培养文学素养的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇培养文学素养的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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人文精神是一种普遍的人类自我关怀，它的表现有对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定与塑造。而人文学科集中体现了人文精神的知识体系，它关注的是人类价值和精神表现。人文精神是衡量一个民族、一个地区文明的重要标尺。改革开放的不断深入，世界知识经济的快速兴起，其他国家文化的冲突和撞击，这些都对人文素养提出了巨大的挑战。人文教育怎样才能在科学教育中起到重要作用，现代大学生怎样培养人文素养和健全的人格？这是一个值得考虑的问题。

一、大学英语教学中人文素养的内涵与重要性

人文素养，就是人文学科的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，它的中心内容是对人类生存意义和生存价值的关怀，这就是“人文精神”。实际上，这是一种为人处世基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神都涵括其中。它提倡人们勇敢地追求人生和社会的美好意境，推崇人们的感性意识和情感能力，强调人们的想象力和生活的多样性。

一般而言，教育必须兼顾素质培养和能力训练两种功能，英语教学同样需要兼顾这两个方面。无论是英语专业还是非英语专业，特别是公共英语教学在大学里面向的都是各类专业的广大学生。因此，大学英语应该成为提高大学生英语运用能力和人文素养的重要课程。语言是文化的体现，文化的各方面都在“语言中有所反映”。语言不仅包括一个国家的历史和文化背景，而且包含该民族的价值观、思维方式、生活方式和心理积淀，等等。所以，外语学习的过程就是英语学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程。在这个过程中可以获得知识和技能，也可以陶冶情操、拓宽视野、发展个性和提高人文素养。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言者有潜移默化的影响，有助于大学生心灵的净化，全面人格的形成。因此，外语教学不仅仅是提高学生语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育提高学生整体素质：对社会的看法、为人处世的态度、个人的理想、追求、目标。高校把人文素养和人文精神教育渗透在公共外语学习中，这是公共英语教学的一大亮点，对大学生的学习态度、学习动力和学习绩效都有很大的影响。另外，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和英语文化的兴趣，从而促进教师教学，达到提高素质教育质量的目的。

二、大学英语教学中人文素养缺失的原因

从我国高等教育发展的历史看，重科学技术专业轻人文专业的教育观念一直占据主导地位，人文教育知识作为科学技术专业教育的补充，人文课程量少及师资投入少。更有甚者，在一些高校人文素质教育中，重视学术人文研究往往甚于对学生起关怀作用的人文素质教育发展，一部分院校的人文教育课程不是以培养人文精神为目标而是侧重实用目的的教学需要，于是出现人文精神缺失，人文素养较差等问题。

目前，在大学教育中实用性和市场性得到越来越多的重视，从而忽视人文素养的培养，某些大学生甚至不知道人文素养的涵义。大学英语教育一直以来都是以四六级为核心，英语教学内容、教学方法等都受到该考试的限制，英语知识的教授与学习都变成只重认知教育、应试教育轻素质培养和应用能力训练。长久以来，应试教育和题海战术大大挫伤了学生的学习积极性，束缚了学生个性的发展。教师教育观念陈旧老套，学生学习动力缺乏，这样忽视人文素质教育的结果就是英语高分低能，中西文化素养严重缺失。高校学生虽然英语考试成绩优秀，但是在和外籍教师交流时却力不从心，窘态百出。人文教育观念薄弱早已经成为制约我国高等教育发展的一个重要原因，直接导致高等教育在培养人才方面迷失方向。

三、如何在大学英语教育中培养人文素养

在人文素养教育发展过程中，可能会遇到一些特别或奇怪的思想问题和行为表现，比如顽固的思想障碍和错误的观点，强烈的思想和行为冲突等。对于这些问题，如果仅仅使用一般的知识灌输方法是不够的，还需要有一些针对性的教育方法。

四、重视文化背景知识，发挥课堂教学主渠道作用

语言是人类文化的载体，语言和文化的关系密不可分。语言不仅是一套符号系统，而且人们的语言表现形式更要受到语言赖以生存的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、文化心理和性格等方面的制约和影响。所以，学习一门语言不仅要掌握这种语言的结构方法，而且要了解该语言所依托的文化背景知识，从而开拓学生的文化视野，丰富他们的文化底蕴。这就要求英语教学要把语言和文化背景结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学中的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、国民性格、礼仪风俗、家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。与此同时，高校应该在素质教育中通过理论与实践相结合的方法，将学生创新能力的培养纳入到日常的课程教学中，并使其成为其中的主要内容。

在课堂教学当中，教师应极力创造一种自由、平等、和谐的氛围，充分研究发现教学内容中的科学理性与人文精神，把自己对教材的认识理解、内心感悟贯穿整个教学过程中，使深邃、难懂、抽象化的专业知识和当代的经济、文化及社会发展的背景结合在一起，使其变成活泼生动、通俗易懂、在实践中应用的科学文化知识。另外在课堂教学中，教师们要改变以往“授人以鱼”的传统式教学法，培养高校学生认识问题、发现问题并积极解决问题的能力，教给学生自主解决问题的方法，达到“授人以渔”的目的。

五、加强高校校园文化建设，丰富学生校园生活

高校作为传播先进文化和培养高素质人才的重要场所，不仅对国家和社会的发展起到至关重要的作用，而且关系到大学生科学文化建设和人文精神的培养。因此，高校教育部门应该加强和谐校园文化的建设，以潜移默化的方式影响大学生的价值观和价值取向。高校可以通过人文素养和科学文化精神教育，发展提升学生的创新精神，并将高校的教育理念与学校的发展战略、规划结合起来，从而创造良好的校园文化环境。一是学校应邀请名人名师来学校举办文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等方面的讲座和会谈，帮助学生提高人文素养。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如各种文化汇演、中英文演讲比赛、科学技术创新能力大赛等渗透人文素养的活动。三是加强社团及其学生会团体的建设，鼓励大学生积极参与舞蹈、歌唱、记者团、文学社、辩论社、播音社等社团，不断提高大学生的自身综合素质，达到促进学生全面发展的目的。四是加强校园物质文化建设，美化校园的自然景观，突出大学的精神与理念，达到潜移默化地陶冶学生情操、塑造学生美好心田的目的。五是鼓励大学生积极主动参与社会实践活动，如暑期社会实践、暑期“三下乡”、暑期慰问贫困山区儿童等，将人文科学教育融入社会实践活动，增强大学生的创新能力与社会适应能力。

