简述德育的方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇简述德育的方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、预算控制的程序包括预算执行和预算分析两个环节，具体又包括下达执行、反馈结果、分析偏差、采取措施。

2、预算控制的方法主要包括预算授权控制、预算审核控制和预算调整控制三种类型。

3、预算控制是根据预算规定的收入与支出标准来检查和监督各部门活动，以保证组织经营目标的实现，并使费用支出受到严格有效约束的过程。预算控制通过编制预算并以此为基础，执行和控制企业经营活动并在活动过程中比较预算和实际的差距及原因，然后对差异进行处理，是管理控制中运用最广泛的一种控制方法。

（来源：文章屋网 ）

篇（2）

苹果树腐烂病又称臭皮病、烂皮病。主要危害10年以上结果树的主干和主枝，此外也危害小枝、幼树和果实。枝干受害可分为溃疡型和枝枯型两种类型，一般多为溃疡型。

1.1 溃疡型

是夏季衰弱树或冬春季发病盛期形成的典型症状。发病前期从枝干外表不易识别，若揭开树干表皮呈红褐色至暗褐色湿润的小斑或黄褐色干斑。春季，病部外观呈红褐色，微隆起，圆形或长圆形，现出水渍状病斑，质地松软，受压易凹陷，流出黄褐色或红褐色汁液，带有酒糟味。后期病部失水干缩，下陷，病健分界处产生裂缝，病皮变为暗色，发病一个月内，病部表面长出许多疣状的黑色小粒点，即病菌子座，内含分生孢子器和子囊壳。雨后或天气潮湿时，孢子器内的胶状物吸水膨胀，并涌出金黄色丝状卷须，即孢子角，雨水消散。当病斑扩大环切整个树干时，致病部以上树干和大枝枯死。夏秋季，主要在当年形成的落皮层上产生红褐色稍湿润的表面溃疡，边缘不整齐，指甲大小至长宽几十厘米，病部表面糟烂、松软，一般仅2～39毫米深，底层被木栓层所限或斑斑点点局部深入；后期病斑停止扩展，变干饼状稍凹陷，病健部交界处有隆起的线纹，有的还可形成子实体。晚秋初冬，表面溃疡处的菌丝穿透木栓层向内层扩展，形成红褐色至咖啡色坏死点，湿润，上覆白色菌丝团。冬季继续扩展，导致大块树皮腐烂。

1.2 枝枯型

春季发生在2～5年小枝上或树势极度衰弱的树上，边缘不明显，病部不隆起，不呈水渍状，染病枝迅速失水，干枯，当发展到环绕枝干一周时全枝乃至整株逐渐死亡，重病树枝叶不茂，并呈现结果特多的异常现象。后期，病部产生很多小粒点，即病菌子座及分生孢子器。果实染病初呈圆形或不规则形的红褐色轮纹，边缘清晰，以黄褐色与红褐色深浅交替轮纹状向果心发展，病组织软腐，带有酒糟味，后期病斑中部散生或聚生大而突出果皮的小粒点，有的略呈轮纹状排列，小粒点周围有时带有灰白色的菌丝层，表皮易剥离。湿度大或遇雨时，也可从孢子器内挤出橘黄色的丝状孢子角。

2 病原

为苹果黑腐皮壳，属真菌界子囊菌门。子囊壳生在子座里，3～14个，多为4～9个，子囊壳球形或烧瓶形，直径320～540微米，喙长450～860微米，顶端具孔口；子囊纺锤形或长椭圆形，大小28～35微米×27～10.5微米，内含8个子囊孢子；子囊孢子腊肠形，单胞无色，大小7.5～10微米×1.5～1.8微米。无性态为苹果壳囊孢，属真菌界无性型真菌。载孢体直径0.5～1.5毫米，多腔室，不规则形，有1孔口；分生孢子梗10.5～20.5微米×1～2微米；分生孢子单胞，腊肠形，无色，微弯，大小4～8微米×1～1.5微米。此外秋季形成内子座即病疤上所产生的大型疣状物，一个子座中一小时内可放出1120～8662个子囊孢子，子囊孢子的数量约为分生孢子的1/10。病菌生长适温28～32℃，最高37～38℃，最低5～10℃；分生孢子萌发适温19℃左右。菌丝生长最适碳源为麦芽糖，最适氮源为天门冬酰胺素，在蒸馏水、自来水中不能萌发。病害潜育期7～15天，最长35天。也可危害苹果，引起腐烂病。

3 传播途径及发病条件

病菌以菌丝体、分生孢子器、子囊壳及孢子角在病树皮下或残枝干上越冬，立春产生分生孢子角，通过雨水淋溅或冲散的分生孢子随风传播，传播距离不超10米。此外，透翅蛾、吉丁虫等小昆虫也也可传播。子囊孢子也能传染，但发病率低，潜育期长，病部扩展速度慢。腐烂病菌是一种寄生性很弱的兼性寄生菌，具杀生寄生性。该病菌侵入寄主后，先呈潜伏状态，不立即致病，当树体或局部组织衰弱，或进入休眠期，生理活动减弱，抗病能力降低时，病菌才由侵入部位向外扩展，进入致病状态。外观无病的树皮普遍带有潜伏病菌。枝条带菌率随树龄增高。病菌侵入寄主后，先分解毒素杀死周围的寄主细胞，并从杀死的细胞中摄取营养向四周扩展。树体病体抗侵入难而抗扩展易。因此增强树势提高抗扩展能力能有效的控制病害发生与流行。腐烂病一年有两个发病高峰，即3―4月和8―9月，春季重于秋季。

树势健壮，营养条件好，充水度高，愈伤能力强，不利发病；大小年幅度大的果园，初冬病势发展快，立春病势下降缓慢，腐烂病严重，发病多，发病期长。有机肥缺乏或追施氮肥失调，果园地下水位高、土层瘠薄等也可导致树势衰弱，发生腐烂病。周期性的冻害是病害大规模流行的前提。冬春交替，休眠转入生长，或秋冬生长转入休眠阶段是发病最多、危害最重时期。

4 防治方法

4.1 加强栽培管理，增强树势提高树体抗病力

4.1.1 采用配方施肥技术合理施肥 每亩秋施腐熟有基肥3500千克（株施30～50千克），再配施适量复混肥，使土壤有机质含量在2%以上。复混肥的类型按土壤肥力特点确定：如果是多年高肥力果园，土壤磷水平较高应选用高氮型的，如果是新建果园或磷水平较低的应选用普通型的，株施肥量为1.5～2千克。每生产100千克苹果需施入氮钾各1.2千克，磷0.6千克，避免过量偏施氮肥和磷肥，加强土、肥、水综合管理，尤其4～9月发病高峰期遇干旱应及时浇水，增强树体含水量，提高苹果树抗腐烂病能力十分重要。施肥时间以9月中旬至10月中旬为宜，秋季施肥要占全年施肥量的60%～70%。

4.1.2 严格疏花疏果 使树体负载适宜，杜绝大小年结果现象。

4.1.3 树干涂白 初冬落叶后树干涂白防止冻害发生。涂白剂配方为生石灰6千克：波美20度石硫合剂1千克：食盐1千克；清水18千克。再加入100克动物油可防止涂白剂过早脱落。

