教学素养和教学能力汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教学素养和教学能力范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在传统的美术课堂教学当中，课程在艺术的审美鉴赏方面所占的比例不是很大，而重在美术技能的学习和锻炼上，乃至课本中每一章的讲解都是按照步骤来操作的，告诉学生应该怎么做，随后教师就演示，学生就模仿，最后就看谁的绘画技能和动手技能比较高，以此为优劣断定学生的成绩。在现行的课堂教学当中，我们不仅仅要美术技能的提升，更重要的提升学生的感悟和鉴赏能力及文化素养，在此基础上提升技能，方显艺术底蕴，彰显美术灵魂，扩展想象。美术不是逼真，而是创新，不是固守现在，而是展现未来，因此美术能力的和素养的培养尤显重要。

一、美术文化素养的提升——鉴赏与评述

我认为，在美术教学当中，学生文化素养的提升是关键，这关系到人格的培养和美术眼光的高低，继而影响到美术的表达和品位层次的高低。一个有着较高美术素养的学习者，在美术的技能表达方面一定是有自己情感的，而且这种美术的情感的表达能够感染别人。

我们美术课程中首先出现的就是关于中国传统文化的学习、鉴赏与评述，从原始社会、先秦的美术作品到唐宋元明清的国画与书法；从景物的描述到情感的表达；从手工工具到艺术作品等，不仅仅是美的展现，更重要的是蕴藏在这种美后面的一种文化底蕴。在这种文化当中才产生了这种美，因此，教师首先要让学生学会美术的鉴赏和评述，然后才能正确地展开美术的教学和学习。

例如，在原始社会和先秦的艺术当中，我们要鉴赏的有甲骨文这一形象化文字；有良渚文化的玉琮、仰韶文化中的人面鱼纹盆等。从青铜器到秦陵兵马俑再到汉代的丝帛画，这一系列具有时代特色的艺术品都是具有那个特点时期的烙印和文化底蕴的，而且展现了国家的生活特色。教师在学习的这个阶段，首先要传达给学生的是对艺术的鉴赏感悟与评述，并且从当时的文化中反映出艺术发展的规律，这种鉴赏和感悟就是美术素养的提升，这种评述的能力就是对美术的理解与感悟。教师可以引导学生从原始社会的美术特点当中去思考当时的文化和风俗。因为是原始的耕作文化，所以在美术作品中凸显劳动场面；因为具有直观想象的思维，所以用象形来传达信息。社会的发展带动了铸造业的发展，所以出现了青铜器，随后出现了铁器，这些展现在美术中的生活用品同样也是劳动用品，更是艺术品。它们在不同的时期，具有不同的特色与内涵，教师可以让学生结合不同的时代文化去鉴赏不同艺术品的特色以及与社会的联系，对艺术品的颜色、外形、质地、工艺展开自己的评述，这就是提高美术鉴赏与评述能力的有效方式。

除此之外，我们独具特色的中国山水花鸟画，以及历代名家的画作和书法作品等都是鉴赏的好材料，像东晋顾恺之的《洛神赋图》、宋代张择端的《清明上河图》等，学生都可以结合时代背景去进行鉴赏。历代名家的作品都包括了时代的政治、经济、文化生活和艺术的展示，里面不仅仅是美术技巧的展现，更是艺术的体现，只有用感情去进行感悟，才能体会到里面的真谛。

二、美术能力的实践与锻炼——动手感悟体验

学生形成基本的美术素养与感悟之后，就要以此来实践与提升美术技能，通过技能来进一步加深对美术的感悟理解。

例如，在美术的创作与实践课程当中，让学生了解古代的藏书楼和现代的图书馆等，以及读书的名言，培养学生热爱读书的习惯，以此来搜集一些与藏书有关的资料与文件。例如，藏书票的搜集与整理，教师可以引导学生去进行展开，让学生自己根据藏书票的内容与年代进行有效的分类。然后在课堂中利用各种工具进行模仿和制作，像基本的拓印工具和制作工具及材料等，运用纸版、孔版或木刻等方法制作藏书票，教师通过介绍一些制作方法，引导学生去分析藏书票的功用和审美特征等，进行交流学习，通过动手去验证美术实践操作技能的基本理论，同时提高动手动脑的能力。

此外，在实践的创作与尝试当中，教师可以让学生自己去亲手制作贺卡或者通过电脑制作的方式进行设计，结合运用基本的美术原理去点缀自己的贺卡，或者学习制作中国传统的剪纸艺术。教师可以一边演示一边讲解，学生进行实践的操作，最后大家在一起交流。这种方式将美术的鉴赏与评述带到了实践的阶段，成为了在实际动手能力的提升过程中体会感悟美术内涵的一种方式，教师可以结合课程内容将动手的活动引入到课堂之中。

综上所述，在美术的课堂教学当中，教师要塑造美术课堂文化艺术氛围，不仅仅是单纯的美术技能的学习锻炼，更是美术素养和鉴赏能力的提升，教师要有效地结合课本，拓展其中所含的教学内容，与美术的教学目标结合起来，并且灵活创新，从各个角度提升美术学习的能力，塑造学生真善美的内心世界。

参考文献：

1．谢泰来，《民族艺术研究》，1990.03

2．李华英，《火的艺术》，《江苏画刊》

3．王大根，《美术教学论》，华东师大出版社2000.08

4．高明，《美术教学论》，陕西师范大学出版社，2008.01

5．杨琪《中国美术鉴赏十六讲》中华书局2008.01

篇（2）

作为培养人才的重要场所，高职院校所承担的责任重大，重要性不言而喻。在目前高职教育发展中体育教育占据比例得到提高，在受多方面因素的影响下其效率与质量不容乐观。在时代的不断发展下，以职业能力与体育素养为基础实现高职体育教学至关重要，不仅可以完善体育教学目标，满足学生体育锻炼要求，并且也可以积极提高学生的体育技能，促使学生以强健的体魄适应学习与生活。

