初中英语教学方法设计汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中英语教学方法设计范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-270-02

“微课”作为一种崭新的教学方式，正在日益深入我们的日常生活和教学活动中。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，成为教师有效教学的强有力辅助手段。对学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

一、微课程

所谓的微课程，就是通过一定的网络平台，将教学的一些重点、难点、疑点以及考点等通过视频录制的形式以视频教程的形式展现出来。微课程的生产和发展在一定程度上对现有的碎花片的学习和网络平台上的学习方式的一种重新规划，同时也是对现有教学以及教学理论的一种极大挑战，往往有着一定的针对性和自由性。往往微课程在一定程度上其最主要的聚焦点在与资源载体、资源容量以及其内容的指向上。所谓的资源载体在一定程度上更多的倾向于微型视频资源，但是就其本质而言，这种所谓的资源载体有着文本形式的微课、音频形式的微课以及网页制作上的一些微课。资源容量是对资源内容的一个极大的衡量标准，往往其容量着重突出其微其小的特性。就内容志向而言，往往微课程发展的一个最主要的原因则是其内容的知识点有着一定的针对性。

二、初中英语微课的开发设计与应用

1、选题上的设计。选题设计就是要对英语微课程开发的题目进行有针对性的讲解，这个选题设计往往是英语微课程开发设计的一个最重要的环节。英语微课程的选题要尽可能的简练，有着清晰的教学内容和教学概念，对于知识讲解、教材解读、题型精讲以及考点归纳要有一定的分类，有针对性的进行一定的选题设计。如：学习八年级下册Unit2Travelling中，主要是将旅游的内容，教师可在课前选择一些景点的视频资料，通过后期制作，播放给学生，在播放完成后，趁机向学生提问，要求学生采用英语介绍自己和去过的景点。通过这种方式，可有效培养学生的英语口语能力。

2、时间设计。所谓的英语微课程设计，其最重要的一个特点就是微。所谓的微，在一定程度上就是小的意思。一般情况下，正常的英语课堂教学的时间为45分钟，但是英语微课程的时间设计往往不超过10分钟，有针对性有强调性的对英语课程的内容进行一定的调整，在短时间内注重突出其内容的精炼部分。如：在语法课、单词课中，由于初中课文涉及的语法单词较少，具有一定的重复性。如果教师反复讲解，会使学生产生疲惫感。因此，教师可通过微课程的形式，往往在几分钟内就可播放一些单词、句子微课程，带动学生思考，进而归纳语法规则、强化记忆易混单词等。

3、根据课程内容，合理导入设计。在初中英语教学中，利用微课程形式对课程背景知识进行展示，以图文并茂的形式，通过短短几分钟的轻松愉悦的展示调动学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力，以此为以下课程内容的开展奠定基础，确保课程的有效性。例如，在初中英语8年级上册的Unit4Wideanimals这一单元中，由于此单元的主体是自然动物，因此，在此单元教学中，可通过PPT微课的形式，对一些动物进行简单了解，如bear（熊）、giant panda（大熊猫）、zebra（斑马）等，以此调动学生的学习兴趣，并利用网络，收集这些动物及部分自然的影响资料，制成短片向同学展示，使同学更好的了解Wide animals，拓宽知识面，并增强英语学习的连接性。

4、合理设计情景。对于英语学习而言，合适的情景是学习英语的重要基础，在合适的英语情景中，学生的英语口语、英语交际能力、英语语感等均可得到较好的锻炼。在初中英语教学中，教师根据课程内容，设计合适的情景，提高学生英语运用能力。对于情景设计而言，在初中英语口语课、语法课中合理应用。如在八年级下册Unit2Travelling中，“旅游”是单元主题，教学目标是使学生了解各国的著名景点。在课程中，教师收集一些景点的视频资料，通过后期制作形成微视频播放给学生，在观看后，使学生对感兴趣的地方进行提问，并用英语介绍自己喜欢的旅游景点，通过此种方式逐渐培养学生口语能力，并使学生掌握较多的语句。

5、教学过程结构的设计。该环节是一个较为复杂的环节，英语微课程的教学过程不仅仅要有着一定的简短性，同时还要有着一定的完整性，一个完整的教学过程就要有着对教学问题的提出、对教学活动的安排以及学生对问题的探究过程。就其实质性而言，完整的教学过程结构设计一方面就要对课题快速的引入，通过一种清晰独特的课题进而吸引学生，使得学生有着一定的学习兴趣，在一定程度上可以通过对开门见山或者是设置悬念方式的一种采用；一方面就要使得英语微课程教学过程有着一定清晰的内容讲授线索，有针对性的对重点、难点进行一定的解剖和分析；另一方面则要使得其教学有着快速的总结收尾过程，对于学生的知识点掌握有着一定的强化作用。