4.1.4 尽量减少各种伤口 避免修剪过度，禁止严冬修剪，伤口应涂枝腐灵、愈合剂等，及时防治害虫。

4.1.5 防止早春干旱和雨季积水

使树体含水量正常，降低病菌抗扩展能力。加快伤口愈合。

4.2 清除病残体，减少初侵染源

结合冬季清园，认真刮除树干老皮和干皮，剪除病枝及田间残留病果，集中烧毁或深埋。

4.3 及时治疗病疤

主要有刮治和划道涂治，主要原因是病菌在木质部上可存活5年，前3年致病力强，所以刮治和涂治要深达木质部并连续进行3～5年。刮治是在早春将病斑坏死组织彻底刮除，并刮掉病皮四周的一些好皮。涂治是将病部用刀纵向刮0.5厘米宽的痕迹，然后于病部周围健康组织1厘米处划痕封锁病菌以防扩展。刮皮或刮痕可涂抹臭皮一次净、21%过氧乙酸水剂3～5倍液或80%乙蒜素乳油100倍液、5%菌毒清水剂30～50倍液、843腐植酸铜原药、枝腐灵原药。该病易复发，夏秋季应及时补治。

4.4 改进灌溉方式

据调查，大水漫灌的浇水方式，常导致基部腐烂病向同畦内的其他树体传播，因此通过培土的方式避免树干基部被灌溉水或雨水浸泡是减轻腐烂病的有效栽培措施。

4.5 化学防治

结合清园在采摘后到发芽前喷洒29%石硫合剂400～500倍，落叶后60～100倍，气温在30℃以上应提高稀释倍数至600倍以上；生长季可喷洒21%过氧乙酸500～600倍；80%乙蒜素乳油1 000倍液或戊唑・多菌灵悬浮剂发芽前600倍、发芽后1 000倍；或25%丙环・多菌灵悬浮剂500倍液。

4.6 抹泥法

春季用树冠下的泥土抹于病斑上，厚度3厘米以上然后用塑料布绑扎上，可使病原菌失去活性。

4.7 桥接

篇（3）

近年来我国建筑行业取得了较快的发展，随着各项建筑不断的兴起，特别是当前民用公共建筑建设的数量呈不断增加的趋势，这就对该类建筑内消防设施的作用有了更高的要求，其作用性也更为有效的体现出现。根据对多项火灾数据统计分析表明，大部分火灾在发生的初期即可以利用自动消防设施将其及时扑灭，而对于酿成大事故的火灾，则其消防设施在起火时就处于无法使用状态，由于消防设施没有发挥出应有的作用，所以导致恶性事故的发生。所以加强对建筑消防设施的监督检查，及时发现问题，及时进整改，从而起到有效的预防和减少火灾的发生，保防人民群众的生命和财产安全。

1 建筑消防管理上存在的问题与原因

在政府对消防设备的管理中不断地加强教育制度和规范人们的用火、用电行为后，我国的消防取得了一定的成绩，减少了火灾发生的比例。但建筑中的消防设备不齐全的问题还是很严重，特别是一些小企业和老旧的居民楼，这些建筑物的管理人员由于消防意识淡薄或者缺乏完善设备的资金，从而造成消防设备不充足，火灾发生的几率更大。我们通过研究得出在建筑消防设施标准化管理中常出现的问题有：（1）没有一个健全的管理制度；（2）建筑物中的消防设备没有得到良好的管理和保护；（3）消防控制室的人员流动大；（4）企业对消防设备的管理不完善。

2 火灾自动报警系统的检查要点及方法

随着全球气候变暖，各地的气温都有了明显的升高，特别是在冬季干燥的时节，就尤其容易出现火灾。为了减少这些现象的发生，消防人员就要做好对建筑中消防设备的检查与监督工作。现代的许多建筑中由于管理员的素质或者管理者的不重视等原因，经常会导致建筑中的消防设施不完善，于是当火灾发生时，就会造成大量的人员和财务的损失。而消防人员在对消防设施进行检查和监督时就需要从这些方面进行：火灾报警系统、自动喷水系统、屋内消火栓、安全疏散等应急系统。

火灾自动报警系统的检查。

2.1 测试系统自检功能

消防设施设有自检功能，在面板上设有自检键，可以对各个显示器、指示灯以及音响器件进行检查。当按下自检键时，可以观察到各个器件的运转状况，对于功能的发挥可以有清晰的判断。

2.2 检查火灾报警功能

火灾的报警功能主要是利用感烟和感温功能发出报警信号，判断出火灾的发生地点，然后记录下火警时间。由此，可以在探测器处释放烟气或者是提高温度，在消音不复位的情况下，对自动报警按钮进行操作，观察报警器是否在规定的时间内发出报警声和光，观察指示灯是否点亮，对于火灾的发生地点是否有明确的指示和时间记录。

2.3 检查主、备电源互换功能

在消防设施中，电源是重要的组成部分，如有没有电源的供应，一切报警设施都无法发挥功能。为了保证消防设施可以正常不间断的运行，应该安装备用电源，在主电源发生故障时可以切换至备用电源。所以要对主电源和备用电源的切换状态进行检查，将主电源切断，然后进行断路故障报警功能的检测，查看备用电源的工作情况，是否能够正常的运行。

3 自动喷水灭火系统的检查要点及方法

3.1 检查喷洒泵的启动情况

（1）在消防主控盘直接启动。

（2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“启动”按钮启动。

（3）当系统的放水阀在经过操作后被打开时，应该根据现场的情况开启阀瓣，并且在底部有谁喷射出来进行火源点的灭火，如果在五至九十秒后，灾情任然存在，那么报警阀就应该进行长时间的鸣响。同时压力开关自动启动，根据鸣警系统连接消防水泵喷水，使消防水泵能以最快的速度投入到灭火的工作中。

（4）以接近1L/S的流量从末端试水装置处放水，该区水流指示器动作并发出信号，系统报警阀动作，报警阀瓣开启，延时器底部有水排出并延时5～90S后报警装置开始连续报警，水力警铃应发出响亮的报警声，压力开关应接能电路报警并启动消防水泵，自动喷水灭火系统消防水泵应迅速投入正常运行。并在消防控制室能显示出水流指示器、报警阀和压力开关报警信号。

3.2 检查消防水泵主备电源切换

（1）手动切换；（2）用主电源启动消防水泵，关掉主电源，主备电源应切换正常，在90S内水泵能重新投入正常运行。（3）检查消防水泵房的设置应符合建筑设计防火规范的相关要求。

4 室内消火栓系统的检查要点及方法

（1）检查消火栓泵的启动情况。1）在消防中心的消防主控盘按下消防电动消防泵“启动”按钮，能启动消防泵房的消防水泵；按下消防消防水泵“停止”按钮，能停止消防泵房的消防水泵。2）在消防泵房的消防水泵控制箱上按下“启动”按钮，能启动消防泵房的消防水泵；按下“停止”按钮，能停止消防泵房的消防水泵。3）任选一消火栓箱上的远距离启动消防水泵的按钮，能直接启动消火栓泵投入正常运行。

