计算机在教育中的运用汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇计算机在教育中的运用范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、教师素质必须提高

随着科学技术的发展，教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，培养全面合格人才。有人要问电脑好学吗？答案是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。因为，现在电脑的操作系统都是中文窗囗界面，一看就懂，一看就会。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。

二、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪是知识爆炸的时代，教育事业必须跟上现代化步伐，电脑网络教学势在必行。由于我国的电脑网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。特别在义务教育阶段，由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。

我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

三、电脑网络教学中的优劣

1. 网络教学的优点：学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。

篇（2）

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2012）28-0004-03

云计算是计算机技术与网络技术并行发展的产物，它改变了传统的计算、数据存储和资源共享的方式，并以其使用的廉价性、资源的高度共享与丰富性、获取服务的方便快捷性以及系统的高性能性等优势风行于当前的商业界。

信息技术教育作为教育与技术结合的先锋队，对我国教育的发展起着举足轻重的作用，然而目前我国中学信息技术教育中存在资源分布不均、教师素养偏低、教学方式单一等一系列问题。云计算的应用在解决这些问题上有着得天独厚的优势，因此，研究云计算在中学信息技术教育中的应用，对我国的信息技术教育乃至我国宏大的教育事业都有着积极而又深远的意义。

1 云计算概述

云计算是分布式计算、网格计算、并行计算等传统计算机技术与网络技术相融合的产物，包括三层结构，即：IaaS（基础设施即服务）、PaaS（平台即服务）、SaaS（软件即服务）。简单地说云计算就是把数据存储、计算能力、应用软件作为服务提供给用户，用户只要购买廉价的服务就能拥有几乎无限的存储空间、超强的计算能力和自己所需的最新版应用软件，享受到以前只有超级计算机的拥有者才享有的特权。接受云服务的用户端设备不需高配置，只需通过互联网发送一个请求，云端就会有成千上万台计算机提供必要计算能力进行需求处理，并把结果返回给用户端。正如教育技术专家黎加厚教授的比喻，“云计算就好比以前的发电厂，很久以前小城里用户要想用电，必须自己购置电池或者发电机作为电源”，后来，“所有的发电厂向国家电网供电，所有的用户向国家供电局购买电力——你不清楚也不必知道你使用的电力来自哪一家发电厂，发电站也不用关心自己发的电供给哪一家用户”。

总的来说，云计算打破了传统的资源共享方式，在资源分配、技术和软件更新方面表现出了很多突出的优势。

首先就共享性而言，由于所有的资源都储存在云端，用户可以随时把自己的资源与别人分享。在云端数据只有一份，但用户只要能接入互联网，就可以使用任何终端同时访问同一份数据。

其次由廉价性来言，用户只需要一台能接入互联网的简单设备就可以尽情地享受云带来的优质服务，包括软件服务、计算服务、存储服务，而接受服务的终端无需高配置就能拥有几乎接近超级计算的性能，这些就能真正实现用户的低投入高回报的效应，并且用户不再需要为不断更新的软件而投入大量的人力、财力，因为云的那端有专门的高素质技术团队来帮完成这样的工作。

再次，资源丰富性也为云计算突出的特点。在云端有丰富的资源，包括用户共享的资源和云服务商提供的资源，这些资源都是由云服务商统一管理和调度的，而且这些资源对已购买服务的用户来说都是免费的。

最后，云计算的高性能也表现得很突出，在云的那端有几万台甚至几百万台服务器组成的服务器群可以为用户提供超强的计算能力和几乎无限的存储空间。如由谷歌、IBM等专业的网络公司搭建的云终端，具有高稳定性，并且规模宏大，仅Google的云计算就拥有100多万台服务器。

2 我国中学信息技术教育现状

云计算的优势就直接决定了其在商业界风行一时的地位，但它对教育界的影响也是不容忽视的，特别是对处于教育与技术结合上位于先锋地位的信息技术教育，具有更加深刻的影响。然而现阶段我国中学信息技术教育却处于一些窘境当中，所以要把云计算的优势很好地运用于我国中学信息技术教育当中，分析现阶段我国中学信息技术教育的状况与存在的不足就显得很重要。笔者利用2011年暑期社会调查之契机，对江西省鄱阳县十几所中学的信息技术教育情况进行了实地调查，再加上通过阅读大量的相关文献，分析现阶段我国中学信息技术教育的状况。

2.1 信息技术教育资源分布不平衡

目前我国中学信息技术教育资源分布很不平衡，这种不平衡主要表现为发达地区与落后的边远农村及山区学校在师资力量、实验室和电脑设备等方面存在较大的差异。这种不平衡在一定程度上体现了教育的不公平性。

2.2 有些信息技术教师专业化程度偏低，专业水平还需要提高

在调查中发现，正规的本专科教育技术专业毕业的信息技术教师只占了很小一部分比例，绝大多数是由其他学科比较懂计算机的教师来担当。笔者在对这十几所中学的42名信息技术任课教师的调查中发现：专业信息技术教师6，所占比例为16.76%；其他学科教师兼职36，所占比例为83.24%。

没经过教育技术系统、专业学习或培训的教师对信息技术教育会缺乏相应的认识，他们中的大部分人会认为信息技术教育就相当于计算机教育，不太注重培养学生的信息素养。所以提高这些教师的专业素养就显得很迫切和很重要。

2.3 正常开展信息技术教育教学所需的基础设施还需完善

在一些中学还存在这样的现象：机房里计算机数量多，上课时只能把学生分成两组或几个人共用一台机器。有些学校即使计算机的数量够，但计算机的配置很低，有些甚至是被淘汰的机器，无法满足现在课程的要求。再者，在软件方面，有些软件早已被淘汰或急需升级，但由于学校缺乏相应的管理人员，致使这些陈旧的软件依旧被勉强地在教学中使用着，使信息技术教学跟不上时代。所以解决基础设施问题是中学信息技术教育教学中一个不容忽视的问题。

2.4 有限的资源得不到有效利用

有些经济条件较好的学校，已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但首先从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、利用设备等方面的能力，一段时间后设备损坏或功能降低，使媒体自身的功能不能完全地表现出来；其次，学校在课程及时间安排上限制了学生只能在上课时间才能使用这些设备。

2.5 信息技术课程课堂教学中教学方式单一和课堂纪律相对较差。

信息技术课程是一门工具性、发展性、应用性很强的课程。但在教学过程中，信息技术的教师没有抓住课程的特性，仍然采用以讲授为主、自主练习为辅的单一授课方式。笔者在对这十几所中学的信息技术课授课方式的调查中发现：讲练结合法所占课时比例为80.56%，任务驱动法所占课时比例为1.54%，其他授课方式所占课时比例为17.9%。这样使得信息技术课程失去吸引力，学生对其失去兴趣，加上课程地位低和教师不专业的原因，导致信息技术课堂纪律较差，成为网页浏览、网络游戏、在线聊天的自由放松课。

3 云计算在中学信息教育中的应用

中学信息技术教育中存在的那些不足严重影响了其发展，所以找出一个针对这些问题解决的方案就显得很必要。基于本文第一部分对云计算的特点的分析，不难发现云计算在解决这些问题上有着得天独厚的优势，所以笔者通过对大量有关的理论与实践的分析后，构建了一个针对我国中学信息技术教育的“信息技术云教育平台”，如图1所示。该平台是基于云服务的，提供了邮箱、即时通讯、资源共享等服务。用户（主要针对中学的信息技术教师和学生）只要拥有一个能接入互联网的终端，就可以访问该平台，继而享受该平台提供的优质便捷服务。

总的来说，该平台的应用主要表现在以下几个方面。

3.1 解决中学信息教育资源投入不足、分布不平衡、被闲置的问题

由于云计算把计算能力、软件、基础设施作为服务，学校只要定制服务按需付费就可以尽情地享受云提供的优质服务。“信息技术云教育平台”是基于云服务平台的，所以对于已加入“信息技术云教育平台”的学校而言，它们就不用投入大量的资金在购买基础设施和软件上，只要定制廉价的云服务即可满足信息技术正常教学所需的软硬件条件。因为云计算对客户端的性能配置要求不是很高，学校的设备只要能接入互联网就可以尽情地享受“信息技术云教育平台”带来的方便、快捷、优质的服务。不仅如此，学校也无需为软件升级或硬件的更新而担忧，因为在云的那端有专门的团队帮学校解决这个问题，学校只要按需付费，然后享受服务即可。

“信息技术云教育平台”可以统筹全国各种优质资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，为广大学校师生提供合适的、优质的、可重复使用的资源。由于使用“信息技术云教育平台”的学校都遵循同一标准，各学校间资源及信息共享就变得很容易，与此同时，发达地区与落后的边远农村及山区形成对接，实现资源对等。落后的边远农村及山区的学校可以共享到发达地区的学校在“信息技术云教育平台”上的教育资源，发达地区的教师也可利用“信息技术云教育平台”为落后的边远农村及山区的学生进行远程交流、授课、辅导。