一、体育素养与职业能力的基本概述

（一）体育素养的概述从整体角度分析，体育素养与人的遗传因素有着密切的联系，是以身体素质为基础，经后期环境影响而产生的一种个体素养。在体育素养当中涉及了个体的体育意识、体育知识、体育技能、体质水平等，现阶段时代在不断发展，高职教育改革发展得如火如荼，积极培养学生的体育素养也成为目前的一部分，只有保证体育素养的良好性才能为高职生迈向社会，找到工作，提高就业竞争力带来帮助。

（二）职业能力的基本概述理论上分析，职业能力是指学生毕业后在从事职业活动时所表现出的能力与水平，职业能力能够提高学生的工作能力。一般而言，与其他高校的学生相比较，职业院校的学生职业能力水平较高，能够帮助学生在步入工作岗位时提高核心竞争力，推动其发展与进步。在当前因为我国人口基数比较大，毕业生的数量越来越多，大学生的就业压力比较大，要想轻松获得好的工作，学生需要提高自身的职业水平与职业能力，这样才能在最短的时间内找到适合的工作，才能顺应潮流，适应环境，所以职业能力关系到了学生的发展与进步，对此学生在学习过程当中要积极地参与学校所开展的各项职业活动，推动自身职业知识的丰富性，提升自身职业技能。当然，在当前时代的不断发展下，越来越多的企业对岗位人员的要求越来越高，特别是对应届毕业生的职业能力提出了一系列要求，将其作为最为主要的指标。所以对于高职院校而言，需要从本质上出发，增强学生的职业能力。

二、新时期高职院校体育教学中做好学生体育素养与职业能力培养的作用

（一）满足社会的基本需求根据调研与分析，当前大多数职业院校学生就业现状不容乐观，就业压力比较大，仍有部分学生因为受到自身因素所带来的影响出现一系列的问题，其中最具代表性的则是部分学生容易患上职业病，在工作中懒散、恐惧。此外，经过调查与分析，职业院校学生的专业化程度比较强，特别是与普通高校毕业生相比较，无论是工作强度还是工作时间，都与普通高校毕业生存在差异，也正因为如此，患上职业病的概率非常高。面对这种情况，笔者认为在新时期高职院校需要从不同的角度与层面分析，做好学生职业素养与职业能力的培养，提高其有效性，增强其全面性，真正帮助学生在迈向工作岗位后能够以强健的身躯面对工作当中所遇到的困难。

（二）体育教学的需求在职业教育中，体育教学作为专业教学的主要服务对象，存在的意义比较大，所以教师需要认识到两者之间所存在的关联性，并结合实际的情况，将专业教学作为基础与保障，针对性地开展体育教学活动。从另外一个角度分析，学生作为教学的主体，其体育素养与职业能力至关重要，在此背景下需要对体育教学策略加以修订与制定，紧紧围绕职业培养做好体育教学的改革，这是新课改下深化体育教学策略的重要载体。

（三）实现学生体育价值的体现一般而言，在职业院校当中具有体育潜力的学生在诸多运动方面有着一定的个性与能力，先天身体素质比较强，或者经过后期的不断努力，运动水平比较高，其中不管是先天性的潜力还是后天的努力，这些学生都希望自己脱颖而出，得到重点培养。面对这种情况，职业院校在进行文化教育的同时需要从体育教学方面出发，加以挖掘，充分发挥出这一类学生的体育价值。

三、现阶段职业院校体育教学的现状

（一）学生问题无论从哪一个角度分析，均可以清楚地了解到素质过差是目前学生主要存在的问题，有非常多的学生体育锻炼与体育学习当中会存在困难，尤其是参加强度较大的体育训练时，往往无法得心应手，甚至会感到疲惫不堪，这样一来则会对体育学习产生影响。一般而言，这一类学生可能肥胖，也可能过于消瘦，从小身体不好，在体育学习当中会花费大量的时间与精力，所收获的效果不明显。

（二）缺乏对体育学习的重视从当前的整体现状分析，有非常多的职业院校学生对体育学习兴趣不高，认为只要学好文化课就可以，体育课只是分支，课堂参与一下即可，这种想法是错误的，也正因为存在这种错误的理念，导致体育课程存在意义不明显，学生不仅对其产生抵触心理，也无法投入全部的精力，甚至部分体质过差的学生还会编造理由逃课，久而久之，高职院校体育教学的质量会受到影响。

（三）学生个体心理因素存在问题有非常多的高职生因为受到个体心理因素的影响，其性格过于内向，不愿意与他人进行沟通交流，也不愿意积极投身于体育活动之中，认为自己在体育运动当中会出丑，完不成任务会被别人笑话，久而久之会出现自卑的心理，严重损害了自信心。还有一点有诸多体育教师对学生区分对待，没有严格按照学生的个体差异进行针对性的教学，这种情况下优秀的学生会更加优秀，差的学生会更差。

（四）体育教学项目过于单一在众多高职院校体育教学当中，传统体育项目教学占据主导地位，比如像球类运动、体育技能教学等。严格意义上分析，这一种体育教学项目过于单一，无法从本质上满足学生锻炼身体的需求，并且在社会的不断发展下，高职生所面临的市场环境演变得越来越严峻，无法真正满足市场人才发展的需求，在此背景下会导致学生学习兴趣丧失，无法从根本上保证体育教学的整体质量。

（五）体育场地与硬件设施存在问题之所以会出现体育场地与硬件设施问题，主要的原因是缺乏对其重视，学校没有将大量的资金投入其中，没有构建良好的体育环境。部分学校体育场地破旧没有及时更换，体育器材不全面没有及时补充，这种情况则会对体育教学产生影响。还有部分学校因缺乏重视，没有建造排球场、田径场，这种情况则会制约学生体育活动需求，也会或多或少影响学生的积极性。

四、新时期高职体育教学的改善对策

在高职体育教学改善当中，需要从体育素养与职业能力两点出发，多层次探究，针对问题展开讨论与分析，并从不同的角度入手，以此满足高职体育教学的基本要求。在下文中则从不同的方面入手，基于提升素养与职业能力分析了高职体育教学的改善对策。