（2）检查消火栓管网压力情况，利用压力测试仪器对管网压力进行测试。

（3）检查室内消火栓的设置情况：室内消火栓应设置在位置明显且易于操作的部位。栓口离地面高度宜为1.1米出水方向宜向下或与墙面呈90度角，且与消火栓箱内边缘的距离不应影响水带的连接。

（4）检查水枪、水带、消防卷盘等消防产品的质量情况是否符合国家相关技术标准。

（5）检查消防水箱间的设置：消防水箱的储水量是否正常、有设置增压设施的应做增压设施的启动测试。

（6）消火栓泵主备电源切换、主备泵的切换：用主电源启动消防水泵，关掉主电源，主备电源应切换正常，在90S内水泵能重新投入正常运行。主备泵切换采用手动方式。

5 防排烟系统的检查要点及方法

（1）防排烟风机的设置：送风机与排烟口的距离，是否受烟火威胁等。

（2）防排烟风机的启动：1）消防控制室手动远程启动；2）模拟火灾信号联动启动；3）机房电控柜（箱）按钮手动启动。

（3）前室、楼梯间、走廊等部位防排烟口设置的合理性：楼梯间宜每隔二至三层设一个加压送风口；前室的加压送风口应每层设一个。排烟口应设在顶棚上或靠近顶棚的墙面上，且与附近安全出口沿走道方向相邻边缘之间的最小水平距离不应小于1.50m。设在顶棚上的排烟口，距可燃构件或可燃物的距离不应小于1.00m。排烟口平时关闭，并应设置有手动和自动开启装置。

（4）主备电源切换：用主电源启动风机，关掉主电源，主备电源应切换正常。

6 安全疏散指示标志和应急照明灯具、消防广播、消防电梯的检查要点及方法

（1）检查安全疏散指示标志和应急照明灯具设置位置和数量。

（2）安全疏散指示标志、应急照明灯具、防火门等的产品质量。

（3）对消防广播的功能进行测试，看其是否能够正常的发声以及覆盖范围是否全面。

（4）消防电梯是消防队员进行抢救以及人员逃生的重要设施，所以对消防电梯的设置以及功能都要细致的检查。消防电梯应该设置在不同的防火分区内，以供救援和逃生。在消防电梯的首层应该设置前室，其面积要符合建筑消防的相关规定，前室的设置位置最好靠近外墙，通向室外的通道应该在三十米以内。

消防电梯的载重量应该不少于八百千克，其内部的材料都应该用防火材料，并且要安装专用电话。在消防电梯井中，与其他相邻设施间的间隔应该采用防火材料。确保电梯的运行速度从顶层到底层保持在一分钟内，并且做好消防电梯井底的排水设施。

7 结语

火灾的发生，特别是重特大火灾的发生，与消防设施是否完好具有直接的关系，所以通过加强对建筑消防设施的检查，从而有效的保证消防设施完全按照规定的标准来进行设置，这对于有效控制火灾事故的发生可以充分的保障作用。对于建筑消防设施的检查工作，不仅是我们每个消防监督员的职责，同时也是每个企事业单位应覆行的重要职责。只有大家共同努力，加强检查的细致性和全面性，才能有效的确保消防设施的作用，减少或是避免火灾的发生，使人们群众的生命和财产安全得到保证。

参考文献：

篇（4）

现代体育教学的努力进取目标，要不断地优化教学过程，提高教学效果。科学合理地应用语言强化，是体育教学过程中不断地提高教学效果的重要途经之一。诚然，大家对语言强化都有一定的认识，但在体育教学中如何科学合理地应用，尚未见到较为系统的论述。本文试图就应用语言强化的基本要求与方法作一论述，恳求同行斧正。

一、语言强化的重要意义

强化，生理心理学上称增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系为强化。主要是指对暂时神经联系的强化。行为科学上称为强化就是对行为的定向控制。强化可分为正确强化(正强化)和否定强化(负强化)。美国心理学家斯金纳认为，强化非常重要。他指出，行为所以发生变化，是由于强化的作用，因而直接控制强化物就是控制行为。因此，要很好地控制其行为，必须很好地应用强化语言。体育教学的过程，也是一个教师控制学生学习的过程行为，促使学生朝着预定的教学目标努力奋进的过程。因此，教师应用语言强化科学合理，可起到促进学生较快地学习掌握动作、及时纠正错误动作、较快地建立各种条件反射，不断地提高教学质量与效率的积极作用。

二、应用语言强化的基本要求

在体育教学过程中，教师要始终把握学生学习的正确方向，使之更快更好地掌握基本知识、基本技术和基本技能

等，并不断地给予强化。正确的强化是通过有效剌激而引起积极的反应，以逐步地达到学习目标。如不切实际地给予强化，则不能刺激学生引起积极的反应，达不到强化的真正目的。因此，必须做到下列几点：

1.适时性。强化的时机极其重要。教师应根据体育各项目教学的特点、学习的不同情况，抓住契机给予强化，促使学生大脑皮层暂时神经联系得到有效的强化，并循着学习的预定目标不断前进。如果不适时机地进行强化，其结果强化作用锐减或难以起到强化的作用，针对学生做动作过程中，当动作完成准确时，我们应即刻给予强化(正强化)，使学生认识到做正确而感到高兴；如出现错误动作时，必须马上给予否定强化，使学生认识到做错了动作，能尽快得到纠正。在做完动作后30秒以内给予强化，学生能十分清楚刚才做动作的各种肌肉感觉，其强化效果明显。如过了30秒，记忆就淡忘了30%，而给予的强化最多起到70%的效果。因此，我们在教学过程中，要瞅准学生学习的各种契机，恰到好处地给予各种强化，才能达到强化的预期效果。

2.适度性。我们应遵循动作技能形成的规律、学生的认识规律，以及学生学习的实际情况，抓住教学中的重点、难点等，进行适度的强化。如学生初学动作阶段，要抓住技术关健进行强化，随着学习的进展而过渡到技术细节上的强化，由主则次循序渐进；反之，在学生初学动作阶段就不仔细考虑主次而全面强化，则会顾此失彼，难以起到全面强化的效用，事倍功半，甚至会徒劳无益。因此，教师要善于掌握运用语言刺激的效能，如在肯定学生做动作正确时，要以肯定和赞扬的口吻进行强化，使学生听后心里舒服而高兴，以激起学生更加努力，而不宜于用夸张华丽的词语去赞扬，以免引起学生自我满足，不求上进。对于学生的错误行为或错误动作，在指出时也要注意到适度性，要掌握学生的心理活动状况。在批评或否定错误动作时，要恰如其分，多从鼓励、希望的角度出发，使学生心服口服或很清楚错误动作的产生原因及时怎样纠正。而不能把该生说得一无是处，使他抬不起头而丧失信心，萎靡不振，对以后的学习产生厌倦心态。