六、加强师资力量建设，提高大学英语教师自身的人文素养与人文精神

教师是太阳底下最光荣的事业，教育工作者所从事的任务是光荣而又艰巨的。教书育人，是每一个教育工作者的使命。教师在传授给学生知识的同时，还有许多做人的道理，是学生人生道路上的引路人。教师素质的高低决定着他在一定程度上是否具有严谨治学、认真执教、乐于奉献的精神。在课堂上，教师折射的人格魅力、人生态度、敬业精神都将深深影响每一个学生。同时，外语教师本身就是外国文化的传播者，因此，外语教师的人文素养和人文精神十分重要。高校应该尽可能多地为外语教师创造更好的条件，提供进修、访学、参加教学培训等机会，提高教师的教学和科研能力。另外，英语教师自身必须加强进步，刻苦钻研专业知识，不断地勇于创新，努力地超越自我，全面提高自身的业务能力和人文修养，为学生树立好榜样。

七、结语

我国能不能实现社会主义现代化的宏伟目标，关键就在于能不能完成高质量教书育人的任务。教书育人的关键是学生思想觉悟水平的提高，是科学技术文化的掌握与运用能力，是学生的创造能力与创新思维的发挥，但最终的落脚点在于学生，在高校就是坚持以人为本，有针对性地进行人文素质教育，提高人文素养。高校应该从各个方面入手，大到建设校园人文环境，小到加强社团建设，不断提高大学生的人文素养，做到全面发展。

参考文献：

[1]韩红.外语教学创新探源：语言交往之文化维度[J].外语与外语教学，2002（1）.

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人际关系是高校学生生活中不可缺少的一部分，良好的人际关系的建立，妥善处理好人际关系中带来的问题，有助于大学生养成健康的心理和健全的人格，接受更多的知识和信息，树立正确的人生观、世界观和价值观，提升自我的各方面素养，形成良好的个性品质。而大学生人文素养的培育，与人际关系有着密切联系，人文素养包括人文知识、人文精神、人文行为三部分，在大学生的成长过程中起到非常重要的作用，如开发大学生的潜能、启迪大学生的智慧、规范大学生的行为，协调大学生人际关系。可见，大学生人际关系的培养对大学生人文素养的提升有着必不可少的重要意义。

1 人际关系与人文素养概述

人际关系表明人与人相互交往过程中，心理关系的亲密度、融洽性、协调性的程度。人际关系是在彼此的交往过程中逐渐建立起来的。和谐人际关系的建立需要遵循一定原则，如平等、信用、理解等。大学生的人际交往关系的建立，主要对象是家人、同学、老师、朋友、社会，大学生的交际圈相对简单，但是却影响着大学生的各方面生活以及健康心理的养成。

人文素养是指在吸收人文知识的基础上，形成的学识和修养，并内化于心，外化于行，从而反映出一个人的气质、人格、观念等各方面的性格特征，体现了一个人的文明程度。总的来说，人文素养分为三个部分：即知识、精神、行为。而人文知识的涉及面也较宽泛，内容包括哲学、文学、史学、艺术等。大学阶段是汲取知识的关键时期，也是学习怎么样接人待物和接触社会的重要时期，是自身人文素质的养成的不可或缺的阶段，为今后的生活打下坚实基础。

2 人际关系对人文素养培养的重要性

豪斯顿曾说过："和谐的人际关系有利于生活幸福、心理健康、身体健康。"人际关系对大学生的影响是"润物细无声"的潜移默化的，大学生会因人际交往的原则形成自己的价值体系和处事风格，从而规范和支配自我行为，完成正确的自我定位，获取社会角色，从而在人文素养上得到提升。

（一）人际关系影响大学生的价值观的形成

大学生在与人交往的过程中，不管交往的对象是老师、同学还是家人，都会涉及到自身的处事原则，如与老师交往要尊敬诚恳；与同学交往要友爱真诚；与家人交往要自然亲近。社会主义核心价值观中包含着人际交往的原则，如诚信、友爱等，大学生在建立人际关系的过程中，也需要以社会主义核心价值观为指导，树立集体意识，摒弃个人主义，将自我融入集体，在集体中贡献自己的力量，树立正确的价值观，从而促进自身素养的提高。

（二）人际关系影响大学生人文知识的汲取

沟通是人际关系的重要组成部分，沟通是汲取人文知识的有效途径。俗话说：三人行，必有我师。大学生在集体生活的交流沟通中，必然会碰撞出思想的火花，彼此学习，互相进步。在新媒体飞速发展的时代，大学生可以通过微信微博与网友建立虚拟关系，这也是人际交往的一部分，更是吸收和交流人文知识的有效途径。

（三）人际关系影响大学生心理健康

学会与人交往，是生活的必须，也是做人的基础。融洽人际关系也有助于大学生的心理健康，完善大学生的人格，形成阳光、积极的人生态度。人际交往的障碍，往往造成大学生偏激、孤僻、封闭的性格，人生态度灰暗消极，长此以往，将不利于大学生的心身健康，阻碍着大学生人文素养的真正提升。