由于“信息技术云教育平台”的各种资源都储存在云端，由云服务商和相关教育部门提供，所以不会存在一些学校有限的资源被闲置而得不到充分利用的问题。

3.2 提供海量的与信息技术教育教学有关的资源，有利于信息技术教师专业的学习

在“信息技术云教育平台”里，优秀的信息技术教师可以把自己成功的课件和课堂实录进行分享，主持“信息技术云教育平台”的有关教育部门也可以提供许多优秀的与信息技术教育有关的资源，信息技术教师不用管资源的来源，只要充分地利用这些优秀资源进行专业学习即可。不仅如此，信息技术教师之间还可以利用“信息技术云教育平台”进行交流，促进各自教学能力的提高，“信息技术云教育平台”提供了许多可以供教师之间方便快捷地交流的方式，如平台的邮件服务、论坛服务、即时通讯服务。

3.3 开展合作学习、协作学习和项目学习，解决信息技术教学方式单一和课堂纪律相对较差的问题

合作学习、协作学习和项目学习是中学信息技术教学中行之有效的学习方式，这些学习方式都可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，增强学生学习的兴趣。学生有了学习的积极性和学习的兴趣，就会认真投入到课堂学习中来，课堂纪律就会相对较好。

无论是合作学习、协作学习还是项目学习，重要的是学生间的沟通交流以及资料作品的共建共享，“信息技术云教育平台”可以帮助信息技术教师在课堂中很好地实现这两项内容。

利用该平台，教师可以让小组成员把各自的资料上传到该平台的资源共享区，也可以让小组一位成员在该平台中新建一个文件，再把该文件共性给小组其他成员，每位成员把自己收集到的资料放到该文件中。这样小组成员间的资料共享问题就能很方便地得到解决。

利用该平台的交流工具可以把小组每位成员的交流过程记录下来，这样教师评价时就可以把小组每个成员参与程度作为参考。此外，教师还可以利用该平台的论坛服务建立一个讨论区和作品分享区，这样每一位学生都有机会展示自己的作品，发表自己的观点，作品展示的效果也会增加。

对主题网站制作服务，教师可以制作与学习内容关联的主题学习网站，再在该网站里提供一些参考资料或者将学生的作品进行传阅，这样可以为学生提供更多的自主学习机会。

利用该平台的即时聊天服务，在上课时教师可以给那些不听课的学生发消息，这样既能维护课堂纪律又能兼顾学生的尊严。

4 总结

云计算的诞生符合信息时代高速发展的需求，它改变的了数据存储和资源共享的方式，在很大程度上促进了教育的信息化。“信息技术云教育平台”是基于云服务平台的，它继承了云计算的很多优势，在解决现阶段我国中学信息技术教育中存在的一些问题上表现出了得天独厚的优势。利用该平台可以很好地解决中学信息技术教育中与教学资源和学习资源有关的问题，不断地突破信息技术教育中的种种瓶颈，为信息技术教育不断地注入新的活力与生机，推动信息技术教育更快更好地发展。

参考文献

[1]贺小华.云计算在教育中的应用：以Google协作平台为例[J].软件导刊：教育技术，2009（9）：71-74.

篇（3）

Computer multimedia in English teaching utilization

Du Zhiqun

【Abstract】In digitization information age’s today, during the discussion education for all-around development and class in English educational reform’s, the computer multimedia auxiliary teaching also quietly enters the classroom, this has poured into the new vigor for the class in English teaching, caused the student “to regard, to listen, to say” the educational model could establish, realizes in English classroom the student to participate, the mouth brain and with, the initiative display positively, sharpened student’s synthesizing capacity.

【Keywords】Computer multimediaEnglish teachingUtilization

在数字化信息时代的今天,在探讨素质教育和英语课教学改革的同时,计算机多媒体辅助教学也悄悄地走进课堂,这给英语课教学注进了新的活力,使学生“视、听、说”的教学模式得以建立,实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、主动发挥,提高了学生的综合能力。但是,当我们把多媒体引入英语课堂教学后,有些教师、领导却渐渐步入误区,出现了几个小问题。

实践证明,恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学确实能给课堂带来活力,更加形象生动。然而在多媒体辅助教学过程中,教师仍然应该起主导作用,不是计算机完全能代替的。比如,英语课堂上开始小的值日生报告,或师生的口头交流,是学生听说训练的很好方式,也是计算机不能代替的。但是,部分教师一味地追求多媒体课件在课堂上的展示,把应该由教师讲述的部分变为多媒体演示。教师与学生的对话,学生与学生的对话也变少。更有甚者,优质课评比也把是否用上了多媒体作为一个必备条件。难道不用多媒体辅助教学,就不会有优质的课堂教学吗?

我们知道英语是一门语言,是实践性很强的学科。必须通过课堂上大量的师生之间的语言交流,学生运用语言进行交流的能力才能提高。而计算机只是教师辅助教学法的一个工具,它只是教学服务,帮助老师教学,不可能完全供代替教师的教学活动。教室里可以没有多体,但没有教师行吗?是否应该用多媒体,应取于每堂课的需要。

有些教师把计算机显示屏当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案都输入计算机,课堂上一一展示。然而,教师在课堂上应该随时根据教学进展和学生的实际问题而创设情景,解决实际问题,这是计算机不能完成的,若用计算机完全代替黑板,学生对课文的理解,对英语语言的操练都会变得更难。

多媒体课件的制作一般都是无声电影。当然也有有声动画制作,把教材中的内容通过动画片的形式展示给学生,增强了学生视觉的兴趣。但是,不容忽视的一个问题是:这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示,仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生,它代替不了学生思维,代替不了学生在教师创设的实际环境而进行的实际操练,也难于提高我们在英语课堂上实施素质教育的“积极参与、口脑并用、主动发挥”等的要求。我们不应该为了给课堂上多一点现代化教学的气息,而一味追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。

篇（4）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.153

[中图分类号]G642；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

近些年，随着我国信息技术的飞速发展，我国高校普遍开始了教育信息化的建设，很多高校建立了数字化的校园，以满足信息化社会对于教育提出的各种新要求。教育信息化是指在教育领域的方方面面利用多媒体和网络信息等各种现代信息技术，促进我国实现现代化教育。在教育信息化建设过程中，要想完善数字化校园的建设，需要投入大量的资金，但是很多高校并没有跟上当前信息技术的发展。云计算具备便捷、低成本、存储能力强、安全性高等特征，可以在高校教育信息化建设中得到广泛的应用。

1 云计算概述

利用云计算，可以快捷方便地利用网络访问资源池，结合最低的管理成本和服务，以实用支付的模式为基础，获得可以配置和的计算资源。云计算整合、调配及管理网络各处的计算资源，利用统一的界面，可以使用户享受到服务。这样一来，云计算成为以需要为基础，让用户使用的公共设施。用户通过这种方式获得网上的资源，也可以利用非常快的速度，将大量的信息进行处理。

云计算的特点。①快捷方便的云服务：用户利用浏览器，可以享受到云计算提供的服务，不再集中精力在计算机中的各种软件，促进我国Web服务的发展，减少用户花费在软件上的时间。②节能、低成本：利用云计算的PC集群分布方式，可以将海量数据的处理成本降低，结合虚拟化的技术，提高设备的使用率，减少设备的使用数量，满足绿色节能和可持续发展的目标。③良好的运算和存储能力：利用云计算，用户可以享受到非常强大的运算服务，满足各种各样的业务需求。云计算具有安全可靠的数据存储中心，实现数据的同步，通过Web，所有的设备就都可以使用，减少用户出现数据丢失的情况。④安全性和可用性：利用云计算，可以利用数据对副本容错等方式，使服务的安全性得到高度的保证。云计算具备权限管理的功能，数据的安全性就可以得到保证，用户可以放心使用。

2 高校教育信息化当前存在的问题

我国大部分高校已经应用了信息技术，高校教育信息化已经具备一定的发展规模。高校应用信息管理和办公系统，初步实现了教务活动的网络化，利用多媒体网络，使教师和学生之间可以更好地进行思想的交流。高校利用闭路电视系统等，建立了可靠的资源共享平台，利用高性能的模拟系统，使教学实验实现了虚拟化。但是高校的教育信息化建设还面临以下的问题。

第一，过于重视硬件的投入，对配套的软件却不够重视，这样一来，硬件系统就会出现闲置的情况，无法得到充分的利用。如果很多高校在信息化建设当中，过于重视硬件投入，那么软件建设的情况就会不尽如人意。为了加快信息化建设的速度，提高高校自身的信息竞争力，一些高校就会购置大量的信息基础设施，使自身的经济负担不断加重。