（一）增强学生社会适应能力的培养要想提高学生的社会适应力，则需要针对性地做好学生意志力的培养，对于体育教师而言，要根据学生的实际情况，给予学生引导与培训，采取多样的方式帮助学生树立正确素养，增强其社会适应能力，可以平时让学生参与到体育比赛当中感受成功所带来的喜悦以及失败所带来的感觉，以此对后期的体育教学会产生良好的作用。在教学当中，教师也要从社会角度入手，明确分析社会对人才的实际需求，根据社会需求制定完善的教学目标与教学计划，让学生的学习有利于未来的发展，其中在教学当中，需要将教学目标和学生的职业需求合为一体，保证教学计划的全面性，让学生能够全身心地投入到学习之中，以良好的态度适应社会的竞争。

（二）做好学生职业能力的培养因为学生在身体素质、心理素质、性格方面存在一定的差异，对此每一位体育教师需要对学生加以分析与讨论，比如有的学生从小身体素质比较强，弹跳力比较好，抗压能力比较强，但是有的学生身体素质比较差，容易生病感冒，体育素养不高，面对这种情况教师需要从不同的角度出发，针对性的制定切实有效的教学内容。对于弹跳力比较好的学生而言，可以让其参与跳高、篮球等相关运动，而对于身体素质比较差的学生而言，可以选择慢跑、排球、健美操等体育项目，这样能够起到分层教学，在教学当中，教师还要遵循以人为本的原则，严格按照学生的实际特点以及认知规律，从社会发展方向出发，完善职业能力培养对策。比如高职院校毕业的学生大多都是劳动密集型行业，其过度强度比较大，工作时间比较久，往往会对学生的意志力有着影响与要求，对此在教学当中教师可以针对性的创造困难情景，引导学生越挫越勇，积极克服，久而久之可以培养学生的坚毅品质。

（三）选择一体化教学在新时代的发展下，为了促使高职学生就业能力以及职业能力的提升，高职院校需要做好校企合作，加强与校外企业的沟通合作，以工学结合的模式培养学生树立正确的职业素养，掌握基本的职业技能。另外，校企合作下实训以及顶岗实习时间会有所增多，这种情况下，体育教学的时间会有所缩减，体育教学的作用也会降低，所以为从本质上改变这种情况，教师需要有针对性地进行调整，其中院领导需要加强学生课外锻炼计划的分析，与体育教师沟通，针对性的制定完善的体育教学计划，当然，体育教师需要将更多的体育锻炼技巧以及方法传授给学生，让学生充分融合校内体育与社会体育，这样才能更快的适应社会，调整心态。

（四）依据专业特色采取分班教学在体育教学当中，可以采取分班教学的方法，这种教学方法可以有效缓解教师的压力，并且也能保证所有的学生都能照顾到，推动学生体育素养与职业能力得到发展。然而从当前职业院校分班教学实施情况分析，有部分体育教师过分依赖于分班授课教学模式，体育课程设置以及分班以随机的方式，没有严格按照实际的情况进行分配，如此则有效降低了基本的效果。面对这种情况，在分班教学时，笔者认为体育教师需要对学生多加分析，深入了解，严格按照学生的实际情况进行分配，促使学生能够在体育课程上得到发展与进步。

（五）依据学生职业特色合理选择体育项目依据学生的职业特色合理选择体育项目是值得考虑的措施，新时期在职业院校体育教学当中，体育教师需要对学生的现状加以分析，以学生的实际需求以及职业特性作为切入点，有效设计出适合学生的体育项目，并且还要从本质上充分发挥出体育教学的作用与价值，在体育教学当中要通过结合学生的实际需求，按照职业特点进行体育项目的设置，增强学生的体育素质。同时，还要将学生的学习兴趣作为基本载体，遵循以人为本的原则制定完善的游戏教学方案，让学生在趣味性中提高学习兴趣，这样在愉快的氛围当中能够做到快乐学习。

（六）创新高职院校体育教学模式与形式教学模式是新时代高职院校体育教学的核心与重点，因为教学观念不同，所以教学模式也有所不同，当前因为受到多方面因素所带来的影响，高职院校体育教学模式过于单一，在内容上偏重于理论知识，并且大多数体育教师没有将职业技能作为基本的导向，导致学生身体素质不过关，无法满足市场岗位对学生所提出的身体素质标准。在体育教学当中需要以依据实际的情况改善教学环境，设计教学工作，补充薄弱内容与环节，提高教学有效性，让学生积极参与其中。比如在体育课程教学当中可以开展竞赛活动，以足球或篮球为例，可以将全班同学划分为多个小组，采取半场比赛获胜的小组获得自由时间，这种方式可以在激发学生积极性的同时提高体育教学的整体质量。

（七）采取专项与职业整合的体育教学内容一般而言，体育教学素材是主要的教学内容，教师在教学过程中并没有依据学生的认知特点，也没有针对性地选择教学内容，教学质量不尽人意。在新时期为进一步提高学生的职业能力，实现高职体育教学的有效发展，需要结合现实情况，依据学校设置专业的现状，采取专项与职业相互整合的方式，制定全面的体育教学内容，这样在增强学生职业素养的同时也能够避免职业病的发生，比如职业院校在教学当中考虑学生身体需求以及办学现状，以提高学生体育素养与职业能力为主，一年级开设球类与田径类，让学生快速入门体育课，完成过度，激发其兴趣。到了二年级则主要是对学生进行职业技能与专业技能的培养，严格按照学生的学习现状进行分析与开发，还要遵循学生的专业差异，引导学生选择不同的专业项目，此外，还要将自学模式融入其中，将竞争作为教学的主要方式，如此可以在遵循学生差异性的同时也能提高自己的积极参与性。

（八）加强资金的投入正如上文所言，现阶段资金欠缺，体育场地有限，基础设施不足，严重制约了教学质量与教学效率，在此背景下，高职院校需要进一步认识体育教学的重要性，加强资金的投入，做好体育器材与设备的更换，并不断地扩大体育场地，以此为体育教学提供技术支撑。另外，要进一步保证高职院校体育课程的有序开展，还需要设置专门的领导机构，保证体育项目的有序运行，不论是从理论知识、身体素质还是其他方面都要以提高学生的体育成绩为主，向学生定期公布体质健康，帮助学生树立正确的体育素养。