3 从人际关系入手培养大学生人文素养的主要途径

人际关系与大学生人文素养的养成密切相关，所以要提升大学生的人文素养，建立良好人际关系是基础和保障，具体而言，可以从以下几个方面入手：

（一）开展丰富的校园活动，加大校园文化宣传力度

（二）充分利用新媒体，打造网络交际平台

紧跟时代步伐，满足学生需求，积极建立校园网，打造网络交际平台，为大学生提供更多的交际机会，发挥网络的优势，使校园网成为一个传播知识、交流学习、互相倾诉的场所。特别是开始心理辅导栏目，及时为大学生提供心理辅导等帮助，进一步健全大学生的人品人格。

（三）开设人际交往课程，营造人文文化氛围

高校要开设人际交往相关课程，从专业角度对大学生进行指导，提升大学生的人格修养，如礼仪课等，指导学生在不同的场合，面对不同的人应当怎样与人交往，怎样体现个人的素养，怎样践行社会主义核心价值观，怎样解决人际交往中的问题，用实用性的课程，给予大学生最直接的引导，营造浓厚的人文文化氛围。

总之，大学生的人文素养的提升离不开良好和谐的人际关系的建立，这需要高校、社会，以及大学生自身的努力，认识到人际关系的重要性，从人际关系入手开辟提升大学生人文素养的途径和方法，从而有效提升大学生的人文素养，促进大学生的健康成长和社会的和谐发展。

篇（3）

1、培养艺术素质的品德

艺术教育从形式上不能仅限于一些技巧性的训练，而且从内容上看也不只单包括绘画、音乐、舞蹈等狭窄的门类。作为富有民族特色、地方特色的民间艺术，由于不同时代、不同民族、不同文化背景下的民众，其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念，乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异，而产生的艺术也必将表现出各自的特质。但作为艺术的整体，文化的组成部分将其纳人人文素质教育内容的一部分，不仅使艺术教育更为宽泛.同时对真正弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培养爱家乡、爱本上的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值，从艺术教育的实施、传授及提高方面也有便利的条件。

2、培养艺术素质的审美观念

视觉艺术，主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等，它又称造型艺术，因它以可视的图型为基础，占有一定的空间，故属空间艺术。视觉艺术作用于人的是形状和色彩这两个因素。

听觉艺术也称为时间的艺术，它只能听而看不到，主要是指音乐这一艺术，它影响人的因素是声音、音响。音乐这种特殊的语言与所要表现的对象不可能有本质上的联系，因而它不可能像视觉艺术一样描绘出具体的事物形象出来，只能表达一些不确切的情感含义。但音响是一种物理运动，自从有了人类就有了音乐的存在，它是人类语言的一种，因此，任何有感觉的人都会对音乐的音响而有所反应、有所感知，音乐是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术。

可见，艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，这一过程是受教育者认识美的过程，是在不断的审美过程中完成的教育。艺术教育是提高人的审美意识的重要手段之一。

3、培养艺术素质的思维

艺术素质的教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能。艺术创作是情感的心理活动，是艺术家通过非具象的手段表现他的内心世界。由于是非具象性的艺术，因此，他的创作必须以想象力为心理基础，通过想象和联想的充分发挥，塑造出丰富的艺术形象，而作为艺术的受教育者，通过不断对感知力的培养，对艺术欣赏的二度创作，也变得更加丰富，这个由感官刺激到受理智支配的过程，是受艺术情感激发的过程，是艺术不断给大脑思维提供丰富给养的过程。大脑思维时，注意的对象越是处多变的运动状态，注意力就越集中，越有深度，注意对象转换的本身，就是给注意力的一种给养。“艺术能够激起幻想，开拓思想，形成道德原则，扩大眼界，皆因思想立场，给人以理想”，这是前苏联对艺术教育的阐述。

二、提高大学生艺术素质的途径

1、艺术素质来自学生浓厚的兴趣

激发学生的兴趣，必须采取多种办法。以音乐教学为例，通过讲解音乐背景、情节等，通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式，既可以加深学生对曲目的理解，又可以激发学生进行音乐欣赏的强烈兴趣。

2、艺术素质来自艺术教育教学质量

在艺术教育教学中，教师应组织各类、各种形式的课外活动，因为课外活动是艺术教育的有机组成部分在各类艺术教育教学过程中，要根抓学生心理特点及艺术教学的规律组织课堂教学，培养学生纯真的艺术感受、丰富的想象力和创新能力，努力提高学校艺术教学质量。

篇（4）

近几年高考题注重考察学生人文素养、情感思辨，希望考生心中有爱，笔下有情。如，我们高三年级平时做的模拟试题中的《宽容的故事》、《把爱传递下去》等诸如此类的作文题型注重利用传统文化熏染学生，用中国传统文化的哲学精神引导学生为人处世。学生在高中阶段是世界观、人生观、宇宙观初步确立的时期，十几年的寒窗苦读，初步经历了人生的风风雨雨，如果学生充分浸润了中国传统文化精神，内心世界必然会走向充实丰盈，逐步建立起自己的道德观和价值体系，那么无论是进入高校还是走向社会，基本上就能立于世间。如今的高考作文题体现了“立人”的思想，我以为是值得肯定的。

但是另一方面，绝大多数学生看不懂作文题目的意思。我们须静下心来思考，面对作文选自模拟题《伤了手的病人和伤了脚的病人》这一在医院众人所熟知的场面，学生反映于脑海中呈现于白纸上时却是千姿百态的叹息、茫然？我认为学生无法正确理解题意，一方面是由于汉语教学中忽视了对学生人文精神、理性思辨能力的培养，另一方面是出题者过高估计了学生的人文素养和思辨能力。

首先，教学中缺乏对学生建构人文精神的关注，缺乏培养学生对自我人生价值的反思，造成作文立意低平。

每个汉语老师都在努力培养学生的听、说、读、写能力，高中阶段，尤其关注阅读理解能力，但什么是真正的阅读呢？仅仅是能准确答题吗？当文本浮现在每个读者前的生存时间中，只有读者自身的精神意向和文本对话，共同去探询答案时才是真正的阅读，才能体会到阅读带来的心灵愉悦，达到我们平常说的“心灵的契合”或“共鸣”。语文是人文性的学科，在语文教学中，尤其是高三备考训练中，要重视文本中文字的意义，引导学生在与文字的对话中建立起自己的意义关联，使学生在与过去的精神对话的基础上，在现时精神的直接自我认识中，开启自己思维、思想的新维度。教学中重视这种人文精神的建构，学生才能超脱于机械、冷静做题的麻木循环圈，才能面对文本保持心灵的超达，始终保持对人生的追寻与超越，才能理解此次作文材料中蕴含丰富这里的辩证关系，而不至于茫然无措。

