科学创新思维的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇科学创新思维的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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敏捷性、灵动性以及创造性是人类创新思维的三个最主要的表现特征。而激发小学生的创新思维是在数学解题过程的本质体现。小学生的创新思维还处于待开发状态，因此在数学解题过程中激发小学生的创新思维便变得尤为重要。教师在数学解题过程中理应扮演引导者的角色，必须给予小学生独立思考的空间，让他们的创新思维得以激发后，能够充分地了解到更具有实质性效果的数学解题方法。除此之外，教师还需在运用科学有效的解题方法及时调动小学生学习的积极性，让他们能够体会到活跃的创新思维能给学习带来意想不到的收获。

1.激发小学生创新思维的重要性

数学是我们进入学校后一门必修的重要课程，小学生数学成绩的好坏涉及到很多原因，但主要原因大致上体现在两个方面：一方面是家庭教育与学校教育是否良好或者完善；另一方面是小学生自身的学习能力是否良好。目前，大部分小学生的数学成绩存在一定程度上的差异。有些小学生学习能力和思维发散能力都很强，在数学解题过程中只要教师稍微指导就可以很快掌握其中的解题方法；另外有些小学生则表现为不但在课堂上无法掌握基础知识，在自我独立学习过程中也显得极为吃力，他们没有形成很好的创新思维，因此导致在数学解题过程中遇到种种瓶颈。面对小学生这两方面的差异，深刻地说明了在数学解题过程中激发小学生创新思维的重要性。

2.创新思维的特征

创新思维的特征主要表现在三个方面：一是数学创新思维与知识、技能相融合；二是判断能力能够很好地体现创新思维能力；三是创新思维能够体现出综合素质水平。

2.1数学创新思维与知识、技能相融合

数学创新思维的主要特征之一便是与知识、技能相融合。教师在解题过程中不但需要给小学生传授好的解题方法，还需要充分有效地激发小学生的创新思维能力。因为会有一些知识点是难懂、难以理解的，就算小学生掌握了解题方法，对知识点本身认识上也会存在明显的缺陷。

2.2判断能力能够很好地体现创新思维能力

创新思维能力的强弱在一定程度上取决于小学生自身的判断能力。教师需要充分掌握数学领域里各类型的知识点，根据一些重、难点知识向小学生提出问题并让他们自己进行判断，以此激发小学生的独立判断能力。

2.3创新思维能够体现出综合素质水平

创新思维能力强的小学生通过老师传授的知识，在自己完全理解并掌握后会归纳、总结并反思，进一步形成自己的一些想法，以此扩展自己的视野。鉴于此，创新思维能够体现出综合素质水平。

3.在数学解题过程中激发小学生创新思维的有效策略

3.1激发学生的学习兴趣

常常听人说起--"兴趣是最好的老师"。因此，在数学解题过程中教师应该激发小学生的学习兴趣，通过激发小学生的学习兴趣才能更进一步地激发小学生的创新思维。例如：在苏教版教材六年级下册第一单元"求一个数比另一个数多或者少百分之几的问题"求解过程中，教师首先应该制定教学目标，进而充分掌握教学的重、难点，通过创设情境法与多媒体课件教学法彻底激发小学生的学习兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又为激发小学生的创新思维作下了良好的铺垫。

3.2对数学问题进行优化和精心设计

小学生处于学习的最佳时期，他们擅于接受新鲜的事物，并对此抱着健康积极的心态。而教师在课堂教学中提出疑问，则能很好地让小学生产生创新思维。另外，通过提出疑问也能够明确小学生学习的目标，小学生会根据疑问逐渐在创新思维的形成中把问题一一解决。这样在无形之中激发了小学生的创新思维。而在数学问题设计方面，教师应该对数学问题进行优化和精心设计，这样可以让小学生在短时间内充分发挥出良好的思维想象能力。例如：在苏教版五年级上册数学教案"多边形的面积计算"第二课时"求三角形的面积"中，我们知道上一课时学了"求平行四边形的面积"，S平行四边形=底（a）×高（h）。而三角形的面积求解公式为：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解题的时候，通过分别演示平行四边形和三角形的面积求解，从而引发学生对两个图形之间有着怎样的联系的思考。

在教学案例中，这是本课题的重点和难点，让小学生充分发挥思维能力并理解透彻这一知识点便是教师精心设计问题的主要目标。面对教师提出的问题，学生自然会通过自我思维的独立性思考，从而把这一重、难点问题彻底解决。

3.3注重沟通交流环节

"良师益友"在一定程度上告诫我们，教师与学生不应该仅仅只是师生关系，还可以是朋友关系。所以在数学解题过程中，教师应该及时主动地跟小学生进行一对一的沟通与交流，全面性地了解小学生在解题过程中遇到的问题，对存在疑问的知识点教师理应积极地帮助小学生解答。帮助小学生解答的同时应该注重对小学生创新思维的激发，从而让小学生掌握良好的数学解题方法。例如：在苏教版六年级上册教材"分数除法"一课中，很多小学生学得很模糊，教师首先应该通过分析"分数与除法"两者的内联系，指出除法与分数各自的基本性质等。在沟通交流后，结合有效的解题方法，让小学生在解题过程中形成完善的、系统化的解题思路，从而激发出他们的创新思维。

4.结语

本课题介绍了激发小学生创新思维的重要性，进而分析了创新思维的特征，其主要特征有：创新思维与知识、技能相结合；判断能力能够很好地体现创新思维能力；创新思维能够体现出综合素质水平。最后，就在数学解题过程中激发小学生创新思维提出了一些有效的策略，其主要策略体现在三个方面，即：激发学生的学习兴趣、对数学问题进行优化和精心设计和注重沟通交流环节。通过对本课题的深刻探讨与研究，充分认识到激发小学生的创新思维在数学解题过程中有着极其重要的推动作用。