3.时效性。我们在对学生进行强化时，要充分考虑到强化后的时效性如何。特别应考虑努力发挥语言信息的最大效能，锤炼强化信息。在运用语言强化时教师要做到以精练的语言获得最大的强化效能。应追求利用最少的时间里或利用最少的语言而获得最大的强化效能。这就要求教师讲究强化信息的针对性、鲜明性与深刻性。如为了强化一学生完成背越式跳高的空中动作而运用，用“过杆背弓充分收腹及时，动作漂亮”具体化的语言加以强化，强化效果明显。应注意对初学者要避免运用抽象化的语言，用“很好”一类进行强化。而且，我们在进行重复强化时，也要尽量避免语言一或不变地重复，因为心理学研究告诉我们：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑刺激最大，印象最深，以后每重复一次，其印象就会依次遂减；重复次数多了，就会使大脑关闭其接受系统。为此，我们在给予强化时，要考虑语言的具体、生动、形象、可变性等，不断地给予学生新的刺激，即使必须重复也应用语言强化的基本要求要注意改变语凋等，以达到有效强化。

三、强化的基本方法

为了达到强化的预期目的，不仅要按照上述基本要求，而且，必须掌握强化的基本方法，才能有效地控制学生的学习，并循着既定的教学目标，顺利地进行教学及其任务的完成，其主要方法有两种。

1.连续强化。它是指对学生每次做动作或练习后，都给予强化，强化是连续不断做。特别是将程序教学法引入体育教学中后强化的作用显得更为重要而突出。如在技术动作教学中，为了使学生始终处于教师严密控制下，循着我们设计好的教学“步子”前进，达到步步准确掌握动作而少犯错误，及时巩固动作。这种步步强化式的连续强化方法，能有效地及时修正偏错，巩固准确动作，快速地建立条件反射，激发学生的学习干劲。它适用于体育的单个技术动作教学，特别是时空概念要求较高的动作等教学之中。

篇（5）

在新一轮教育信息化进程中，数字化校园势必对教育革命性产生一定的影响。目前，学校数字化校园建设蓬勃开展，数字化校园网广泛应用于教育教学管理和校务管理（如学藉信息、教师档案、学科教学和行政等管理）。由于，校园网上数据无法直接调用或生成报表数据，诸如各类文档台帐和各种上报表格，只能采用人工方法从校园网上摘录或重新运算来填报数据，产生了重复劳动，增加了工作量，使得学校、教师、学生等对网络平台的应用产生了烦恼，成为了数字化校园网发展中的瓶颈。

为此，积极探索校园网网络数据与报表数据间共享的方法，挖掘校园网教育数据资源共享潜能，促进校园网为教学管理和校务管理服务，提高学校管理的效益和质量。下面具体介绍网络数据与报表数据间共享的方法。

网络数据与报表数据的共享，本文设计开发了无组件SQL Sever（或Access）和Excel之间网络数据导入和导出源程序，架起SQL Sever（或Access）和Excel之间数据共享与应用的桥梁，极大方便地将网络数据转成电子报表数据，或将电子报表数据转成网上数据，从而实现校园网网络数据资源共享性、重复性应用，体现出网络数据资源的潜在价值，推动和促进了教师、学生等对数字化校园网的应用兴趣。

一、网络数据生成电子表格数据

1.新建空表

在Excel报表中新建1个文件，并命名。在工作表中第一行为标题行，标题栏名必须和Sever（或Access）数据库中表的字段名一致，并存储在网络服务器中。

例：建立一个学生基本信息表，命名为xsk.xls,表格如下：

2.在网络环境中打开Excel报表

dim Excelconn '定义连接变量

set Excelconn =CreateObject("ADODB.Connection")

Excelconn.Open "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Jet OLEDB:Database Password=;Extended properties=Excel 5.0;Data Source="&Server.MapPath("xsk.xls")

3. 生成报表

while not rs.eof

sql = "insert into [Sheet1$](序号,姓名，性别，出生年月，入学时间) values "('"&rs("序号")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性别")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入学时间")&"')"

Excelconn.execute(sql)

rs.movenext

Response.Flush

Wend

4. 导出结果报告

If Err = 0 Then

Response.Write "导出成功！"

Else

Response.Write "导出失败!"

End If

5.下载Excel报表文件（略）

二、电子报表数据上传至网络数据库

1.上传Excel报表文件（略）

2.在网络环境中打开Excel电子表格（同上，略）

3. 判断Excel电子表格中是否含有空白单元格

function fixsql(str)

dim newstr

newstr = str

if isnull(newstr) then

newstr = "空串"

else

newstr = replace(newstr,"'","''")

end if

fixsql = newstr

end Function

4.导入网络数据库

while not rst.eof

sql = "insert into xsdata(序号,姓名，性别，出生年月，入学时间) values "('"&rs("序号")&"',"&rs("姓名")&","&rs("性别")&","&rs("出生年月")&",'"&rs("入学时间")&"')"

Accessconn.execute(sql)

rst.movenext

Response.Flush

Wend

5.导入结果报告（同上，略）

三、几点说明

篇（6）

1.1基本教学方法

田径技术的教学主要采用三种基本方法:讲解、示范、直接帮助。

通过这些方法的教学要达到如下目的:使学生或运动员建立起正确的技术概念帮助他们掌握技术动作;教会他们根据技术的需要发挥身体能力;指出和纠正他们的错误。

在实际教学中,这三种方法不仅可以分别使用,也可以在同一时间使用。如教师解释、示范所要求的动作,同时纠正学生的错误动作,指导他们做正确的动作。

1.2完整教学法和分解教学法

完整教学法和分解教学法是相辅相成的教学方法,它们在教学中是交替使用的。

完整教学法的特点是按照讲解与示范的要求,以完整的方式反复进行所学技术或练习。它是改进跑、跳、投等各项田径技术的主要方法。在进行完整教学法教学时,可以根据运动员的个人特点,对运动技术动作进行某些修正。

分解教学法的特点是根据学习完整技术动作的需要,对完整技术动作的某些局部动作进行分解学习,以建立正确的动作概念,学习、纠正、改进和巩固完整技术动作中的这些局部动作。学生或运动员有时需要有一定的时间练习单个动作或细节,待单个动作掌握和巩固之后,再与完整技术的其它部分相衔接。然后,学生或运动员进行完整技术练习,并将注意力集中在需要纠正的动作细节的领会上。如,跳远的学习可以分别进行助跑、起跳、空中动作的分解学习和练习,在基本掌握之后进行完整技术的整体练习,并不断改进各个部分的不足,使整体动作不断完善;同样,投掷标枪技术的学习也要分解为助跑、原地投枪、助跑投枪等技术环节进行学习和练习,最后进行完整技术学习,并不断改进整体技术。在分解教学的过程中必须认识到,只有在不改变技术结构条件下,所掌握的单个技术才能很容易地结合到完整技术中去。

最后,特别需要强调指出的是:掌握完整技术是练习的目的,分解技术只是达到这种目的的手段。因此要把掌握完整技术作为首位,把学习分解技术放在辅助地位,切不可本末倒置,特别是在基本掌握了技术之后主要应进行完整技术的练习和改进。