但是，在心灵日益浮躁的当下，阅读、作文在某种程度上都成了博取分数的工具，而不是个人精神思考的载体，例如某些教师极力倡导作文的起、承、转、合，让学生死记一些以不变应万变的材料，学生也热衷于学习所谓快速作文制胜秘笈等。作文的模式化、功利化，使诸多考生笔下无情、心中乏爱，知识考试的机器，缺乏人文思想浸润，对自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的丰富这里的辩证关系呢，败笔也就不足为奇了。因为高考作文，不仅是写作水平的展示，也是生命个性的张扬，只有那些真正有人文素养、有思辨能力的学生才会脱颖而出。假如这个学生不具备一定的人文素养，没有对历史的理性思索与反思，没有读过大量的书籍，是难以写出深刻的人生体悟的。因而帮助学生建立厚重的人文积淀，近则可以达到高考作文要求的思想深刻、立意新颖，远则确立正确的人生价值体系，去拥有抵御风雨的内心力量。

其次，老师教学中没有重视培养学生理性思辨能力，导致在作文中，无法正确理解材料，审题不准，偏离题意。

很多人都以为语文是重视形象思维的，很多阅读量大的学生不刻意学语文成绩也较好，学生做题时根据感觉排除选项，阅读时根据感觉答题，老师评讲卷子时注重答案的准确、忽视思维的解析等等，诸多现象似乎不断证实学习语文靠的是语言感悟能力。所以，教学中往往侧重对语言感悟能力的培养，强调在语境中对语言的浸润、理解。这有它的道理。语言是一门工具，要能熟练运用祖国的语言文字，感悟语言，就要在占有相当数量的语言文字基础上学习理解和运用语言。

只是，这种重感性、直觉的习得式的学习侧重知其然而不侧重知其所以然，典型的表现是每一个高中生甚至小学生都会使用汉语，但不一定能在理性思辨基础上正确运用，大多靠直觉感悟，尤其是蒙语授课学生！而如今的高考试卷为了考核学生是否具备准确清晰的理解能力、筛选信息的能力、鉴赏评价的能力等，在客观题上，设置了干扰项，要求学生精细思维，有根据的排除；在主观题上要求再现作者的行文思路，尽可能把作者的思维意图揭示出来。这些表面上看起来只是考核语言能力，实际上内部包含着复杂精细的思维活动。运用语言本身就是极其复杂的思维过程，学生要能理解语意的所指、能指、他指，把握言外之意，能从含蓄散乱的材料中提炼、概括、还原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者说严密的逻辑分析能力。只依靠语言的感觉，没有知其然也知其所以然的理性思维，是无法穿透语言飘渺的表象把握语言的内涵的。

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-255-1人文教育的对教育定位：可以理解为关于“成人”的教育。教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，教育也就丧失了他本意. 我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中，从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。其本质就是培养会说话的机器.音乐作为一种人文艺术、社会艺术会渗透到各个社会环境氛围中。我国古代先贤孔子就提出这样的理念：“为政”必须“兴礼乐”，“成人”必须“文之以礼乐”；他把音乐列为“六艺”课程的第二位；他将“兴于诗，立于礼，成于乐”作为育人修养的格言。确实音乐可以从整体上参与到其他各种素质的构建之中并产生积极效应，从而全面提高人的素质。本文从这四个方面阐述一下音乐与高职生的素质培养的关系。

一、 音乐与高职生的文化素质

教育家董仲舒对音乐的论述是： “乐者，所以变民风，化民俗也，其变民也易，其化人也著.”从中国古代士大夫阶层所崇尚的“琴、棋、书、画”，我们也不难看出古人对音乐作用的认识。虽然音乐并不等于其他的文化领域和课程，但音乐却是打开通向自然科学、社会科学各领域的一把钥匙。浩瀚的音乐世界为我们展开了一幅幅个性鲜明、风格迥异的风景画卷。不同民族、地域、国家的文化传统和历史都浓缩在了袅袅乐音之中。对于学校的音乐教学而言，利用现代的多媒体教学手段就可将声音、乐谱、听觉、视觉及时转换，为音乐学习创设情境，以达到开拓学生视野、扩充知识容量，为各学科间知识含量的有机渗透起到潜移默化的作用。

二、 音乐与高职生的思想素质

我国近代学者梁启超曾说过：“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要科。”众所周知，音乐是最具有情感的艺术之一。他通过声音塑造感性形象来感染人从而使之产生一种积极向上的精神力量。这种精神力量使听者的情感品质向高尚的道德情操方面发展。国外有句名言：“热爱音乐的孩子决没有坏孩子。”虽然可能有些武断，却充分肯定了音乐对塑造人的思想素质的重要意义。许多音乐作品都是民族文化传统和民族精神的体现。学习、欣赏本国的民族音乐。可以振奋民族精神。促进爱国主义教育的深入开展。

三、 音乐与高职生的心理素质

音乐是优美、抒情、和谐的。它为我们展开广阔的想象空间，使我们的发散式思维得到充分发展，并从中获得极大的美感和满足感。古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“用某些旋律治疗人的脾气和。并恢复内心能力的和谐。”在国外心理治疗中。经常会使用各种不同的音乐来帮助解决病人心理上的问题。起到安抚、平缓情绪的作用。越来越多的实践与理论研究也证明音乐在治疗疾病时所能起到极为积极的辅助作用。而学生在学习某种乐器的过程中可以说是对他们各种良好心理素质的培养过程。练琴可以培养孩子的自制力、毅力和恒心，在舞台上表演更是训练他们良好心态的绝佳机会，同时又能够培养他们的自信心和自豪感。各种音乐的不同审美感受，有利于促使个性自由、和谐的发展，使人格得以完善。在教学实践中发现问题、解决问题，从而发挥音乐教学的优势和在素质教育中的特殊功能。