6、资源设计。要想真正实现英语微课程的成功设计，就要加强英语微课程的资源设计，使得英语微课程的设计上有着较为明确的主题和相对完整的教学结构，通过一种直观上的视频对教学的内容以及其教学过程有针对性的加强分析。进而对主题鲜明、结构紧凑以及类型多样的主题单元资源包构建和对真实的微教学资源环境的营造。如在《My day》一课中，描述了Millie的学校生活，教师可根据把这个故事制作成微电影，让学生更好的了解课文内容，增加课文直观性。同时，写作课中，教师应根据所布置的作文题目，利用微课程，合理呈现写作要求。例如，当布置的写作题目为我最喜爱的动画片时，教师可制作一个微课程，列举出学生喜欢的动画片，并通过微课程展现这些动画片给学生带来的启发，以图文、影片的形式代替教师的口头描述，使作文要求更加明确，并使学生形成更好的写作思路，提高教学效率。

结束语：英语微课程作为一种全新的视频教学，能有针对性地讲解教学内容，对学习英语有积极影响。当前初中英语微课程教学还处于发展阶段，需要广大教师深入研究，充分应用微课程的优势，结合初中英语学科特点和学生特点，不断创新课程教学方法和教学手段，从而实现提高课堂教学有效性的目的。

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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，教学目标的优化设计，应该在突出课程知识要点的基础上，能够为学生的英语课程学习提供丰富的资源引导和生成促进作用。优化设计教学目标对提高课程教学有效性产生如下的积极意义：（1）体现课程教学的整体要求，便于学生学习运用。（2）激活学生学习思维，增强学生语言学习主动性和创造性。（3）培养学生良好的自主学习和主动探究能力，满足他们的学习发展需要。

一、突出知识要点目标设计，积累语言表达内涵

英语课程教学目标的设计应该首先体现在知识要点的呈现上，即要求教师能够通过对语言知识结构的整体把握来确定相应的目标结构。在知识目标要点设计中，应该围绕教学目标要求来进行优化组合，以此来确定教学过程。

在教学设计中，应该围绕课程知识目标要求，优化结构体系整体运用。注重目标的教学重点难点优化总结，让学生能够在通过基础性学习体验的基础上能够有所理解。在设计过程中，可要求学生能够根据知识结构来进行多元化的学习。在呈现知识目标过程中，应该围绕重点和难点，注重基础知识的整体呈现和有机联系，引导学生能够在学习过程中学会总结和概括，最大限度地调动学生语言学习的主动性和创造性。

在知识要点目标优化设计中，应该体现全面性和层次性，让学生能够有一定的坚实学习基础来予以综合学习运用。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）中7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教学中，可就文章表达主题大意和重点词汇短语的理解等方面来设计相应的知识目标。在教学过程中，除了鼓励学生能够运用多种语言学习方法来概括文章的表达主题外，围绕“What do you know about the houses in the world?”中的表达内容来设计相应的教学目标。通过这样的运用，能够就love to do something、get into…share something with someone等词汇的表达内涵进行理解记忆，以此来加深学习运用。

二、强化技能运用目标设计，提高综合运用能力

学生在掌握了一定的语言学习目标之后，更应该学会去理解运用。这就要求教师在教学过程中，应该围绕学生的语言学习认知情况，运用多元化的方法来设计合理的技能学习目标，以此来提高学生的综合语言运用能力。

通过对这些技能目标的优化设计，能够更好地激活学生的学习激情，切实增强他们的语言理解感悟和学习体验。在教学目标设计中，注重技能目标的适用性，要求学生能够在通晓词汇短语使用范围和规则的基础上，能够掌握使用的方法。同时，应该为学生的语言学习使用提供必要的平台空间，尤其要注意突出技能目标的多元化使用实践意义，鼓励学生能够从目标的引导中不断地进行反复运用，以此来提高自身语言运用能力水平。

通过这样的形式来进行优化设计，更利于提高学生的整体综合运用能力。例如，在讲解《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way“Welcome to the unit”时，可要求学生能够通过对Eddie和Hobo之间的对话来帮助学生了解介词的使用特点。在此基础上，可就一般将来时态的使用方法予以讲解。同时，教师可通过深入引导学生能够就“will”、“shall”、“be going to do something”等彼此之间的联系和区别进行正确运用，以此来增强学生语言技能的使用能力。

三、升华情感态度目标设计，提高学科综合素养

学生的语言学习情感目标是在知识目标和技能目标升华发展的基础上而形成的。这种目标能够在提高学生语言学习和使用激情基础上，帮助学生形成高尚的审美价值观。情感教学目标的设计能够帮助学生养成良好的学习思维习惯，积累丰富的语言文化知识。这也是学科人文化教学的特点。

依据课程教学要求，在教学中设计丰富情感目标，应该最体现“主体性”和“生成性”，尊重学生的学习所得和学习思考，鼓励学生能够从教学目标的设计中探寻其中的精神灵魂。这些情感目标的设计，应该依据文本学习内容，注重培养学生的自悟学习能力。以这样的形式来注意情感目标的设计，能够让学生的学科综合素养得到体现，能够更好地促进他们技能的发展。教师可通过这样的形式来更好地培养学生的语言学习激情，以此来帮助学生提高跨文化语言学习运用能力，满足他们的学习世界观和情感价值观发展需要。