1.3 改变条件进行教学

在学习和改进田径技术的过程中,为了更快、更好地学习和掌握技术,教师和教练员可采用降低条件和提高难度等不同方法来促进学习。

首先,在学习动作的最初阶段,为了正确地领会所学动作的要领,教师和教练员可以采取降低条件的方法,使运动员和学生能够更容易地领会动作和完成动作。如学习跳远起跳时,可以用棕垫或画出起跳区代替踏板,减小学生因注意上饭而不能集中注意力练习起跳动作的问题;还可以降低助跑速度,以减小起跳的难度。在投掷项目中,可以采用轻器械进行动作练习,使运动员和学生更容易体会动作的要领。跨栏项目可以降低栏高,或者调整栏间距.使运动员能够集中注意力在动作要领上;但是这种降低条件的练习只适合在初学阶段的学习和领会动作要领时进行,不能长时间进行,以免形成错误的动力定型。

其次,学习和领会动作的要领的另一种方式是加大完成动作的难度。这种方法与降低难度的方式相反,但是目的都是要正确掌握正确的技术动作.运动员如果在有一定难度的条件下能够正确地完成动作,就能更加容易地在正常条件下完成正确动作了。增加难度的方法有很多,如跳远起跳练习时,在距离起跳点350―450厘米的地方设置一个高100―120厘米高的横杆,运动员起跳必须跳过横杆,使起跳更加有力、充分;在铅球和铁饼的练习时,在投掷的前方用两根长竹竿中间横拉起橡皮筋,设立高度标记,投出的铅球或铁饼必须高出橡皮筋,以达到控制出手角度的目的;在400米栏跑道上建标记,强化栏间距的步伐和节奏;在投掷练习中采用重器械练习等。总之,提高难度的练习可以帮助运动员更好地掌握技术动作,是教学过程中经常采用的手段。

最后要说明的是:降低难度和增加难度的练习的目的都是更好地掌握技术动作,是不同时期、不同阶段为达到不同目标所采取的辅助练习手段,这些练习不能代替正常条件下的技术练习。运动员或学生在基本掌握了准确的技术动作之后要大量地进行技术训练,这些训练要在正常的条件下进行,特别是按照比赛要求进行,这样才能真正掌握比赛需要的技术。

2. 改进技术的方法

2.1评价技术

在掌握与改进技术的过程中,对运动员的技术进行评价,找出错误是必要的环节。评价技术可以从以下三个方面进行:

直观形象评价。直观形象评价是教练员和教师对通过观看运动员的技术动作所得到的直接感官印象进行评价,这种评价的优点是快速、直接。由于是在现场进行,教练员可以直接对运动员的技术动作进行点评,运动员快速得到反馈可以更有效地改进。有研究表明,运动员在完成动作后在大脑皮层还有运动的痕迹,如果在30秒内得到反馈意见,对于改正动作是最有效的。

影像评价。随着科学技术的发展,训练过程中使用录像技术已经很普遍,这对于评价技术动作提供了有力的武器。看动作录像的好处是可以反复观看,通过看运动员自身的动作录像和优秀运动员技术录像对比,可以清楚地看出自身的不足和缺点。特别是对于运动员本人能够非常感性地看到自己动作形态,能够发现自己在运动时体会不到的问题。如果能够进行现场录像,并进行回放,对于改进技术是非常有效的技术手段。

技术分析。对于录像进行运动生物力学分析是更加准确的技术判定方法,可以聘请专业技术人员进行。这种方法特别有利于发现运动员在以最大速度、最大力量完成技术动作时的缺陷和不足,如在比赛中发现问题。同时这种方法的不足是花费时间长,需要专业人员完成。

2.2找出错误技术动作的原因

通过评价技术可以发现错误的技术动作,产生这些错误技术动作的原因有多种,教练员要细致进行分析。一是运动员建立的技术概念不够正确,这种情况特别容易发生在一些动作的细节上;二是运动员技术动作还没有形成牢固的正确动力定型,有时会出现不正确的技术动作;三是外界的影响,如参加大型比赛紧张或过度兴奋,会产生动作僵硬、过大等;还有在运动员疲劳或注意力不集中时,也会出现错误动作等。对于不同年龄段的运动员出现错误动作的原因,教练员和教师可以凭借经验大致判断出来。一般来说,年龄小的或者是初学者产生错误动作的原因是前两种,技术比较熟练的运动员产生错误动作的原因多为后者,外界的影响对大多数人都有,但是程度可能不同。

2.3纠正错误动作的方法

首先,纠正错误动作要根据产生错误动作的原因对症下药,做到有的放矢。如对于动作掌握不牢固的年轻队员要大量地重复练习正确动作,达到熟练的自动化程度,以形成牢固的动力定型;对于因为身体素质欠缺而造成动作不正确的,要有针对性地加强身体素质训练;对于容易紧张的运动员应该加强心理辅导,并多参加比赛,克服紧张情绪等。

其次,在运动员技术动作错误较多时,如同时存在2个以上的错误时,要抓住主要错误进行纠正,然后再纠正其他错误。在很多情况下其他错误是由于主要错误而产生的,纠正了主要错误,其他错误就迎刃而解了。

最后,也是很重要的一点,在纠正错误动作时要以正面引导,即多看正确的动作、多讲如何做正确动作,从视觉到语言都是正反馈,这样有利于运动员建立起正确的视觉表象和思维表象。而过多地重复错误动作会建立负反馈,反而强化错误的表象。这一点很多教练员和教师没有注意到,应该提起注意。

具体在改进技术的实施中,可以采用前面提出的完整教学法、分解教学法、降低难度和增加难度等方法。

3.在训练过程中学习和改进技术

3.1 具备必要的身体训练水平

田径运动员的技术学习和改进是整个田径项目训练过程中的一部分内容,同时进行的还有其他内容,如普通素质训练、专项素质训练等。单就技术的学习来说,对不同阶段的运动员的要求也是不一样的,这种技术上的要求要有相应的身体素质要求,因此不同阶段的运动员要具有相应的身体训练水平,这是他们学习技术和改进技术的基础,教练员和教师应该重视学生的身体素质训练,避免因身体能力(力量、速度、柔韧性等)达不到要求而不能很好地完成技术动作的学习。

3.2改进技术的重复次数

改进技术的练习或训练课次数,不仅决定于动作结构的难度,而且也决定于完成动作或练习的强度与特性。在最大强度练习时,由于身体疲劳出现早,使运动员失去继续练习技术的兴趣,所以练习时间短。练习的重复次数控制在能将动作完成得轻松自如,不出现多余的紧张为宜。随着轻度疲劳的出现,应该停止练习,可以继续进行发展素质的其他练习。

3.3改进技术的练习强度

改进和巩固技术的训练课应该采用量小、次数多的练习,这样可以起到较好的效果。在这种训练课中,一般采用小或中等用力,在未能正确掌握技术之前,不应该采用极限用力的练习,在技术学习和改进中,有一些技术是需要采用接近极限用力才能体会和掌握的,如标枪、铅球等项目的最后出手用力、短跑的起跑等,这就需要教练员进行合理的控制。

参考文献

[1]列.巴.马特维也夫.竞技运动理论[M].上海:华东理工大学出版社,1997.