篇（3）

近几年高考题注重考察学生人文素养、情感思辨，希望考生心中有爱，笔下有情。如，我们高三年级平时做的模拟试题中的《宽容的故事》、《把爱传递下去》等诸如此类的作文题型注重利用传统文化熏染学生，用中国传统文化的哲学精神引导学生为人处世。学生在高中阶段是世界观、人生观、宇宙观初步确立的时期，十几年的寒窗苦读，初步经历了人生的风风雨雨，如果学生充分浸润了中国传统文化精神，内心世界必然会走向充实丰盈，逐步建立起自己的道德观和价值体系，那么无论是进入高校还是走向社会，基本上就能立于世间。如今的高考作文题体现了“立人”的思想，我以为是值得肯定的。

但是另一方面，绝大多数学生看不懂作文题目的意思。我们须静下心来思考，面对作文选自模拟题《伤了手的病人和伤了脚的病人》这一在医院众人所熟知的场面，学生反映于脑海中呈现于白纸上时却是千姿百态的叹息、茫然？我认为学生无法正确理解题意，一方面是由于汉语教学中忽视了对学生人文精神、理性思辨能力的培养，另一方面是出题者过高估计了学生的人文素养和思辨能力。

首先，教学中缺乏对学生建构人文精神的关注，缺乏培养学生对自我人生价值的反思，造成作文立意低平。

每个汉语老师都在努力培养学生的听、说、读、写能力，高中阶段，尤其关注阅读理解能力，但什么是真正的阅读呢？仅仅是能准确答题吗？当文本浮现在每个读者前的生存时间中，只有读者自身的精神意向和文本对话，共同去探询答案时才是真正的阅读，才能体会到阅读带来的心灵愉悦，达到我们平常说的“心灵的契合”或“共鸣”。语文是人文性的学科，在语文教学中，尤其是高三备考训练中，要重视文本中文字的意义，引导学生在与文字的对话中建立起自己的意义关联，使学生在与过去的精神对话的基础上，在现时精神的直接自我认识中，开启自己思维、思想的新维度。教学中重视这种人文精神的建构，学生才能超脱于机械、冷静做题的麻木循环圈，才能面对文本保持心灵的超达，始终保持对人生的追寻与超越，才能理解此次作文材料中蕴含丰富这里的辩证关系，而不至于茫然无措。

但是，在心灵日益浮躁的当下，阅读、作文在某种程度上都成了博取分数的工具，而不是个人精神思考的载体，例如某些教师极力倡导作文的起、承、转、合，让学生死记一些以不变应万变的材料，学生也热衷于学习所谓快速作文制胜秘笈等。作文的模式化、功利化，使诸多考生笔下无情、心中乏爱，知识考试的机器，缺乏人文思想浸润，对自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的丰富这里的辩证关系呢，败笔也就不足为奇了。因为高考作文，不仅是写作水平的展示，也是生命个性的张扬，只有那些真正有人文素养、有思辨能力的学生才会脱颖而出。假如这个学生不具备一定的人文素养，没有对历史的理性思索与反思，没有读过大量的书籍，是难以写出深刻的人生体悟的。因而帮助学生建立厚重的人文积淀，近则可以达到高考作文要求的思想深刻、立意新颖，远则确立正确的人生价值体系，去拥有抵御风雨的内心力量。

其次，老师教学中没有重视培养学生理性思辨能力，导致在作文中，无法正确理解材料，审题不准，偏离题意。

很多人都以为语文是重视形象思维的，很多阅读量大的学生不刻意学语文成绩也较好，学生做题时根据感觉排除选项，阅读时根据感觉答题，老师评讲卷子时注重答案的准确、忽视思维的解析等等，诸多现象似乎不断证实学习语文靠的是语言感悟能力。所以，教学中往往侧重对语言感悟能力的培养，强调在语境中对语言的浸润、理解。这有它的道理。语言是一门工具，要能熟练运用祖国的语言文字，感悟语言，就要在占有相当数量的语言文字基础上学习理解和运用语言。

只是，这种重感性、直觉的习得式的学习侧重知其然而不侧重知其所以然，典型的表现是每一个高中生甚至小学生都会使用汉语，但不一定能在理性思辨基础上正确运用，大多靠直觉感悟，尤其是蒙语授课学生！而如今的高考试卷为了考核学生是否具备准确清晰的理解能力、筛选信息的能力、鉴赏评价的能力等，在客观题上，设置了干扰项，要求学生精细思维，有根据的排除；在主观题上要求再现作者的行文思路，尽可能把作者的思维意图揭示出来。这些表面上看起来只是考核语言能力，实际上内部包含着复杂精细的思维活动。运用语言本身就是极其复杂的思维过程，学生要能理解语意的所指、能指、他指，把握言外之意，能从含蓄散乱的材料中提炼、概括、还原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者说严密的逻辑分析能力。只依靠语言的感觉，没有知其然也知其所以然的理性思维，是无法穿透语言飘渺的表象把握语言的内涵的。

篇（4）

随着国家经济建设的巨大发展和素质教育的不断提高，教师的地位与作用越来越受到社会的广泛重视。中学教育作为基础教育，是培养中学生成为全面发展的合格人才的关键时期。要培养高水平、高素质的人才，教师首先要不断提高自身的素质和能力。高素质的教育，需要高素质的教师。

一、培养教师应具备的基本素质

（一）思想道德素质

我国是有五千年文明史的国家。教育，自古就形成了基本模式，从古代孔子到现代的陶行知等多位著名教育家相传至今。自始至终都把教学过程中的师德放在影响人品的重要位置。中学阶段的青少年，正值世界观、人生观、价值观形成时期，外界环境，其中包括传授知识的教师的言行，对他们的成长影响很大。因为在此阶段的青少年还缺乏较强的辨别力和剔选能力。为此，为人师表的教师必须加强思想道德修养，通过自省、自律的方式，不断提高思想道德认识，陶冶思想道德情操，坚定理想信念，追求更高的思想道德目标，才能具备高尚的思想道德素质。良好的师德，是哺育学生茁壮成长的“乳汁”，是组织有序的课堂教学，办好学校教育，赢得社会和家长好评的支柱。