四、 音乐与高职生的审美素质

音乐教育是审美教育，审美教育的核心是审美情感的培养，作为情感艺术的音乐是用节拍、节奏、旋律、音色、速度、力度、和声、调式、调性等各种音乐语言来塑音乐艺术形象，抒发词曲作者的内心的喜、怒、哀、乐等各种真实情感的。“创新能力主动发展”是素质教育的本质内涵，创新能力是素质教育的核心内容。音乐所具有的抽象性和可塑性决定了音乐教育在培养学生鉴赏美、表现美和创造美的同时必定蕴含着创新思维和创新能力的培养，因为在音乐教育中，不管是欣赏音乐还是表现音乐，每个人都会对作品进行不同的审美理解和情感体验，这一心理过程包含着联想和想象，包含着发散性思维和集中性思维，这些都是创造之母和创新之源。可以这么说，创造性思维是理解音乐、表现音乐、创造音乐的重要载体，音乐教育如果离开它，将会失去艺术的魅力与灵魂。

总之，实现高职教育目标不仅要教给学生一技之长，把他们培养成胜任某种职业的人，使其获得一种工具性价值。但如果只是一味强调技能的工具性而将人的价值观、理想、情趣都当成了可有可无的附属品，就会导致人自身的工具化、异化，因此人文素质教育对于高职教育来讲同样是不可或缺的。而以人文性为本质特征的音乐教育理当承担起人文素质教育的重任，必须引起我们的高度重视，只有这样我们才能培养出合格的、具有高素质的社会主义现代化建设者。

参考文献：

[1]陈淼根.素质教育理念在高职音乐教育中的诠释与应用[J].理论界，2008，（11）.

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皮亚杰认知发展理论揭示了儿童认知的四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，那么与之相对应的就要求教师必须具备多维能力。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。在当前小学语文教学过程中，采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。广州白云江夏小学的语文教师团队一直在此方面不断尝试和探讨。现结合本人教学经验，我提出以下几点看法：

一、小学语文教学中，教师具备一定的多维教学法，就应该努力应做到

（1）善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。

（2）教师首先善于生疑激趣，方能有效组织学生开展争辨。当然一个有良好思辨能力的语文老师在组织争辨中要注意以下几点：首先，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。其次，对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。第三，对反常性问题的争辨，要引导求“常”。最后，对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通的真理的闸门。

（3）语文教师善于抓住时机，点拨指导。

小学语文教学中的多维教学法要求语文教师在组织学生讨论中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨包括：直观性点拨、情境性点拨和联想式点拨。当然，这些都要求教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。除此之外，迁移式点拨也很重要。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。

二、小学语文教学中，教师必须具备优良的综合素质修养

《语文新课程标准（小学）》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。同时必须让学生正确把握语文教育的特点。因此 ，这就要求我们的语文教师不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念，而且要有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。由此可见，教师的修养是决定语文课质量高低的关键。

（1）小学语文教师要有深厚的文化底蕴。有人说，文史哲不分家。实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，更为迫切的是提升语文教师的文化素养。许多语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事。老师的文章比不过学生的习作，这也是不争的事实。社会上的突击学历，弄虚作假，世人已是见怪不怪了。实际上，教师队伍也在逐渐被人称为“没文化”族，而高级不“高”，优秀不“优”，也不是什么嫉妒之语了，而是事实。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个“真”：真读、真写、真提高。

（2）小学语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。现在许多语文教师还墨守着几十年不变的教学模式，陈腐落后，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人；学生学得枯燥，味同嚼蜡。因此，语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只看眼前的“近视”。如北京、上海等教育发达地区有许多成功的经验，都是我们学习的宝贵资料，关键是肯不肯学，善不善学的问题。

（3）语文教师应该做一个“真”人。语文教师应该是个性情中人，不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，要做一个堂堂正正的人。试问：教师自己的灵魂都没洗净，怎么去当“灵魂的工程师”？所以，语文教师的人品要正，师德要高。“身正为范，学高为师”。只有这样的教师才是优秀的。

三、结语

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一.中学生英美文学素养现状

1.缺少培养提升意识

受应试教育影响的当今教育体制，学习能够应对筛选型考试的知识已然成为学生和家长的首选。如果说，部分家长在学生幼年期愿意学生阅读课外书籍，积累文学素养，到了中学阶段就不愿意学生在课外阅读浪费时间。甚至可以看到大部分中学生看的课外读本都是满分作文，写作技巧，英语作文模板等。这些书籍在一定程度上是可以丰富学生文学素养的，但是，相较于经典的文学作品来讲，其渗透力稍低。如果说语文老师还会推荐学生阅读四大名著，英语老师则不愿意学生消耗时间在阅读英文原著上，因为英语文学作品的原著，不管是从单词、语法或者句式来讲，对中学生都属于较难攻克的级别，是需要花费很多时间去理解吸收的，不如中文文学作品容易接受。但是英语不仅是一种语言，更是一种文化，学习者应该去理解其文化背景。学生在被巨量的学习任务掩埋时，也对培养文学素养无能为力。即使他们想要吸收英美文化，但是应对学校布置的任务已经消耗了他们的大部分精力。在应试教育的影响下，学生认为等自己高考结束，没有压力的时候阅读自己喜欢的文学作品。真到了这个放松时刻，学生的注意力就又会被手机和电脑吸引。提升学生个人、家庭和学校的培养意识对培养中学生的文学素养来讲是十分重要的部分。而培养过程不是一蹴而就的，是在漫长的时间中不断积累的，树立培养意识，是培养文学素养的第一步，也是最重要的一步。