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中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20952-02

1 软件构件技术

自上个80年代以来，面向对象技术的发展与应用，在提高软件可重用性方面起了积极的推动作用，软件重用已经成软件工程技术的一个重要目标，成为开发出高效、低成本、可重用软件系统的重要的现实途径。当今软件开发技术的主流已是基于软件构件技术。只要遵循软件构件模型规范，各个软件开发商就可以用自己方便的程序语言去实现可重用的软件构件，应用程序开发人员就有可能实现在计算机硬件领域早已实现的梦想：挑选构件，组合成新的应用软件系统。oscarNierstrasz提出[1]：Applieations=Components + seripts即应用软件就是构件和构件描述组成。

2 传统的软件测试

2.1 软件测试的重要性、目的和原则

为了能够保证交付的软件使客户满意，需要在软件开发、集成和形成系统之后进行充分、全面、有效的测试，软件测试是保证软件质量的重要手段。

测试过程贯穿在软件开发的整个生命周期过程，覆盖范围是很广泛的，包括需求分析，设计文档、程序代码等。目前比较侠义的理解是软件测试就是对程序代码的测试。

Grenford.J.Myers[2] 就软件的测试目的提出了如下的观点：(1)软件测试是程序的执行过程，目的在于发现缺陷；(2)一个好的测试用例在于能发现至今未发现的缺陷；(3)一个成功的测试是发现了至今未发现的多个缺陷的测试。因而，测试的目的是在资源消耗合理的情况下，发现尽可能多的缺陷和错误。

软件测试中应该遵循主要原则包括：(1)应当把“尽早地和不断地进行软件测试”作为软件开发者的座右铭；(2)测试用例应由测试输入数据和与之对应的预期输出结果这两部分组成；(3)序员应避免检查自己的程序；(4)在设计测试用例时，应当包括合理的输入条件和不合理的输入条件；(5)充分重视测试中的群集现象；(6)严格执行测试计划，排除测试的随意性；(7)应当对每一个测试结果做全面的检查；(8)妥善的保存测试计划，测试用例，出错统计和最终分析报告，为维护提供方便[3]。

2.2 传统的软件测试主要方法和技术

通常依照如下方法对软件测试进行分类：

(1) 软件开发过程中的测试：包括单元测试；集成测试；系统测试； 验收测试。

(2) 软件产品测试。测试对象是已经或即将产品化的软件。包括：功能测试；性能测试；β测试；Benchmark测试。

(3) 专门的软件测试：包括可靠性测试；标准符合性测试；互操作性测试；安全性测试；强度测试。

3 构件测试方法概述

3.1 构件测试技术发展现状

构件测试技术发展历史并不长，构件继承了传统软件的特点，与传统软件相比又具有一定的特殊性，所以构件软件的测试技术也相应的继承了传统软件测试技术中适用的部分，同时又具有传统软件测试所不具备的特性。

正是这些特殊性决定了构件软件的测试方式、方法在某些方面具有自己的特点。为此，在传统软件测试技术的基础上，对构件软件测试技术进行挖掘和开拓成为构件软件测试领域的一项主要研究内容，并有了一定的发展。

构件软件作为软件的一种，是软件技术发展的新阶段，面临着更加复杂的开发模式，为此需要对构件软件进行一系列的测试，从而保证构件软件的质量要求。

3.2 构件测试面临的主要问题

基于构件的软件开发所面对的测试单元是构件产品，作为构件开发方来说可以针对构件的源码进行测试，而对于构件的使用方来说往往构件的源码是不可知的也很难与构件的开发者进行交流。这一差异导致构件的测试与传统的软件测试相比具有了新的问题，包括：

3.2.1 构件生产者所面临的测试问题

(1) 构件的应用环境复杂多变，作为构件开发者难以考虑所有的构件可能运行的环境，因而也就不能对构件进行充分的测试；(2)构件软件测试集的组合爆炸问题导致测试工作量非常大，却难以覆盖所有的测试点[4]；(3)构件的测试环境配置困难重重，构件生产者不可能搭建构件使用的确切环境；(4)构件测试的可重复性；(5)构件测试工具缺乏。

3.2.2 构件使用者面临的测试问题

(1)很难获得软件的源程序，因而不能对构件的内部细节有详细的了解，从而对构件的测试带有一定的盲目性；(2)测试数据的产生：由于同样的原因，难以产生合适的测试输入，使得对底层元素难以达到较高的覆盖率；(3)组合爆炸问题依然存在，导致测试困难；(4)集成测试中有可能对构件单元测试中的测试点造成重复测试，从而造成测试冗余性；(5)构件测试的可重用性：对构件的测试应该是可重用的；(6)构件测试工具的缺乏。

3.3 构件测试与传统的软件测试的主要区别

构件与传统软件从系统设计开始就是不同的，传统软件开发从需求分析、软件设计到编写代码一直到测试都是软件公司独立完成的，所以具有比较清晰的脉络，也能得到软件的内部细节信息。

基于构件的软件开发采用的模式也是从需求分析开始的，但是组成软件的基本单元不再是传统的软件模块（比如类），而是来自于第三方的软件构件。从而面向构件的软件开发技术面对的主要问题是如何选择以及组装软件构件[5]，经过充分的测试，最终形成软件产品。

因此，传统软件测试的软件设计详细信息和软件的源代码都是可以得到的，脉络十分清晰。软件构件的测试以及软件构件产品集成测试和系统测试需要寻找合适的构件产品并组装，而构件设计以及内部代码对于构件使用者来说是不可见的。

传统软件测试理论和方法技术都比较成熟，构件测试的测试方法和测试技术部分可以采用传统的软件测试。但是构件测试具有自己的特点，需要区别对待，根据构件的新特性研究构件的测试方法。

3.4 国内外构件测试的研究现状

国外及国内在构件测试方面的研究已经取得一定的成果，例如：Freedman提出了构件的可测性理论[6]；Jerry[7]提出了构件可跟踪性以及构件可理解性；浙江大学提出界面构件关联图的测试方法，等等

从国内外构件测试技术研究的现状来看，具体的软件构件测试方法主要有以下几种：

(1) 基于元数据的构件测试

这种测试方法由构件开发者提供包含构件信息的元数据，这些元数据覆盖了构件各个方面的信息。构件测试者提取元数据中的信息并根据这些信息来制定合理的测试用例，然后对构件进行测试。由于这些元数据具有明确的构件使用上下文信息，所以通过元数据提供的数据对构件进行测试具有明确的目标和清晰的测试切入点。不过元数据的制定比较困难。

(2) 软件构件流程图

使用数据流和控制流的方法，利用从构件中获取的信息将构件数据和信息的交互做成交互图，然后根据此交互图来制定测试用例。

(3) 错误注入的构件测试

通过对程序进行错误注入来观察构件失效或产生错误的状态下对整个系统的影响。通过对构件功能的限制来发现系统入侵情况下构件的运行状态以及由此而产生的对整个软件系统的危害。

(4) 测试序列技术

该方法对构件间的交互进行测试，通过应用需求分离出构件交互的序列并不断集成直到生成整个应用系统，因而可以看作是一个渐进的测试过程。但是随着系统中构件数目和规模的增加，这种测试的难度也逐渐的增加。

4 总结

随着构件技术成为当前软件工程中的热点发展方向，构件的软件测试成为软件测试中的一个新的研究领域。本文对构件技术做了简单的介绍后，对构件测试中遇到的困难和问题做了比较详细的描述，并介绍了目前过内外在构件测试方面的一些成果现状。所做的工作属于项目组系统实现的前期熟悉工作的组成部分。

参考文献：

[1] Osear Nierstrasz,Theo Dirk Meijler.Research direetions in software composition[J].ACM computing surveys,1995,27(2):262-264.