综上所述，设计好教学目标，对于优化教学结构和提高整体教学效果具有不可替代的重要作用。教师在优化设计教学目标过程中，应该在依据学生学习基础和潜能的前提下，合理设计安排，以此来提高学生的语言学习和使用能力。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

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学生可结合当前主要学习内容，在听、说、读、写等方面确定自己应达到的水平，目标应符合学生实际，且有较高要求。在讲问路一课时，我绘制了一张学校周围的示意图，激发学生参与的兴趣。首先和学生们确定了出发地和目的地，然后学生们以小组为单位开始进行模拟路线设计。因为学生们多数住在学校附近，都愿意参与到模拟路线设计中，设计出许多路线来。在模拟路线设计后，又带领学生走进场景模拟环节，让学生进行角色扮演，这样使得整个认知过程情景化、角色化、活动化，学生也比较容易体会到在不同场合下使用不同的表达方式。再如一名学生制订如下目标：能听懂接近正常语段，识别主题，获取主要信息；能根据图片或资料用简单的语言描述自己或他们的经历；能连贯、流畅地朗读课文，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能写出简短的文段，如简单的指令、规则等。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。要实现上述目标，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。

2. 教师引导学生结合语境，采用推测，查阅或询问等方式进行学习

学生自学新材料时，可结合上下文和已有知识经验，对新的词汇、语言点、语法等知识作大胆的推测。然后学生可查阅手头已有资料，验证推测的准确性，并得到更多的有关信息。如果学生对资料的解释有疑问或无法查到有关内容，他们可以询问教师。教师自先肯定这种探索精神，然后对问题一一做出答复，直到他们弄懂为止。如初二下学习生词spend的用法，学生可结合课本例句，推测出该词表示某人花费多少时间或金钱做某事，主语是人，它结构为spend some time or money on sth./ （in） doing sth. 然后查阅课文注释或其它课外辅导书，可以验证推测的正确性，并能发现更多的用法。如果对spend与take， cost等词的用法有些混淆，进而可询问教师，直到搞清楚为止。学生运用自己的语言知识对新教材进行综合观察，分析思考，判断归纳。这本身就是一个发现问题，分析问题和解决问题的过程，这有助于培养学生的学习能力。

3. 教师在编写学习提纲中设计探究式的学习活动

促进学生实践能力和创新思维的发展，在英语学习领域，“探究学习”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。比如语法教学，采用由学生观察、发现、讨论、归纳，应用的方法来处理，取得很好的效果。又如课文教学，首先把课文当成信息的载体，指导学生去获得信息完成交际任务。再如词汇教学，教师设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，并大胆推测，最后予以确认，并指导学生自己设计可以运用的情景，进行交际。总之，教师把凡是学生能够自己独立做的事情教给学习留出空间，让学生有时间，有机会去选择，决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造，应用。

4. 教师引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能

运用归纳法教英语语言知识时，应先让学生逐步接触、感知包含该语言内容的实例和句子，当时机成熟时，将这些实例和句子集中起来，进行观察和分析，归纳出共同的特征，再抽象成为语言规则，这能充分利用学生已有的经验知识、能力、由具体到抽象，由具体到一般，由旧到新，学生容易接受和巩固，而且能保证英语教学的实践性，便于培养学生的语言能力。在归纳的基础上，组织学生灵活在运用所学过的语言规则进行创造性的语言交际性实践运用。教师可以利用学生学过和语言材料，就学生日常学习和生活内容为题材或以学过的课文、读过和故事内容为背景，进行交际性的实践活动，从而达到巩固所学语言知识的目的。

5. 教师引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的结合语言运用能力，发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足。明确努力的方向，帮助学生根据需要调整自己的学习目标和学习策略，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

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怎样提升自己的教学水平，适时抓住机会，迎接挑战是每一个初中英语老师必须研究的永恒课题。新课标推行至今，虽然绝大部分初中英语老师对新课程的要求有了一定的认识，也将新的教学理论及方法较好地融入到了课堂教学当中，然而经过一段时间的实践后，我们发现新形势下初中英语教学仍然存在诸多不足，这些不足对于初中英语课堂教学的发展起到了特别大的阻碍作用。

一、当前初中英语教学存在的不足

1.教学方法传统，无法满足新课改的要求

当下，我国中学教育正处于由“应试教育”到素质教育的转型时期。在这一转型过程中，英语教学方法的创新也属于教育发展的必然趋。然而如今绝大部分英语老师在进行知识的教授时，所采用的仍然是传统的“填鸭式”教学方法。在此种教学方法的指导下，学生们只能被动地接受知识，完全失去了自主思考及分析的机会。