参考文献

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一、了解创新思维在烹饪教学中的必行性和重要性

目前，我国出现了厨师职业分化现象，高层次创新型人才因较少而受到很多用人单位的青睐，低水平大众化的较多反而不容易找到理想工作。厨师的水平分为技术水平高低和总体素质不同，因此，应该顺应新课标改革培养综合型人才的要求，注重职业素质培养。

1.现代职业技术教育过于片面重视技术培养，简单地把技术放在至上位置，忽视其他重要方面，因此无法培养全面发展的人才。烹饪的最大优点是有广阔的市场，但是培养目标不全面，反而造成学生因为一味追求技术缺乏文化修养，限制求职以后更好地发展。

2.新世纪，酒店餐饮业向享受型转变已完成，需要的劳动者素质要相应提高，技能要求更精进，文化素养也相应提高。消费水平的不断提高不断冲击着市场，企业只有不断提高竞争力才能做到长立不倒。厨师处于一个十分关键的位置，只有不断创新，提供别人没有的最精巧、最完善的服务才能留住客人。

3.创造力的培养需要学校里的教师对学生创新思维能力的不断引导和教学，教师主要通过课堂上的教学教授创新内容。现代烹饪时代的来临，对教师和学生来说都是一次巨大考验和宝贵机遇，只有将创新思维合理充分应用到烹饪教学中，才能培养出适应社会需要的综合性人才。“思维是行动的先导”，新颖的创新思维可以指导实践顺利完成。

二、如何培养学生的创新思维在烹饪教学中的体现

首先要向学生灌输学习科学理论的重要性，教学生认清教育理论是如何指导技术实践的，不一味按照老旧的流水线教学法，抛开有复制嫌疑的教育方法，通过内外兼修的教学方法，树立有意义的教育价值观。创新思维的教学重点在于“授人以鱼不如授人以渔”，让思维充分指导行动，突出学生意识的能动性，做到科学教学。创新对于教师和学生的共同要求是有充分广阔的知识境界，落实要创新的知识技术，时刻为厚积薄发的创作累积知识经验。创新思维要求知识面广阔，因此教师在教学过程中应积极主动地灌输理论知识，为学生创造力的培养铺垫，把创新作为一种技能方法渗透到学习中，避免一味向学生灌输约定俗成的枯燥知识定论，充分培养学生探索获取知识的好奇心和能力。其次在实践中教授理论知识，这样更有利于学生接收。创新作为一种学习动力，实际上来自于学习之中，需要教师不断牵引。教师要通过对学生学习方式的不断完善，锻炼他们的创新和发现能力，鼓励他们在原有方法和固有观点上进行突破，从而得到自己的看法。教学中强调学生要有自主思想的创造性，时刻想着创新，以自己的选择支配自己的思考。教师的教学目标包括全面培养学生的综合素质，重点培养学生的创新思维的素质。思维能力支配着行为活动，要充分体现学生主体意识的创新，只有善于思考的人，思维才会灵活发达，才会有好的创新办法。

三、在烹饪教学中培养学生的创新思维

中职学校是培养大量优秀技术人才的知识技术型学校，创新思维教育实行仍然存在一定的难点。在创新思维应用中，要注意知识的难易程度分配，也要配合学生的兴趣，尽量避免增加难度的平白直叙的教学方式。明确教学目标指向烹饪专业教育中的创新思维的重要性，作为教学重点贯穿课堂教学。多以创新理论指导实践，将课程充分结合起来，做到一课程多利用，合理优化课程资源。尽量将培养目标定位为面向社会化，将社会的创新思维实例引入课堂中，从而减少学生对知识的不理解。注意加强学生理解能力的训练，这样更有助于学生对创新的理解，减小教学阻力，强化教学的效果。要不断强调文化课的基础作用，减少中职学校不注重文化课学习的弊端，加强创新能力的培养。在平时教学中，注重学生在亲身烹饪学习中发现的问题，通过优化思维强化技能，注重学生的探究合作精神，共同进步、相互借鉴。进步往往来自发现问题和问题的解决，因此，要不断鼓励学生对问题的探讨，宣传问问题的重要性：“知之为知之，不知为不知。”学生的开拓性思维是十分灵敏的，要注意开发学生的想象力，合理的想象是创作的源泉。在烹饪教学中进行研究性教学，可以激发学生的自主学习能力，让学生利用书本知识进行解释，为创新找到合理的理论依据。

四、结语

创新思维在烹饪教学中能否合理应用，就看教师能否合理化把握课堂理论教学。在新时代的现阶段，创新是刻不容缓的，适者生存的社会环境需要教师在课堂上教导学生找到正确进行创新的思维方式，这样可以使学生终身受用，在社会的激烈竞争中始终保持作为一个全面发展的创新型人才的实力，这是创新思维在中职烹饪教学中的意义所在。

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中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0240-01

二十一世纪是知识经济时代，创新能力需要创新思维作为支撑，因此，在教学过程中对学生创新能力的培养就显得十分重要了。而美术教育一直被认为是培养学生创新思维能力最有效的科学之一。随着社会不断的发展和进步，注重美术技法和知识技能训练的传统小学美术教育已经不能适应现代美术教育的需求。在小学美术教学过程中，积极的培养学生美术创新思维能力十分的重要。本文主要结合作者多年来小学美术教育的实际情况，就小学美术创新思维培养的途径进行了必要分析。