2.文学素养参差不齐

在信息爆炸时代，学生获得的信息良莠不齐，在尚未形成正确的三观时，他们尚不能准确地挑出适合自己吸收的信息，因此就导致了学生的文学素养参差不齐。英语作为第二外语，对学生来讲，是一门新的知识也是一种新的文化，当这种文化与我们的传统文化碰撞时，会产生分歧，那么有相关文学底蕴的学生，在日常的积累中形成了相应的文学素养，更容易接受这种外来文化的冲击带来的不同之处。通常情况下，家庭教育氛围较好的学生，在幼年期接触的文学作品较多，所以他们有一定的文学积累，有一定的分析鉴赏能力，也比较容易接受外来文化，同时也有相关的文学积累，在理解课堂知识等方面都有相应的优势。随着我国经济的发展，绝大部分家庭都能够重视学生早期的文学教育，培养学生阅读、分析和鉴赏能力。但是部分学生在社会信息的浸染中，不断吸收糟粕文化，让其腐蚀自己已积累的良好文学素养，导致后期学生的文学素养逐渐分化。造成学生文学素养参差不齐的现状。

二.中学生文学素养对英语学习的影响

1.有助于学生扩大跨文化知识

任何语言都是植根于其文化土壤当中，英语也不例外。我们现在的学习方式是将英语独立于其文化背景和社会习俗之外，单独学习其语言的运用。而学生的文学素养可以弥补这一漏洞。阅读文学作品最为培养文学素养的基本方式，成为了学生熟悉和理解西方文化的通道。通过培养文学素养提升跨文化知识，提升学生学习兴趣，更有助于英语课堂教学的有效进行，学生产生求知欲的时候，接受信息和处理信息的速度更快，更容易吸收课堂知识。

2.有助于学生丰富学习手段

学习英语逃不过听说读写译五个步骤，现阶段中学教育，往往是将这五个部分分割练习。英语是一门语言，更多时候是为了沟通，在沟通时通常是两、三个步骤同时进行，分割练习只是为了应对考试。培养学生的文学素养则提供了一种综合的练习手段，阅读文学作品同时训练了读、说、译的能力，观看文学影视作品则同时训练了听、译能力。学生在培养文学素养的过程中不断探索适合自己的学习方式，更进一步的掌握听说读写译的精髓，在推行全英授课的当下，有助于提升学生课堂学习效率。

3.有助于学生奠定语言基础

文学素养，同时也是一个人的文学底蕴的展示。在培养过程中，学生也在不断积累语言知识，奠定学生的语言基础，如词汇、语法等。同时也提升了学生的语感。对其英语学习起着促进作用。在学习过程中，有的学生写出的文章更叫地道，而有的学生的作文可能只有中国人可以看懂。这也就是为什么需要从中学就开始培养学生的文学素养，语言基础是地基，是需要夯实打牢的，如果地基都是缺斤少两的，那么往后的语言学习过程就更加困难。文学素养也是一个沉淀的过程，在这个过程中，学生可以不断充实自己，不断地查缺补漏，从而能够更加全面的掌握一门语言，也更容易吸收教师传授的知识。

4.有助于学生提升语言能力

语言能力是指掌握语言的能力，具体表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句以及听说读写译等语言技能的运用。文学素养的提升可以促进学生对语言综合能力的掌握，培养语感，简化理解过程，形成英语思维，更加高效的进行英语学习。

三.如何提升中学生的文学素养

1.教师首先树立培养意识

教师首先要树立提升学生文学素养的意识，在教学过程中不断渗透，在解读文章时注入文化背景知识的导入，介绍作者概况、写作背景，不仅能够提升学习者学习兴趣，也能帮助他们建构文章框架，弥补了单纯依靠语言进行理解的不足。教师首先在学习过程中认识到文学素养的重要性，才能在日常教学活动中影响学生，同时帮助学生形成良好的学习习惯，在进行课外文学教育时，掌握基本方法，学会自主查阅资料，了解相关背景信息。

2.精心筛选学习材料

在提升文学素养的过程中，学习者和教导者应该慎重筛选学习材料。尤其是对于初次接触英语文学作品的学生来说，过于简单的文学作品会让他们轻视文学教育的重要性，而过于复杂难懂的作品则会打击他们的学习积极性，对英语学习失去兴趣。选择合适篇幅且符合学生兴趣方向的文学作品在提升学生文学素养的同时能够激发学生的学习兴趣，积累丰富的文学知识，推动今后的英语学习。

3.养成文学学习习惯

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随着新课改的深入实施，在小学语文教学中，“儿童文学化”的倾向变得越来越明显。从我国所通行的各类语文教材来看，儿童文学是其中的重要组成部分，占据课文总数的80%。故此，小学语文教师的儿童文学素养也就显得尤为重要了。

一、当前小学语文教师儿童文学素养存在的主要问题

1.没有认识到儿童文学与语文教学之间的相互关系

现如今，在许多小学语文教材中，儿童文学占据着较大的分量，对学生健康成长起到了重要的促进作用。也正是由于儿童文学的这一教育价值，导致其与小学语文教学之间存在着密切的联系。它们的服务对象一致，都是为儿童服务，它们的价值取向也一致，都是为了促进儿童的健康成长。然而，许多语文教师并没有认识到儿童文学对促进小学生健康成长的重要性，所以也就没有提升自己这方面的意识和能力。

2.儿童文学知识较为缺乏

许多小学语文教师在上学期间，虽然也学习了一些关于儿童文学的相关课程，但是与他们所学习的古代文学相比，或者是与现代文学相比，儿童文学课程无疑更少，这就导致他们随着时间的推移而对所学习的儿童文学有所遗忘[1]。而在执教之后，他们也没有利用业余的时间去充实自己，去进行培训学习。这样一来，他们在这方面的知识会较为缺乏。