2.学生主体地位未得到充分发挥

新课标推行后，虽然老师们在教学方法上进行了较多的改进，然而学生的主动能动性却仍然得不到充分的发挥。大家都知道，在初中英语教学的过程中，老师们如果对学生关注不够的话，这很有可能便会导致学生主观能动性下降情况的出现，如此老师与学生之间便无法形成良好的互动，最终老师的课堂教学自然无法取得预期的效果。

3.教师主导作用未得到有效的发挥

目前的初中英语课堂教学绝大部分都呈现出这样一种现象：相对于引导学生进行独立的思考而言，老师们更倾向于向学生灌输知识，在此种情况下，其教学主导作用是无法得到有效发挥的。

二、当前初中英语教学不足解决方案

1.充分发挥学生主体地位，明确教学目标

为了更好的完成应试教育到素质教育的转变，老师们理应充分发挥学生的主体地位，此点是在素质教育这一大环境下老师们必须要做的选择，当然此种做法对于学生英语学习水平的提高而言也是特别有利的。

2.合理支配课堂教学时间

能否合理支配课堂的四十五分钟，让学生学到更多的知识，得到更多的收获是我们判断一位老师教学质量高低的关键所在，所以对于初中英语老师而言，我们理应恰当地分配课堂教学时间，增强自己对课堂时间的使用率，力求让学生在有限的课堂时间中学到更多的知识，以促进其优秀英语成绩的取得。

3.掌握最先进的初中英语教学方法

教学方法的选择对于初中英语教学质量而言起着至关重要的作用，为了更好地提高初中英语教学水平，老师们理应在原有教学方法的基础之上，取其精华，其糟粕，采用行之有效的教学方法进行初中英语的教授。

4.设计正确的教学结构

老师们在进行初中英语教学结构的设计时理应重视教学结构的严谨性及教学环节的紧密性，这对于提高初中英语课堂教学效率而言是特别有帮助的。老师们所设计出来的教案，所有的环节都应该紧密地联系在一起，每一环节跟其它环节都应该是密不可分的。所有的环节理应层层紧扣，应有利于学生学习兴趣及主观能够性的激发。惟有如此，老师们的英语课堂教学才能够收到良好的成效。

三、案例分析

新课标的推行向老师们提出了更严格的要求，为了让自己的教学更好地适应时展的需要，老师们理应从自身实际出发，制定一套适合自己及学生的教学方案。下面本人就新目标初中英语八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A部分教案介绍如下。

对于Unit 10 Section A 部分，老师们可以根据如下四个步骤进行知识的传授：

Step 1：Lead-in

以名人的图片作为导入（比方说姚明，易建连等），老师可以跟学生聊一些与这些名人有关的话题，以此调动学生的学习积极性，引发他们的好奇心，然后再引出本节课将要接触到的新单词。

Step 2：Communicating

老师向同学们提出” What are you going to do in the future？”的疑问，让学生进行思考，然后再请几个同学就这一问题进行回答。

Step 3：Pairworks

老师可以让同学们分小组对其未来的职业进行探讨，并分组制作对话，随后再请几个小组进行对话表演。

Step 4：Listening

在有了前面的基础和铺垫之后，老师们便可以着手进行第四个步骤，以对学生的听力水平进行锻炼，同时对其学习质量进行检测。

四、结束语

总而言之，初中英语教学方法的采用对于初中英语教学水平的提升而言起着至关重要的作用。因此老师们在进行知识的教授时理应针对当前初中英语教学存在的不足进行改正，树立正确的教学意识，以更好地推动初中英语教育事业的发展及壮大。

参考文献：

[1]杨帆.浅析新课程初中英语教学[J].四川职业技术学院学报，2009，（03）

[2]银森光.初中英语教学中转化后进生的探索[J].中学教学参考，2009，（16）

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一、初中英语教学过程目前存在的问题

通过本文作者总结多年的初中英语教学经验，并查阅了大量的相关文献，在学生中做了一定的调查，认为目前初中英语课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）英语教师整体素质达不到要求

在新课程改革的实施下，初中英语的课堂教学对于英语教师提出了新的要求，这些要求不但在英语能力运用上，还有创意设计以及计算机操作等方面都提出了新的要求，而从目前初中学校的英语教师普遍的情况来看，都难以满足新课程改革的要求。新课程改革的实施也对初中英语教师和初中英语课堂提出了新的挑战，一些初中英语教师在开展课堂教学的过程中会感觉到力不从心，英语教师的英语文化素养、口语表达能力等等都成为新课程改革深化。

（2）英语课堂教学方法过于单一

在新课程改革的理念下，传统的英语课堂教学方法已经不再适应当前的教学要求，但是很多时候初中英语教学中采取的还是传统的教学模式，主要体现在由英语教师在英语课堂中占据主体地位，在课堂上一味的讲解，而学生出于被动的接受知识的位置，没有完全参与到英语课堂中来。在这样的课堂教学方法下，教师会感觉到课堂讲课比较辛苦，而学生却会觉得这样的课堂教学了无生趣，提不起学习英语的兴趣，不但学生的英语能力得不到锻炼，教师的教学质量也得不到提高。