第二，一些高校只采购软件系统，但是却没有充分应用软件新模式，就会出现知识产权的相关问题。高校通常都是利用招标采购的系统购买软件，一些比较重要的软件需要巨大的拷贝量，无法得到全面的覆盖，软件的部分功能无法得到充分的使用，这样就会出现盗版软件的情况。最终导致，在软件的安全防护方面具有一定隐患，出现了各种计算机病毒。

第三，重视有关事务管理系统的建设，却忽视教学资源的整合，无法有效提高高校教育的信息化层次。当前，我国高校办公管理发展得很好，实现了校务管理的网络化，但是还无法实现教学资源的共享，不符合高校传承知识的宗旨。

第四，高校鼓励各个学科的建设和研究，但是并没有有效融合各学科，这样一来，各个学科之间信息化建设出现了不平衡的局面。教育经费不足，国家只能选择一些典型高校进行重点建设，导致一些普通的高校严重忽视了信息化建设，也无法充分分享到信息化建设的成果。

第五，高校教职工高度重视信息化建设，但是学生的学习需求却没有得到应有的重视，很多学生还是处于信息化建设的边缘，并没有真正地融入进去。很多高校的信息化建设是为了满足教师的需求，因此，在办公和教学方面投入了过多的精力，但是资源和经费都是有限的。高校信息化建设没有结合学生的需求，缺乏均衡的考虑，利用的教学资源很多都不适合学生使用。

上述问题需要得到理性的解决，否则高校教育信息化建设的效果就会不够理想。当前，很多高校已开始着手解决，提出了很多的改进措施，但是效果还不明显，没有在根本上解决上述问题。笔者认为可以有效利用云计算，针对高校信息化建设过程中遇到的问题，提出新的解决途径。

篇（5）

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0044-04

特殊教育作为各国国民教育中不可或缺的重要部分，长期以来却是大多数国家公民教育中的短板。新世纪以来，随着民主、公平、人道等观念的日益深入人心，人们开始将关注的目光投向特殊教育，特殊教育愈益成为全球教育中的热议话题。现代计算机技术的迅猛发展，使人们越来越认识到它在教育尤其是特殊教育领域的莫大潜力，并尝试从硬件、软件及网络环境等方面着手去提升和发挥现代信息技术在特殊教育中的作用。

一、 现代计算机技术在特殊教育中的运用

早在1966年，Richard Atkinson 将阅读教学引入教学领域，开计算机辅助教学之先河。此后，随着信息技术在教育领域内的不断实践，两者之间的融合度显著提高，并广受认可。

1.计算机硬件与特殊教育

计算机多媒体教学，不受时空限制，融合声、光、情、景，具有生动、直观、形象地表达文字所承载的内容，在激发学生的学习欲望，增强教学效果等方面功效突出。在此影响下，我国的一些特殊教育学校也开始致力于建立机房，以实现教学多媒体化。以2011年“江西省特殊学校信息化建设现状及对策研究”项目组开展的对江西省各级各类特殊教育学校信息化建设状况的调查为例，调查结果显示从设备拥有比例来看，这些学校的计算机的拥有率达到了100%，投影机、计算机房、多媒体教室分别为87.5%、52%、52%，这说明在我国一些省的特殊教育学校，信息化建设和发展的基础已经基本具备。[1]而随着计算机技术的发展，计算机的型号已经从笨重的台式机过渡到现在小巧的平板电脑。以ipad为例，从去年开始美国就有了《高中用ipad取代电子书》的先例。而后我国的大城市如北京、上海等大城市也有以ipad等平板电脑为“电子书”的项目。由此可见，ipad等平板电脑的课堂化是现代教育发展的趋势，普通教育需要这种新型的计算机进入课堂，特殊教育更迫切的需要。因为对那些罹患自闭症和有学习障碍的孩子而言，视觉形象更有利于他们的学习。

2.计算机教育软件与特殊教育

软件是信息化教育的核心部分，要使特殊教育的信息化水平提高，开发特殊教育需要的软件刻不容缓。早在20世纪60年代国外就开始了对教育软件的开发，而中国教育软件的开发起步于20世纪80年代，直到90年代，才开始商品化和市场化，并涌现了许多教育软件开发公司和一批有影响的教育软件。如徐州师范大学信息传播学院开发的多媒体辅助聋生教学平台、“妙语快车”聋童发音评估软件，手语查询软件等。还有用于残疾学生智力开发和语音康复的“启智博士”“启音博士”等。兰州市聋哑学校开发的“视障键盘通”，“启音博士”软件设计了“感音”、“辨音”、“发音”等多个模块，每一个模块都利用计算机软件帮助听力残疾儿童获得声音素材。而这些软件在特殊教育学校都有应用，且取得的教学效果明显。

3.互联网与特殊教育

近些年来，在互联网广泛普及的大背景下，世界各国不约而同将互联网在教育系统的应用纳入重要议程。我国的特殊教育领域也开始逐步认识到互联网的巨大效用，并开始了积极的探索。从1998年开始，我国开始了特殊教育网站的建立，到目前为止，官方网站有：中国残疾人联合会、2008年残奥会官方网站、中央政府门户网等。而高校特殊网络资源主要集中在高校特殊教育与科研的院系之中，比如：徐州师范大学信息传播学院。除此以外，一些特殊教育学校运用计算机多媒体系统，建立校园网也比较普遍。如宝应县特殊儿童学校构建的“数字化校园”，开展网络环境下的教学活动，使教学资源数字化。而教育部基础教育司委托部分特殊教育学校联合开发的聋、盲、培智教育教学资源库也正在开展当中。

二、 计算机技术在特殊教育运用中存在的问题

计算机辅助教学对特殊教育的不断渗透和参与，更加方便了特殊教育的实施，在提升特殊教育水平和效能上贡献突出。但随着计算机辅助教学技术本身的不断进步，以及特殊教学实践需要的更加个别化和细化，教学中的一些问题也开始出现。

1.特殊教育学校计算机硬件老龄

随着时间的推移，许多特殊教育学校计算机硬件已经开始老化和落伍，由此导致新开发的一些水平较高、适应面比较广的教学软件根本无法运行的现象比较突出。如：低视力者所需的大字显示设备，耳聋者的语音输入设备，智力障碍儿童在输入接口方面所需的额外配置或特制的计算机配件等方面。而且随着信息技术的发展许多新兴的电脑产品越来越多，而我国特殊教育这方面显然跟不上时代的步伐。

2.特殊教育软件落后、开发乏力

我国计算机教育软件在90年代后开发势态有所减弱，特殊教育领域也不例外，从宏观上看，适用于特殊教育领域的软件开发速度明显较缓，创新不足，产品质量参差不齐，购买途径十分繁琐。在微观上则表现出为具有特殊需要儿童教育的软件方面，量身定做的少，简单模仿、机械照搬的多。我国教育软件的应用平台目前大多还局限于传统Windows操作系统，应用水平提升受到极大限制。而我国教育软件的开发公司大多数是中小公司，缺乏强大的技术支持与专业的人才保障等。

3.特殊教育网络平台效能低

特殊教育网络平台的建设虽然已经初具规模，但从整体看仍存在一些不足，一是面向的特殊教育对象人群比较单一。现在特殊教育网络资源针对的需求主要是视障与听障人群，诸如听力低下、心智弱障等方面人群的需要涉及较少。二是平台提供的内容比较单薄。现有大部分的特殊教育网站只是将重点放在对特殊教育提供法律、法规、部门规章以及政府文件的解读与分析，对特殊教育人群所需要的有关学习和生活的内容却显得十分有限。三是资源能够共享的方面比较单向。大多数特殊学校的教育网络资源，只为自己学校的人群开放，校际之间缺乏共享，资源使用效能低、费用高的现象难以避免，同时也阻碍了这些学校在通过共享过程中，去共同探讨如何提高效能，以及共商创新开发等的渠道。

四、提升现代信息技术在特殊教育中运用效能的对策建议

1.增强服务特殊教育的意识

以特殊需要视角研究特殊教育，其实也就是使人们对特殊儿童的看法转变，只有改变观念，改变思维，才能更好地服务于特殊教育。可以通过以下措施：第一，借助法律的力量，政府有效执政，加强各级领导干部对特殊儿童教育重要性的认识，完善各项法律法规，逐一落实国家法律法规保护特殊儿童受教育的权利。第二，加强宣传力度，提高全社会对特殊儿童的关注程度，形成对特殊儿童的正确认识，积极探索新形势下更好地保护和救助特殊儿童的途径。第三，广泛动员社会各界对特殊教育事业，对特殊教育儿童的关注，借助全社会的力量举办各种类型的特殊儿童的教育机构和康复机构。