（二）科学文化素质

科学文化是发展社会生产力，建设高度的物质文明和精神文明的极为重要的因素。

科学文化素质是一个人在科学文化方面所具备的才智和内在涵养以及所形成的道德观。科学文化素质是最基本的素质，它是人生阅历和实践经验通过独特的体味、借鉴、滋养而形成的。一个人知识的广度与深度决定着文化知识素养的层次与质量，是文化素质形成的基础之基础。思想理论素养是文化素养的核心。一个文化素养较高的人，应该是有思想、有创意、有追求的人。

二、培养教师的业务能力

（一）系统学习能力

系统学习能力，即指学习和掌握新知识、新信息、新技术、新方法的能力。包括继续学习能力，信息、资料搜集、加工、利用及整合能力等。

1. 继续学习能力

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的学习和培训过程，特别是成人教育是终身学习体系的重要组成部分。

通过继续教育，教师不断补充新的知识，发展多种能力，提高职业素养，以适应时展的潮流。教师通过继续教育，在学识、智能和品德等方面更具有“优势”，才能更好地教书育人。因此，加强继续教育，不仅是社会与时代的要求，也是教师的内在需求。是弥补一次性阶段教育不足的有效途径，是教师终身教育的必然选择。

2. 信息资料的加工、整合及利用能力

信息资料的加工、整合及利用，这是教师扩大视野和拓展知识的必要能力。教师对国内信息资料的加工利用能力表现在：对信息的高度敏感性，即能够广泛地接受来自学生、学校、媒体、政府等方面的信息和学术刊物、著作的信息；对信息的利用率，即对筛选出有用的信息进行简化、归类、存档，适时运用。

（二）教育科研能力

教师的教育科研能力，是指在教育教学过程中，从事与教育教学有关的研究和创新能力。教师的研究大多是结合自己的工作对象展开的，是教师在专业工作实践中自主性和自主能力的重要表现形式。教师的教育科研能力，是现代教育质量的标志，是教师自身专业能力发展的必要条件。教师具备教育科研能力不仅是教育事业发展的需要，也是教师自身发展的需要。

教师既担负着传授知识的任务，又担负着教法、学法的研究任务；既要研究教育理念、教学方法，又要引导学生探究科学的学习方法提高学习效率，构建高效课堂。“授人以鱼不如授人以渔”，在这一教学过程中，教师的教育科研能力无疑就展现出来了。

在教育发展和改革更加深入的今天，更多新问题需要研究和解决，在教育科研的过程中，教师不应只是教育科研的对象更应该成为教育科研的参与者和实施者，直接为教育科研实践服务。

三、培养教师知识更新及创新能力

在知识更新及创新能力被普遍重视的情况下，新世纪的教师更需具有较强的掌握信息和更新知识的能力。这不仅是新的教学内容的需要，也是改革传统的教育教学方法的需要。

知识经济的到来，科学技术激烈的竞争，社会方方面面都迫切要求教育培养出来的人才，不仅要有精深的知识和技能，更要有强烈的创新意识和能力。要实现培养创新人才的目标，首先培养人才的人――教师更应该具有创新精神和创新能力。

创新精神源于创新意识的培养。创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。

创新意识的培养要注重以下几个方面：首先，要不断地学习教育、教学方面的新知识、新理论，具备勤奋求知的精神。学而创，创而学这是创新的根本途径。其次，要不满足于现状，勇于改变。不满足于现成的思想、观点、方法，要经常思考“能否改变现状”等问题，在教育教学中推陈出新、大胆尝试。第三，要大胆质疑。“学起于思，思源于疑”。大胆质疑，才能促使人去思考，去探索，去创新。

综上所述：教师只有在其应具备的基本素质的基础上，具备系统学习能力、教育科研能力及知识更新和创新能力，才能适应社会发展的需要。他们必须是：勤奋学习、注意积累、探究教学、任劳任怨、上下求索、创新前进。

篇（5）

一、通过听和看提升学生的口语交际能力

1.听是说的基础

听是说的基础，也是获取信息、积累材料的过程，小学生语言能力的提高很大一部分是在聆听教师的授课或家长的说话中进行的。说话的方法和技巧很多是在聆听别人说话的过程中能学到的。因此，可以把“听”作为一种教学手段，并与说联系起来，采用核心素养中实践教学的方法。笔者在教学中会让家长在家中给学生讲故事和优秀的国内外名著，在课堂教学中笔者也会给学生讲大量的故事，这样一方面可以增加学生的词语储备，另一方面故事中生动的词语和情节能够激发学生交流的欲望，积极地和其他学生或者教师进行探讨和交流，使学生在潜移默化中提升学生的口语交际能力。

2.在观察中丰富口语交际能力

学生的六大核心素养中明确指出要提升学生的“人文底蕴”，要求学生在日常学习生活中，运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括学生的人文情怀、审美情趣和人文积淀等要点。这就要求教师在教学中，应引导学生在日常的学习生活中通过看报纸、看图片，观察社会现象和发生在自己身边的事等来丰富自身的人文底蕴，提升自己的口语交际能力。在小学课堂教学中培养学生口语交际能力时教师通常会采用看图教学法，通过让学生有次序地看图片来锻炼学生的语言组织能力。

二、结组训练共同提升

小学生的年龄段决定了学生的从众心理比较强，学生往往会喜欢成群结队地一起做游戏、一起上学回家等，教师在教学中要充分把握学生的这一特点，在训练学生的口语交际能力时，巧妙运用学生的这一心理，让他们进行分组训练，将学生按照兴趣特点和学习情况合理进行分组，通过学生间的互相督促，提升学生的学习积极性。笔者在教学中采用这一教学方法，将学生两两分组，给学生安排对话的内容。对话内容的安排要符合学生的兴趣特点，在分组训练中我让学生通过角色扮演，一个学生扮演大树，另一个扮演啄木鸟，学生在愉悦的学习环境中能够充分融入教学中去。学生全身心投入在口语交际能力的提高上，往往能够起到事半功倍的作用。