（3）学生的自主性差，学习方法不得当

在新课程改革的要求下，学生的能力需要全面得到培养，在学习英语的过程中，不但需要具有扎实的英语基础，还需要具有较强的学习英语能力。掌握科学合理的英语学习方法，并充分发挥学习的主观能动性，能够促进学生的英语能力稳步提升。但是目前的初中英语课堂教学还是受到了传统教学的影响，英语教师在课堂上注重的是记忆与模仿，对于学生的创新思维能力很少涉及到，课堂上对于学生学习英语能力的训练也很少见，学习方法的缺乏直接导致了学生在学习英语的过程中自主性较差，这些对于新课程改革理念的顺利实施和英语教学质量的提高都不利，需要初中英语教师采取一定的方法加以改进。

（4）英语教学与实践不能有效结合

新课程改革的背景下，英语课堂教学需要与实践活动相联系，理论学习最终需要应用在日常生活中，而目前的初中英语教学中，英语教师注重的还是完成课堂教学任务，而对于生活中语言的运用很少去考虑，在这样的英语教学下，学生的学习目的逐渐的转化为应付英语考试，而英语在实际中的应用能力没有得到真正的锻炼。

二、新课程背景下提高英语教学的改进措施

针对新课程背景下初中英语教学中存在的问题，本文作者提出了以下几点有针对性的措施对初中英语教学加以改进：

（1）采用先进的课堂教学方法

传统的初中英语课堂教学方法已经不再适应目前的教学需求，初中英语教师需要对课堂教学方法加以改进，随着新课程改革的深化，已经出现了一些优秀的课堂教学方法可以为英语教师所借鉴，例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学方法等等，在进行课堂教学的时候，教师还可以采取灵活多变的课堂导入来使学生们快速的进入到课堂教学中来，例如：在开始课堂教学的时候，几句简单的问候：Good morning everyone， how are you today？ 来展开话题。在课堂教学中需要打破以往课堂上的沉闷气氛，激发学生勇于回答问题，利用现实中的一些现象来激发学生的学习兴趣，给学生多提供一些表现的空间，这样便于培养融洽的课堂教学关系，是师生可以共同进步。

（2）对英语教学的内容加以完善

新课程改革下，初中英语的教学内容有了比较细致的划分，涉及到的方面很广，英语教师在开展课堂教学活动的时候，对于教材中出现的一些不符合目前教学要求的内容，逐渐的进行完善，例如：在新课标七年级上册中Unit 8 Section A 的一些内容，学生根据给定的身份来设计对话就可以由英语教师替换为学生利用目前自己的身份来设计对话：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通过学生根据自身情况设计的对话，不但能够更为贴近学生的日常生活，还能够激发学生的兴趣，使课堂教学活动更好的开展起来。

（3）将学生的课堂主体地位突出出来

新课程标准要求在开展课堂教学活动的时候，要将学生作为课堂教学的主体，而教师在教学的过程中从主体逐渐的转变为主导者和引导者，主要培养学生的英语语言运用能力。要想做到这一点，就需要初中英语教师及时的转变自己的教学观念，紧跟时代的步伐，在英语课堂上激发学生的学习主观能动性，培养创造性思维方式，通过突出学生课堂学习的主体地位，来激发学生的学习积极性，为学生的全面发展打下基础。

（4）培养学生良好的学习习惯和语言运用能力

良好的学习习惯能够使学生在学习的过程中起到事半功倍的效果，也是为学生的全面发展提供保障，而学生的语言运用能力是学生的英语能力的一种扩展，语言来源于生活，最终也会回归到生活中去，在英语教师开展课堂教学中，需要经常性的采取生活化教学，将学生日常生活中可能会使用到英语的场合“搬到”英语课堂教学中来，例如：可以采用情景教学模式，让学生在高度仿真的情境下练习使用英语来解决问题，还可以组织学生到校外走访来锻炼学生的英语口语表达能力。

三、小结

总而言之，新课程改革下，初中英语教师要想取得良好的教学效果，就需要不断尝试和探索，寻找合适的课堂教学方法，培养学生的英语运用能力促进学生全面发展。

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首先备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法 。备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，

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《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。