2.重点加大对特殊教育技术开发经费的投入

特殊教育经费的投入是特殊教育发展的瓶颈。鉴于教育经费投入存在的问题，我们从宏观上调整教育经费的总体投入，重点加大对特殊教育技术开发经费的投入，具体措施如下：首先，明确政府的财政责任，加强特殊教育的地位，使各级政府感到特殊教育不是可有可无的施舍性事业，必要时进行刚性约束，保证教育经费的投入。其次，除政府外，鼓励社会其他团体进行投资，虽然收益不显著，但让他们相信这是有意义的。再次，合理调整教育经费的支出比例，尤其在特殊教育信息化的时候，加大特殊教育技术开发的投入。

3.细化有利于提高特殊教育管理和研发水平的措施

在特殊教育管理方面，我们要做到强化政府的宏观调控能力，增强教育部门的主管功能，集中管理，有利于特殊教育各部门的运作，评估、衔接及监督工作。尤其是特殊教育需要特殊的照顾，集中化管理有助于满足必要时的特殊需要。在研发水平方面，我们除了要培养专门的技术人才外，还要重点做好我们的弱势项目――教育软件的评测工作。针对教育软件的评价体系我们要做到以下几点：一要避免评价方法的单一，建立多元化的评价方法；二要针对评价人员来说，广纳各学科的优秀人才，加强对评价人员各方面的培训。三要注意对软件评价的反馈，所以要注意与用户群的沟通。

4.加强对特殊教育技术人才的专门培养

在技术人才的专门培养方面，我们首先想到要鼓励高校介入。在信息化发展方面，高校有专业人才优势，技术开发优势与科研优势等。根据特殊儿童的特殊需要，引进专业人才，设计特殊的硬件设施，开发教育软件。

坚持科技“以人为本”，充分发挥计算机技术在特殊教育中的应用，虽然面临着许多问题，但这确实是一个不容回避的研究领域，为了特殊教育儿童的幸福努力，并为他们的幸福打造一个可实现的平台。

参考文献：

[1]黄翔，史文津. 特殊教育学校信息化建设的影响因素分析――以江西省为例 [J].职教论坛，2012 （27）：34-37.

[2]中国教育学会教育经济学分会.2009年中国教育经济学学术年会论文集[C]. 2009.

篇（6）

一、云计算概述

1、云计算的定义。

云计算（Cloud Computing）是网格计算（Grid Computing ）、分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）、效用计算（Utility Computing）、网络存储（Network Storage Technologies）、虚拟化（Virtualization）、负载均衡（Load Balance）等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。核心思想是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。

中国网格计算、云计算专家刘鹏教授对云计算做了长短两种定义。

长定义是：“云计算是一种商业计算模型。它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和信息服务。”

短定义是：“云计算是通过网络按需提供可动态伸缩的廉价计算服务。”提供资源的网络被称为“云”“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费。

2、云计算的特点。

（1）数据安全可靠；

首先，云计算的数据存储中心是最可靠、最安全的，用户无需担心数据丢失、 病毒入侵等问题。

（2）客户端需求低；

其次，云计算对用户端的设备要求最低，使用起来也更方便。

（3）轻松共享数据；

此外，不同设备间的数据与应用共享可以通过云计算实现。

（4）可能无限多；

最后，云计算为我们使用网络提供了几乎无限多的可能。

3、云计算的优势。

云计算是互联网时代提出的最新 IT 运用模式，因为拥有其独特的优势，所以能在 IT 这个高速发展的产业里占据一席之地。下面会从商业到技术的顺序，首先在 IT 产业的层面，从优化产业布局和推进专业分工的方面分析云计算的优势，其次深入到云计算的运行和维护，从提升资源效率、减少投资、降低管理成本的角度分析云计算的本质优势。

二、云计算的发展与应用

1、云计算的核心技术。

云计算系统运用了许多技术，其中以编程模型、数据管理技术、数据存储技术、虚拟化技术、云计算平台管理技术最为关键。

（1）编程模型；

MapReduce 是一种 java、Python、C++编程模型，由 Google 开发的。它是一种简化的分布式编程模型和高效的任务调度模型，用于大规模数据集（大于 1TB）的并行运算。严格的编程模型使云计算环境下的编程十分简单。它的思想是将问题分解成 Map（映射）和 Reduce（化简）的方式，先通过 Map 程序将数据划分为不相关的区块，分配（调度）给大量计算机处理，达到分布式运算的效果，结果由 Reduce 程序汇整输出。

（2）海量数据分布存储技术；

云计算系统由大量服务器组成，服务于大量用户。云计算系统采用分布式存储数据 用冗余存储保证数据的可靠性。云计算系统大量使用的数据存储系统有两个，一个是 Goggle 的 GFS，一个是 Hadn't 团队开发的 GFS 的开源实现 HDFS。

（3）海量数据管理技术；

云计算需要对分布的、海量的数据进行处理、分析，所以数据管理技术必需能够高效管理大量数据。数据管理技术主要是 Google 的 BT（BigTable）数据管理技术，另一个是 Hadoop 团队开发的开源数据管理模块 HBase。 BT 是建立在 GFS， Scheduler， Lock Service 和 MapReduce 之上的一个大型的分布式数据库。它把所有数据都作为对象来处理，形成表格用来分布存储大规模结构化数据。

（4）虚拟化技术；

软件应用与底层硬件相隔离可通过虚拟化技术实现，它有裂分和聚合两种模式。虚拟化技术根据对象可分成存储虚拟化、计算虚拟化、网络虚拟化等。计算虚拟化又分为系统级虚拟化、应用级虚拟化和桌面虚拟化。

（5）云计算平台管理技术；

云计算资源庞大，服务器数量多且分布在不同的地方，百种应用同时运行。怎样高效的管理这么多的服务器及确保整个系统服务不间断是巨大的挑战。云计算系统的平台管理技术能够使服务器协同工作，快速的进行业务部署和开通，及时发现和恢复系统故障。大规模系统的可靠运营通过自动化、智能化的手段实现。

2、云计算的三个服务模式。

（1）aaS（Infrastructure-as-a- Service）

IaaS（Infrastructure-as-a- Service）：基础设施即服务。消费者通过 Internet 可以从完善的计算机基础设施获得服务。

（2） PaaS（Platform-as-a- Service）

PaaS（Platform-as-a- Service）：平台即服务。PaaS 实际上是指将软件研发的平台作为一种服务，以 SaaS 的模式提交给用户。

（3）SaaS（Software-as-a- Service）

SaaS（Software-as-a- Service）：软件即服务。它由 Internet 提供软件，用户无需购买软件，而是租用基于 Web 的软件，来管理企业经营活动。SaaS 有较低的前期成本，便于维护，快速展开使用等优势。比如红麦软件的舆情监测系统。

3、云计算的应用。

（1）游戏市场；

由于至今 X360 仍然在使用 LIVE，PS 是 PS NETWORK ，wii 是 wi-fi，云计算还没有成为家用机和掌机界的联网模式。但是云计算取代这些东西成为其网络发展的终极方向的可能性非常大。

（2）Amazon

Amazon 以在线书店和电子零售业起家，它最新的业务却与云计算有关。亚马逊的云名为亚马逊网络服务（Amazon WebServices，AWS） ，目前主要由 4 块核心服务组成：简单存储服务 （Simple StorageService， S3） 弹性计算云 （Elastic Compute Cloud，EC2） ；简单排列服务（Simple QueuingService）以及尚处于测试阶段的 SimpleDB。换句话说，亚马逊现在提供的是可以通过网络访问的存储、计算机处理、信息排队和数据库管理系统接入式服务。

（3）Google

围绕因特网搜索创建了一种超动力商业模式。如今，他们又以应用托管、企业搜索以及其他更多形式向企业开放了他们的“云” 。

2010 年 4 月，谷歌推出了谷歌应用软件引擎（Google AppEngine，GAE） ，这种服务让开发人员可以编译基于 Python 的应用程序，并可免费使用谷歌的基础设施来进行托管（最高存储空间达 500MB） 。对于超过此上限的存储空间，按一定的标准进行收费。 现在谷歌还公布了提供可由企业自定义的托管企业搜索服务计划。

（4）Salesforce

Salesforce 是软件即服务厂商的先驱，它一开始提供的是可通过网络访问的销售力量自动化应用软件。Salesforce 的下一目标是：平台即服务（shijiexuexi） ，包括关系数据库、用户界面选项、企业逻辑以及一个名为 Apex 的集成开发环境，可作为其他企业自身软件服务的基础。程序员可以在平台的 Sandbox 上对他们利用 Apex 开发出的应用软件进行测试，然后在 Salesforce 的 AppExchange 目录上提交完成后的代码。