三、开展实践教学活动

《中国学生发展核心素养》规定了要注重对学生实践能力的培养，现阶段小学生口语交际能力差的主要原因是学生没有充足的社会实践经验，学生的生活轨迹往往是学校、家庭两点一线，学生口语交际能力的提升只能在课堂和家庭成员之间进行，这极大阻碍了学生口语交际能力的培养。针对这一情况，教师应当积极开展实践教学活动，带领学生进入社区，在与人交流中充分发挥自己的口语交际能力，开拓学生的学习空间。

经过研究发现，学生口语交际能力差的主要原因是性格比较内向，不敢主动与人交流。学生的文化底蕴往往都很丰富，能够支持学生和别人进行交流，但是学生性格上的差异导致学生畏惧和别人说话。这要求教师在教学中积极引导学生敢于说出来，在课堂上多开展讨论课，鼓励他们积极发言，帮助学生树立自信心，让学生在生活中做到“学进来，讲出去”，逐步提升自己的口语交际能力。

四、建立积极肯定的评价方式

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“评价学生的口语交际能力，应当重视考查学生的参与意识和情感态度”。这就要求教师在教学中应对学生采取鼓励为主的教学方法，激励学生进行口语交际的信心，对不同程度的学生都给予积极的鼓励，让学生感受到自己努力所得到肯定的喜悦，让学生体会到成功带来的成就感。激发因胆怯心理而不能够主动大胆进行交际学生的自信心，让学生发现自己的闪光点，让学生体会教师对自己的关怀，使学生走出自我封闭的天地，大胆进行口语交际。

总之，核心素养对学生的发展提出了全新的要求，教师要积极响应核心素养的号召，不断革新自己的教学方法，找到提升学生口语交际能力的最佳教学方法，让学生“学进来，讲出去”，帮助学生实现全面健康的发展。

参考文献：

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中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-027-02

当前的护理模式正在朝着“以患者为中心”的整体护理模式转变，护理人员自身心理素质的好坏与高低直接关系到整体护理的品质与水平，在一定程度上也直接对病人的康复与治疗情况产生着影响。据统计，在基础护理的教学课堂当中，学生自身的心理素质对于其技能考核成绩的发挥产生着巨大的影响，而良好的心理素质，能够有效帮助学生将所学的理论知识转变为实践能力，使其更好的完成学习任务[1]。所以，在基础护理教学当中，培养学生的心理素质能力至关重要。

1帮助学生建立充足的自信心

在之前的基础护理教学当中，能够看到学生在进行日常的技能练习时，对于大多数护理技能操作的掌握程度都较为标准与规范，可是一旦教师要抽查某位同学的操作能力，一些心理素质与自信心不过硬的学生就表现得过于紧张，进行实践操作的时候表现得非常糟糕，对于其护理技能考试成绩造成了严重的影响。而学生在以后的临床护理工作当中面对的情况千变万化，工作内容也较为繁杂，需要护理人员根据自身的专业水平与经验积累来做出准确、科学的判断，同时采取对应的策略。针对护生的这种状况，教师在进行基础护理教学的时候，不仅要注重培养学生的操作技能与理论知识，同时还应当安排心理教师针对学生的心理状况展开辅导，通过心理暗示的方式，帮助广大护生树立充足的自信心，使得护生怀着坚定的信念参与到学习当中，而在进行实践考试的时候，教师也应当给予学生一定的语言暗示，比如，“你可以的！”、“相信自己”、“深呼吸”、“不要紧张”等等，通过不断的指引，护生不但能够顺利的完成对应的考试，自己的自信心与心理素质也能够得到显著的改善。

教师和学生之间属于教与学的关系，教学相长，亦师亦友。与教师相比，学生的水平相对偏低，对于自身缺乏足够的自信心，教师要想与学生建立良好的师生关系，就绝对不能够高高在上，不能够让学生感到自己低人一等，以免学生产生自卑的心理，导致学生养成不健康的人格特点[4]。所以，教师应当为学生构建一个健康的、良好的教学环境，爱护学生、关心学生，做学生的朋友，用自身积极、健康的人格来对学生产生积极的影响，给予学生充足的安全感与信赖感，使得学生愿意与教师成为朋友。

2 培养学生良好的交流能力与人际交往技能

学生在毕业以后，面对的服务对象是患者，而现阶段的护患关系非常紧张，因此，在校期间，有效培养护生的人际交往能力与良好的语言交流技巧就显得非常重要。在进行教学的进程中，教师应当强调学生多采用礼貌用语，指引学生进行开放式的交流，注重语言的反馈，让学生学会仔细、耐心的倾听。此外，还应当重视培养学生注意巧妙应用非语言交流的技巧，比如，表情、语调、语气、触摸、行为以及举止等，教会学生怎么去构建一个优雅、和谐、温馨的谈话氛围。良好的人际交往水平是各类型心理素质在人际交往当中的综合运用，而针对医院当中护理人员所扮演的角色呈现多元化、复杂化的发展，教师在进行教学的进程中，应当积极设计一些常见的情景教学案例，比如，可以再现护陪关系、护患关系、医护关系以及各种关系交织到一起的情境，由学生扮演当中的角色。通过这种情境模拟的方式，不仅能够充分调动学生的学习兴趣 ，同时学生在参与到活动以后，对于交流的技巧掌握得更为透彻，并且能够让学生理解到只有具备良好的交流能力与正确处理各类关系的能力，才能够为患者提供高品质的护理服务。