一、小学美术创新思维能力培养的重要性分析

小学美术教育对于小学生创新思维能力的培养有着十分重要的作用和意义。美术学科的丰富新以及教学的灵活性对培养学生的发散思维能力也十分的有利，同时，在美术教学过程中，对学生的直觉思维能力、灵感想象能力等能力的提升也有着十分重要的作用和意义。美术教学能够在学生的脑海中形成创新意象，从而能够有效的培养学生的视觉化心灵美，对于提升和培养学生的创新思维能力有着十分重大的意义。美术教育最大的作用就是能够显著提升学生的审美能力，从而能够切实激发学生的认知情感从而唤起学生的创新动机。首先，美术教育有利于学生创新意向的形成。美术作为一种视觉艺术，其离不开对形态的把握，这就意味着学生想象力成为了主要的来源。学生的想象力通过对客观事物进行观察、记忆和概括之后所产生的一种东西，很多创造性思维就是借助形象和抽象相结合的才得以产生的；其次，小学美术教育对学生创新思维能力的塑造有着十分重要的作用。美术的多样性教学方式有利于提升学生的发散思维能力，通过学习和练习，从思想意识、动手能力以及逻辑意识等方面能够切实得到提高。

二、小学美术教育创新思维培养的原则分析

小学美术教育培养创新思维应该遵守相应的原则，只有充分遵守相应的原则，才能保证教学有效地开展。小学美术教育要结合美术学科的创造性和只有民主的特点，营造一个能够充分发挥学生创新思维和能力的环境，保证教师和学生紧密结合起来，将学生作为教学的主体进行美术教育，不断增强学生的学习兴趣和学习的自信心，同时教师还应该积极的实行鼓励教育，促进学生进步和发展。小学阶段的学生在心理和生理发展都不是很成熟，对教师的言行和举动都十分的敏感，因此，在教学过程中积极地鼓励学生大胆的创新和学习，对提高学生学习积极性和学习兴趣有着十分重要的作用。此外，教师在教学过程中还应该将创新教育和美术基本知识以及技能有机结合起来，在美术教学过程中要充分的重视教学方法的多样性，对学生的创造性思维进行积极的引导。

三、小学美术教育创新思维能力培养的途径分析

1.积极培养学生自主学习的创新意识

在小学美术教学环节，需要教师积极的培养学生的创新精神。首要工作就是培养学生独立思考和大胆质疑的精神，不断探索和学习。保证学生在进行美术实践过程中有自己的想法，敢于提出标新立异的看法。在教学中过程中教师要注重培养学生的的创作能力和美术作品的鉴赏能力，训练学生的观察能力和形象思维能力。多给学生观察、思考和创作的时间。在课堂上要经常对学生进行发散思维能力训练，启发学生能够从不同的角度、多方位的去观察，去学习，给学生以打破常规的激励，对所观察到事物进行创造性的表达。

2.构建有力学生创新思维能力培养的教学情境

小学美术教师应该为学生提供一个探究学习的平台和机会，在教学过程中首先要营造一个轻松愉快的学习氛围，教师教学时要积极的鼓励学生去想象、去联想，并给予学生充分的肯定。在课堂上教师应该与学生建立平等教学关系，消除学生心理的学习障碍，保证学生没有负担的进行学习，这样对促进学生创新思维的行为有着很大的帮助。在美术教学过程中，教师应该全面意识到兴趣是学习好美术的第一要素，因此，在小学美术教学过程中，要不断激发学生对美术创作的欲望和兴趣，全面调动起学生学习积极性，充分发挥学生在美术教学过程中的主体作用，保证学生能够独立思考，从而激发学生创新思维能力的形成。

3.建立科学合理的评价机制

小学阶段的学生对教师的评价十分重视，在学习过程中教师一个肯定的表情或者一个鼓励的语言都能切实提高学生的学习积极性。同时学生也会因为教师的否定而丧失对学习美术的兴趣。这就要求教师对学生的创作进行科学的评价，摒弃陈旧的、单一的学生评价方式，对不同的学生采用，在学习过程中的不断的进步情况进行科学有效的评估。保证每一位学生在美术学习过程中都能充分感到成功的喜悦，从而切实激发学生的创造性思维。

结语

总之，小学美术教育创新思维能力的培养应该从学校生的特点出发，充分调动起学生学习的积极性，积极鼓励学生进行创作，在创作和创造过程中不断培养学生的创造性思维，从而培养出更多具有艺术气息的，综合素质较高的学生。

参考文献

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[3]倪娜.环保美术在小学美术教育中的运用[J].科技信息（科学教研）.2010（26）

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一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性

1.提高学生的理解能力

高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。

2.拓展学生的思维宽度

地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。

3.强化生活认知体验

高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。

二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。

2.加强教学方法创新

在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。

3.加强基础知识巩固

创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。

综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。

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中图分类号：G649.21 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0012-02

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林。”高等教育对人才的培养不仅仅是培养学生知识体系的构建，更重要的是培养学生的综合能力和综合素质，高等教育是催生高级人才、创新人才的摇蓝。怎样才能提高大学生的创新思维和创新能力？这一直是高等教育长期以来思考的重要问题。从人才培养的路径来看，任何培养模式都围绕着学生掌握和应用最新科学知识、获得先进科学技术而展开，终极目标就是实现创新和突破。当前，许多教育工作者极注重大学生创新能力的培养，并采取了各种合理的、卓有成效的措施来培养其创新思维。本文仅从创新思维培养的一个方面――研究性教学入手探索两者之间的密切关系及对大学教育教学的推动作用。

一、创新思维的定义和特征

创新思维，从本质上来讲，就是人脑的一种综合性思维，是人的思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映。一般认为，创造力的产生离不开创新思维，创新思维是实现创造、达成目标的主干要素。与常规思维相比，创新思维具有以下基本特征：

1.创新性

创新性是创新思维的典型特征，只有具有创新性才能谈创新思维，如果思维不具备创新性，那么这种思维明显就缺乏创新思维的典型特征。创新性主要包括两层含义：第一，独创性。表明创新性思维是区别于他人而存在的，完全没有已知规律和已有方法可供遵循；第二，新颖性。不论是过程方法还是实践结果，创新性思维都不宜与他人的研究成果雷同。创新思维是人脑充分发挥主观能动性进行主观创造的过程，这种明显不同于以往的改造和制作对创新性提出了相当高的标准和要求，也就是说，创新思维得出的成果必须是原创的、前所未有的、从来没有被人类认识和认知的。