（5）Microsoft；

微软并不认为未来绝大部分的 IT 资源都将来自云计算，微软首席软件架构师 （CSA）雷奥兹（RayOzzie）表示，微软的宏伟计划是“提供均衡搭配的企业级软件、合作伙伴托管服务以及云服务” ，又称为“软件加服务 ” （software plus services） 。

（6）中国移动；

云计算作为中国移动蓝海战略的一个重要部分，于 2007 年由移动研究院组织力量，联合中科院计算所，着手起步了一个叫做“大云”的项目。

（7） Giwell

Giwell 是国内首个通讯计算云平台， 是天地网联科技有限公司研发的新一代云 计算平台。

因为云计算是新技术，所以其发展也面临一些问题：

数据隐私问题：为保证数据隐私，不被非法利用，需要技术的改进和法律的进一步完善。 数据安全性：企业商业机密的数据安全性关系到企业的生存和发展。云计算数据的安全性问题解决不了会影响其在企业中应用。

三、教育信息化概述

1、教育信息化的基本含义。

（1）实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化；

（2）国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设；

（3）教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术；

（4）教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。这个定义有五个特点：一是强调了教育信息化建设要统一规划、统一组织，以克服教育信息化建设中的盲目性，规划和组织的主体应是国家及教育主管部门；二是明确了教育信息化的最终目的——实现教育现代化；三是界定了教育信息化的范围——教育系统的各个领域；四是突出了现代信息技术在教育信息化过程中的作用——原始动力和直接目的；

（5）将教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。需要指出的是，由于教育信息化建设的规划和组织离不开现代教育思想和现代教育理论的指导，而现代信息技术在教育系统各个领域的应用必然以“教育资源”的建设作为基础，其“应用”过程本身并不是现代信息技术与教育二者的简单“相加”，而是“现代信息技术与教育的整合”。

2、教育信息化的发展趋势。

第一个方面是，无论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞的教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，现在逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界的普遍规律。

第二个方面，要从IT（信息技术）向教育回归。教育信息化的产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔的形式。

第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。

第四个方面是，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决策支持，带有一些推断、推理、知识重构的智能性辅助决策系统可能会进一步提升。

四、云计算在教育信息化中的应用

由于国内教育信息化发展受到网络的传输速度、信息资源的地理位置、服务器的数据处理能力等各方面因素的限制，使得教育信息化平台跟不上教学应用的发展需要，主要体现出信息网络速度与信息资源无法有效共享、服务器利用效能较低、信息设备难以管理与维护等问题。正是在这种背景下，诞生了-一种新的网络计算模型—— 云计算。云计算式网格计算和互联网计算的结合，基于分布式计算，以用户为中心，将数据存于云端，用户可以在任何时间、任何地点以某种便捷的方式安全地获得数据。云计算使得互联网的每个节点都可以作为数据存储中心、数据计算中心。

1、云计算对教育信息化的推动作用。

（1）提高学校的管理效率；

有了云计算，学校就不再需要多次创建应用栈或者分配任何服务器，因为“云”是一个共享资源，所有的数据都可以安全地获得分类处理和资源共享。这样就极大地降低了教育信息系统建立的成本并且在很大程度上解决教育信息闭塞、更新缓慢的问题，提高了，学校在各项管理上的效率。学校每年都有毕业生离校和新生入学，大量数据存储和处理需要强大的计算能力，而云计算正是处理这些数据的最佳途径。

（2）推动教师在教学上的改变；

面对云时代的到来，教师应该意识到自己必须在角色上做出改变。教师要改变教学观念和改进教学方式，以适应基于“云”环境的教与学，做到充分利用“云”技术支持学生的学习和创新。在云时代的信息化教育革新中，教师应该把网上学习和培训视为正式教学的组成部分，逐步实现电子备课和网络教学，教师和学生都可以将全球远程教育资源应用到日常学习中来。

（3）提高和促进学生的学习与创新能力；

由于云计算具有弹性高、扩展性强和基于Web的服务器等优 ，对于以学生为中心的个人学习环境建构来说，它是易于使用的。学生可以通过云计算提供的服务，自由地选择学习内容和学习方式，更好地利用信息资源和服务。同时，学生个胜化学习所需的所有资料都可以由云计算实现管理和控制。只要有一个接入互联网的浏览器，学生就可以随时随地提取所需的数据和服务，不用掌握复杂的操作软件就可以随心所欲地构建自己个性化的学习环境，这样不仅创建了灵活的学习方式，提高了学习效率，也有助于学生创新能力的发展。

（4）加快全球化教育资源的建设；

目前，由于教育资源的开发主要依靠有限的教师和教育技术中心，所以在多媒体教材、电视教材、网络课程的开发中存在着重复、知识更新速度低等问题。而在云计算时代，廉价和方便的云服务促使越来越多的教育资源迁移到“云”上。无论任何人，只要有所需要，就可以“拿”下使用，不必管是哪一朵“云”上的资源。所以，我们应该充分利用云计算强大的信息资源库，推广共同协作精神，实现全球化的教育资源建设。

2、云计算在教育信息化中的应用。

（1）云计算促进开源教育软件的发展；

云计算的发展，为开源软件的推广应用提供了新的契机。云计算的SaaS（软件即服务）、以服务为中心等理念都与开源软件提倡的软件免费、以服务的形式付费的观点不谋而合，而且开源软件的可扩展性和灵活性也完全符合云计算的发展趋势。

（2）云计算将使教育资源开放和共享；

在计算机普及化的今天，绝大部分用户都是从本地获取计算资源、应用资源和存储资源。而进入云时代之后，本地的教育资源将上传到云计算平台，转化为云服务，使这些资源比自己所能提供和管理的资源更廉价。云计算除了降低成本外，还有更大的灵活性和可伸缩性。云计算提供者不但可以轻松地扩展虚拟环境，也可以提供更大的带宽或计算资源，使我们可以轻松地获取别人的教育资源，也可以将自己的资源与别人分享，实现教育资源的开放和共享。

（3）构建“云·地”中介，促进“人·云”交互；

在云时代，教育机构如何有效地利用云计算服务于教育信息化？一个有效的方法就是构建“云·地”中介，通过中介，为各级教育管理机构提供云服务，大家共同分享，共同学习，构建云时代的学习共同体，促进“人·云”交互。

（4）以云为平台，促进教育信息化的多元化发展；

随着教育信息化的发展，教育信息资源不断增长，服务也向多元化发展，云计算平台可以在很大程度上满足这种多元化的需求。例如，现在很多学校都在利用Google地球社区开展地理课的教学，就是一个很好的利用Google云服务的例子。当然，我们也可以租用网络空间，用于创设自己的网络平台，既不必购买大量硬件设备，又消除了系统维护的烦恼，符合我国教育信息化的现状，同时也促进了教育信息化的多元发展。

（5）构建个人网络学习环境，提高网络学习的效率；

在Web2.0环境下，个人使用更多的是网络学习和非正式学习，构建个人网络学习环境就显得尤为重要。在云时代，个人可以根据云服务的类型，自由地选择学习内容和学习方式。网络中有大量的Web2.0工具可以用来构建一个只属于自己的网络学习环境。譬如，使用Diigog～]建个人的美味书签，使用iGoogle可以个性化自己的网络空间，使用Sakai来管理网络课程等，而这些Web2.0工具都是属于云服务的范畴。可以预见，进入云时代之后，我们就可以轻松、自然的态度创设人性化的网络学习环境了。

3、云计算在教育信息化中应用的技术。

（1）虚拟化技术：虚拟化是云计算的最主要的特征。虚拟化技术实现了软件和硬件的分离，用户只需要在虚拟层运行自己的软件，而 不需要考虑后台硬件的实现。而且虚拟化还允许资源在服务器上迁移，当一台服务器超载时，迁移到另一台服务器上。在教育信息 化当中，就可以解决有的服务器过载。而有的服务器闲置的问题，最大化教育资源的利用效率。

（2）安全技术：在云端，有全世界最先进的数据中心来帮你保存数据，有着强大的技术管理团队来帮你管理提交的数据和程序。在教 育信息化过程中，我们不必再花费大量的时间来管理数据，可以把更多的精力投入到课程的设计当中来。

（3）SaaS：SaaS（软件即服务）就是以服务的形式访问网络上的软件，人们不必再购买软件，只需租用软件，服务商通过浏览器就可以 把软件传递给用户，这样就为中国的教育信息化节省了大量的资金，我们可以直接租用网络上的软件，而且还有很多是免费的。

五、结束语

云计算作为一种新的计算技术，它宣告了低成本提供超级计算服务的可能。云计算技术的不断成熟与应用，给教育带来了新的机遇，作为整合教育资源的有力手段，云计算必然会在教育领域得到越来越多的应用。

参考文献：

[1] 朱敏.浅谈“云计算”对教育的影响[J].教育研究.教育教学论坛，2010（21）： 66-67.