[2] Grenford J Myers.The Art of Software Testing[M].2nd Edition.2004:147.

[3] 郑人杰.实用软件工程[M].2版.北京:清华大学出版社,1999:169.

[4] 李延春.软件构件技术的现状与未来[J].计算机工程与应用,2003,3(1):86-96.

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中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

Abstract: with the economic and social development, interior design is architectural creation may not separate the part, the interior design is not simple from indoor itself to work, this problem we will see it has both its continuity, and its relative independence, they are dependent on each other mutual interaction system.

Keywords: interior design; Methods; practice

前言

目前，室内设计是通过室内设计师来解决室内这一人为环境物化过程中的种种关系问题，使特定场域与环境更好地满足人们的生活、学习和工作。由于形象是作为设计概念的主要思维依据，因此，打开思路的方法莫过于形象构思的草图作业，当每一张图纸呈现在面前的时候都可能触发新的灵感，抓住可能发展的每一个细节，变化发展绘制出下一张草图，如此往复直至达到满意的结果。以室内设计为例，最初的空间形态构成，总是从简单的几何形体组合入手，因为再复杂的内部空间，也是由最基本的空间形态构成的。人脑最基本的活动体现于选择的思维，这种选择的思维活动渗透于人类生活的各个层面。人的生理行为：行走坐卧、穿衣吃饭，无不体现于大脑受外界信号刺激形成的选择。人的社会行为：学习劳作经商科研无不经历各种选择的考验。

关于设计方法与设计实践：

一、理论与实践的关系

理论家虽然可以讲授设计的方法课程，却未必胜任设计师的工作，而设计师经过实践的积累则有可能成为理论家。这里有一个理论与实践的关系问题，同时也是认识论的本质问题。设计师的工作属于创造性的思维认识活动，这种认识活动必须基于实践而始于问题。在理论与实践的关系问题上，在他的《实践论》中用哲学语言进行了高度的概括，通过实践而发现真理，又通过实践来证实真理和发展真理。从感性认识来能动地发展到理性认识，又从理性认识来能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复，以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进行到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。在这里“实践―认识―再实践―再认识”的辩证唯物主义的认识论的基本公式，成为解释艺术设计理论与实践问题的经典公式。实际上每一个成功的设计师无一不是这个公式的实践者。

二、掌握图形思维的方法

（一）图形分析的思维方式

感性的形象思维更多的依赖于人脑对于可视形象或图形的空间想象，这种对形象敏锐的观察和感受能力，是进行设计思维必须具备的基本素质。这种素质的培养主要依靠设计者本身建立科学的图形分析思维方式。所谓图形分析的思维方式主要是指借助于各种工具绘制不同类型的形象图形，并对其进行设计分析的思维过程。以室内设计的整个过程举例来讲，几乎每一个阶段都离不开绘图。概念设计阶段的构思草图：包括空间形象的透视与立面图、功能分析的坐标线根图；方案设计阶段的图纸；包括室内平面与立面图、空间透视与轴测图；施工图设计阶段的图纸；包括装修的剖立面图；表现构造的节点图等等。可见离开图纸进行设计是几乎不可能的。养成图形分析的思维方式，无论在设计的什么阶段，设计者都要习惯于用笔将自己一闪即逝的想法落实于纸面。而不断的图形绘制过程中，又会触发新的灵感。这是一种大脑思维形象化的外在延伸，完全是一种个人的辅助思维形式，优秀的设计往往就是诞生在这种看似纷乱的草图当中。不少初学者喜欢用口头的方式表达自己的设计意图，这样是很难被人理解的。在艺术设计的领域，图形是专业沟通的最佳语汇，因此掌握图形分析的思维方式就显得格外重要。

（二）对比优选的思维过程选择是对纷繁复杂的客观事物的提炼优化，合理的选择是任何科学决策的基础，选择的失误往往导致失败的结果。人脑最基本的活动体现于选择的思维，这种选择的思维活动渗透于人类生活的各个层面。人的生理行为，行走坐卧穿衣吃饭无不体现于大脑受外界信号刺激形成的选择。人的社会行为，学习劳作经商科研无不经历各种选择的考验。选择是通过不同客观事物优劣的对比来实现，这种对比优选的思维过程成为人判断客观事物的基本思维模式。这种思维模式依据判断对象的不同，显现出不同的参照系。就艺术设计而言，选择的思维过程体现于多元图形的对比优选。可以说对比优选的思维过程是建立综合多元的思维渠道以及图形分析的思维方式之上。没有前者作为对比的基础，后者选择的结果也不可能选到最优。一般的选择思维过程是综合各类客观信息后的主观决定。通常是一个经验的选择推理过程，形象在这种逻辑的推理过程中虽然有一定的辅助决策作用，但远不如在室内设计对比优选的思维过程中那样重要。可以说对比优选的思维决策，在艺术设计的领域主要依据可视形象的作用。在概念设计的阶段，通过对多个具象图形空间形象的对比优选决定设计发展的方向。通过抽象几何线平面图形的对比优选决定设计的使用功能。在方案设计的阶段，通过对正投影制图绘制不同平面图的对比优选决定最终的空间形象。在施工图设计阶段，通过对不同材料构造的对比优选决定合适的搭配比例与结构；通过对不同比例节点图的对比优选决定适宜的材料截面尺度。对比优选的思维过程依赖于图形绘制信息的反馈，一个概念或是一个方案的诞生必须靠多种形象的对比，因此作为设计者在构思的阶段不要在一张纸上用橡皮反复涂改，而要学会使用半透明的拷贝纸，不停地拷贝修改自己的想法，每一个想法都要切实地落实于纸面，不要随意扔掉任何一张看似纷乱的草图，积累、对比、优选；好的方案就可能产生。

三、从视觉思考到图解思考

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当我们的学生面对品类丰富、风格多变、形式多样的美术作品时，想要引领他们更好地鉴古今、评优劣、定高下，鉴赏的方法就显得很重要。

一、巧用社会学式的鉴赏方法擎住作品的灵魂

社会学式的鉴赏，偏重于对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面认识、理解的方法。例如：蒋兆和的《流民图》，除了画面的艺术语言很形象，还可以对时代背景作一下描述，激起学生对法西斯的痛恨和对战争的厌恶，从而培养学生的爱国主义热情。

社会学鉴赏并非单纯从内容、意义、时代等方面去理解作品，它还包含对作品的感受，对情感的体验和做出一定的价值判断。只是作品内容、意义的因素更明显和突出，因此旨在引导学生更偏重于对这类作品的主题的理解和认识。