3 让学生养成长久保持稳定且积极的情绪与心理的良好习惯

现阶段，中职护理专业的学生大部分都处在17岁左右的的年龄，还没有形成正确的世界观、人生观、价值观，并且大多数学生都是独生子女，严重缺乏社会经验，自我控制情绪的能力也非常弱，难免面对挫折与矛盾。基于此，教师要教导学生采用心理学的方法来调解自身的情绪，比如，行为调解、意识调解以及语言调节等方式来实施情绪的自我调整与控制，让学生掌握让自身情绪长时间处于一个良好道德状态，能让其在进入临床工作的时候，面对患者，能够具有宽广的胸怀，在繁杂的护理工作当中，能够始终保持稳定、饱满的情绪，即便是病人不配合、不理解的状况，也可以保持主动、积极、细心、耐心，有效控制自身的情绪。

4 培养学生敏锐的观察力

敏锐道德观察力是来自于扎实的专业知识、对患者的高度责任心，其是高尚的情感、广泛的知识以及熟练的操作能力的整合。在基础护理的教学进程中，教师应当教导学生怎么运用自身的嗅觉、触觉、听觉以及视觉去获取患者的直观信息，准确掌握患者病情所发生的变化，通过这些变化来判断病人治疗的效果与病情的变化，预测以后可能出现的问题，使得患者能够获得准确、及时的治疗[6]。教师在教学的过程中还应当列举一些临床当中的例子，是对的学生明白许多临床医疗事故的发生都是因为护理人员缺乏足够的责任心而引发的，使得学生能够意识到责任心在护理工作当中的重要性。

5 培养学生良好的心理素质，为其进入临床实践打下坚实的基础

学生的临床实习是中职学校教育的延续与深化，同时也是理论知识与实践操作有机结合的重要枢纽。大部分学生都迫切希望进入到临床实习工作当中，想将自身所学的专业知识运用于临床实践操作当中，帮助病人减轻痛苦，治疗疾病，从而有效体现自身的价值。但是仍有少部分的学生害怕自己无法胜任临床工作，担心自己在面对紧急抢救任务的时候，束手无策、惊慌失措。对于学生的这些心理，教师必须要注重培养学生的心理素质，帮助学生消除顾虑，克服自己内心的障碍，通过不断的交流沟通来帮助学生摆脱困境，使得学生尽快保持平稳的心态，顺利过渡到临床实习工作中去。

综上所述，仅仅具备高超的护理知识与专业技能，并不能成为一个优秀的护理人员。新时期的护理人员不但要具备专业的医学知识与操作能力，同时还必须要具备良好的心理素质与交流沟通能力。当前，护理人员在整个医疗系统当中的作用越来越重要，这就要求护理人员必须具备良好的人文修养与稳定的心理素质，才可以为广大病人提供更好的服务，才可以真正的尊重病人，理解病人，从而有效帮助那些需要帮助的病人。护生心理素质的培养工作并非一朝一夕就可以完成的，其必须要通过长期的教育、锻炼以及培养，并且通过护生自己不断的自我完善。所以，作为一名教师，必须要高度重视培养护生的心理素质，通过不断的培养与引导，来提升护生的综合素质，才能够为我国的医疗事业输送更多的护理人才。

参考文献

1吴君，刘方红.浅议临床教学中护理学生健康教育意识与能力的培养[J].价值工程.2011（15）：33-34.

2 关青，王军辉，王丽群，于秀芬.加强学科建设 培养国际化高等护理人才[J].吉林医药学院学报.2005（04）：56-57.

3李玉娟.养成教育在培养护士职业素质中的应用[J].护理研究.2008（S2）：30-31.

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1.高校数学教师应具备的素养

对于高校数学教师而言,长期以来一直存在着一专与多能之间的矛盾,无法得到较好的解决,制约着教师向复合型、全面型素质方向的发展。大体来讲,高校数学教师应具备以下四个方面的素养。

1.1政治素养

高校教师应具备一定的政治理论功底,坚持正确的政治方向和正确的世界观、人生观、价值观;具有与时俱进的社会意识和献身教育的职业理想:教书育人;具有热情、坚定、同情、关心、耐心、自制等良好的师德素养。师德是执教者的魂,是耕耘者的根,只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师,才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生,才能不计个人得失,执着地追求事业的成功。

1.2数学文化素养

高校数学教师的科学文化素养主要是指教师要具备一定的科学文化程度和知识结构,包括哲学的理论修养、扎实精深的数学专业知识、广博的相关学科知识和基本的教育科学知识等。特别强调,高校数学教师要有丰富的数学史知识,使数学内容包含更丰富的内涵。因为“一个把数学仅仅看成是工具的老师,他只会给出大量的公示和呆板的例题;一个把数学仅仅看成是逻辑体系的教师,他只会依循一种有条不紊却异常枯燥无味的定义―公理―定理的方式去讲授;一个把数学仅仅看作是智力游戏的老师,他会偏爱刁钻的难题而忽略基本工夫;一个认为数学除了包含以上各方面之外还有更丰富内涵的教师,他的教学才会别具一格”。

1.3身心素养

高校教师应具备健康的体魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的卫生习惯、良好的心理素质,能够应付各种压力和突发。21世纪是竞争的世纪,数学教师也要适应社会的发展、时代的挑战,保持健康的心理。教师要以宽广的胸襟化解人际交往中的矛盾,要以积极进取的心态战胜工作中的困难,能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利,能以乐观的人生态度善待生活;要善于调节自己的情绪,做到不将个人的烦恼、不良情绪带进教室,迁怒于学生;要善于以健康的心态去开启学生的心灵之窗,培养学生健全的人格,帮助学生学会适应竞争的环境。教师具有很高的心理成熟度、较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力,才能愉快地、高效率地投入教学实践中,跟上时代的步伐。

1.4创新素养

没有创新意识的高校是没有希望的高校,高校的创新主要依赖于教师创新意识的确立。高等院校在实施素质教育过程中面临的一个重要问题就是创新意识的确立。如果教师的创新素养缺乏或缺失,那么所谓复合型人才的培养也必将无法落到实处。知识经济时代的到来不仅对高校教师获取知识提出了新的要求,而且对高校教师的创新素养提出了非同以往的要求。创新素养的确立,旨在强调创新素养应当成为日常工作中的一种自觉与自律,并在教学和科研实践中表现为一种创造精神和创造。知识的不断更新、创新是新世纪对人才的最基本的要求。以此类推,肩负培养人才重任的教师,若其不具备创新素养,显然是不符合时代要求的。因此,创新素养应当成为衡量高校教师素质优劣的重要条件之一。