2.发散性

创新思维在自身形成的历程中需要有效地把思维客体的相关要素进行合理的联系和对接。这样，发散性的思维既可以通过对一个问题的分析、解释和理解，进而辐射带动类似问题的理解并能够给出合理的解决办法，并从这些问题中找到具有的共同特性，得出物质或客观世界的本质规律和发展趋势；也可以将一个简单的问题进行深入剖析，层层剥离，步步深入，设定各种条件并提出新的假想，分析可能出现的新问题，并在现有基础上去思考这些问题、分析这些问题，并恰当合理地解决这些问题。因此，创新思维具有发射性的这一特点，将会有效地促进某个问题灵活多样的思考，能够引导人利用自身已有的知识构架从不同的角度来思考、研究同一个问题，最终将其融会贯通，进而达到思维方式的突破式进展。例如举世关注的环境问题就可以从生物学、化学、数学、物理学、医学、工程学等多种不同视角来研究，最终达到的战略目标殊途同归――生态环境可持续发展。

二、研究性教学的内涵和特征

研究性教学是一种非传统的学习方式，在大学教学中常常被使用。它是指学生在教师有意识的引导下，利用现有知识体系主动获取知识，并且能够应用这些知识来解决某些实际问题的一种学习活动。研究性教学旨在改变学生被动接受知识的教学模式，转为主动探求知识，这种教学方式重视并能够解决某一假设问题或实际问题。与传统的学科本位的教学方式相比，以探究为本位的研究性教学，需要以每一个人的现实生活和已有知识构架为基础，通过持续的训练培养具有较为完整的人格、善于实践和创新、积极主动学习、敢于发挥主观能动性进行思维性创造的人。研究性教学具有以下基本特征：

1.问题性

科学研究的由来在于科学问题，任何科学问题只有悬而未决，才能激起科学研究的动力，并最终解决这一问题。问题性之所以能够成为研究性教学的具有代表性的典型特征，就在于问题是研究性教学的起点。在实际中会遇到很多问题，然而选出一个合适的问题将之作为一个研究问题进行深入的探索和分析，这是具有相当难度的，也是相当关键的一个问题。只有选择了合适的问题，研究才会有意义、有前景。从目前高等教育经常采用的各类教学方法来看，问题教学法往往成为首选。

2.开放性

研究性教学在教学过程中收敛性不会被过多提及，反而开放性会成为研究性教学的必然要求，这是因为研究性教学是以过程为导向而不是以结果为导向的教学方式。在教学过程中，为了达成某一结果，可能会采用许多方法和手段。由于所提出的科学问题的性质、学生知识结构的不同、教师引导方式的差异、个人综合素养的不同等诸多因素的影响，研究性教学的过程和结果必然呈现多样性，所以研究性教学必须“因材施教”，适用于小班教学、精英培养。

3.互动性

研究性教学必须有一个好的引导者和一个好的接受者。研究性教学目标明确，以解决问题为宗旨。当学生面临的是复杂的综合性、应用性或创新性的问题时往往会很迷茫，这时教师正确的引导是相当重要的，不仅在学生学习阶段有益，而且也培养了学生今后解决问题的思维模式。另外，为了解决某一问题，可能需要团队合理高效地分工协作才能获得结论，那么既要在合作中表现出独立思考的能力，又要善于与团队成员相互帮助、相互启发，在彼此的辩论和认同中获得突破性的知识成果。

三、创新思维和研究性教学的关联

研究性教学与创新思维渊源深厚。研究性教学是创新思维的工具，为创新思维的形成和培养夯实了基础；反过来创新思维的培养又将大大促进研究性教学的发展进程。创新思维和研究性教学具有作用和反作用的关系。

第一，研究性教学对创新思维的作用。人们常说，科学技术是第一生产力，事实上生产力就是一种创新，一种突破。那么，知识形态的生产力怎样才能转化成为现时形态的生产力呢？实现的办法就是：通过教育的方式将科学知识传递和灌输给劳动者。从研究性教学规律来看，恰当的教学方式促进了人类自身思维的发展，以思维的发展推动了创新；从研究性教学模式来看，不论问题模式、发现模式还是引导模式，本质上都是以探索来实现创新；从研究性教学方法来看，无论是观察、实验、问题讨论，还是理论推断等都是通过认识未知事物进而达到创新这一目标。研究性教学作为素质教育中的重要组成部分，对学生综合素质提高具有强大的推动作用。可以这样说，研究性教学从本质上提升了人的思维能力、创新能力以及解决具体问题的能力。

第二，创新思维对研究性教学的作用。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。对于任何民族和国家来说，教育的重要性不言而喻，担任着特殊的历史使命。在各种教学模式中，研究性教学熠熠生辉，那么创新思维的培养对研究性教学会产生什么样的影响呢？从研究性教学的培养目标分析，创新思维的培养是其重中之重。因此，首先应当设定合理的教学目标，构建完整的课程教学体系，并在教学过程中通过各种教学研究活动不断优化课程结构。创新思维的培养是需要根基和土壤的，这就是课程的基本概念、基本原理，只有在对基本概念和基本原理理解和接受后，学生才有可能利用已有的学科知识体系和构架，充分观察、分析、比较、类比、归纳、综合、抽象、概括等要素来提出问题、分析问题和解决问题，并在这一过程中实现创新思维的培养。创新思维需假设、论证、分析、整合，这一探索过程恰恰与研究性教学本身就是一种探索性活动的本质不谋而合。研究性教学中的创新思维常常会推动教学自身的发展。

综上，研究性教学与创新思维的培养是相辅相成、互相促进的，二者对教育教学发展的影响是不容忽视的，因此在研究研究性教学和创新思维时可以合二为一，促进两者有机结合，推动两者的共同发展，将之应用于大学教育教学，有效促进学生创新意识、创新思维的发展和完善。