[2] 邹艳，李鸿科.云计算及其在教育中的应用[J].软件导刊（教育技术），2009（08）：71-72.

[3] 孔令旗.云计算对教育影响的探讨[J].焦作师范高等专科学校学报 ，2011（01）：77-79.

篇（7）

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-009-02

一、研究性学习的背景及内涵

研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。这种课程源于美国，自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。其他国家也在这方面表达了相同的认识。

什么是研究性学习？研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念，策略和方法，它适用于各科的学习;从狭义上来讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

二、职业学校学生学习英语的现状

职高学生英语基础差，没有信心，没有兴趣，往往是老师在上面讲，学生在下面连笔记都懒得记。但是他们也有优点，通过计算机专业的学习，学生已具有一定的计算机操作能力，个性中则对社会的时尚风向表现的比较敏感。

而英语教学的内容涉及古今中外的社会，经济，科学，历史，文化等多方面，它是从自然，社会或生活中提炼出来的，与真实的世界有着紧密的联系，老师应该根据英语学科中学生感兴趣的社会科学知识和学生自身所具有的专业知识能力来组织教学，将英语和电脑操作技术结合起来，使学生的学习更主动，更有实践性。

三、师生在研究性学习中的角色

首先，教师的教育观念和教学行为必须发生转变。具体来说，教师在研究性学习中需要扮演好以下角色：

1、设计者（designer）。有效的研究性学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计，这种学习通常需要任务学习的方式来实现。

2、组织者和促进者（organizer &facilitator）。研究性学习的实施过程中，教师要即使了解学生遇到的困难和他们的需要，有针对地进行指导，成为学生能够进行交流的组织者和建议者。同时，教师要对学生加以鼓励和指导，帮助学生建立信心，提高积极性，要为学生提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法等等。

3、指导者（supervisor）。教师在研究性学习的不同阶段要起到不同的指导作用，爱学生进行研究性学习的过程中，教师要指导学生如何搜集资料，如何写研究日记，如何解决问题的方案等等。

其次，教师教学观念和教学行为也可以带来学生角色的转变。传统的英语课堂上，学生所处的地位往往是被动的，而语言的习得如果离开了交际的情境和学生个体的直接参与，效果就会变得十分低下。笔者认为，在英语活动中采用小组活动研究是一个最佳方式。研究小组一般4-6人组成，在研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工又有合作各展所长，协作互补。具体可以采用以下几个环节来完成一次小组活动：

（一）教师组织：小组活动的前提

（二）学生自学：小组活动的基础

（三）小组讨论：小组活动的重点

（四）组际交流：小组活动的关键

（五）教师点评：小组活动的检测

总之，研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。在研究性学习中，教师完全改变了传统教学中的知识传播者的主动地位，由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。同时，相应地学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论，这就要求学生改变固有的接受型的认知模式和思维方式，由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习。

四、研究性学习实施的程序

研究性学习的实施一般可分为以下三个阶段。

1、问题情境阶段。现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。研究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课开始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境。

以The Internet一课为例，教师可以提问：

（一）Have you got a computer at home？ What do you often do with your computer？

（二）Do you think the Internet very useful？ Why do you think so？ Please give an example to explain your opinion.

（三）Though computer is very useful， it also has some disadvantages， Please name some and find out ways to solve these problems.

因为学生本身就是计算机专业的，所以他们觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛顿时活跃起来，此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助解决表达中的困难，讨论过后，由小组代表发言，学生通过讨论进一步了解了计算机的很多功能和不利影响，同时老师引导学生正确合理地运用电脑，让学生明白计算机该为人类获得更多知识和技能服务，尽量排除其对人类带来的不利影响。在对这些问题的解决过程中，小组成员碰到很多疑问，包括知识点的疑问，在回答问题的过程中一并解决了。由此，在学英语的过程获得的成就感成为他们以后学习的良好动力。

2、表达交流阶段。在这一阶段，学生要把自己的收获进行归纳，整理，总结，形成书面材料或口头报告材料。交流的形式可以多样，可以开辩论会，研讨会，访谈，展板，墙报，多媒体展示等等。

以多媒体展示为例。职业学校的学生虽然英语基础不是很好，但已掌握一定的电脑知识，并且对娱乐的话题很感兴趣。针对他们的这个特点，可以要求他们以music 或movies为话题，自己制作课件并展示。结果，学生积极性很高，他们首先学习、研究、讨论并确定本专题的资料内容和展示方法，然后根据个人特长进行分工;搜集资料或制作课件。他们先在书籍，光盘版百科全书和互联网上进行文字和声像资料的查询，下载，之后对所收集的资料进行筛选，定稿，然后用powerpoint或flash做了课件，进行了资料系统化展示，资料讲解训练，最后将所有专题资料汇集到网络教室服务器。在展示讲解过程中，虽然有一定生词，但借助图片，动画，电影片段和英文说明，还是清楚生动地表达了各自的主题。

课件展示是一个结果，最重要的是，学生在制作的过程中，搜集了大量的英语资料，这大大提高了对英语的理解和运用能力，同时各小组都想展示自己的计算机专业知识，形成良好的竞争学风，这些都是比英语知识本身更重要的。

五、结论

研究性学习激发了学生的探究精神和进行语言实践的热情，也锻炼了学生搜集信息的能力（搜集，筛选，澄清），组织信息的能力（概括，分类，系统化），传递信息的能力（讨论，撰写，宣讲），为学生应用现代技术手段提供了施展空间。在浩瀚的信息资源中，学生们体验着探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情境中的运用，正如学生字所体会到的，在这样的学习过程中，我们所提高的决不仅仅是英语听，说，读，写的能力。

实践告诉我们，研究性学习方式是学习个体与学习群体的学习活动相互结合和一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化，相互促进，共同完成以激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。这种学习方式和教学方式将带给课堂一种全新的学习氛围，将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和愉悦的学习心态，并将迅速，全面地提高学生的基本素质，为学生今后走上社会，终身学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 王蔷.《英语教学法教程》.北京高等教育出版社，2000

[2] 应俊峰.《研究性教程》.天津教育出版社，2001

[3] 袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施.《中学外语教与学》，2002（12）

[4] 刘国银.浅谈英语学科中研究性学习的实施策略.《中学外语教与学》，2002（5）

篇（8）

现今我国的计算机网络技术正在飞速发展中，网络的传播形式也对多种多样，计算机、手机都是网络传播的途径，在人们生活中已经越来越离不开网络了，很多高职院校都运用移动无线网络将校园覆盖，这样为学生学习和生活都带来很大的便利。在高职院校中计算机网络的运用起到了非常重要的作用，在高职院校中计算机网络最重要的就是教学辅助作用，它有效提升学生学习的积极性，有效提高师生之间的交流，也良好保障高职院校整体教学质量。

一、计算机网络技术在高职院校招生中的运用

我国高职院校的招生工作是面向全国各个地方的，对于没有网络的时期，高职院校要派出相关工作人员到各个地区进行招生宣传，其工作具有一定的难度，工作量比较大，比较费时间，需要较多的资金投入才能进行招生宣传，并且受到各种因素的影响，也有可能在招生中存在一些问题，导致招生无法良好进行。而现今网络技术的出现良好解决了以上问题，高职院校只需在网络上注册高职院校网站，建立明确的招生标准，将学校的情况发放到网站中，并将院校的专业情况、招生人数等内容到网站中，而且高职院校也可以在网站的网页上设置限时咨询软件，限时可以直接与高职院校进行沟通和咨询，有效将实时互动的效果良好实现，提升高职院校招生整体质量。高职院校也可以建立自己的微信公众号、微博平台等，让更好学生了解高职院校的情况，这样可以有效找到宣传的效果。高职院校也可以与知名网站或是当地网站进行合作，通过不同的网站将高职院校进行宣传和推广，让更多人了解该院校，提升高职院校的知名度。

二、在高职院校教学中计算机网络技术的运

在我国高职院校教学中，计算机网络技术具有非常重要的作用，字教学中计算机网络技术可以将日常生活中难以理解的事物运用网络技术表达出来，让学生学习到更加形象、具体的知识内容。在一些较难的科目中教师可以运用网络案例、网络视频或网络查询的形式讲授教学内容，让学生更好的理解教学内容，并提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，拓展学生的知识范围，提高学生自主学习能力，有效保障高职院校整体教学水平的提升。

（一）运用多媒体网络技术进行教学。多媒体教学就是运用计算机技术或是网络技术结合其他教学模式进行的教学形式。在高职院校进行专业教学时，教师可以根据教学内容有效将多媒体技术融合到教学中，通过计算机多媒体技术制定明确的教学内容，这样可以有效为学生营造具有趣味性的教学氛围，教师可以运用网络视频、网络动画进行专业教学，这样的教学模式不仅可以提高学生学习能力，也可以提升学生学习兴趣，提升学生对专业的关注度，良好提高整体教学效果。