2.高校数学教师应具备的能力

高校教师肩负着培养适应未来社会发展需要的创新型、实践型人才,培养德才兼备的高素质劳动者的光荣使命。高等教育迅速发展的新形势对高校数学教师的能力也提出了新的要求,高校数学教师应具备的能力主要包括以下六个方面。

2.1知识(学术)更新能力

高校数学教师如何应对已从网上获得大量学术新知和创新思维的学生,这是一个必须正视的新问题,它迫切要求高校教师具备不断补充知识和学术养料、拓展视野、更新理念的强大能力,通过不断的学习增加自己的知识容量,在知识方面时刻保持“居高临下”的优势。

2.2数学教学能力

教学工作是高校教师的基本工作,也是本职工作。高校数学教师要具备较强的数学教学能力,要善于吸收国内外高等数学教学的最新思想,敢于突破传统的教育教学模式,以培养高素质人才为己任,不断创新教学方法,提高数学教学能力。高校数学教师要善于创设民主、和谐、愉悦、紧张的良好氛围,唤起学生对学习数学的兴趣,激励学生积极主动地参与学习活动,帮助学生认识自己的才能和潜能,让学生真正成为学习的主人。

2.3科研能力

为适应高等数学教育发展的需要,使高等数学的知识更好地与其他学科相结合,为科技发展提供有力的支持,数学教师要对自身的教学行为和学生的学习过程进行研究,由过去的教书先生向教育家转变,就要善于在数学教育教学中自愿、主动地提出科研任务和要求,具有选题、搜集信息、设计方案、组织实施、总结写作等科研能力。教师要在科学理论的指导下,有目的、有计划、有针对性地研究、改进数学教育教学方法,探索新的数学教学模式,提炼、总结成功的经验,以科研工作带动教学工作。

2.4组织管理能力

组织管理能力包括组织实施教学的能力、指导学生教育实习的能力、指导学生开展第二课堂活动的能力,组织管理能力是高校教师“育人”能力的重要标志。

2.5运用现代教育技术能力

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《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》明确指出中学信息课程的主要任务是："培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能"；"通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力"；"培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；对信息活用的实践能力；对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

我国古代教育家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的"讲电脑"和烦闷的"学电脑"变为活泼的"玩电脑"和轻松的"用电脑"，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用"打地鼠"和"摘苹果"游戏训练指法。

二、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

三、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

四、在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。一方面，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。另一方面，信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。

总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力

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化学实验作业，是学生全面运用基础知识和实验技能的一种多边活动。包括内容繁多，例如书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过做实验作业，进一步加深对基础知识的理解和消化，是又一次灵活运用基础知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，这样学生就可以利用已学的有关酸碱的性质来理解实验现象。进一步对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学生获得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”

二、组织分组实验，培养动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧。而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

三、创设趣味实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，存盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

四、投影演示实验，培养观察能力

在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。

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美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，而是将美术学科或跨学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是学生通过美术学习期望获得的主要成就。因此，美术学科核心素养是为满足21世纪快速变化的社会需要，对美术学科育人目标的再思考。

一、培养审美情趣，让学生的感官敏锐起来

达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。视觉体验有三个层次：第一层次是形象内容感知阶段（即这是什么东西）。第二层次是形式认识阶段（即是怎样表现，怎样做的）。学生开始关注画面中的色彩、造型、构图等形式语言的认知，这是加深学生审美体验，提高审美的理解能力的关键环节。第三层次是情感共鸣阶段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平时的教学中，引导学生随时随地进行观察，说出自己的感受，并对作品进行评价，如学习岭南版四年级上册《千姿百态的树》这课之前，先利用课余的时间和学生一起欣赏教室前面植物园的植物和叶子，让学生边看边思考：有哪些种类的植物？不同植物的树干、树枝、树叶在形状、颜色、大小方面又有什么不同？实物植物的观察加上课堂上叶子图片的观察，使学生认识到不同植物在形状和色彩上的差异性。这样，他们反映在作品中的植物异彩纷呈。学生绘画视觉语言的丰富离不开各感官的敏锐感知，教学中让学生用眼睛去发现，培养学生敏锐的观察能力的过程也就是培养学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。

二、鉴赏优秀作品，提升学生的审美境界

我们在让学生进行欣赏时，必须选择含有较高艺术价值的作品或具有强烈美感的图片、实物，让学生进行欣赏。这是培养儿童艺术素养的一个重要途径，让孩子从小就接触经典，与大师直接对话，孩子发展的起点高了，眼界开阔了，对美的视觉体验和选择也会更敏感。在世界艺术宝库中，有各种类型的丰富的艺术作品，都是我们进行欣赏的素材，都可以为我们教学使用。例如我们在进行美术课《绘画作品中的劳动者》时，就可以出示列宾的绘画作品《伏尔加河上的纤夫》等作品进行欣赏。通过与大师作品的经验接触，孩子们吸收了艺术大师们的创作意境和表达的情感，在潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界，丰富着他们的艺术感觉，提高他们的综合艺术素养。

三、多渠道结合，提升学生的审美体验

在小学美术教学中科学合理地运用多媒体信息技术，创设具有感染力的教学情境，将为学生审美判断能力的培养提供不可多得的活力源泉。小学生活泼好动，对新奇的事情保持着时刻的好奇心与探索欲望，将教学内容通过动画、声音以、动态图片、微课和多媒体游戏的形式展示出来，激发学生主动参与到课堂教学中来的主动积极性和热情，在使得学生获得了大量的知识信息的同时培养自己的审美判断能力。

同时学校应积极组织定期开展美术实践活动，例如，组织画展，参观展览、举办社团交流展示活动等。积极开展课外活动或鼓励学生走出教室体验大自然，让学生去到公园、乡村等地方，引导学生积极观察身边的一切，发现大自然的美，发现身边的美，多渠道结合、提升学生的审美体验。