四、创新思维和研究性教学对大学教育教学的推动

创新思维能力是个人综合素质的重要体现。从对创新思维的分析来看，想要培养学生的创新精神和实践能力，传统的以知识接受为主的教学方式必须有效改变；从对研究性教学的分析来看，它是培养学生创新思维能力的一种卓有成效的教学模式。因为学生自身认识结构、认知能力和思维方式不同，在问题探索的过程中又逐步形成了新的认知结构，叠加新的认识和感受。所以从研究性教学为主导教学模式进行教学会出现100个学生解决同一问题很可能产生100种方法的现象，避免了一个问题只有一个标准答案的情况，这对激励学生的创新精神、培养学生的创新思维无疑是值得肯定的。当然，这也意味着群策群力，每种方案都具有独特的视角，同一问题可能会有多种方案可供优化组合，从综合解决问题的角度来看再好不过了。在培养创新型或者是应用型人才的大学里，创新思维培养的重要性被越来越多的人认识，研究性教学对创新思维的培养所做的贡献及成果被更多的教育工作者认可，并成为大学教育的重要教学模式。

然而，由于研究性教学与学生的创新思维培养自发的、有机的结合，这对研究性学习的开展提出了更高的要求。在真正付诸于大学教学活动时还有几个主要问题需要引起注意并予以解决：第一，教师在研究性教学中的引导性不够，自身素质需要提高，教学风格需要灵活转换。第二，学生获取资料方式单一，获取资料内容杂乱，需要及早通过信息类课程培养信息素养。第三，过分追求形式，造成基础性和创新性的链条断裂，需要强化课程基础内容，在必要的学科背景和基础知识体系下开展创新与探索。

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在当前新课改不断实施大形势下，学生创新思维的培养已经成为必然要求，同时也是现代教学中的必然需求。所以，在现代小学美术教育过程中，对学生创新思维进行培养已经成为必要内容及任务。作为小学美术教师，在实际教学过程中应当对学生创新思维培养的重要性及意义充分认识，在此基础上应当以有效方法及途径培养学生创新思维，从而促进学生进一步发展。

1在小学美术教育中培训学生创新思维重要性分析

首先，创新思维的培养可充分挖掘学生潜力。在小学美术教学过程中，创新思维的培养属于重要内容。通过对学生创新思维能够培养，可使学生具备较强创新意识及创新能力，可使其在美术知识学习过程中积极创新，可对学生潜力进行充分挖掘，使学生潜力能够得以更充分发挥，促进其进一步发展。其次，创新思维的培养可使美术教学效果对提高。对于小学美术教学而言，其主要目的就是使学生掌握基础美术知识及绘画技能，并且能够使学生创作美术作品。而在美术作品创作过程中，创新思维属于十分重要的一项影响因素，在学生具备创新思维的基础上，才能够使其创作出更加优秀的美术作品，才能够使美术作品更加具有新意。因此，在美术教学过程中培养学生创新思维可使学生更好学习美术知识，从而使美术教学效果得以提高。第三，创新思维培养可促进学生全面发展。在小学美术教学过程中，教师不但要对学生美术素养及能力进行培养，同时也应当培养各个方面综合能力。在实际教学过程中，通过对学生创新思维进行培养，不但能够使学生在美术学习中对创新思维进行运用，并且在其它学科学习中也能够对创新思维进行运用，可对学生综合能力发展及成长均具有重要作用[1]。

2小学美术教学中创新思维培养有效策略

2.1创设合理教学情境

对于小学生而言，其对外界认知水平仍旧比较低，其思维仍处于感性阶段，他们主要是通过大自然及各种相关社会活动对外界事物进行认知，因此在美术教学过程中，教师应当积极营造合理教学氛围及环境，从而有效激发学生意识。比如，在实际教学过程中教师可组织学生开展课外活动，使学生能够融入大自然，引导学生通过各种感官感受大自然，真正体会大自然变化，在此基础上教师可引导学生描绘自己比较喜欢的景象，并且可通过美术工具自己创新自然景象，从而有效激发学生想象力，对学生创新思维进行较好培养。

2.2转变传统教学模式

在当前新课程标准改革要求下，在小学教学中培养学生创新思维已经成为重要内容，也是必要任务。在小学美术实际教学过程中，教师应当对学生心理特点及创新能力进行分析，在此基础上有效激发学生想象力，通过不同方式的运用使学生创新思维能力得以逐渐提高。比如，教师在对学生进行花草树木绘画教学过程中，教师可鼓励学生绘画一些具备科幻色彩的一些植物，而这些植物并不一定会存在于现实生活中，这对于对学生创新思维的培养具有十分重要的意义。此外，在实际教学过程中，教师可依据不同学生美术水平，将多元化美术素材提供给学生，从而使学生能够对绘画素材进行自由选择，使自身绘画优势能够对充分发挥，使其创新思维能够得到进一步发展。

2.3利用多媒体培养学生创新思维

对于每个小学生而言，其均存在潜在创新思维，只是有些学生未能够使其充分体现出来，因此在小学美术教学过程中，教师应当有效激发学生创新意识，从而对学生创新思维进行较好培养。在当前信息技术快速发展的大形势下，教师可对多媒体进行运用，利用多媒体生动形象特点激发学生学习兴趣，对学生创新思维进行较好培养。比如，在对《美丽的天空》这一内容进行学习过程中，教师可利用多媒体将同龄学生作品向学生进行展示，从而使学生视野更加开阔，使学生创作思路得以进一步拓展，从而使学生创造能力得以提高。利用多媒体设备可展示精美画面，色彩比较鲜明，可为学生留下深刻印象，学生在观察过程中可真切感受，可产生相关联想，这对于激发学生创新思维及进一步提升学生创新思维均十分有利[2-3]。

3结语

在现代小学美术教育过程中，培养学生创新思维已经成为教学必然需求，具有十分重要的作用及意义。在小学美术实际教学过程中，教师应积极进行探索，通过创设合理教学情境，转变传统教学模式，合理应用多媒体等方式培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。

参考文献：

[1]高翔.小学美术教育创新思维培养的途径探究[J].课程教育研究,2013(10).