（二）多媒体网络教学。多媒体网络教学是通过网络实验室或CAI教室形成的一种人机交互式教学模式。教师在教学时可以通过主机了解学生的学习情况和学生的掌握情况，这样的教学形式将传统学生被动学习的形式进行转变，有效以学生为教学主导地位，教学可以通过对学生的学习情况的理解，制定符合学生需求的教学内容，有效提升学生学习能力。

（三）远程教学。在高职教学中，通过网络技术的运用，学生接受教育不会受到地点的限制，因为很多高职院校都设置了远程教育体系，通过网络技术可以有效进行网络远程教育，学生也可以在远程教育中学习到更多的教学内容，只有拥有网络技术学生在学习过程中完全不受时间、地点的影响，随时随地都可以进行学习。

（四）微课教学技术。微课教学技术主要根据教学重点、教学难点和教学中心制作的大约五到八分钟的教学视频内容，视频中主要以教师对教学难点问题的讲解，还有课堂教学活动等教学内容。视频的时间比较短，其中讲授的内容都是重点，学生很容易理解其中含义，并且也很容易让学生记住知识点。这种微课教学技术在高职课堂教学中运用的比较广泛，如果学生在学习中遇到不会的可以直接运用微课技术，很快找到解决办法，有效辅助学生进行自我学习，良好提升学生学习能力。

三、运用网络技术改进高职教学效果的良好策略

在高职教学中最重要的工作内容就是提高整体课堂教学质量，高职院校要根据自身特点制定明确的的教学模式，有效将网络技术融合到教学中，有效提升学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高学生整体学习水平，并有效提升高职院校整体教学水平和教学质量，为高职院校健康稳定的发展铺垫良好道路。首先，高职院校要提升网络技术运用的管理意识，不断提高管理人员的网络运行技术，有效保障高职院校网络系统的管理水平，建立完善的网络管理体制，有效保障计算机网络技术的有效实施。其次，有效将线上教学和线下教学进行良好的结合，制度明确的网络教学体系，提升网络教学整体水平。最后，有效引导学生如何运用网络技术，在高职院校中的学生，很多学生的心智不够成熟，在教学中运用网络技术，学生很容易被网络上的不良信息所吸引，所以高职要加强对学生进行网络教育，让学生正确运用网络进行学习，有效运用网络技术提升学生综合能力，也良好提升高职院校调整教学水平。

结束语：在科学技术不断发展的今天，计算机网络技术已经完全融入到高职教学中，教师在运用网络技术进行教学时，一定要选取正确的教学形式，有效发挥网络技术的重要作用。在进行专业教学时，运用网络技术可以有效提高学生学习兴趣，增强学生学习的积极性，有效提高学生学习能力，也能良好提高高职院校整体教学水平和教学质量，有效为高职院校未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

篇（9）

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)08―0064―03

“云”是个大家熟悉的名词,但当它与“计算”相结合,它的含义就演变的泛泛而且虚无缥缈。那么什么是云计算呢?它如何应用在初中信息技术教育中呢?

一 云计算简介

1 什么是云计算

Google全球副总裁大中华区总裁李开复博士这样讲述云计算。“如果你正要打开电脑,在一个文字处理软件中写下未来一周的旅行计划,那么你不妨试一试这样一种全新的文档编辑方式:打开浏览器,进入Google Docs页面,新建文档,编辑内容,然后直接将文档的URL分享给你的朋友――没错,整个旅行计划现在被浓缩成了一个URL,无论你的朋友在哪里,他都可以直接打开浏览器访问URL。无论你分享给多少朋友,他们都可以与你同时编辑、修订那份诱人的旅行计划……如果你喜欢上了这种新颖的编辑体验,那么恭喜你,你正在拥抱一个美丽的网络应用模式――云计算。”

云计算是分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的新发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现。云计算是分布式计算技术的一种,其最基本的概念,是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序,再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。透过这项技术,网络服务提供者可以在数秒之内,达成处理数以千万计甚至亿计的信息,达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。[1]云计算技术允许人们随时随地从任意终端访问信息、技术及其它服务。来自全球的任何一个用户只需一部简单的接入设备即可通过互联网在本地获取这种服务,实现低配置设备享受高性能计算服务。它可提供一种转变基础设施的途径,从而能够满足互联世界的需求,最终改变人们获取信息、分享内容和互相沟通的方式。

2 云计算的特点

(1) 数据海量存储可靠安全

云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心,用户不必担心电脑上数据丢失、病毒侵入等麻烦,只要把文档保存在类似Google Docs的网络服务上,把照片上传到类似Google Picasa的网络相册里,有全世界最专业的团队来帮你管理信息,有全世界最先进的数据中心来帮你保存数据。而且可以海量存储数据,不必担心存储空间不够。

(2) 对用户端设备要求低

比尔•盖茨在一次演讲中称,有了云计算,个人用户的内存只需640K足矣。 云计算只要你有一台可以上网的电脑,有一个喜欢的浏览器,然后在浏览器中键入URL,就可以享受到云计算带给你的无限乐趣。再也不用担心你的硬件设备是否陈旧、软件是否是最新版本的问题。

(3) 信息共享

共享即分享。在云计算的网络应用模式中,数据只有一份,保存在“云”的另一端,你的所有电子设备只需要连接互联网,就可以同时访问和使用同一份数据。同时启用云计算服务提供的共享机制还能轻松把文档与其他人协作共享。以Google Docs为例,你可以把未完成的写作带回家,也可以与伙伴一起协同完成文档,并同其他伙伴分享。

(4) 强大的计算能力

云计算为网络应用提供了强大的计算能力,可以为普通用户提供每秒10万亿次的运算能力,完成用户的各种业务要求。这种超级运算能力在普通计算环境下是难以达到。《纽约时报》租用Amazon的云计算服务,使用基于云计算的开源软件Hadoop,将其自1851年以来的1100万份报道转变成可搜索的数字化PDF文档,耗时仅一天。如果用传统方法,这项工作可能要数月才能完成。

(5) 极其廉价

由于“云”的特殊容错措施可以采用极其廉价的节点来构成云,“云”的自动化集中式管理使大量企业无需负担日益高昂的数据中心管理成本,“云”的通用性使资源的利用率较之传统系统大幅提升,因此用户可以充分享受“云”的低成本优势,经常只要花费几百美元、几天时间就能完成以前需要数万美元、数月时间才能完成的任务。

二 云计算在初中信息技术教育中的应用及意义

1 云计算与初中信息技术教育

在目前初中信息技术教育中,学生学习计算机的兴趣浓厚、热情高,但是计算机基础知识不扎实,运用电脑能力差,缺乏一定的探索研究能力。普遍存在的问题就是硬件档次低、更新慢。硬件设施的投入对于整个学校来说是一笔不小的开支,所以很多学校往往投入一次以后,就很少花钱来更新机器设备,由此导致很多信息技术活动不能开展。再加上大部分学生对目前的信息技术教材不感兴趣,信息技术这门课程并未涉及到升学问题,因此大多数学生并不重视,观念认识不到位,很大一部分学生认为信息技术课就是玩,就是上网聊天打游戏。虽然有的学生已经意识到开设信息技术课是为了利用网络来解决平常生活和学习中碰到的问题,但是他们不知从何入手。

有了云计算,我们可以从新的角度来思考信息技术教育。云计算的特点使其比其他新技术更容易进入教育领域,云计算的特点也决定了它在信息技术教育上将大受欢迎。对用户设备要求低这一特点可以解决初中学校硬件档次低、更新慢的问题。云计算的共享性协作性可以提高学生的学习兴趣,培养学生的探索研究能力,能解决现有教材中存在的一些问题。云计算能大大减少学校为维护和升级操作系统和应用软件投入的费用。

2 Google Docs在信息技术教育中的具体应用

Google公司的Google Docs产品就是一个典型的云计算产品,Google Docs是类似于微软Office的一套在线办公软件,它可以处理和搜索文档、表格、幻灯片。[2] Google Docs最大的特点是协作共享,Google Docs的协作允许不同位置的多个用户对同一个项目同时进行编辑和查看,它的共享机制使“分享”变得更容易。Google Docs不仅具有云计算的特点,还具有以下两个特点:

Google Docs具有离线功能,在电脑不能上网的情况下,也可以进行文档的编辑,一旦系统检测到网络,Google Docs会自动将文档上的内容上传保存。现在的中小学校,硬件设施不好,时常断网,有了Google Docs的离线功能,学生在断网的情况下,也能进行文档的编辑。给学生带来了很大的方便,为学生创建灵活敏捷的学习方式,有助于提高学习效果。

