时刻刻都接触的生活常识，充分利用好初中生对外界生活的好奇心理，活跃课堂气氛。

在氧化还原反应类型教学中，如：CUO+H2=CU+H2O 我说CUO是一对幸福的夫妻，CU为丈夫O为妻子，H2是第三者插足，反应的结果是H2强了人家的老婆成了家H和O结合变成了H2O，CUO这个家被拆散了老婆0被抢走了，变成了单身汉CU。在这个反应中CUO被H2还原成CU，H2被CUO氧化成H2O，像这样的反应就叫氧化还原反应。在初中化学阶段像H2这样有还原性的物质还有C和CO，在实际生活中我们常用它们冶炼矿物，比如：Fe2O3+C= 你知道生成物是什么吗？你能总结出氧化还原反应类型的特点吗？

这种方法语言幽默诙谐，和社会现象紧密联系，浅显易懂，重难点在不知不觉中被解决，学生印象很深。

又如在讲干燥剂，食物保鲜的容时，结合当时正是中秋节，同学们发现一般情况下每个月饼包装里有一个抗氧化剂的小包装，还有的学生对买衣物鞋时盒子里面有一个干燥剂的小包装，在这些包装上都写着不可食用的字样，同学们对它们产生了兴趣，这时候教师不失时宜的引导学生上网查找资料，进实验室验证其性质，通过这些学习过程学生收获很多，让他们明白了生活当中处处有化学。

（三）转变教学模式，营造良好的课堂氛围

兴趣是最好的老师，所以初中化学要想提高化学教学的课堂质量，最为行之有效的方法就是培养起学生们对于化学学科的学习兴趣和热情。而培养学生的学习兴趣作为重要的一点就是要转变以往的传统教育模式，不能以“填鸭式”的方式硬性的将化学知识塞给学生。而是要转变传统的教学模式，采用多媒体等现代化的教学技术，活跃化学的课堂氛围。

化学教师可以将多媒体与网络计算机相结合，让化学知识的传授更为直观化和具体化，摒弃传统的教学手段黑板粉笔，幻灯投影片的呆板、僵硬的表现形式，计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。如在讲授氧化汞分子 HgO的分解过程时，教师可以将分子和原子的运动过程制作成动画形式，用多媒体展现给学生，利用两个大小不同的球体代表汞原子和氧原子，但两个球碰撞时就会产生氧化汞分子，如果将加热的氧化汞分子分为两种不同的原子――汞原子和氧原子。

（四）注重化学实验在课堂上的应用

面对当今教育改革的深化发展，初中化学实验教学是高校课堂的一个有力突破口，通常对于初中化学教学主要分为演示实验和学生实验，其中演示实验主要是由化学教师实验进行精心的设计，使学生在实验中操作简便易行，通过学生的自主探究，观察实验和做实验，观察到现象，更能体会到实验的趣味，对所学知识得到巩固和应用。如初中化学教材中有关一氧化碳难溶于水及其具有毒性这两个性质进行演示实验，

图1一氧化碳演示实验图

如图所示，当a口处输入适量的一氧化碳后，关闭开关a和b可观察到A中鱼仍活着，B中蛙死亡，C中鲜红的血液变成黑色。实验显示一氧化碳是难溶于水的并且具有很大的毒性。通过化学实验加深了学生对一氧化碳的理解，使化学知识更为直观化、具体化。同时化学实验还包括学生实验，提倡在教师指导下学生动手为主，根据大纲的要求，在初中化学课中必须学习一些最基本的化学实验基本操作技能。化学实验在很大程度上是化学教学的重要手段，更是激发学生学习兴趣，活跃课堂的重要方法。

结语：通过以上对实施初中化学高效课堂的方式方法的分析，可见，良好的高效课堂是教学改革的一大创新之举，化学教师应该树立有效教学的先进理念，掌握有效的教学策略和方法，加深对化学知识理解的广度、深度，将化学知识与实际生活相联系，加强化学课堂的实践性，进一步培养学生学习化学的兴趣和热情，同时高效的课堂教学离不开学生的主体作用，要突出学生在化学课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

参考文献：

篇（2）

中国分类号：G633.8

初中化学从零开始，既要帮助毫无化学概念的学生打好基础，又要为高中知识做好衔接，同时还要保障学生的中考过关。时间紧、任务重。在教学实践中，发现在上学期期中考试之后，学生的成绩就会出现分化。因此笔者对2014届的学生做了一次问卷调查。然后随机抽取了三个班的问卷分析，以下是调查结果。