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【中图分类号】G633.4

随着社会的发展，人们生活水平不断提高，初中英语教学引入了很多新的教学方法，也使初中英语的教学效果有了很大的提高，根据国家的发展政策和目标，国家对于初中英语教育也越来越重视，为了跟上时代的步伐，适应外部的不断变化，需要对初中英语教学引用更有效的教学方法。来激发初中英语课堂的气氛，调度学生们的学习热情，对初中英语教育具有重要意义。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础，能够提高学习的动力，人一旦对某种事物产生了兴趣，就会疯狂地追求和孜孜不倦的学习，英语的学习也是如此。要想让学生能够更好的掌握英语，最有效的方法就是激发学生对英语的兴趣，一旦学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，就会在主观上接受它，并且投入到英语的学习中，对于初中英语是学生学习英语的一个基础阶段，也是一个重要阶段，所以一定要把握好这个阶段，提高初中生对英语学习的兴趣，对初中的英语教学乃至以后的英语学习中都有很大的帮助。在初中的英语教学中，教师应该采用交际法，调度学生们的学习热情，促进学生们对英语产生兴趣。以初中生的年龄阶段和掌握水平为基础，鼓励学生积极参与英语的学习，实现学生们对英语教学的主动性，经常开展英语课堂的交流，使英语成为课堂的沟通桥梁，并经常性的鼓励学生，提高学生对英语学习的自信心，从而产生浓厚的学习兴趣。

二、构建英语情境

在初中英语课堂上，应该营造出英语交流的氛围，构建出英语情境，有一个好的英语交流环境也能有效的提高学生们对英语学习的积极性。在英语课堂上，教师的教学内容应该更贴近现实生活，营造出英语对话的语境，使学生们感受到英语学习在实际应用中的重要性，比如遇到外国友人来到中国，并且只能通过英文进行交流，在课堂上构建出这样的语境，让学生们踊跃表现，给学生们充分的想象力，以此提高学生们的口语水平。这种做法不但可以拓展学生的思维，还能够提高学生们的语言组织能力和表达能力。

（一）歌曲情景法。采用英语歌曲也能营造出良好的情景氛围，给学生们创造一个愉快的教学环境，激发学生们的学习兴趣，同时歌曲能给人愉悦的心情，打破紧张的学习氛围，是学生们轻松的进行英语学习。并在不知不觉中提高学生们的英语水平，极大程度的提高了教学质量和学习效率。

（二）创作表演法。在英语课堂上，教师应该运用一些与语言相关的事物，给学生们创造表演的机会，让学生们进行的发挥，使学生们在表演的过程中锻炼自身的英语水平，并且能够激发学生的想象力，每个学生对事物的观察角度都不同，所以也能够锻炼学生的创造力，通过学生们自己创造出的情节进行语言的描述和表演，表现出真实自我，在快乐中学习，是课堂教学的重点。

（三）趣味学习法。通过设计简单的游戏，调动课堂气氛，并能够很好的提高学生的英语水平，是学生们感觉学英语不是一件难事，而是一件快乐的事，并喜欢英语的学习。例如教师设计一些简单的脑筋急转弯，运用英语的举行，在锻炼学生们的思维能力时，提高学生们的口语能力。脑筋急转弯的题目可以是：

（1）What letter is a body of water？（Sea.）

（2）What letter is an animal？（Bee.）

通过这两个脑筋急转弯可以使学生们进行积极的思考，并且踊跃的参与到口语的交流中，不但能够激发学生们的兴趣，并不断的提高了学生们的英语水平，使学生们从轻松愉快的学习氛围中得到英语口语的锻炼。但是教师在设计游戏和活动时都要紧紧的围绕着教学目标进行。只有这样才能明确学生们需要在活动中获取哪些知识，掌握知识的程度等。

三、英语课堂积极开展活动，促进英语实践

在初中英语的教学中，教师在课前应该对学生的学习内容和学习目的出发，精心安排和设计符合学生实际状态的活动，使之能够满足学生们对知识的需求，并且要求活动具有一定的意义，并且对学生的学习具有重要的帮助，跟上时代的教学步伐，同时活动的设计也要符合学生的年龄阶段以及心理特征。例如在七年级的教学中可以设计一些动手能力较多的活动，八年级的教学中应设计一些"相伴相随"式的活动，例如pair work，group work，chain drill等，而九年级应该设计比较偏理性思考的活动，使学生们对活动产生浓厚的兴趣，并在愉悦的氛围中获取知识，使英语学习变成学生们的一种渴望和追求。

五、 总结

通过在初中英语课堂上开展各式各样的教学内容，有利于为学生创造良好的学习氛围，提高学生的自信心，有利于增加学生对知识的灵活运用，更有利于学生的团队意识和互助意识，提高学生们对英语学习的兴趣。随着社会的发展，初中英语教学只有跟上时代的进步，才能做到长远的发展。要想达到初中英语教学的健康发展，离不开国家的指导政策，同时也离不开有利的学习氛围，但更重要的是学生本身，只有提高学生们对英语学习的兴趣，才能更好的实现初中英语教学的目标。因此，在采取有效的教学方法激活初中英语课堂是非常重要的，可以改善学生的学习环境，提高学生的学习质量和效率，更好的促进学生对英语教学中"听、说、读、写"的训练，从而达到学生们英语水平的全面提升，这也为我国教育事业做出了一份巨大的贡献。

参考文献：

[1]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010（8）.