(2) 海量存储文档,查找方便

为了机房的维护,一般的学生电脑都装有还原卡,出故障重启或者下一次上课时往往找不到以前的资料。有了Google Docs,学生可以把上课的文档保存到Google Docs,下次上课时不必为要重做文档而担心。Google Docs提供了搜索文档功能,学生可以通过文档名称、编辑时间、共享者很方便的找到自己需要的文档。不用担心文件多,找不到所需文档的问题。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

基于Google Docs的特点,Google Docs在初中信息技术教育中的应用设计如下:

(1) 帮助学生分组

由于不同学生的信息技术基础存在一定的差异,根据异质分组原则,5～6个同学一组,每组选定一个组长。向学生展示评价标准,每个小组以老师给定的主题为依据选择一个感兴趣的主题,再根据主题和评价标准以Google Docs为平台制作一份文档,组长要明确每位组员在协作中需要完成的任务,最后以小组的形式进行汇报。

(2)创建Google账户

打开网页(省略/accounts/NewAccount),只需输入当前电子邮件,密码,再通过邮件进行账户创建确认,就可以轻松完成账户的创建。创建账户界面如图1所示:

(3) 登录Google,开始文档的编辑

通过docs.省略进入Google Docs编辑界面。每组根据选择的主题在Google Docs上创建新文档,也可以从本机上上传文档。Google Docs简单易学,学生很容易入门。

(4) 引导学生进行网上协作编辑文档

Google Docs文档可以同时有10个人编辑一个在线文档,可以与200个人共享一个在线文档,足以满足初中信息技术课堂的需要。通过共享功能邀请同组同学一起进行文档的编辑,为同学设置权限,可以设置为查看者或者协作者,设置界面如图2所示。

学生协作完成教师布置的任务,这比以前学生孤军奋战的学习更有效率。2007年,国际教育技术协会(ISTE)为学生制定的国际教育技术标准 (NETS) 和行为准则中将交流与协作(Communication and Collaboration)排在第二位[3],可以看出在教学中培养学生交流与协作能力的重要性。学生在协作学习中,相互探讨、相互学习、相互了解、增加同学之间的人际交往,更能激发学生的创造力,有效提高学习效率。

(5) 作品。在Google Docs中,“”使用户可以向全世界提供在线文档。了文档,其他学生通过URL就能访问在线文档。

(6) 评价作品。各个小组汇报自己的作品,进行自我评价、同学评价和教师评价。使学生在评价中及时体验到学习信息技术的乐趣,使同学之间能相互学习,在欣赏同学作品的同时,知道自己作品的不足,以便下次改进。

未来的人才除了具备基本素质外,还要具备使用信息、应用信息进行创新的能力。运用Google Docs云产品创设教学情境,能引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生学习的主观能动性。协作式的学习方法,学生协作的过程就是探索创新的过程,这种方式有利于学生能力的锻炼,更有利于培养学生的创新能力。

篇（10）

云计算技术的出现，给我们的教育教学点燃了新的思考。如果说计算机多媒体、因特网等作为前一轮技术给教育带来了教学呈现方式、教学资源获取方式、教育传输方式等变化，在新一轮以云计算为基础的新技术，除了将延续深化前面的教育变革，还将给教育带来更为深刻的裂变。在新技术引领下，不断变化和创新的“未来教育”将更令人神往，给我们的教育信息化建设提供了更为广阔的发展空间。

1 拨开“云”雾露真面

云计算从广义上讲，就是一种基于因特网的超级计算模式，它由无数台的电脑和服务器连接在一起，构成庞大的远程数据中心，连接成一片电脑云，提供资料存储和应用服务。从狭义上来讲，云计算是指运用现代的网络技术设备即用户只需通过电脑、手机等设备就可以在任何情况下完成购买使用IT资源（硬件、平台、软件），就像使用水电一样使用IT资源。用户通过网络获得的各种服务，这种服务只要跟互联网有关都可以称为云服务。

2 “云深知处”，优化教育信息化建设

2.1 构建人性化的网络教学环境

云计算为网络环境下创新教学模式和教学方法提供了各种可能。因为云计算服务本身的特点方便快捷，学校和教师可以以共享云端硬件设备和内容资源快速地扩展教育服务。从云数据中心获取各类教学资源服务，老师只要做好教学设计，组织好各种教学资源，扮演好设计师和引导者的角色。另外，教师可以将教育资源存储到“云端”供学生进行自主的学习。同时，教师也可以通过这些远程服务移动办公，提高工作效率。

2.2 营造个性化的网络学习环境

云计算在网络环境下能实现学生的个性化学习。所有学生都可以利用某种网络终端设备，依靠云计算技术访问和共享硬件设备、应用程序和学习资源。学习者可以根据云服务的类型自由地选择学习内容和学习方式。网络中大量的学习资源成为未来学习者知识积累的首选。学生可以规划自己的个性化网络空间，创建个人的趣味屋和管理个人的网络课程等，轻松自如地创设人性化的网络学习环境。

2.3 减轻教育信息化硬软件建设压力

由于网络软硬件设施比较昂贵，数字化建设的过程也较繁琐，维护困难。从而使得教育信息化建设资金投入巨大。但云计算技术除了降低成本外，还有更大的灵活性和可伸缩性。建设部门可以根据自身的情况需求，向云服务商租用网络设备，购买相关的教育资源，创设自己的网络平台，既免去了购买大量的硬件设备，又消除了维护系统的烦恼，节约了教育信息化建设成本。这符合我国目前教育的经济现状，也促进了教育信息化的多元发展。与此同时，给师生们能够使用到先进的网络设备资源也提供了可能。

2.4 实现教育资源的共建与共享

之前，师生常常从本地校园网或因特网上获取教学资源。这样的资源既有限又难找到符合需要的。而云计算高效的融合能力和巨大的储存能力，可以将各种资源加以整合和存储，共同放入“云”中，通过云服务而实现教育资源的共享。而又因为云计算技术具有很强的扩展性，可以轻松地扩展虚拟环境，提供更大的带宽或计算资源。教师和学生以及社会各界齐参与，实现真正意义上的资源开放与共享。

3 “知云善用”，助推教育信息化建设

3.1 建立网络自主学习平台

“云计算”技术在教育信息化建设得到了广泛的应用和普及。现在很多学校将自己的教育资源和各种学习信息储存在“云”中，为用户提供网络在线学习的平台。这种学习平台容纳性好，学生和教师可以通过该平台进行自主的学习和查阅。同时，学生们可以根据自己的学习习惯和特性合理安排学习时间，也可以根据自己的所需下载学习资料实现自主学习。

3.2 创建云服务教学管理平台

通过“云计算”技术创建的教学管理平台功能较为齐全，这种教学管理平台除了具有传统教育的教学功能外，还提供各种学习资源和支持在线学习功能，在共建共享的教学管理平台中，可以促进各类院校的师生交流和沟通，实现协同办公。并且，所有的教育信息资源都在同一个“云”当中，有利于学校的管理，大大提高了管理效率。

3.3 架构云服务教育资源共享平台

在教育信息化建设过程中，资源的共享和交流能有效促进沟通交流、缩小差距。目前，各地区的教育资源分布非常不均衡，同时存在市场教育资源过剩和真正符合师生需要的资源少的供需矛盾。而且，优质教育资源共享程度也比较低。通过“云计算”技术构建教育资源平台，可以将各种不同的教育资源进行有效整合与集中管理和调度，能够充分实现信息资源的共享，避免重复投资。

3.4 扩建云端图书馆

很多学校由于硬软件设备的限制，使得自己的数字图书馆含量有限，服务效率不高，技术管理人员往往为数字图书馆的服务响应能力，资源的开放性和安全性大伤脑筋。而云计算模式中的巨能服务组、海量资源和虚拟性能够为用户提供丰富的图书馆数字资源，最大限度地为各种用户提供获取Y源的服务。

4 “除去云翳”，实现教育云梦想

目前云计算在我国教育信息化建设中还处于起步发展阶段，任何一项新技术都是双刃剑，云计算模式同样面临着一些问题。如数据的安全隐私问题、商业利益的平衡问题、云技术的法规化问题、用户的观念转变、传输的网络带宽问题等，都在一定程度上限制了云技术在教育信息化建设中的作用发挥。如何解决好这些问题，将是教育信息化建设中所面临的长期而艰巨的挑战，还需要我们不断进行探索和完善，从中找到适合的办法，促进云计算在教育信息化建设中的应用。

参考文献

[1]王康，廖汉文，张岩.云计算在基础教育信息化建设中的应用研究[J].现代教育技术，2012（04）：104-106.

[2]安婷.云计算在高校教育信息化建设中的应用浅析[J].科学咨询（科技・管理），2010（10）：67.

作者简介