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作为高中教育阶段中的一门重要课程，地理教学涉及自然、社会与人文等方面的知识，具有综合性强、知识跨度大、时代性突出的特点，所以，在教学过程中，培养学生的创新思维能力，让学生建立系统、完整的地理体系，成为提高学生综合能力的有效途径。

一、高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性

1.拓展学生的思维宽度。地理学科的研究对象比较广泛，而且不同地理要素之间的联系非常密切，并且由于多方面因素的影响，不同地理要素又使得地理环境多种多样，一旦某种因素发生变化，其他因素也会受到影响，进而使得整体景观发生改变。在地理教学中，通过培养学生创新思维能力的方式，拓展学生的思维宽度，让学生深入理解不同地理要素之间的关系，有助于学生形成完整、系统的地理知识体系。例如，在学习《海洋污染与生态破坏》时，高中地理教师可以让学生通过分析海洋环境与整体自然环境之间的差异、关联等，掌握地理知识。2.丰富学生的生活经验。地理教学具有综合性的特点，与人们的日常生活紧密相关，在学习过程中，由于地理特征的不同，其经济结构也有所不同，而通过地理教学，培养学生的创新思维能力，让学生结合自身的生活环境，分析和研究不同地区的自然地理要素和人文特点，可以丰富学生的生活经验，提高学生的综合水平。例如，在学习《城乡建设与生活》时，高中地理教师可以让学生根据城乡居住环境的差异，分析一下自己所生活的环境，以强化学生对生活的认知，提高学生的知识水平。3.提高学生的学习能力。地理学科既是一门自然科学，又具有社会科学性质，在教学过程中，仅仅讲解理论知识，不能实现教学目标，所以，培养学生的创新思维能力，让学生利用理论知识，分析和思考地理问题，是提高地理教学质量的重要方式。例如，在学习《地方时》时，高中地理教师可以让学生根据本地时区的时间，计算一下其他地区的时间，以强化学生的记忆，提高学生的学习能力。

二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的具体策略

1.借助教学工具，培养学生的空间想象能力。一定地理环境的形成，会受到当时社会的影响，而在地理教材中，由于很多地理事物、地理现象的产生年代较早，与学生的生活时代有着很大的差距，给学生的理解和掌握造成很大的影响。所以，在教学活动中，高中地理教师可以利用教学工具，比如地理模型、地理挂图和多媒体课件等，直观、具体地展示地理事物和地理现象，以便于学生理解和掌握。例如，在学习《地球的运动》时，一些空间思维能力较弱的学生难以清晰、全面地理解和认识地球自转、公转，这时，高中地理教师可以借助地球仪、多媒体技术等相关的演示仪器，演示地球自转和公转的现象，让学生清楚地观看地球自转、公转的方向和轨道，帮助学生深入理解和掌握地球自转和公转的运动规律，培养学生的空间想象能力，从而提高地理教学的效率。2.利用地理问题，培养学生的逻辑思维能力。在传统的地理教学中，很多高中地理教师主要通过照本宣科的方式，讲解教材内容，使得学生厌倦、抵触地理教学活动，制约了学生思维能力的发展，所以，在新课改理念下，高中地理教师应该积极改变以前的教学模式，合理与学生进行课堂互动，以增强学生的课堂参与意识，提高学生的学习效率。例如，在学习《自然界的水循环》时，高中地理教师可以引入“黄河之水天上来，奔流到海不复返”这句诗，提问学生：“为什么水可以源源不断地流入大海？”以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，然后，高中地理教师可以通过动画的形式，播放水循环的视频，让学生思考“水循环发生的环节有哪些？”“水循环发生的空间领域有哪些？”“在三种水循环类型中，哪一种所参与的水量最多？”等问题，以加深学生对地理现象、地理概念的了解，培养学生的逻辑思维能力，提高地理教学的质量。3.通过实践活动，培养学生的创新思维能力。通过实践活动，开展地理教学活动，可以拓宽学生的地理视野，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，所以，在教学过程中，高中地理教师可以结合教学内容，适当开展实践活动，让学生感受到学习地理的实用性和趣味性，以提高学生的学习热情。例如，在学习《水资源的合理利用》时，高中地理教师可以把学生分为几个小组，让学生围绕水资源的浪费和利用问题，调查一下家乡河流的水质情况以及生活中水资源的污染和利用情况，让学生结合教学内容，解决水资源污染、水资源浪费的问题，使学生养成珍惜水资源、节约用水的良好习惯，以提高学生的综合素养。总而言之，在日常教学过程中，高中地理教师应该重视学生创新思维能力的培养，让学生利用所学知识，解决实际生活中所遇到的地理问题，促使学生能够做到理论与实践相结合，以提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周进军.高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程(下)，2016，03：91.

[2]黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J/OL].学周刊，2016(30).