3.儿童的本位意识较为淡薄

在农村小学中，教师与儿童在一起的时间较长，与他们的接触机会也更多，这就有助于教师对儿童进行仔细的观察，进而了解儿童的性格特点以及生活方式。这对于后期教师对学生开展有针对性的教学有着重要的帮助。然而，由于农村的经济条件较差，所接受的先进教育思想也较少，许多教师还停留在传统的教学模式之中，在教学过程中过于模式化，进而使学生的思维变得僵化，不利于学生今后的健康发展。

二、提升小学语文教师儿童文学素养的策略

1.职前培训与职后培训的有机结合

小学语文教师只有切实认识到儿童文学对小学生健康成长的重要性，他们才会在今后的教学过程中去提升自己，去阅读一些关于儿童文学的作品[2]。因此，在选拔语文教师时，就可以将儿童文学素养作为其中的考核项目，这就会让大多数的教师加强对儿童文学的学习。而对于已经选的教师，可以对他们进行儿童文学的知识培训，如这样一来，就能够进一步提升他们的儿童文学素养。

2.加强儿童文学作品阅读量

教师的专业成长受到其所处环境的影响，为了更好地融入儿童之中，更张世明浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养好地了解儿童的心理，教师就需要去阅读一些儿童文学作品。因为透过书籍，教师可以更好地了解儿童的愿望，了解儿童的内在想法。故此，教师要利用课外时间，不断去阅读儿童文学作品。在农村，许多语文教师都将自己的业余时间用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作业上，这样就不利于他们专业素质的提升。因此，小学语文教师要与时俱进，认识到儿童文学对学生的重要性，要多利用课外时间去提升自己。

3.开展多样的教学活动

与我国经济发达地区的教育相比，农村教育由于受到各方面因素的制约，所以在教育方面更为落后。但是，农村学校可以充分发挥自己的优势，充分开展富有农村特色的师生活动。例如，农村的教师大多数时间是在学校度过，所以，学校可以充分利用教师的在校时间，为教师创造一片阅读天地，可以将一些优秀的儿童文学作品带入教师的日常生活之中。如学校可以举办一些阅读比赛活动，让教师去阅读一些儿童文学作品，让他们通过演讲的方式来展现自己。教师创造属于他们个人的舞台，将自己在儿童读物中的感悟通过演讲传递给大家，以营造整个学校的儿童文学阅读的氛围。综上，在小学语文教学中，儿童文学在其中扮演着重要的角色，对促进儿童健康成长有着重要的作用。然而，当前许多小学语文教师存在着儿童文学素养缺失的现象，因此就需要他们加大儿童文学的阅读量，不断丰富自己这方面的知识，通过开展丰富多彩的活动，来与学生进行互动交流，继而促进双方的儿童文学素养都有着一定的提升。

参考文献：

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“新课标”明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，而且“新课标”把提高学生的语文素养列为核心目标，文学素养是人的语文素养的核心部分。全面、厚实的文学素养，能促使人在阅读、写作、人文、德育、美育、智育等多方面齐头并进，协调发展，从而达到素质教育的终极目标――育人。

一、文学素养的概念

新课程实施以后，研究论述文学素养的论文和专著虽然很多，却大多没有对文学素养的定义作一个明确的定义。来自浙江诸暨市牌头中学的陈蕾老师，对文学素养作了一个定义：文学素养，又称文学艺术素养，是指人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。方志范则认为：从人的全面发展，终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。浙江大学的朱首献博士认为：文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。

笔者认为：语文教师的文学素养，从“文学”角度概括，主要包括语文教师对生活的感知力、对“文史哲”知识的综合运用能力、文学鉴赏和审美能力、文学创作能力等。

二、在中小学语文教育中培养文学素养的意义

首先，培养文学素养是语文课程性质的要求。

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在基础教育阶段加强文学教育，是语文课程的性质和任务决定的；《新课程标准》指出“语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文学科的特点”。语文教学的过程是由低级向高级发展的，语文的低级阶段主要的是知识技能的学习，文学则是更高级阶段的语文，随着语文从低级阶段向高级阶段的不断提升，它的文学特性也会越来越强。

其次，培养文学素养是更好实现美育的要求。

美育是教育的重要内容，是人类实现自我发展的重要途径”。在西方，早在1795年，席勒在《审美教育书简》中，就已明确提出美育的概念。在中国，美育思想更是源远流长，“从孔子的‘诗教’主张直至的‘以美育代替宗教’，有一座丰富的美育思想的宝库。”文学教育是一种审美教育。文学教育的核心之所以是审美，因为文学本身就是美的。课改后的语文教材所选的大都是文质兼美的文章，具有极高的思想性和艺术性。在语文教学中挖掘美，引导学生鉴赏美，使他们受到美的感染，产生感情上的共鸣，就能够促进学生身心健康发展，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力。通过培养文学素养提高学生的审美能力和审美素质，从真正意义上实现以美育人的教育目的。

三、当前语文教育中文学素养培养的现状

面对文学教育的现状，一个不容回避的事实就是中学语文教师文学素养普遍偏低。

首先，许多教师自进入教师角色之后，已经失去了关心文学发展、文学现象的兴趣，他们不知道也不想知道文学研究的进展，其知识仅仅停留在大学读书时的知识范围内，他们对文学的了解有的甚至落在学生的视野后面；其次，在进行文学作品教学时，习惯于现成的结论，一切以教参为依据，不愿也不去认真品味文学语言；再者，语文教师的文学素养相对较低，由于过分强调语文工具论，受其影响，许多语文教师长期不注意自身的文学素养的提高，时间一长，其必须具备的文学素养自然相对不足。由于高考、中考“指挥棒”和应试教育的惯性作用，广大的中小学语文教师还没有真正到位地在教学活动中重视和施行文学教育。