二、展现形式鉴赏方法理解作品个性语言魅力

形式鉴赏，偏重于对作品艺术形式的感知、分析、把握和体验，而且首先强调对形式的把握。它更适合于形式感强的、非故事性的、艺术语言突出的意象性作品和抽象性作品。因为许多美术作品，艺术家创作它的目的，并不在于表现的内容如何，而是注重艺术形式语言的探索，或是通过形式语言传达某种内心情感与意象。正是这些艺术形式的丰富多彩，让学生感受到不同的美。例如：康定斯基的抽象作品，既是抽象的，又是满含情感的。学生可以从作品明亮的色彩、活泼的线条、动态的构成中感受到画家豪放的激情。它虽然没有给人以深刻的思想和内涵，却使人获得视觉的美感，激起大家对大自然的热爱和关注。

三、运用感悟式鉴赏方法唱响内心深处的歌

感悟式鉴赏，即从体会和感受作品的整体形象入手，通过对民族深层意识、时代精神、艺术观念问题的深入理解，最终达到对作品意境或内涵的领悟。“观山则情满于山，观海则意溢于海。”感悟式鉴赏要求从自身经验出发，充满想象力和无限激情去欣赏作品。

例如：明代徐渭最有成就的代表作《墨葡萄图》。单看画面既没有情节故事，又没有丰富的技法表现，观赏者最多只能从中品味作者的笔墨情趣。这样的写意作品，更多的要学生结合画面中诗、作者生平遭遇去感悟作品的画外之意。当你了解了徐渭一生怀才不遇、经历坎坷、性格狂放不羁以后，再看画中所题诗句时，你就会领悟到作品的深刻涵义，乃是作者借此抒发自己怀才不遇的愤懑心情。

四、敢用比较鉴赏方法来出新意

有比较才有鉴别。它使欣赏者眼界开阔，兼收并蓄，从不同的风格、流派、手法、主题中获得新的知识和新的视角。

比较的方法很多，可以是横向的。可将中国的花鸟画与西方的静物画相比较，或将中国的山水画与西方的风景画相比较，不仅在审美趣味和精神内涵方面，而且在双方的自然观以及人与自然关系的认识方法方面，都显现出东西方之间的巨大差异。

比较也可以纵向展开。将从古至今不同时代环境中的美术作品进行比较欣赏，更能抓住各自的特征、风格等的变化。

总之，美术鉴赏既强调从形式出发去欣赏，又要对内容主题进行深入理解和认识，注重情感的体验等。如果为求全方面而深入读懂美术作品，在鉴赏活动中往往是三四种鉴赏方法的综合运用。

“学无定法，贵在得法”。合理、科学的鉴赏方法，从多角度、多层面以一种开放的眼光来鉴赏美术作品，学生才能真正做到学有乐趣，学有方法，学有所获。

篇（10）

临床资料

2006年6月～2009年10月我院收治小儿烧伤45例，男28例，女17例;年龄6个月～11岁，其中0～3岁患儿23例占51.1%，4～7岁患儿16例占35.5%;8～11岁患儿6例占13.3%;烧伤面积：

2.满足信息需求

(1)疾病的认知宣教：烧伤是一种常见意外损伤，常因火焰、热液体等引起。治疗方法为药物和手术治疗。病程经过大约分为：体液渗出期(休克期)、感染期、创面修复期。实施暴露疗法或半暴露疗法的患儿，指导避免用手搔抓或触摸创面，不能拿未经消毒的衣被盖在创面上，创面用无菌敷料包扎者，严禁私自拆开敷料，避免感染。会烧伤者，大、小便后及时清洁肛周及会，防止创面污染。便后用1/5000呋喃西林或0.1%苯扎溴胺棉球清洁肛周。

(2)饮食指导：少食多餐，先流质、半流质，重度烧伤小儿休克期应注意防止水中毒。烧伤后4～5天，胃肠功能逐渐恢复，应给患儿进食肉、蛋、鱼等富含蛋白质的食物，逐渐到普食。小儿对蛋白质和糖类食物消化较好，对脂肪较差，故不能多给脂肪类食物。

(3)康复训练：对身体重要部位应注意摆放，保持功能位置，早期正确的能够拮抗瘢痕的挛缩。水肿部位要适当抬高。在创面初愈后，即示范和指导患儿与家属进行功能练习，恢复其功能。在康复过程中应做到主动与被动相结合。运动中注意强度，循序渐进，由简单到复杂，直至完全愈合。如生活自理训练从最常遇到的吃饭、洗漱、穿衣、梳头等动作开始。

(4)出院指导：重点强调弹力绷带的使用及功能锻炼贵在坚持，需家长给予重视和支持。弹力绷带每日必须穿戴23.5 h以上，只是在脱下换洗的不到0.5 h的时间不得已而不穿戴，穿戴时间至少1年。同时还应注意新生皮肤的保护，避免搔抓、摩擦等，定期随访。

(5)烧伤后家庭救护指导：首先是迅速脱离热源，脱去烧伤部位的衣服，注意切忌强硬脱下，尤其是冬天穿衣服较厚时。可用剪刀剪开，避免创面皮肤剥脱;同时立即给予冷疗。措施有：冷水浸泡、冲淋或冷敷，时间最好持续半小时以上，可有效减轻损伤程度及缓解疼痛;其次是注意保护创面，可用干净的床单或毛巾包裹，不要将水泡撕破，或自行在创面上涂抹药物;再次就是快速转送至医院救治。对于中等以上面积的烧烫伤，经处理后立即送医院，最好在伤后2 h内送到医院，以免失去补液时间，导致休克的发生。

(6)小儿烧伤的预防措施：基层医院的烧伤患儿多为留守儿童，家长疏于监管，防范意识淡泊，需强化防范意识，避免危险操作方法，如勿将开水瓶、热米粥摆放在小儿能触及的位置，给孩子洗澡时先加冷水，后加热水等。同时要加强监管，教育较大儿童，培养防火意识和防火技能，以免引发意外。

3.建立交流平台 “亲属间一对一的言传身教模式”主要让具有相似经历或遭遇的人共享各自的经验和感受，被视为成功的干预模式[3]。护士组织、鼓励烧伤小儿家属间畅谈彼此为患儿家庭支持的成功经验和存在问题，建立亲属交流平台，供患儿亲属相互支持共享资源。开展出院后随访，通过电话、书信等平台继续给予患儿家属提供康复知识、小儿烧伤预防措施指导。护理体会 健康教育是一种有目的、有组织、有系统的教育活动，其作用可以降低患者的焦虑状态，养成健康行为，让患者更好地配合治疗和护理，达到早日康复的目的[4]。住院期间的健康教育虽然时间有限，但健康教育内容是患者所急需的，影响是长远的。我们通过开展健康教育，为家长在正确照护小儿上提供了支持，增强了家长遵医行为的依从性，不仅让家长得到了教育， 还能提高其防护意识，降低小儿烧伤发生率。可见健康教育在治疗小儿烧伤患者过程中显得越来越重要。同时，健康教育还提高了护士的业务知识水平，加强了护患沟通，护士与患者及家属共同建立起一种指导合作式的护患关系，促进患者早日康复，减少伤残，提高生活质量。

参考文献

[1]刘瑞芝.健康教育对前列腺增生手术病人的应用研究[J].国际医药卫生导报，2007，13(6):117-118.