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一、逻辑方法和创新思维的基本内涵

逻辑方法，顾名思义就是在逻辑思维过程中运用的思想方法。提到逻辑方法，就不得不提到逻辑学。金岳霖的“最上的概念和最高的境界”和冯友兰的“概念的游戏”都是逻辑学的产物。作为哲学的二级学科，逻辑学的地位是非常重要的。逻辑学上对于逻辑方法有着这样的阐述：“逻辑方法是由已知推出未知的方法，它是在自然科学和哲学的发展基础上产生的，经历了由传统到现在的转型、由思辨向分析的更新，发挥着承载哲学使命、适应哲学发展、引发哲学变革的重要作用。”由此我们可以得出，逻辑方法的得出不是空想出来的，而是人们在哲学和自然科学的发展基础上，运用逻辑思维中的实践，总结出来的最完整、最便捷、最系统的方法。

创新思维，从字面上理解，就是在思想过程中的不断创新。要完全理解创新思维的基本内涵，就必须要弄清楚什么是思维。通俗的讲，思维就是思考，就是人脑中的活动。更具体、更理性地讲，所谓思维，就是人脑中运用概念以作出判断和推理的功夫，是人脑对于客观世界的间接和概括的反映。而创新思维意在创新，在实质上是对原有思维方式的成功突破，是不受现成的常规的思路约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。创新思维作为众多思维中的一种，其重要性在近年来不断被人们重视。

二、对逻辑方法与创新思维之间关系的阐述

那么逻辑方法与创新思维到底应该是什么关系呢？这个问题可能不被人们所重视。一般意义上来讲，人们只关注于逻辑方法与创新思维的应用，而并不关心逻辑方法与创新思维的关系，甚至还混淆了二者之间的关系。这样做不仅严重影响了对于逻辑方法与创新思维的研究和运用，并且使人们长时间的处于误区之中。

从总体上看，我认为，可以用一句话概括出来逻辑方法与创新思维的关系：逻辑方法是对创新思维的思维规律的一般性总结和概括，创新思维是逻辑方法的应用领域之一。逻辑方法的使用离不开创新思维，创新思维的发展也离不开逻辑方法。二者的关系是相互依存，相互促进，彼此互为对方存在和应用的前提，我们必须辩证的看待逻辑方法和创新思维的关系。

逻辑方法是来自于对创新思维规律的一般性总结和概括。如果我们单纯就某个问题进行创新思维，我们很难发现其中的一般性规律。但是如果我们就某些问题进行创新思维，我们就不难发现这样一种现象，即使是创新思维，也会有一些思想方法上的规律。原因很简单，因为任何的创新思维都不是凭空得来的，而是在原有思维的基础上，进行重新的排列、组合、筛选，形成一些新思维。这个过程就是创新思维的过程，这个过程中运用的思维方法，就是逻辑方法。由此可见，逻辑方法的产生，就是在一定的知识理论基础上，在创新思维的实践中总结出来的，最终也会重新回到创新思维的实践中进一步指导实践。这也符合了从实践中来到实践中去的辩证唯物主义基本原理，因此是十分有意义的。

创新思维是逻辑方法天然的应用领域之一。一般性的逻辑方法并不难总结和概括，可是总结并且概括出一般性的逻辑方法有什么意义呢？这个意义其实是非常明确的，就是要在创新思维中运用它，不断发挥出逻辑方法的效力。创新思维之所以能够让人们的思想产生巨大的成果，很重要的原因就是在创新思维的过程中运用了逻辑方法。并且运用正确的逻辑方法可以提高创新思维的广度和深度。只有在创新思维的巨大空间中，才能体现出逻辑方法的用武之地。

三、运用逻辑方法与创新思维的现实意义

1.正确使用逻辑方法与创新思维，有助于我们高效性的完成学习。对于现在的学生来说，各种学习上的负担和压力非常重。面对当前这样一种教育现状，虽然有很多人在呼吁，但是教育体制改革需要在探索中前进。作为个体的学生来讲，要想在众多的人中脱颖而出，单纯有学习的热情是不够的，还要找到正确的学习方法，这样才能让我们在有限的学习时间内学到尽可能多的知识，在竞争压力巨大的社会中处于有利的位置。如果正确运用了逻辑方法与创新思维，在学习的方法和思路上进行最适合你自己的调整，就会最大限度的节省时间，提高效率，改善成绩。

2.正确使用逻辑方法与创新思维，有助于我们创造性的开展工作。对于走上工作岗位的人来说，往往有一些思维上的定势，习惯于按照前人的路走，在思想上有一种惰性，不习惯于有自己的见解。其实，如果能够正确的运用逻辑方法与创新思维，不仅能够使工作效果事半功倍，还会让你赢得领导和同事们的赞许，是对你自我价值的一种认可和确证。一个技术上的小发明，一个思路上的小调整，都会给我们带来意想不到的收获。只要你有勇气、有恒心、有毅力，逻辑方法与创新思维就是你走入职场的有力武器。

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创新看似和初中数学的教学没有关联，然而在实际中，创新的思维模式对初中数学的学习具有不可忽略的影响。假如一个学生的思维非常开阔，那么他在思考问题时就会比别人更加深入，更加能明白出题者的意图，在解决问题的方案上可以快速运用知识而不是死记硬背。创新能力不强的同学在课堂上可以听得懂，那是因为有老师一步一步的带领，但是，题目的类型一旦转换，学生就无从下手。这就是造成同学们之间数学成绩出现差异的原因。

二、思维创新的重要性

具有创新思维模式的同学，他们的学习效率是很高的。因为，创新思维使他们的学习方法发生了改变，变被动学习为主动学习，提高了学习数学的兴趣，兴趣乃是最好的老师，所以，数学就成为了他们的最爱。我们可以看到， 在国家颁布的新的数学教学大纲中，注重阐述了培养学生创新思维模式的重要性。我们的初中数学教学不能够再继续全盘地使用传统的教学方法了，因为学生们总是被困在传统的思维框架下。因此， 在数学教学中必须改进教学方法，传统的教育思维以及方法不利于学生独立思考，不利于增加学生对学习的兴趣，更加不利于培养学生的创新思维能力，导致学生的实践能力低下。所以说，在初中数学教学中培养学生的创新思维能力是重要而且是必须的。