1 调查结果

一、请将你的想法告诉我们：

1、 你对所学化学课程感兴趣吗？A不感兴趣 B 感兴趣 C 说不清楚

2、 你认为学习化学是一件？ A 高兴的事B 讨厌的事 C 不得不做的事

3、 上课老师提问时你会？ A 低头，不和老师的眼神交汇B 只要不点到自己， 从不主动回答C 有时举手回答

4、 在课堂上，参加一些实验操作活动吗？A 经常参加 B偶尔参加C 从没参加过

5、 怎样评价你再化学学习方面的能力？ A 一般B 较高C 较差

6、 你喜欢什么类型的化学教学？ A 老师直接讲解B 小组合作探究 C 自己独立思考探究

7、 遇到比较复杂的化学问题你会？ A 动手操作B 自己思考C 置之不理

8、 有课前预习的习惯吗？ A 经常有B 偶尔有 C 几乎没有

9、 当自己的想法与老师、书本不一样时？A 大胆质疑B打消想法，服从老师C 与同学探究

10、在课堂教学中，你提出自己的疑问吗？A 从不提问B 经常提问C 偶尔提问

11、你课外，每天花在化学学科所用时间？A 30分钟B 30-60分钟C 1个小时

二、写出你的真实想法

1、在前四个单元中你最喜欢哪个单元？理由？

41.7喜欢第一单元走进化学世界，简单，可以做实验

47.9喜欢第二单元我们周围的空气，可以做实验，现象直观

10.4喜欢第四单元自然界的水，生活中比较熟悉水，可以做实验

2、到目前为止，你最喜欢你任课老师的哪一节化学课，理由？

66.7喜欢第二单元课题二氧气，有实验 22.6喜欢第一单元，简单

10.7其他

3、到目前的测验中，你最少的一次是多少分？

50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5

4、学完第四单元，你能写出常见的化学式吗？上册课本中的化学式你能自己读出吗？化学专业用语你迷惑吗？

能写出：92.9 不能写出：7.1 能读出：90.5 不能读出：9.5

迷惑：45.2 不迷惑：54.8

对于此次结果，经过认真的研究和分析。发现了一些原因及相应的对策。

2 分化的原因

2.1 教材的原因

初中教材面对的是零基础的学生，前两个单元内容较为简单，从空气入手，配合实验，学生学习较为轻松。超过40的学生选择自学。第三单元开始，内容从宏观转向微观，增加了难度，缺少能让学生直观体验的实验，降低了学习兴趣。可自学的学生降低到了20。第四单元，出现生活中常见的水和实验，学生的兴趣又重新被调动，但已经不能很好的从微观去理解。到了化学式与化合价，有近一半的学生表现出迷惑。可自学的学生更是降低到了10。

2.2学生的原因

学生学习自主性较差，习惯于依赖老师，忽视总结反思。上课时只关注实验现象，忽视知识的学习，对知识理解不透。有的学生觉得化学分值较低，轻视了化学的学习，有的学生受到社会不良习气的影响，不重视学习。因此在期中考试之后，及格的人数47.5，不及格占到了52.5，出现分化。

2.3教师的原因

初中化学的教学时间只有一年，中考压力大，造成教师在教学上侧重抓进度，背知识，忽视对能力的培养，为了与高中知识能很好衔接，容易过度拓展教材，挫伤了大多数学生的学习积极性，使其产生厌学情绪。

2.4.硬件原因

由于多媒体教室的有限，造成教学手段单一，限制了学生思维的发展。在调查中超过60的学生喜欢有实验且最好能自己动手操作的课。但由于硬件条件缺乏，学生真正接触实验仪器的机会很少。很大程度上也降低了学生的学习积极性。

3 对策

教学过程是师生双向互动过程，为了避免学生过早的出现分化，笔者结合此次问卷和多年的教学实践，觉得应力求做到以下几点：

3.1教学手段充分利用现代信息技术

充分的利用现代教育技术去组织教学，把学生难理解的内容用动画的形式去展现，结合丰富的网络资源更新自己的教法。

3.2转变观念、更新教法

从生活入手，在教学中把知识融入生活实际。比如生活中切开的苹果很快变黄是因为被氧化等。结合自身特点安排教学，比如元素符号和化学式的书写提前写出一部分给学生，分散难点。在教学方法上要形式多变，比如化合价的记忆和使用可以利用口诀和小组比赛的方式，既降低难度又激发兴趣。

3.3循序渐进，不随意拓展

初中教材基础知识内容少、理论性不强，有很多知识点比如化合价在中考中已经被弱化，但高中用到较多。如果只顾及中考，学生到高中会造成脱节，但如果过度拓展，会加重学生负担。所以在教学上要循序渐进，由易到难，不过度拓展。

3.4注重在课堂中对学生能力的培养

在教学过程中，应注意培养学生用化学思维分析问题、科学探究能力等。充分利用启发探究式教学，给学生更多的时间和空间去思考和理解，在教学活动中，尽量保证每一位学生都能参与进来，不仅学到知识也会操作应用。

3.5精简习题，保证效率

九年级课业重时间短，超过80的学生选择了花费时间不超过半小时。老师课前帮助学生整理习题。课后的习题，是对知识点科学、合理、有效的加以应用，应当堂完成。其他的习题合理删减，学生肯定不会做错的题目精简一部分，综合性题选择不是拓展太深的让学生完成，拓展过宽的让学生选做。平时的练习中，把学生的易错点归纳整理，集中训练。降低学生负担，提高效率。

综上所述，教师应不断加强对自身业务的学习，善于整合各种教学资源，多站在学生的角度，在教学中让学生多接触实验，注重学生能力和化学思维的培养，把化学与生活结合，让化学从生活走进课堂，进而走入学生的内心，就一定能降低这个分化点。

参考文献：

[1]义务教育教科书.教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2012..

[2]赞可夫.和教师的谈话[M].教育科学出版社，2000

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