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一、引言

随着我国改革开放和外交政策的发展，我国开始和世界上许多国家进行友好合作，英语作为国际上通用的一种语言，在国际交往中起着至关重要的作用，因此，我国在人才培养方面更加的注重英语能力的考核。英语教学的目的就是为了要提高学生的英语表达能力和英语交往能力，初中英语的学习更是英语教学中最重要的阶段。本文分析了初中英语教学中存在的问题，并针对提出的问题提出了几点对策，以提高初中英语的教学水平。

二、当前存在的问题

虽然现阶段初中英语在教学方面取得了不错的成绩，但仍然存在一些问题亟待解决。

1.教学内容设计不合理，应用性不强。一方面，虽然教学大纲中给出了明确的教学内容和教学目标，但是目前初中英语教学中许多老师在设计教学内容时存在着老旧化，单一化等，部分教学内容设计不合理，与学生的生活脱轨，过于理论化，导致课堂教学效果不佳，学生无法真正理解和掌握所学内容。另一方面，传统的英语教学模式较为注重内容的学习，学生学习知识只为了考试取得好成绩，而忽视对英语知识的应用，这样的教学，很容易使学生产生学习只为了考试的心态，而无法将英语知识应用到实际生活中，其英语交流能力也得不到提高。

2.学生的学习兴趣不高、热情不足。都说兴趣是最好的老师，是学生自主学习的最大动力，但有的学生却对学习英语的兴趣不大，有的甚至产生了厌学的情绪。最主要的原因有两点：一是学生的英语基础较差，体会不到英语学习的乐趣；二是英语教师教学方法不当，没有运用合适的教学方法，没有起到引导启发学生的作用，致使学生对学习英语的兴趣不高，热情不足。

3.教学方法和手段单一。 在课堂教学中，教师是教学的主导者，自己控制着课堂知识的讲解，而学生是课堂教学中的被动接受者，只负责接受老师所讲解的知R，一味的记笔记。实际上，这种教学方式下，结果是老师在讲台上辛苦的讲解，既费时又费力，而学生在下面埋头苦记，无精打采的听讲，成效不大，学生学习的兴趣提不起来，学生自主学习和思考的能力得不到提高。

三、对策分析

目前我国初中英语教学存在的问题非常令人担忧，针对上述初中英语教学中存在的问题，总结了两点对策来提高初中英语教学的水平，提高教学效果和学生的英语能力。

1.设计合理的教学内容，联系实际。教学内容一般包含教学课程的标准，教学材料和课程的设计等。教师和学生一方面合理的利用教材进行教学，并对教材内容进行选择和整理；另一方面，教师和学生可以合理科学的对教材进行改进和再组织的教学过程。初中英语教学中在进行教学内容的设计时应考虑以下两点：

（1）教学内容要清晰、明确。模糊不清的教学内容不仅会影响教师教学，也会使学感到迷失。因此，教师在设计教学内容时一定要有清洗的思路和明确的目标，并且在用词方面一定要恰当可行。

（2）教学内容具有层次性。我们需要明确一点，学生才是课堂教学的主体，一切的教学活动和教学内容的设计都应该以学生可接受的范围为主。学生之间一定存在着个体的差异，他们接受知识的能力和兴趣爱好都不相同，老师在进行教学内容设计时应该充分地考虑到这一点，在兼顾课堂教学效果的同时，从学生的实际能力出发，循环渐进，有层次的技术教学内容，以便学生可以通过自身的努力、同学的帮助和老师的引导作用达到教学内容所设计的目标。

2.激发学生的学习兴趣。当人们对某件事或事物感到需要，他们就会热衷于接触或者观察这件事物，并积极从事这项事业。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，一旦学生对学习英语产生了兴趣，他们便会主动的去学习和探索英语知识。因此，教师在进行教学时要注重对学生兴趣的培养，激发学生对学习英语的兴趣，下面介绍两种激发学生学习兴趣的方法：

（1）导入式。初中英语教学过程中，教师在教学中应重视导入式的设计，而不是灌溉式。 根据不同内容的课文采用不同的风格对学生进行展示，吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到课堂学习当中。例如历史地理类可采用讨论历史或当地风土人情的方法，对学生加以介绍、分析课文内容。

（2）竞赛式。在初中英语教学过程中，教师可以将竞赛式的方法引入课堂教学中。跟据不同的教学内容，组织单词竞赛、朗诵竞赛或者团体竞赛等活动，从而激起学生的学习热情，在比赛中不仅可以加深他们对所学知识的理解，还可以加深同学之间的合作。

四、结语

总的来说，初中英语教学是学生接触英语的最初阶段，也是培养学生学习英语的重要阶段，教师应该不断学习和创新教学方法，寻找合适的方法，解决英语教学中存在的问题，提高初中英语教学质量。

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一、当前初中英语课程教学存在的一些问题

1、初中英语教学方法比较落后

传统的初中英语教学课堂，与一般的课程教学没有异处，仍然是一种填鸭式的教育，停留在教师在讲台上讲，教师仍然是课堂的主导者，只是将知识灌输给初中生，而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态，他们学习的积极性受到了很大的打击。同时，这种教学方法比较单调乏味，教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识，甚至是照本宣科，使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解，久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。