三、如何激发学生的创新思维

第一种方式是疑问教学。疑问教学就是在教学课堂上为了激发同学们的兴趣而给出一个问题情境， 这个问题情境最好来源于同学们的日常生活，这样就让复杂繁琐的数学问题变得具有深刻的实际意义。学生们如果可以自己运用初中数学知识解答问题，那么也就达到了教学的目的。如果同学们在思考过后依然不能解答疑问，在老师的讲解下也会对此疑问印象深刻，这样就勾起了学生们的好奇心，带着疑问听讲，教学效果也会变得非常明显。疑问教学的前提是教师在备课中应该先精心准备问题， 然后根据课堂情况引导学生们去质疑，去讨论问题，然后再观察学生们的讨论情况，最后老师可以根据总体的情况解答自己所提出的的疑问，这样就完成了一次疑问教学。

如在讲解三角形一章时， 可以先提出一个通俗易懂的问题：要在三个村子中建立一个小学，建立在哪里，三个村子的孩子上学路程是相等的呢？在学生做出了种种推算后， 教师再提出不同的见解，这时学生会感到疑惑，一股强烈的求知欲油然而生， 这样教师既引出课题，又可以和同学们共同分析，运用三角形公式和其它的知识计算得出正确答案。正是由于这样一个问题情境，培养了学生的思维创新能力。

第二点是重视最后十分钟。如果只有老师解答同学们的问题，那么同学们就会有依赖性，思维也会变得懒惰。我们可以利用课堂晚自习的最后10分钟去开拓同学们的创新思维模式。所谓最后10分钟是指，在课堂或晚自习的最后10分钟全部交给同学们自由讨论数学学习中的问题。任何人都可以发言，不论对错。这样一来既提高了同学们的积极性，又可以调动大家去思考问题。思考对数学创新思维模式和创新能力的提高有着直接的影响，一个学生肯思考，必然会产生自己的见解和智慧，新颖的思考则会培养学生的思维创新能力。

第三是强化创新思维的训练。老师要时刻谨记加强训练学生的创新思维，因为一种创新的思维模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活处处是数学，数学时时要思维。不论是书本练习题还是现实生活，都有着大量可以强化学生创新思维的素材和例子。身为数学老师要多多留意这些，瞅准机会把这些素材和例子拿给学生们，让他们多多思考，多多训练自己的创新思维能力。众所周知，学生们的智商都是差不多的，脑子只有越动才会越灵活，创新思维才能早日被训练出来。而老师这时要做的就是统统把它们发掘出来，见缝插针地训练学生们的创新思维。老师在日常的数学教学中时常灌输创新思维的训练，不但使学生的做题思路宽广起来 ，而且让学生养成了独立解题的良好习惯。

第四点是培养学生创新思维的意识。有了前三种的激发学生创新思维的方法，接下来就要启发学生，培养学生的创新思维模式。

例题：在一次数学测验中，两班学生成绩统计如下：

据图表可知，学生们会非常容易计算得出两班的平均分都是80 分，请根据你所学的数学统计知识，预测在本次数学测验中这两个班的成绩哪一个班会更好呢？请你说说预测的理由。

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有人说“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见兴趣对于创新思维的重要性。要培养学生的创新思维，首先要在教学活动中激发学生的兴趣。初中学生已经具备一定的学习能力，同时又具有强烈的好奇心和求知欲，教师应利用学生的特点充分调动学生的积极性。教师可以在教材实验的基础上进行改进和创新，准备一些直观、精彩的小实验，通过实验演示和多媒体辅助教学激发学生的兴趣。例如：在讲连通器知识前，老师可以给学生变一个“魔术”，制作一个双层杯，在内侧杯的上方打一个小孔，将适量牛奶倒入双层杯的夹层中，这样一个魔术的道具就做好了。然后在旁边放一个不透明的容器，让双层杯杯口贴紧容器，将双层杯倾斜，从学生的角度是将牛奶倒入用不透明容器中，学生会发现牛奶的液面下降了，而容器中却没有牛奶。学生自然会想：牛奶去哪儿了？这样的好奇心会激发学生学习本节内容的兴趣。教师这样对实验的改进与创新也给学生树立一个良好的榜样。课下教师再鼓励学生设计与课程有关的实验，先让学生有创新意识，再逐步培养创新思维。

2创新教学方法，构建实验小组

传统实验课是教师指定实验题目，讲授实验原理，学生按照教师指定的步骤操作，得出实验数据和结论。这样的实验过程虽然可以帮助学生掌握物理知识和实验器材的使用方法，但并不利于创新思维的形成。教师可以在此基础上对实验课程进行改进。例如“怎样测定物体所受浮力”这个实验，可以让学生分成几个小组，教师为学生提供量筒、天平、刻度尺等必要的实验器材，每个实验小组自选实验器材，各自设计实验，然后各小组展示本组的实验设计，最后由老师和学生共同分析每组实验的优缺点，给学生创设一个学习和交流的机会，在实验中培养学生的创新思维。此前，教师要做充分的准备。比如：实验仪器要尽量准备齐全，思考学生可能想到的方法，对课堂可能出现的问题做出预案等。同时也要设计课程流程，提高课堂效率。教师要运用实验法和讨论法相结合来发散学生思维，逐步培养创新思维。

3调整学生评价方式

目前的学生评价只是看考试分数，大多数题都要按照标准答案作答，以统一的标准要求每位学生，极大地限制了孩子们的思维发展，不利于学生创新思维的培养。教师可以在试卷中出一些自主创新实验，或者在平时教学中添加实验创新任务，给学生施展创造力的机会。例如：物理成绩由试卷成绩、平时成绩和创新实验成绩组成。按照5∶3∶2的权重来计算分数。这样可以让学生重视创新能力和平时表现，所以调整学生评价方式对于创新思维的培养也很重要。

4培养学生良好的思维方式

教师要在物理教学过程中，传授给学生正确的思维方式和学习方法，通过提出问题，设置悬念，埋下思考的种子，让学生用知识的源泉去灌溉。让学生了解一些著名物理学家的历史，可以让学生知道科学探究的道路充满艰辛与惊喜，掌握科学探究的步骤，用这些方法结合自己的新思维，创新更多新事物。