四、提升中小学语文教师的文学素养

多年的跟在考试“指挥棒”后头的技术性运作，使得我们的千千万万的语文教师远离了母语的美感，远离了文学经典的情感陶冶；多年对标准答案的精确解答，麻木了语文教师的文学感觉，所以，要把语文新课改“工具性”与“人文性”结合的原则坚持下去进行到底，还得依赖广大语文教师的文学感觉的回归和文学素养的提高。语文教师良好的文学素养与学生学习语文的兴趣有很大的关系，语文教师的文学素养对语文教学实践的影响极大，语文教师具有良好的文学素养可以引发学生学习语文的兴趣，有效实施开放而有活力的语文课程，创设有生命力、生动有趣的语文课堂，激发学生的积极性，从而提高学生的文学素养。我们需要的是多元的、开放的文学观念，这才符合中小学语文教育的需要。

加强语文教师的文学素养，应从知识和能力两方面入手，语文教师既要具备较系统的“史”“论”“体”知识，又要具备较强的“赏”“写”“教”的能力，除此以外还要讲究读书的技巧和传授的艺术。文学素养对于任何人来说都是重要的，他是素质教育的重要组成部分。

以上的理论阐述让我们进一步了解：文学素养的培养有赖于长期、持之以恒的实践和探索，在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠学习来获得。同时，教师教学观念和教学方式的更新是有效培养文学素养的关键。

参考文献：

[1] 陈蕾，《谈文学素养与语文新教师的培养》[J]浙江师范大学・语文教研 2007年第4期

[2] 方志范，语文教育与文学素养[M]，广州，2005广东教育出版社

[3] 《中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2001年.第1页。

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随着我国经济文化在世界文化中不断拓展，汉语不仅仅只代表着语言，还代表着我国的传统文化，是传统文化的精髓。汉语言文学对培养人们的创新能力有着极为重要的作用，应加强汉语言文学教学的创新，中学阶段更应该重视汉语言文学的学习，中学教师应重视培养学生的文化素养和创新能力。在教学计划中，构建完整的教学体系，培养学生良好的综合素质文化修养。

1汉语言文学对中学生的重要性

汉语承载着中国的传统文化和民族学术，它还代表着文化的发展过程，也体现着人文精神。汉语言文学就是对汉语文学的学习，文学是没有边界的，只存在文学形式的差异，与其他文学相比，汉语言文学具有悠久的历史文化发展历程，汉语言文学追求真善美的境界是其它文学相比不了的。在文学作品中，对于真、善、美，不管是从文学形式还是文学本质，都对其有极致的描述。在精神文明建设时期，汉语言文学作为对传统文化学习的学科，不仅培养了学生良好的思想道德品质，还可以强化理性思路，其作用是不能用计量来衡量的。所以中学教师应加强将这种思想传授给学生，让中学生能够从根本上了解汉语言文学的重要性，对他们的学习有着积极的推动作用。中学生通过对汉语言文学的学习，可以感受文学的各种魅力，感悟人生，提高中学生文化素养，促进中学生身心发展。教师应帮助学生树立正确的观念，明确汉语言文学的重要意义，学习好汉语言文学就是在学习我国的传统文化，加强中学生对中华民族的认识与了解，提高中学生的爱国情怀和以祖国为荣的自豪感。中学教师必须将汉语言文学教学重视起来，保证教学成果，从而促进学生文学素养的提升，提升学生的创造能力、综合素质能力。

2中学生汉语言文学教学的探究

2.1把握好汉语言文学的教学重点

语言是中学生学习的必要内容，它是中学生生活与学习的基础。汉语言文学的教学目标是培养学生文化素养和创新能力及提高学生的语言积累能力。丰富中学生的语言积累材料，从好的句型、优美的句子开始进行积累；强化学生语言积累的形式；通过学生在日常学习或阅读中，积累优美的文章，强化学生语言形象的积累。让学生在学习语言中，学会应用语言。还可以通过互动的方式来强化学生语言的应用。

2.2加强学生自主学习，重视学生个性化发展

提高学生自主学习意识，优化语文学习方向，有效利用课堂教学时间，充分发挥教师引导作用，提供学生个性化学习平台。在教学中，传授相关的基础知识和自主学习的方法，加强对学习和教学的引导，拓宽学生的思维面，让学生的想象与情感有深度的进行发展。

2.3发挥学生课堂主体作用

在汉语言文学的教学中，引用新课标的教学方式，发挥教师主导作用，让学生成为课堂主体。在课堂中，以学生为中心，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行深入的探究和理解，从本质上提高汉语言文学的教学质量。

2.4重视汉语言文学的全面性

在信息知识时代，中学生的语文学习内容十分的丰富多彩，有心理的、虚拟的、现实的等作为语文学习对象。语文材料只是学生学习语文知识的一个载体，它是学生学习知识的媒介，要让学生在媒介中进行探索，寻找自身的宝藏。对于中学阶段的汉语言文学来说，打破其空间界限，将现在、将来与历史融合在一起，是比较好理解的。即能将历史中宝贵的精华带入到课堂，丰富教学内容，通过历史文学的学习，了解历史的过程，让学生了解最先进的动态，为自身将来的发展留下伏笔，培养自身的创造能力。

2.5学生应合理利用学习中的工具

很多学生在汉语言文学的学习中，认为是非常难的。学生应在教师的引导下，有效利用学习工具，对汉语言文学进行充分的学习和理解，认识文学中的美，提高审美观。认知新动态，提高学生的创新能力。正确的利用汉语言文学来提高学生的综合素质。

3结语

汉语言文学对提高中学生综合素质具有重要意义。汉语语文学不仅仅是只提高学生对语言知识的学习及运用，还可以提高学生自主创新的学习能力。中学语文教师应深刻认识到汉语言文学对学生的重要性，进而提高中学汉语言文学的教学质量。另外，汉语言文学的博大精深对中学生的发展起着积极的推动作用，教师应义不容辞的教好汉语言文学，创新教学方式，以实现中学生汉语言教学目标。