2、初中英语课程教学内容比较陈旧

随着素质教育的不断深入发展，初中英语作为一种重要的文科性质课程，在教育过程中占据的地位越来越高，加强初中英语教育，可以提高初中生的初中英语应用能力，使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧，这是一个十分严重的问题，使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。

3、初中英语教学中的策略研究

（1）更新传统初中英语教育教学管理观念

对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中，应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面，需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力，对学生进行启蒙教育，从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升，加强初中英语问题处理能力的提升。

（2）构建创新型初中英语教学模式

教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持，构建新型的教学模式，可以从几个方面出发。第一，设定一个合理的学习目标，而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据，在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向，为了不断激发初中生的学习积极性，让初中生意识到英语学习的重要性，从而加深对学习的热爱，首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么，应该学什么，怎么进行学习，才能为后面的学习打下坚实的基础。第二，要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受，接受知识的传授，因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中，教师要多设置一些问题，让初中生积极思考。第三，教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合，从而可以产生一些全新的知识，使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容，促进初中生的各种认知结构不断内化。第四，优化课堂设计。在进行初中英语教学时，课堂设计是一个关键，在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源，通过各种先进的教学方法，比如情境教学、分组教学等，以提高课堂教学效率。

（3）加强多媒体教学设备的配备

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小学与初中英语教学的衔接问题，至今仍值得研究。笔者通过调查研究与分析，发现影响小学与初中英语教学顺利衔接的一些问题，并试从初中教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略。

一、影响小学与初中英语教学衔接的问题

1.偏离大纲目标，学练要求拔高

初中教师通常对小学英语教学大纲或课程标准了解得不够清楚，就教学目标而言，他们关注更多的是语法和词汇目标，对于技能目标、运用目标、策略目标等不甚了解，因而擅自拔高学练要求，导致初中普遍对于写、译等技能目标设计（尤其是写的语法复杂性目标）与小学的出口要求差距过大。由于学练要求过高，初中教师往往难以实现教学目标的顺利达成，尤其在初一起始阶段表现突出。

2.疏于内容统整，双基传授无序

小学英语教学内容主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，教学内容才逐渐复杂，词汇、句型、语法等增多，难度也随之增大。但是存在初中教师不研究小学英语教材，使得初一年级教师在小学和初中英语教学内容的衔接与传授学生“双基”方面难免显得有些盲目和无序。

3.淡漠教法交流，认知通道梗阻

初中教师不清楚如何处理小学课文中的语法现象、歌曲、歌谣等；小学教师不清楚如何处理初中课文中的听说训练、阅读理解、应试技巧等。这是中小学英语教学缺乏沟通交流造成的。学生从小学升入到初中，由原来的通过感知语言材料，培养听说能力的阶段过渡到理解语言材料，培养听说读写全面能力的阶段，学生一下要从感性认识上升到理性认识，学会理性思维的方法，就显得不太适应，这就需要小学与初中英语教师必须加强教研，进行教法交流。然而由于中小学英语教学长期处于各自为阵、相互脱节的状态，教师之间几乎没有教研往来，加上初中教师对小学的偏见，致使小学与初中英语教法的衔接脱节，学生进入初中后很难适应初中教师的教法。

4.忽视学生研究，学法指导缺失

从小学到初中，学生的身心会发生一系列变化，而初一教师易忽略对学生特点的研究，缺少对学生的兴趣、爱好和需要的关注，对学生原来的做法未加以及时修正和规范，教师几乎不进行学法指导，学生难以养成良好的学习习惯，小学与初中英语教学衔接困难增大。

以上四个方面问题直接导致学生进入初中学习后两极分化日益明显，影响英语教学质量的提高和学生学科素质的培养。

二、解决中小学英语教学衔接问题的对策

1.认真钻研教材大纲，确保教学衔接目标坡度合理

小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。通过听与直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此，作为教师要深入研究小学和初中英语教学大纲，研究小学和初中英语教材，了解各阶段教学目标，精心设计、循序渐进、过渡自然，确保教学衔接目标坡度合理，采取适当教学手段提高课堂教学质量，切实解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。

2.认真梳理和整合教材知识点，切实做好教学内容的衔接工作

初中英语教师要熟悉和研究小学英语教材及教法，要经常听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，通过梳理和整合小学、初中英语教材知识点，找出教材知识体系的异同之处、找准衔接点，避免教学的重复，为初中英语起始阶段的教学提供可靠依据，使初一新生能尽快适应新的环境与教学要求。这样才能真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题，以利教师有的放矢的传授“双基”，提高课堂教学效率，促进学生能力发展。

3.加强教学交流，深入研究课堂，促成教学方法的顺利衔接

小学英语一般以口语教学为主，采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，教与学就会脱离。

4.研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好的学习习惯